第一篇：有人格魅力的教师
做有人格魅力的教师
什么是人格魅力?许多书中都写到：人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一，而魅力，是成熟的能够吸引人的力量。教师的人格魅力又是什么呢?有人说教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。这样的观点一点也没错。
那么教师如何提升自己的人格魅力?依据我个人的观察和借鉴同行们的看法。教师可以从以下几方面提升自己的人格魅力。
一、竭力使自己博学多知，提高自身的教育教学能力
教师渊博的知识如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有渊博知识的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，现代学生们的知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起学生的轻视。爱因斯坦曾经说过;“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。可见教师的才能对学生的吸引力是不可估量的，教师出众的才华，会使学生对其产生一种羡慕感和敬佩感，教师的才华有一种无形的感召力和吸引力，使学生自觉地模仿教师，向教师看齐，从而加倍努力学习，不断完善和提高自己。
所以教师要不断地学习，要博览群书。走上课堂，有时我们感叹：除了照本宣科，总觉得捉襟见肘，不知说什么，其原因多是因为读书太少。读书，能改变人生空虚和知识贫乏。读书，能增长职业的智慧，能使教学闪耀着睿智的光茫和创造的快乐。
当今社会科学技术发展迅速，知识更新也很快，除了多启读书，教师还应关注和了解现代科学技术、了解网络等。只有涉猎于知识的海洋，教师才能具有博大而高远的精神、充实而圣洁的灵魂、虔诚温馨的情怀和追求完美人生的坚强信念，才能达到“腹有诗书气自华”的境界;教师只有潜心进行教学研究，全力开展科研实践，努力反思教育教学方法，才能使人生长发展，才能使生命盛开鲜花，才能使灵魂和精神实现升华。
二、做榜样型的教师
工作中常有这样的教师，要求学生做这做那，比如要求学生按时完成作业、要求学生不随地吐啖、不乱扔果皮纸屑等，但是教师自身都做不好，又怎么去影响学生呢?有的教师批改作业不及时，或者说话不算数、不守时等等，这些都会遭到学生的反感。有这样一次，教师要求学生周末到学校来排练舞蹈，可是教师却不在规定的时间内到来，引起学生一片怨言。也许，有的教师认为这没什么大不了的，学生还是一样听安排的呢。可是，如果一位教师一直都这样不守时，又怎么保以后学生也一样守时呢?关键是这对学生的终身发展不利，学生也可能会养成不守时的不良习惯。
所以，无论在哪一方面，教师都要使自己成为学生的榜样，要守时，要说到做到，以教师自身的言行向学生示范，学生才能从心底里服气。否则，学生对教师提出的要求，即使学生表面听从，但心里可能会不服气的，勉强而为，久而久之，就会对教师产生反感心里，产生厌学情绪。
三、做慈爱、宽容型的教师，以诚相待，喜学生所喜，忧学生所忧。
教师只有用心关爱每一位学生，信任学生、宽容学生。才能得到学生的信任、理解和爱戴;教师要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但是我认为走进学生的内心世界，与学生平等交往，真诚相待，在与学生交往的过程中，与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。
有位新教师困惑地这样跟我说：“我喜欢在课间时和学生一起一玩耍，有的教师看不惯，说我没个老师的样，像个大孩子。可是我觉得学生们都喜欢我，乐意与我一起玩耍。我该怎
么做?”我认为这位教师是不必困惑的，教师只有亲近学生，才能走进学生的心灵，全面地了解学生。
在现实生活中，学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于教师对他们学习、生活等方面关爱，更希望教师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，教师应放下架子，设法融入到学生中去，和学生说心里话，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话、做游戏等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师是平易近人，和蔼可亲的，了解他们的思想、学习、生活等方面的情况，喜学生所喜，忧学生所忧。让学生觉得他们的老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。
三、做幽默型的教师
幽默是智慧的象征，幽默是轻松的仙丹。教师的谈笑风生，幽默风趣，对人有一种无型的吸引力，学生更是喜欢能讲故事，说话幽默风趣的教师，因为教师的幽默风趣，能消除学习的疲惫，能够缓解学习的压力，能够使学生在轻松的氛围中完成学习任务。
其实，提升教师人格魅力的途径是很多的，包括勤奋学习、精业求精、热爱生活、爱岗敬业以及对事业的执著追求等，对他人尤其是学生的影响力是极大的，对学生的教育有一种无形中的力量，让学生自觉自愿地效仿老师、学习老师，向老师靠近。
在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，人民群众对优质教育的要求越来越高。近年来，社会普遍出现了择校严重的问题，城里学生往知明度高的学校跑，农村学生往城里跑，村校学生有条件的都往中心校跑„„。择校，争抢的其实就是优质教育资源。怎校解决这个问题呢?如果说，教育均衡发展、办好每一所学校是一个良方的话，我认为把每一位教师培养成为富有“人格和学识魅力”的教师，才是根本策略。一个学校强大的师资力量对提高学校教育教学质量至关重要，一个教师的人格和学识魅力对学生就是一种无声的吸引，因此，身为人师者，应时时、处处严格要求自己，不断更新知识，努力提升自己的人格魅力与学识魅力。用自己的人格与学识魅力去感染周围的人，感染自己的学生，所谓润物无声，教师的人格魅力与学识魅力对学生的影响就是一种无声的教育。
第二篇：做个有人格魅力的教师
——听牟信老师课有感
作为一名教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师?我曾追寻着前辈、师长的足迹，我曾研究过优秀教师的事例，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，尤其是在听了牟信老师的课后我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。
牟老师在课堂中展示了自己宽广的知识面、丰富的文化底蕴;他又站在时代前沿展示了最新的时政信息;他的教学设计别出心裁，思维导图上不同的符号体现出知识结构不断更新,这样更能满足学生的求知欲。我想教师的人格魅力应首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”(叶圣陶《论集》第490页)。所以，身为人师我也应向牟老师学习，紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。
乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。牟老师在学生活动结束后为我们青岛举办2014年世园会而骄傲的慷慨陈词在无形中教育着每一个学生，要热爱自己的家乡，要有民族自豪感。故卖关子的外国小朋友的信意在告诉同学要学好英语。最后，穆老师的以朗朗上口的广告词“美丽青岛，好客山东，欢迎世界各国朋友。”宣告结束，给学生以人文方面的启迪和美的享受。所以教师的人格魅力还应该体现在教师拥有的的高尚品德和人文修养上。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。因此今后我要把健康的人格理想作为自己发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。
牟老师高超驾驭课堂的能力、风趣、幽默的教学风格增添了他的个人魅力。课堂两次意外都让牟老师轻松幽默的化解，起到了意想不到的效果，甚至都让我误以为是故意出的错。牟老师上课时的腔调，所用的语言，让我在欣赏的同时有种看《壹周立波秀》的感觉。想想我在课堂上一本正经的严肃样，势必会影响学生学习主动性和积极性，学生怎会喜欢我呢?。所以幽默的教师只有在教育教学中充分发挥其人格魅力，才能调动起学生学习的兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中来。
教师的人格魅力虽然无形，却时刻体现在教育教学工作中，存活在学生的记忆中。因此，我们只有以优秀的人格魅力赢得学生的尊重和爱戴，才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功!
第三篇：怎样做一个有人格魅力的教师
维新镇盐井小学查群
随着时代的发展变化，社会对教师的要求也随之改变了，在我们的教学中，经常会听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高;不喜欢某位教师，听课时老是走神，某老师和他们比较玩得来，某老师在他们心目中的地位有多高 „„事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养、时代信息等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉 ，教师的人格魅力影响着学生的一生，一个老师一旦在学生心目中有较高的地位以后，便什么都听你的，我在与家长交谈时，家长们说道：“我们的孩子可听你的话了，你让她做的，她就完成，我们可叫不动，我们让他多做一点，他总说老师没布置。”可见，老师说的话犹如圣旨，这也是教师人格魅力的表现之一。如果教师在工作作风或生活作风上不拘小节，或对自己的不良行为不加约束，放任自流，那就会削弱以至丧失教师的人格魅力，学生自然也不会听你的，更别说把你当偶像了。教师人格魅力的塑造对学生心灵的触动和影响将是深远的。俄国教育家乌申斯
基说：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。作为一名新时期的教师，应具有哪些人格魅力呢?我想从以下几点来诠释。
一、教师要扮演好各种角色，让学生有爱的滋润
为了生活，我们农村很多孩子的父母都外出打工，这些孩子就只得跟着祖母、祖父、外祖母、外祖父或其他亲戚一起生活，这些孩子看上去，整天衣食无忧，可他们内心却孤独得很，没有人理解他们，没有人和他们谈心，他们什么都不缺，缺的就是爱，因此，我们教师扮演的角色不再只是“传道、授业、解惑”的教书先生，更应是学生的慈爱的长者，学生的知心朋友，学生的学习伙伴。不管是哪种角色，都必须具有一颗仁爱之心。仁爱心就是要有一颗爱人之心，俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，所有学生，无论智商高的还是低的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，无论家庭条件好的还是条件差的，都十分需要需要老师的关爱。马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它能使教师感受到每个学生的喜
悦和苦恼都敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。”爱是照亮教师职业生涯道路的不灭明灯，爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。教师要用爱去滋润孩子的心田，为孩子照亮他们的前程。
二、具有较强的责任心
责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。工人可以凭娴熟的技术完成一天的机件;农民可以用自己的汗水收获春华秋实，而我们很多时候，都在凭借一颗作为老师与生俱来的对学生认真负责的心在工作，作为教师，我们要做到对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌，不同性别，不同智力，不同成绩的学生;对学生全面负责，不仅关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观等;对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年的发展负责。对学生负责，大到教书育人，小到对学生的生活点滴，每天认
真为学生批改作业，这是对学生负责;不放弃一个学习有困难的学生，努力帮助他们进步，这是对学生负责;每天坚持按时给学生安排午餐，这是对学生负责„„
三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生，发现学生的闪光点
在《中小学教师道德规范》中讲到：教师要热爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。在实际教学中，由于各种压力，教师有时会把怒气发向学生，只要看到学生不顺眼，动不动就是一顿批评，对一个来迟到的学生，总会惯例似的说：你为何来迟到，今天，你干什么去了等等口头禅搪塞一下就解决问题了，根本没有好好与学生进行沟通，了解其事情的原因，而就这样批评几句，很多学生很难接受，会给学生造成很强的逆反心理。作为一个有高尚人格的教师，必须好好检点自己，要学会关爱学生，理解和尊重学生的难处，善于发现学生的闪光点。我们的一举一动都在最严格监督之中，世界上任何人也没有受到这样的监督。现在学生的自主意识大大增强了，他们并不是对教
师百依百顺，言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。作为老师，你要求学生别来迟到，那首先得你自己先遵守，在学生面前才会有较强的说服力;让学生捡起地上的垃圾，教师也应该带头，这样的身教效果一定不错。同样，当学生犯错时，我们不能抓住不放，并且还狠狠地批评一顿，应学会理解学生，给学生留一点改过的机会。如果我们老师动不动就对学生嚷嚷，学生也会跟着学。各位同仁一定要记住了，我们是学生的为人师表，应该做好榜样，善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，可以是一个真诚的微笑，一句诚心的赞美，一个小小的拥抱„„
除此，做一名有人格魅力的教师，我们还要不断提高自身的文化素质和品德修养，自觉把教书和育人当做自己的高尚职责，跟上时代前进的步伐，把握时代跳动的脉博，深钻教材，努力让自己的能力在教书这一行得以体现。
第四篇：教师要用人格魅力影响学生
作为一个教师对于学生最重要的印象，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪个类型的学校，他无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化的影响着学生的人格发展。教师的人品魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。一名教师，有时候会扮演传授知识者，家长和人生导师三个角色，试想家长对一个孩子的成长所起的关键性作用，一名教师在一个学生的心目中就有多重要的影响。
从事教育工作多年，也让我深刻的体会到:教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱，并播下诚实、正直、善良的种子，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。
第五篇：4.1《人人享有人格尊严权》导学案
八下思品第四课第一框《人人享有人格尊严权》导学案
编写：马良审核：邱少强时间：2014.2.28
一、教学目标
1、【情感、态度与价值观】：懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心，能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务。
2、【能力目标】：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为。
3、【知识目标】：初步识记人格尊严权的内容，记住公民享有的名誉权，记住法律保护公民的名誉权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。
二、教学重点和难点： 【重点】：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。 【难点】：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
三、导学过程
(一)导入新课
(二)预习讨论，自主探究
1.公民作为一个“人”享有的最起码的__________和受到他人与社会最起码________的权利，这种权利就是________权。表现为_______和_______两方面。
2.人格尊严权具体体现为________权、________权、________权、________权等。
3.人的名誉是对特定人的_____、____、____等方面的客观的社会评价。客观公正的社会评价可以使我们获得____上的满足，有良好名誉者不仅可获得社会的更多____，还可获得___ 4.良好名誉首先取决于个人的__________。不过品行优良者并不总是受到相应的客观评价，人的名誉权常常会受到侵害，使 _________降低，精神异常痛苦。侵害名誉权的行为不仅践踏了他人的_________，而且混淆是非、颠倒黑白、破坏_________、危害_________。 5.所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观________排除他人侵害的权利。名誉权主要表现为名誉利益_____权和名誉____权。我们有权利用自己的良好名誉获得更多的利益;有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低;有权在名誉受侵害时，依法追究侵权人的____。 6.公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼赃物等，都属于________行为;无中生有、捏造事实中伤害他人等行为，是______行为。这些侵权行为，轻则受到______的谴责，严重的要承担_____________。
(三)展示交流，共同探究 探究一： 教材P34页的情景材料，回答：你的看法是什么?如果你是小光，会有什么感受? 探究二：阅读教材P37页材料你对上述观点怎么看，为什么?你会采取大江的做法吗? 探究三：阅读教材P38页材料和漫画，回答： (1)对此你有什么看法?理由是什么?
(2)在我们身边还有哪些类似的现象?把有关内容填入下表。
(四)总结归纳，新知巩固
我的总结：本课的基本知识、基本观点主要有： 我的困惑：(对本节课没有明白的问题，学生可以当堂提出来。)
(五)、【课堂作业】-----检测反馈，学以致用：
【最佳选择】1.人格权中的核心权利是()
A.肖像权B.人格尊严权C.人身自由权D.荣誉权
2.我国宪法第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。这说明 ()
①我国法律维护我们的人格尊严②人格尊严权在公民的人格权中居于首要地位③人格尊严不可辱④侵犯他人的人格尊严权，要承担相应的法律责任A.②③④B.①③④C.①②④D.①②③
3.滨江一中高二学生林强想竞选学校学生会主席，但他的“威望”不及何辉同学，为了竞选成功，他道听途说，添油加醋，捏造事实背后中伤、诋毁何辉，林强的行为侵犯了何辉的()
A.政治权利和自由B.荣誉权C.隐私权D.名誉权 4.良好的名誉首先取决于个人的()
A.地位身份B.良好表现C.学历D.学业成绩 5.人格尊严权集中体现为()
①生命健康权②自由权③名誉权④肖像权⑤姓名权⑥隐私权A.①④⑤⑥B.①③④⑤C.③④⑤⑥D.②③⑤⑥
【情境分析】某校初三学生王一同学因盗窃同学钱物，受到学校记过处分。学校将处分决定在全校宣读并张榜公布。王一认为学校可以给他处分，但不应在全校宣读和张榜公布，他认为学校上述行为侵犯了他的人格尊严(即用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉)，将学校告上法庭，校方认为，处分学生后，如果不在全校公布就达不到教育本人和警示学生的目的。法官在调查中发现，目前国家对中小学校处分学生时是否应当当众宣读和张榜公布以及在什么范围内公布，尚未做出具体规定。因此，法院想就此广泛征求意见。请你按下列要求发表自己的见解。
(1)、你认为学校在全校宣读和张榜公布对未成年人的处分决定是否侵犯了受处分者的人格尊严?为什么?
(2)、对王一同学的处分决定，应不应该在全校宣读并张榜公布?
(3)、怎样才能既教育严重违纪学生，又维护未成年人的人格尊严?请你提出你的意见和建议。