愉快的教师节作文500字

愉快的教师节作文500字（精选6篇）

篇1：愉快的教师节作文500字

我的寒假是快乐的，也是多彩的。

考试终于结束，属于我的快乐寒假终于到来，去哪里玩呢?想了一会儿，终于确定了目的地——奶奶家旁的菜地。

菜地虽小，乐趣可不少。我常常在那里捉蜗牛，每捉到几只都会很小心的把他们放在事先挖好的坑里，可它们很不听话，争先恐后往外爬，好像晚一步就再也不能出去了。这时，我会毫不留情的教训它们一顿，敲敲它们的硬壳，以作警告。有时，我还会用树枝挖挖蚁洞，看蚂蚁们着急的进进出出，好像它们的世界除了搬运就再也没有其他事可做了。要是把蚁洞挖到深处也是挺有趣的，你会看到许多条通道，纵横交错着，和马路差不多。在通道最顶端处你会看到许多白色圆球，中间还有个小点，那是蚁卵，蚂蚁在大逃亡的时候，嘴上总会衔上一两个的。

我偶尔还会搞点小破坏，在田野里奔跑，为的就是吓唬躲在草丛的蚱蜢，随着我脚步的快慢，蚱蜢们也陆陆续续跳出来。好像在对我说：“来抓我呀，来呀，你肯定抓不到。”这时我就会不顾一切的扑上去，往往是蚱蜢没抓到，却蹭了一身的泥土。如果动作太猛，太“忘我”那么大家就会看到站在田野的“灰马王子”了。

过年的时候也是最开心的，可以拿到很多的压岁钱，吃美食，和朋友们放鞭炮，穿上好看的新衣服。

光阴似箭，日月如梭。转眼间寒假就结束了，我又得开始背起书包去上学了，虽然寒假很短暂，但让我非常快乐。

篇2：愉快的教师节作文500字

今天天公爷爷也作美，非常晴朗凉爽。春风在向我们招手、春光在向我们微笑。我们走进了盐渎公园。先去了八桥小趣，来到了绳索桥，我和几个胆大的同学一溜烟地跑了过去，还有几个同学不敢过，刘老师带着她们往前走，走得很慢，已到对岸的同学们像小喇叭似的在呼喊：“刘老师加油!高颖加油……”在老师的带领下，在我们的鼓励下，她们终于战胜了恐惧，通过了绳索桥，脸上都是胜利的微笑。接着我们又开始玩有趣的蹦蹦桥，有个同学不敢走，把一只脚伸进去了，又缩回来，一次、两次、三次……周围的同学一直激励着他，啊!他终于勇敢地迈出了脚步，走了过来。我想，此时此刻他应该是非常开心的，因为他超载了自我!

我最喜欢玩的是五环桥了，这个项目不仅仅我喜欢，还有很多同学也喜欢玩，因为它难度最大，最具有挑战性。我排了很长时间的队，终于轮到我了，我双手牢牢地抓住横梁，小心翼翼地爬上去，每走出一步，我都很激动，很兴奋，距终点越来越近了!有的同学是第一次爬，当我们都勇敢地到达终点时，老师夸我们都是班级的小勇士。我们都高兴地笑着，是多么地自豪啊!

篇3：愉快的教师节作文500字

“或许是因为身体不好的缘故, 或许因为工作和生活压力太大, 或许……无端地就是想发火。早晨起床, 对自己发火, 对爸爸儿子发火, 仅仅是因为头发太乱梳不动或者孩子早晨不吃饭。在学校讲课的时候, 看到某个学生做小动作或者说悄悄话, 就大发雷霆, 而这些如果是在从前, 我只会用一个轻轻的提示或者用警告的眼神提醒他们。

真怀疑自己是不是到了更年期。那天, 又生一回气, 老公劝我说:‘这次生气的主要原因还是你的心情差造成的。我们不能决定现实在发生的所有事情, 但是我们可以决定自己的心情。再次劝你调整好你自己的心情!’气过以后一想, 还真有些道理。为什么要生气呢?自己气得死去活来, 生活是什么样子还是什么样子, 没有因为你生气有一丝一毫的转变。以前有朋友对我说过:‘开心是一天, 不开心也是一天, 为什么不开心地过一天呢!’

是啊, 为什么不开心地过好每一天呢?无论多大的事, 它总是要过去的, 今天还让人要死要活的事, 过段时间就会忘记了, 早知道这样, 从一开始不生气就对了, 更何况, 即使人生一世活百年, 也不过36500天, 每一天对我们来说, 都应当珍惜, 有什么理由不好好地过呢?”

心情由自己决定, 这位老师的人生感悟对每个人都不无启发。懂得心静的人才能活得愉快, 错过的已不再重来, 拥有的要好好珍惜。人不能失去了以后才懂得去好好的珍惜, 错过了太阳别就再错过了星星。心理有时也会感冒, 关注心理健康, 经常保持一种美好的心情真是很快乐很幸福的事, 职业倦怠又怎能发生呢?

一、心理健康是预防和克服职业倦怠第一道防线

什么是心理健康?心理健康也叫心理卫生, 是指人的内心世界保持安定, 乐观并充满活力, 能保障高度发挥人的积极性和创造性, 以良好的方式适应外部环境的那一种心理状态。

在传统的观念里, 每每提到健康, 人们主要想到的是生理的健康, 殊不知, 心理健康也是人健康的一个重要组成部分。长寿学家胡夫兰德说:“一切不利的影响中, 最能使人短命夭亡的, 莫过于不良的情绪和恶劣的心境。”所以我们在关注生理健康的同时, 还要关注人的心理健康。在社会群体里, 教师与医生是心理健康比较低的两种人, 一个是奠造人的灵魂的, 一个是修缮人的身体的, 尤其是整天与孩子们打交道的教师要关注自己的心理健康。

心理健康和职业倦怠互为因果关系, 心理不健康容易导致职业倦怠, 职业倦怠又会加剧心理不健康, 因此关注心理健康, 塑造阳光心态, 培养健全人格是预防职业倦怠的第一道防线, 也是战胜职业倦怠的根本。

目前国内外对心理健康标准的看法还不一致。美国心理学家马斯洛与和米特乐曼提出的十条心理健康标准, 是目前公认的“标准的标准”。

(1) 充分的安全感;

(2) 充分地了解自己, 并对自己的能力作出适当的评价;

(3) 生活理想切合实际;

(4) 不脱离周围现实环境;

(5) 能保持人格的完整与和谐;

(6) 具有从经验中学习的能力;

(7) 能保持良好的人际关系;

(8) 能适度地发泄情绪和控制情绪;

(9) 在不违背团体要求的情况下, 能做到有限度的个性发展;

(10) 在不违背社会规范的情况下, 对个人的需求能做到恰如其分的满足。

马克思说:“一种美好的心情, 比十副良药更能解除身体上的疲劳和痛苦。”医学心理学家丁瓒教授说:“心理活动不应排除病理过程之外。内脏器官的一切活动, 都是在皮层机能的直接影响下进行的。人的皮层机能特点——人的心理活动也是参与在内脏的正常和病理之中。”这个分析是很有道理的, 酿成众多教师身体健康不佳的原因尽管是多方面的, 但是心理因素的作用, 情绪不稳定是其中的一个极重要因素。

二、教师的心理健康保健

(一) 树立豁达的人生观

教师要在根本上保持心理健康, 最重要的是培养自己完美的人格。因为人总是要依其人格上的特点来体验外界环境的刺激, 并以一种能保护自己身心健康的方式, 去对付外界对自己的侵害。我国著名老中医董廷瑶今年82岁, 但精神矍铄, 体态稳健, 面色红润, 看上去不过像60多岁的人。有人向他请教长寿之诀, 他说:“我禀性耿直, 心胸坦荡, 平时多考虑业务和病人, 不计较个人得失, 也不怕困难挫折, 做人要心地泰然, 坚毅刚强。”从这位老人的长寿之说, 教师应该受到启发的。

(二) 拥有宽广的胸怀

因为教师每天都要和学生打交道, 而这些学生是需要塑造和教育的人, 他们的蒙昧、顽皮、好斗、恶作剧都可能使教师生气。为了避免和学生发生冲突, 不使自己情感受到激烈的冲击, 教师必须学会培养自己宽广的胸怀。中国有句古训, “大肚能容天下难容之事”。教师要对学生学会宽容和忍耐。我国古代养生家认为“行宽心和是一药, 心静意定是一药, 忿怒自制是一药, 解散思虑是一药, 恬淡宽舒是一药”, 这些是颇有道理的。只要教师培养了宽广的胸怀, 就能心地善和、遇事不怒, 在与学生交往和同志交往中建立宽松、和谐的心理气氛, 经常保持良好的情绪状态。

(三) 培养广泛的兴趣

本来人的生活是色彩缤纷的, 可是有的教师除了做教育工作以外, 没有什么有益的兴趣爱好, 整天往来于学校与家庭, 教室与办公室的两点一线之间。这样生活就显得单调, 情趣上没有活力, 工作容易疲劳, 身心也容易衰老。所以, 为了丰富自己的生活, 要注意发展自己的生活情趣, 调节生活节奏, 例如根据自己的功底与爱好研究一下书法、绘画、音乐、跳舞、摄影、写作、打球、下棋等等。这些活动都可能给教师带来无限的乐趣。

(四) 学会给自己减压

当前教师面临的压力确实太多, 每天工作的显性和隐性劳动时间都在10个小时以上, 压力减不下来, 确实很难有快乐而言。以下教师减压“八法”可供参考。

1.课前勤一点, 课上懒一点。有些老师教学负担重, 主要来自课堂教学效率低。而课堂教学质量差, 与备课质量差有直接关系, 即备课时间少——备课质量差——课堂质量差——学生问题多——学生作业多——教师辅导多——师生负担重。要改变这种忙乱被动局面, 教师备课时可充分一点, 课上教师可精讲一点, 让学生多练一点, 使课堂教学效率由恶性循环转变为良性循环。

2.写教案思考多一点, 撰写少一点。写无用功的教案给教师带来沉重负担, 教师可用80%时间去查找资料、了解学生、思考思路, 而用20%时间写教案, 在写教案时可有三个利用。一是利用旧教案。教师首次写教案应留有填补修改的空白, 次备课写教案可在原教案上修修改改;二是利用网上备课;在网上可利用的资料相当多, 用好了可节省时间;三是写简案或课本教案。

3.教育学生宽心多一点, 生气少一点。学生的顽皮和捣蛋是不可避免的, 有时候确实让人哭笑不得, 有时候也不得不拉下脸来让学生明白他们的行为过分到了让老师生气的程度, 需要收敛、反思、改正。但转过身来, 我们就应让生气的心绪飞往九霄云外, 该做啥做啥, 不要跟学生较真, 非要想方设法把学生收拾得服服帖帖方肯罢休, 那样做不仅对自己的身心健康不利, 而且无助于学生问题的解决。

另外, 我们总是恨铁不成钢, 总是以我们今天的成熟指责他们的幼稚。其实, 我们都是从学生过来的。再说, 受批评的往往是一些有个性的学生, 18年后, 他们也许会成为好汉, 也有可能成为名震一方的人物。

4.对待名利看开多一点, 计较少一点。教师的职业原本就是很平凡的工作, 但面对下一代, 我们又必须做到无愧于学生。因此, 不要被荣誉所累, 能来的让其自然来, 能丢的全都丢开, 不要总想着自己比别人干得多, 比别人干得好, 领导看不见, 同事不买账等等工作之外的东西, 人无奢望心自静, 平常心是身体健康的良药。

5.体育锻炼多一点, 办公室静坐少一点。中小学教师工作再忙, 学校的规定再严, 可早操、课间操、课外活动是不会限制教师参与锻炼身体的, 早去几分钟, 晚走几分钟, 每天挤出一个小时用于锻炼身体是可行的。这样既锻炼身体, 愉悦身心、缓解了紧张的工作压力, 又提高了工作效率, 何乐而不为呢?

6.参与集体活动多一点, 交酒肉和牌场朋友少一点。我们一些同事对学校和社会的集体活动不感兴趣, 觉得是浪费时间, 不大愿意参加, 也正是这种心态, 使他们失去了很多社交活动和缓释疲劳的机会。集体活动, 大多用的是工作时间, 基本上都能得到学校的支持。要抓住机会积极参与, 既可以从紧张的工作氛围中得以一段时间的解脱, 又使身心得以休息。另一方面, 有些同事结交了一些酒肉朋友或牌友, 常常喝得酩酊不醒, 或打牌玩得整夜不睡, 这不是愉悦身心, 而是自我摧残身体, 我们应当远离这类“朋友”。

7.利用休息时间工作少一点, 和家人朋友活动多一点。不会休息就不会工作, 与家人、朋友一起开开心心消费星期天, 可以使身心从工作中彻底解脱出来, 得到很好的休整, 全面的恢复。要知道工作是永远干不完的, 是没有最好的。今天干工作累死了, 就看不到明天的太阳, 别人也看不到你这支照亮别人的蜡烛。我们需要多看到一些明天的太阳, 让照亮别人的蜡烛燃烧得时间更久更久。

8.家庭温馨多一点, 心中郁闷少一点。国以家为基, 家以和为贵。在纷繁复杂的社会构成中, 家庭是最基本的单位。构建社会主义和谐社会, 首要的任务是建设和谐家庭。“家和万事兴”, 家庭和谐, 既是一种孜孜以求的生活目标, 更是一种清旷豁达的生活境界。恩爱和睦、幸福美满的家庭, 是人生旅途的温馨驿站, 是事业兴旺的坚强后盾和力量源泉。

(五) 做心理健康的调适

如果教师或多或少已产生了一些心理障碍和疾病该怎么办呢?治疗教师心理疾病的方法有很多, 这里介绍几种主要方法:

疏导法。俗话说:“听君一席话, 胜服数年药。”语言能杀人, 语言也能救人。对教师产生的心理疾病, 无论是焦虑、忧愁、抑郁、恐惧, 还是忿怒、烦闷、焦躁不安, 最好的办法是疏导、排解, 从而消除心理障碍和不良情绪折磨。

转移法。转移法是教师的情绪被一种心理因素纠缠而心神不宁的时候, 通过转移兴奋中心的办法来调节或缓解心理矛盾, 消除情绪障碍, 从而保持心理平衡。例如, 当教师受到委屈或对某些事想不通, 心情烦闷、焦虑、忿怒时, 可有意抑制当前思考的问题, 去花园散散步, 去影剧院看看戏或电影。参加一些跳舞、唱歌、打球等文体活动。找亲朋好友聊天, 听自己喜欢的相声、歌曲, 做自己开心的事。根据巴甫洛夫负诱导机制的理论, 教师的这些做法能够建立新的兴奋灶, 新的优势, 而新的优势将抑制原来的兴奋灶, 这样可使教师摆脱不良情绪的影响。

发泄法。发泄法就是当不良的情绪在教师胸中沉淀积聚时, 设法找到释放的途径, 通过正当的方式发泄出去, 这样有助于身体健康。发泄的办法很多, 如通过写日记的方式来解除内心痛苦。“东方不亮西方亮”, 工作不顺利或遭受挫折, 可重整旗鼓再战或者通过发展业余兴趣爱好、取得成绩, 找到精神寄托。“逆境出人才”, 如果一个人身处逆境不丧志, 遇到挫折不灰心气馁, 而且借助这种压力来发展自己的特长, 扎实地干点实事, 说不定会取得更大的成绩。

解脱法。教师如果和同志或领导发生冲突或有想不开时, 可以找同志或领导谈谈, 把想要说的话都说出来。此外, 也可找知心朋友聊一聊, 征得知心朋友的意见, 帮助解开心结。

(六) 学点养生保健常识

篇4：愉快的教师节作文500字

一、察“弦外之音”

1.察少数之音——让“蜗牛派”畅怀

教师在每一个活动中要仔细倾听每个孩子的回答，并对每个孩子的回答作出适宜的反应，这显然是高难度也是难做到的。正是这样，教师要善于关注容易被忽略、遗忘的少数孩子的声音，将课堂中机会均等的发言权还给他们，有时真理就掌握在这少数人的手上。

教师在科学活动中提出了一个问题：马铃薯的种子在哪里？A幼儿说：“老师，用刀切开来看看，大概躲在里面吧！”教师按大部分幼儿的意愿将马铃薯切开，幼儿仔细地找，但没找到。大部分幼儿说：“老师，你再往里切呢？可能还在里面吧！”教师按幼儿的要求又切了一刀，幼儿仔细找，还是失望地摇了摇头。教师问：“还需要切吗？”大部分幼儿无声，只有个别幼儿轻声地说：“种子在你手里。”教师有意识地找到了那几位幼儿，并将手中切成多瓣的马铃薯交给他们，他们看了看老师，将切开的重新组合在了一起，欣喜地对老师说：“你看，这就是种子。”

虽然教师只给予了他们一次简单操作的机会，他们也只说了短短的一句话，但对他们来说却掌握了课堂中属于自己的机会与空间。由此可见，某些深刻的道理和深奥的知识往往隐藏在表面现象后面，是难以发现的，甚至只有少数孩子有所感悟，因此教师要洞察这少数孩子的声音，让深层知识也能被充分地挖掘出来，让大部分孩子都能感受到。

2.察异常之音——给“小猴派”空间

与众不同的回答，可能是精华所在，也可能是离谱之举，教师如能巧妙引导，可能是一堂课的一道亮丽风景线，因此教师绝不能放过这与众不同的声音，即使是毫无利用的价值，也应该妥善处理，不能打消他们参与活动的热情。

大班语言活动“小蝌蚪找妈妈”，生动形象的多媒体课件调动了幼儿的学习兴趣，教师顺其自然地逐一进行提问，孩子也饶有兴趣地跟随着教师的提问，回忆着故事情节并给予正确的回答。一位“不速之客”突然站起来说：“老师，小蝌蚪的爸爸呢？”教师表情严肃，僵持了一会，反问道：“你认为呢？”孩子轻轻地松了口气，说：“它的爸爸不负责，离家出走了。”A幼儿说：“应该是它的爸爸去找东西给小蝌蚪吃。”B幼儿说：“也许出差了吧！”C幼儿说：“爸爸在一旁看着它长大，小蝌蚪自己并不知道。”……

就因为这个与众不同的声音，使整堂课有了意想不到的收获，孩子们发自内心地讨论着、思考着、表达着。我们可以看出是孩子现实生活的再现，是孩子自己的经验所得，所以孩子的发言面较广，焕发出课堂中鲜活的生命气息。

3.察天使之音——请“孔雀派”等待

课堂中当教师抛出一个问题后，一般都会出现两三个甚至四五个课堂焦点的支持者、拥护者，他们可以马上给予教师正确而又满意的答案。对不关注课堂整体发展情况的老师来说，他们的声音似乎就是天使之音，拯救了整个课堂，让老师满意与感动。但从关注每一个幼儿，给予每个幼儿均等的机会，促进幼儿全面和谐发展的目标来看，这显然存在着拔尖与个别化未能顾及到全体幼儿的问题。因此，教师在集体活动时要对能力强的幼儿进行适当的控制和调和，给强者均等合理的机会。对表现特别积极的甚至影响别人机会获取的强者进行控制，适当地进行延缓与等待。

当一个开放性问题或答案不明确的问题提出后，如果“孔雀派”幼儿回答后，教师立即给予肯定与赞赏，其他幼儿就少了一份思考，少了一次表现的机会，必然导向课堂的片面化，失去更多孩子思考、发言、参与的机会。相反，如果教师采用恰当的方式作出合理的应答，让不同层面的幼儿畅所欲言，有可能会获取更多的设想。

4.察争议之音——用“小鸟派”信息

苏霍姆林斯基告诉我们：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”当孩子之间的回应有疑异时，如果教师只是纳入简单的自我处理，那么刚刚擦出的“火花”就会即刻消逝。在提倡教育机会均等理念之时，教师应用心倾听，善于察觉课堂中生成和变动着的有价值的争议之音，充分利用好这一信息，在幼儿中发起挑战，在争议中找到共鸣。

一次美术活动“我和朋友来种树”，活动进入尾声部分——评价。教师的点评有条不紊，同伴的点评津津乐道，似乎课的高潮已到，一切都沉浸在欢乐中。然而叽叽喳喳的争执声打破了此时的宁静。A说：“露露，我对你的画不满意。”B说：“微微，我可是画的你！”A说：“你为什么把我画成方形？”B说：“你今天不是穿的格子裙吗？”A说：“我是说上面的身体。”B楞住了。教师说：“我理解，你们理解吗？”附和A的说：“我觉得方的身体不好看。”B说：“身体本来就是方的。”同意B的说：“我觉得颜色挺好看的。”附和A的说：“你不觉得胖了点吗？”附和B的说：“因为微微太瘦了，所以希望她胖一点。”附和B的说：“胖一点好看。”A幼儿说：“我不想胖。”附和A的说：“还是苗条一点好，减肥多痛苦啊！”……一位很有调解能力的幼儿说：“我觉得可以稍微改一下。”B说：“微微，我帮你改瘦一点，你会满意吗？”A说：“会啊！”两人相视了一下，微笑着点了点头。

从这个案例中看出，这是一个教育策略转换的过程，教师借助课堂动态中的争议之音，给更多孩子提供了阐述自我思想的空间与机会。孩子们通过“内心深处的对话”，不仅学会了坚持与思考、赞成与反对，而且学会了接纳与理解、协商与调整，更让课堂焕发出生机和活力。

二、观“异样云彩”

1.观为难之颜

孩子的心理活动非常微妙，但这种微妙常会从表情里流露出来。正如人们所说的：“脸上的表情，天上的云彩”。教师要仔细地观察，从孩子的脸上读出他们的需要与困惑，能因时因人相应地调整活动内容与形式，使课堂能吸引不同层次的孩子。

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“我的作品已经给你看了，你的为什么不给我看？老师说要相互交换的。”似乎有点霸道与自傲的声音穿插在不平静的课堂中。而另一幼儿则将自己的作品紧紧地抱在怀里，害羞的脸上显得异常不安。教师发现了这一问题，于是巧妙地缓减这一紧张局面，自己先看了一下那位不愿意给同伴看的幼儿的作品：颜色搭配很和谐，构图很细腻，布局有点不太合理。教师明白了原因，于是拿起他的画，展示在全体幼儿面前说：“瞧！他的画进步多大呀！”话语刚落，孩子脸上展开了笑容，充满自信地重新去选择伙伴……教师给了他一个台阶，让他自信满满地去寻找伙伴，分享他的作品。

2.观异常之举

孩子的心理活动常常会通过言行流露出来，如不注意听讲，会东看西看心神不定；回答问题有把握，就会把手举得高高；操作方法与教师要求不一致，会不时地瞄一眼，担心被老师发现……面对这些异常举动，教师不要急于处理，要弄清楚事情的真相，恰当地化解。

一次公开活动“新年彩灯”，教师要求幼儿用固体胶平的一头去蘸颜料，按一按，变彩灯。一幼儿小心翼翼地将胶水的盖子拔下，稍稍拧出一点点固体胶，然后蘸一蘸，按一下，圆圆的彩灯亮了，中间还漏了一点小孔。孩子得意地笑了，当他与老师的视线碰撞时，他立刻将盖子盖好，手里转动着固体胶。教师转身后，他继续着他的操作，并不时地观察着老师，忽而欢喜，忽而忧虑。

教师察觉到了这一异常之举，蹲下身子赞赏着说：“你的灯和别人有点不一样。”幼儿头低着并用手将画纸遮住。教师接着说：“方法上有创新，很独特。”幼儿这时才勇敢地抬起头，笑了笑说：“我可以继续吗？”“当然可以。”教师肯定地回答……教师观察到了幼儿的这一异常举动，并充分地挖掘与肯定，满足了幼儿个体的需要，课堂上也收到了意想不到的效果。

3.观走神之色

眼睛是心灵的窗户，眼色最能不由自主地告诉我们内心的真相。课堂中孩子思考问题时的走神，很可能是不同想法的信号，教师如能及时注意到这些微小变化，就能及早想对策，获取有效信息。

一次社会活动“植树”，教师提问：“小树成长需要什么？”幼儿自主地讨论着，有幼儿说：“阳光、水、空气。”有幼儿说：“泥土。”还有的说：“铁锹、铲子、水壶”……大家都谈得津津乐道，惟独窗口的一个孩子眼睛瞅着窗外。教师轻轻摸着他的头，友好地问：“孩子，在想什么？”孩子回过神，疑惑地说：“老师，小树需要朋友和妈妈吗？”教师给予支持与肯定，并将他的问题转入课堂，抛向更多的孩子。“小鸟、蝴蝶、小树、蜗牛……都是它的朋友，还有大树妈妈会为小树遮风挡雨……”

察言观色是一种策略，更是教师的一种教学能力，课堂上教师的眼里要能容纳孩子的一举一动，才能深入孩子的内心世界，才能揣摩孩子的知情意行，才能采取有效的教学策略，让每一个孩子在愉快学习中富有个性地发展。

篇5：愉快的春游作文500字

来到了学校，老师点清了人数，大家就上车了。一路上太阳公公对我眯眯笑，小鸟对我高声唱，风儿妹妹和我拥抱，窗外的景物也格外美丽，大家的心都美美的。

不久，我们到了目的地，阳光灿烂，微风吹来一阵清新的气息。一进大门口就看见人山人海，每个游戏都可以说“爆棚”!

我去玩碰碰车，因为那里人不多。开始了，我精心地驾驶着车辆，把每一辆车都撞了一下。正当我玩得起劲时，一辆蓝色的车撞了我一下，那一下，撞得我头晕眼花。我紧追着那辆车，正想“报仇雪恨 ”时，冷不防被后面的车又碰了一下，唉，真像语文课本里说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!

接着我去玩了“丛林飞鼠”，坐在上面，车启动了，先上坡，很慢。下坡了，“呼”的一声，车越来越快，转来转去，一会儿快，一会儿慢。一下子吓你，一下子哄你，真刺激!

玩完了丛林飞鼠，看到“陆地竟技”场上好热闹，我们小组的同学也去施展一下。我们在第一关，都轻而易举地通过了。第二三关开始难了，我闯到一半就摔了个四脚朝天。不过，我没有放弃，后来我 和伙伴们齐心合力地成功闯关了。

接下来，我们还去了鸟的天堂……

篇6：愉快的假期作文500字

愉快的假期愉快的假期

萧山区衙前镇中心小学 三年级3班 洪虹

放秋假了，我和妈妈、阿姨还有妹妹去了杭州“嘉年华”玩，一进大门我被那花花绿绿的场面给吸引住了，愉快的假期。那里有恐怖的、刺激的、新鲜的、好玩的游戏真是数不胜数。

我坐了高大但不会刺激的摩天轮，体会了刺激和新鲜的冲浪、寻找出路、鬼屋、投币、抽单数、吊鸭子等许多游戏 。

最有趣、恐怖、惊险的是亚洲最大的鬼屋了，还没有进大门我就被门前的骷髅魔鬼吓得心惊肉跳，出于好奇我和阿姨就一起进去看看究竟有多恐怖。结果比我想象的要恐怖十几倍呢!

一走进鬼屋，黑呼呼的屋子加上恐怖的音乐，就已经把我吓得半死，我紧紧的抱住阿姨，小心翼翼的往前走，大气都不敢出，突然，我看到一只鬼用手碰了一下别人，我连忙用手扶住手把，可谁知道手把是用死人骨头做成的，太可怕了!还没有回过神来，一只毒蛇从木桶里钻出来，张大嘴巴，好像要吃了你似的。幸好有一个鬼还算你是朋友，他穿着破西服，不停的给你鞠躬呢，仿佛在说：“这是游戏，不要害怕。”我本身已经被吓得魂飞魄散，加上胆小，哪里还有勇气继续玩第二关呀!直到出来后，我还是惊魂未定，我被鬼屋的游戏吓得好长时间都没有定下心来呢!不过我并没有后悔。