五年级愉快的周末作文

五年级愉快的周末作文（精选16篇）

篇1：五年级愉快的周末作文

今天我去城市广场参加安利公司的活动。到了那里，工作人员带我到领卡处领了一张卡，卡内有五个游戏。

我先去了第一个游戏区，这个游戏是“打地鼠”，我打开了开关，开始打。“我打，我打，我打打打！”我边打边不停地从嘴里吐出几个个字。到了最后，地鼠出来地越来越多，又逃得越来越快。终于，我费了九牛二虎之力，才完成了这个任务，这回，我可用上了吃奶的劲呀！

我又到了第二个游戏区，游戏是“杀毒连连看”，我最喜欢玩连连看了，这是我的拿手好戏了。我一上去，就抓了十多个，不一会儿，我就完成了这个任务。

接着，我来到第三个游戏区，“找不同”，我点开图片，时间是30秒，我不一会就找到了两个，我有些得意洋洋，时间还有5秒，这下我有些慌了，“5、4、3、2”“找到了！”我大声叫。“啊！差点就失手了。这次可把我吓出了一声冷汗。”我说。

后来，我又去第四个游戏区“跳绳”。切！这可难不倒我，我一口气跳了20多个。“过关了！”我兴高采烈地叫道。

最后风到达第五个游戏区。“是高尔夫球”，我大吃一惊地叫。这回我可要出丑了，我开始打。“砰”没进，“砰”又没进。“最后一次一定要进啊！”妈妈对我说。我闭上眼睛打了过去，只听到“乒乒乓乓”地响——球进了！

我快速前往领奖区，我得到了一叠纸。

游戏结束了，我还沉浸于兴奋之中，跟着妈妈回了家。

篇2：五年级愉快的周末作文

开始大扫除了，爸爸打扫房间。而我呢?当然是扫地啦!妈妈则擦窗户。

爸爸在房间里手忙脚乱，刚开始，爸爸打扫地还不错，开始到了后来，只听“扑通”一声，我们就知道有东西被打碎了!一看，原来是妈妈最心爱的玻璃瓶被打碎了,我心里想：这回有好戏看喽!爸爸看见我在笑，于是就说：“笑什么笑，一边去!”我只好继续打扫，爸爸说完就赶忙去哄妈妈了：“别生气，别生气，我不是有意的，打扫完再陪你去买一个也不迟啊!“妈妈一听，才破涕为笑。

爸爸打扫完看看没事做，就去看电视，而且还看到津津有味。妈妈一看，便对着爸爸大吼：“快去擦桌子，别闲着。”

过来一会儿，我扫完地了后就去洗杯子，我见这么多杯子，心里不由的埋怨起来，都怪妈妈买这么多杯子，现在，够我洗了。可是我还是洗了，因为这也是没办法的事。再去看看妈妈，这一看使我惊呆了，她居然一边拖地一边和擦着桌子的爸爸闲聊，而且还拖地干干净净。

爸爸也不马虎，爸爸把桌子擦地亮晶晶的，像玻璃似的。“厉害、佩服。”我说。

“哎呀!”妈妈大叫一声，原来是地太滑了，妈妈一踩，摔了一跤。

篇3：五年级愉快的周末作文

这样的结果迫使笔者做了深层次的反思。笔者认识到, 问题不在于学生, 因为他们在英语学习上本来就是一张白纸, 那上面的画都是笔者开始画上去的。一定是笔者的教学方法有问题!笔者长期从教高年级的英语, 因而把他们与高年级的学生等同起来了, 而对于初学英语的学生来说, 我的课堂可能缺少了愉快有趣的分子。因此, 必须想方设法地在改进自己的教学方法上下功夫, 要充分备课, 提高自己统揽全局, 驾驭教材的能力, 进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围, 这样才能更好地调动学生学习英语的积极性和主动性, 提高学生的学习兴趣和效率, 最终收到最佳的授课效果。几点思考如下:

一、创设浓厚的学英语的氛围

教师要努力创设学习英语的课堂环境, 为学生提供听说读写的机会。笔者教的就是三年级英语, 作为初学者, 他们很难听懂用英语组织的课堂用语, 但不能因为这样就放弃用英语组织教学, 在学生听不懂的情况下老师要做适当的解释, 可以借助手势表情等, 时间长了, 学生自然会有很大的进步, 同时也要鼓励学生上课尽量用英语表达。

在课堂开始的三四分钟内, 笔者都是跟学生互相问好, 有时以唱所学英文歌问好, 如3AUnit1有一首英文歌Hello!很适合学生用来问好。这样, 不但活跃了课堂气氛, 而且很自然地复习了所学的相关知识点, 为孩子们营造了浓厚的英语学习的氛围, 教师还可以用符合孩子能力水平的英语, 配合手势、表情、动作和学生自由交谈。如教师问:“How are you?”不能以很平淡的口吻, 而是应该模仿地道的西方口音, 再加上夸张的表情及动作 (如面带疑问, 双手摊开) 在得知学生回答“No so good.”时, 要做出很难过的样子, 回应“I’m sorry.”

二、“实物”进课堂, 英语学习更愉快

教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动, 思维方式都比较直观, 因此在课堂上, “实物” (这里所说的实物是指实物或是实物模型、图片、简笔画等) , 可以帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系, 避免通过母语的中转翻译, 同时能够吸引住学生们的注意力, 激发他们学习英语的兴趣, 活跃了课堂气氛, 从而提高了教学质量。

比如, 在教3A Unit 7 It’s nice!这一课关于Clothes的词汇时, 有些学生分不清dress和skirt, shirt和T-shirt。上课时, 笔者就带了家人的衣服, 尤其是五岁女儿的小裙子、小T-恤、小衬衫等, 学生们见了兴趣盎然, 甚至有一种自豪感, 他们是大哥哥大姐姐了, 顺势鼓励他们要做好榜样, 好好学习, 这节课他们学得开心而且扎实。第二节课上很多学生从家里带了自己的布娃娃, 复习单词时他们就用英语介绍, “This is my doll It’s nice/pretty/smart.”“Look at his shirt.How nice!”等等, 学生的言语中充满了自信和自豪。

三、角色扮演, 形象生动

一堂成功的英语课得有一个引人入胜的活动。Harmer告诉我们, “孩子需要连续变化的活动形式。”角色扮演就给学生提供了实践的机会, 它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学生的紧张情绪, 而且因为有了小伙伴们的合作表演, 从而减少了学生的孤立感, 使一部分性格内向的学生也能够得到充分的锻炼。

让每个学生分担角色使其参加到活动中, 让他们体会到外语也是表情达意的工具, 从而尝到学习外语的乐趣, 使语言学习变成真正有意义的语言交流。

如在3 A Unit 10中, 笔者将同学们分组进行角色扮演, 扮演的角色分别是售货员, Nancy及Yang Ling, 由于三年级是初学英语阶段, 因此只是简单而且简短的对话教学, 没有太多的要记的“台词”, 但有一点是需要特别强调的, 对于初学英语的学生, 一定要在起始阶段就让他们了解语音语调的重要性, 在表演过程中要强调这一点, 如文中售货员一定要是疑问的语调, 汉语表达学生们都没有问题, 但是换做英语很多学生表达得不得体, 要鼓励学生们用很夸张疑问语调。经过努力, 学生们基本上能够有模有样地进行角色扮演了。

角色表演在小学英语教学中发挥着极大的作用, 增强了课堂的趣味性, 是一种很好的教学手段。

四、编说Chant, 愉悦心情

笔者经常采用CHANT形式的歌谣来进行教学。这一类型的练习通常短小精悍, 音韵和谐, 学生们很喜欢, 而且能够很好地帮助学生们操练所学知识点, 巩固新知, 更有利于学生们复习旧知。因此在教学中笔者经常用此法。这类语言活动, 能将英语学习由课内向课外延伸, 从而不断提高学生的英语口语能力。

如在教学3A动物类单词时, 就是把动物单词编成这样的形式, Dog dog I’m a dog.双手垂于下巴两边, 扮作小狗, Cat cat I’m a cat.双手五指分开, 置于脸的两边, Monkey monkey I’m a monkey.学做学生们都很熟悉的美猴王张望的动作, 等等, 学生又说又演, 不亦乐乎。

CHANT形式的歌谣教学, 明快的节奏, 给人以快感, 再加上手舞足蹈, 这样充分调动了孩子们所有的感官, 使他们在轻松愉悦的气氛中不知不觉地记住了单词和句型。

篇4：愉快的周末四年级作文

周六阳光明媚，是个适合出行的好日子。我们首先来到了莫干山。莫干山虽然只有720米高，可上山的路不只十八弯。汽车沿着盘山路来到了峰顶，我站在山上往下俯望，看见了连绵起伏的山峰尽在脚下，这里的景色非常壮观。莫干山上长着茂盛的竹林，竹笋随处可见。山上的空气十分清新，大自然多么的迷人啊!

周日我们早早起床来到下渚湖国家湿地公园。这里湖中有岛，岛中有湖，芦苇成片，湖水清澈，野鸟群息。我们坐船登上了桃花岛，三月的桃花竞相开放。岛中还有金灿灿的油菜花，成千上万的.白鹭生活在这里，在这里鸟类成为了我们的好朋友。

篇5：愉快的周末四年级作文

终于在紧张的六一演出后迎来了愉快的周末，终于不用在梦中也要带着孩子们排练节目了，终于不用再和孩子们大眼瞪小眼为了让他们再坚持一会儿，再排练一次，终于不用扯着嗓子大喊，终于不用为了挤出一点时间排练让孩子们紧张的上课了，今天终于可以好好的休息一下，渡过属于我自己的六一儿童节。早上睁开眼睛，太阳已经偷偷的照亮了房间，感觉是为了告诉我今天是六一节一样，看着旁边孩子幸福的睡容，瞬间心底有一块地方融化了，原来幸福竟是如此的简单，一个心愿的达成或者是一句温馨的话语或者是孩子轻轻的“妈妈”或者是朋友间的一句祝福！

愿我们每天都带着周末的心情去工作，每天都以诚恳的心态去对待我们的生活，你不负生活，生活便不辜负你！加油！

篇6：愉快的周末四年级作文500字

今天早上，我和姑父，妹妹一起去吃早饭，吃的肉盒和小米粥，特别的好吃，我们很快就吃完了，然后姑父决定带我和妹妹去黄河边玩，姑父开着他那个闪亮亮的偏三轮摩托，先去给别人送了点东西，然后我们就直奔黄河边。在路上有着川流不息的车流，通过漫长的路上时间，我们终于到了，然后我看到了路边的景色特别的美，路旁边有很多家饭店，但是吃饭的人很少，可能还没到吃饭的时间吧。姑父带我们站到了黄河边，这里风光很美，鸟语花香的。姑父告诉我们，这就是黄河，也是我们的母亲河，我们踩在河边上的沙滩上，太阳把沙子晒得很热很热的，而且周边我们发现了很多的小洞，姑父告诉我说这是老鼠洞，然后我就拿着小铲子开始挖那个小洞，可是挖了半天也没见到一只小老鼠，只好去别的地方玩了。

到中午了姑父带我和妹妹开始找地方吃饭，找到了好几个饭店都没有米饭，因为我喜欢吃米饭，所以姑父想找个有米饭的地方吃，后来终于找到了有米饭的地方，我们点两个菜，要了大份的米饭，味道很不错，吃饱后我们又在河边玩了会，妹妹想走了，所以姑父带我们开始往回走。

回去的路上我们路过了彩虹桥，真的和彩虹很像，五颜六色的，很漂亮。在路上姑父又问我们想不想去游乐园玩会，我和妹妹都想去再玩会，在游乐园我们玩的很开心一点都不想走，可是，天马上就要黑了，必须得回家了，到姑父家没一会爸爸就来接我了，愉快的一天就这样结束了。

篇7：小学低年级音乐课的愉快教学

低年级音乐教学中, 教师应想尽一切办法让学生们带着浓厚兴趣进入课堂, 随时保持学习音乐的积极心态, 让他们乐学、爱学, 从而能更好地感觉音乐、理解音乐、享受音乐。这样不仅能有效提高教学质量, 更能让学生们学在其中、乐在其中。

一创设情境, 激发兴趣

情境法是现代教学的一种常见的教学法。它是与音乐教学的特征相吻合的, 在音乐教学中, 学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境, 通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣, 从而用歌唱、奏乐、动作等把它表现出来。低年级学生好动、好玩、好奇、持久性差, 教师就要尽量使课堂形象化、生动化、趣味化, 学生喜欢表演, 老师就可以对症下药, 根据教学的需要和作品的实际内容, 为学生提供表演的平台, 激发他们的兴趣。

如在教授《我是草原小骑手》时, 先播放大草原上蒙古族人民的生活片段视频, 再配上蒙古族长调, 同学们通过观看与聆听, 有种身临其境的感觉, 立刻对蒙古族有了浓厚的兴趣。在学习的过程中, 我让他们来当蒙古族的小骑手、小射手、小摔跤手, 通过表演, 学生更加爱学、乐学, 从而很好地完成了本课的教学。

在教学生认识打击乐器堂鼓时, 为了激发学生的兴趣, 我创编了一首小儿歌。“小胖子, 圆嘟嘟, 我的名字叫堂鼓。别看我平时不出声, 拿起鼓槌咚咚咚!”这样, 学生通过这首儿歌, 立刻对堂鼓有了兴趣, 也产生了好奇心。这时, 我再让学生拿着鼓槌亲自来敲一敲, 学生边敲边学, 乐在其中。

二启发学生对美的发现, 激发唱歌的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向, 良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。老师们可以将一些课堂内容以生动活泼的文字、图像等展现出来, 给学生们创造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学方法, 从而激发同学们的学习兴趣。

如教授《闪烁的小星》时, 让学生边听歌曲, 边看视频, 视频中美丽的夜空群星闪烁, 把学生带到了一个梦幻世界, 学生可充分想象, 边想象、边表演, 从而激发了他们的学习兴趣。在演唱这首歌时, 我充分发挥了老师的示范作用, 因为老师给学生的感受是最直观的, 也是范唱所不能替代的。由于学生对这首歌比较熟悉, 所以就喊唱起来。看到这种情况我灵机一动, 就对他们说:“小朋友们, 这首歌真好听, 老师也很想唱, 老师唱两次给你们仔细听一听, 老师哪次唱得更好听呢?”于是, 我就唱了两个不同的版本:第一次用比较直白的声音演唱;第二次用比较轻柔的声音演唱。学生马上就分辨出来了。我马上乘机引导:“好, 那请你也学着老师的样子唱一唱。”结果学生马上就唱轻了, 声音的美感也就出来了。

唱歌的目的是给人以美的享受。教师要启发学生准确地表达歌曲的情感, 进入歌曲的意境, 用自己的真实情感去演唱歌曲。只有这样, 唱出的歌曲才能更动听, 更具有感染力。

三关注和鼓励学生个性的发展

儿童天性好动, 喜欢表现自己, 老师们可利用这一点在唱歌教学中加强音乐课的表演性和律动性的练习。由于每个学生的个性不同, 所以他们观察和表现周围世界的方式自然也会有所不同, 老师要尊重学生们的不同思维, 关注和鼓励学生个性的发展, 对有创意的动作给予肯定。

在教授欣赏课《动物狂欢节》时, 我和学生一起制作了很多小动物的头饰, 然后让学生自己带上自己喜欢的小动物头饰来扮演音乐故事中的小动物。表演前我先导入情境:“小朋友们, 今天, 森林里要举行动物狂欢节, 你们想知道都有哪些小动物来参加吗?看!它们来了!”这时, 音乐响起, 学生一个个地进入表演场地。他们有的模仿狮子、有的模仿老虎、有的模仿小熊、有的模仿小兔子……音乐课堂上一阵阵欢呼雀跃, 学生都沉浸在愉快的氛围中。

四自制乐器作伴奏

自己亲手做出来的乐器学生一定喜欢, 让学生们边唱边奏, 肯定乐极了。学习打击乐器的演奏, 可以培养他们的节奏感和识谱能力, 而且还能培养学生的审美能力, 制作乐器还锻炼了学生的动手能力。学生可以利用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用易拉罐装入沙子作沙捶;用两个盒子对击做小镲;用手甩报纸当铜锣;用铅笔敲桌子当小鼓等。还可以组织成一个小表演团, 边奏边跳寓艺术熏陶于表演之中, 使学生体会到自己是课堂的主人, 整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。

总之, 小学低年级学生有着较强的可塑性, 这就要求教师要积极、努力创造愉悦的学习情境, 为学生营造一个高度自由的思维空间, 充分调动他们的兴趣, 结合多种教学手段和方法, 不断提高音乐素质, 对学生常怀一颗爱心和耐心, 使学生在愉快轻松的环境中得到美的教育、美的享受!实现高效教学, 造就和谐课堂。

篇8：愉快的周末作文300字三年级

一个星期天的下午，我和妈妈、弟弟一起去西江湿地公园放风筝。我坐在车上，看到蓝蓝的天空上挂着一朵朵像棉花糖似的白云，路边枝叶繁茂的树，一棵棵地往后跑。不一会，我们就来到了公园。灿烂的阳光洒在碧绿的草地上，远处几艘渔船停在江面上。我抬头一看，一条“金鱼”把瓦蓝的天空当作了宽阔的海洋，在里面快乐地游来游去；一只黄色的“猫头鹰”瞪着大眼睛“看”着大地。

这时，妈妈让我拿着线轴往前跑，她举起蝴蝶风筝高过自己的头，一边小跑着一边向我喊：“跑快一点，再快一点！”我拼命往前跑，边跑边回头看，只见妈妈把风筝向天空放出去，风筝就像一只真的蝴蝶一样飞上了半空。我继续往前跑，拿着线轴一拉一放，风筝越飞越高，一直飞到了“金鱼”的旁边。弟弟高兴得拍起了手，追着跑向我，他也想一起放风筝呢！

玩累后，我把风筝一点一点收回来，妈妈跑去把风筝收好，以备下次再玩。一个愉快周末又过去了，我和弟弟都恋恋不舍地跟着妈妈回家了。

篇9：愉快的周末作文300字三年级

周五晚上，妈妈和她的朋友去不见不散玩，我也凑热闹跟着去了。

听说那里可好玩了，我怀着激动又迫切的心情，乘着阿姨的小摩托，走了很远的路，终于到达了不见不散影咖。一下车，我就被那闪闪亮亮的样子给紧紧吸引住了。我急忙进到大厅，迎面是一块很大很大的屏幕，上面正播放着非常有趣的少儿电影。我迅速坐到椅子上津津有味地看起来。刚看到一半，妈妈就把我叫进一间房子里。哇！这里面好气派呀！有可爱的阿狸床，有漂亮的米老鼠床，还有其他各式各样的动物装饰。一看到这些，我立刻脱了鞋爬了上去。我躺在软绵绵的床上，拍呀，滚呀，舒服极了！这时，服务员阿姨拿着遥控器进来给我们放了一部叫《父子雄兵》的电影，我们一边吃着美食，一边看着电影，别提有多开心了。

时间过得可真快，转眼一部影片就结束了。我们也到了回家的时间，可我真舍不得离开这里。多么期待妈妈以后还带我到这么好玩的`地方来呀！

篇10：愉快的周末作文300字三年级

山坡上的景色真美呀！小溪流淌着清澈的溪水，小草吐出了嫩绿的小芽，树木换上了崭新的春装，眼前都是一片生机勃勃的景色，已经有不少人趁着微风放起了风筝，我们也来不及欣赏这美丽的春景，激动的拿出风筝，放了起来。

我和小明先开始放第一架风筝，我右手拿着线轴，左手轻轻拉起风筝线，跑到了远处，向小明点了点头，示意他我已经准备好了，他立刻就明白了，一脸兴奋的把我们的大燕高高举过头顶，看见他已经准备好了，我迈起左腿，飞快地向远处跑去。小明跟着我的步伐向我跑来，在风筝线被微风拉的笔直的时候，小明把大燕抛向天空，风筝就这样飞起来了。

此时的天空飘着各种形状的风筝，有蜈蚣，有老鹰，有金鱼 这样的场景仿佛使我进入了动物世界，我感觉自己就是其中的一架风筝，在无边无际的天空中自由自在的飞翔着，多么的自在、快活！

篇11：小学高年级数学课愉快教学例谈

数学游戏有别于其他的游戏形式, 它是以数学知识为内容, 借助数学方法来进行的用以提高学生数学素养为目的的脑力活动.下面, 我浅谈一下在教学中常用到的几种游戏.

一、活动性游戏

活动性游戏注重数学游戏的娱乐功能, 它更多地体现数学游戏的形象性和灵活性, 这对调动低年级孩子的学习兴趣十分有效, 所以主要运用于低年级的数学课堂中.但是, 我们高年级的课堂教学中也可以适当运用活动性的游戏, 调动学生的学习兴趣, 帮助学生对知识的理解和记忆.

比如, 在学生学习了圆周率后, 为了让学生更好更快地进行计算, 让学生记忆3.14×2, 3.14×3, 3.14×4, 3.14×5, 3.14×6, 3.14×7……的结果.这是一个很枯燥的背诵任务, 为了让学生更加牢固地掌握它们, 师生之间、学生之间可以采用“对口令”的方法, 一个报题, 一个对答案.这样使得枯燥的练习变成了游戏, 学生很乐意接受, 都会自觉参与其中, 也便于学生在课外进行自主练习.

还有, 在教学《圆的认识》一课时, 许多学生对圆已经有了一定的认识, 那老师和学生就来一个“交换”的游戏.比如说, 学生告诉老师一个自己所知道的关于圆的知识, 然后可以和老师来交换一个你想知道的关于圆的另外一个知识 (在课堂上共同探讨) .这样学生既表达了自己对圆的认识, 让老师对学生已有的知识有个大体的掌握, 也开动了学生的脑筋.当学生问到有关圆的作用 (比如:车子的轮子为什么要做成圆的?) 的问题时, 教师就可以让他们看一场赛车的比赛:小兔、小狗、小猫分别开着一辆轮子是三角形的、长方形的、圆形的车子参加比赛.先猜到底是谁先到达目的地, 然后演示给学生看, 让他们有一个直观的感受, 三辆车子转动起来分别是怎样的, 为后面学习为什么车轮要做成圆的理论学习打下基础, 当然也起一个很好的激趣作用.

二、智力性游戏

这一类游戏是以开发学生智力水平为主要目的的数学游戏.它更注重内在形式, 知识性比较强, 外在的形式相对单一, 以学生的脑力活动为主, 这在高年级的数学教学中就比较常用.

在苏教版五年级第九册的数学书中有这样的一道思考题:可以猜出被测者的年龄和出生月份.老师和学生就可以先来一个猜年龄的游戏, 学生按老师的提示计算: (1) 用你的年龄乘5, 再加6; (2) 将得数再乘20后加上你的出生月份; (3) 再用得数减去365; (4) 最后, 再加上245.比如小新按照这样的顺序计算得出的结果是1109, 那从左边起, 末两位前的一或两位数就是年龄数;从右边起, 末两位数就是出生的月份.所以小新的年龄是11岁, 他是9月份出生的.这样的游戏十分有趣, 同桌同学可以互相试一试, 猜一猜, 结果正确吗?最后, 再来讨论, 为什么经过那么多的计算后, 很快就能猜中呢?有什么秘密吗?

原来通过计算: (年龄×5+6) ×20+出生的月份-365+245.

经过化简:年龄×100+出生的月份.

所以得数的十位和个位上的数就是出生的月份, 百位和千位上的数是他的年龄.这样的游戏在让学生觉得数学有趣的同时, 也激发了学生找出原因的强烈愿望.通过他们的独立思考, 和同学间的讨论, 找出规律, 这就是智力游戏的魅力所在.

三、比赛性游戏

把知识点巧妙地蕴涵在各种游戏比赛中, 让学生在轻松、刺激的比赛中感悟、总结知识点.游戏比赛不仅仅是为了玩, 它不是纯粹的娱乐, 也不是为了增添课堂活跃的气氛, 而是在游戏的背后, 让学生更有效地学习数学, 进行有效的数学思考.

例如在学习了“约数和倍数”这一单元后, 因为这一单元的概念比较多, 在复习和整理的时候教师想了解一下学生对这些知识的理解和掌握, 就这些枯燥的概念学习学生会产生厌烦情绪, 所以在复习的过程中采用比一比的方法, 让他们在轻松、刺激的比赛中将所学的概念内化, 并以构建新的稳固的概念认知结构.

1. 比一比谁写出的句子最精彩

选择下面的数字造句:

1, 2, 9, 97, 36.

(1) 1既不是素数, 也不是合数.

(2) 2是唯一的一个既是偶数又是素数的数, 它也是最小的素数.

(3) 9是这些数中唯一的一个既是奇数又是合数的数, 9分解质因数是:9=3×3.

(4) 97是100以内最大的一个素数.

(5) 36是一个偶数, 也是一个合数, 在这几个数中它的约数最多, 它还是一个平方数.

2. 合作小组对抗赛, 比一比在规定时间内谁写的句子多

选择下面的词语造句. (可以选一个, 也可以同时选几个.)

约数、倍数、互质数、奇数、偶数、素数、合数

(1) 4是偶数, 也是最小的合数.

(2) 因为12÷4=3, 所以12是4的倍数, 4是12的约数.

(3) 3和4是互质数, 3和4的最小公倍数是12, 它们的最大公约数是1.

……

当然在教学时, 还有很多时候可以用到比赛的方法, 来提高学生的积极性.比如在学习文字题的时候, 可以写出一个综合式, 让学生来把它编成一道文字题, 比一比谁编的既对又好.在教学简便计算的时候, 比一比谁的方法多, 谁的方法好.

篇12：愉快的周末作文300字三年级

妈妈先到菜市场，买了做饺子的原料。回到家里，妈妈拿来一个大盆子，把面粉倒进去加上水，最后把面粉揉啊揉、搓啊搓，直到面粉柔软为止，妈妈把搓好的面粉放在一旁，在用刚做好馅心做饺子。

妈妈拿了一小块饺子皮放在手掌上，用筷子夹起馅心放在饺子皮上，向中间一捏，再用拇指和食指一合，一个饺子就包好了，看到妈妈做饺子这么容易。我也用筷子夹起馅心，小心地放在饺子皮上，然后双手一捏，觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀!”，我不禁叫出声来——原来是我用力过猛挤破了饺子皮，馅心都出来了，我赶紧“抢救”——又拿起一块饺子堵住了破的地方，可馅心以从另一边出来，我急忙用另一块饺子皮堵住了那边，才算堵住了。“漏洞”就这样被我彻底消灭了。但是显得东歪西倒的样子，我并没有放弃，而是总结了经验，再加上妈妈的指导，我一次比一次熟练，一次比一次包得好。妈妈还夸我包得越来越好呢!我心里可快乐极了!

篇13：五年级愉快的周末作文

我们去了枣园，映入眼帘的是一颗颗枣子，像红宝石一样挂在一棵棵枣树上。

枣的外皮先是淡棕的，随后变成深棕，最后就变成黑的了，它不是真的变黑，而是因为太棕看起来像黑的。摘下来一个尝一尝，一股酸酸的味道从我的舌尖一直酸到嗓子眼里。真是太美味了，保证让你吃一个还想吃。

枣树的枝干细细的，上面长满了叶子，枝干上有着点点条纹，像长了毛的树干子，样儿呢，是绿色的。上面有许多尖尖的角，我最喜欢叶子上的纹理。有的像一个小姑娘，有的像一个花篮子，还有的像圆西瓜。形态各异，漂亮极了。

我喜欢枣园的一切，更喜欢这棵枣树，更爱这般美味的味道。

篇14：愉快的周末看图写话一年级作文

星期天的早上，一家人吃完早餐，就开始各做各的事情。

爸爸在电脑前工作，爷爷在看报纸，奶奶在喝茶，妈妈最辛苦了，在拖地打扫卫生，小红在高高兴兴的玩玩具，大家有说有笑干着自己的事情，真是幸福快乐的一家人。

篇15：五年级愉快的周末作文

一、多媒体激发学习兴趣

兴趣是一种行为动机, 是推动学生学习的直接动力。兴趣的职能就是让学生爱学习, 把学习当做自己的愿望和需要。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。夸美纽斯认为, 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 兴趣的力量是巨大的, 诱发和培养学生的学习兴趣, 是教学得以成功的重要条件。教师充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力, 运用多媒体手段, 发挥多媒体生动、形象、感染力强和多种感官参加活动等长处, 就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣, 发挥学生的主体作用。

由于学习兴趣的产生要经过好奇——求知——爱好3个阶段, 因此, 介入多媒体时我们可以从其一环节入手, 逐步形成一条发展线索, 使学生产生学习兴趣, 从而达到在乐中学, 在乐中得。

(1) 激发好奇心理。好奇心理虽然在学生学习过程中不能保持学习兴趣的持久, 但好奇心理可以使学生的学习由低潮步入高潮, 在导入课文和学生学习困惑之时, 借助多媒体有助于学生思维由散乱至集中, 由困惑至开朗。如教学《比尾巴》一课时, 教师导语是:“森林里一年一度的比尾巴大赛就要开始啦!同学们想去看看吗?好!我们一边去看看参加今天比尾巴的动物都有哪些吧?”接着出示动物们在比尾巴的动画, 学生的好奇心顿起, 学习兴趣自然产生。

(2) 激发求知心理。运用多媒体激发学生学习中的求知心理, 对解决学习中的重难点, 有事半功倍之效。如:在讲授《蜜蜂引路》一课时, 学生对列宁如何寻找养蜂人比较乏味, 但领会列宁善于观察和思考的特点又是本课的重难点。教与学之间产生了“心里逆差”, 这时教师出示列宁寻找养蜂人的路线图, 图像画得很像一张寻宝图, 马上引起学生的兴趣, 心理逆差发生了变化, 抑制状态转为求知状态。

(3) 激发爱好心理。小学教材中有许多具有鉴赏价值的课文。教师要引导学生鉴赏文学作品, 在鉴赏中培养孩子对语文学科的爱好。如:在《难忘的一天》一课的教学中, 教师先分组指派角色, 分别充当“我”和邓爷爷。接着在课件中出示课文插图, 播放朗读录音, 使学生边听、边看、边想, 体验角色的语言, 体会神态、动作以及表达时的心理活动;再用表演体会, 互相启发。这样学生在体验之乐中明了人物的特征。很多课文中表现的人和物, 离学生的实际生活较远, 凭课文介绍和教师的分析只能给学生抽象的印象, 运用多媒体, 激发学生爱好心理, 给予体验之乐, 就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。

二、多媒体创设课文情境

关于情境, 古人早有论述, 刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁, 辞以情发”, 现在教育家叶圣陶更有“作者胸有境, 入境始与亲”的格言。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征, 创设教学需要的特定情境, 有效、全面地完成语文教学任务的教学方法——它是语文愉快教学的基本方法之一。

情境教学的基本特点是“形真”、“意远”、“情深”, 运用多媒体进行教学, 可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换, 而且能突破时空限制, 有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”;多媒体教学过程中的形、声、色、光的运用与结合, 能够有效地渲染气氛, 制造气氛, 激发学习情感, 导致“情深”, 引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣:情境教学中讲求意境深远, 讲求意象, 而多媒体教学则有利于意境和意象的整体展现, 以达到情境教学的最佳境界。另外, 小学语文教学中的主体是六七岁至十二三岁的学生, 他们的思维特征是以具体形象为主, 在情境教学中运用以具体形象为主要特征的多媒体, 能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。

如何让运动多媒体手段, 创造课文中的情境, 促使学生积极参与情感体验, 以实现小学语文课的愉快教学, 其形式主要有以下几种:

(1) 运用图像, 再现情境。运用图像再现情境是多媒体教学创设情境的主要手段。它通过把语言文字中描写的情境再现出来, 使得内容具体化、形象化, 符合由形象思维过渡到抽象思维的特点。使学生达到“乐学”。小学语文教材中记述了许多中外优秀人物、平民百姓。运用人物肖像和时代背景, 可以形象再现人物的精神、气质、感情和心理活动;小学语文教材课文主要是抒情文和记叙文, 运用多媒体, 借助形象的画面, 丰富儿童的表象, 推理形象思维的升华。比如, 《王二小》一课, 利用多媒体出示“王二小把敌人带入八路军的包围圈”、“八路军杀害王二小”两张图片, 就再现了当时激烈战斗的情境, 学生通过形象的感知, 激发丰富的想象, 深刻理解王二小英勇悲壮的行为, 领会其内在的心里美。

(2) 运用音响, 渲染情境。借助音响是渲染情境的理想手段。针对不同的课文, 应当给予不同的音响处理, 才会收到“乐学”的良好效果。如在讲授《泉水》一课时, 学生对泉水的声音比较陌生, 教师在教学时播放泉水的声音, 制造较好的音响效果, 学生仿佛身临其境, 对“丁冬, 丁冬, 欢快的泉水弹着琴跑下山去。”充分感知, 有的同学情不自禁地学起泉水的声音来。

(3) 运用言语, 强化情境。这里的言语特指文字投影片、电影、电视的字幕和播放的言语录音。领袖或著名人物的手迹、格言警句, 以及对课文有关的评价文字, 这些都具有很大的权威性, 也具有很大的教育作用, 所以常常被用来强化情境教学。如在教授《雷锋叔叔, 你在哪里》一课时, 出示毛泽东主席的题词“向雷锋同志学习”, 可帮助学生了解雷锋的伟大。

三、多媒体教学培养思维品质

培养学生良好的思维品质, 是语文学科愉快教学的重要任务之一。皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此, 在教学过程中, 教师要坚持启发性原则, 刺激学生的学习兴趣, 活跃思维, 产生积极探求新知的欲望。借助多媒体手段, 可以强化思维训练, 促使学生乐学, 培养学生良好的思维品质。

(1) 培养思维的丰富性。思维的丰富性, 是指思维范围的广阔程度, 具有思维广度的学生, 思考问题较全面, 能从不同的角度、不同的形式思考问题。小学生对知识信息的获取大多依靠具体直觉形象。教学中运用多媒体手段, 让学生充分感知事物, 在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系, 以丰富思维的内容。如教《乌鸦喝水》, 我向学生提问:“乌鸦真聪明, 想出好办法喝到瓶子里的水。我们班的孩子更聪明, 大家动脑思考, 还有什么办法能让乌鸦喝到水?”接着屏幕上出现半瓶水, 一只头带问号的乌鸦在瓶子上盘旋着。有趣的画面, 激起学生的兴趣, 学生的思维突破常规和经验的禁锢, 不断产生新的答案。

(2) 培养思维的创造性。小学生的创造性思维活动, 主要是凭借其对事物的丰富想象展开的。如果在教学中广泛运用多媒体手段, 借助图片、音响等, 为学生提供许多客观事物的具体表现, 有助于引导学生进行丰富的想象, 进而鼓励学生用自己已掌握的知识进行新的创造, 使其创造性思维品质得以培养。如教学《荷叶圆圆》时, 利用多媒体为学生设置生动形象的画面。根据这些动画让学生展开想象的翅膀, 说说小动物还可以把荷叶当做什么。学生有了多媒体的帮助, 很快展开了想象, 最后让学生模仿课文写一写。学生在自主的环境中, 开放想象的闸门, 把自己想说的无拘无束地表达出来, 这就是一种创新。

篇16：四年级愉快的周末日记500字

我不由感叹：“真是一个清香袅袅的早晨啊!”清新的空气，盛开的花儿，可爱的鸟儿是多么迷人啊!这个周天一定十分悠闲，因为没有任何补习班，可以尽情地娱乐了。我最想去的地方就是汉唐书城，我便征求妈妈带我去那里看书。

经过一个多小时的乘车，终于来到了书城。站在书城面前，我的脑子里立刻想象出美好的画面，便迫不及待地向儿童书区奔去。我犹如一阵狂风向各种书示威，把许多书放在我的怀抱中。而妈妈则是慢条斯理一丝不苟地挑选着她自己喜欢的书。

我们选好书后，坐在一个安静的小角落，拿起一本书，目不转睛细细地看着。我的妈妈看书速度极快，都快赶上一目十行了。而我是一个字一个字细细地看，看得很认真。我仿佛感受到了作者写这本书的心情，自己也永远融入到了故事的情节之中。我看书已经看得着迷了，妈妈的节奏也是慢慢的，仿佛也陶醉在了书的世界中，我俩似乎把周围的一切事物都忘记了，只记得自己的书的世界之中永远游荡!

不经意间听见旁边的人说已经下午四点了，我和妈妈才从书中醒来。妈妈说：“时间好快呀，转眼已经四点了，不如我们去吃点东西吧!”我点点头并和妈妈一起向楼下走去。