春满心田小学生作文（精选13篇）
篇1：春满心田小学生作文
春满心田作文5篇
篇一：春满心田作文
这样温暖的春，花儿怕是都开了吧。红的红，粉的粉，夹在绿油油发高的叶簇中，隐隐约约，摇摇曳曳，芬芳就这样，冷不了钻进的鼻子里，挑拨着人们的神经，也流进了人们的心里，暖开了一腔的爱意。
那天下着绵密的雨，>第一次来到敬老院做义工活动的我，提前一箱牛奶，手心里还在冒着汗，本以为是跟老人面对面交流，进了敬老院落之后才发现是一个大联欢。我长吁了一口气，总算不用面对面尴尬了？
厅里摆着一台小型的点歌机，里面播的都是一些我们闻所未闻的老歌，我们先在厅里照了一张相，我在心底冷笑一声“是来装样子的吗？”
我们把>礼物摆成一堆，分发给来了的老人，发完之后，老师鼓励我们去表演节目，可是没有一个人行动。气氛忽而变得尴尬起来。老师见势不妙，让我们上去唱校歌。我在心里大呼不妙，果然在唱的过程中，我是唯一一个不敢露嘴的。
唱完歌，气氛又凝结了，我低头搓着手，越发无所适从，这时，一个老人忽而起来主动要求表演节目，我们起初有些惊愕，随即热烈鼓起掌来。
那个老人实在有老顽童之感，一会儿拿剑，一会儿舞扇。看着看着，我眼眶有些湿润起来，我们来这儿的目的，不是为了逗老人开心吗，为何到头来，角色竟像是互换了一般，换着老人来想方设法逗我们开心，活跃气氛了呢？
这是老人们对孩子们的慈爱，尽管这些孩子或许没有尽到自己来这儿的义务，老人们也十分开心，甚至用自己的方式来爱和回馈这些孩子们。我忽觉得周身似乎温暖起来。
一曲舞罢，轰雷一般的掌声响起来，我不觉走到了队伍中间，和其余同学们大声唱起歌来，歌声久久回荡，盈满心田。淅淅沥沥的雨声，伴着歌声，如这春天，温暖盈满心间。
篇二：春满心田作文
停下手中的活，抬起头，打开窗户看看外面，草偷偷地从土地里钻出来，迫不及待想要享受美好的阳光；花儿被风姑姑轻轻地抚摸着，乖巧地向我点点头；天那么蓝，白云如一层轻纱。不知不觉，春天就已经来了„„
自习课时，一道几何证明题如一只拦路虎挡住了我的去路。我托着腮，眉头皱成了乱麻，绞尽脑汁，冥思苦想着解题思路。可越想越烦，思路就像被拧紧了的水龙头，怎么也打不开。>同桌小A见此情景，拿出铅笔，轻轻地在我的图上加了一条辅助线。我立刻恍然大悟，在书上奋笔疾书。一条小小的辅助，让春意弥漫心头。
放学回家时，春雨季节，天就像娃娃的脸说变就变，一开始艳阳高照，转眼间就乌云密布，雷声=轰呜。在教室里找了半天发现未带伞，无奈之下只好冒雨回家，走出校门口，发现一个熟悉的身影在一棵大树底下好像在等我，她朝我缓缓走过来。我走近一年，原来是奶奶！她怕我没带伞，特意在这雨天中从家里走过来接我回家。一把伞，让春意弥漫心头。
星期一的体育课时，我们要练习立定跳远准备考试，我们先做好了准备动作。大幅度甩着手，腿往下蹲，脚踩住白线，接着往前一跃，“哎呀！”小B同学用力过度了，身体摔在了地上。我们赶紧上去扶她起来。小B的手掌擦破了皮，鲜血渗出来，上面掺杂着一些沙粒。我们赶紧把她送到了医务室，亲手将创口贴小心地贴在她的手掌上。一张创口贴，让春意弥漫心头。
春意正浓，那一丝丝打动我的的爱，就如这春意般，装满我的心田！
篇三：春满心田作文
从公交车上下来，我顾不得站了几十分钟的累，整了整书包带就开始往前狂奔。“今天要干的事实在太多了！不快点赶回家就没有时间了！”
赶急赶忙地跑了一程，实在累得不行了，我才放缓脚步。环顾四周，都是些再熟悉不过的绿色。走到一个拐弯处，突然有一片白色掠过我的眼睛“多漂亮的小花！”
那两棵矮树上开满了花，小小的，全是五瓣，白中带黄。它们簇在一起，似乎把树都打扮了一株花。
继续往前，便看见紫色的大花已经绽放，高垂在枝头。花儿旁边的叶就不那么引人注目了，但它们茂盛而呈深绿色，若没有它们的映衬，花儿怕也难以有姿色了！
小区的中心是一大片花地，中间还有个孩子玩的游乐场。花地上最显眼的是处处长着椒草，它们虽然又小又短又矮，却生了一副青绿色的模样，在有些沉闷的黄昏中，显得那样富有生机。
顺着花地望去，便见到有一群母亲带着他们的孩子在玩。尽管是一些再平常不过东西，他们却玩得很开心。一个男孩子一边大喊着“飞啦”，一边从滑梯上滑下来，然后兴奋地到处乱蹦跶。一旁母亲见状，也笑起来。笑声融在了这美好的春色之中。
我的心安静下来。缓缓地走，一路熟悉的>景色现在却显得十分新奇。从我身旁匆匆经过的人或许根本不在意这些。
不知不觉到楼门口了，门前那片高高的草，在微风中摆支着，与我告别，我惬意地向他们挥手。生活或许有些太快了，在人们心中，春夏秋冬或许在不停地变换，根本无法停止，春天，似乎成了具有闲情逸致的人的专属品。
然而，春天并非风花雪月的浪漫，并非只有敏感的人才能发现它。现在，放缓些，去欣赏身边的春色吧。
春天就在这个世界上——也在我们的心田之中，不是吗？
篇四：春满心田作文
要说起来，春天可还真是个奇妙的季节。
它带来了急风、骤雨、暴雷、闪电，带来了阳光，翠柳、青草、鲜花，它也带来了希望与活力。
天，阴沉沉的，乌云压低了身子，似乎想让人感到恐慌；远处的天却是异常的白，白得诡异而呆板——这是闪电的前奏。数学，生物的成绩一起出来，让我有些不知所措，难道这就是所谓的“两极分化”吗？我望着前边学霸的卷子，默默地叹了口气。在其他人想着如何父母讨赏时，我只想着如何不让母亲看到消息。
天，依旧布满深灰色，那种压抑的色彩令我感受畏惧，为何已是阳春三月却不见莺歌燕舞之晾？想着，一眼就瞥见校园的桃花被前些天的雨水打得憔翠不堪，有的早已“凌落成泥”，有的还挣扎着挂在枝头，风儿一掠，真让担心它是否会随风飘落。眼前一片凄凉之景，尤如美人褪尽铅华后那般哀怨，惆怅。我过连葬花的心都有了！怎么会考成这样，我问自己，也像问天。“没事的。”朋友气喘吁吁跑来找我，“你反省自己错在哪里，为什么错，下次不再犯就好。振作一点，未来的路还那么长呢！”是啊，前方旅程漫漫无际，学会含泪奔跑的才是强者。我点点头，她一把抓过我，“没事，有我在。”虽然窗外寒风呼啸，可我分明感受到手上的温暖传遍了全身，像春天的阳光，带着希望的味道。
过了两天，我已经调整好了状态，又回到当初那个勇敢的自己了，当我奔跑在校园小道上时，我看到路旁的桃花开得那么茂盛，似想与太阳争艳，与月儿比美。一片片粉嫩的，洁白的花瓣像一张张笑脸迎着风儿歌唱；另外一边，淡紫色的别有用心蝶花压弯了枝头，散发出淡淡的香气。嗯！我用力吸气，有亲新翻的泥土气息，有露珠的味道，还有池中的浅浅的鱼味儿。春天，春天的味道！没想到才短短两天，我还真得对它刮目相看！眼前的景象是鸟儿衔泥筑巢，蜜蜂嗡嗡采蜜，是孩子在叫着放着风筝，是一片春意盎然！阳光顽皮地从白云后边跑出来，我伸出手，给它一个大大的拥抱。全身都暖和和的，心城也暖洋洋的。人生，就应该像春天一样，花开不败，既败再盛。
于是，我更坚定地向前走去，向未来走去，我不会畏惧狂风暴雨，雷鸣闪电，因为我心里住着一个春天，一个有友谊，有活力的春天，一个永恒的满满春天。
篇五：春满心田作文
怎么说呢，在春天，总有那么一个或几个小>故事，给你带来温暖。
长沙的春天是雨水丰沛的，但这连绵不断的雨也帮我们阻挡了田径场发出的召唤——不用跑躁了！不跑操，待在教室干嘛呢？学霸们自然是四处“走街串巷”，找各路英豪探讨切磋去；书虫们的聚集处——图书角也次次客满。啊，当然，大柜子旁的小报架也人气爆棚，总固定的人挤过来搜报纸。
课间操时间我总是第一个杀过去“逼问”图书管理员报纸去处，如果它正静静躺在讲台上，我定会欣喜若狂地冲不定期去翻阅，接着，隐藏在各处的“报纸迷”们便不约而同地冲上讲台，开始阅报。如不见其情影，我们必会互相问询开，云愁满面。
起初我们还不太和谐，经常因谁看哪个版面问题发生小纠纷，但在多起小摩擦之后，各位“报述”开始有了一套“潜规则”。只要不是有人先看完，报纸通常这么分配：A1与理论，星期限天（有的话）是我在看；文娱版及其周边是美丽姐，成宇希等人的势力范围；谢涨玥不愧是才女，最钟情于“橘洲文艺”版；体育版当然是朱高，吴雨澄等人抢看的对象，朱烨属于“通吃”类（其实我也是）„„
这么着时间久了，大家相互都明白了各自的口味，图书馆理员也明白了我们这群人的嗜好。一天，我刚想去询问，李欣怡就过来告诉我报纸挂在报架上了，“谢谢啊！”没想到她居然记得我这个习惯啊！我的心里突然涌起一股暖流。“美丽姐，报纸来了！”美丽姐瞬间抬起头，双目发光。“最下面那张里头有文娱版。”我话音刚落，他就跑得没影儿了。“徐阳，报纸在你那儿吗？”“在报架上！”“谢谢！”于是各位闻讯前来。
不知不觉间，我们形成了一种默契，当其中一个人晚到了，总会有人招呼他来，或者，当他（她）冲上讲台时，总能看见他（她）钟情的几版已静候多时了。这时，无需开口，一个眼神，一个微笑就能道尽一切。
春雨淅沥，滋润着久旱的土地，敲开了百花的“房门”而我们心中的那朵也不例外。我们的友情之花像那遍开全城的杜鹃一样，在这个春天怒放着，怒放着。怒放在每个人的心中。《春满心田作文5篇》
篇2：春满心田小学生作文
赶急赶忙地跑了一程，实在累得不行了，我才放缓脚步。环顾四周，都是些再熟悉不过的绿色。走到一个拐弯处，突然有一片白色掠过我的`眼睛“多漂亮的小花!”
那两棵矮树上开满了花，小小的，全是五瓣，白中带黄。它们簇在一起，似乎把树都打扮了一株花。
继续往前，便看见紫色的大花已经绽放，高垂在枝头。花儿旁边的叶就不那么引人注目了，但它们茂盛而呈深绿色，若没有它们的映衬，花儿怕也难以有姿色了!
小区的中心是一大片花地，中间还有个孩子玩的游乐场。花地上最显眼的是处处长着椒草，它们虽然又小又短又矮，却生了一副青绿色的模样，在有些沉闷的黄昏中，显得那样富有生机。
顺着花地望去，便见到有一群母亲带着他们的孩子在玩。尽管是一些再平常不过东西，他们却玩得很开心。一个男孩子一边大喊着“飞啦”，一边从滑梯上滑下来，然后兴奋地到处乱蹦Q。一旁母亲见状，也笑起来。笑声融在了这美好的春色之中。
我的心安静下来。缓缓地走，一路熟悉的景色现在却显得十分新奇。从我身旁匆匆经过的人或许根本不在意这些。
不知不觉到楼门口了，门前那片高高的草，在微风中摆支着，与我告别，我惬意地向他们挥手。生活或许有些太快了，在人们心中，春夏秋冬或许在不停地变换，根本无法停止，春天，似乎成了具有闲情逸致的人的专属品。
然而，春天并非风花雪月的浪漫，并非只有敏感的人才能发现它。现在，放缓些，去欣赏身边的春色吧。
篇3：春满心田小学生作文
为了解决这一问题,老师不乏在写作指导课上,引进丰妙的写作资源,让学生在重温生活之时,便可写出有血有肉的文章来。
一、文本素材切入,起“画龙点睛”之笔
小学高段语文的习作教学,素材非常重要,而学生习作的第一素材,首先来自于文本,只要将文本素材很好地纳入习作课堂的内容之中,就会为学生打开习作之门,甚至会有源源不断的素材涌现在学生的笔端。有时候,一篇好的文本素材的引用,对一堂习作之课会起到画龙点睛的作用。
【直击课堂:对话描写】
出示《我的伯父鲁迅先生》节选:
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。”
“那怎么———”
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
学生活动1:默读片段,谈谈“我的发现”。
从内容上引导,主要写的是我和伯父的对话;从对话表达上引导,三种形式的提示语都用上了。
学生活动2:观察标点,听写巩固。
引导学生注意观察标点符号的使用———提示语在前面,“说”的后面是冒号;提示语在中间,“说”的后面是逗号;提示语在最后,“说”的后面是句号。紧接着听写一段简短对话,如,老师大声宣布:“下午没有上课,学校举行游园活动。”“耶!”同学们欢呼起来。“请安静!”老师取出一张纸,“现在我来说说游园活动要注意的事项。”
学生活动3:静观哑剧,描写对话。
剧情大意:刚过半山腰,小女孩累得直喘气,面对奶奶的疼惜、爸爸的鼓励、哥哥的故意嘲讽,最后鼓起勇气咬咬牙爬到了山顶。
学生活动4:抓住特点,师生品析。
引导学生主要从语言的个性表达与标点符号的使用上评析。
【反思课堂】
1.借文本引导。教学不是告诉而是引导。从阅读课文对话入手,引导学生去发现,去感悟对话描写的特点,实质上是引领学生亲历了自主学习过程。这样,学生的理解方能深刻,才能更好地掌握其中内在的东西,真正做到“把发现留给学生”。再者,引导学生仔细观察,体会提示语的几种不同形式和标点符号的使用方法,这是强化感知。接着听写对话,这是引导学生在运用中掌握。
2.观文本见效。当学生静观惟妙惟肖的哑剧表演,在轻松愉悦的状态下自主地想象着剧情,一幅幅饶有情趣的画面不仅浮现于他们的脑海中,更活化于他们的心田,为下一环节的动笔表达现“立竿见影”之效。这都源于文本素材最初的铺垫。
二、生活素材寻找,溢“真情实感”之意
生活即文章,生活是作文的源头活水。作文即生活的表达。介绍家乡的民风民俗,无论是形式,还是主题,都来源于学生的生活,是生活表达的需要。让写作来源于生活,又服务于生活,让学生体会了生活与习作的乐趣。
六年级下册第二组习作要求:请你将调查了解到的家乡民风民俗加以整理,写成一篇文章。本次习作设计的流程是:观察生活,收集素材;表达生活,聚焦素材;回归生活,延伸激励。设计了习作准备信息卡(二选一):
(1)洞头的元宵节(有独特的乞巧、观渔灯、跳贝壳舞等习俗);
(2)洞头“八大巧”;
厚积才能薄发,写作更是如此。没有丰厚的、充分的准备,怎能薄发呢?因此,写作前针对本次作文的主题,布置准备训练,让学生通过调查访问收集素材,并作简单的梳理,既破除了作文的神秘感,也克服了正式作文时的盲目性。
三、视频素材牵引,显“新鲜不俗”之感
现代科技和电脑技术的不断发展,使得教学电算化不再是神秘的东西。习作教学也一样,通过电脑播放一些视频素材来辅助课堂教学,可以大大丰富学生的知识、开阔学生的视野,使原本比较抽象的东西,变得更加直观、生动。学生只有对习作素材既有了直观的概念,又有了含义的理解,才会发挥无限的想象,只有这样,才能够写出好的文章。
【课堂回放:畅想溜冰鞋】
首先,让学生带上自己的溜冰鞋作简要的介绍,并谈谈有哪些值得改进的地方。
其次,教师播放“火箭溜冰鞋”视频引路,约90秒,里边的镜头极其新奇,学生边欣赏边称赞。
视频大致的内容为:“火箭溜冰鞋”的设计基于普通溜冰鞋,可以监控足部动作,更易于控制。人们的脚部能够充分控制溜冰鞋,上面装配着由随载微处理器控制的两个轮毂电机,动力由锂电池组提供。
如果你希望让两个轮毂电机工作,只需脚跟稍向后倾斜,使橡皮车轮接触地面即可;当你需要攀爬楼梯和台阶时,脚尖向前倾斜,便能像穿着普通鞋子一样正常行走。
“火箭溜冰鞋”最大时速可达到19公里,行驶路程取决于型号选择。不同型号的售价在249-599美元之间。所有型号锂电池每次完全充电需要1.5小时。
同时,人们可以通过一款手机插件监控你的溜冰鞋以及它的性能,还可以实现路线跟踪、溜冰诊断、电池状态分析和玩游戏,此外,手机插件还能让人们与其他使用者建立社交互动。
1.引导学生谈谈观后感,注重引领学生关注某一画面所展现出来的某一功能而令你震撼的。(若需要可重播视频的某一镜头)
2.引导学生关注语言描述上更吸引观众,让学生在比较中感受采用修辞手法能把溜冰鞋介绍得更形象生动、充满神奇。
再次,激发学生头脑风暴畅想未来溜冰鞋。
1.自主表达:运用一定的修辞方法描写自己想得最神奇的那一点。
2.合作交流:从畅想得是否奇特与语言表达是否准确生动这两方面进行评价,并鼓励学生自行修改。
最后,让学生欣赏一篇老师自己写的作文《畅想未来的溜冰鞋》,并激励学生课后写作。
【反观课堂】
“火箭溜冰鞋”确实很有创意,具有启迪作用,也为后面的“畅想”埋下了种子。
任何“畅想”都源于现实,源于对现实的思考。穷则思变,陋则思改。
“一个人能读能写能说,怎么教都能教好。”这是杜殿坤教授多次讲过的话。读老师写的文章作用何在?示范!示范就是影响,就是引导,是最好的引导!
四、专题素材启发,达“豁然开朗”之效
习作的素材有很多,专题素材无疑是最重要的,无论是什么题型的作文,所给的材料都不可忽视,特别是专题素材的提示,更是素材的精华之所在。只要彻底掌握了专题素材提示的内涵,离文章的主题也就基本上不远了。
书籍是良师益友,你喜欢看怎样的书呢?情节跌宕的故事书、科幻神奇的科技数、趣味横生的漫画书……
如,作文《我喜欢的一本书》节选:
书,曾为儿时的我们,讲述孙悟空和白雪公主的故事,伴我们进入梦乡;书,还用连环画描绘一个个妙趣横生的人物,给予我们欢笑与梦想;书,甚至不厌其烦地解答着我们接连不断的“十万个为什么”,将宇宙的奥秘展现在眼前。
以上所给的材料,不仅可以帮助我们理解所给的题目,还可以帮助我们打开思路。提供专题材料,易于理解题目、便于打开思路。习作课堂教学没有成功的奥秘,只有将各种素材不断地丰厚学生的识海,植根于学生的心田,才能收获溢满珠玑的华章。
摘要：课堂习作教学方法多种多样,但真正让学生能够容易接受的方法,却困扰着许多老师。从文本素材入手,以再现生活素材为切入点,辅以视频素材、专题素材等学生习作的原料,通过引导、默读、观察、发现、描写等教学技巧,来展现习作课堂教学的点点滴滴,同时,通过课堂反思来提升课堂教学的内在含义,达成学生习作水平的快速掌握。
篇4：走进学生的心田
去年下半年，我刚进入五年级的一个班，由于原班主任因病住院，学校领导安排我接他手，担任这个班的班主任，和我相识的老师都劝我不要接，说这个班有个叫汪洋的学生是个累教不改的刺头儿，教他课的老师几乎全被他骂遍了，“你这不是找气受吗？”可我不信这个邪。“越是刺头儿，我越要碰一碰。”于是，我满怀信心地上阵了。作为新班主任的开场白，我只有两句话：“不管同学们以前是优秀学生，还是后进学生，这些已成为历史。今天在我眼里的每一位同学都是一张白纸，都能写最新最美的文字，能画最新最美的画。”
在我的语文课上，那个“刺头儿”学生上课十分用心，还积极举手回答问题。我就在全班及时表扬了他。一星期过去了，他在教上来的日记里写着：“这是我最近两年来最高兴的一个星期，我获得了做人的尊严。感受到了学习的兴趣，我又找回了从前的我……”这么霸道的学生难道没有做人的尊严吗？“从前的我”又是什么样的呢？带着一连串的疑问。一天放学后，我把他叫到校园一角的樟树下，我们就像朋友一样聊了起来，他告诉我：在小学三年级前，他多门功课都是优秀，年年都是三好学生。可刚升入四年级时，父亲就因盗窃罪被公安机关抓走了。从此邻居都对他另眼相看，不许他们的孩子和他一起玩。同学骂他贼种，有时还合伙打他，他因此像变了个人似的，无心学习，自暴自弃，学校老师从此把他打入另册，动不动就批评他，甚至体罚他，他觉得丧失了做人的尊严。但在同学中间，他个子高，力气大，他忍无可忍，有一天终于反击了。谁欺负他，他就揍谁，谁批评他，他就管谁。于是就成了全校有名的刺头儿……这故事好心酸。父亲进了班房，一切的歧视都降临到头上。这一次交心谈心后，我给了他更多的关心和呵护。他病了，无论多忙，我都亲自带他到医院；他学习上有难题，我耐心地辅导；天冷他衣服穿少了，我找来衣服给他穿；他下雨没带雨具，我把自己的雨具给他回家……学生也特会看老师的脸色行事，一看汪洋成了老师的“宠儿”，再也没有谁赶欺负他，讥笑他。而对我的关爱，汪洋铭刻在心，也以万分的勤奋来回报。经过一个学期的努力，他的各科成绩均获优秀。今年元旦，他送我一张贺年卡，上面工工整整地写着这样一句话：“敬爱的老师，您不是我的父亲，但胜似我的父亲！”
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲哀，了解学生的心灵。”关爱学生，走进学生心田是教师的一种特有的职业情感，是班主任感化学生，做好学生思想工作的灵丹妙药。老师爱学生是塑造学生美好心灵的必要前提。学生对于老师给予他们的爱，反应是很灵敏的，他们会从老师那富有爱心的表情、语言、行动中受到感染，受到启发，受到感悟，形成自信，产生动力，向着人生美好的目標奋斗。
篇5：春满心田的作文
“大地的微笑，在春的细语中，开出花朵。”我深深地折服于这句偶然间看到的《飞鸟集》上泰戈尔老人深邃而智慧的诗句，于是便想在这美丽的春光中阅读这位伟大诗人灵魂的文字。当我满怀渴望地对母亲说出了我的愿望时，劳累一天的她看出了我的期待，微微的一笑，也不顾拭去那脸上的汗水，跨上自行车，朝着书店的方向奔去。终于在夜色深沉之时，母亲将那本带着墨香的书递到我的手上。接过书时，分明感到手一震，因为看到了书的扉页上印着一句话“生命是因着爱才有永恒的价值。”就像这本书得来的过程，它饱含了母亲对我如春风般温暖柔和，永远包容着我的任性的爱，其实正是它描绘了我生命中最真实的诗篇，
而我却总是因它的悄无声息而把它遗忘。
还记得每天回家后母亲总会在桌子上摆着一杯水，让一路骑车飞奔大汗淋漓的我得到一丝清凉。不论多么劳累，多么繁忙，总是如春风般长存。当我猛灌下它时，母亲总会在一旁静静地看着我，用澄澈的目光和真挚的微笑，驱走我一天的疲劳。那时，我便感觉我回到了家，回到了我温暖的归处。原来母亲的呵护永远是在最微小的，却是我最需要的地方出现，伴我成长，最伟大的爱，总是不溢于言表，就像春风般一样，总是在在万物还未苏醒前，悄悄地埋下生命的花种，而现在它只溶在一杯水中一样，年年月月，将力量与宁和注入我的心中……屋外的万物在春光中还是那么生机盎然，屋子中，却只能听见母亲忙碌的脚步声。于是这次，我也悄悄的倒了一杯水放在桌子上，希望能驱走母亲整日的劳累，妈妈，由我来关怀你。
篇6：春满心田的作文
攥着那把像山一样重的剑，我的手筛糠似的颤抖着，手背青筋暴起。而那击剑场仿佛是密封的蒸笼，没有一丝风吹进来。层层叠叠的防护服，如棉被一般紧紧地裹在我身上，仿佛要把我蒸熟，每天练习结束，衣服都能拧出水。而且“毫无人性”的队友们剑剑不留情，每次练习后，我浑身上下都是青一块紫一块的，痛苦不堪。练剑这么苦，经常被教练批评，如今又受到这重重的一击，我
真灰心，垂头丧气地走出场馆。失败如同刺入肌骨的严寒，我的心冷到了极点，最后一点自信也随之熄灭。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，妈妈的手机中传出的铿锵乐曲在我心头撞击，如同春风拂过；妈妈眼神中的关切和期待，让我想到父母的辛苦和自己曾经的梦想，好似春雨滋润干涸的心田，自信的种子逐渐萌芽，生长。“我一定行！”我攥起拳头暗暗告诉自己。
再次握住沉甸甸的剑，我仔细地聆听教练教导，专心致志地瞄准靶子。“刺！回退！刺！回退……”我不厌其烦地重复着这组枯燥的动作，全然不顾蜿蜒而行的汗水。胳膊酸得像被醋泡过，靶子的瞄准点在我的视线中越发显得狰狞，好像巫婆的眼。我努力克服“放弃”的念头，一遍遍全力以赴地刺着，一组，两组……当别的剑友休息时，我依然刻苦练习。日子在苦练中飞一般逝去，教练阴沉的脸上，逐渐出现了赞许的笑容。剑和我已经成为一对密不可分的朋友，心有灵犀一般，命中率越来越高，春天温暖的气息也越来越强烈。
含泪播种的人一定能够含笑收获，我终于有机会登台比赛了！自信地站在赛场上，在闪闪的剑光中，我恍若大侠，沉着应战，力克群雄，终于获得了北京市二等奖！捧着那沉甸甸的奖杯，我激动万分，心中充满灿烂的春光。
篇7：春满心田的作文
车厢里拥挤不堪，我用尽全身力气抓紧手柄，可还是被人流免不了东倒西歪。车到了一个站点，上来了一位老奶奶，花白的头发整齐地梳在脑后，饱经沧桑的脸上洋溢着慈祥的笑容，让人不禁多看两眼，这位老奶奶一定是一个好人吧，我心想。
司机师傅启动了车子，嘴里喊着：“有没有人给这位老人让一下座位啊？“老弱病残”专座上人能让一下座位吗？”大家循声望去，一个座位上已经坐了一位怀抱婴儿的阿姨，而另一位坐在座位上的是一位大约四十多岁的中年人，只见他抬起头向大家望了一眼，嘴唇翕动了几下，似乎想说什么却又止住了，接着把通红的脸扭向了窗外。人们无奈地摇了摇头，纷纷嗤之以鼻。这人怎么这样啊，难道不知道遇见老人要主动让座吗？竟然还心安理得地坐在“老弱病残”的专座上，我心里愤愤不平地想着。车厢里的其他人也开始为老奶奶打抱不平，纷纷对那个冷血自私的中年人指指戳戳……所幸老奶奶终于坐下了。不一会儿，车子一个急刹车，我因为站在那人旁边，趁着这一个踉跄，我心存故意地重重地撞了他一下，这时他慢慢地转过头来，我忐忑不安地想：这下肯定完了，他肯定会骂我一顿。让我意外的是，他竟然微笑着问我：“小朋友，你没事吧，你抓着吊把太累了，你就扶着我的座位吧。”他的这一番话语让我竟一时语塞，不知道说什么好，难道这是同一个人吗？如此好心的人怎么会是不肯给老奶奶让座的人呢？我心里充满了疑问。
也许快到了他要下车的站点，只见他扶着前面座位艰难地站起来，我顿时呆住了，他居然是一位残疾人！看似平常的右裤管里竟然是一只与常人不一样的腿，腿的颜色如此呆滞，显然是假肢？这时车厢里原本议论纷纷的人们看到此番情景顿时明白了什么，我也恍然大悟。就在这时，他和蔼地对我说：“同学，你坐吧，站了那么久一定累了吧。”我抬起头看着他，刚才还那么讨厌他，现在却觉得他是如此善良，我的脸“刷”的一下就红了，一时竟不知说什么，许久才轻声吐出“谢谢叔叔！”这四个字，他冲我微微一笑，便一瘸一拐地挤下了车。我坐在位子上，看着车窗外来来往往的车辆，不禁又想起了刚才的那位中年人，愧疚之情油然而生，再想起刹车时我故意重重地撞了他一下，心里更不是滋味了。原以为现在人与人之间越来越冷漠了，可当我认真地留意一下身边的人和事，才发现人间其实处处有温情。只要我们用心去观察，细心去体会，就会感到春满人间。我看着，想着，不知不觉中，厚厚的云层已悄然散去，和煦的阳光已洒在我的身上，天气虽然还寒冷，但我心里却是暖暖的。
篇8：走进学生心田倾听学生心声
然而,在我们的班主任工作中,班主任处理学生的发言常有这样一些表现:一是“听而不闻”,对学生的发言漠然处之,生怕学生的发言影响正常教学工作;二是“表面应对”,只作简单的应答,“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施;三是“粗暴干涉”,学生话未讲完,就轻易做出判断或处理。这样往往会造成误会和冲突,对学生心灵造成伤害,造成师生间的不信任。
加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过:“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者,能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义,能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任,我们必须做一个真正的倾听者,倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。那么,如何才能做一个真正的倾听者呢?
一、用一颗爱心去倾听
这里所说的爱心,特指公平之心,即公平地对待每一名学生,不偏爱成绩好、表达能力强的学生。一般来说,班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。几乎所有的老师在课上或是在其他活动中,往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。然而,这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位,他们只能被动地学,从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。必须指出的是,这部分学生各方面的能力本来就不怎么强,由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会,因此他们的能力就越发显得差,人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距,出现了恶性循环的现象,极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。教师的爱心,不应只局限于几名尖子生、优等生,而应该把这种爱心洒向每一个学生,去倾听来自于每一位学生心底的声音,不管这种声音是轻是重,是弱是强,是合理还是不合理,都应激励班中的每一位学生,让每一位学生都成为班级活动的参与者。
二、用一颗尊重的心去倾听
教师面对的是一个个有思想的学生,教师需要学生的尊重,同时,学生也需要教师的尊重。倾听学生的心声,与学生建立一种互相尊重的关系非常重要。教师要蹲下身子,敞开心扉,没有矫揉造作,没有故作姿态,应该保持微笑,如果能有灿烂的笑容当然更好,让他们常常感到你对他们发自内心的关怀和喜爱,这样师生关系就会更为融洽,教学过程就会更顺利。在我的教学中,当我提出的问题学生不能很好地做出回答时,我不会去责备他们,而是微笑着去引导,倾听他们的心声,走近他们的心灵世界,从而营造一种融洽的师生关系,达到最佳的教学效果。
三、用一颗宽容的心去倾听
倾听是一种宽容和包含,海纳百川,兼容并蓄,是一种真正的互惠,实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和。
有位作家这样说过:“有的人会走过美丽而视若无睹,有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人,才会用自己的心灵去体察、去感受,去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”当我们面对犯了错误的学生时,一定要用平常心、细心、耐心、信心真诚与学生沟通,倾听他们的心声,与学生进行心与心的交流,只有这样,教育才能达到事半功倍的效果。
篇9：春满心田初中600字作文
在城市的忙碌与污染、喧嚣与杂乱、乏味与紧张中，他们的每一次招手都是一个风景，每一次对望都是一丝温暖。
清明节，我坐在公交车上，眼神迷茫地望着窗外。马路上的车没有平时晚高峰的时候多，但是也有些小拥挤，随处可见如流水般不断的人群。我的心情也如同这拥挤的马路一般。我想，无论是谁，在川流不息的车上，心情都应该会是这样的吧。
窗外无风景。但是，我发现，坐在最先面的司机老是不消停，老在比划着什么。以前从没见过哪个司机这么活泼，这次可真令我开了眼界了。可他为什么要这样做呢?健身吗?在干什么?
我顺着他头转的方向看去：透过车窗，穿过街道，也是同号的`公交车，也是在车流中前行，而那个司机也同时在和我们的司机打招呼。在工作中，这两张原本一本正经的脸，在两车相遇之时，就立刻转化成了笑面。一个招手，一丝微笑，眼角旁的一条皱纹，都已经在两车相遇之时表达了出来。他们好像是一对多年不见的老朋友，那种热情是我们都不可模仿的。打完招呼以后，他们就突然变回了那个一本正经的自己，开着车，驶向下一站。
沿途中，我们经过了无数的站台，也遇到了无数辆车。每一次，他们都是那样的打着招呼，好像全都是朋友。这条线路因为他们的问候而变得有了生机，有了风景。
那一次次的问候，将司机师傅的心紧紧地串联在了一起。在工作的紧张枯燥之余，那个招呼，会让你得到鼓励，得到温暖，我想这比家人的问候还要温暖吧!
篇10：作文春满心田初三年级优秀700
自习课时，一道几何证明题如一只拦路虎挡住了我的去路。我托着腮，眉头皱成了乱麻，绞尽脑汁，冥思苦想着解题思路。可越想越烦，思路就像被拧紧了的水龙头，怎么也打不开。>同桌小A见此情景，拿出铅笔，轻轻地在我的图上加了一条辅助线。我
立刻恍然大悟，在书上奋笔疾书。一条小小的辅助，让春意弥漫心头。{春满心田作文}.
放学回家时，春雨季节，天就像娃娃的脸说变就变，一开始艳阳高照，转眼间就乌云密布，雷声=轰呜。在教室里找了半天发现未带伞，无奈之下只好冒雨回家，走出校门口，发现一个熟悉的身影在一棵大树底下好像在等我，她朝我缓缓走过来。我走近一年，原来是奶奶!她怕我没带伞，特意在这雨天中从家里走过来接我回家。一把伞，让春意弥漫心头。
星期一的体育课时，我们要练习立定跳远准备考试，我们先做好了准备动作。大幅度甩着手，腿往下蹲，脚踩住白线，接着往前一跃，“哎呀!”小B同学用力过度了，身体摔在了地上。我们赶紧上去扶她起来。小B的手掌擦破了皮，鲜血渗出来，上面掺杂着一些沙粒。我们赶紧把她送到了医务室，亲手将创口贴小心地贴在她的手掌上。一张创口贴，让春意弥漫心头。
篇11：春满校园小学生作文
寒冷而漫长的冬天终于过去了，随着愉快而美好的假期的结束，我们又重新回到了美丽的校园，春姑娘也得到了春天老人的指示和我们一起来到学校。
你看，光秃秃的树木抽出新的枝条，发出了嫩绿的树芽，小草也从地下偷偷地探出头来，好奇地望着这个美丽而陌生的世界，它看到同学们在校园里嬉戏和一片生机勃勃的景象后，感叹地说：“啊，这个世界真美啊!”
春天的风是多情的`。它来到了我们的校园，吻上了小伙伴和老师的脸，悄悄地告诉我们：“春天来了!”春天的雨是多彩的。因为它滋润了万物，唤醒了花朵、树木和小草，作为回报，各种花儿竞相开放，争奇斗艳，小树也发出了许多嫩芽，小草也争先恐后地从地下钻了出来。是花儿，树木和小草给了春雨一个多彩的背景。
春天的小燕子是活泼可爱的。经过长途跋涉，它们从遥远的南方飞了回来，并纷纷集聚在校园的屋檐下，和同学们一起迎接春天的到来。
春天里的同学们是勤奋的、努力的，因为他们懂得“一年之计在于春”的道理。他们把希望在春天的校园里播下，期待着期末有一个好的学习成果。
篇12：用爱滋润学生心田
一、用爱心对待每一位学生
庄子有言曰:“真者精诚所至, 不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀, 强怒者虽严不威, 强亲者虽笑不和。”要感动别人, 老师自身就不该是一个冷漠的人, 对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心与热心。必要时, 需要教师“蹲下身子”与学生对话, 放下尊严与学生交往。
当教师“无视”自己的尊严, 而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情, 并随时注意维护、尊重学生的尊严时, 学生就会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。这样, 教师便把自己尊严的丰碑建立在了学生的心中。真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的语言和行动, 才能打动人心。
没有爱就没有教育, 爱是一种积极的力量, 它给人以温暖和动力。因此, 教师要帮助学生扬起自信的风帆, 就必须学会赞赏学生独特的个性, 维护学生的利益, 尊重学生的人格, 把自己同学生摆在平等的位置, 鼓励学生大胆发言, 使学生参与到教学过程中来, 为学生提供一个宽松的环境。教师每一声亲切的鼓励, 每一句真切的赞美, 都会给学生增添无限的活力, 都会激发他们的学习热情, 让他们迈出的步伐更加坚定。
二、给学生创造一个温暖和谐的环境
著名教育家陶行知曾说:教育就是要创造出让自己感动的人。但是老师们聚在一起常感叹:现在的学生不好教, 打不得, 骂不得, 批评不得不用说, 还冷漠挑剔。为什么学生会产生冷漠挑剔的情绪?
学生的冷漠从家庭的角度来看, 是父母对子女的有求必应。过多的安全教育, 让孩子不能正常地与人相处, 甚至怀疑一切。从社会环境来看, 社会上过分地倡导对个性的张扬, 使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求, 这就难免使教学在一部分学生心目中成为了老师的一厢情愿, 甚至好多时候认为是老师的自作多情。
然而, 冷漠是一种人性的缺失, 是学业、事业路上的绊脚石。身为教师, 以育人为本, 就有责任让学生走出冷漠, 让他们的心情在阳光下绽放。因此, 在平时的教学中, 教师要用良好的师表形象、正面的言行去影响学生, 用爱心浇灌这片试验田, 教会学生树立正确的人生观, 陶冶学生情操, 以使其精神境界得到升华。
三、不漠视学生的细微举动
教师与学生相处的时间虽然只有几年, 但这几年对于一个孩子的成长却至关重要。因此, 教师应善于捕捉住学生细微的情感表现。
对于学生可爱的举动, 教师必须给予回应。教师的爱, 就像火种, 它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱, 才会把这种爱“反射”给老师、同学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“对孩子的热爱与关怀, 是一股巨大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西。”当然, 爱学生, 仅靠了解还不够, 还要去关注学生, 做到心中有学生。在对学生进行的各项教育中教师的博爱是基础, 是先决条件, 无微不至的博爱之心既是教育成功的关键, 又是衡量教师师德的重要内容。
四、走进学生心灵, 倾听学生心声
传统的教育观念中, 师者通过传道、授业、解惑取得了绝对的权威与尊严。所谓“一日为师, 终身为父”。从孔子至今, 师者当仁不让, 以“尊者”自居。但是随着时代的发展, 教师应该成为学生的朋友, 由课堂的统治者转变为课堂的组织者、服务者。教师应该为学生创设学习情境, 努力营造民主、平等、和谐、愉快的学习氛围, 使教师和学生在平等、愉快的状态下进行交流。
篇13：让名人走进学生的心田
1. 有助于学生树立远大的理想
我们常说:心有多大, 舞台就有多大。理想是对美好未来的向往和追求, 是人生奋斗的有实现可能的目标。一个人的理想越远大, 学习目标才会更高尚, 学习动力才会更持久, 其思想境界和道德水平才会越高, 对社会就越有益。然而, 理想的确立并不是一句空话, 需要一个受教育和艰苦磨练的过程。青少年正处于发展阶段, 容易受社会上不良习气和腐朽思想的感染和侵蚀。笔者认为, 以名人为榜样教育学生, 更生动、更直接, 也更有说服力和感染力, 容易让学生接受。美国前总统罗斯福说, 他之所以能够成为总统, 是因为从小受到华盛顿的影响, 是母亲在他12岁时给他讲述的华盛顿的故事, 使他立志要当一位政治家。美籍华裔女科学家吴健雄也说, 她之所以成为一名世界著名的物理学家, 是因为她中学时代读了一本《居里夫人传》, 从此居里夫人作为她心中的楷模, 使她立志要做一名像居里夫人那样的杰出科学家。因此, 通过发挥名人的榜样作用, 大力宣传历史上的伟人及现实生活中的人生楷模, 可以唤起学生奋发向上、迎头赶上的动机。魏书生老师就曾说过:一个凡人, 始终不渝地崇拜着一位伟人, 他一定能减少许多庸人层次的烦恼, 一定能使自己较容易地摆脱底层次社会现象的缠绕, 从而在许多问题上能超凡脱俗。
2. 有利于培养学生的爱国主义情感
爱国主义是对自己祖国的一种最深厚的感情, 是对祖国的忠诚和热爱。爱国主义教育是学校思想政治工作的永恒主题, 江泽民同志也曾经说过:“要继承和发扬爱国主义精神, 更要加强学校对学生的爱国主义教育, 体现中华民族传统精神。”而学生热爱祖国的情感要建立在对祖国深刻认识的基础上。学生对祖国的认识越深刻, 爱祖国的情感就越深厚。因此我们不仅要教育学生熟悉祖国的地理外貌特征和我们国家悠久的历史, 认识祖国的过去、现在和未来, 树立起爱国主义的情感, 而且更为重要的是将已经树立起来的爱国主义情感见诸于行动。大凡世界上伟大的名人同时都是伟大的爱国者, 在国家危难的时候能挺身而出, 在祖国建设中贡献自己的力量, 为维护祖国的尊严和利益肯付出代价。如:毛泽东、周恩来、钱学森……让学生学习这些名人, 可以塑造学生高尚的人格。在德智体美劳诸方面全面发展的同时, 能随时为振兴祖国、振兴中华做好准备。
3. 有利于培养学生坚强的意志
现在的孩子绝大多数是独生子女, 父母长辈们生怕孩子“吃苦”, 常常无限制地娇宠孩子。这些孩子在家中充当“小皇帝”的角色, 过着“衣来伸手, 饭来张口”的生活, 在众星捧月的环境中多了几分依赖, 少了几分独立;多了几分自私, 少了几分仁爱;多了几分任性, 少了几分宽容;多了几分骄横, 少了几分谦逊。因此, 培养学生良好的意志品质, 显得尤为重要和迫切。而纵观历史上的每个成功者, 他们都有一个共同点, 那就是拥有坚强的意志。班主任如能适时引导学生走近名人, 有时会收到意想不到的效果。例如一次周会课, 我给学生讲了美籍华人马中欣仅凭2万美元进行环球旅行的故事:20年中, 他先后环球旅行了17次, 其间经历了无数次严峻的考验及生命威胁, 如深入吃人族, 独闯神秘“金三角”, 只身穿越于战火频繁的中东……更让人惊叹的是, 他能在零下10几摄氏度和10级大风的南极冰山上裸身照相1个小时, 然后又跳进冰海游泳!学生们听罢, 都被马中欣的毅力和胆识折服了。真巧, 第二天天气骤然变冷, 学生们都还没拿冬衣来, 那时正好学校分班练习体操, 迎接秋季校运会的体操比赛。我正担心学生睡懒觉, 结果却大出我的意料, 全班学生没有一个迟到的, 个个精神抖擞。再看其他班级, 却是稀稀拉拉不成队伍。我班同学打趣说:“黎老师, 我们心中有马中欣, 不冷!”我暗暗庆幸前一天的周会课, 给学生们穿上了一件无形的棉衣。坚强意志是克服困难的利剑, 是事业获得成功的奠基石。因此, 青少年在学习文化科学知识的同时, 应自觉磨砺自己的意志, 为将来建设祖国打下坚实的基础。
4. 有利于培养学生宽阔的胸怀
随着学生对名人了解的深入, 我发现学生的心胸变得开阔了。班级的凝聚力也增强了。自私自利、斤斤计较的同学没有了, 每次布置劳动, 无论任务多苦多累, 同学们都能抢着干。学习上你追我赶, 班里形成了一种向名人学习的好风气。不少同学都能背诵雨果的名言:“比大海辽阔的是蓝天, 比蓝天更辽阔的是人的内心世界。”
英国教育家怀特海说, 教育要取得杰出的成就, 就必须让受教育者接受伟大的思想和高尚的情操。这些年来, 每带一届学生, 我总忘不了给他们引荐几位名人。如为了让学生树立远大理想, 我给他们讲述周恩来为中华崛起而读书的故事, 让同学们明白有了理想才有为理想奋斗的人生历程, 才有生命的辉煌;为了让同学懂得成功需要坚韧, 我给他们介绍美国历史上最伟大的总统林肯遭遇数不清的坎坷失败而始终精神不倒的故事, 说明正确对待失败的重要;为了让学生热爱生命, 我给他们讲述了“感动中国”的邰丽华和李丽的故事;为了让学生生活上不要攀比, 我介绍了穷孩子布拉格不怕讽刺, 穿着父亲那双旧皮鞋求学, 终获诺贝尔奖的故事, 说明贫穷不可怕, 立志才是最重要的……我就是用这种方法, 从各种期刊和各年度“感动中国”十大人物中挑选最能震撼学生心灵, 最能激励学生上进的名人向学生介绍, 潜移默化地塑造学生的灵魂, 完善他们的人格, 构筑他们强大的精神支柱。