IPA作业教案

IPA作业教案（通用10篇）

篇1：IPA作业教案

请同学们任选一篇,写一份完整的教案(100分钟),九月二十二日模拟讲课十分钟.一．我们那儿的冬天跟北京一样冷

田芳：罗兰，你们国家的时间跟北京不一样吧？

罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有七个小时的时差呢。

田芳：你们那儿早还是北京早？

罗兰：北京比我们那儿早七个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里一点多。

田芳：季节跟北京一样吗？

罗兰：季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。田芳：气候跟北京一样不一样？

罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿的夏天没有这么热。田芳：冬天冷不冷？

罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。田芳：常下雪吗？

罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？ 田芳：北京冬天不常下雪。

一、教学目的和要求

1、通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2、重点掌握副词“常常”的用法。

3、会用“A跟B一样/A跟B不一样”表示比较结果相同或不同的意思。

4、了解怎么表示递进关系（不但„„而且）。

二、教学重点

1、课文

2、语法：跟„„一样/不一样

复句：不但„„而且

三、教学方法

运用教室的实物，如：桌子、椅子、笔、杯子等，让学生理解“A跟B一样/A跟B不一样”的语义，在理解语义的基础上根据学生的实际情况进行提问，让学生用“A跟B一样/A跟B不一样”来回答问题。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）：

1．快速回答前一课学习的内容。（如：今天30度，昨天32度，昨天比今天热）2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（1）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（2）：

国家：你是哪个国家的？你们国家的时间跟北京一样吗？ 时差：你们国家跟北京的时差是几个小时？ 一样：你们的春天/夏天/秋天/冬天跟北京一样吗？ 气候：你习惯北京的气候吗？

不但„„而且：他不但会说汉语而且会说英语。/不但我学习汉语，而且我妹妹也学习汉语。

3、学习课文：（1）提问引入课文：

北京现在是早上9点，你们国家的时间跟北京一样吗？北京有四个季节，你们的国家跟北京一样吗？北京的冬天很冷，你们国家的冬天冷吗？跟北京一样冷？你们国家的冬天常常下雪吗？ 板书（3）：我们那儿的冬天跟北京一样冷

（2）老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 罗兰她们国家跟北京的时间一样吗？ 季节跟北京一样吗？ 冬天常下雪吗？

4、讲解新语法点：

板书：（1）副词：常常：我们那常常下雪。

不常：北京不常下雪。

（2）比较方式：“A跟B一样/A跟B不一样”

我们那儿的冬天跟北京一样冷。（3）递进复句：“不但„„而且”

（我们那儿）不但常常下雪，而且下得很大。（主语一样）

不但我学习汉语，而且我妹妹也学习汉语。（主语不一样）

5、进行操练

例：你每天在哪学习？ 我常常在图书馆学习。你呢？

我常常在宿舍学习，不常在图书馆学习。你去哪儿买东西？ 我常常去家乐福买东西。

例：利用课堂语境，按照实际情况进行问答。练习“A跟B一样/A跟B不一样”、“不但„„而且”。山本跟罗兰一样高。

他的女朋友不但聪明而且漂亮。

不但他学习汉语，而且他的妹妹也学习汉语。

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调“常常”的否定用法，“不但„„而且”主语不一样时，主语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“常常”、“A跟B一样/A跟B不一样”、“不但„„而且”各说三个句子。

二． 快上来吧,要开车了

(林老师和同学们一起坐车去展览馆参观.车就要开了,林老师在车上叫同学们快上车„„)林老师：下边的同学快上来吧，要开车了。

麦

克：老师，我不上去了，我到后边的五号车去可以吗？我朋友在那儿。林老师：你过去吧。玛丽怎么还没上来呢？

山

本：她忘带照相机了，又回宿舍去拿了，一会儿就回来。啊，她跑来了，玛丽，快点儿，就要开车了。

（玛丽上来了）玛

丽：对不起，我来晚了。

山

本：玛丽，这儿还有座位，你过来吧。

林老师：请大家注意，我先说一件事。我们今天去参观出土文物展览。这个展览大概要参观两个半小时。参观完以后，四点钟开车回来。要求大家四点准时上车。不回来的同学跟我说一声。听清楚了没有？

留学生：听清楚了。

林老师：要记住开车的时间。都上来了吗？好，师傅，开车吧。山

本：（站起来给老师让座位）老师，您到这儿来坐吧。林老师：，我不过去了，就坐这儿了，你快坐下吧。（到了展览馆门前）

玛

丽：老师，参观完以后，我想到大使馆去看朋友，不回学校去了，可以吗？

林老师：可以。

一、教学目的和要求

1、通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2、理解并掌握汉语趋向补语的语义及其用法，掌握结果补语“v+住”的语义及其用法。

二、教学重点

1、课文

2、语法：动作趋向的表达：简单趋向补语：动词+来/去。

结果补语：v+住

三、教学方法

充分利用教室里的地形进行简单趋向补语的讲练。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）： 1．快速回答前一课学习的内容。2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（1）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（2）：

展览：看展览/去展览馆看展览 忘：这个词我忘了/我忘带照相机了。大约：现在大约八点半。

要求：老师要求同学们每天准时到教室。记：记生词/记课文/要记住老师的话/没记住

3、学习课文：（1）引入课文： 演示：

简单趋向补语：v+来/去

教师先让一个学生到教室外边去。教师：山本，请你到教室外边去。教师：山本干什么了？我们该怎么说？ 大家：山本出去了。教师：山本，你该怎么说？ 山本：我出来了。然后请山本进来。

山本进来后，教师问：现在我们该怎么说？ 大家：山本进来了。教师：山本该怎么说？ 山本：我进来了。

然后，教师站在教室前边，请另外一个同学爱德华到教室前边来。教师：爱德华，你过来。（爱德华过来了）

也让爱德华说：我过来了。教师问：同学们，你们怎么说？ 大家：爱德华过去了。

教师搬过一把椅子让爱德华上到讲桌上。问学生，现在我们怎么说？ 学生：爱德华上去了。教师：爱德华呢？ 爱德华：我上来了。再让爱德华下来。

爱德华下来以后说：我下来了。同学们说：爱德华下来了。

这一演示的目的是让学生懂得：趋向补语用在什么样的语境中。让学生懂得，说话人所处位置不同，表达趋向的说法也不一样。接着，再加进动词带宾语的用法。例如：让玛丽到教室外边去。

教师：玛丽出去了，去哪儿了？

我们可以说：玛丽出教室去了。/玛丽到教室外边去了。玛丽进教室来了。

板书：v+处所词+来/去

；v +来/去+处所词（×）

再让山本从桌子上拿一本书来。然后教师问：山本你拿来了什么？ 山本要说：老师，我拿来了一本书。教师问：同学们你们怎么说？ 同学们：山本拿去了一本书。

这时，教师站在就教室前边说：我们还可以说，山本拿了一本书来。然后教师走到教室后边说：山本拿了一本书去。板书：v+事物名词+来/去

；v +来/去+事物名词

结果补语：“v+住”表示通过动作使某物固定在某个位置上。教师可先演示“站住”。

在教室里走着走着，教师问：老师在做什么？ 学生回答：老师在走路/在散步/在走。然后教师站住以后，问：现在怎么说？ 学生（应该）说：老师停住了/站住了。然后板书：v+住

再演示“拿住”。例如，拿住一支笔，边演示边说：老师拿—拿笔—拿住了。这时笔掉在地上了，老师则说：老师没拿住。

课文里是“记住”。

老师板书自己的名字/电话号码，然后说，这是老师的名字/电话号码，请你们记住。然后问学生，记住以后，在哪儿？如果学生指着自己的脑袋，就说明他们知道了。如果不知道，老师要指着自己的脑袋说，记住---记在这里。（2）熟悉课文:老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 现在林老师在哪儿说话? 今天同学要到哪儿去? 她让学生们做什么? 麦克为什么不上去? 玛丽为什么还没有来? 山本对玛丽说什么?(玛丽,这里有座位,你过来吧.)林老师给大家讲什么了? 4.带领全班齐读课文-----分角色读课文----不看书跟老师说几遍课文-----指导学生不看书分角色集体对话,直到不看书基本把课文背说下来为止.5.归纳本课语法点(板书或者出示小黑板或课件)，并提问进行操练。板书：（1）动词+来↓

动词+去↑ 进教室去

进去教室× 上楼来

上楼来

买来了一本英汉词典。也可以说：买了一本英汉词典来。（2）V+住：记住生词/电话号码/我的email 接住/拿住/站住/停住

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调处所词语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“v+处所词+来/去”、“v+事物名词+来/去”、“v +来/去+事物名词”、“V+住”各说两个句子。

三．我吃过中药

（山本和爱德华谈来中国以后的经历„„）爱德华：山本，你的感冒好了吗？

山 本：好了。来中国以后我已经得过三次感冒了。爱德华：我一次病也没有得过。

山 本：你身体真不错。我还住过一次院呢，看过中医，也吃过中药。爱德华：听说中药很苦，是吗？

山 本：有的苦，有的不苦。我喝的是中成药，甜甜的，一点儿也不苦。吃了这些中成药我的病就好了。

爱德华：我听说中医看病很有意思。

山 本：中医看病不化验，只用手摸一摸脉就给你开药方。还用按摩、针灸等方法给病人治病。

爱德华：是打针吗？

山 本：不是打针，是扎针。爱德华：你针灸过吗？

山 本：我按摩过，没有针灸过，但是见过。爱德华：是什么样的针呢？ 山 本：一种很细很细的针。爱德华：没见过。

一、教学目的和要求

1．通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

2．通过学习掌握“动词+动态助词‘过’”表达自己过去的经历。（吃过中药；去过北京；以前没来过北京。）

3．通过学习掌握动量补语的表达。（去过三次香港；吃过一次烤鸭；读过三遍课文。）

二、教学重点

1、课文

2、语法：过去经历的表达：v+动态助词“过”。

动作行为进行的数量：动量补语。

三、教学方法

运用中药和针灸的针等实物，引出课文“我吃过中药”，（板书1：我吃过中药；）（v+过），在理解语义的基础上根据学生的实际情况进行提问，让学生用“v+过”来回答问题。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学：问候、点名（2分钟）

（二）复习旧课（12分钟）： 1．快速回答前一课学习的内容。2．学生背说前一课。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习生词：按顺序听写生词，师生共同改错，老师领读，学生跟读；学生齐读，学生个别读，老师纠错。板书（2）：生词

2．生词扩展：老师组词组句，让学生跟着说（既要让全班同学齐说，也要让学生单说）。例如： 板书（3）：

过：你们去过长城没有？/谁吃过烤鸭？ 住院：你们住过院没有？ 中医：你们看过中医吗？ 苦：中药很苦。

摸：用手摸/摸一摸/摸了摸 开：开药方 按摩：谁按摩过？

针灸：（是名词也是动词，教材只注了名词）谁针灸过？ 方法：学习方法，工作方法，治病的方法 打针：我怕打针/你打过针吗？ 扎针：扎针疼吗？/谁扎过针？ 细：针灸的针很细，所以扎针不疼。

3、学习课文：

（1）提问引入课文。教师要像聊天一样，把学生引入课文教学。教师：麦克，来中国以后，你吃过烤鸭吗？ 麦克：吃过。教师：吃过几次？ 麦克：吃过一次。

教师：玛丽，你去过长城没有？ 玛丽：去过。

教师：山本，你看过中国电影没有？ 山本：我看过。教师：看过几次？ 山本：看过一次。

教师：崔美喜，来中国以后，你病过没有？ 崔美喜：病过。我病过好几次呢。教师：你去医院看过病吗？ 崔美喜：去看过。教师：打过针没有？ 崔美喜：打过。教师：针灸过吗？ 崔美喜：没有针灸过。教师：吃过中药没有？ 崔美喜：没有吃过。

（2）老师领读，学生跟读；学生分角色读；做替换练习。（3）老师就课文提问，检查学生是不是都懂了。例如： 山本怎么了？她得过几次感冒？（问一学生：你感冒过吗？）山本住过院吗？吃过中药没有？（问一学生：你住过院吗？）中医怎么给病人看病？ 你看过中医给病人看病吗？ 山本针灸过没有？

你见过针灸的针吗？（给学生看看针灸的针）针灸的针怎么样？（很细很细）山本按摩过吗？ 你按摩过吗？

（4）.带领全班齐读课文-----分角色读课文----不看书跟老师说几遍课文-----指导学生不看书分角色集体对话,直到不看书基本把课文背说下来为止.（5）.归纳本课语法点(根据板书或者出示小黑板或课件)，并提问进行操练。（1）动词+过+宾语

吃过中药

看过中医

按摩过

没针灸过

（2）动词+过+动量词（次、遍）+宾语

得

过

三

次

感冒

去

过

一

次

香港

读

过

三

遍

课文

（四）本课小结（3分钟）：见板书，进一步强调时量补语的位置。

（五）布置作业（3分钟）：

1．朗读课文至少十遍，做到基本上能流利地背说。

2．用“v+过+宾语”、动词+过+动量词（次、遍）+宾语各说两个句子。

篇2：IPA作业教案

“Pale”的意思是表示口味较褐色啤酒清爽。此外，I. P. A啤酒色可能比贮藏啤酒深。在Burton-on-Trent地区水中含很高的硫酸钙。因此其也是属于生产高发酵度，贮藏质量好的.啤酒。

今天，这款经典的啤酒已经被重新发掘，北美的精酿啤酒酿造者们居功至伟，其更倾向于使用那些苦味强烈的酒花。

篇3：IPA国际注册汉语教师资格证

目 录

IPA协会

考试介绍

IPA协会

“国际注册汉语教师资格证”是国际认证协会（IPA）根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证，由国家人事部授权在全国推行，并实行全国统考。IPA推出的“国际注册汉语教师资格证”是被国际100多国家认可的，具有权威性。IPA国际职业资格证书获得了美国联邦政府的全面认可，并得到美国国务卿的签字。在中国，国际认证协会获得了国家人事部权威认可并授权在全国推行。IPA证书是中国地区唯一获得中国驻美国大使馆的全面认证，并由中国使领馆代表签字的。凭借IPA证书，可申请获得中国驻美大使馆对证书及学历鉴定和中国人事部国家人才网的鉴定，“国际注册汉语教师资格证”，实行统一考试。通过考试者将由中国驻美大使馆、美国国务院、国家人事部全国人才流动中心、国际认证协会、中国国家人才网对其联合认证。颁发相应资格证书。考试介绍

考试时间

每年1月、6月、10月下旬全国统考

考试等级

同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为150分。分初级（90-104分）、中级（105-127分）和高级（128分以上）。【外语除 外，只需合格（90分）即可 】，等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

考试科目

（1）基础综合【含现代汉语（占50分）、中外文化（占50分）、对外汉语教学理论（占50分，其中教案设计20分）三部分】

（2）课堂教学能力测试【含普通话考核】

（3）外语【达90分即可。如有相关外语证书，可免考。见附件】

说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为15分钟外，其他课目考试时间均为150分钟。考试大纲：见相关考试科目大纲。

考试地点：

上海：延安西路1358号迎龙大厦3楼

武汉：江汉区万松园路103号同成广场A栋4单元28楼

长春中心:长春市朝阳区同志街2593号中岚大厦7楼

无锡中心:无锡市中山路270号天安大厦1900室（大洋百货）

宁波中心:宁波市海曙区中山西路2号恒隆中心22E

国际注册汉语教师资格等级考试报名

（一）报名时间：每年3，6，9，12月。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上，并参加相关

培训者。

（三）报名程序：

1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：

（1）填写《国际注册汉语教师职业资格认证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正

面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学

生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）另再2寸近期正面免冠彩色照片各三张。

2、缴纳考试报名费、考试费：见各省市考务中心的信息。

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示

报名人的委托书原件和报名材料。

4、准考证于考前五天左右发放。

国际注册汉语教师执业资格证书领取

报考者在通过IPA认证考试后两个月左右，就能拿到IPA国际注册汉语教师资格等级证书。

附件：

1、外语水平免试的证书列表

下列证书可作为外语水平免试证明，其它外语水平的证明和成绩不作为该项认定有效材料。

1、国内高等院校外国语言文学专业专科（含）以上学历证书；

2、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书或统考口语证；

3、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；

4、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；

5、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；

6、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；

7、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；

8、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；

9、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。

10、全国学士学位英语统一考试成绩合格证。

11、全国职称外语等级考试成绩合格证。

12、该外语为其本民族母语，出示有效身份证件。

13、留学他国的人员，出示在该国学习的毕业证书或相关语言证书或在读证明。

课堂教学能力测试”说明：

国际注册汉语教师资格等级考试课堂教学能力测试试题说明

15分钟

项衣着教态普通话讲解时间合理教学方法

目 得体 从容 标准 正确 分配 多样

得5% 5% 15% 20% 15% 25% 分满分：150分 时间：学生学有所获 15% 总分 1

5一：测试目的：

1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学

方法运用的熟练程度及随机应变的能力。

2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。

二、测试要求：

请从给你的短文中找出一到两个你认为重要的语法点和词语，在15分钟内请用3种以上的教学方法讲解清楚。

篇4：IPA作业教案

时光如逝，岁月如流，一转眼就进入了岗间，在儒森汉语将近半年的学习中，让我充分体会到了知识就是人的力量源泉，没有专业知识，专业的教学技术，什么成功都不会有，只有掌握自己所学才能解决将来面临的种种问题，我要不断完善自己，是自己成为这行的专业人才。

做专业的人才需要专业的素质

要做专业人才，首先要有专业的素质，在这一周的学习中，老师专门为我们梳理了这些，从着装到谈吐，我们还需要注意教师摆放东西的桌面以及自己手的清洁，这是我们比较忽视的地方，以后一定要注意。

这周的学习内容，我总结了以下几点：

1对外汉语教学时，除此与老外学生见面的自我介绍要特别注意，不要紧张，也不要太快，另外还要注意自己的走路姿势，握手方式及衍生内容的把控。

2更细致的学习了如何教拼音，与IPA课程时完全不同的是，IPA课程只是学习了大概框架，要真正去教学恐怕问题不小，岗间则是更具体的学习了教学方式和教学流程。

3这周老师让大家体验了试讲时的流程，尽管问题很多，但感觉很不错，这就相当于老师间接的将我们所学习的教学方式用在了我们的教学上，这就是所谓的体验型教学了吧。在以后我们教学生的教学中一定要应用游戏来互动，以便学生能更好的吸收和掌握并灵活运用到实际生活中去。

4两个对外汉语教学内容之前的切换导入要自然，要接地气，这是我们日后需要进一步思考的地方。

5多练习，多准备些练习题目让学生自己来说，可准备一些课堂活动，学生在说的过程中出现错误要及时纠正，有必要时作出更合理的解释。

6无论怎样，我们一定要端正自己的教学态度，课后要多练习，只有这样才能真正有效的吸收到所学的东西，在练习的过程中自己也要不停的思考，有问题要及时请教老师或同学。

篇5：IPA作业教案

某大学国际教育学院教室最靠近讲台的地方，总能看到一张特别的课桌。它有一位固定的主人——来自新西兰的52岁留学生加文·格罗夫。去年9月入校后，他便成为该校最年长的在校生。

格罗夫的家乡在新西兰奥克兰市。2003年，他只身来到武汉，先后在英语培训机构和武汉工程职业技术学院做外教。2013年，他辞职回国。可才过了两个月，他又折返中国，选择做一名留学生。

“我在武汉生活了10年，但平时主要用英语交流，汉语几乎不会。而身边不少年轻的外教汉语都说得很好。我回国后一想，觉得这样很可惜，就决定回来好好学一学汉语。”格罗夫昨日对记者说。

汉语热 国内外做中文老师前景好

近年来，中国实力的不断崛起，激起了世界各国了解中国文化的热情，汉语热进一步升温，国外一些院校甚至将汉语列入学分计划，对外汉语教师的缺口巨大。

在美国汉语教师薪资可达10万美金，在国内月进万元，也很普遍。要想从事此行业，必须取得相关的资格证。目前认可度最高的是IPA国际认证协会颁发的“国际注册汉语教师资格证”和国家汉办发的“对外汉语教学能力资格证”，持证的合格汉语教师极度匮乏，相关部门正加紧对国际注册汉语教师的认证考试。

对广大的出国留学、就业和移民人员来说，对外汉语教师这一职业更是延伸了专业能力、拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全兼职工作的的最佳选择。有海外留学生反馈，从事“对外汉语教学”很不错，时薪比端盘子刷碗高得多，并且可以凭借教老外汉语，更快地融入，扩大交际范围，进而提高社会实践和自理能力。

对外汉语教师培训考试海外输出基地 据了解，IPA国际注册汉语教师资格证“全国统一考试时间在每年的3月、6月、9月、12月，想考IPA国际注册对外汉语教师资格证的学生，更需要提高重视度，安排好培训和准备时间。”谭老师提醒广大有志于对外汉语教学的年轻人。

篇6：IPA作业教案

又是一周过去了，这周培训内容还是试讲，除了试讲的那几个话题，还有关于思维方式的培训。在试讲过程中的灵活运用是本周主要学习内容。

试讲或讲课中使用的话题需要结合语法灵活使用

首先，根据老师模范试讲的视频，加上每天和组员的练习，几个话题现在基本可以按照老师的模板讲下来。不过光有这些是远远不够的，在实际试讲中，准备好话题去试讲是不可能的，只能在实际试讲过程中根据学生具体情况及时作出调整，把话题进行整合，重新组成一个新的试讲话题。试讲也可能不是一个话题的试讲，对于有基础的学生，也有可能是在与学生的交流中根据学生不明白的地方或者有缺漏的地方进行讲解。在语法讲解中，如果不知道意思及用法，现场根据语法前世今生或者造句进行总结意思。

其次，无论是试讲还是实际上课过程中，对语法进行练习时，动宾词组可以组成多个词语因而有多个场景条件，引导学生用新的语法进行练习，并且课堂指导一定要及时跟上，不要让学生不知道要做什么。

对自身存在的问题有了认识 需要进一步的加强

最后是自身存在的问题，相比上周，这周在几个试讲话题上，通过练习有所进步。但达不到出口就能讲的程度。对于课堂指令，有时会忘了及时说，还是需要多和组员练习。对于试讲过程中的灵活运用方面，这点是我比较欠缺和苦恼的地方，觉得这方面困难，主要是心里没底，对于就语法的掌握不够以至于在新语法的总结上遇到困难，而且对于学生比较苛刻的要求也不知如何应对。语法这个问题，在上周培训总结中也提过，所以这是必须着重加强的地方。

另外，在接下来的训练上也要训练自己临场应变能力和思维方式。增强自己信心。从小养的思维方式一时也许难以改变，在今后的不管是培训过程中还是培训结束后的工作生活中都要注意多角度考虑问题，多站在学生立场考虑问题。

篇7：IPA作业教案

编者按： 据了解，目前国内外从事对外汉语教学的师资队伍中，有近三分之二的老师通过了IPA国际认证协会的对外汉语教师资格证认证，这些IPA汉语教师分布在世界各地，为中国语言和文化的传播做出了不可磨灭的贡献！

4月25日，中国文化日活动在中国驻美国大使馆举办，为美国的百余位中小学生、家长和老师带来了一次余味悠长的文化体验，其中文化讲座让他们一览中国风俗概貌，柔婉清丽的诗歌朗诵和清淡和雅的古琴表演更让人们沉醉其中。

中国古代思想价值体系、诗歌、国画书法、古琴等都是中国的宝贵文化财富，给人以美的享受。“世界艺术家体验组织”主席贝蒂在活动中谈到，“文化和艺术超越了所有语言，给人们带来心灵的沟通。”世界文化是多样化的，通过文化之间的交流分享，更能促进彼此的文化认同、弥合分歧、加深融洽相处，建立共同合作的纽带联系。

透过文化感知中国 外国友人参加中国文化活动忙

文化是一个民族精神和思想的反映，有着跳动的生命力和鲜活的感染力，透过文化，“中国”不再是外国人眼中五个字母的简单堆叠，透过古代儒家经典著作，能够让外国友人感知中国人数千年崇尚道德、克己复礼的仁人修养、严谨刻苦的治学态度。从国画、古琴、书法的鉴赏中，体会中国人精雕细琢的悠然沉醉，从音乐画作中显现出的不同的人生境界和处世哲学。透过文化感知中国，中国人充满人情味，中国人有敞开大门迎接友人的热情和心胸。

中国文化广为传播，各国各地也举办过形式多样的中国文化活动，如联合国中文日活动、我国在欧洲和亚洲举办”感知中国”系列文化友好活动，外国友人喜闻乐见。这种形式为各国人民共享中国文化结晶以及中国文化与其他文化的交流融合带来很好的推动作用。

IPA国际汉语教师传播文化 让世界感知中国

感知中国”活动举行期间，习主席在欧洲学院的演讲中谈到，推动中欧关系向前，双方需加深相互了解。加深彼此的了解则需要更深入地了解中国的历史和文化，促进认识、理解和双边友好。而了解这些最基本的就是要学习一国的语言。

许多外国人为了感知中国文化，会携家人朋友来到中国游学，边玩边学习语言，国外对华企业的高管、中国境内的外企员工为了业务的精进和团队合作的高效进行，往往会更为系统的进行汉语学习。而具有深厚的中国文化素养、热心和高度敬业精神的IPA国际汉语教师的出现，极大的推动了汉语学习者学习中国语言和文化的热情。

IPA国际汉语教师把友谊的纽带送到中文学习者手中，为他们解析中国汉字，让他们更加深入的了解中国，了解中国历史和文化，理解中国人勤劳、善良、包容、友爱的博大情怀以及渴望世界和平的美好愿望！作为中国文化传播的国际使者，一位又一位的IPA汉语老师们走出国门，走向世界！将汉语和汉文化带到世界各地，让世界人民感知中国。

IPA国际汉语教师是这样一个群体，他们拥有流利标准的中文表达，并且对中国传统文化与历史渊源有比较全面系统的知识框架，在教授外国人中文的同时，无形中传递了中国人的行事风格，以及中国各种风俗传统。在师生友好互助的关系下，更能营造和谐融洽的交流氛围，加深对于彼此文化的理解和喜爱。

汉语教师承载重任 不是件容易差事

据国家汉办统计，当前国外对于汉语学习的热情大增，对于国际汉语教师的需求量达到500万。但是面对如此巨大的需求，对汉语教师严重不足，才不到10万人。

对外汉语老师代表的是中国的形象，是搭建中外文化友好的桥梁，承载着传播汉字和汉文化的重任，对于他们综合素养和文化功底要求都比较高。面对来自各国不同文化和信仰背景的学员，难免会出现沟通和理解障碍，需要更加自如的应对能力，因此并不是一件容易的差事，需要经过专业的课程培训和严格的职业认证，IPA国际对外汉语教师的培养工作正处在发展期。全球规模最大的国际汉语教师培训考试认证学校海外汉语教师输出基地的谭老师介绍说。

篇8：IPA作业教案

对外汉语教学理论

选 择 题

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

1．我国正式出版的第一部对外汉语教材是（C）。A《基础汉语课本》 B《基础汉语》 C《汉语教科书》 D《实用汉语课本》

2．对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（A）。A 80年代初 B 80年代中 C 80年代末 D 70年代末 3．国内少数民族的汉语教学属于(B)。

A 母语教学 B 外语教学 C 第二语言教学 D 对外汉语教学

4、对比分析的理论基础是（C）。

A中介语理论 B认知语言学 C结构主义语言学 D心理语言学

5、LAD假说中LAD的意思是（B）。

A语言学习规律 B语言习得机制 C语言辅助机制 D语言进步机制

6、驱使人们活动的动因和力量是（C）。A态度 B情感 C动机 D意志

7、直接法的优点之一是（B）。

A重视思维和理论知识的作用。B有利于学生外语思维和言语能力的培养 C促成学生第一语言的正迁移。D注重全面培养学生的听、说、读、写能力。8．强调以句型为中心反复进行操练的教学法是(A)A听说法 B直接法 C认知法 D功能法

9、以下不属于任务教学法的主要特点的是（D）A强调学习活动和学习材料的真实性 B强调以学生为中心而不是以教师为中心 C学习活动以表达意义为主 D注重书面语的教学，轻视口语

10、以下不属于听说法缺点的一项是：（C）A轻视读、写能力的培养。B机械的句型操练枯燥乏味。C完全摒弃学生母语，忽视其积极意义 D偏重语言形式的训练，忽视内容和意义。1、1.总体设计的根本任务是（B）。

A全面分析语言教学规律 B选择最佳教学方案 C协调各教学环节 D对具体的课堂教学作出规定

2.（D）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。A口语训练 B技能操练 C教材编写 D课堂教学 3.对外汉语教学四大环节的中心环节是(C)。A.总体设计 B.教材编写 C.课堂教学 D.语言测试

4.结构、（C）、文化相结合，是一条重要的教学原则。A语义 B语音 C功能 D语法

5.一般来说，在留学生课程中，（A）是主干课程。A综合课 B听力课 C阅读课 D口语课

6、对外汉语教学中，最重要的选词标准是（C）。

A口语中常用的 B意义单一的 C常用的，构词能力强的 D适用范围广、文化内涵丰富的

7、“快速查找所需的信息”属于（B）。A略读 B跳读 C精读 D泛读

8、下面关于汉字教学的态度较为正确的是（）。A只学繁体字，不学简体字 B汉字最好不学，以学习口语为主 C识繁写简 D只学习独体字，不学习合体字

9、教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（D）划分出来的。A教学方法 B教学对象 C教学手段 D课程类型

10、《现代汉语》属于（D）知识类教材。A语法 B文化 C语言技能 D语言

1、一份试题对学生重复测试，是验正试题（B）的方法之一。A效度 B信度 C区分度 D难易清晰度

2、目的语语言学和目的语（D）是教材内容的源泉。A政治 B民俗 C历史 D文化

3、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于(A)A分立式测试 B标准化测试 C模参照测试 D水平测试

4、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于（C）A水平测试 B诊断测试 C成绩测试 D潜能测试

5、关于语言与文化关系表述错误的一项是：（C）A 语言是文化的载体

B 语言是文化不可分割的一部分 C 文化是语言的重要载体之一 D 文化与语言不可分割

6、有关文化教学的不正确方法是：（D）A通过注释直接阐述文化知识。B将文化内容融会到课文中去。C通过语言实践培养交际能力。D以全方位灌输为主

7、不属于汉语网络教学的基本形式的是：（C）A以网页为主的网络课件教学 B通过e-mail交流 C下载电子文件自学

D利用Internet进行的双向视频笔谈式交流和网络语音会话。

8、不属于多媒体汉语课堂教学特点的是：（D）A节省板书时间 B增强直观性 C体现交际性原则 D形式较为固定

9、偶然产生的口误或笔误是（C）。A偏误 B错误 C失误 D疏忽

10、专用语言教学是在（D）基础上发展起来的。A语法翻译法 B直接法 C认知法 D功能法

说明：第11——20题是单向选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分。

11．下列不属于语言学教学原则的是（B）

A.以语言学基础知识的讲述为主

B.精讲多练 C.注重系统性

D, 注重理论性 12.语言交际能力中，最核心的能力是（D）A.话语能力

B.策略能力 C.语言能力

D.社会语言能力 13.提出“普遍语法”存在的是（B）

A.刺激——反应论

B.先天论 C.认知论

D.语言功能论 14．听说法的语言学基础是（C）

A.机械语言学

B.语音学 C 结构主义语言学

D.功能语言学 15.对外汉语教学四大环节的中心环节是（C）A.总体设计

B.教材编写 C.课堂教学

D 语言测试 16.中等汉语水平的留学生词汇量是（C）

A.2500——3000

B.3000——4000 C5000左右

D 8500词以上 17.教材编写的直接理论依据是（B）

A.语言学、心理学、教育学

B.语言教学理论和学习理论 C.目的语语言学和目的语文化

D.教学计划与教学大纲 18.不属于分立性试题的是（D）

Ａ．填空

Ｂ改错 Ｃ 多选

Ｄ听力理解 19.计算机辅助教学区别于其他教学手段的特点是（A）A.交互性

B.生动性 C.高效性

D.科学性 20.语法翻译法的代表人物是（B）

A.贝立兹

B.奥伦多夫 C.威尔金斯

D.弗里斯 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末

17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

11、直接法的代表人物是（C）。

A、弗里斯

B、纽南

C、贝立兹

D、范埃克

12、下列哪种教学法大量使用现代化教学技术手段。（B）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

13、词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方

法是（D）。A、语素法

B、搭配法

C、语境法

D、语义联想法

14、下面不属于语言技能教材的是（B）。

A、阅读教材

B、现代汉语

C、写作教材

D、听力教材

15、下列哪种测试是目前教育测验中运用最广的。（B）

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试 16、1977年《汉语课本》首先引入（C）教学。

A、语法

B、词汇

C、句型

D、任务

17、练习是语言学习的重要一环，给字注音属于（A）。

A、感知性练习

B、理解性练习

C、记忆性练习

D、应用性练习

18、按测试的内容划分，“填空”属于（A）。

A、分立式测试

B、标准化测试

C、综合性测试

D、客观性测试

19、有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有

衔接，这体现了教材的（D）。

A、针对性

B、科学性

C、实用性

D、系统性 20、下列（A）试题不属于综合式测验的形式。

A、选择

B、写作

C、口试

D、完形填空 11.（A）主张“发现学习”。

A．认知法

B.直接法

C.语法翻译法

D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（B）阶段。A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段 13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（B）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段 14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（B）A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空 15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（A）。A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（B）。A.20世纪70年代末

B.20世纪80年代初

C.20世纪80年代中

D.20世纪80年代末 17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（B）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言 19.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰 20.HSK属于（B）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

1、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的

发挥，可利用（B）。

A、活动式

B、发现式

C、发展式

D、传授式

2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（C）

A、说出或写出反义词

B、图示方位词

C、选词填空

D、同义词替换

3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（D）知识类教材。A、语法

B、文化

C、语言技能

D、特殊用途

4、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（A）A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

5、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（B）是基础和核心，是语言技能综合运用的标志性技能。

A、听

B、说

C、读

D、写

6、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族 的（C）。

A、民俗

B、历史

C、文化

D政治

7、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（A）A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

8、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（D）

A、模仿能力

B、记忆能力

C、理解能力

D、表达能力

9、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（D）A、TOEFL

B、HSK

C、WSK

D、CET

10、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验

“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（C）测验。

A、成绩

B、水平

C、诊断性

D、能力倾向

11、以模仿为主的教学流派是（B）

A、结构法

B、直接法

C、功能法

D、任务教学法

12、以下选项不是阐述功能法优点的是（C）A、教学过程交际化。

B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力 C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D、从学生的实际需要出发，确定学习目标

13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（A）

A、科学性原则

B、知识性原则

C、实用性原则

D、针对性原则

14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（D）A、水平测试

B、潜能测试

C、成绩测试

D、诊断测试

15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（B）A、通过注释直接阐述文化知识。B、要把文化知识转化为交际能力。C、通过语言实践培养交际能力。D、文化内容融会到课文中去。

16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（C）A、情景法

B、直接法

C、听说法

D、任务教学法

17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（D）A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂 C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系 D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系

18、（A）一直处于第二语言教学的中心地位。

A、语法教学

B、词汇教学

C、语音教学

D、汉字教学

19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?(C)A、按评分的客观化程度分

B、按命题方法分 C、按用途分

D、按命题的制作要求分 20、下面哪项不能衡量测试的信度？（A）A、测试的题量

B、测试的等值性

C、测试的稳定性

篇9：IPA作业教案

汉语热 IPA国际注册汉语教师国外就业前景好！日本人学中文 拿甄嬛传当教材

据台湾媒体报道，之前在台湾掀起热潮的电视剧《后宫甄嬛传》，6月18日起在日本首播，同样在当地引发话题。正在日本热播的《后宫甄嬛传》，被安排在周一至周五于傍晚5至6点播出，日本剧名“宫廷の诤い女”的中文翻译为“后宫争权女”。

汉语热 日本一大学校长推崇东京汉语角 题写6周年赠言

中新网6月24日电近日，由日本侨报社创办的星期日汉语角举行294次交流会。会上，事务局介绍了著名经济学家、千叶商科大学校长岛田晴雄教授为汉语角6周年题写的赠言——“友情 友好 友爱 日中和平共荣”，受到大家的好评。

为筹备东京汉语角6周年暨300次交流会的举行，70岁开始学中文的岛田先生6月21日晚来到汉语角所在地的东京池袋，听取了汉语角创始人段跃中关于汉语角6年来的活动介绍。他高度评价汉语角为促进日中草根交流做出的贡献，称赞这样的平台很重要很有意义。他挥笔题写了“祝贺汉语角300次，友情 友好 友爱 日中和平共荣”的赠言。还表示，如果8月4日下午有时间，将参加汉语角6周年纪念会，为大家演唱《月亮代表我的心》等中文歌曲。

段跃中说，岛田晴雄校长用实际行动为学生做了表率，对推进日本大学生的中文教学，具有非常重要的意义。这次又为东京汉语角6周年赠言，为日本朋友参加汉语角交流和在日本推广汉语角非常有意义。岛田校长赠言，是推进日中民间交流的正能量，难能可贵，值得尊敬。

汉语热 IPA国际注册汉语教师国外就业前景好！儒森汉语助你做中文老师近些年，中国经济高速发展，外汇储备世界第一。奥运会、世博会、亚运会及一年一度的“汉语桥”等经济文化国际盛事的举办，使得越来越多的外国政府及个人急需了解和学习中国文化。

当然，汉语热也导致了对外汉语培训中心如雨后春笋般破土而出。在在这些培训中心中，儒森汉语中国对外中文培训学校是最专业，最正规的。推出的对外汉语教师培养模式帮助了很

儒森汉语

篇10：IPA作业教案

近年来，随着全球“汉语热”的逐步升温，对外汉语教师的就业前景也受到了很多关注，在此形势下，应届毕业生往往是最关注的人群之一，而IPA国际注册对外汉语教师资格证也悄然成为了大学生中间就业时讨论的热门话题。

在这当中，尤其对于汉语言文学、对外汉语、英语、或以小语种为专业的同学有更大的吸引力，毕竟对外汉语教师的基础要求就是要具有优秀“媒介语”表达。

IPA国际注册对外汉语教师资质之报考火热

IPA国际注册对外汉语教师资格证由国家人事部（人力资源和社会保障部）和国际认证协会联合颁发认证的证书，具有权威性，CCTV二套也曾有过报道。而儒森汉语则是IPA国际认证协会授权的IPA国际注册对外汉语教师的培训、考试、就业指导等工作的学校（具有当地教育局学校注册资质）。

通过对儒森汉语学校相关负责人的采访中，我们了解到，近十年来，到儒森汉语进行培训考取IPA国际注册对外汉语教师资格证的人数明显增多，而大学生占到了四成。IPA对外汉语教师高薪待遇是他们选择考取取IPA对外汉语教师资格证的首要原因，同时，对与大学生来说，相关优惠政策更加增强了大学对待IPA对外汉语教师资格证的热情。

考取IPA对外汉语教师资质参与对外汉语行业 推广中国文化 赴外做中文老师有前景！根据现行规定，在校大二及以上学生可以考取IPA对外汉语教师资格证，对于普通大学生来说，持英语四六级考试合格证书或成绩单便可以在IPA对外汉语教师考试中免考外语，这无疑大大的减轻了大学生学员的考试负担。

不过，儒森汉语上海总校的汪老师提醒各位大学生，不要盲从考取IPA国际注册汉语教师资格证，要知道，考取资质仅仅是做对外汉语教师的一小步，想真正做一名合格的IPA对外汉

语教师，还需要通过自身的努力，并且在实践中总结教学经验，最终才能达到合格标准，而儒森汉语上海对外汉语教师培训班恰好有相关的实践教学培训课程。