总铺中学校本培训经验交流材料

总铺中学校本培训经验交流材料（通用8篇）

篇1：总铺中学校本培训经验交流材料

校本培训经验交流材料

2011上

我校以 “自主、合作、探究、支持”为指导思想，在以校为本，促进教师的专业发展方面做了以下几项工作。

1、加强学习，切实转变教育观念

思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育和推进课程改革的前提条件。几年来，我们坚持每一学期向全体教师推荐一本必读书目，先后给每位教师下发了《谁动了我的奶酪》、《素质教育观念学习提要》、《更新教育观念报告集》和《学习型组织的理论与实践》等书籍，要求全校教职工对课程改革应有全新的认识，教师应根据新课程的要求进行学习培训和实践反思。

2、积极有效地利用学科资源网、国培，加强对教师的业务培训

学校积极组织语文、数学、英语老师们在教研活动时间收看学科资源网提供的课程内容。由于学科资源网教育内容很符合老师们的学习要求，老师们的学习积极性很高。大家学习后感觉收获很大，特别是对教学课例反映很好，认为这样既节约时间，又贴近教学的学习很适合我们。

3、以科研课题为先导，走以研促训，研训一体的培训的路子。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”因此我们搞科研课题时注意让教师感到不是为了研究而研究，不是上级的任务，也不仅仅是为了评职称，而是“我想研究”、“我要研究”，真正做到通过探究，实现学习和培训的目的。因此，在教师接收了一些新的教育理论后，我们引导教师寻找教学中存在的问题，带着对问题的思考去探究解决的办法，而从事课题研究正是解决这一问题的最好方案。于是，学校鼓励教师们以科研课题的形式进行学习和探索。因为教师们是带着问题去研究，而这问题一旦解决了，可以提高自己的课堂教学效果，所以，这几年我校教师从事科研课题研究的热情很高。

4、以课例为载体，开展反思性教学研究

即以典型课为个案，进行深入细致的教学研讨。我们对课例的研究采用的是：“公开上课、公开说课、集体评课、撰写教学反思小结”这一模式。通过对某一典型课例的剖析，促进教师对教学进行深层次的思考。过去的几年中我们要求每个备课组一学期至少要组织老师进行一次反思性教学，从今年起，我们要求每位教师要完成这样一节课，并纳入到评优选先的考核范围。在这样的一个教学反思性教学研讨课中，我们提倡了“三个”倡导，即倡导教师要经常对自己的教学行为进行反思，倡导教师之间要广泛交流与互相帮助，倡导教师要用新的教育理念指导自己的教学行为。

5、通过师徒制培训，帮助新入职教师快速成长。

面对我校青年教师在学校占主体地位的现象，如何有效地尽快使青年教师成长起来一直是学校的重要工作。“师徒制”培训方法已在我校开展了很多年，已形成较好的管理模式，并显现出较好的培训效果。

学校精心挑选“师傅”，建立“师傅库”。“师傅”们必须是校级以上的骨干教师。他们除了必须具备扎实的教育教学基本功、丰富的教育教学经验，还须具 1

备良好的个性品质（如：耐心、乐于助人等）和从事辅导的技能。学校一般将师徒二人安排在同一年级、同一学科，以便二人在日常工作中交往和学习。学校每学期都要组织多种辅导活动，加强对师徒制培训的管理。如：教学观摩——让新教师进入其他教师的课堂，进行教学观摩，观摩对象有老教师，也有新教师，并组织课后讨论；教学反馈——师傅进入新教师的课堂，进行观摩，并为新教师提供适当的反馈；小组讨论——每学期就某一主题或案例组织一次讨论，参加人员是备课组或年级组其他相关老师。另外，在每年的“教育教学活动月”，新教师须在全校上一节汇报课，这节课即是对新教师的考核，也是对师傅的考核。

6、在教师中开展“教育教学论坛”，营造教育教学研究氛围。现在新的理念对教师思想形成了较大的冲击，他们在接收的过程中也有许多困惑，但囿于工作烦忙，有些心结埋在心里得不到化解。为了给教师们提供一个畅所欲言，互相学习、互相交流机会，学校 “合作、成长、关怀、课改”为主题开展了为期一周的教育教学论坛活动，分设了五个专题：新时期教师专业发展、我看新课程、教师之间的合作、教师的成长和教师的生活。这种在教师之间开展的学术文化的交流与探讨，加深了教师之间的了解，丰富了教师的校园文化生活，也浓厚了学校的研究氛围。

7、大力弘扬良好师德，积极引导广大教师树立良好的工作事业心和社会责任感。学校大力提倡“师德比水平更重要，能力比学识更重要，热情比才华更重要”的观念。学校开展了以“尊重、理解、关心、爱护”学生为主要内容的师德教育活动，开展了“学陶师陶，敬业爱生”为主题的德育年会，表彰、宣传了“学高为师，德高为范”的教师职业之魂。

8、学校为了加强教师间的合作意识，培养团队精神，学校利用双休日在春秋二季分期分批组织教师到马钢球团厂品格训练基地进行品格训练。

几年校本培训的工作实践使我们深深感到，在实施新课改方案的过程中，加强以校为本的培训，更能从微观上，结合学校的情况，根据教师个人的实际需要实施培训，更能有效地促进教师的发展。关键是要把每项工作做细，做到实处。

篇2：总铺中学校本培训经验交流材料

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万州区铁炉学校

关于印发校本培训经验总结的通知

各校点、处室：

为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现将我校校本培训工作作如下总结，请各校点、处室组织教师认真学习。

附：铁炉学校校本培训经验总结

万州区铁炉学校

主送：各校点、处室

重庆市万州区铁炉学校 2016年4月20日 印 乘着课改的东风，扎实开展校本培训

——铁炉学校校本培训经验总结

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，校本培训是教育教学骨干、学科带头人和研究型教师的基本途径，是全面推进素质教育的重要举措。因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容按计划分阶段进行，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学两个学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，组织部分教师参加区级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担片区的送教下乡活动、研讨或观摩课，分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课——讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。每学期，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加县、市组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训，逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、信息技术方面的培训

在全体教师中开展以“教育技术与能力”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。

4、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动。并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

篇3：论如何提升中学校本培训的品质

一、目前中学校本培训存在的主要问题

现阶段虽然校本培训规模发展的速度很快,但其专业的研究工作仍处于初级阶段,各方面的问题也在实际的发展和实践中不断暴露出来。中小学教师校本培训研究课题组的《中小学教师校本培训研究报告》指出,从操作方面看,教师校本培训的随意性较强,培训活动常常流于形式,无计划、无方案、无主题,蜻蜓点水,相互抄袭,缺少特色和个性,难以解决教学实践中的实际问题。而我国目前的教师校本培训的专业知识没能和实践很好地结合起来进入日常课堂教学,对知识的理解也只是停留在书本上。

很多学校在校本培训活动中也缺乏对校本培训内在结构因素与外部环境之间相互作用的系统研究,难以构建切合实际而又行之有效的校本培训模式,出现了纵使培训内容广泛,却无法落实的局面。

同时,中学校的教师校本培训评价体系也普遍存在着评而不议、议而不改的现象。而且,大多数的校本培训系统评价都是源于校外的,带有学术性质,不能反映有关校本培训对教师在课堂行为或教学实践中所产生的变化或获得的提高以及对学生的影响等有关方面的信息,因而目前的这些校本培训评价体系缺少较强的说服力。

二、问题产生的影响

校本培训的局限性对学校的发展会产生一定的滞后影响。这些没有生机且老旧的培训模式已经无法适应如今教育发展的潮流,也不利于教师的个性化发展,从而使教育成果大打折扣,很容易阻碍学校教学目标的实现。同时,某些发展缓慢的学校也会产生急功近利的思想,忽视了社会效益和教学质量,从而偏离了培训的本质。

三、提高校本培训的几点建议

1. 根据实际情况有针对性地设计校本培训具体内容。

校本培训的内容涵盖范围广泛,包括了教师教学方法的学习和创新、课堂管理、表达和组织能力、学习技巧等多方面,培训的重点也不能仅仅局限于学习的课程,而是要贯穿于整个教育教学活动。培训活动和教育教学活动要有机结合起来,通过自修、讲座、教学小组、专家引领等多元化的形式来提高教师的教学能力。校本培训的内容无需面面俱到,一味追求多而全,只有根据学校的实际和教师教育教学的实际而设计的培训内容,才会真正体现学校和教师的发展需要,解决实际的问题,使培训的内容具体而有效。

2. 完善校本培训的评价体系。

英国有学者提出了评价教师在职培训的九项指标:教师是否确定自己的培训需要;各级管理者是否支持,保证全体教师参与培训;地方教育局是否有师资培训配套政策,是否拥有教师培训资源;是否有可供教师选择的形式和时间;培训内容是否与教师需要相关;是否以解决实际问题为主;作为顾问的大学和其他机构是否有一定的经验与技术;学校培训准备是否充分;培训后是否积极推广培训成果。目前,针对我国的校本培训评价体系,比较理想的做法是以对学校本身实际的需要而进行评价为基础,通过社会评价、自我评价和校内评价等方式相结合的方法,在实施校本培训计划的前后以及整个过程中对各项内容指标进行系统的评价。评价是为了找到问题,修正错误,汲取经验,为更好地实施校本培训提供有效依据。

3. 在过程中合理配置、组合和利用校内外资源,使校本培训内容与时俱进。

教育“十二五”规划中明确提出了“教育大计,教师为本”的理念,把加强教师队伍建设摆在了重要位置上。同时,新课改也不断产生着传统校本培训无法解决的新问题和新情况,这就要求学校在组织校本培训活动的过程中,不断创新培训方法,做到协调有序、内外结合,培训的内容要适应时代教育教学发展的主流,教师们要加快知识更新的脚步,同时有效整合校外的各项资源,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍,提升校本培训的品质。

4. 加强教师个性发展与学校发展、教师群体发展的协调性。

篇4：论如何提升中学校本培训的品质

关键词：中学;校本培训

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0099-01

教师校本培训是一个老生常谈的话题，这一概念的提出，最先是英、美等国在教学实践的过程中逐步认识和发展起来的，同时，欧美国家也开始注重培养教师的专业能力和综合素质，认识到了学校是教师成长的主要环境。在我国教育研究领域，教育行政部门也日益的开始意识到开展校本培训的重要性，在教育部颁发的各类有关校本培训的文件中均确切提出了：“中小学教师的全员培训要以校本培训为主”这一主题。这一模式的产生和发展促使师资培训的理念、制度和策略等方面有了很大的改观，特别是对教师所就任的学校在教师培训和发展中的地位、作用有了新的发现与认识。由仅仅是学生学习与成长的地方，逐步发展成学生和教师一起学习，共同发展，同步提高的园地。

此片文章主要阐述一下中学校本培训存在的问题及几点建议。

一、主要问题

目前虽然校本培训正在不断的迅速发展，但专业领域的研究工作仍处于初级阶段。例如：校本培训活动开展存在随意性，计划、方案、主题零散，相互抄袭的现象严重，流于形式。理论与实践很难很好的融合在一起用于解决教学实践中存在的问题，缺少针对性和特色性。另外，大部分的院校在实施校本培训的过程中也忽略了内在结构与外部环境之间的相互作用，因此很难制订出符合实际而又行之有效的培训模式，由此便出现了培训内容涵盖面广，却又很难落实的现象。同时，目前的校本培训的评价体系很难反映出教师在课堂及教学实践过程中所得到的变化和提高，以及通过校本培训后是否真正对学生产生了影响等方面的信息，这些主要原因是由于现阶段校本培训的评价体系基本都是源于校外，带有很强的学术性质，缺少说服力。更有甚者仍存在评而不议，议而不改的现象，使校本培训失去了意义。

二、存在问题的影响

校本培训所存在的漏洞及局限性对学校及教师的长远发展带来了滞后的消极影响，培训内容与实际的脱轨的现象对于学校的持续发展和教育教学的长远目标均存在着阻碍的反作用。综上提到的这些没有活力且陈旧的培训模式已经很难迎合现今教育发展的趋势，同时，也阻碍了教师的个性化发展，而对于教师的教育如若缺乏了个性化则很容易打击教师教育教学的积极性，从而导致了教育成果大打折扣，阻碍了学校教学目标的实现。发展缓慢的学校和教师也会产生急功近利的现象和教育意识，从而忽视了社会效益和教学质量，偏离了培训的本质。

三、提高校本培训的几点建议

1.根据教育教学的实际设计有针对性的校本培训模式及内容。校本培训的内容包括：学习和创新教学方法、课堂班级的管理、表达和组织的能力、学习技巧的传授等等，覆盖面非常的广泛。因此校本培训的重点是要将培训活动贯穿于整个教育教学活动的始末，而不是仅仅局限在学习课程的某一点上。培训活动和教育教学活动要有机的结合起来，要通过自我学习、听专业讲座、组织教学小组、利用专家引领等多样化的形式使培训活动和教育教学活动有效的结合在一起以提高教师的实际教学能力。校本培训的内容要反映出学校和教师发展的实际需要，切实解决所遇到的教育教学的实际问题，没有必要一味的追求面面俱到，多而全，校本培训内容和模式的设计只有根据学校的实际而制定的校本培训内容和模式才会真正适应学校、教师和学生三方面的发展需求。

2.根据学校自身的实际需求构建校本培训的评价体系。在英国，有学者提出了九项评价教师在职培训的指标，分别是：教师自己是否确认有培训的需要;管理者是否提供支持并确保教师的全体参与培训;地方教育部门是否具备师资培训的配套政策及资源;是否可以提供多样的形式和有效的时间让教师来选择;是否根据教师的自身实际需要来设计培训的内容;是否以解决实际问题为主;是否具有过硬的培训经验与技术;学校是否有充足的培训准备;培训后的成果是否可以得到广泛积极的推广。在我国，学者们认为评价校本培训需要构建一个多层次的评价体系，其评价的指标体系主要分为基地建设、教学管理、教务管理和质量管理四个方面的内容。目前，针对我国的校本培训的实际情况而制定的比较行之有效的评价体系就是要从学校的自身实际为出发点和落脚点，以实际需要为评价的基础，无论是利用社会评价、自我评价还是校内评价等其他的评价方式，都要持续坚持评价是要始终贯穿校本培训计划的始末以及整个实施过程的原则。要充分发挥出评价的作用，找到教育教学活动中的问题所在，分析修正错误，总结经验，为进一步实施校本培训提供有效的依据。

3.通过合理配置、组合和利用各方面的资源，促进校本培训内容的与时俱进和手段的现代化。校本培训的研究也有一定的历史时期，而对于研究的继承不能是一味的循规蹈矩，而是要在继承中发展，在发展中创新，面向新时期的要求，教师们一定要跟上时代发展的脚步具备新的思想、掌握新的技能，制定新的对策。教育部门明确提出了“教育大计，教师为本”的理念，政府已经把教师的队伍的建设提上日程，摆在了突出重要的高度上来了。与此同时，新课改的制定也与传统的校本培训产生了无法解决的新问题和新情况，这些冲突的显现就急切的需要学校在制定和规划校本培训活动的过程中，探索新的培训方法，创新扩展新的培训方式，做到与新形势、新知识、新环境的协调有序，培训的内容要不断的更新，符合和适应教育教学发展的主流，加快知识更新的脚步，充分利用和发挥以校内各种资源为基础的教师校本培训与发展，同时有效整合校外的资源，例如教育行政部门的支持，各类教师培训机构的指导、兄弟学校的合作、专家的引领等，通过多元化的手段打造一支专业化的教师队伍，不断提高校本培训的水平。

4.将教师的个性发展与学校的发展、教师群体的发展有效的相结合。校本培训构建的最理想模式就是将学校的长远发展与提高教师综合素质相结合，因为校本培训是一种既能展现学校自身特色，又能体现教师个性的培训活动。现阶段，学校的教师队伍基本都面临着多元化的问题，师资力量参差不齐，教师水平不一致，因此为了达到解决问题、改进教育教学工作的目的，为了进一步促进教师和学校的整体共同发展，这就要求教育研究者们在选择校本培训的模式过程中，要结合实际，保证模式的恰当性、合理性与适用性，需要学校和教师共同深入思考、权衡利弊，做出科学的、适合自己的选择。

作者简介：张晓锋（1983-）女，汉，沈阳师范大学2008级同等学力在读，教育经济与管理。

篇5：十一小校本培训经验交流材料

开起万朵红玉

——十一小校本培训经验交流材料

息县第十一小成立于2013年8月，是二小的分校，也可以说是我县第一所小学分校，是为缓解城区小学大班额而创建的一所全日制小学。学生由城区几所小学分流而来，百分之八十五以上都是是留守儿童，良好的行为习惯与学习习惯未能养成。教师也是从各个乡选聘而来，且大部分教师都是乡村中学教师，教师对小学学科新课程标准以及教材都很陌生，小学教学方法的把握和小学教师角色的转换都需要一个过程，教师的教学理念，精神面貌也都千差万别，学校的教风一片空白。针对这一现实情况，学校上下团结一心、群策群力、集思广益，理清工作思路，找出工作重点。学校把 培养“德艺双馨，知行合一”作为校训，以培养德才兼备的教师为育人目标，“以爱为源，因材施教”为教风，沿着“三和”办学理念，“和雅德育、和乐教学、和顺管理” 极力形成“向上、向善、向美”的校风。构建了 “四、三、二、一”校本培训体系。“四”指校本培训的四个方面：制度的建立、氛围的营造、落实的效果、评价的体系。“三”指校本培训的三个阵地：学校、教研组、个人。“二”指校本培训的两个抓手：校本课程的开发和校本活动的开展。“一”指一个目标：让每位教师走专业化发展之路，体验到职业的幸福。

一、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符（思想重视）

基于学校现实情况，学校高度重视教师培训，我校校本教研出发点放在课堂教学基本模式构建和课堂教学中所遇到的实际问题上；突破点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上。为此建立校本教研运行机制，保障校本教研有序开展，逐步实现校本教研制度化、规范化、科学化。

1、成立以校长岳银萍为组长，副校长王梅为副组长，其他领导班子为成员的校本教研领导小组。负责校本教研的督导；制定发展规划和学期校本教研计划。与校外教研人员的协调；过程管理与措施落实，保证校本教研的有效实施。

2、建立和完善校本培训管理机制。确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本

培训的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导实行包级包组责任制，设七个教研组，10个备课组。由教研组长、各年级备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。

3、建立“校本教研日”制度。各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间。

4、实行校本教研组长例会制度。每月一次会议，各教研组、备课组每月采取书面形式集中或分散汇报教学研究、课题研究进展、取得的效果、存在的问题等各方面情况。学科间相互学习、共同交流、相互取长补短，使教研工作不断进步。

5、建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。完善校本教研考评细则，教导处要加强检查与考评力度，把校本教研纳入对教研组、备课组考评，并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，在评先、评优、晋级等方面优先。每学期评选校本教研先进集体和个人，召开校本教研表先大会。二、一花独放不是春，万紫千红满园香（营造氛围）

1、浓郁的学习氛围。我校自建校以来就提出“四大基本活动”，“读经典书”是其中之一，每周五例会必读经典，全体教师一起大声有计划按步骤大声诵读经典，期末展开读经典比赛。教研日三个教研组都有一个固定活动“读书分享”把 文化素养培训与读书交流分享结合起来。分学科组共读一本书，师生共读一本书，撰写读书笔记，“阅读 梦飞翔”打造书香教师，构建书香学校。

2、创造研究氛围。建立教师专业发展机制推动研究氛围。

建立长期有效的“打造名师”、“创建名校”机制，教师发展“1245行动计划”，通过成立“青蓝工作室”，实现教师发展“145行动计划”，促进教师专业化成长。制定一个教师成长规划。建立二小分校特色的教师个人专业成长档案，此档案包括：校长寄语、个人小档案、学年度教育规划（本学年度和近三年个人规划）、我的教育行动之一（师德学习体会）、我的教育行动之二（读书随笔）、我的教育行动之三（优秀教学设计）、我的教育行动之四（我的教育教学故事）、我的教育行动之五（学习传统文化点滴感悟）、我的教育行动之六（课题研究）、我的教育成果。建立教师成长档案，为每一位教师留下自己成长的足迹，使每一位教师都能看到通过自己一步步的努力所取得的成绩与进步，并通过引导教师本人对其职

业生涯的整体考虑，强化教师自我发展的内驱力，激发教师的发展潜能，从而促进教师的专业发展。这样层层机制营造研究氛围。

三、随风潜入夜，润物细无声（注重方式）

校本培训的关键还是在于以有效的形式开展培训活动，扎实落实下去，为此我校注重校本培训的有效形式，全方位立体化的进行校本培训。

1、构建体系，实现系统化。构建学校继续教育校本培训管理体系。培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。培训内容体系为：以师德教育为突破口，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识三方面构成的教师培训体系，具体内容有：（1）师德培训；（2）教育法规培训；（3）教育理论培训；（4）新课程培训；（5）教师基本功培训；（6）信息技术培训；（7）班主任工作培训；（8）心理健康教育培训。培训形式系统化：日常培训与主题培训相结合，暑期培训与网络培训相结合，开设微信平台，我校一共有六个学习微信平台。

2、分级培训，夯实步骤化。在培训人员上分级进行。为实现“人尽其才，才尽其用”，我校在校本研训中，基于教师队伍的差异，分层培养，把教师分成“四”种教师梯队，成立学科带头人、骨干教师、优秀青年教师、教坛新秀四个精英团队，实现“以老带新，教师帮扶”，形成合力，共同进步，以期最终实现教师发展的个性化。在培训内容上分级，按步骤序列化推进。2013年刚建校时，我们校本培训定为：师德方面，学习校规校纪，办学理念，办学方向等，统一思想，明确方向，凝聚成学校精神；2014年学习教育教学法规，市县局级师德纲要等，引导教师知法守法，做合格师德教师；2015年主学“四有教师”，倡导如何做优秀教师，2016年学习各级各类师德标兵事迹，看优质影片，给本校教师拍师德专题片，用各级榜样及身边榜样带动教师做师德高尚的教师等逐级，按步骤培训，循序渐进。业务方面：2013年着重常规教育教学培训，包括如何备

课，说课、上课，批改作业等这些常规教学，先学习学校常规业务规章，手把手教老师们如何备讲批复考，基本教学技能。班级管理方面，着重班级组织建设，班务常规管理，上下课礼仪，放学路队等，最基本的班主任常识及基本技能。2014年着重学科课堂基本模式探究培训，各学科同一课型形成基本教学模式，人人都上达标课，骨干教师上优质课，老教师上引领课；班级管理着重班级文化的布置，班主任技巧等方面的培训，2015年着重“三模五环六度”教学模式探究培训，实现学校“和乐教学”理念，打造高校课堂，班级管理着重教师学生心理健康教育培训，班主任智慧培训。2016年着重“开展有效课堂达标活动，提高教师课堂教学素养”为主题，以“激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格”为着力点，以“让学生学会自学、学会合作、学会探究、学会展示、学会评价”为目的，各学科围绕学校教研主题，进行“有效课堂达标”专题研讨活动，打造高效课堂。班级管理着重如何举行主题班会中队会，落实德育体系方面的培训。就这样校本培训分级，按步骤，从基本到合格到优秀，循序渐进，螺旋上升。

3、专题培训，落实针对性。专题培训是渗透在分级培训之中的。无论是师德师能还是班级管理等方面的教师教育培训，我校都有学年主题，月度主题。如按年份2013年“三和理念流淌心间”主题师德培训，2014年业务培训以“我来解读新课程标准”主题，2015年“智慧班主任成就优秀班级”的主题班主任培训，2016年落实“三模五环六度”教学模式，整合教材，提高课堂效率为主题，这样针对学校教师现在序列化开展，落实了效果。

4、活动开展，强化丰富性。我校校本培训围绕主题，分级分步骤开展各种活动，让教师在活动中自我提升，达到教师教育培训的目的。活动开展分为常规活动，主题活动，大型活动。开展教师基本功的培训，每天在校园“基本功练习台”上练习粉笔字。开展“三课”和“三笔一话一技”训练活动，每学期举行“普通话比赛”，第一届“做文明人，说普通话”第二届“师德散芬芳，普通话显文明”，第三届“木铎今声”师德演讲与普通话结合。让教师在实践中培训锻炼提高。开展“五个一”活动，即每周一次读书分享交流；每月一次读书笔记评选；每学期上交两篇教育故事或征文比赛，每学期主持或参与一次课题研究，问题即课题观念，每学期做一次专题演讲。开展五项学术论坛，每学期两次。以

“读书论坛”为主线，丰富教师专业发展的底蕴；以“行知论坛”为依托，营造教师专业发展的氛围；以“先锋论坛”为向导，引领教师专业发展的愿景；以“教师论坛”为平台，凝练教师专业发展的智慧；以“德育工作论坛”为阵地，提升教师专业发展的技能。这样开展教师沙龙和论坛活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。开展“走出去，请进来”活动，每学期我校除了积极参与县师训、教研室安排外出学习外，每学期都会派老师参加“现代与经典”全国教学观摩会本学期音乐学科教师参加，组织班主任到从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；每学期全校教师基本外出轮训一遍。目前到过南京、无锡、北京、扬州、泉州、曲阜、济南、黄山、郑州等地学习。每学年，至少邀请一位专家、教研员来校讲座、讲学，邀请县教研室语数外教研员、一小黄磊校长，名校长裴长红进行学科案例分析及专题讲座。邀请上海儿童作家秦文君做《阅读与教师文化底蕴》报告，善朝文化集团张军团老师做《智慧教师享受职业幸福》专题讲座，河南省心理专家王海勇教授做《如何做好留守儿童心理健康辅导》，多次邀请信阳市家庭教育专家王仁元教授做《职业幸福感从哪里来》、《家校如何沟通》。通过系列“走出去，请进来”活动，拓宽了教师视野，开阔了老师胸襟，提高了教师自身素养及能力，加快了教师专业化发展。开展“最美教师”评选活动，十一小的最美教师评选有十个方面最具奉献之美、最有爱心之美 最实育人之美、最佳教学之美、最勤学习之美、最具悦纳之美 最具活力之美、最具孝心之美 最佳才艺之美、最善着装之美。依据每月常规检查，涵盖教学能力，班级管理，师德师风，人际关系等诸多方面。丰富多彩的常规活动都是融入到教研会和例会中，以会促训，把教师培训时间化零为整，简单易操作，让培训接地气，老师张弛有度，在活动中展示自我，体会到职业幸福感。例如在例会上读经典，教研会上读书分享，把书香教师落到实处。利用例会，我们观看观看与教育有关的经典电影，我们观看了教育信仰与教师人生。《黑板》《凤凰琴》《美丽的大脚》。

二、教育理想与音乐人生。《放牛班的春天》《弦动我心》。

三、教育追求与专业智慧。《死亡诗社》《蒙娜丽《心灵捕手》。

四、学生成长与人间真情。《跑吧，孩子》《天堂的颜色》《草房子》《家庭作业》）观看影片增加例会趣味性，也通电影的生动性、直观性、生活性及知识的复合性让师德

师风建设更为人性化，更有感染力，更能提升学识与品位。我校就是这样采用“随风潜入夜，润物细无声”方式开展各项教师培训活动，让教师培训立体化，生动化，实效化。

四、几点建议：

1、实施校本培训，提高认识是关键

要使校本培训真正落到实处，取得实效，必须强化“校长是第一责任人”的意识。校长应在校本培训工作中，努力成为学习研讨的积极参与者、专业引领上的平等研究者、财力支持上的主动服务者。

2、实施校本培训，形成氛围是前提。校本培训具有针对性、灵活性、多样性、自主性的特点，能否形成有利教师研讨、交流、对话的工作氛围；能否给教师提供民主、开放、自由的空间，为教师搭建展示自我、显示个性的舞台，是开展校本培训工作的前提，学校管理者要积极营造了宽松、参与、互动、整体推进的培训环境，搭建专家、校长、教师对话、交流的平台。

3、实施校本培训，关注课堂是重点。校本培训必须植根于学校教育教学的具体实践，聚焦课堂教育教学实践，贴近课程改革实际，选择教育教学中的真实问题作为培训内容，将教师在教育过程和课堂教学中出现的问题、产生的困惑作为培训的起点，以问题得以解决作为培训的归宿，引导教师立足于自己的课堂教学实践，不断反思、研究和改进自身的教学行为，从而不断提高教育教学质量。

4、实施校本培训，专业引领是支撑。校本培训是以校为本的教师培训，但要开展好校本培训，仅仅依靠自身的力量是远远不够的。要开展好”走出去，请进来“有计划地培训辅导教师队伍，逐步建立一个逐级负责、纵向贯通、横向辐射、协调高效的立体的培训网络格局。

我校的 校本培训工作刚刚起步，还处在实验探索阶段，没有固定的模式可循，不过我们坚信在局领导下，县师训、教研室指导下，校本培训犹如春雨一样降落在息县教育这一鉴池塘里，浸润出了朵朵开放的小荷，能正真形成了“池塘一夜风雨,开起万朵红玉”的景象！只要坚持以校为本，扎实开展培训工作，并在实践中不断加强改进完善，教师的教育智慧和教育潜能必将进一步激发，教师各项素养必将进一步提高，实现教师专业化发展，塑造新时代教师形象，我县教育教学质量必将迈上一个新的台阶。

篇6：校本研修培训交流材料

依托校本研修，提升办学品味

黄麓镇中心学校本着“以规范求质量，以教研促发展”的办学思路积极开展校本研修活动，多年来立足学校自身特点，扎实推进校本研修，我们的做法是：

（一）强化“规范工程”，提升师能，注重实效

1.编织校本教研网络，构建学习型组织。学校成立校本教研工作领导组，统筹学校校本教研工作。明确学校、教研组、学科组、教师个人的工作要求，形成健全的学校教育科研四级组织网络，使教育科研工作的顺利进行得以有组织上的保证。切实有效督促并指导校本研究工作的开展，推动教学研究重点前移到教学一线，融入到教师日常工作中。逐步形成一个学校、教研组、学科组、教师四级校本教研网。同时完善学校硬件设施，提高了办学水平。

2.完善校本教研制度，规范教研行为。学校制定各项教学常规制度、听评课制度、校本教研管理制度、奖惩制度、实验课题管理、研究、成果推广制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围，使学校科研管理有章可循。

3.强化过程管理，创新教研方式。每学年开始，校长室、教导处制定学校校本培训方案，对整个学期的校本教研工作做总体部署，在教研组制定计划的基础上，汇编成学期学校教育活动安排表，学校确立“半日教研”制度，六个教研组在做好教育教学工作的同时，每周安排半日（不少于2课时）集中开展教研活动。为了保证有效集中，开学初教导处在安排课程时，想方设法为同一教研组的教师留出时间，开展教研活动。为了使得教研更具针对性，学校根据校本培训的主题及上一学年教研教学中存在的突出问题，自编教材，组织学习，以“定点爆破”的方式，及时有效解决问题。教研活动由教导处安排，教研组长负责召集，分工领导督查，保证教研活动按计划开展。随着现代教育技术的普及，近年来学校利用网站，建立学科教师QQ群、开通个人空间，鼓励教师参与网络教研。

4.完善评价体系，积累有形成果。根据学校校本教研考核方案，教导处在完善学校、教研组活动资料搜集整理的同时，建立教师校本教研个人档案，每人一盒。内容包括：个性化的自我设计；个人专业成长规划；公开课教案或经典课堂实录；教学案例及分析；反思日记；个人优秀作品或指导学生优秀作品；竞赛获奖情况等。学校成立考核组，每学期分四次，通过“看、听、测、评”等手段，对教师进行全方位的评价，评价结果记入教师个人档案，作为聘任、评优、绩效考核的重要依据。考核重视过程管理，对教师存在的问题及时反馈，强调教师对自己教学行为的分析与反思。这个过程，既是教师积累资料的过程，也是学习成长的过程，更是激发教师创造潜能的过程。通过整理归档，以有形促无形，引导了教师专业成长的自主发展，促进校本教研深入开展。

（二）推行“青蓝工程”，同伴互助，齐头并进 1.开展“师徒结对”，实现相互帮扶。我校以促进教师专业成长、提高业务水平为目标的“青蓝工程”，有一般意义上的骨干教师对青年教师的指导，更多

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巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料 的是指教师间的相互帮扶、指导。随着新课改的深入，学科课程强调综合，教师间强调合作，教师在某一领域可能有所成就，但在其他方面会有缺失，因此教师间需要相互切磋，取长补短。每一位教师都可能是“师傅”，也可能是“徒弟”，我们倡导教师应该终身学习，学习是工作，学习是责任。2.创新集体备课形式，发挥集体优势。做到“四定”、“ 四统一”、“两步走”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。备课组落实每周的主备，教导处统筹安排各个备课组集体备课的时间。“四统一”：授课进度、教学要求、校本作业、检测练习要统一。“两步走”：集体备课、个人二次备课两个步骤。主备人提前一周将备课内容（包括教案、学案、课件）电子稿发给组内成员讨论，同组教师在集体备课的基础上根据自己的班级的学情进行二次备课。通过集体钻研教材，设计教学过程的开展，使教师在活动组织中既汲取了他人的艺术精华，有交流了自我的不同领悟，共同提高组织课堂的综合能力。

3.认真组织听评课，营造宽容民主氛围。开学初，教导处根据教师特点根据新课程的要求，进一步完善评课标准。评价目标从“单一”走向“多元”，评价主体从“重教”转向“重学”，评价重点从“形式”转向“效果”。评课立足“怎样设计更合理，教学怎样组织更科学”展开，评价时教师多用“如果是我，我会---”，既肯定长处，又指出不足，在真诚的交流中有所收获。

4.开展教学观摩，发挥示范辐射功能。依托学区教研活动的中心优势开展教研活动，每年进行多次学区活动，经常进行教学切磋，互帮互助，共同提高。学校每学期举办“教学开放周”活动，由学校学科带头人、骨干教师上示范课，引领课堂教学方向，有针对性地进行教学研究指导。

（三）抓实“提高工程”，着眼未来，科研兴师

1.抓好继续教育，突出研训结合。关心和支持教师参加继续教育和各类培训，完成继续教育和各类培训任务。参加集中培训的教师，要认真撰写培训笔记，将培训体会、收获在教研组会议上进行交流；参加远程培训的教师，分教研组进行线下研讨，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，实现“研训结合，以训促研，共同提高”。

2.采取多种形式，实施“订单”培训。学校认真落实“定餐式”培训，组织教师参加个性化“菜单式”培训，随着现代教育技术的应用，先后开展了课件制作技术培训、几何画板应用培训、电子白板的使用、现代教育技术与学科整合、晒课微课等内容的培训，既有面对教师的集中培训，也有教师间的切磋、探讨，使培训真正做到供其需、补其缺、投其好，促进教师专业发展。

3.“走出去，请进来”，提升研修层次。有计划组织教师外出参观、学习，学校先后组织20多位教师远赴洋思、杜郎口参观、学习；分期分批组织教师参加省市优质课评比观摩活动、名校开放日教学活动、省市骨干教师送教活动，近观学者和行家的教学风采，极大地调动了教师们实践新课改的积极性。请进来：学校在承担市级教研活动的同时，积极与合肥四十七中学开展结对活动，采取“相互参与”的方式，促进交流，加强合作，互动提高，共同发展。

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4.活动提升，为教师成长提供平台。学校在市教研室的支持下，每年组织开展全镇教师教学技能比赛，让教师在活动中不断成长。鼓励教师参加各类课堂教学评优活动，珍惜每一次参赛机会，集群体智慧打造品牌，为教师壮胆鼓气，在级别不断上升的展示活动中，虚心吸取先进的教育理念和教法学法，逐步实现“群策群力——独当一面——各具特色”的转变，使教师不拘泥于坐井观天，不沉迷于妄自菲薄，品尝到成长的快乐。

（四）实施课题带动，聚焦课堂，关注学生

1.依托课题研究，探索有效教学模式。2011年我校承担合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》工作，学校按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与课堂教学有机结合起来，努力构建起各学科有效的课堂教学模式，以促进学生学习方式的改变。三年的实践，初步构建起具有我校自身特色的各学科高效课堂和有效教学模式——以“学案导学”为核心的“四疑（导学引疑、自主质疑、互动解疑、精读释疑）一定（以学定教）一训（当堂训练）”的“学案导学，引领自主探究，以学定教，教学合一”课堂教学模式，突出学生学习过程的体验及知识的生成，重视学生学习方法及学习能力的培养，对于提升我校教科研水平和课堂效率有着重要的作用和意义。

2.全员跟进，开展小课题研究。学校课题组在积极探索高效课堂和有效教学模式的同时，倡导草根式小课题研究。以备课组为单位，以听评课活动为载体，以教学中的问题研究为切入点，结合本学校实际和学科教学实际，实施行动研究，解决教学问题。“问题即课题，反思及研究”，每学年每个教研组至少有一项校级课题立项研究。学校坚持把课堂教学与教育科研有机地融为一体，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，提高课堂效率，促进学生发展。

3.开发校本课程，激发学生兴趣。我校从校情出发，开发、编写了多种校本教材，如语文组的《古诗赏析》、数学组的《趣味数学》、英语组的《英语写作》、理化组的《科技制作》、政史组的《安徽地方史》等，图文并茂，文练结合，是学生自由耕种的新天地。

经过多年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我校已初步显现。教师校本教研之风进一步浓厚，教师教育能力明显提高，学校形成一批专业优秀、师德高尚，在当地具有一定影响的骨干教师。2010年以来，学校有一名教师被评为“安徽省优秀乡村教师”，五名教师荣获“合肥市骨干教师”称号，一名教师荣获“合肥市义务教育课程改革先进个人”称号，一名教师荣获“居巢区首届优秀骨干教师”称号；五名教师在安徽省课堂教学评优中分别获得一、二、三等奖；三名教师在合肥市课堂教学评优中获奖，十名教师在巢湖市课堂教学评优中获奖； 教师论文获奖43篇，发表论文5篇。

学生特长得到发展。2010年、2012年、2013年学校分别获得“巢湖市教育教学质量综合评比”三等奖。2010年以来，学校有11名学生在市级以上各类比

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赛中获奖；学生体育代表队队，多次获得巢湖市居巢区中学生田径运动会乡镇奖项。2014年11月学校顺利通过“合肥市校本教研特色校”的审批，2015年8月理化生教研组荣获合肥市先进教研组称号，这将更加激励我校坚定不移的走“依托校本研修，提升办学品味”的办学之路。

巢湖市黄麓镇中心学校 张文革

巢湖市黄麓镇中心学校张文革

篇7：中学校本培训交流发言稿

--万州龙驹中学校本培训交流发言稿

各位专家，各位领导：

很荣幸有这样一次向兄弟学校学习的机会。龙驹中学是一所需要和正在努力的学校，改变观念、提升技能尤为迫切。下面将我校的校本培训工作向大家汇报，请批评指正。

首先是培训要实在。我们校长要求，能做的才写进计划，不准备做的不写，做不到的也不写。我们的校本培训就是这样的观念指导下，从小事做起，做我们能做的小事，做对我们学校发展、教师成长有效的事。

其次是改善条件。一是改善教师的办公条件，保证教师人均一台笔记本电脑；二是设计培训环境，区内外规范性的培训、讲座、赛课必到，校内点对点的引领落实。

再次是四个抓手。

第一是把教职工会议变成学习会。我们学校大会少、小会多（校长的理念是大会务虚、小会务实，每周小会我看从没少于五个，重执行、重落实）只要开会，要么就看一段视频，要么就给老师们发点资料，都是关于教育教学的理论或故事，如《怎样听课评课》《点燃心灵之灯，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身边》等等，因为“观念是水、至柔至刚”。

第二是抓新教师培养。我们将学校教师分三个类别分类关注（新教师、发展型、懒惰型），给新教师安排师傅，新教师要向师傅学教材处理、课堂技能、课后督促；学校把新教师作为听课的重点对象，每隔段时间就要根据《龙驹中学课堂评价量表》进行诊断，看有哪些进步和还有哪些问题；此外，新教师每隔一段时间总结自己的进步，师傅则要总结新教师的进步和问题，每月表格考核、绩效挂钩。

第三是持续推进学习培训。“不登高山，不知天之高”，百闻不如一见，近两年我们派遣教师外出学习培训仅重庆市外如四川棠湖中学、福建一中、福州水都中学、江苏洋思中学、河北衡水中学、山东昌乐二中、山东即墨二十八中等五十余人次，这次去杜郎口中学的8位教师刚回学校。我们的老师在出发学习前每个人都有不同的学习任务、差异性的关注重点，到了培训地用三四天时间静下心来，学别人的集体备课形式、课堂教学模式、辅导督促方式，学教育管理理念、校园文化建设、班级建设思维。回校后每个人都要撰写学习心得，不同范围交流，学校分期将学习资料编辑成学习册子供教师学习借鉴。学校的思维是，我们的教师，需要沉下身去、静下心来，学别人光鲜的、看别人灰暗的，那才是真实，才具借鉴性。这个活动起初都想去，后来也有不愿去，因为旅途奔波劳累，更因为回校后要办讲座、要交学习心得--教务处审读，不合格的发回重写（曾经有位教师改了六次）；随着这个活动的推行，就常有老师给我讲希望下次能派他出去学习，虽然辛苦，但能换来观念更新和技能提升。

第四是抓教研组建设。“掌握课标、研究教材、关注学生、探索教法、指导学法”是教研组的主要任务，教研组是落实新课程理念，营造有效教研氛围，关注教师成长，提升课堂教学水平，提高教育教学质量的主要平台。教研组必须按照《龙驹中学教学常规》要求，组织教师开展说、上、评课活动，上好研究课和展示课。每学期以教研组为单位全校性的举办一次课堂教学竞赛活动，不管年龄资格，人人必须参与，人人皆是评委，人人名次唯一，名次绩效挂钩。教研组竞赛效果好的教师在全校上展示课，赛课后在教研组内说课评课，绩效重点鼓励。学校的想法是，再穷不能穷教学、再穷不该穷业务。

篇8：蓝光中学教师校本培训材料之五

目 录

1、蓝光中学为患病教师捐款献爱心纪实

2、为患白血病老师姚坎坎捐款倡议书

3、蓝光教育集团董事长李升荣在捐款仪 式上的讲话

4、高三年级主任魏银川在捐款仪式上的发言

5、教师代表王建安在捐款仪式上的发言

6、高三12班学生代表石阳在捐款仪式上的发言

7、高二年级学生代表蒋天添在捐款仪式上的发言

病魔无情 人间有爱

—蓝光中学为患病教师捐款献爱心纪实

12月5日，蓝光中学6500名师生员工齐聚学校综合楼前广场，隆重举行为患白血病的老师姚坎坎献爱心捐款仪式，共同谱写“为生命加油”的爱心之歌。

姚坎坎老师2010年大学毕业之后，一直在蓝光中学从事物理教学工作，并且一直担任班主任。他忠于职守，勤勉认真，团结同事，关心学生，获得学校师生的一致好评。这学期姚老师更是担任高三年级班主任，带领学生为了理想的大

学和美好的未来而奋斗。然而，“天有不测风云”，正当姚老师趁着青春年华大显身手，准备为教育事业奉献自己全部精力的时候，厄运无情地降落到了他的身上。进入11月份，姚老师身体就一直不舒服，时有眩晕，但他仍然坚持工作，甚至带病组织了11月17日举办的高三年级应届学生家长会，给学生冲刺高考注入了一剂强心针。之后他才在家人的陪同下去县医院检查。经医院专家确诊为“白血病”，如果不及时治疗，将有生命危险。随后转入西京医院急诊抢救，至今仍然没有脱离危险。“白血病”，对于出身贫寒，父母都以务农为生，且刚刚有了一个不到一岁的女儿的姚老师来说，无疑是晴天霹雳。住院抢救的这几天，每天的治疗费都在八千元以上。高昂的费用已经让才工作四年多，本不富裕的姚老师心力憔悴，也让这个本就贫寒的家庭雪上加霜。

自从得知姚坎坎老师身患白血病，治疗需要巨额费用，家庭经济困难不堪重负的消息后，学校立即在全校范围内发起了爱心捐款的倡议。一时间，全校上下从老师到学生，乃至学校的临时员工，都投入到了这场充满爱意的活动中。捐款不分多少，善举不分先后，贵在付出爱心。在这次捐款活动中，爱又一次成为蓝光中学的主题歌，学校的每个角落都透出浓浓的温情，就像缕缕春风，轻拂着每个人的心灵。

截至12月5日捐款仪式结束，学校已收到5298名师生员工的捐款共计160950.8元。

师生们的捐助与巨额的医药费相比可能是很不够的，但是大家的爱心和忠诚的祝福对姚坎坎老师的鼓励却是巨额的金钱所无法代替的。爱的力量是永恒的，爱心是我们做任何事情的支柱，只要有爱，就有希望!

在本次活动中，全校师生再度接受了一次心灵的洗礼，体验到了自己的社会

责任感。大家相信：会有更多的人加入到这次爱心接力中来，播下爱心的种子，就一定能让姚坎坎老师收获到生命的春天！

真爱永在 生命如歌

——为患白血病老师姚坎坎捐款倡议书

亲爱的蓝光中学老师们、同学们：

我们每个人都向往幸福的生活，渴望拥有健康的体魄、美满的家庭。然而，当我们还能 和家人团聚一起共享天伦的时候，当我们还能在学校努力学习，畅想未来的时候，您可知道，我们身边有这样一位不幸的老师，他正在西安西京医院的急诊病房里被病魔折磨着，几度徘徊在生与死的边缘。

他叫姚坎坎，家住临渭区下吉镇西关村。姚老师是家中的长子，父母的艰辛他看在眼里，长兄的责任让他不敢懈怠，因此，他从小就刻苦努力，发奋学习，最终以优异的成绩考上陕西师范大学。2010年大学毕业之后他一直在我校从事物理教学工作，并且一直担任班主任。他忠于职守，勤勉认真，团结同事，关心学生，获得学校师生的一致好评。这学期姚老师更是担任高三年级班主任，带领学生为了理想的大学和美好的未来而奋斗。

然而，“天有不测风云”，正当姚老师趁着青春年华大显身手，准备为教育事业奉献自己全部精力的时候，厄运无情地降落到了他的身上。进入11月份，姚老师身体就一直不舒服，时有眩晕，但他仍然坚持工作，甚至带病组织了11月17日举办的高三年级应届学生家长会，给学生冲刺高考注入了一剂强心针。之后他才在家人的陪同下去县医院检查。经医院专家确诊为“白血病”，如果不及时治疗，将有生命危险。随后转入西京医院急诊室抢救，至今仍然没有脱离危险。“白血病”，对于出身贫寒，父母都以务农为生，且刚刚有了一个不到一岁的女儿的姚老师来说，无疑是晴天霹雳。住院抢救的这几天，每天的治疗费都在八千元以上。高昂的费用已经让才工作四年多，本不富裕的姚老师心力憔悴，也让这个本就贫寒的家庭雪上加霜。

生命诚可贵，面对姚老师的如此不幸，我们怎能忍心做一个旁观者，眼睁睁看他遭受折磨？“人间自有真情在”，只要人人都献出一份爱心，只要人人都伸出援助之手，姚老师一定可以度过难关，多一分生存的希望。为此，我们向全校每一位老师和同学发出募捐倡议。请求您慷慨解囊，积极的参与到我们的爱心救助活动中来。也许一个人的捐款不多，但涓涓细流可以汇成大海。相信有了您的关爱，姚老师的生命就有可能得到延续。

在这一刻，我们坚信，我们每个人的爱心就是与死神对抗的力量，我们每一个人的捐款都是在挽留一个可爱而鲜活的生命，让我们用博爱的胸怀铸就世间的真情，用奉献的行动拯救宝贵的生命，愿我们的点滴付出汇聚成爱心的彩虹，让暗淡的生命重新焕发出灿烂的生机。

祝好人一生平安！

蓝 光 中 学

二〇一三年十二月二日

在为患白血病的姚坎坎老师“献爱心”捐款仪式上的讲话

蓝光教育集团董事长 李升荣

二〇一三年十二月五日

教职员工同志们、同学们：

今天我们全校师生员工在这里举行向身患白血病的姚坎坎老师献爱心捐款仪式，表达我们对姚老师及其家人的同情和关爱。此时此刻，温暖的双手，关爱的眼神，深深感动着我，也感动着我们在场的每一个人。在此，我首先代表我们学校全体师生员工向姚老师及其家人表达我们最诚挚的问候和美好的祝愿，祝愿姚老师能坚强面对病痛，早日康复！同时，我也代表学校感谢县教育局姜岳局长在百忙之中来参加这个仪式，并向所有参与本次活动、真诚奉献爱心的师生们表示由衷地感谢和崇高的敬意！

自从得知姚坎坎老师身患白血病，治疗需要巨额费用，家庭经济困难不堪重负的消息后，短短几天，全校上下都投入到了这场充满爱意的活动中。捐款不分多少，善举不分先后，贵在付出爱心。在这次捐款活动中，爱又一次成为我们学校的主题歌，学校的每个角落都透出浓浓的温情，就像缕缕春风，轻拂着每个人的心灵。

老师们，同学们，病魔无情人有情，真诚奉献爱心是我们中华民族的优良传统，在今天，你们又将这高尚的道德情操发扬光大，你们就是传递爱的天使！我想大家此刻心里一定是幸福的，因为你们播种下了爱心的种子，姚坎坎老师就会收获到生命的春天！我们的老师们无愧于天底下最光辉事业的称号，你们不但教给了学生渊博的知识，更重要的是，你们赋予了他们作为人最可贵的东西——那就是要懂得关爱别人！同学们，当你们双手捧着自己攒下的零花钱、压岁钱，毫不犹豫的投入捐款箱的时候，我和所有的老师都为你们感到骄傲和自豪！你们为

鲜红的团旗又增添了色彩，你们同样无愧于新世纪中学生的美誉，我们的祖国，我们的社会就需要你们这样有着高尚品格的建设者和接班人。

老师们，同学们，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。我们已经将崇高的爱心转化为实际行动，我们也在用我们的实际行动诠释着爱。让我们永远牢记：人类最崇高的行为叫做奉献，世间最温暖的力量叫做关爱。最后，再一次感谢所有参与爱心捐款的人们，让我们共同祝愿姚坎坎老师能战胜病魔，早日康复，重返校园！

谢谢大家！

让爱为生命加油

——在捐款仪式上的发言 高三年级主任 魏银川

尊敬的董事长，尊敬的兄弟年级的各位领导、老师们、亲爱的同学们：

在这个阳光普照、暖意融融的冬日的下午，我们蓝光中学6500多名师生员工第一次齐聚广场，不分年级，不分教导、政教、后勤、保卫、公寓、餐厅，不分公办、民办，都为着一个共同的目标，那就是用我们的行动来诠释大爱无疆，用我们的爱为姚坎坎老师的生命加油。作为高三年级主任，我代表高三年级1300多名师生员工、代表躺在病床上的姚坎坎老师对各位领导、各兄弟年级师生能参加这个募捐活动表示衷心的感谢！

姚坎坎老师，老家在渭南市临渭区下吉镇西关村。一个典型的农家子弟，兄妹二人，作为男孩，父母的艰辛他看在眼里，他从小就刻苦努力，以优异的成绩

考上陕西师范大学。2010年毕业后一直在我校从事物理教学及班主任工作。课堂上他教态潇洒，思路清晰，深入浅出，风趣幽默；班级管理中他从严治班，即使在身体出现问题后仍以身作则，殚精竭虑，获得师生的一致好评。这学期姚老师更是担任了高三年级三个班的物理课及高三（12）班主任工作，带领学生为了理想的大学和美好的未来而奋斗。2011年，姚老师与朱老二骨伤医院的麻醉医师李佩相识相爱，在那年的冬季喜结连理，婚后育有一女，三口之家，夫妻恩爱，女儿呀呀学语，蹒跚学步，幸福洋溢在姚老师的脸上。

可惜天妒英才，厄运无情地降到了这位年轻人身上，进入10月份，姚老师身体就一直不舒服，时有眩晕，感冒发烧，直至眼底出血，视力下降，但他仍然坚持工作，甚至在病情恶化、高烧不断的情况下还成功组织了11月17日举办的高三年级家长会，为了高三（12）班学生的健康成长努力到无法坚持下去的一刻。他用自己的生命向我们诠释了、实践了“什么是责任心？”。之后才在爱人的陪同下去县医院检查，随后转入西京医院，确诊为“白血病”。对于出身贫寒，父母都以务农为生，结婚不到两年，漂亮可爱的女儿才一岁左右的姚老师来说，无疑是晴天霹雳，瞬间把这个幸福美满的家庭拖入了痛苦的深渊。每天七八千元的治疗费更让这个本就贫寒的家庭雪上加霜。一时间千斤重担全部压在了姚老师年轻瘦弱的妻子身上，她终日以泪洗面，拖着疲惫的身体奔走于富平与西安之间，为了挽救爱人不离不弃，承受着常人难以想象的精神压力和经济压力。而躺在病床上的姚老师，至今仍念念不忘的是他的学生，是他倾注了大量心血的高三（12）班，提起学生他言语间充满了愧疚，看到自己的学生、同事，他热泪盈眶、泣不成声……

各位老师、同学们，面对姚老师的不幸，散布在五湖四海的“蓝光人”在第一

时间都行动起来了，组成了爱的接力。李董事长当即指示各级部、各部门做好募捐的准备宣传工作；李锋校长亲赴西安亲切看望了姚老师，并尽最大努力解决了姚老师的住院问题；李校长、杨鹏辉、孙军老师又想法设法解决了姚老师的社保问题；各级部领导、老师都自觉行动起来，加入到爱心传递的行列中；杨怀增老师、刘乐荣老师几易其稿，通过微博、QQ空间向社会发出了募捐的呼吁；尤其值得一提的是高二年级的朱震菲老师，在第一时间拿出200元，含泪让我务必转交姚老师；正在家休产假的张倩老师让他爱人送来了500元；而因各种原因已离开我们学校的吕飒、仇阿明老师也托人送来了捐款……

最近几天，我校2013届、2012届、2011届的毕业学生不管认不认识姚老师，他们从蓝光贴吧中看到消息后也都行动起来了。特别是有一位手机尾号为3013的学生给我发了这样一封短信：“魏老师，你好！我曾是蓝光的一名学生，很惭愧今年在迤山补习依然落榜了，由于家里条件和各种原因，我没有上学也还没工作，所以我很抱歉没有能力给他以经济上的帮助，唯有这封微薄的短信。虽没能有幸成为他的学生，也是在同学转载的说说中才知道和了解他，他是无数个孩子的天使爸爸，同学们在等着他，他的妻子和女儿在等着他，我想告诉姚老师：不管是熟悉还是陌生，不管我们相隔多远，我们都和您在一起，和您一起战胜病魔，我们永远是您最坚强的后盾，希望您能保持乐观的心态，赶快好起来。相信好人总会有好报的，衷心祝愿姚老师早日康复！”

在这一刻，我们坚信，我们每个人的爱心就是与死神对抗的力量，我们每一个人的捐款都是在挽留一个令人尊敬、年轻、可爱而鲜活的生命，让我们用博爱的胸怀铸就世间的真情，用奉献的行动拯救宝贵的生命，愿我们的点滴付出汇聚成爱心的彩虹，让暗淡的生命重新焕发出灿烂的生机。

祝好人一生平安！我的发言到此结束，再次感谢大家！

人间有大爱 蓝光有真情

教师代表 王建安

尊敬的社会各界爱心人士，敬爱的蓝光中学领导，亲爱的老师们、同学们：

你们好。在2013年的年关岁末，在这个略显寒意的下午，我们全校6000余师生共聚这里，内心五味杂陈，百感交集。我们学校的优秀员工，同学们的优秀老师，父母的好儿子，妻子的好丈夫，女儿的好父亲——姚坎坎同志，还躺在西京医院的病床上，同样焦急地等待着医生的救助！从住进急诊病房到今天，前后十天。这十个日日夜夜，对于身兼众多身份，有“太多放心不下的人，有太多割舍不下的情”的姚老师而言，是多么难熬的时间啊。也许，每一时，每一刻，他都在忍受着身体被病痛折磨的痛苦，但精神上的打击也必然在耗损着他仅有的体力。年迈的双亲，结发的妻子，才一岁多的娇嫩女儿。想到这些，我们每个人怎能不为之忧伤，为之揪心？“人命大于天”，为汶川地震我们慷慨解囊，为玉树地震我们无私奉献。现在，是我们同处一片天，同在一座校，日日同呼吸，共命运的身边人急需我们的救助。我们怎能置身事外、袖手旁观？不！我们不会！人间有大爱，蓝光有真情！我们相信，此时此刻在场的每一位同仁，每一位同学，都有一颗仁爱之心！让我们携起手来，尽我们的绵薄之力，筑起一道与病魔作斗争的屏障，把我们可爱的同事、敬爱的老师，稳稳地保护在我们的怀里！

作为和姚老师一起从陕师大毕业的同学，一起扎根富平教育界，为蓝光中学教育事业奋斗了三年的同事，双重的情谊，让我不忍心去回顾姚老师往日的风采，也不愿意去面对他今日的不幸。可是，姚老师那凝重的神情，那殷切的目光，那

每每谈起学生时充满希冀和渴求的语调，却不停地浮现在我的脑海，回响在我的耳畔。像在场的每位老师一样，姚老师愿意把自己无悔的青春甚至一生的岁月奉献给学生。在师大的时候，他就努力地学习。大三时半年的实习期，他在蓝田县一所偏远的中学，无怨无悔地工作，掏心掏肺地对待每一位学生。实习期结束，他不仅获得师大支教实习优秀工作者称号，而且与那些贫困地区的孩子们结下了诚挚的友谊。这种友谊，无关乎金钱与地位，有关于爱心与真情。之后，来到蓝光中学，三年的时间，三年的班主任，三年的任课老师，他无怨无悔，尽心竭力，勤勉于教学工作。他是那样一个上进和努力的人，有时候让我看得即佩服又自愧不如。记得那年学校进行教学改革，他热心的参与其中，准备大显身手，搜集并整理了大量资料，并且热忱地要分享给大家。他的执着和热情，深深地感染了我，也令我每每想起不住惭愧。作为老师，从风华正茂的大学毕业生，到今天才27岁的成熟老师，三年多的时间，他认认真真教书，诚诚恳恳待人。学生们成绩提高了，他异常兴奋；学生们成绩不理想，他忧在心头，不厌其烦地教授；学生心里滑坡了，他不离不弃，耐心说服教育。他是那样一个性情中人，有着那么强烈的冲劲和闯劲。一个老师，会实心实意地对待学生，会把自己的喜怒哀乐都由学生支配，会把学生的事情如此放在心上，光是这，就足够让人佩服了。更不要说这学期在高三压力倍增的情况下，病情从初现征兆到一步步加重，他为了这份事关学生前途命运的工作，为了心心相系的学生而隐忍不发，默默承担着无尽的病痛，直到强拖病体把高三年级应届家长会开完，给年级领导、家长和学生一个交待之后，他才在妻子的陪同下去医院看病。我不知道现在的社会有多少人像姚老师这样废寝忘食地工作的人，有多少会达到他这样崇高的境界的人。我在佩服的五体投地的同时再次自叹不如。但，我以身边有这样的老师存在而骄傲！他不仅

仅是陕师大毕业生里的骄傲，也是这三年多每一位经他教授的学生的骄傲，更是蓝光中学的楷模，富平教育界的自豪！

这样一位优秀却又默默奉献的老师，被无情的白血病击倒了。他心心所系的事情没有完成，时时牵挂的人难以放下。学校在焦急地等待自己的优秀员工，学生们在发自肺腑的祝福着心爱的老师，年迈的父母、新婚的妻子在以泪洗面，日夜悲伤。也许，只有年幼的女儿还在襁褓中熟睡吧。她还不知道，自己慈爱的父亲正遭受着人生最大的一次磨难，而她正是父亲坚持下去，顽强的活下去的最大动力！是啊，人生本就坎坷不平，我们每一个人都会在人生旅途中遇到一些困难。但是，无论困难还是灾难，我们毫不畏惧，因为，我们并不孤单！我们被一颗颗懂得感恩，明白扶住病弱，有同情且充满善意的真心包围着。在此，我再次衷心地恳求大家，恳求大家献出一份爱，救救这个善良的人，救救这个面临崩溃的家庭。我代表姚老师给大家长鞠一躬！感谢大家的无私捐助，感恩大家的雪中送炭。但愿这个寒冷的冬天因我们的善举而不再寒冷！谢谢。

几载思得恩师泪 化情只为暖寒冬

高三12班学生代表

石 阳

初识，夏末，酒微熏，相识已近两三载。

曾经放浪戏谑的日子，不知何时已悄然而去。

如今的你，躺在与世隔绝的病床上，被苍白和凄凉包围。

几天前，你恨铁不成钢的走出教室，可谁会想到，病魔正在你的体内肆虐。

在我们的眼里，你是好强的，你是好胜的，你是唯一相信我们能考上大学的。我们都曾无知的埋怨过你。你用严厉来对待我们的叛逆，青春让我们还没来得及体会你的良苦用心。我们抱怨过你的偏心，但我们更想得到你的偏心。直到你离开教室之后，我们才懂得了珍惜，我们只有向上天祈祷你康复归来。

三年高考，你终于抱负了自己的梦想，四年大学，你终于成为了一名人民教师，成为我们的物理老师，我们的班主任。或许在我们的生命里，你只是短暂的停留，而在师娘与若诗的生命里，你却是她们的一辈子，师娘需要一个丈夫的疼爱，若诗更需要父亲的一片蓝天来展翅翱翔。

你的名字叫姚坎坎，曾经我们用他取笑，而现在只有尊敬。

你曾告诉我们，在大学时，你是合唱团的，所以你是全年级唯一一个教我们唱歌的班主任。你怕我们不努力，你一次一次，一遍又一遍的，给我们讲你的事迹和你知道的事迹。你怕我们不学习，你每天陪我们披星戴月，我们所理解的天经地义，今天回想，也只剩惭愧。

你哭过，为我们的成绩单哭过，你说你看到我们不努力，你难过，你哭过，为我们的不乖不听话哭过，你说你看到我们这样，你失望透了。

你坚强，你坚强到就算不能行走也要保持微笑。你坚强，你坚强到就算瘦到只有骨头也要撑下去。

你有一个刚结婚不到三年的妻子，你有一个不到两岁的女儿。可你的脑子里却只想着我们这一群不懂事的孩子，你牵挂我们有没有好好听课，你担心我们有没有早上按时到教室，你着急我们有没有安排一个新的物理老师，可你却要被推进仓内，进行一次又一次的化疗。

老师，你听着，你不是一个人在坚持着，你不是只有家人的坚强后盾与宽慰。

你还有一个高三十二班，你还有一群为你坚强，为你鼓励的孩子，你更有一个为你加油的蓝光中学和六千多名蓝光学子。

你常常告诉我们，要努力学习，要坚持到明年六月，那我们也告诉你，你更要坚持，更要努力，和我们一起努力。等到明年六月，我们的考场门口，一定会有你等待的身影。

几载思得恩师泪，化情只为暖寒冬，您集智慧与才情于一身，您拥温暖与真爱于一生。此情浓重，此爱伟大，您是最无私的工程师，把关爱留给我们。岁月易逝，但师恩永难忘记！

全体2014届12班学生等着您健康归来。

让爱心照亮生命之旅

高二年级学生代表 蒋天添

尊敬的老师，亲爱的同学们：

“天有不测风云，月有阴晴圆缺。”在人生的道路上，我们难免会经历坎坷。在遭受坎坷的时候，总会有人向我们伸出援助之手，与我们一起携手，帮我们度过难关。这其中，有我们的父母、亲人、老师、朋友，还会有一些素不相识的人。在我们的生活中，也难免会听到或看到别人经历的不幸，我们也总会为他们感到难过和悲伤。

在12月1日的晚自习上，班主任告诉了一个令我震惊的消息——我校高三姚坎坎老师不幸患上了白血病，生命受到了极大的威胁。

姚老师正当青年，风华正茂，生活中积极乐观，工作上尽职尽责，正当他准

备为高三学生奉献全部知识和精力的时候，厄运却降临到了他的头上。然而他却不顾病痛的折磨，凭着顽强的意志开完高三家长会后才去医院治疗，最终被确诊为白血病！

白血病，凡是听到这个名字的人，都会不寒而栗，毛骨悚然。我们不难想象听到这个消息时会出现的状况：惊愕，痛苦，愤怒，绝望……它就像是一个恶魔，一瞬间吞噬了人的一切——理想，信念，希望，幸福……它就像是一场风暴，顿时毁了一个善良的人，一个美满的家庭。

一个不满30岁的年轻人，一个1岁孩子的父亲，一个通过努力学习考上名牌大学的榜样，一个用自己的肩膀扛起并不富裕的家庭的男人，一个想要帮助学生实现梦想的默默奉献不求回报的老师，或许，他还未能尝到吃尽苦头换来的生活的甘甜，他还没有享尽爱情的甜蜜和初为人父的喜悦，他一定想要带领着追梦的学子一路狂奔走完这一段高三路程……

这样积极向上的年轻人，这样肩负责任的家庭支柱，这样奉献教育的好老师，此刻，正躺在西京医院的病床上，忍受着病痛的折磨。然而，他没有向病魔示弱，依然坚强地用微笑面对命运的不公。

这样的人，教人如何冷眼旁观？俗话说“一方有难，八方支援。”一个人的力量虽小，一个集体的力量却能创造奇迹。聚沙成塔，集腋成裘，一个个微小的力量，能积聚成无限的力量；一份份真诚的爱心，会传递出无限的能量。请伸出我们的爱心之手吧，尽自己微薄的力量，帮助我们身边这个可爱的良师益友，去延续一个年轻父亲的梦，延续一个年轻老师的梦。只要我们少喝一瓶饮料，少吃一袋零食，少上一次网，少坐一次出租车，省下来的不必要的花费，却能为真正需要帮助的人提供实质性的帮助。只要我们人人都献出一份爱，姚老师就会多一份

和病痛作斗争的信心和勇气。

席慕容曾说过：“生命是一条奔流不息的河，我们都是过河的人。”我想说：“生命是河，爱心就是流动的水！”她会在我们的心中荡起一阵阵涟漪，涤荡我们的浮躁和冷漠，沉淀我们的责任和善良。让我们行动起来，把爱心带给姚老师，带给那些身边需要帮助的人。让我们携起手来，让爱心照亮我们的生命之旅。