恒合民族学校校本培训经验交流材料

恒合民族学校校本培训经验交流材料（精选6篇）

篇1：恒合民族学校校本培训经验交流材料

做巨人的肩膀

——恒合民族学校第二轮综合督导评估教学工作汇报材料

恒合民族学校副校长：冉振清

各位专家﹑各位领导：

上午好！

教育教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校教育的永恒主题。近年来，我校在万州区教委的正确领导下，在社会各界的大力支持下，在全体教职员工的共同努力下，以提高教学质量为主线；紧密联系我校校情、学情，深入研究教学现状，制定有效措施，狠抓常规管理，夯实校本教研，创新教师培训，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，使我校的教育教学质量不断提高。现将主要工作简要汇报如下：

由于我校特殊的地理位置，优质的师源、生源成为学校发展，教学质量提高的两大难题。恒合民族学校在10年以前，103名教职工全是在外面租民房居住，在三元场搬迁上来以前，连买菜都还要坐车到三元场购买，坐车也是个大问题，没有班车，只能坐凤仪、白土、普子、地宝的车，他们在生意好的时候，经常拒载我校教师，在吃住行艰难的日子里，大量优秀教师流向城里、城郊学校、甚至龙驹、白土。剩下大量老教师，甚至民办教师和缺经验、缺能力的新教师！由于上有白土、五龙中学的强强联合，下有龙驹中学的围追堵截，再加上很多务工家庭在外购房，一部分生源流向城里，我校优质生源大量流失，留下的都是学习基础差、行为习惯差的问题学生。面对这样的实际情况，我们只能是从学生教育，教师管理这两个基本方面入手。对于学生管理，德育处做了大量工作，包括德育实践、养成习惯教育，加强班主任考核力度，一周一考核，一年一汇总，实行班主任末位淘汰制等。而对于教师管理，我们主要从完善公平公正考核制度、狠抓常规管理、夯实校本教研、创新教师培训四个方面入手。

1、完善公平公正考核制度。11年成立真真意义上的教职代会，学校各项制度完全交由教职代会先酝酿修改后举手表决通过，先后完善了教学质量考评办法、评优选模、岗位定级和考核制度等。这些由教职代会修改表决通过的制度，公平公正，透明度高，有效的调动了广大教职工的积极性！为教育教学工作的发展提供了制度保障。

2、狠抓常规管理。学校的中心工作是教学，而教学的主阵地是课堂。如何加强课堂管理的有效性，实效性，首先必须保证课堂的管理有序，并且防止教师课堂时间的随意性。我们专门设立了查课员，实行查课员、行政值周、教务处、分管教学副校长、校长五级巡查制度，不仅查迟到、早退、中途离堂、旷课等现象。还查备课、课堂用语、课堂管控、学生管理等课堂规范。不仅加强了课堂教学的时间管理，更保证了教师教学、教育的规范性和有效性。教学六认真查评结合、奖惩并行。教务处对教师备课和作业布置、批改实行月查和随机抽查相结合，对检查中存在的问题及时反馈给教师并责令整改。每学期期末进行教案和作业的展评，给予物质和精神的双重奖励！

3、夯实校本教研。我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。同时实行学校领导挂靠教研组制度，监督教研组长做好教科所每年一次的教研月活动和常规教研工作，做好每次教研活动记录和每年一次的教研先进个人、优秀教研组评比。近三年以来，教研硕果累累：万州区优质课大赛一等奖1人，二等奖4人，三等奖6人；教师撰写的教育教学论文获重庆市一等奖5篇，二等奖15篇，三等奖25篇，万州区教育学会一等奖1篇，三等奖5篇，各专委会一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖22篇，在各级各类刊物发表5篇。

4、创新教师培训。由于我校地处山区，条件艰苦，优质师资流失严重。要提高学校教育教学质量，必须把教师培训放到首要位置，做到走一个优秀的，立一个优秀的。以“不怕翅膀硬了飞，就怕翅膀不硬飞不了”为指导思想，创新教师培训，大力实施“请进来‘走出去”战略，每年邀请教科所和进修校的名师专家到校做实效的、有针对性的讲座，同时初中以万中教研片为依托，小学以白安片为依托，积极争取片区教研活动到校开展，每年还选派一批青年骨干教师到片区牵头学校蹲点学习，不仅学优秀教学方法，还要感受这些学校教师敬业奉献的精神，同时还把这些学校先进的学校管理经验带回来。用他们的改变来带动学校其他教师，使全体教师端正思想、更新观念、提高工作能力！几年来，学校培养了大批的优秀教师，为学校的发展提供保障的同时，也为其他学校输送了大量优秀教师。

正因为有这些辛勤的付出和创新的工作，学校的教学质量都得到了大幅提升。从2002年实现升市级重点中学万中、万二中零的突破以来，11年以来累计为万中、万二中输送了100余人，其它市级重点中学输送400余人，普通高中升学率每年保持在60%以上，这个数据看起来并不那么优秀，但对于恒合民族学校来说，从它的实际情况出发，取得这样的成绩，应该说我们学校一班人付出了比别人两倍甚至更多的努力。最后我想说两句话：

一、走的老师是优秀的，留下来的老师更优秀，我们在座的中层干部最少的在这里坚守了8年，最长的坚守了将近20年，包括我们最值得尊敬的卫荣华老师在这里坚守将近30年，正因为有他们的坚守和努力，才有恒合民族学校的今天，才有恒合土家族乡这些孩子们的春天！

二、牛顿曾经说过：“如果我看得远，那是因我站在巨人的肩膀上！”因此，如果把恒合民族学校的老师和孩子们比作牛顿，万州教育比作巨人，那我们愿做巨人的肩膀，用我们并不厚实的肩膀托起我们的老师和孩子们，让他们站得更高、看得更远！当然我们的工作还存在着诸多的问题和不足，真诚的恳请各位领导和专家评批指正，我们将在今后的工作中不断改进，将我们这个并不厚实的肩膀变得更加坚实有力！为万州教育、为恒合土家族乡的孩子们贡献我们一点微薄的力量！

篇2：恒合民族学校校本培训经验交流材料

课堂教学变革实施方案

一、指导思想

根据万州教基〔2012〕67号《重庆市万州区教育委员会关于印发重庆市义务教育均衡发展试点项目“变革课堂教学 提高教学质量”实施方案的通知》的精神，特制定恒合民族学校课堂教学变革实施方案。目的是构建“和谐互助” 活力课堂教学模式，培养学生自主合作学习的习惯和能力，打造高效课堂。提升教师课堂教学效益，促进我校教育质量和办学水平的提高，建设具有自身特色的九年一贯制学校。

二、课堂教学的现状与问题：1、2、3、4、大多数课堂还是教师为主体，没有体现出学生为主体，教师为主导。课堂上教师讲的多，学生只是“观众”。课堂效率不高。学生积极性不高。

三、课堂教学变革的方向和目标

培养学生思维自主合作探究的学习模式，促进学生在教师引导下主动地合作学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。

四、课堂教学变革的措施与要求

每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学变革作为教学工作的重点、作为教学变革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教育质量。

教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校实效显著、特色明显的课堂文化，全面提高我校的教育质量。

五、课堂教学变革的基本理念

自主学习合作交流帮扶创新

六、课堂教学变革的总体模式

第一、各学科都把班级学生一分为二（或者一比二），一半（三分之一）的学生是“师傅”，另一半（三分之二）的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同桌之中，一个成绩优秀些，是为“师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“师傅”的主要职责是带领 “学友”学会学习。督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“师傅”的学习指导，更重要的是要和“师傅”共同学习，共同探究，形成良好的学习习惯，增强学习的信心。

第二、“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。

1、知识回顾

(1)展示学友总结的知识点，师傅补充，还有不足之处由其他学生适当补充。

(2)教师出示知识结构，师友共同研讨交流问题提纲（上课前一天下发）师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。

2、题型讲解

(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。

(2)师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师友边讲边写。学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。

3、巩固提高

(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运应。

(2)师傅针对学友出错的地方设计诊断性变式题，师友共做后，互相讲题，让

学友加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。

4、总结归纳

(1)学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，规律等，总结易错点。

(2)教师在此时、出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师友表现。

5、当堂作业

(1)教师当堂布置作业，作业从知识点、典型题目等方面分层次设置。

(2)学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完不成的课后完成。在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，学生会的教师一字不讲； “学友”会的 “学友”讲；“学友”不会的 “师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“师傅”听。师友都不会的时候，再由“师傅”主动地向其他“师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点或学生解决不了的问题进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

师傅和学友不是一成不变的，表现好的学友可以升级为师傅，表现不好的师傅也可降为学友。不同科目师傅和学友是不同的，所以学生的座位不是固定不变。获得奖励也是师友共同获得。成绩也是师友共同的成绩。

“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师友共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：（1）、学生学习积极性越来越高。（2）、“师傅”与“学友”“教学相长”。

（3）、学生的合作意识增强。（4）、学生主体地位得到落实。（5）、提高课堂有效学习时间。（6）、减少学困生。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

七、健全课堂教学变革的各项制度

1、制定集体备课制度，每周时间是2小时/学科由教研组长组织进行集体备

课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一。

2、制定教研活动制度，扎实开展校本教研。充分利用“一课两讲三研五思”活动进行教研活动。

3、每月举行一次大教研，学校分管教研的教务副主任负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。

4、对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录”，结果看教研效果。

5、对主备教师的考核以撰写“问题提纲”为主，一看数量，二看质量。

6、对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬和奖励。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长受到了批评的，要扣相应的考核分和绩效奖金；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人奖励和考核加分。

7、教师课堂教学评价制度：（1）课堂教学体现和谐互助教学模式。（2）学生结对的科学性。（3）关注每一位学生的发展，既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。（4）以学生为主体，教师为主导的体现。（5）学生主动参与，自主学习，合作探究，教师调控得当。(6)体现教师个人的教学特色与创新。

八、实施原则

1、主体性原则 以学生为主体，2、合作性原则 建立师生合作、生生合作的和谐氛围。

3、学法指导性原则 重点指导学法，从扶到放，注重培养独立学习的习惯及独立思维的能力。

九、实施步骤

1、成立恒合民族学校课堂教学变革领导小组

组长：向征副组长：冉振清何宏伟

初 中 负 责 人：何宏伟小 学 负 责 人：周静

各学科组负责人—中学语文：成琼中学数学：幸坤燕

英语：陈伟理 化 生：郎洪梅

政 史 地：余绍奇音乐：谭雪超

体育：谭小勇美术：赵钰

小学语文：刘兴燕小学数学：周静

综 合 组：蒲云飞

1、实施过程

第一阶段：宣传学习阶段（2013.3---2013.7）。召开万州区恒合民族学校教学“和谐互助”活力课堂教学模式试行实施方案动员会，使全体教师认识到课堂教学变革的必然性。组织教师学习教学模式的基本内容，特征。学习随教学模式而改变的问题提纲的设计方法，组织各学科教师学习课程标准，领悟课标要求，树立教材目标体系，掌握教材要点，以教研组为单位梳理本册教材，明确教学目标，研究每一种课型的学法指导，根据要求写出切实可行的教案。

第二阶段：研讨观摩阶段（2013.9—2014.1）。明确“和谐互助”活力课堂教学模式的每一环节后，教导处牵头组织各学科准备观摩课各一节，按照“和谐互助”教学模式的实施步骤，要求上观摩课，课后全校教师分组研讨，对照本次教学模式变革的目标任务进行案例分析，找优劣，补不足。反思再设计，再观摩，形成模式。

第三阶段：全面实施阶段（2014.2—2014.7）。参照观摩课，以研讨后形成的教学模式为基准，以各学科教学目的为目标，结合各学科教学实际展开全面实施教学模式演练。各学科以教研组为单位，在组内实战演练。首先结合“一课两讲三研五思”教研活动教研组要共同备好一节课，一人演练，组内共同研讨，评价，领悟后，全组教师分别操练，组内评课，反思。有主持、记录、有心得。并根据实际操作逐步完善。

第四阶段：总结阶段（2014.9-2015.1）。召开教研组长会议，搜集整理各教研组实际教学中的得与失。根据各学科实际情况，以学校“和谐互助”活力课堂教学模式为基础，形成各学科切实可行的模式，召开总结会议，正式形成恒合民族学校“和谐互助”活力课堂教学模式。将模式内容及步骤形成材料，下发各教研组，教学的各环节及备课要求相统一，逐步形成恒合民族学校的教学特色。

万州区恒合民族学校

篇3：恒合民族学校校本培训经验交流材料

《江苏省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》(苏教师〔2009〕1号)中指出:“县级教师培训机构在教育行政部门的领导下,负责本区域教师培训的组织、指导、协调等管理工作。校本培训在县级教师培训机构的指导下,以学校为主组织进行,乡镇中心校要发挥对农村小学、幼儿园的辐射作用。”可见,这一文件十分明确地将学校校本培训的组织、管理、指导、服务职能赋予县级教师培训机构,因此,县级教师培训机构在校本培训工作中应该发挥重要作用。

一、成为校本培训的服务者和指导者

随着教育体制改革的不断深入和新课程改革的不断推进,教师培训机构所面临的内外环境发生着重大变化,过去纯粹承担集中培训和管理的职能已不能适应新形势的要求,就校本培训而言,管理固然重要,但站到一定高度去指导、去服务更为重要。教师培训机构在接受新理念、新信息、新技术方面,包括在时间和工作经验方面都较基层学校占有先机,在教师培训的计划制订、组织管理、技术支持等方面有更明显的优势,因此,服务于基层学校就要为他们传递最先进的教育理念、最新的教育信息,向他们推荐或提供优秀理论读物和典型的成功个案,培训合格的高素质的培训者,介绍和推广校本培训的经验,为基层教师的专业发展搭建施展才华的舞台,为学校教育教学改革提供咨询和信息服务,特别是在破解学校发展难题和提高校本培训的质量和效益上给予指导和帮助。

二、成为校本培训的参与者和合作者

教师培训机构长期服务于基层学校和一线教师,与基层学校应保持较为密切的联系。为真正提高指导、服务效能,为基层学校教师发挥名副其实的专业引领作用,培训机构的教师必须要深入教学一线,及时发现学校教学工作和教师专业发展中存在的实际问题,倾听学校的呼声,了解教师教学中的实际困难,从指导者变为参与者、合作者。承担培训任务的教师要善于与基层教师对话、交流、互动,了解他们的所思、所想、所疑、所惑、所需,切实帮助教师解决教学问题,提高教育教学能力与水平。这样一方面培训者本人可以获得切身感悟,掌握第一手资料,使自已的研究和指导建立在理论与实践相结合的基础上,体现指导的科学性和针对性;另一方面,也让基层学校感受到来自上级的重视和有力支持,产生搞好校本培训的压力和动力,想方设法去提高培训质量。

三、成为校本培训的沟通者和互联者

各校校本培训要立足校内,但不局限于校内资源,而要充分利用校内外各种优质资源,与省、市教师培训机构、大学以及专职的教育科研机构建立联系,聘请专家指导,进行有针对性的培训,也可充分利用网络,分享培训的优质资源,加强信息沟通与分享。与基层学校相比,教师培训机构具有自身独特的优势,其不仅是理论实践的中介,而且是上下联系的纽带,起着纵横沟通与多向互联的作用。比如,在校际间校本培训共同体的构建,校本培训经验的交流与分享,与省市培训机构的联络,培训师资的推荐与聘请,培训资源的收集、整理与提供等方面都可发挥牵头或纽带作用。

四、成为校本培训的管理者和评价者

实施有效的校本培训管理和评价,是提升校本培训质量的可靠保证,因此,县级培训机构要成为基层学校校本培训的管理者和评价者。

首先,要结合地方实际,制订校本培训管理的各种制度和办法,使管理工作有章可循,如制订中小学校本研修项目申报制度、中小学校本研修计划制订规范要求、中小学校本研修管理办法、中小学校本研修评估标准、中小学校本研修学时认定办法等,通过这些制度和办法的拟定,对各校校本研修从组织领导、计划制订到研修内容、方式、评价等方面作出具体明确的规定。

其次,切实履行自身职责,用好上级赋予的权限。依据国家、省、市有关教师继续教育的规定,县级教师培训机构负责本县中小学、幼儿园校本培训的指导管理、检查督促等工作;负责本县校本培训规划的制订和校本培训方案的审定工作;负责本县校本培训学分审核与认定,并统一登录全市学分管理平台;负责校本培训评价与成果总结交流工作;负责本区县校本培训资料立案建档工作。我们要依据政策,依靠培训管理平台,采取定期检查与随时抽查相结合方式对各校校本培训实施有力、有效管理。

总之,县级教师培训机构在我国教育现代化进程中必须拥有自己的一席之地,它在县区基层学校校本培训中的重要作用是不可低估与替代的。基层学校的校本培训缺少了有效的管理、指导与服务,校本培训的制度化、规范化、科学化将难以落到实处,培训质量必然受到影响,进而学校教育教学的质量也会受到影响。

摘要：校本培训在省、市、县、校四级联动教师培训体系中,起着基础性作用,为使各校校本培训工作规范有序、富有实效,县级教师培训机构应积极作为,发挥作用。本文试就县级教师培训机构对校本培训的管理、协调、服务、指导作用谈几点肤浅认识。

篇4：恒合民族学校校本培训经验交流材料

关键词：民族地区；中小学教师；校本培训；动机；效果

20世纪90年代，我国提出并逐渐开始实践教师教育一体化的改革目标，学者们展开了对教师教育一体化多视角、多层次、多方面的理论分析与实践探索。读研期间，在参与导师课题“文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究”资料搜集时，笔者意识到，出于培训成本、管理等方面的考虑，校本培训越来越引起学校和教师的重视，得到了践行。

本研究的调查对象为**县内的中小学教师，在文献综述的基础上编制出《中小学教师参与校本培训的动机及其效果调查问卷》。问卷主要分为三部分，第一部分为指导语，说明本研究的目的和界定校本培训的概念。第二部分为基本情况的调查，包括被调查者的性别、年龄、教龄、所教学科等基本情况。第三部分为问卷的问题，包含对调查者参与校本培训的动机及其效果反馈等内容。本研究采用随机抽样和目的性抽样的方法，共发放调查问卷250 份，回收问卷225 份，回收率为90%。其中有效问卷217 份，有效率为80.8%。

校本培训就是在教育行政部门及有关部门的规划指导下，为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织的一种教师的在职培训形式。学校教研组的活动、听课评课、专家讲座、师徒制、集体备课等这些都属于校本培训。接下来主要对被调查教师参与校本培训的形式、参与动机以及所取得的效果的反馈等方面进行分析，以找出教师参与校本培训的动机与校本培训效果之间的关系。

一、影响教师校本培训效果的因素分析

从上述表1可以看出，被调查教师认为培训内容和参与动机是影响自身校本培训效果的量大重要因素，此外培训目标、师资水平、培训方式对校本培训效果的影响较大，考核方式、培训管理、培训环境等因素也会对校本培训的效果产生影响。

二、被调查教师参与校本培训的动机分析

学者们在分析影响教师校本培训效果的因素时，一般将其分为教师内部因素和外部因素。心理学相关理论指出内部持久的积极动机，可以维持一个人积极的行为。此处分析时，也将教师参与校本培训的动机分为内部动机和外部动机。

被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。教师们在参与校本培训时，越来越注重自身能力、素质的提高，但也有社会和学校要求教师必须参加培训的动机成分。

此部分通过对教师自身参与校本培训所取得的效果反馈的分析，看教师们在参与校本培训的动机方面与通过校本培训所取得的效果的自我评价上是否存在一致性，进而推断出那些动机影响教师的校本培训的效果。

从表2可以看出，教师们认为通过校本培训可以取得良好效果的内容主要是教育理论知识、教学技能技巧、学科前沿知识、师德几方面，而且多数教师认为理论知识的培训效果要好于实践经验的培训，这和我国教育重理论、轻实践的现实是分不开的。被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。这和之前教师们出于提高自身能力、素质而参加校本培训的内部动机是一致的。

从上表我们可以教师们普遍认为校本培训的内容只有一部分能应用于自己日常的教育教学实践的内容还不到60%，也就是教师们认为校本培训的一些内容对于自己日常的工作作用不大。但是迫于自身专业发展的需求和外部教育行政部门和学校的压力，还是得落实校本培训。

三、思考和建议

从上述的分析中，笔者发现，被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。在其反馈的校本培训的收获当中，被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。也就是，教师和参与校本培训的动机与其所取得的效果具有一致性，当教师们是出于内部自身发展需要去参与校本培训时，往往获得的是自身能力和素质的提高和发展，而当他们出于学校和教育行政部门压力去参加校本培训时，往往获得的是一些外部考核的达标。因此，我们可以得出这样的结论，教师内部的持久的、积极的校本培训参与动机，更有利于教师在校本培训中取得自身提高与发展的效果，而教师参与校本培训的外部动机也不可忽视，因为教师也是社会和学校中的一员，理应受到学校和社会规范的影响。

此外，教师在参加校本培训之前也要对自己参与校本培训的动机进行分析，自我制定一个完整的校本培训计划，在校本培训过程中和结束时，理性地分析自身的收获与不足，积极归因，为接下来的一次次的校本培训做好扎实的基础。**县教师的校本培训是民族地区教师校本培训的一个缩影表明，校本培训作为一种教师在职培训的新形式，还处在不断地摸索和完善当中，我们应该理性认识校本培训，鼓励教师们积极地参与校本培训。

参考文献：

[1]关楠楠.我国中小学教师培训效果的实证研究[D].华东师范大学，硕士学位论文，2012.

篇5：恒合民族学校校本培训经验交流材料

关于设立学校督导工作室的通知

全校教职工：

为积极贯彻落实国务院《教育督导条例》和《万州区建立三级教育质量督导网络体系办法》（万州教督[2008]1号）的通知等相关文件精神，建立规范、科学的学校发展规划和督导评估制度，形成学校自我评价与外部评价相互动的监控机制，充分发挥学校依法自主办学的主动性和积极性，以促进学校办学水平不断提高，实现学校的可持续发展。进一步完善教育督导网络,按照片区教育督导室的要求，经学校行政会研究，决定设立学校督导工作室（简称督导室），现就设立学校督导工作室（简称督导室）具体事项通知如下:

一、工作机构和组成人员

学校督导工作室是在校长统一领导、主管副校长直接领导下，对全校德育、教学、教研、后勤、安全、卫生等工作进行检查、督促、评价和指导的机构。作为学校内设机构，配备督导室主任一名、专业技术类兼职督学2人，督导室主任组织督学负责对本校以上工作开展督导评估。

二、工作职责

（一）认真贯彻执行国家、市、区、片区关于教育督导的法律、法规和各项政策规定及工作部署;

（二）根据片区督导室工作计划和学校工作规划、年度工作计划，制订学校督导工作实施方案、行事历、计划，进行督导工作总结;

（三）围绕学校各个阶段的工作重点，研究制定每学期督导工作的重点，突出主题，抓好落实;

（四）对学校各处室、年级组、教研组、班级和完(村)小教学点等进行督导评估，确保学校各项工作的落实和管理规章制度的贯彻执行;

（五）进行各项工作全过程的总体督导与监控，把好各项工作全过程各个环节的质量关;

（六）对上级做出的重大决议和学校形成的重要决定的落实情况进行督促检查;

（七）收集、整理、汇总教育督导信息，编制《教育督导工作简报》、撰写督导工作汇报材料并及时上报片区教育督导室，及时反馈教育督导工作信息;

（八）负责学校督导档案建设，对各处室业务档案进行指导检查;

（九）按时完成片区教育督导室和领导交办的其它工作任务。

三、基本条件

1、督导室主任

（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；

（二）熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；

（三）坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律；

（四）具有本科以上学历，中级及以上专业技术职称，从事教育管理或教学工作10年以上，工作实绩突出；

（五）具有较强的组织协调能力和表达能力；

（六）身体健康，能胜任督导室主任工作。

2、督学

（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；

（二）熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；

（三）坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律；

（四）具有大专以上学历，从事教育管理或教学工作5年以上，工作实绩突出；

（五）具有较强的组织协调能力和表达能力；

（六）身体健康，能胜任督导工作。

四、待遇

1、配备专门的督导办公室；

2、督导室主任与学校中层干部待遇相同；

3、督学每周约0.3个工作量（行政会研究决定）。

有意者请在本周内与学校办公室成良超主任联系。

篇6：优秀校本培训经验交流材料

一、目标明确

1是针对我校的教师实际，制定朱家尖小学校本培训制度，教导处每学期制定校本培训计划，继续教育计划。教师则根据个人所需，制定各自三年规划。

2是根据不同年龄、水平、学科教师的自身需求，对的教师校本培训工作进行有效部署和具体安排，并加强指导，把培训工作各项措施落在实处。让校本培训的功能获得最优化。

二、形式多样，求实创新 把师德培训、学科任务驱动校本培训、班主任培训、信息技术培训四位一体，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。

同时培训方式多样化，有：专题讲座，邀请市区专家或学科带头人、学校骨干教师等人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，开展集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以“两学一做”教育思想为指导，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、学科任务驱动校本培训。1.搭建平台，促进教师课堂研究

（1）组建了语文数学及综合学科3个学科指导团队。以充分发挥学科骨干教师的专业引领作用，开展教学研究，提炼“任务驱动，以学定教”的课堂模式，帮助教师实现专业发展，带动一支高素质教师队伍，从而促进学校教育教学事业更好、更快地发展为目标。并制订了学科指导团队制度与成员的职责义务。制订《朱家尖小学学科团队课堂调研活动方案》。团队成员分成组落实，根据教导处提供的调研对象，以《朱家尖小学日常教学管理细则》为依据，从备课、上课、批改、辅导、测试等方面进行调研，给青年教师成长提供坚强后盾，为他们磨课，打造朱小优课。

（2）为将校本研究落实在课堂教学及其相联系的课程体系建设之中，着力优化课堂教学，提高课堂教学效率，创建有朱小特色的“任务驱动、以学定教”的课堂模式，我们学校的做法是搭建精品课展示平台。精品课分二个层面进行：一是学科指导团队精品展示课；二是五年内青年教师评比课。通过不同层次大面积的教学研讨活动的开展来提升教师的执教能力。

（3）落实课堂教学常规。有教导处组织，定期检查各学科教师备课，批改等教学常规，实名反馈。对于课堂教学，实行推门听课制，由校长室牵头，教导处组织学科指导团队成员，不定期随机对各学科教师进行推门听课，并组织反馈。

（4）鼓励教师积极投身“书香校园”的建设，认真阅读相关的教育理论书籍，将自己打造成一名“书香”教师。要求每位教师每学期至少精读一本教育教学理论书籍，并结合实践体会撰写读书笔记和读后感。每学期举行行政论坛和全体教师读书沙龙活动。各学科、各年龄段的教师代表将进行交流。

3、班主任培训方面。

以课题为引领，加强德育队伍建设，提高班主任的工作实效，提升德育队伍整体素质，坚持抓实抓细德育常规，促五小使者养成教育，建设“海之韵”班级。进行一月一次的班主任培训，通过微班课的展示、班主任回音壁等多种形式的活动提升班主任的管理能力与水平。

4、信息技术培训。

信息技术是现代化教学中必不可少的，我校对此非常重视，每学期开展2——3次的信息技术培训。主要落实微课制作软件的培训，希沃电子白板的使用培训和ipad全景课堂的培训。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。

三、培训到位，考核有效。

制定《朱家尖小学学科指导团队考核制度》，对于考核优秀的学科指导团队成员进行奖励。提升学科指导团队的积极性。制定《朱家尖小学教师专业发展学分制考核》，此项考核成绩将作为教师考核和评优评先的主要依据。提升全体教师对校本培训的重视程度和积极性。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。