小学生成长的优秀作文

小学生成长的优秀作文（通用14篇）

篇1：小学生成长的优秀作文

人说，成长是痛苦的，因为它把一个天真无邪、无忧无虑、内心毫无罪恶的世界，带入一个充满邪、世俗烦恼、虚伪的世界。【评：是啊，人之初，性本善，性相近，习相远。】

依稀记得儿时的生活，一个如神话般的童年生活，是多么叫人怀念呀!骑着家里的猪，来回地跑来跑去。我和猪一起掉入泥坑，我的身上全都是泥，我对猪哈哈大笑。【评：趣味横生。】

对手机呢?我简直爱不释手。我早上看，晚上趴被子里还看，这真是形影不离呀!可自从妈妈把手机没收了，我的兄弟不见了。我每天(嚷着)让妈妈给我手机。而最后一次，妈妈被我的唠叨(弄)烦到了，结果终于把手机给我了。【评：介绍了对手机的喜爱。】

人生是什么，人生不就是为了生活吗?为了在社会立足吗?人生不也是在无尽的挫折和希望(中度过吗)?人生的意义是什么?我问别人人生意义是什么，(没人告诉我。)我向大海抱怨过，向森林诉说过，我曾站在峻岭高峰上去呐喊，它反以回声问我。【评：“我”对人生提出疑问：到底是什么?】

人生在成长的路上，有坎坷的，有平常的，有平坦的……人生的旅途，比山高，比海深，比天空广阔，比太阳温暖，但这些情节充满了荆棘，变幻莫测，人生也必须有挫折，接受考验，才能雨过天晴。【评：人生曲折、坎坷。】

我的妈妈、爸爸，一直为我们成长的路上带来了铺垫，比如：你生活中遇到各种困难，父母都会全力地帮你。当你考不好(时，)父母不会责怪你，而会去安慰你。【评：爸爸妈妈为我们的人生铺路。】

成长，在每个人眼里都不一样，成长对我来说，能(令)另一个人的思想更成熟，能使一个人更明白事理，辨别是非，懂得如何在别人有苦难时，施以援手。(通榆县第二实验小学六年五班 张瑀函)

公众号：我教孩子们写作文

篇2：小学生成长的优秀作文

橙子般的酸

有一次，我的嘴巴起了一个泡，非常痛。那天中午，我吃饭的速度慢了很多。有时候，筷子不小心碰到了那个泡，那个疼，真是疼到心窝里去了。我很纠结，饭到底是继续吃好还是不吃的好。爸爸见我吃饭心不在焉，慢如蜗牛，心中升起一团怒火。他先是狠狠瞪了我一眼，催促我吃饭快一点。我有点害怕爸爸那严厉的目光，不敢正面看他。于是，低头抓紧吃饭，谁知筷子上的菜送进嘴巴的时候，筷子又碰到了嘴巴上的泡。真该死!我一紧张，嘴巴上的饭菜像调皮的猴子似的都蹦了出来，我狼狈地无地自容。“火山”终于爆发了!爸爸以为我是故意捣乱，就把我臭骂了一顿，过后又拿起筷子对我嘴巴抽了两下。被打之后，我感到很委屈，鼻子一酸，眼泪不禁流了下来……我本想跟爸爸解释，可是他总不相信我的话，真是让人抓狂。爸爸，你什么时候能懂我呢?

青苹果般的苦涩

去年暑假，我们在杭州湾水世界的陆公园游玩，一家人玩到晚上才回来，心情愉快极啦! 但在半路上，由于我背上觉得痒，就在座位上动了几下，爸爸那火爆脾气就来了。他凶巴巴地冲我说吼道：“快点坐好!你这孩子怎么这么不让我省心，屁股底下抹油了啊。”我本来的好心情，一下子变得灰飞烟灭。我有点不高兴了，但是因为太困了，也没管那么多，倒头就睡。爸爸以为我把他的话当做了耳边风，故意不理睬他，他更来气了。 “你这孩子，一指出你的不是，你就故意装死，这是不尊重他人知道吗?”随后，两巴掌不由分说地落了下。 妈妈在一旁居然也没有帮我辩解，还一再地说我不端正。爸爸和妈妈的误解，让我的委屈再度升级，变成了愤怒。爸爸妈妈，你们知不知道我们小孩也有自尊，什么时候能听听我的心声呢?

蜜桃般的甜蜜

不要以为我的生活都充满了负能量，其实，生活中也有不少值得开心的事情。那一次，我数学考了一百分，老师在课堂上表扬了我;同学们向我投来了赞许的目光;爸爸和妈妈也为我感到自豪，并给了我奖励。成功的光环紧紧环绕着我，这种感觉真好!

成长就是这样一个多味瓶，让我欢喜让我忧愁。

作者|汪文杰

篇3：作文修改应关注学生的精神成长

关键词：作文修改,立意,精神关怀,阳光视角,精神成长

作文题材来源于生活,平凡的生活,有时也会带给我们很多感悟。如果能用心把这份感悟写出来,就能提升文章的境界,但关键是要善于去思考。作为教师, 如果能在作文修改的过程中,引导学生升格文章的立意,将会是另一种境界。一个人的情感态度, 思想境界,必然在文章中体现出来。学生思想境界的高下,必然成为衡量作文优劣的首要因素。我曾让学生写过这样的一篇记叙文,题目是《难忘的一天》。有一个学生在文中写道:

今天我上学迟到了,因为杏南路太堵了,公交车在路上开得很慢,耽误了几分钟。就因为早读课迟到了几分钟,我遭到了班主任的严厉批评。班主任不让我进教室,让我站在教室门口反思。冷空气南下,今天降温了,我在冷风中瑟瑟发抖,我几乎要流下难过的泪水。都怪那些菜贩,那么早就出来,还占道,严重影响交通,实在太乱了。为什么城管也不出来管一管,把那些菜贩子赶走,不然我也不会迟到了。

这位学生描写的是事实。平心而论,学生描写的情形与事实没有出入,但是为什么读来显得很平庸,找不到亮点?原因很简单:情感境界太低。我把这篇文章拿到了作文课上,在指导修改的过程中,转化视角,逐步提升学生的思想认识,让文章的立意有所提升。

师:菜贩子卖菜轻松吗?

甲生:不轻松。

师:为什么?

甲生:他们也要顶着寒风。

乙生:来来往往的车辆,威胁着他们的安全。

……

师:大家说得很对。我有一个朋友,跟我说过这样一件事, 前几天他喝酒喝到凌晨一点多, 很困,回家睡觉的时候路过杏南路,发现已经有不少商贩在那里摆摊了。你们知道我这个朋友当时心里怎么想吗?(学生沉默。)

师:在这样寒冷的夜晚, 大部分人都躺在温暖的被窝里睡觉,而那些菜贩子,为了生计, 却要顶着寒风批发蔬菜,这是一种怎样的精神?我朋友跟我说他很惭愧,你们对此有什么看法?

生:菜贩子很敬业,为了把菜卖出去,他们顶着寒风,忍受着疲倦,我们很多人都做不到这一点。

师:除了敬业,还有什么?

生:菜贩子赚钱很不容易, 他们肯定也有很大的生活压力, 我们不应该一味指责他们妨碍交通,应该同情他们。

师:说得好,就好像我那位喝酒到深夜的朋友,他感到惭愧,是因为他心中受到某种触动。如果我们从阳光的视角看,这位迟到的同学,可以从菜贩子身上学习点什么?

生:反思自己的惰性,克服赖床的坏习惯,不再迟到。

师:再进一步思考。

生:在学习上,我们也应该像吃苦耐劳的菜贩子一样,多一点刻苦的精神。

师:很好,这节课我们就转化视角, 从精神关怀的立意来修改这篇文章。

如何修改,才能使一篇题目老套的记叙文,别开生面呢?

第一,评价一篇作文的优劣,应该更多地关注精神情怀。评价作文好坏的角度很多,其中最重要的是思想境界。文章所传达的思想、见解,是衡量作文水平高低的首要指标。因此,作文教学的任务,不仅仅是为了传授技法手段。教师应该更多地关注潜藏在文字当中的情感、态度及价值观。文如其人,思想的成熟与幼稚,直接关系到学生的认识水平和思想高度,从而体现在文章的立意上。辞章技巧并不是最重要的,学生透过文字所传达的思维方式,人生态度, 乃至对别人的关怀和悲悯的人文情怀, 乃是作文指导的第一要义。

第二,多从阳光的视角去看待当下的生活素材。常有这样的学生,表达能力不差,也有一定的文采,却无论怎么写都难以提高作文水平。归根结底,是因为他们在心理、认识及价值判断等方面的心智没有成长。看待素材的眼光和角度决定了文章的境界。如果学生能多 从阳光的视角看待问题,多一点温暖的人文情怀,原本简单甚至乏味的日常生活,也能写出一番风味。所以,我们指导学生修改作文,要与完善学生人格, 促进学生精神成长结合起来。只有心智走向成熟,思想提高认识,才能思考出对人生、对社会有意义的东西。

篇4：关注优秀学生的心灵成长

晓美同学曾以全年级第一名的优异成绩分到我班。历次考试中,她一直保持着年级前十名的优势。她沉静、倔强,不时有些小小的骄傲,课堂上她常语出惊人,以其对知识独特的视角和好学的天赋,赢得老师的喜爱和同学们的尊重。可从初二第二个学期开始,我发现这个清纯的女孩有了些许变化——依旧是一头乌黑的亮发,但不再是清爽的马尾辫,而是像一蓬乱草随意地束个发髻。上学时也总是一脸慵懒,踏着铃声姗姗来迟……正如她文中所写:“我不把‘迟到’视为附带‘耻辱’的字眼……我只把迟到当做一个激怒老师的好玩的游戏。”一次次的谈话中,这个倔强的女孩,除了眼神中的一丝叛逆,自始至终一言不发,之后又依然故我。正如她所说的“左耳进,右耳出”,我的“语重心长”都被她滤为“废话”扔进了“回收站”。

晓美的变化令我隐隐不安,我拨通了她家的电话,她妈妈的话更令我震惊:“老师,我早就想和你说了,可我害怕和老师的沟通会影响女儿在学校的形象。孩子从小就是一个好孩子,可近来变得几乎不认识了——神色诡秘地煲电话粥、上网、发信息,一个月两三百元的电话费,甚而有早恋现象。我没收了她的小灵通,掐断了网线。孩子和我已经有两个星期不说话了。”

是啊,十四五岁的孩子,正处于青春期这一重要阶段,作为老师、家长我们似乎更多地关心“学困生”的“问题”,而忽略了对成绩优秀学生心灵成长的关注。其实优秀生和学困生一样,都是校园中的一个特殊群体,优秀学生较之“学困生”,心理问题产生的原因更复杂,也更具有隐蔽性。作为师长,如果对问题发现不及时或不能妥善处理,往往后果更为严重。正像晓美同学文中所说:“也许今天的我已走向了极端,堕落成一个沉醉在网络、信息、娱乐等诱惑当中的坏学生。”

作为班主任,晓美事件引发我对成绩优秀学生心理教育的一些思考。

优秀学生不同于一般的孩子,由于学习成绩的优异,这些孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中。集父母宠爱、老师赏识、同学羡慕于一身,这使他们在集体中有很强的优越感。这种成长经历形成了他们独特的个性品质,即崇尚认真、追求完美、惟我独尊。这些个性品质是他们成功的基础,是继续保持优势的根本。随着不断取得好成绩,不断得到外界肯定,他们的这种思维和个性品质会被进一步强化和巩固。可以说他们成长过程中的成绩和个性特征是互相依存、互为因果的。但过于追求完美的个性特征,可能给他们带来负面影响,即较容易受到挫折的打击。因此,晓美才会在她考了年级61名的成绩时,认为自己被“狠狠地绊倒在一片狼狈的泥泞中”,成为她“人生道路上一个刻骨铭心的教训”。

优秀学生往往被家长和教师寄予了更高的期望。尤其现在大多是独生子女,家长所有的希望都寄托在一个孩子身上,使这种期望值的分量更加沉重。而且越是学习优秀的孩子,家长的期望值就越高,不允许孩子有所松懈,更不允许孩子失败和犯错,这种高期望值使孩子承载着过重的心理压力。而这种压力主要来自于对“学习成绩”更高的要求,在这种要求下优秀生正常的需求、兴趣爱好却很少有人关心。

期望的偏向,往往使一些成绩优秀的学生失去学习和生活的乐趣,滋长消极对立的情绪,行为上也会出现异化现象。晓美同学就是个典型的例子,她家长对她的要求很高,一定要进年级前三名。物极必反,在这种压力下才有了她文中的“任性、放肆、自负、无知、叛逆,交织缠绕”,才使她成为一个“带有危险性格的棘手学生”,也就有了她月考之后的“隐瞒实情”。

人非圣贤,孰能无过?不允许优秀生有缺点、犯错误是违反少年儿童心理发展特点的。优秀学生也是孩子,成绩好并不代表一切。同那些成绩普通的学生一样,在其成长的过程中,也会有这样或那样的心理问题,也需要师长的关爱与帮助。因此,要以平常心待之,还优秀学生作为一个“孩子”的本来面目,和所有孩子一样享受心灵的关注,得到师长的帮助。

那次月考,晓美的成绩一落千丈,连班里的前十名都没进,我知道这时的晓美被深深地刺痛了。对这个从小到大都处在赞誉声中的女孩,这该是她人生中的第一次挫折。我想这时的晓美需要的不是抚慰,而是面对挫折的正确认识。于是我给她写了封短信,写道:“……这也许是你人生中的第一次挫折,但人正是在这种挫折的历练中不断成长,老师相信你在历练中会变得更坚强……”之后的一段日子,晓美沉寂了很多。我没有靠近她,只是默默地关注,让周围的同学多鼓励多关心她,让她感受到来自于班集体的关爱和支持。

我最担心的还是她的妈妈,当我再次拨通电话时,这位对女儿一直抱有极高期望的母亲震惊了,从未撒谎的女儿向她撒了个弥天大谎——“月考年级第四名”。在电话里她反复说着“这怎么可以,竟然学会撒谎了”。等这位母亲平静下来,我说:“晓美妈妈,晓美撒谎不是品质问题而是自尊,你权当什么都不知道,一如既往地相信她——就考了“年级第四名”,尊重她、多鼓励、多关心。你把孩子看成一朵花,这朵花就会绽放得更加妍丽。小心呵护,晓美会顺利走出人生的阴霾,重新走向阳光……”

一直到期末考试,家校之间多次沟通,我和晓美妈妈一直坚守着这个约定,默默引领着这个暂时迷失的孩子回归正途。期末考试来临,经历了一次失败的晓美徘徊着不敢进考场,我牵着她的手告诉她:“不怕,你能行!老师相信你是最棒的!”这次晓美考了年级第三名,一度失去的自信恢复了,晓美也真正从这次历练中成长起来。

初三了,虽然我不再是她的班主任,可我看到的是一个梳着短发,又重新振作起来,积极向上的阳光女孩。

这时,我会对自己说:“为师若此,夫复何求!”这是我在教师节里收到的最好礼物。

篇5：小学生成长的优秀作文

成长的过程中，我最注重的是学习。我追求完美，绝不允许自己的作业本上出现错误，尤其是听写本，因为我希望每一课听写都能全对，所以我一直很努力很努力，我坚持了半个多学期，却在一次较之平常都要简单许多的听写中失误了。

这次听写让我深受打击，我不知道该怎么办?我质疑自己是否真的努力了，更沉浸在悲伤中无法自拔。这个错误就像一个污点，深深地烙印在我的心中，这个错误就像一次困难，在我的成长道路上驻足。

直到我看见花儿在风雨中摇曳却绝不凋零时，我豁然开朗了。成长的路上有许多困难，而我需要做的是勇敢面对，大方接受，而不是懦弱地逃避。

成长的过程需要困难，困难不断磨练着我们，让我们更坚强、更勇敢。有了困难，成长的小路才会美丽，我们的未来才会精彩。就像花儿不仅需要太阳的呵护还需要风雨的磨练才会绽放。

风雨浇灌着花儿，我在成长的困难中长大。

篇6：成长的小学作文：成长与蜕变

有一件事情，不管你想还是不想，它都会悄悄的来到你身边，让你发生一系列变化，那就是——成长。

我们我是无时无刻都在成长，一直到老。成长的时候，有时任性，有时后悔，有时欢乐，又是倔强，而我，是执着。我不敢放弃，也不喜欢放弃，在我的心中，只有一个信念——要做，就要把它干好。

这种性格，我从小就有了。

这是我的小姑对我说的：那是我还在乡下，才刚学会走路，有时也避免不了跌倒，妈妈带我在操场上练习走路，我站在操场这段，妈妈站在操场那端，虽然只有几十米，但在我的眼里，是想当长的一段距离，在妈妈还没有发令的情况下，我已经朝妈妈走来，当时不懂妈妈在干什么，以为他要丢下我了，我的心中只有一个念头，那就是追上妈妈。

我像一条刚出生的小狗，想要好好的走路，却不时向大地“亲吻”几口。我走在凹凸不平的路面上，天空阴沉着脸，我是多么希望下一场雨，那样，妈妈就会带着我，回到温暖的家里。可是，天空如同重获新生一般，闪烁着明亮的阳关。

没有了外界的帮助，无奈的我，只好决定，今天怎么样也要把它走完。

爆发意志的我，重新燃起了信心，即使跌倒了，不再吭声，即使快要放弃，也要拼搏。最后，凭着我执着的意识，我完成了。

我不会为我的性格感到无知，相反，我会为它感到骄傲，正是它，教会了我不能放弃!

成长，无悔

回首过去，总觉得自己错过了太多太多。当眼前的时光悄然流逝，才觉得我应该细细去思考人生了!

童年是人生中最无忧无虑的一个阶段，不用想着自己的成绩的好坏，不用担心自己的温饱问题，更不用去思考我的将来，我的明天将要去怎么做……然而当我们进入初中以后才会明白：原来社会中的一切并不是那么的美好，童年中的一切都是我们天真的想法。步入初中以后，我才慢慢领会到这一切。当第一次月考以后，看着自己的名次，眼泪像断了线的珠子，“刷刷的”向下落。我知道了，其实竞争是残酷的。你不努力，这个世界就会将你out。学习就像逆水行船，也像一个弹簧器，你强它就弱，你弱它就强!面对家长的责备，我无言以对，默默接受现实。

可是我相信，我并不比别人差，我只是比别人不够努力而已!相信自己，加油!

这一刻我发现自己成长了，懂得去思考了......

成长的蜕变

每个人都会成长，都会接受时间的洗礼。

“这件不行，不漂亮，太便宜，就那件贵的吧。”我对着衣服挑挑拣拣，不是嫌这件不好，就是嫌那件太旧。在往镜子和衣橱间来来回回地跑了无数趟之后，终于敲定下了一件自己认为很满意的衣服。这满橱子的衣服，都是平时我央求妈妈买的，有的根本就没穿过一回。

这就是小时候的我，穿衣服特别讲究，爱慕虚荣，小区旁服装店的老板看见我都是笑呵呵的。

岁月如潮水，冲刷着你的棱角，磨平了你的桀骜。看见爸爸为挣钱养家而一整天站在讲台上给学生上课，回来时嗓子沙哑连话也说不出来时，想到我平时买衣服大手大脚的习惯，心里感到很愧疚。

又到换季的时候了。有一天，妈妈高兴地拉着我的手说：“走，楼下的服装店新进了一款风衣，是你最喜欢的款式!”我楞了一下，拒绝了“不是还有几件风衣吗?”“那几件不是有点旧了吗?走吧，是你最想要的颜色。”妈妈说。“我…我不想要。”我吞吞吐吐地说道，站在那里一动也不动。妈妈先用诧异地眼光看着我，紧接着脸上露出从未有过的惊喜的笑容。

篇7：初二学生成长的作文：成长的烦恼

自从我跨入初中的大门，电视成为了一件熟悉又陌生的家具这一年在我的软磨硬泡下父母终于同意我在周六晚上可以看电视。可就在前几天，我边写作业边想：周六晚上看电视，周日早上还可以美美睡一觉，此乃是天伦之乐矣。可我写完作业后，正要看电视，妈妈就冲了过来，一把夺过遥控器以狮吼功的十成功力，冲我吼：“看什么看，都初一了还看。你知不知道，现在连大学生都不好找工作，不好好学习将来干什么，扫大街，还是干苦力?”我想大人们怎么老逼我们干着干那，三百六十行，行行出状元，干哪行不行。有点太小题大做了吧。我现在学习有点紧，看看电视放松放松神经有利于学习。妈妈你不要再把我唯一的娱乐时间也给剥夺了，那样和软禁没有区别。我渴望自由，我渴望休息，妈妈你不要再束缚我了，我知道外面社会压力大，可看一次电视又不能让成绩下滑，看看电视还可以让我了解书本以外的知识，妈妈终于同意我看了。我很高兴因为我可以看电视了，我也很郁闷为什么现在的中学生连看电视都有问题。现在的学生，学习多多，烦恼也随着多多。我想起了一首歌叫《我不想长大》长大了要面临的事又增大不少。

这就是我的之一，总之我要好好学习克服一个有一个的烦恼。要和烦恼说SEEYOULATOR

成长的烦恼

在我成长的路上，发生的事有大有小，一路走来，听了最多的话就是“别像个孩子似的”，“你怎么老是长不高啊”!这些话像一把刀狠狠地刺伤了我，难道我不想长高、长大吗?可有谁理解我，这些烦恼随着我上了初中，可是别人的话语还是源源不断。

一天，我走在楼梯上，突然两个男同学说：“咱们初一的‘矮冬瓜’可真多啊!”眼睛还一直直视着我，嬉笑着跑开了。我强忍着泪水，老是告诉自己：走自己的路，让别人说去吧。可是回到家，本想不用再面对同学们诧异的眼光时，妈妈的表姐却刚好在我家做客，我喊了一声“阿姨”，她却问我：“小欣是吧，今年几岁了?上几年级了呀?”面对她的问题，我无言以对。妈妈却对她说：“她11岁，上四年级了。”我惊奇的睁大了眼睛，心里就像打翻了五味瓶……“11岁这身高可不够啊!要多锻炼身体啊!呵呵……”接着响起了一阵“哈哈”的说笑声。我强忍怒火，挤了个笑容，径直走进房间里去。我一把将门“哐啷”给关了!将书包狠狠地摔在地上，一个人躲在角落里哭，脑海里不断浮现妈妈的话，究竟是为什么?为什么要否定我的年龄，为什么要用身高来衡量我。长不高就要受到别人的歧视，冷眼吗?这太不公平了!

篇8：小学生成长的优秀作文

一、引导学生参与活动,抒写亲历之所感

生活化作文教学,要求教师引导学生参加各种游戏活动和社会实践活动,让学生到现实生活中去获取习作的素材。如:组织各种游戏活动、植树节去植树、去超市买东西等诸如此类的活动。家长带孩子参加这样的活动,缺乏相应的目的性和指导性。所以教师可以亲自带学生到外面看一看,做一做。既可以体验一下劳动的艰辛与快乐,体验一下购物胆怯和兴奋,游戏时的快乐和感受,也可以现场指导学生如何观察,收集写作素材。

例如:在开展“教室里的演唱会”活动之前,我就布置了任务,让学生用眼睛去观察演唱者的动作和神态,观众们的动作和神态。活动结束后,学生在作文中这样写道:“演出开始了,同学们都很兴奋,有的摇晃着身体摆着手,有的大声在喊叫,有的在拍手,有的还大声喊加油……”,渲染出了演唱会的热闹气氛。通过这种训练,让学生感受到作文其实就是自己生活中见闻、感触的记录,从而扭转习作“假”、“大”,“空”的局面。

二、引导学生介入情景,抒写观察之所思

生活中有许多丰富多彩场景和引人入胜情景,,而学生因为缺乏有效的引导,往往对这些好的写作素材熟视无睹。如果教师在平时的作文指导中,训练学生通过多种感官认识世界,学会捕捉素材,就会开启学生的写作源泉。如再一次带领学生观察秋天的活动中,一个孩子一个人在树下观察蚂蚁。我就顺势提问,在蚂蚁的眼中,树叶是什么,好好想一下。仅此一句提问引导,收到的效果是“到了秋天,树叶在秋风的吹拂下,慢慢地从树上落了下来,小蚂蚁看见了,说:‘哇。好大的一个运动场啊。’于是小蚂蚁在运动场上跑来跑去锻炼身体。忽然,又有一片树叶落了下来。正好盖在了小蚂蚁的身上,小蚂蚁说:‘真舒服的棉被呀’。这样,小蚂蚁就躺在运动场上盖着棉被,甜甜地睡觉了。”学生在观察中对所感受的情景有自己的想象和思考,习作就自然有自己的个性特点了。

三、引导学生体验生活,抒写成长之所悟

小学生虽然对事物的认识不够深刻,体验也肤浅,但这并不妨碍他们关注生活,小孩子有小孩子看问题的视角。在他们的眼中,鸟儿会唱歌,虫儿会说话,花朵会微笑,柳条会舞蹈,月亮、星星和太阳是一家……一切美妙和神奇都在他们身边。只要培养他们留意这些素材的意识,就会觉得俯仰之间,皆可成文。作为教师我们应该多给点自由,引领他们走进社会,接触各色各样的劳动者,了解各行各业在社会生活中的意义,体验劳动的艰辛与价值,体验劳动的快乐与满足。

语文教师经常要求学生放学后给街上店铺的招牌找错别字,找出越多越好。通过这个实践活动,学生发现了很多店铺的招牌或者名称是有错别字的,这不但巩固了学生的识字基础,而且使学生多了一份对生活的关注。在活动的过程中有学生在自己的日记中这样写道:“走到早餐店门口,看到店门前的招牌上写着两个字‘早歺’,我皱起眉头,想起了老师布置的暑假实践作业‘寻找街头错别字’,心想:‘歺’是个错别字,我不能眼睁睁地看着这错别字从眼皮底下溜掉。”

“走进餐厅,妈妈点了两碗粥、一盘豆腐乳和一盘咸菜后,我有礼貌地对服务员说:‘阿姨,你们门前的招牌上的‘歺’写错了吧!你们赶快把它改掉。”没想到,服务员听后瞪大眼睛,提高八度嗓音,说:‘小女孩,你吃个饭,废话咋那么多,赶快吃你的饭,多管闲事干什么?’说完,气呼呼地走了。”多么真实而又朴实的文字,只有自己在生活中亲自经历过,才会由衷的写出这样的感受。

篇9：小学生成长的优秀作文

在我们中国，文章的地位向来是十分崇高的。《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”曹丕《典论·论文》：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。……是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”由此可见，文章写作寄寓了浓重的人文意蕴，更具有实现生命永恒的理想价值。作文，是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”所以，我们的作文教学，要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了，写出来的文章才有茂盛的风采。

二、中学作文教学的现状

目前，我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材，没有形成体例，更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失，写出来的文章往往精神缺钙，思想苍白;情感贫乏，没有真实的生命体验，经常无病呻吟;思维定势，难觅个性;等等。

三、作文教学促进学生精神成长的有效方法

（一）关注学生心灵的感悟

当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话，文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式，这就需要语文教师对学生进行引导，多关注他们内心的情感，让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬，激发他们的创造力，注重其心灵的感悟，从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。

比如说2014年上海语文试卷的作文题目是：穿越沙漠与自由。引题为：你可以选择穿越沙漠的方式，因此你是自由的;但你必须穿越沙漠，因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题，需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时，一定要结合他们的内心感悟，从学生身边的小事开始来引导他们有感而发，激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发，探讨世界的限制性自由，若学生具备一定的阅历与思想，则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。

（二）建立开放的教学体系

一方面，作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高，为作文争取到独立的地位，让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系，要求学生广泛阅读，不断积累，在阅读的过程中培养良好的语感，提升学生的语文素养，同时为他们的写作积累更多的语言素材，掌握更高超的写作技巧。

另一方面，作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材，我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考，或给人以知识，或启人以心智，或带给人美好的感受，或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去拥抱生活，面对社会，让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材，从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。

（三）强调写作的现实价值

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说：美便是生活。所以，只要我们留意生活，便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的，是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活，同样，我们作为社会的一员，在生活中表达情感时同样离不开语言，而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言，并非是游离于生命之外的。所以，作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧，同时还应当强调作文的现实价值，要让学生关注现实生活的热点，热爱有品位的文化艺术，审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中，应当避免出现虚拟化的命题倾向，否则学生在审题过程中便会存在思维混乱，导致写出的作文空话、假话连篇。另外，在教学时，还必须提醒学生不能为了作文而作文，作文与自己的精神世界是紧密相关的，一个人的文品可以看出他的人品，要培养学生高尚的文品，从而引领他们的精神成长。

四、结语

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，努力拓宽学生的写作思路，重视写作灵性的启发和培植，这样才能够在提升学生写作能力的同时注重学生精神成长，唤醒他们心中真诚、善良的情操，才能够让语文教学的知识性和人文性结合起来，真正地服务于学生的健康成长。

篇10：成长的小学作文：成长中的点滴

我们从一个刚刚落地的婴儿，幸福的成长为一个小学生，又从一个小学生飞快地成长为一名中学生。这十二年里，我们所经历的事情有太多太多了，而真正有意义的，莫过于成长的体验。

正值夏日，学生们都放了假，我和弟弟都去了奶奶家，可家里莫名其妙的一个人都没有。写完作业后的休息之余，我接到了爸爸的电话，爸爸在电话里显得十分焦急：“奶奶住院了，我和你妈妈都在医院里，你在家里要看好弟弟。”电话那头突然又传出了开门的声音。

那时的我还不能完全自理，而如今面对一大堆繁重的家务，我有些害怕和无助了，甚至冒出了想走半个小时去亲戚家吃饭的念头。可当我记起爸爸每天都在重复的那句令我厌烦的“你已经长大了”这句话时，我又鼓足了信心。

离吃饭还有一段时间，我呆在屋里写作文，弟弟突然跑过来说他头疼，一开始我并没在意，直到后来量体温时，才发觉瘦小的弟弟已经烧到了39。5℃。我顿时惊慌失措。平时，我自己生病了都还需要别人照顾，可如今却需要我去照顾别人?想起爸爸的话，我又镇定地走向爷爷的房间，去抽屉里找退烧药和消炎药，又烧开了一壶水，喂弟弟吃药。之后，我把那开了一个多小时的冷空调关上，端来一盆热水，又倒了点白酒给弟弟擦拭脚心和手心。我看奶奶在我生病时都是这么做的。慌慌张张的干了半个上午，到吃饭时间了，我慢慢悠悠的系上围裙，十分艰难的学起了奶奶做饭时的样子。在做饭的过程中，我既要看好锅，又要照顾好弟弟，我像一个长跑运动员一样穿梭在厨房和客厅之间。我从来都不会做饭，甚至连怎么捣菜都不知道。

吃饭时，弟弟尝了一口菠菜汤和鱼汤后，笑着对我说：“姐姐，咸了点儿。”我又立马去拿开水。

一天下来，我累得气喘吁吁，晚上爸爸妈妈在医院倒班回来时，因为时间的缘故，只能吃中午我做的剩饭。爸爸同样也是尝了一口，就语重心长的摸着我的头对我说：“成长的味道。”

从那一刻起，我真真正正的体验到了成长的快乐，我长大了……

成长不忘点滴

时钟滴答滴答地响着，我知道那时我的生命在流淌，时间在一分一秒地流逝，就像针尖上的一滴水，悄然无声的滴入时间的流里渐渐消失。成长中的故事犹如满天星，许多被时间无情地扼杀，留下的却是珍贵的回忆。

打开记忆的大门，我回起那件难以忘记的往事。在一个夜深人静的夜晚，天空黑乎乎的，云儿妹妹悄无声息地飘着，月亮散发着微弱的光芒;街上静悄悄的，行人们都以飞快的速度赶着回家，我一个人独自走在这寂静的街上。忽然，脚底一踉跄，身体前倾即将摔倒，幸好旁边有一水果箱，我紧紧抓住箱子，顺手抓了一个梨。望着这黄澄澄的梨子，我竟舍不得放下，心想：这梨子看着真诱人，我到底是放回箱子?还是拿回家呢?算了，不管了反正又没人看见带回家也没什么问题。于是我一不做二不休把梨子带回了家。

回到家里，我看见爸爸躺在沙发上看着电视，我喊了一声：“爸，我回来了。”爸爸回过头，打量着我，发现我手中的梨，对着我问道：“这梨是从哪来的?”“我低下头回答道：“买回来的。”爸爸仿佛看穿了我的心思，“如实招来。”我把事情的来龙去脉给爸爸说了一遍。爸爸了解后，对我说到：“这次就算了，下次不能这样了。明天把梨换回去，做人不能贪图小便宜，属于自己的总是自己的，不属于自己的不要强求。”听这番话后，我感觉自己好傻，自己明明买得起，为什么要偷拿呢?于是，第二天我重新来到那家水果店，将梨子还给了老板，这一举动竟还能得到老板和爸爸的夸奖。这时，我深切地感受到爸爸所说的：属于自己的总是自己的，不属于自己的不要强求。顿时，觉得天蓝了许多，云白了许多，路也宽敞了许多。

成长促使我们从幼稚变得成熟，从无知变得懂事，成长中与家人生活的点点滴滴浓缩着许许多多的知识，而这些促使着我茁壮成长。

有一种经历叫成长

成长是属于每一个人，每种经历都是一种成功。——题记

爷爷和奶奶在结婚前并不认识，他们打自己在娘胎中的时候就订下了娃娃亲。

爷爷小时候很皮，爬树掏鸟蛋是家常便饭，打架闹事也有一手，常常惹得我的太奶奶头疼生气，只叹作孽，但太奶奶终究还是爱爷爷的，因为她总是在骂爷爷时眉目含嗔却又巧笑嫣然。

长大后的爷爷长得十分俊气，写的一手好字，学习又好，但脾气很是倔，只要是他认定的事，十头牛都拉不回来。他每天对每一件事却又报以无谓的态度，漫不经心的生活着。

在爷爷与奶奶生活的那个年代，还依旧是父母之命，媒妁之言。于是，在奶奶十九岁的那一年，她理所当然的嫁给了我的爷爷，而爷爷也心甘情愿娶了我的奶奶。

我问过奶奶为什么在十九岁前没有爱上别的男孩，奶奶告诉我，在她所生活的年代，女孩在出嫁前一般是待字闺中，就是男孩子来到家中也是避之不见，所以一般是不会有意外发生的。

在爷爷与奶奶结婚后，与平常夫妇一样过着平常的生活。奶奶从小在家就很懂事，是家里做家务的一把手，自从嫁给爷爷，她也是尽心操劳着这个家，任劳任怨。爷爷年轻气盛，结婚后倒也是安分下来了许多，但多少总是会和奶奶起点嘴角。但爷爷脾气倔，拉不下面子，总是奶奶找台阶给他下。

时间转瞬在奶奶生满粗茧的指缝中艰难流失，爷爷奶奶有了自己的儿女，生活的情节在不断发展，突如其来的一件事确是掀起了这平静的湖面

奶奶被医生诊断出得了癌症。

在初得到这个消息时，爷爷简直就要疯了，他无论如何也不愿接受这个消息，他承受不了，他不敢相信奶奶会这么早就离开了他，他突然明白了奶奶对他来说是怎样的存在，他突然知道了他对奶奶的爱有多深，可他从来没有对奶奶说过呀!

在那段时日里，爷爷变得沉默寡闻，他经常带着奶奶坐在大门口晒太阳，安安静静的看着太阳柔和的给奶奶镀上一层温暖的薄纱。门前的大路来来往往的乡里乡亲非常多，村里人人多嘴杂，喜欢几个人聚在一起碎嘴。农村人，大多没知识没文化没素养，讲话难听，难以入耳到理所当然。在当时，奶奶的病人尽皆知，成为一时人们茶饭雨后的点心。但每当爷爷在听到有人又在嘁嘁嚓嚓说奶奶的病的时候就会上前暴躁的大骂，然后赤目狰狞的警告那些人不准再谈及奶奶的病，那些人总是被爷爷的模样吓住，然后胆战心惊的保证不会再多嘴了，但大多数人也还是忍不住在背后偷偷摸摸的零零碎碎几句。

爷爷他从不愿相信奶奶会离开他，他也不允许别人说她会离开他，他坚持认为，奶奶会一直留下来。

爷爷每天带着奶奶四处问医，一次次的打击并没有使他灰心丧气，但他那曾经一头的黑发却开始不经意间染上了他为奶奶流下的泪的颜色。他一直坚信，这个结果只是那些医生诊断出错了，奶奶的病只是不打紧的时令病。奶奶虽然知道了自己病了，但她觉得很幸福，因为爷爷爱她，她感受到了这份深沉醉心的爱，她了解到了这份倔强揪心的爱。

后来，在爷爷的一直不懈坚持下，奶奶终于遇到了一位能治她的病的医生。爷爷在找寻到并确定这个医生能治好奶奶的病后，他又一次疯了，一切高兴涌上心头口不能语。

我所知道的这些都是奶奶告诉我的，虽然她的语气波澜不惊，那是岁月沉淀的沧桑，但在她的脸上，我看见了难言的幸福的滋味，那是一种平静的爱，像一壶埋藏几千年甚至几万年的女儿红，打开盖，一股醉心的酒香慢慢的弥漫出来，没有惊心动魄的刺激，有的只是慢慢的深入人心的那股令人难以割舍的醇厚的酒香。

篇11：小学生成长的优秀作文

上小学时，父亲依旧如此，浓浓的父爱变得更加保重了，只可惜我那时还不懂“给与父亲回报”这几个字的含义，我还是没有懂得“学习”的重要性，懵懂无知度过了小学六年那天真快乐的时光，人们都说：“小学是基础，如果你小学学的不好，考初中也就没有多大希望，你未来找工作的机会，就业也是非常困难的，人生就应在道路上留下许些荣耀，属于自己的那一份故事!”所以，我小学学习情况也一般般……

时间葱葱，水流不息。

我上初中了，父亲脸上渐渐出现了少许皱纹，原本那黑黑的头发略带一些白，显得非常耀眼，时间印记深深体现在了父亲身上，我知道，父亲这是在为我考虑，他想让我进入一个好的高中，为我就业而考虑，我知道初中，高中一共六年，这六年非常的重要，也是“扩基”过程，自己为何不‘拼’一把，不‘战’一把呢!

初中很短，高中同样也是，我还没有上完初中，就看到时间折磨父亲的身体，难道，我变了?我成长了?

也许，这几年里，父亲只可能变得越来越老，而我渐渐地成长开来。

篇12：成长的快乐小学生优秀作文

成长的快乐，快乐是什么?有人认为和朋友在一起就是快乐;有人认为学会一种本领就是快乐;还有人认为考上理想的学校就是快乐;而我认为和家人在一起就是快乐。

我有一个幸福的家庭。他在我的成长中真是锦上添花。

那天下午，爸爸神秘地对我一笑，说：“我们来举行一个家庭智力竞赛吧!”厨房里的`妈妈闻声而来。“那就让我来做你的对手吧!”妈妈对我说。我胸有成竹地回答道：“放心吧!我一定是你最有实力的对手!”

比赛正式开始了，主持人爸爸给我们出了第一道题目：“五羊群雕是我国哪个城市的标志?”我连忙跳起来回答：“我知道，我知道!是广州市!”“对了，加十分!”这时我高兴极了，真是有点沾沾自喜。接着爸爸又问问题：“是不是有财物就有快乐?”妈妈连忙抢答道：“要精神上得到满足才叫快乐!”“答对，加十分。”我鼓着腮帮子继续听问题：“世界上力量最大的是什么?”“大力士!”我脱口而出。只见妈妈微笑着摇摇头：“是知识。”“答对了，加十分!”接着爸爸又问了几道题目，都由妈妈答出。由于接二连三的出错，这时的我已经六神无主了。但转念一想：不，我应该争取答出最后一道问题。于是我便耐心的听起来“大庆每年石油占全国的几分之几?”我毫无顾忌地答道：“占――占――占二分之一!”“对了，虽然“占”了几次，但也对了，加十分!”

比赛结束了。妈妈说：“这次我赢了你，再过一段时间，咱们再比一次，看你的课外知识有没有见长!”“好啊!”我兴奋地说道。

篇13：小学生成长的优秀作文

1. 以“探究活动”为作文教学体系的经线, 厚实学生的表象图库

破解学生作文难的现状, 首先要让学生走进作文的“前世界”, 也就是产生作文冲动、形成作文意识的那个阶段。从一个个体进行写作的全过程来看, 作文是一个极其复杂而又充满个性的创造性过程。在这个过程中, 个体至少要经历“知—情—意—言”的四重转化, 也就是写作主体先是对某种事物、现象产生感知, 再由这种感知生发一种情感体验, 接着这种情感体验再经过大脑的加工、提炼而形成一种深层的认识, 最后将这种认识以文字的形式再现。在这一连串的过程中, “知”与“情”这两个环节是产生写作冲动、建构写作意图的重要基础, 离开了这个基础。个体的写作可能因失去情感的支撑、失去应有的物象基础而失去写作的可能。要知道, 人是极其感性的, 一个涟漪、一句话语、一个举动都可能引起人们产生积极的情感。当学生处于一种积极的情感状态时, 他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉以及思维等会更灵敏, 学生的写作潜能会得到充分发挥。然而这个过程却是一般的作文教学所忽略的, 或避而不谈的。这种“忽略”、这种“避而不谈”, 正是作文没有走进学生内心的关键所在。

为此, 要想让学生真正喜爱作文, 就必须让学生经历作文的全过程, 尤其是作文的“前过程”, 厚实学生的表象图库。此时教师应根据具体的作文要求设置有针对性的“探究活动”, 让学生在具体的探究活动中经历“知”“情”“意”“言”的过程。这个具有针对性的“探究活动”因关注了学生心理体验, 丰富了学生的物象基础而显得更有实效性。

2. 以“思维训练”为作文教学体系的纬线, 丰富学生的思维体系

就个体作文的全过程来看, 个体所需要的思维能力可细分为:感知理解能力、作文素材采集能力、概括思维能力、分析思维能力、综合思维能力、想象联想能力、写作感情激发、写作心理调控能力等十多个项目, 这些要素是学生进行有效写作的客观基础。

以思维训练为例, 作文时让学生多方向、多角度思考, 可以开拓学生的思路, 发现别人未发现的问题, 避免人云亦云。例如对“雪”的描写, 一般都是赞扬的多, 但是如果我们进行逆向思维, 就会发现它的虚伪性, 以其洁白外衣掩盖着世间的污秽。还会发现它的残酷, 雪压冰封, 万木萧条。这样多向思考, 会得出一个全新的观点。总之, 引导学生从不同角度立意, 或从多种角度剖析事物, 目的在于弥补传统教材强调决定性、忽视灵活性的不足, 打破学生的心理定势, 启发求异, 引导学生多角度去想问题, 培养他们的发散思维能力。

作文, 我们不能简单地将其归纳为“技术活”, 它应该是感知能力、分析能力、概括能力以及语言表达能力的综合表现。如果我们将语言表达与这些心理、思维结合起来进行训练, 学生的作文定会因有了“思”而有“路”可循。当我们以“思维训练”作为提升学生作文水平的有效手段时, 既培养了学生感知分析世界的能力, 又抓住了作文教学的“牛鼻子”, 最终让学生在思维能力得到提升的同时, 作文能力也得到了提升。

3. 以“读写结合”为作文教学体系的网线, 提升学生的整体视野

单纯地依赖“多读书”而实现“有效地写作”, 往往只是一个希冀, 但是学生美言妙语的积累、写作技法的领悟、思想认识的提高是离不开读书的。我们应努力找寻读书与写作的关联, 努力地架起读书与作文之间的桥梁。

首先通过读书, 帮助学生解决作文中语言的匮乏。目前, 对于小学生而言, 语言的匮乏是他们写作的第一大障碍, 他们常常会因为无话可写而焦头烂额。为此, 教师要指导学生在读书中积累美言妙语, 以便于学生在不同情境、不同场合中灵活运用。例如阅读了《燕子》中关于外形描写的语句:“一身乌光发亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上剪刀似的尾巴, 凑成了活泼机灵的小燕子”, 我们可以引导学生在以后的 (鸟类) 动物描写中派上用场。其次通过读书, 帮助学生解决作文的谋篇布局。学生在作文时, 常常因为不懂得“细节描写”而使得文章“一贫如洗”, 也会因为不懂得运用“取舍”而使文章没有“详略之别”, 更会因不懂得“布局的功用”而使文章杂乱无序……为此, 我们在阅读之时, 一定要引领学生通过对文本的揣摩, 让他们领会诸如“细节描写、衬托对比、点面结合”等技法要领, 从而化解学生写作中的谋篇杂乱之苦。例如在阅读《青海高原一株柳》时, 我们可借助“灞河柳树的描写”来引导学生领略到“衬托对比”的妙用。由于学生知识的浅薄、阅历的肤浅, 他们很难从平凡的世界中提取有价值的思想内涵, 也很难从习以为常的现象中挖掘出有新意的东西, 因此他们的写作常常囿于平庸的境地。此时我们可以通过有针对性的“阅读”来提升学生的思想境界, 从而解决学生写作中立意的平庸的问题。例如通过《最大的麦穗》的学习, 我们要让学生懂得“我们应不失时机抓住眼前的机会, 不要让其白白溜走”的道理。

篇14：浅谈小学语文优秀教师的专业成长

【关键词】小学语文；优秀教师；专业成长

优秀教师是优质教育的精髓，优秀教师是教师队伍的中坚力量，是教育系统内最重要的优质教育资源。新一轮的教育改革离不开教师的积极参与，教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。时代发展和教育改革呼唤能够胜任教师职位的优秀教师大量诞生和快速成长。

一、小学语文教师专业成长概述

1.小学语文教师专业成长的概念

小学语文教师的专业成长特指小学语文教师的学科专业知识不断更新扩充的过程，是其教育教学素质不断提高和成熟的过程，是语文教师作为个体专业发展的一个不断学习、实践和创造的循环过程。

2.小学语文优秀教师专业成长必备条件

（1）以学科专业知识强骨干。学者们普遍认为，优秀教师之所以优秀是因为她具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的专业知识结构。一般而言，可以将语文教师的专业知识结构从本体性知识（语文学科知识）、条件性知识（语文教育理论知识）和实践性知识（语文教师的实践性知识）三方面来把握。优秀的语文教师要做到：在阅读中学习，拥有一定的文学素养；在写作中沉淀，写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力；在进修中提升，进修可以学习教育研究理论，提升教育科研能力，与教学实践紧密结合，实现自身专业的成长。

（2）以课堂教学艺术展双翼。课堂是教师展翅翱翔的天空，教学艺术就是教师的双翼。教师的人生重心在课堂，教师的天地在孩子中间，他们的才情、智慧和理想，都集中地显现在三尺讲台之上。优秀教师强调对文本的“深度”解读与剖析，强调师生之间的“深度”对话与互动，注重课程资源的积累与整合，力求给学生一种终极关怀，“既给学生打好终身学习的底子，又要打好精神发展的底子”。

（3）以教育教学思想塑灵魂。如果没有独立的思想、自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。优秀教师在教学的探索中始终保持着自己敏锐的视角。他们努力结合自己的读书写作和课堂教学，边学习，边实践，边研究，力求将理论和实践、阅读与思考拓展结合起来，勇于用自己的话语发言，勇于上公开课，展现出一个不断进取、乐于向上的新时代小学语文教师的独特风貌。勇于探索改革、勤奋钻研的思想之花，是优秀教师专业成长的灵魂所在。

（4）以专业研究生活凝心血。每个教师都可以成为一名优秀教师，重要的是需要教师付出行动，用行动来坚守自己的教育事业，行动是思想的母亲。优秀教师的专业研究生活可以说是“且行且思，且思且行”。教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业探索精神。

二、小学语文优秀教师的专业成长规律

1.以专业知识作养分

目前人们已普遍地认识到，优秀教师的典型特征是具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的知识结构。杜威说：“一个人要成为合格的教师，第一条件就是需要对教材具有理智的准备，应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。”

（1）语文学科专业知识。语文学科知识也称语文的“本体性知识”，是作为一名语文教师胜任语文教学工作所必须具有的语文学科方面的专业知识，即对自己所教语文学科的内容要有深入透彻的理解。它决定了语文教师应该“教什么”或“用什么去教”。

（2）语文教育理论知识。语文教育理论知识是语文教师的条件性知识，就是“如何教语文的知识”，是教师将语文学科知识与技能转化为学生可接受、可理解和可掌握知识的工具与桥梁。一般包括一般教育理论知识和语文教育理论知识。

（3）语文教师的实践性知识。语文教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，包括可言传的、可意识到的但无法言传的和无意识的显性与隐性知识。语文教育是一个实践性很强的领域，语文教师工作的专业性、个体性、创造性和发散性等特点，都需要教师实践性知识的支持。所以，语文教师必须把自己的学科知识转化为与学生原有知识相联系的教学实践性知识。

2.把课堂教学当土壤

实践是成长的土壤，教师的成长需要和动力在教学实践中萌芽生成。教师不可能脱离课堂成长，教师只有在课堂教学实践中求真知、谋发展，才能借助知识和技能之间的转换实现专业素质和教育水平的提高。

（1）语文教师自身的语文能力。语文教师的语文能力是指语文教师在长期的规范的言语实践中形成的正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教师自身的语文能力包括语文教师的鉴赏能力和语文教师的表达与交流能力。新课程要求语文教师培养学生具有较强的读写听说能力，以适应现代社会发展的需要。学生语文能力的强弱与教师语文能力的高低密切相关。

（2）语文教师的教学基本功。新课程背景下，语文教师不仅要具有传统的“三字一说”（钢笔、粉笔、毛笔和普通话）能力，还必须具有搜集和处理信息以及运用现代信息技术、多媒体教学的能力。

（3）课堂教学机智或教育智慧。新教师成长为优秀教师需要掌握学科专业和教育理论等各种知识，而更重要的是获得丰富的个人实践知识和智慧。与教师实践知识融合在一起，并使教师灵活地解决复杂情境中问题的是教师在教学中表现出的实践智慧。从事教学工作所必备的实践知识和智慧，需要新教师在资深教师指导、协助下，通过自身的教学实践和自我反思来获得。

3.视反思研究为路径

反思是教师获取实践性知识、提高教育能力、生成教育智慧、实现教师专业成长的有效途径。主要是指教师通过自身的行为研究，钻研教学中所出现的一系列问题，不断提高现有教学水平，促进自身专业成长与发展的过程。新课程改革非常强调教师的教学反思，并要求教师的教学行为做出相应的变化。教师教育部门也把培养教师的教学反思能力提到了一个新的突出高度。

（1）语文教师教学反思能力的培养。首先，教师要提高教育期望，激发反思动力，养成反思的习惯；其次，教师要分析教材，分析学情；创造性地使用教材，了解学生的发展，对教材和学生展开反思；除此之外，教师还可以积极参加各种形式的教育竞赛。最后，每一次的反思并非是简单回顾和一般分析，而是教师以新的层次、新的角度对自己的观念进行修改、替换和完善。

（2）语文教师反思研究的几种途径。选定客观参照人物，进行自我反思，可以是青年教师心目中的榜样，比如某教育专家或特级教师等等。撰写课后记或教育随笔，评价教学效果，对丰富教学实践、提高教学水平会有很大帮助。利用多媒体、录音或录像等，直观进行反思。搜集同行或学生等关键人员的评价信息。

三、结论

总之，从普通教师成长为优秀教师，既有教师自身的努力，也有适宜其成长的土壤；既有教师自身的个性化特质，也有其发展的共性规律。如何从教育实际出发，为地方、学校打造更多的“名师”，现在仍是教育管理者和研究者需要面对的课题。

参考文献：

[1]叶继琴.以教学反思来促成语文教师专业成长[J].太原教育学院学报，2006（9）.

[2]杜威著.我们怎样思维—经验与教育[M].姜文阂译.北京：人民教育出版社，1991.

[3]钟启全.教师“专业化”的范式[J].徐州教育信息网，2003（9）.