听力高频词汇

听力高频词汇（共8篇）

篇1：听力高频词汇

四级听力考试高频场景及相关词汇

1.学校

optional course 选修课 selective course 选修课 elective(n.)选修课

compulsory course 必修课 required course 必修课 day course 白天的课 evening course 晚上的课 credit 学分

schedule of the course 课程安排

mathematics 数学 —— mathematician history 历史 —— historian chemistry 化学 —— chemist literature 文学 —— writer physics 物理 —— physicist

economics 经济学 —— economist psychology 心理学 —— psychologist geography 地理 —— geologist architecture 建筑学 —— architect biology 生物学 —— biologist engineering 工程 —— engineer computer programming 计算机编程 data processing 数据处理 barely stay awakefinal exam 期终考试

middle exam 期中考试make up 补考

private school 私立学校 religious school 教会学校 president / principal 校长 dean 系主任 professor 教授

associate professor 副教授 lecturer 讲师 assistant 助教 tutor 导师；家教 postdoctor 博士后 doctor 博士 2.宾馆

book / reserve 预订 make a reservation 预订

confirm the reservation 确认预订

master 硕士 bachelor 学士

BA(Bachelor of Arts)文学士 BS(Bachelor of Science)理学士 semester 学期 lecture 讲课(n.)

register/registration 登记，注册 vacation 假期

freshman 大一新生 sophomore 大二学生 junior 大三学生 senior 大四学生 graduate 毕业生

undergraduate 本科生 postgraduate 研究生

graduate school 研究生院 library 图书馆 —— librarian reference book 参考书 overdue过期 return还书 fine 罚金

attend / have a lecture 上课 cut / skip a class 旷课 assignment 作业

presentation 阐述，介绍(作业之形式)book report 读书报告

experimental report 实验报告 extensive reading 泛读 intensive reading 精读 paper 论文

essay 论文，小文章 revise 修改，复查 polish 修改

thesis(本科/硕士)学位论文 dissertation(博士)学位论文 seminar / workshop研讨会

cancel the reservation 取消预订 fully booked / full up / full 客满 single room 单人间

double room 双人间(一张双人床)twin room 双人间(两张单人床)

shared room 双人间(共用卫生间但卧室分开)

triple room 三人间

a standard suite 标准套间 a presidential suite 总统套房 reception 前台 3.饭店

waiter / waitress 男/女服务生 customer 顾客

book a table 订位子 order 点菜 menu 菜单 alcohol 酒 drink 饮料 beverage 饮料

Check the bill, please.买单 Check, please.买单 Bill, please.买单 4.工作

job vacancy 空缺职位 candidate 求职者

applicant 求职者，申请者

compete(against/with sb)(for sth)application letter 求职信 resume 简历

basic / personal information 基本信息/个人资料

academic background 教育背景 work experience 工作经验 interview 面试

work overtime 加班 wage 周薪 salary 月薪 bonus奖金 allowance 津贴

annual income 年收入

pension 养老金;抚恤金;退休金 promotion 升职

recruit 招募(新成员)a want ad 招聘广告 hire 雇用 fire 解雇

receptionist 前台接待员 porter 行李搬运人员 tip 小费

occupancy rate 入住率 room service 客房服务部 check in 入住登记 check out 退房

treat 请客

go Dutch 分账，AA制(但这一说法较老化，现在一般不用)split the bill分账，AA制 keep the change 不用找零 service charge 服务费 takeaway 外卖 main course 主食 dessert 餐后甜点

dining-hall / canteen / refectory(学校的)餐厅，食堂

resign 辞职 retire 退休 laid-off 下岗 vacation 休假 annual leave 年假 sick leave 病假

get away for a while 离开一段时间去度假

coffee break指喝杯咖啡的休息 be tired of 厌倦 be fed up with厌倦 be bored with厌倦

mechanical jobs 呆板的工作 repetitive / unbearable jobs workload 工作量

post / position / vocation / title 职务 consult sb/sth(about sth)就某事请教某人

marketing consultant 营销顾问

accountancy 会计学 —— accountant teller 出纳

mechanic 技工，修理工 temporary staff 临时工

permanent employment 固定的工作 administrative work 行政工作 personnel department 人事部门 5.电话

cell phone/mobile phone 手机 pay phone 公用电话

telephone box / booth 电话亭 extension 分机 6.医院

clinic 诊所

emergency room 急诊室 a public ward(普通)病房 see a doctor 去医院看医生 send for a doctor 请医生出诊

be discharged from hospital /discharge a patient 出院

be in hospital 住院 physician内科医生 surgeon外科医生 surgery 手术 dentist 牙医

make an appointment 预约 bad cold 感冒 7.交通

fare 车票 license 驾照

rush hours 高峰时间 traffic jam 交通堵塞 overtake 超车

one way street 单行线 over-speed 超速 speeding 超速 ticket 罚单

parking meter汽车停放收费表 express way 高速公路 free way 免费高速公路 ring road 环线

subway(美)/ underground(英)地铁 underpass地下通道 overhead 轻轨

flyover 人行天桥，立交桥 timetable 时间表 destination 目的地 8.租房

stress 压力

motivation 激励

put sb/sth through(to sb/...)为..接通电话 hold on 不要挂断，稍等 take/leave a message 留言 hang up / get off 挂断

flu 流感

headache 头痛

stomachache 肚子痛 sore throat 嗓子痛 toothache 牙疼 decaying teeth 龋齿 fever 发烧

suffer a second degree burn 二度烧伤 twist one’s ankle 扭伤脚踝 pill / tablet 药片

check up / examine 检查 prescribe 开药方pill / tablet 药片

one way ticket 单程票 round trip ticket 来回票 non-stop / direct flight 直航

transfer / lay over / stop over 转机 first cabin 头等舱

business cabinet 商务舱

economy cabin / class 经济舱 book an air ticket 订机票 confirm the flight 确认航班 check in 登记

boarding card 登机牌 security check 安检 see off 送行 board 登机 take off 起飞 land 着陆

departure 离开，离去 seat belt 安全带

live on campus 住校 live off campus 住校外 for sale 可销售的房子 for rent可出租的房子 rent 租用或出租 lease租用 let 出租

location 位置

suburb / downtown 市郊/市中心 condition 住房条件 furnished 配家具 unfurnished 无装修 leaking 漏水 landlord 房东landlady女房东 roommate 室友 好的室友：neat 整洁的；considerate 体贴的，细心的；tidy 爱整齐的不好的室友：messy / untidy 脏乱的；noisy 吵闹的四级听力常见多义词

As for this part, you are supposed to learn their different meanings in different context.applyball bill blockbook box change channel charge

check

commercial dueexhaustfinegift hit issue lean

let note meter moon paper present promotion tip

四级听力/阅读表态度的词汇

1.正面的approving 赞同的 optimistic 乐观的 confident 自信的 2.反面的disapproval 不赞同的 pessimistic 悲观的 negative 消极的 subjective 主观的 arbitrary主观的 critical 批评的 3.中立的neutral 中立的 impartial 公正的positive 积极的 objective 客观的suspicious 怀疑的 doubtful 怀疑的 sarcastic 讽刺的 biased 有偏见的 prejudiced 有偏见的indifferent 漠不关心的，不感兴趣的 unbiasedunprejudiced

篇2：听力高频词汇

这样就会恶性循环，越听越不好。考生会很难进入考试状态，所以开始的那几篇听力往往做的都不是很好。考生在考试当天，就可以先听力题，这样有助于稳定情绪和保持状态。

人一紧张就很难集中精力，所以在听力的时候就会忽视很多细节温柔，但是在托福听力考试中，有 80%细节题，这对忽视了细节的考生是很不利的。在做听力考试的时候，你可以先把握主题还有结构，同时记下一些比较重要的信息，重复多词的信息往往非常重要。

还有一个失分点是因为考生在考试的时候，无法清楚方应出一个单词的意思。总觉得这个单词有印象，但是就是不知道意思。很多考生会出现这种问题，原因就是考生的单词系统不能和听到的信息形成直接的反射。我们可以再背单词的时候就通过听来背单词，这样有助于形成自然的条件反射。汇或者词组多加记忆。

另一大失分点就是考生纠结于某个听不懂的一道题目上，竟而忽略了后面的题目。如果你在考试的时候碰到这样的情况，你应该应该先放一遍，先听下面的内容。如果有多余的时间的话再回过来考虑这个题目。这种情况凭着自己的第一感觉做就好了，过多纠结就是浪费时间。要是你发现你没跟上听力的节凑，试着跳掉一两题，这样就是舍小头赚大头了，你还是很合算的。

托福听力中听比记更重要

首先，托福高分听力是硬实力。

听力的提高是一个持之以恒的过程，没有人会在极短的时间内迅速提高听力到一个很高的水平。这种事实是任何方法都没有办法否认的。所有托福高分听力的考生几乎都经历过这种听力的长时间磨练。

其次，托福高分听力的备考。

作为平常的听力的提高对于托福听力的备考是十分重要的。但是要参加托福考试，还是要根据托福听力的特点做一些具体而又有针对性的练习。在一段备考练习之后，托福的听力水平在平常的基础上，就会有一个质的提高。对于听力有一定基础的同学，每天听上一个半小时(包括做听力题)够了。对于网上的听力材料大家要有所选择的听，一定要重视各种场景分类的听写。

再次，托福高分听力尽量不要记笔记。

篇3：高中英语高频词汇的教学探究

词汇教学一直是高中英语教学的核心所在。在高中英语学习阶段, 大纲规定学生掌握3000个单词和550个短语。而在这些单词和短语中, 不是每个词汇的地位都是一样重要的。因此, 能够准确定位高频词汇, 并对它们进行讲解、归类、操练是高中英语教师需要重点关注的问题之一。本文旨在对高中英语高频词汇的教学做进一步的探究。

一、高频词汇教学策略

对于高中英语的高频词汇, 每个都应该给予足够的重视和操练。例如, 这些高频词汇需要反复出现在听力、口语、阅读和写作中进行间接学习, 或者, 教师通过直接学习教会学生这些词汇的词性、搭配、用法、意义等。笔者认为, 教师不应该把大量宝贵的时间都用在每个独立的词上, 而是应该为学生创造更多的词汇复习机会, 让学生在语境感知中体会高频词汇的具体用法。所以, 笔者在具体的教学中, 常用以下的教学策略。

1. 根据上下文猜测词意

这种根据上下文猜测词意的策略, 适合于学生对核心词汇所在的语境中绝大多数的词汇都认知的基础上才能进行。在日常的教学中, 可以把这种根据上下文猜测词意的方法进一步地扩展。例如, 教师可以从一些励志的文学作品或是寓情于理的文章中选取包含要讲的高频词汇的小语篇, 让学生在这样包含人文精神的丰富语境中去体会和猜测核心词汇, 这种能激活学生情感态度和价值观的文字, 一定会给学生带来更多的情感冲击力, 从而使词汇学习变得有丰富的内涵。

2. 用词汇卡片

有意识地学习这些词汇并把这些词汇的翻译写在卡片的背面看似是一种非常不时尚的学习方法, 却能产生较好的学习效果。实际上, 它是一种非常有效且高效的学习词汇的方法。这种方便易携带的词汇卡片为学生们随时随地学习词汇提供了一种可能性。尤其是对于高三的学生来讲, 零散的时间能使学习变得更加有效。

3. 以新闻时事为载体

高中生的思维特别活跃, 他们的好奇心特别强, 特别渴望知道外面发生的事情, 再加上长期单调枯燥的练习, 他们特别渴望教师能以新闻时事为载体, 用丰富多样的教学形式来激发他们的学习热情。笔者在日常教学中发现, 以VOA、BBC等最新的时事为依托的词汇教学更能唤起学生“沉睡的”好奇心, 从而能使学生在真实的语境中学到高频词汇的词意和在各种情境下如何准确地运用词汇。

二、开展高频词汇教学活动

1. 通过意义为主的语言输入

教师可以引导学生多读一些文学素材或者是与学生生活密切相关的材料, 也可以通过平时的听力教学开展有意识的高频词汇语言输入练习。在这一过程中, 教师选材料的时候要注意材料所含生词不能超过2%, 即文章要有大量学生已经认知的词汇, 只有这样学生才会有兴趣继续读下去。相反, 即使材料再好, 然而包含有太多生词, 这样的材料会使学生产生挫败感, 不能达到高频词汇的重现原则。因此, 有效地选择以意义为主的语言输入材料是学生学习高频词汇的最佳途径。

2. 通过意义为主的语言输出

由于高频词汇本身在各种材料中的复现率比较高。因此, 教师在教授高频词汇的时候可以开展一些有意义的口语、写作活动来强化学生运用这些词汇的能力。正如一种教育理念“tell me, I will forget;show me, I may remember;involve me, I will understand”这种鼓励学生参与的教学活动, 可以使学生灵活地在交际语境中产生有意义的用语效果。在这个过程中, 学生可以激活自己大脑中原有的词汇并整合高频词汇, 使词汇学习变得触手可及。此外, 中学生特别愿意表达自我, 而不愿意被动地听教师在课堂上照本宣科。所以, 教师如果能设计一些围绕这些高频词汇而展开的教学活动, 学生的课堂参与度也会达到令人满意的效果。当然, 只是有了这些口头上的输出还不够, 因为学生在表达的过程中可能会犯一些语法的错误。所以, 在接下来的教学活动中, 教师需要安排一些写作活动, 来评价学生口语表达的质量和运用这些高频词汇的数量, 这样口语与书面语结合起来的教学模式能确保高频词汇输出的质量。

3. 关注语言点的学习活动

这种关注语言点的学习活动也是教师日常教学中最常采用的活动。这种学习称为“直接有意识地学习词汇”。例如, 当学习一个高频词汇时教师会引导学生学习它的搭配、词性、拼写、发音、意义、翻译等。研究表明这种有意识地学习要比附带性词汇学习有效得多, 因为它关注的是在单位时间内把一个单词的所有知识都要掌握, 并且对语言的使用也起着积极的影响, 然而这种脱离语境的学习活动也受到一些批评。而根据高中英语对高频词汇的学习现状而言, 它一直是一种主导性的词汇学习策略。所以, 教师在采用一些语境教学新词汇时, 不能忽视这种有意识强化词汇学习的活动。

4. 培养流利的听说读写能力

教师在培养流利的听说读写活动设计时, 最好选一些让学生能100%都认识的高频词汇, 这样就可以为学生扫清障碍, 有利于增强学生学习的自信心。学生不仅需要认识这些词汇, 而且更需要在现实生活中流利地使用它, 这样有助于培养学生学以致用的学习自信心。因此, 在语言学习课中, 教师需要设计一些能流利使用高频词汇的活动, 并且这些活动在课堂上所占的时间最好约占一节课的四分之一, 这样才能充分保证学生在活动和练习中使用这些高频词汇。

三、评价词汇学习的成果

根据一项保守的评估, 汉语习得者在20岁之前每年增加的词汇量是1000多个。相比之下, 把英语作为外语的学习者每年增加的词汇量是汉语习得者的1/4, 即250个单词左右。所以, 教师帮助学生看到自己词汇量的增长数量有两种方法:一是可以用一些分级的读物来测试学生的词汇增长数量;二是通过编制一些学习材料, 这些材料里包括不同频率的词汇。

结语

基于以上所讨论的内容, 我们可以得知, 在教学过程中, 教师需要合理安排时间, 引导学生在真实交际中运用这些词汇。同时要引导学生对高频词汇给予足够的重视, 不能对所有词汇一视同仁。教师要用一些有意义的材料引导学生对高频词汇灵活运用, 并及时监控自己教学词汇的成果。

摘要：词汇教学是高中英语教学的重要组成部分, 但由于每个词汇使用的频率不同, 所以把握高频词汇是教学的重中之重。教师在教学的过程中, 可采取多种词汇教学策略开展高频词汇的教学活动, 让学生能在高中三年中有效掌握高频词汇, 并能在各种场合灵活使用。

关键词：高频词汇,教授策略,教学活动,评价成果

参考文献

篇4：合宿，青春高频词汇

在日本，合宿可谓是最能展现日本集体生活特点的一个符号。每年，日本各大学的社团研究小组多多少少都会举行几次合宿，即能达到研修、训练的目的，也能增进团体中成员的感情。合宿的时间短则2天1夜，长则一周左右，一般都选在大家都休息的假期。地点上，城市近郊景色秀美、环境清新的合宿营地为上选，有时也会远赴一些观光旅游胜地，不过也有艰苦奋斗在自己学校，找个空教室，铺个铺盖就算数的。而合宿的时候要做什么？当然不只是“睡觉”这么简单。烧烤、唱K、放烟火、枕头大战都是小意思，爬山、滑雪、泡温泉也是常有的事。当然了，如果撒丫子玩得太嗨，带队老师还是会“咳咳”一声，把大家的心收回到学习和训练上。学得开心，玩得高效，这才是合宿的终极奥秘。

导师有栋世外桃源

刚来日本不久，来自亚细亚大学法学部的方璇就有幸体验了一回土豪金版的合宿。2012年8月，导师高举“增进同学交流”的旗号，把研究小组里大三大四的成员们召集到了那须高原上，来了一场特别的消暑合宿。

由于从东京过去路途遥远，坐电车也不方便，所以同学们干脆自己租车，五六个人分一组，自驾上了高原。车开到半山腰，几座民居露出头来，同学们便下车把行李卸下，入夜就在这里休息了。老师说这间民居是自己的朋友在经营，方璇便感叹，果然真土豪都不露相。没想到导师神秘地挤挤眼，说这还是只是前菜。

放下行李后，车队又向高原更高处进发了。越往上走越是深山老林，却忽然柳暗花明，树丛中隐约显现出2栋古堡一般的别墅。方璇脑中只有一个词可以形容，那就是“世外桃源”。她想，这一定就是导师口中的正餐了。导师点点头，并且不无骄傲地宣布，他就是这2栋别墅的主人。同学们都来了兴致，纷纷要求参观。一参观才发现，虽然是在海拔1500米的高原上，导师却拥有一座藏书海量的图书馆，约100多平方米，红木书柜里密密麻麻都是有关法学的书籍。方璇欢呼一声就一头扎进了书海，直到晚饭时间才恋恋不舍地出来。

别墅里没有服务生，所有食物都要自己准备。晚餐的菜单是咖喱和手捏饭团，这是方璇第一次学着做，没上手之前只能观察别人是怎么做的。一看才发现，日本女生果然如传说中的那样“贤妻良母”，但令人惊讶的是，男生们也毫不逊色。手捏饭团都是三角形，可是方璇怎么捏都是个圆滚滚的球，一旁的男生便告诉她，手不能只顾着揉，要用手掌一边抓一边往上提，边抓边滚，才能把饭团捏出可爱的三角形。

晚餐过后，是甜点时间。导师带着学生们去河边放烟火，结束后，又去泡露天温泉。方璇是第一次泡露天温泉，还不熟悉要带哪些用品。同行的日本女生便细心地一一给她列举了一遍，比如说洗发水一类的消耗品和毛巾都不用带，因为温泉馆都有准备。提到毛巾，这位女生还说，在日本泡温泉时，洗澡、擦身、入浴等不同过程会用到不同的毛巾，而浴室里提供的大小2条毛巾中，大毛巾是不可以带进浴室的，而小毛巾虽然可以带进去，但是也不能沾水，这是温泉馆的规定，一定要遵守。光是毛巾就有这么多说道，方璇也真切地体会到了日本人对待泡温泉以及生活的其他方面有多么的讲究和细致。

高原合宿持续了3天2夜，除了货真价实地感受到了日本的传统文化，方璇最大的收获就是自己的日语进步飞速。

富士山上，不谈学术谈理想

与尽享了3天奢华生活的方璇相比，一桥大学商学研究科的黄勉参加的登山合宿可就辛苦得多了。2014年8月，一桥大学山岳部社团在学校发部了“征集令”，召集登山爱好者们去富士山上合宿，去日本最高峰上感受啥叫“巅峰体验”。

报了名之后才发现，男生很多，女生很少，加上黄勉也才2位女生。由于是去著名的富士山，这次合宿还吸引了校外人士，一桥大学所在的国立市的当地市民中，就有许多来参加了7月初的合宿说明会。

说明会一开场，就是一堂地理课，山岳部部长把富士山的地理地貌、形成原因等做了一个非常专业的报告。然而最重要的部分还是接下来的几项注意事项，比如山上不能扔垃圾，要保证第1天的饮用水，多带高热量的干粮，还有注意保暖。黄勉是在这次说明会上才知道原来爬山时不要贴身穿棉质衣服的。多亏部长煞有介事地提醒：“爬山一定会流汗，但棉质衣物干得慢，山上又冷，体温骤降的话，人可是会挂掉的哦。”

虽然说明会上人头攒动，但最终有勇气坐上合宿大巴的只有十几个人。进山时，全员被分为3个组，每个组选出一个有经验的做组长，由两名老队员分别负责开路和殿后，登山小队便浩浩荡荡地开拔了。走着走着，黄勉前面的人递给她2条红色的绳子，让她分别系在背包和脖子上。黄勉很好奇这条绳子是做什么用的，问了老队员才知道，原来为了防止初次登山的同学不小心掉队，就给3个小组分别发了不同颜色的绳子，用来区别小组，确认人数。黄勉恍然大悟。早就听说日本人不管做什么都细致周全，果然名不虚传。

爬山对于黄勉来说本不是难事，但偏巧这天晚上富士山上下大雨，原本计划傍晚爬到九合目，休息到凌晨1点就前往山顶，可是因为大雨，不得不将再出发时间推迟到了凌晨5点。虽然错过了日出，可是黄勉却收获了一个特别体验：“下雨的时候眼睛基本上看不清路况，只能看到前面队友的脚，这种挑战对我来说难度很大，但是也蛮有趣的。”

在九合目休息的这一晚，大家几杯酒下肚就开始聊人生谈理想。队员里大部分都是本科生，很多人有交换出国的打算，甚至很多已经定好了学校，聊起自己将来要去的国家，都是眉飞色舞舌灿莲花。但也有一位大三男生表示对未来很迷茫，周围人都说他适合继续做学术，可他却不知道自己是不是该走这条路。于是队员里的过来人纷纷给出自己的建议，黄勉也说了几句：“不管怎样都可以啦，反正不会有太大的差别吧。”说完她摊摊手，大家都笑了。

第2天下山的时候，大家都累坏了，却还是打起精神互相鼓励，俨然已经成了朋友。黄勉回想这次合宿，觉得虽然跟学术八竿子也打不到着，却体会了许多在研究室里学不到的快乐。“我特别喜欢这种随意的旅程，没有什么目的性，但是却能收获那种跟路人擦肩而过而又有所交集的惊喜”。

“纯”学术合宿

推开榻榻米房间的门，只见4个学生围坐在小桌旁，边笑边闹地玩着热门桌游“卡坦的开拓者们”（Die SiedlerVonCatan）。旁边坐着一圈笑得不可开支的围观群众，出谋划策、交头接耳，不一而足。

这幅场景在合宿里，可是得到导师金口批准的“主要活动”。2014年9月，一桥大学言语社会学科武村研究小组的成员们在纯学术合宿时，还能够大过一把游戏瘾，主要是多亏了井上雄太同学。井上在这次合宿中做了一次发表（presentation），主题正是“桌游‘卡坦的开拓者们’中的会话”。为了让大家对发表内容有更清晰的认识，井上便把游戏盒带到了合宿馆里。

这款游戏是一款策略游戏，考验的30%是运气和70%的战术。而战术中的一项，就是“交涉”，玩家可以通过语言进行交涉，在相互达成共识的前提下交换手中的卡片，以达到利己甚至双赢的目的。也因此，在这个游戏中，“会话”变得格外重要。井上想研究的，正是“会话”与游戏间的双向能动作用。为了向同学们展示“会话”的实际发生形式，井上邀请了3名同学一起加入游戏，试玩一把。没想到，从来没玩过这款桌游的同学们一上手就入了迷，一局玩了一个多小时才分出输赢。

井上一边玩，还一边肩负了记录游戏中出现的会话，再进行分析的任务。最有意思的是在游戏中可以发现大家平时隐藏在学霸面具下的多重人格。比如总是在自己的发表上散发出热血气息的木内君，玩游戏时出乎意料的冷静，一点儿也不受旁人的欺骗战术所诱惑；而总是摆着一副严肃面孔的渡边君，没想到竟然是个有超强胜负欲的吐槽王，一旦失去了“疆土”就发出一声痛不欲生的叹息，然后其后的回合时一定会在嘴上讨回便宜来。

这一回合宿，大家通宵达旦“研究”了个透，可算是把井上的发表给读懂了。而井上也搜集到了宝贵数据，给下一次的发表准备了惊喜。

篇5：英语六级听力短语高频词汇

2.skip 跳，略过

3.make sense 讲得通，有意义

4.fall shorts of ones expectation 出呼某人的意料

5.cater to 迎合，款待

6.supervisor 监督者，管理者

7.speak highly of 评价高

8.a million things to do 许多事情要做

9.discount 折扣

10.coundnt have played worse/couldnt agree more

玩得不能再差一点了/不能再多同意一点了

11.I understand the way you feel 我了解你的感受

12.go in one ear and out the other 一个耳朵听另一个耳朵冒出来

13.distractions 分心

14.I wish I could help 但愿我能帮助

15.submit 屈从，忍受

16.staff/stuff n.全体职员 vt.为...配备人员/材料

17.register 登记，注册

1.英语六级必备词汇(听力)

2.6月英语六级高频听力词汇

3.20英语六级高频听力词汇

4.2016年英语六级听力高频词汇

5.2016年英语六级听力长对话高频词汇

6.英语六级听力复习必备常考词汇

7.英语六级听力考试必备核心词汇

8.有关英语六级听力必备核心词汇

9.英语六级考试听力高频词汇总

篇6：新托福听力考试高频词汇

1) 累积

The subway is running behind schedule, and traffic is backed up for blocks. I don’t know if we’ll make the 6:30 show。

2) 支持

I’ll back it up。

22, be bound for 到……地方

The bus is bound for New England。

23, be (feel) myself 找到自我

I’m feeling myself again。

24, be burned up 生气

She was really burned up at the news。

25, be hard up for 缺少

I’m hard up for clothes, but I have a lot of books。

26, be head and shoulders above 好许多

In calculus, Joe is head and shoulders above his classmates。

27，be in the dark 蒙在鼓里

A: Do you have any idea what his notice is about?

B: I’m as in the dark as you are。

28，be stuck 卡住了

I can’t get this window open. It’s stuck。

29, bite off more than one can chew. 贪多嚼不烂

A: I hear you’re taking an advanced physics course this semester。

B: I think I’ve bitten off more than I can chew。

30, break new ground 有了新的突破

His architectural design broke new ground in the field。

31，benefit concert 慈善音乐会

We need to let everyone know about the benefit concert, but we don’t have much money for advertising。

32, busy signal 占线

I’ve been calling David for the past half hour, but I keep getting a busy signal。

33,between you and me 你我之间，保密

34，call for

A,打电话找

Tom just called for you。

B,预报

The forecast calls for heavy rain again tonight. Aren’t you glad we’ll be getting away from this for a week?

C,问

It’s probably in the new part of town. We’ll have to call for directions。

35, call it a day 就此结束

A: I’m really glad our club decides to raise money for the children’s hospital, and most of the people we’ve phoned seemed happy to contribute。

B: Yeah, I agree. Now we’ve gone through all the numbers on our list now, so I guess we can call it a day。

36,cash the check 兑现支票

Have your sister cashed her paycheck?

37,clear off 收拾，整理

It’s about time we clear off the desk。

38,come down (雨，雪)下起来

The heavy rain is coming down, now。

39, come in first in the race 比赛第一名

Not only did Jill come in first in the race but she also had her best running time of the season。

40,come what may 不管怎样

篇7：雅思听力高频词汇积累

一. 什么是雅思听力高频词

雅思听力高频词汇是什么?顾名思义，其实就是雅思听力中出现频率很高的词汇，也叫雅思听力核心词。如果大家词汇基础比较薄弱，想要短期内突破，能够快速进入听力习题练习环节，背雅思听力高频词是最好的选择。不过，雅思听力高频词汇有不同的版本，大致的范围从几百个到左右。大家在选择高频词背记范围的时候可以根据自己的备考时间，选择适合自己的(记得甄别质量)。

二. 雅思听力高频词汇积累方法

1. 初期积累

最初积累雅思听力高频词汇的时候，建议先直接使用高频词汇表快速积累。背记的时候要做到听音知意会拼写，因为雅思听力考试中填空题占比很高，如果只做到听音知意，不会拼写，很可能导致做填空题的时候出错。另外，雅思高频词汇还要记住常用搭配，最好能结合例句进行背记，这样会加深记忆效果。

2. 做题积累

经过初期的原始听力高频词汇积累后，大家就要进入到雅思听力习题练习中了。此时，大家要将听力练习和高频词汇积累结合起来，同步进行。具体操作方法如下：第一遍听听力的时候先做题，做完题目后根据答案纠错，整理错题;错题整理完成后开始听第二遍，此时要将重心转移到听力高频词汇的积累上来。建议大家将影响听力理解的词汇重点记录下来，分成不同类别，比如，完全不认识的词汇归为一类标记为生词，认识但是听不出读音的归为一类，标记为熟词。积累这些词汇的时候建议将听力中涉及到常用搭配和例句也记录下来，标注出处，方便以后回顾听力场景。

三. 雅思听力高频词汇如何高效背记

雅思听力高频词汇积累完成后应该如何高效背记呢?我们在上文中提到，积累词汇的时候要分类积累，所以大家在背记的时候也要分类来记。相对来说，完全陌生的高频词汇是记忆的重点，需要背记拼写、释义和读音，最好能结合例句和常用搭配背记;而只是对读音不熟悉的高频词汇则可以作为次重点背记，只需要熟悉词汇读音即可，不需要浪费很多时间。

雅思听力高频词汇是雅思听力的基础，大家在备考听力的时候一定要重视起来。积累听力高频词的时候建议先做原始积累，然后再将练习和积累同步进行，背记词汇的时候重点记忆生词，对于一些不了解读音的词汇，只要记住读音，保证下次能够在听力中听出来即可。

雅思备考：观点题出题模式

(1)直接表述观点

这种形式考生比较容易辨认，因为人物的语言自始至终是保持同一论调，考生的第一印象判断和听完后文内容的判断是一致的，所以解题不容易错。我们举例来看看这种语言模式。

Well, do you think people can tell you their real thoughts just through phone? Without person-to-person contact , it is unlikely for you to dig deep into their minds and unlikely to get truth.

考生听到第一句话时，从语言的反问语气可以判断发言者的观点是不支持的——“你认为人们会通过电话告诉你真实的想法吗?”，第二句其实是对第一句话的解释——“没有面对面的接触，你不太可能发掘他们的内心想法，不太可能知道真相”，所以观点是反对的。

因为大部分情况下，英文是首句中心句，段落其他部分是支持中心句的内容，所以听到首句就是主要意思，因此这种模式相对简单，但是考生也要能听出表示观点的词，比如赞成(support, be for …,go for… be on the side of…, quite agree with…) ，中立(mutual , just so so, you can try it, not the best)，反对( not good, be against…, not recommend…, better avoid …)，喜欢(be favor of, like, prefer)，一般态度(it’s ok, but…) ，不喜欢(dislike)，必须( must, it is necessary…)，依情况而定( it depends)，没必要( not necessary)，等等。

(2)间接表述观点

有的时候，发言者为了充分地表达自己的观点，或者为了使自己的观点显得不偏激，会很委婉地表述观点。比如：

Well, I don’t think you should start with the case study too early unless you have made full preparation or you might find you can’t meet the deadline . However, it really is the best approach you can try to get people’s response though it is somewhat time-consuming. If you think you can spare your study time, just go for it.

由于第一句话出现don’t think ，所以很多考生会潜意识将主体判为否定的观点。然而，转折词However 出现以后，要特别小心，因为意思上会有大的转变，这里的it really is the best approach 就是很大的一个转折， 说明发言的人是持支持的态度的。此外，最后一句话是总结性的观点，一句just go for it 非常清楚地再次表示其支持观点。

因此，在听观点题时不要被第一印象影响，一定要听后面的话是否有转折词，如果有，那第一印象是不准的，转折词后的内容才是判断的依据。有些情况在最后还会有总结性的表示观点的语言，那么中心意思应该在总结语言里。所以，当听到表转折的词，如however, but, nevertheless和表示总结的词，如so，那么真实的观点应在这些词之后。

雅思听力考试技巧：数字大全

1、长数字

涉及到billion, million, thousand的。在听到这种数字的时候，同学们首先要保持冷静，然后按照英文的数字表达习惯三位三位的写就可以了。比如1，234，567，000.这个数字读出来就比较长，同学们在听到1billion之后，不要急于补零，直接写成1b,接着听到two hundred and thirty four million, 再接着写234m,随后听到five hundred and sixty seven thousand, 接着写567t, 这样子最后写的就是1b,234m,567t最后十分钟腾答案的时候再把英文字母去掉,根据t后面有3个零的原则来补零，就可以写出1234567000这个数字了。这样的做法就不会造成急于补零错位的现象。再比如说，234，056，072.这个数字在听的时候就是two hundred and thirty-four million, 就直接写234m，接着听到fifty-six thousand, 由于我们是把各部分分成三位数，所以这里要写成056t, 而不能够只写成56t,再接着又听到seventy-two,就写成072，最后发现自己写出来的数字就是234m056t072,最后十分钟腾答案的时候就可以直接把字母去掉就是正确的数字了。这样三位数的来写，既不会造成错位，也不会出现到处瞎填零，更加不会出现数字太长记不下来的情况了。

2、分数

读分数的时候，分子用基数词，如one， two， 分母用序数词，如first, second,分数线不读，分子大于1时，分母加s。1/3 one third3/4three quarters/three fourths

篇8：听力高频词汇

关键词：听力,词汇量,理解困难,Anderson认知理论,对策

随着社会的进步, 国际之间的交往越来越频繁。英语成为世界通用语言, 我国也将英语视为除汉语以外最重要的语种。无论是在企业还是政府工作, 都对英语提出了越来越严格的要求。听力是英语学科中重要的组成部分, 英语学习最为重要的五大能力听、说、读、写、译, 听力位列首位, 可见, 听懂并理解英语至关重要。

1 高校学生英语听力现状

根据笔者对遵义医学院珠海校区英语听力状况的调查显示, 在珠海校区, 非英语专业的医学类学生在学习英语听力中遭遇了困难。遵义医学院珠海校区拥有的学生数量众多, 设备也较为齐全。学校在培养学生医学知识的过程中也为其开设了英语方面的课程。 (于翠红, 2013) 但该校区的学生却无法真正理解听力中所听到的内容, 并对英语听力产生了厌烦心理。根据调查, 该医学院中有大部分学生的英语听力成绩无法达到标准水平。其实, 在现代高校英语教学中, 教师虽然已经转变了教学思想, 但依然没有抓住听力教学的重点, 只是强调学生自行记录所听到的内容, 而不重视理解听力内容, 以致于学生养成了忽视听力词汇的习惯。该医学院学生在英语词汇量方面有所欠缺, 大部分不会主动积累课外词汇, 其匮乏的词汇量无法支撑其理解英语听力。根据笔者对遵义医学院的调查, 该学校医学设备非常丰富, 但英语方面的设备较为欠缺。 (翟芳、刘中阳, 2010) 学校不够重视对学生英语听力能力的培养, 因此在英语听力的文化环境方面也不够注重。学生缺乏对英语听力的了解, 也缺乏对英语的认同感。

2 听力词汇量匮乏造成高校学生英语听力理解困难

(1) 听力内容歧义

部分高校学生日常学习中不注意词汇的积累, 在听力过程中经常会出现听不清的现象。英语中有很多单词的读音都比较相似, 受到文化背景的影响, 英式英语以及美式英语的读音有所差异。学生们来自不同的地区, 所学习的英语读音也各不相同。在听力过程中所应用的听力原音与学生所学习的英语语音不同, 学生就会对单词产生不同的理解, 进而导致理解错误。

(2) 反应迟缓

由于听力词汇量的匮乏, 听力课上常常会出现这种状况:学生们呆坐在教室里, 教师在讲台上播放听力, 而学生们无法听懂所听到的内容, 也不明白其读音及结构, 无法对所听到的内容进行记录, 自然也无法理解整个听力原文。词汇量的匮乏导致学生在听力课上表现非常木讷, 甚至讨厌听力课, 无法接受听力课上的授课内容以及授课方式, 听力成绩也因此受到影响。

3Anderson认知理论在听力学习中的作

(1) Anderson认知理论

Anderson认知理论最初源自认知科学, 人们将知识分为程序性、陈述性两种。两种知识都是通过大脑的构想和理解, 进而输出。著名的心理学大师Anderson根据自身对于认知科学的理解, 在1983年提出了关于认知理论的相关模型。一直以来, 知识是如何经由大脑进行输入和输出活动的问题困扰着人类。 (李睿, 2012) Anderson在其研究中给出了具体的答案。根据Anderson对认知理论的研究, 最终其形成了比较严密的理论模式。最终, Anderson得出了ACT认知模型。该模型能够应用在语言学习当中, 并使语言学习的认知更加深入, 思想也更加透彻。

(2) 基于Anderson认知理论的分段教学

部分医学院学生入学时的英语水平不高, 但英语听力需要学生记忆大量的词汇, 并且具有一定的听力技巧。为了帮助学生转变在英语听力课程中的被动地位, 教师可以制定明确的教学计划。Anderson认知理论基础下的分段教学是一种有效的教学方式, 该种教学形式能够使学生经历从简单到复杂的过程。教师先构架好听力课程中的重点内容框架, 学生们根据自身对于已知知识点的理解, 逐渐提高自身的词汇量以及对听力材料的理解能力。在基于Anderson认知理论的教学模式下, 学生能够有效将听力技巧以及听力材料的背景结合起来, 并进行延伸, 从而使听力课程达到融会贯通的效果。

4 基于Anderson认知理论提升听力理解能力的对策

(1) Anderson认知理论的感知阶段

一般来说, 适用于高校学生扩充词汇量以此来提升自身听力理解能力的方式主要有Anderson认知理论下的传达式听力。在该种方式下, 学生们在认知理论的第一阶段完成对听力单词的感知, 在接收到听力原音的第一时间就通过记忆中对听力单词的记录来辨别所听到的单词。尽管听力原音在学生脑海里停留的时间极短, 但在特别注意下, 学生能够记录下有用的信息。在感知阶段, 学生可以采用该种方式扩充自身的词汇量, 并不断采取笔录的形式记录所感知的单词信息, 发挥自身的理解能力, 从而得到听力原文的重要信息。经过长时间的锻炼, 学生们能够有效改善自身的感知现状, 并获得较长时间的记忆能力。

(2) Anderson认知理论的分析阶段

Anderson认知理论的分析阶段就是学生将所听到的信息进行转意的阶段。学生们根据自身对听力单词的理解将听到的听力单词转化为自身所理解的单词含义。通过笔录来记录下自身熟悉的单词, 以此来代替比较复杂的单词, 能够有效节省时间, 并且经过理解的单词更加容易理解和记忆, 有助于学生扩充词汇量, 提升对听力原文的理解能力。

(3) Anderson认知理论的运用阶段

在Anderson认知理论的运用阶段, 学生可以通过长时间的训练使自身更加适应认知理论的运用策略。学生经过长时间的听力认知训练, 能够提升对所听到单词的运用能力。学生已经在脑海当中形成一定的习惯和意识, 能够在听到某个单词的第一时间反应出单词的含义并了解其在听力原文中的含义。学生能够有效运用所积累的听力词汇, 提升自身的听力水平。

5 结论

在我国, 不少高校都开展了英语专业, 包括非英语专业的学生也将英语作为重要的学习课程。但无论是哪一种情况, 其在学习英语听力的过程中都遇到了困难。总而言之, 英语听力将作为教育的重点, 转变教学方式。教师应该重视英语听力的练习技巧, 培养学生对听力产生兴趣。学生只有克服听力理解方面的困难, 并扩大自身的词汇量, 才能在日后的工作中顺利使用英语, 并逐渐实现英语能力的提升。

参考文献

[1]韩佶颖, 于书林, 陈伟.国内英语听力研究十年整合:回顾与展望[J].北京第二外国语学院学报, 2012 (6) :58-65.

[2]胡卫治.高职学生英语听力困难现状分析及其解决对策[J].赤子 (中旬) , 2013 (7) :217-218.

[3]李睿.基于因子分析的英语听力理解影响因素研究[J].渤海大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (50:116-120.

[4]于翠红.词汇视、听觉协同发展对中国英语学习者听力信息加工成效的作用[J].现代外语, 2013 (4) :387-394-438.

[5]翟芳, 刘中阳.听力理解障碍的三阶模式认知分析及其对策[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2010 (1) :114-115.