讲完公开课感受和收获

讲完公开课感受和收获（精选6篇）

篇1：讲完公开课感受和收获

白板教学研讨课的体会与感受

各位领导、老师大家下午好！

转眼间，来到二中也不是很短的时间了，在这块热土上我作为青年教师，收获真的是很多很多，首先我要感谢校领导对我这个初生牛犊的栽培，组织了师徒结对活动，为我提供了一个很好学习和提高自己的机会。在这个学期，学校领导又给了我一次上数学研讨课的机会，作为一名新教师，在这里再次感谢学校组织了这次活动，为我提供了一个能和各位数学教学前辈的交流学习、提高自我的机会。通过这次活动，通过各位领导和老师对我的评课使我受益匪浅。

我授课的内容是九年级上册第五章中“反比例函数”的第一课时。下面就谈谈我的一点感受：

一、简单介绍我的课前准备及上课情况

课前，我与师傅一起分析教材，首先创设的情境要真正为教学服务，所以在分析教材时，我对教材的引例做了适当取舍。其次 注重对学生的分析，我所教的学生不是特别突出的学生，所以在情境中我所选择的例子一部分是教材中的一部分是简单的贴近学生生活的，这样可以有效的让学生了解我们要学习的新知识的特点，慢慢的引导学生。最后在制作白板课件的时候，首先自己制作了能吸引学生注意力和合理体现实际问题的课件背景；其次对课件有个合理的安排，我对本节课做了一个知识框架，在此选择了一些超链接等功能；最后对每一张的课件做了适当的动画，遮盖等功能，进行有层次的播放引导学生学习新课内容。

二、诚挚的感谢领导和老师们评课对我的指导帮助

在我上课之后，学校下午马上就组织了对我所上的课的评课活动，在评课中，我首先对自己所上的课进行了总结（包括我的设计、对课的理解、我自己的课后反思），第一个给我评课的人是我的师傅，她肯定了我的优点，但是对我教学中存在的缺点也是毫不保留的给我指了出来，之后每位数学前辈也都纷纷的发言，即说了肯定的一面，也都把我存在的问题都指了出来。听到这些，我的收获真的很大，首先感谢我们组的老师们，把他们的经验通过这一次的评课都分享给了我，你们真的让我感觉到我们组的温暖，使我在今后的教学中有所改进争取做

到更好。在此，再次的说一声谢谢你们，你们是我永远学习的榜样，都是我最好的师傅。之后几位主任也都对我的课说了自己的看法，在肯定我进步的同时也给我上的课提出了个人的意见，他们的意见对我也是非常重要，我更加的知道自己应该怎么做，怎么做到最好。最后两位校长也在百忙之中对我的课进行了评价，感谢张校长对我的帮助，对我课的指导我一直铭记，最应该感谢的是侯校长，借用侯校长对我说过的一句话“我是个幸运的人，来到二中是我的幸运，给我一个最好的师傅是我的幸运，本组人的不保留也是我的幸运。”其实我觉得二中的所有都是我的幸运，再次感谢您。评课之后我又对自己进行了反思，带着大家对我的建议，在之后的教学中，我都按照前辈们的建议去改进自己的教学，也有了点自己的创新，慢慢的感觉自己的教学更加顺手，舒服。在这里，我保证自己会做的更好，我会教好我的班级，用我的成绩回报你们，感谢，感谢，感谢！！

三、白板对我教学的帮助

我在上课的时候基本都是运用白板的，不单单是在讲新课还是习题课，新课的时候可以运用它进行ppt课件或白板课件的播放，习题课的时候我用它作为黑板使用，它可以画出很标准的几何图形也可以使我告别粉笔，不光是节省时间也可以避免粉笔的粉尘对我们老师身体的伤害。我们老师上课的时候利用白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的为学生创设各种情境，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解的难度。比如我们可以在白板里画出一个复杂的立体图形，如果想让学生将其展开成平面图，学生可能就不太容易想象出来，这时我们就可以通过白板完成这样的动作。我们数学讲课的时候有时需要画坐标系，画各种函数图像等等，它都是可以很快帮我们实现的，这样对我们的教学会大大的节省时间，可以扩大我们课堂的容量，和时间抢效率。

四、白板培训时我的感受

课外的时间，我也研究这个电子白板，它不仅对我们数学学科的帮助很大，对我们所有科的帮助都是很大的，本学期，我有幸给各位数理化老师培训了一节白板课。在此之前有许多来老师还不了解白板的功能和使用的方法，我耐心的辅

导，一边讲一边让老师们一起互动操作练习。针对数理化教学讲了专用的白板教学工具。比如化学中的元素周期表，化学实验的仪器和设备都是很直观的；物理中需要的各种仪器也都是很多，这些我们如果自己画图的话会慢一些，有了它，都是能帮助我们完成的。通过这次培训，老师们对白板有了更深入的认识，我也在培训中对白板的认识更加深刻，对今后的教学会更有益处。也倡议老师们都运用白板进行教学，哪怕是单单运用它的黑板功能，这样会减少粉尘对我们的伤害。如果各位老师对白板有什么疑问的，可以随时问我，我们一起探讨。我也很愿意和各位老师们一起研究白板的更多功能，服务我们的教学，改变我们的教学环境。最后谢谢大家！！

白板教学研讨课的体会感受

彰武二中

魏

巍

篇2：讲完公开课感受和收获

在上大学之前，很少认真地去想以后要做什么职业。但是自从开了职业生涯规划课后，我就开始思考自己的人生，上职业生涯规划课的时间虽不长，只有这半个学期，我却感到受益匪浅。听老师说，职业生涯规划课程在国外是很重要的一门课程，所以在课外除了完成老师要求的作业之外，我还在网上涉猎这方面的知识。

在课上，老师先是给我们教授了职业生涯规划的一些基本知识，之后给我们播放了一些乐于奉献的人所做出的职业选择的纪录片——卢安克，对我的影响很深。正是有了课后在作业中的反思，我对于我的职业规划有了更深的领悟。在一次次的作业中，看出老师对我们的引导——先认识我们自己，了解什么是职业规划，做出属于自己的职业规划，最后完善并从多方面为了实现自己的目标而做出的努力。

学了这门课后我有以下一些感受：

首先，为自己制定目标。如果没有目标的话，一个人就会活得很忙迷茫。只有有了目标我们才能在为达到目标的同时完善自己发现自己的不足和优点，可以更加的了解提升自己。同时，要学会管理时间，把握机会。我们可用的时间是很短暂的，就会觉得我们现在的浪费时间是件多么奢侈的事情。我们还有多少时间可以去为我们的事业目标去奋斗呢？因此，我们要合理的利用安排时间，把握机会达到自己的目

标。

更重要的是，我们要肩负起我们的社会责任。看完这个卢安克的纪录片后，除了对卢安克的奉献精神的仁爱之心深深叹服之外，我对于人在这个社会中的价值和职业也有了更深层次的认识。我们大学生接受着最新的知识，文化熏陶着。我们一定要认清自己的责任和摆好自己的位置，在职业中实现自己的价值的同时也要想着回报和奉献社会。

篇3：讲完公开课感受和收获

围绕学校“构建成长课堂, 让学生成为学习的主人”这一课堂文化主题, 结合本校语文教学“读写结合”的课题, 我们把此次课例研究主题确定为“读写结合, 促进学生自主能力的提高”。经过一个月的课例研究活动, 所有参与此次课例研究的教师不仅在理论水平上有了较大的提升, 而且在今后的听课和评课方面, 有了方向, 有了目标, 有了更准确的方法。作为此次活动的组织者, 笔者收获颇丰。课例研究活动不仅提升了笔者自身的教学水平, 更重要的是为笔者今后开展教学活动给予了理论的支撑和引领。

作为一名语文教师及分管语文教学的干部, 笔者在此次课例研究活动中的感受和收获是颇多的。

首先, 在2012年的后半学期我校开始在语文教学中开展“读写结合”的课题研究。经过一年的摸索和实践, 到目前来看, 此项课题是非常符合、顺应《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》的要求的。新课标中明确提出, 在课堂上要留给学生10分钟练习写的时间, 所以开展“读写结合”这条路是正确的。同时, “读写结合”也是我校实施了近七年的“慎独”教育核心理念在课堂教学中的有力凸显, 符合我校的校园文化发展。

此次课例研究活动以贾老师教授的《我爱故乡的杨梅》为例, 在四次课上分别以三年级的四个班的学生为教学对象。通过这四节课, 专家组和听评课的教师最大的感受就是, 我校学生自主学习的能力、读和写的能力非常强, 这都归功于各位语文教师在平时的课堂教学中能找准“读写结合”点, 进行长期训练。自主能力强是“慎独”教育核心理念在这次课例研究中最直接、最明显的体现。

其次, 在近一年开展“读写结合”的课题研究中, 我们也明显感受到了教师们的变化。每位语文教师都有意识地针对每节课找准读写训练的点, 寻求更合适的方法让学生把对字词句段的积累, 表达方式、表达方法的学习, 迁移运用到自己的习作中, 逐渐内化成自己的知识和能力, 从而不断提高自身的语文素养。因此, 这一年来, 我们明显感受到学生在读写方面的能力有了很大程度的提高。例如, 在此次贾老师执教的《我爱故乡的杨梅》一课中, 贾老师在开始时通过让学生朗读, 体会杨梅的形状、颜色、味道, 引导学生说出作者是怎样写出来的, 而学生通过学习, 能说出作者是通过看、摸、尝写出来的, 这样贾老师在课堂通过这一个重要问题 (作者是怎样写出来的?) 贯穿课堂, 逐步引导学生完成最后的仿写——“写一种自己喜欢的水果”。学生在最后的汇报时, 有的这样写道:“我最喜欢吃的水果是毛桃, 它看起来有点像包子, 它的颜色是粉色和绿色的。毛桃软绵绵的, 摸起来是毛绒绒的, 尝一尝味道又酸又甜。”还有学生这样写道:“我最喜欢吃的水果是西瓜, 它在炎热的夏天里吃起来十分爽口。西瓜又大又圆, 就像皮球一样大小。它的皮肤是绿色的, 当你切开它的时候就是红色的了, 而且有像水滴一样的小种子, 只要尝一口, 不仅爽口而且甜丝丝的, 真是有趣极了。”……

再次, 通过紧张、充实的课例研究活动, 我们在实践“读写结合”时, 教学目标、教学行为把握得更加准确, 同时, 也有了更高的理论基础做支撑。此次课例研究活动, 不管是做课教师还是听课评课教师, 都受益匪浅。就像贾老师在此次课例研究结束后这样说道:“作为一位年轻教师, 专业化的成长是十分重要的, 这样的机会更是十分难得。这次课例研究活动虽然结束了, 但对我职业认识、发展的改变和自己专业的方向都是一个全新指导。经过这四次讲课, 我的课堂语言得到有效改善, 语言精炼, 提问减少, 问题有效, 教学更加顺畅。”通过此次课例研究, 教师们都意识到应该以此次课例研究为契机, 多学习, 多思考, 把压力变成动力, 这样才能在教师专业化道路的成长中走得更远, 飞得更高。

篇4：讲完公开课感受和收获

当前公开课出现的问题

动机不纯

公开课是现有条件下提高教师素质，提高课堂教学效率，实现减负增效的有效途径，可事实上，它已经偏离了正确的轨道。如果涉及名和利，像职称评聘的需要，评优评先的需要等就争着上，否则就找各种借口尽力推诿。

弄虚作假

在中小学生公开课教学中，弄虚作假很普通，典型表现有：别人“帮”我备好课，我只是在做“组装”演示；事先安排好学生，当“演员”，学生“台词”是老师这个“导演”事先设计好的，谁答什么，要遗漏什么。由谁来举手发言，进行补充等都一一落实到学生个人。这种现象叫做“埋桩”。目的是几个“埋桩”的同学在黑板上三下五去二，用几种新颖别致，技巧纯熟的解法彼此互作补充，显示了他们学习的效果。这种公开课是“包装”课、 “作秀”课。听起来像演戏一样。

课型单一

在公开课教学中，教师大多避重就轻，挑选操作性强、活动性成分多的课进行教学，而知识点较多，理解性较强的内容则无人问津。

滥用多媒体教学手段

现在公开课上都少不了运用多媒体教学课件，似乎不用现代教学技术手段就不是一节好课。有时整节课都没有板书，学生像看电影似的，本应多感官引导的东西变成了多感官刺激，“机灌”代替了“人灌”。

尊重、表扬学生走极端

在实施新课标以来，我们耳熟能详的有“教师要尊重学生”、“让学生成为学习的主人”、“教师要运用充满魅力的鼓励性语言”等等话。于是，在评价学生答问时，教师不管对错都来一句“你说得真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“很好，你真会动脑筋”，老师“亲切”的“表扬”充分助长学生的骄傲情绪，不利于学生健康心理品质及健全人格的形成。

教育思想的具体转化较肤浅

在新课程里，老师们容易理解促进学生知识与技能的发展，而认为促进学生的感情、态度和价值观的发展是空泛的。这里有一个例子：“我要给妈妈买一束花，该怎么买？从表面上看是教学加减运算的问题，这是一种知识和技能，但这里面还隐含着另一层含义：给妈妈买一束花，送她作生日礼物，通过学生的讨论交流，引发了一种敬爱的感情，这就是课程标准所倡导的情感、态度和价值观”（《小学青年教师》2000年5期载），但我认为我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也通过刻苦学习切实地体会到获得进步的快乐。

讨论流于形式

公开课似乎只有组织学生进行讨论才是最好的自主、合作、探究的学习方式，而教师的目的只不过是为了迎合课标中相应的提法，只不过是形式上的改变。讨论的问题，带有很大的随意性，有些内容根本不具有讨论的价值，白白浪费了学生的学习时间，更谈不上学生合作精神的培养，使讨论成了花架子。

片面理解“以学生为主体”

教师在公开课上不敢多说一句话，有时多以电脑、投影、教学仪器等代替老师讲解，以为这就是“以学生为主体”，生怕自己再多一句讲解就会沦为应试教育的反面教材，整堂课热热闹闹，老师学生一起玩游戏。

评课流于形式

评议课时，人人被动发言，且大多是文质彬彬的“评功摆好”大都是赞扬、肯定，缺乏应有的争论，很少指出不足或提出好的建议，形成了一种有活动无质量的“形式化教研”，如此公开课有何意义？

成因分析

老师本人的原因

受不良社会风气的影响，心态浮躁，缺乏对职业和人生的深刻思考，功利心重。因为公开课如果评上了什么奖，就可以带来“滚雪球”效应，荣誉、职称、年度考评、工资福利等切身利益随之而来，可谓名利双收。

校领导的原因

某些校领导把教师的公开课能否获奖当成自己的“政绩”，因而采用各种行政或财政手段给教师施压；有些学校常以一两次公开课的成败论英雄，教师因而承受较大的心理压力。

公开课的评价问题

①追求完美，不切实际

这导致很多老师以为公开课中不能出现任何的失误，因而在上课前都进行了一遍遍的演练。某些被评为优秀的公开课在实际中的可操作性不大，因而也失去了其公开课的意义和作用。

②一节课来衡量教师的教学水平

教师的能力是全方位的，比如说学习能力、沟通能力等，而这种对课堂教学的评价，以及它所带来的“一俊遮百丑”的效应却让老师感觉到，教学追求的全部都在课堂上，这就产生了对教师努力方向的误导。

③片面理解落实“课标”

经常在一些各级各类公开课后的交流中，听到这样的名词——“冷场”、“不活跃”、“学生配合生疏”等等，问其原委，大概不外乎这样的解释：教学环节是不错，但有些细节做得不好。其一，教师提问。学生反应迟钝；其二，学生回答问题，思考时间太长等。因此，一些公开课就定性为差课，或打上不具有课程改革精神的标记。

仅从形式上着眼是非常肤浅的，甚至是有害的。我们应着眼于实质，把握住精神，实事求是，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

解决的办法

作为数学授课教师，首先要潜心研读《数学课程标准》，应突出体现基础性、普及性和发展性，强调每一个人在数学上都有所发展，并且具有个性化发展，让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识结合现代教育教学理论和教学工作学习，一定会有意外的收获；其次是积极参加各级教研部门组织的教研活动；第三，学习学科刊物，刊物上的文章专题性强，反映了学科最新的研究成果，与教学实际更贴近，有更具体的指导意义；第四，公开课一定要与日常教学相结合，开展专题性、系列性的教研活动。如：概念课、公开定理课、例题教学课、习题课、复习课、讲评课等，开展“学—研—讲—评—改”系列活动。

《标准》中多次指出，“數学教学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”作为听课教师，一是到学生中间去听课，看学生学得怎样，不要只坐在教室后面看老师，因为学生才是主角，学生的积极主动学才是目的；二是一定要带上当堂的课本，对课前的基础和课后的发展心中有数，要尽量避免一下课就对老师叽里呱啦，事实上，没有人拥有绝对真理，但每个人都有权要求被理解！

对于学校领导，要经常参加公开课的听课、评课活动，要引导教师正确对待公开课的成功经验，努力促进公开课教学的真实化，积极引进竞争机制，使公开课教学制度化，实现四个转变：①将以检查为主变为以教学研究为主；②将以仲裁为主。变为以探索为主；③将以指导为主，变为讨论为主；④将以评判为主变为以鼓励为主。

对于教师之间，则应互相听课。只有互相听课才能发现不足，找出差距，促进提高。定期举办青年教师的“公开课”，中年教师的“研究课”，老年教师的“示范课”，开展指导培养青年教师的研究，组织中年教师开展“提高课堂教学效率”的研究，组织老教师进行教学经验的总结与传授等。

认真开展评课活动。一是实话实说，不应不痛不痒泛泛而谈，授课人自我点评，其他人“说长道短”，交流要充分、气氛要热烈，没有假话套话；二是评课全面，如教学目标的确定，对教材的理解与把握，教学内容安排是否得当，教学手段的使用，教学思想方法的渗透，是否体现新课改要求，教师的教学基本功等，发言涉及课堂教学的方方面面；三是不就事论事，浅尝辄止，而是联系教学实际，作深入的理解探讨。

篇5：公开课的感受

一堂公开课的感受

韩 洁

随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地学习先进的教育教学理念和教学方法，更好地解读《新课标》，我们参与了一系列的讲课、听课、评课的活动，感受颇深。这次“送培下乡”活动我有幸代表初一年级数学组去上课。我怕上不好，给年级组，学校丢人。找到石主任。她告诉我要坚持自己的特色，坚持自己的教学方向。今年我们学校在张校长的倡导下，开展进行“五环节”教学模式，深化构建有效课堂的理念。这个模式的目的就是希望能提高课堂教学效率，使有效教学能够进一步发展成为高效教学。，他鼓励我坚持自己和学校的教学特色。有了这个大方向的指导，我心中也比较有底

接下来的几天我精心设计导学案和课件，本节课的首先是知识回顾，设计意图以提问的形式引导学生逐步回顾旧知识，为后面环节的进行做好衔接工作。创设情景 引入新课用一个生活情景逛超市，遇到了杂乱的水果摊。出示一幅图片，图片上有苹果、香蕉、樱桃、草莓。让学生分类并说明理由.设计意图：通过列式问题的化简，引出同类项概念再次出示幻灯片两袋薯片加三袋薯片一共有几代薯片引入合并同类项的概念。并会简单的合并同类项。小组交流得出合并同类项的法则。让学生独立完成，再组织交流，最后教师有针对性地讲解，讲清楚三个步骤：

1、找（找出同类项，并用相同的记号表示出来）；

2、移（把同类项移到一起，注意移动时要连同前面的符号）；

3、合（合并同类项）4算（没有同类项为止。）

我在236班开了一节模拟课，感觉效果还可以，但因为课件还存在一些问题，课容量有点大，需要在习题上再做修改。同时数学组的同事们也提出了一些很好的建议。特别是董老师、赵老师做细节上的指导，薛主任更是一环节一环节指导课件的修改。我又在237班重新开了一节模拟课。我们备课组长董老师特定旁听了一整节课，并在课后针对我所出现的问题进行点评，我们一起讨论，对这一节公开课进行了重新融合，力求发挥出更好的水平。在评课时，我们学校的秦校长、刘主任从教学技能、教学环节、教学条理等方面给我非常有帮助的提醒。

上公开课前我来到教室，看着台下学生期待的眼光和微笑的面容，我的心突然轻松下来。因为我感觉这就是我平常的一节课，我只要准备充分，发挥正常，按照准备的目标导学教学模式开展教学活动，我会跟大家一起学习，一起收获。备阶段我非常感谢我们学校领导和同事的无私帮助，正是有这样的帮助才让我能坚持自信地走上讲台。

通过这节公开课我深刻的感受到：

1、在数学教学过程中，知识的传授不应只是教师单纯的讲解与学生简单地模仿，而应通过数学活动，让学生经历知识的形成与应用的过程。

2、课堂中，始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。学生学有所思、思有所得，逐渐形成良好的个性思维品质，真正做到“学会学习”。

3、但还存在不足之处：学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

4、作为知识的传授者对知识的理解必须正确、深入，来不得丝毫的马虎和迁就，不能只限于教材的学习，更多的是学习哪些与教材相关的教材之外的知识，特别是知识间的纵横联系与区别，语言要讲究严密。

5、恰当的情景教学对于学生学习的效果有着至关重要的作用，首先恰当的情景教学能激发学生学习积极性，其次使教学知识简单化、生活化、兴趣化，促使学生主动探究。

3、对于教学目标的把握是一节成功课的关键。不同的教学阶段的教学目标各有不同，所以我们教师在教学前一定要认真的解读教师用书，要把握好教学的尺度。如在小学低年段淡化概念教学，对于一些像“分数”“自然数”“射线”“角”“平行四边形”等只要求学生知道，能用描述性的语言说出其特征即可。所以我们在教学时，既要要求科学严密又要灵活多变，既要深入挖掘又不能挖的太深、太远，要根据学生的实际情况，要先抓好基础，然后在基础之上适当的提高一下要求，让学生在教师的帮助下抬抬脚就够得着、用用心就听得懂，否则就会揠苗助长、事倍功半。

从学校传达室拿到一份《教育导刊》，其中一篇题为《一堂难忘的数学公开课》的学生作文吸引了我。一直很想知道学生眼中一堂好的数学课是什么样的，到底是怎样的课堂给学生留下了深刻的印象呢？细细读罢，没有读到期待的精彩课堂，学生作文的一些片段，倒是让我对当今的诸多公开课，产生一些个人的反思。从这篇学生作文中，我们不难看到当今许多公开课的影子，不难看出当今许多公开课的诸多“诟病”。且看这位学生分小标题写的几个作文片段——

一、精心准备

数学老师王老师为了上好今天的课（注：学校召开五年级家长会，家长们将要听一堂数学公开课），已经做好了充分的准备。上课的内容是“认识公顷”，王老师为了让我们在课堂上有更为出色的表现，先做了一些活动、做了这节课的学习单，还分配了小组，给了小组长一个任务呢。

作为教师而言，当然要呈现出最理想的课堂状态，精心准备必不可少。就教学内容来看，“认识公顷”课前有必要组织学生做一些准备性的活动，让学生建立相应的认识公顷所需要的认知准备与直观表象，为学生能更好地理解掌握新知做好铺垫。“做了这节课的学习单”，一般而言，公开教学都准备有学习单，目的与作用教师都清楚，与当前“先学后教”课改思想匹配，这是与时俱进的，是必须的。“还分配了小组，给了小组长一个任务呢”，可见，学习小组是专门为这节课建立的，并不是常态的学习组织（仅从学生表述断想，也许片面）。自从新课标倡导学生自主探索、合作交流、勇于创新等体现学生自主的学习方式以来，合作学习因其具有学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，已被广大教师所接纳并成为当前小学课堂的一种重要的教学策略。学生小组合作学习，应当是我们课堂常态的学习方式，而不应是开公开课的展示形式。

二、踊跃发言

上课了，王老师首先抛出话题，她亲切地问道：“同学们，想一想我们曾经学过哪些面积单位？”一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。想到这里，我也赶紧把手举了起来。王老师喊到了我，我用清脆而响亮的声音回答：“平方厘米、平方分米、平方米。”“不错！”王老师微笑着点点头，夸了我一句。

学生在课堂上能踊跃发言，这是老师们在课堂上特别是在公开课上追求的也是最想看到的场面，说明学生在课堂上思维活跃，积极参与教学活动，有极强的表现欲望，呈现出良好的学习状态。“一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。”因为诸多原因，不可能每节课都会出现学生踊跃发言的场面，教师课堂上偶尔出点情绪波动，“发火”在所难免，有时候学生情绪与课堂状态也确实需要教师“刺激”一下。什么原因会让老师经常发火，不知道这位王老师有没有自我进行反思：是否每次提问都很亲切，提出的问题是否符合学生特点、是否明了适度，学生回答不管正确与否是否都能得到教师的鼓励与夸奖。简言之，教师在课堂上有没有创设出让学生能踊跃发言的氛围呢？有道是：“学生的大脑不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火把。”只有智慧才能催生智慧，也只有情感才能点燃情感。如

果每个老师能在每一堂课上保持微笑、保持激情，具有耐心、具有智慧，那么学生积极参与、踊跃发言、思维活跃的场面就不只是公开课才有的场面了。

三、奋战“难题”

但好景不长，王老师突然问了一个联系生活实际的超难问题，几乎把全班同学难倒了。“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷？”同学们面面相觑，不知如何是好。幸好王老师把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学，当然包括我了！也只有我们几个懂的人能回答，于是我们几个把手举得高高的，就像一面面独特而醒目的红旗。同时，我也暗暗佩服王老师：她果然是教学经验丰富的老教师，料“生”如神哪！这次并没有喊到我，当然，被喊到的同学回答也是对的。于是，我们精彩的课堂继续演绎下去„„就这样，这堂课在家长们的啧啧赞叹中圆满地落下了帷幕。

这一片段的描写，应该是这篇作文的高潮部分。说实话，看到小标题时，我内心真的很是期待，期待课堂生成的精彩，期待教师面对生成的巧妙引领。一个与生活实际链接的问题抛出，我想，学生奋战“难题”的过程中，一定会有学生思维激烈的碰撞，一定会有智慧的火花不断闪现，一定会有老师的巧妙点拨，一定会有老师的耐心引领。哪知看完之后，却是大失所望。经验丰富的王老师真不简单，料“生”如神的她知道学生的学情，用“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的“高招”轻易地就把难题给解决了。课堂上解决难题还可以这样简单，不仅叫人哑然失笑了。公开课，或许有“做”的需要，有“秀”的成分，无可厚非，开公开课想得到听课者的“啧啧赞叹”这是正常的想法。

本课教学中，让学生体会1公顷的实际大小，是“认识公顷”这节课的教学难点，课堂上要通过观察、计算、推理和想像活动，实现让学生认识1公顷，体会它的实际大小的目标。联系生活实际，让学生建立1公顷的表象，是教学中必不可少的环节，所以提出“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷？”的问题，是可行的（当然，课堂上如果问学生“哪些地方的面积大约是1公顷？”更为合理一些），对学生来说有一定的挑战性。以前也听过多节同课题的课，通过课前与课堂上组织学生想像边长100米的正方形土地的大小、计算1公顷等于多少平方米、实际感知面积是100平方米的正方形大小并推算多少个这样的正方形面积大约是1公顷等活动，再让学生算一算足球场、教室的面积，进一步帮助学生利

用熟悉的场地体会1公顷的实际大小以后，“我们生活中，哪些地方的面积大约是1公顷？”这一问题，学生完全有能力给予解决。“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的处理方式，真不知前面组织的系列教学活动的效果何在，这一问题的价值何在了。如此“玄机”，如此作秀，让课堂失去了真实，让教育在学生心中或缺了应有的诚信。

习作之后有这样一段编者点评： “小作者天真可爱、善于观察、文笔晓畅，能抓住三个有趣而难忘的镜头，将一堂家长会上的数学公开课描述得细腻逼真、淋漓尽致、恍若眼前，读来令人忍俊不禁”。我想，导刊编辑之所以选择发表这样一篇学生作文，除了上述原因外，是否还有更深的用意：揭示当前公开教学“作秀”、“表演”、“视学生为道具”的种种陋习，提醒我们每一位教师，课堂教学还是要实实在在地去做，学生需要的是真实的、诚信的课堂，当前的课改需要我们认真、踏实地去推进。的确，公开课的精彩真的不在于过度精心的准备，不在于过分热闹的课堂气氛，更不在于教学流程的一帆风顺，而在于教师的精心预设，学生的精彩生成。我以为，真实、简约的课堂，真正有利孩子成长的课堂，才是最有效，最值得追求的课堂。

在教学中，渗透了类比、数式通性、化归的数学思想，学生在观察、猜想、交流，在数学活动中获得学习方法、能力和数学思想的同时，也获得了对数学学习的积极情感，为终身学习打下基础。

在教学活动中，尽量提供给学生“多观察、勤思考、多交流、勤钻研”的空间，向学生提供充分从事数学活动，给学生进行数学思考的机会。

教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:///原文地址http:///Article/Article.asp?nid=9845 课堂中，始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。学生学有所思、思有所得，逐渐形成良好的个性思维品质，真正做到“学会学习”。但还存在不足之处：学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

学生在交换时和系数相加时符号及准确度不够好，细节处理时不够仔细，在今后的教学中，关注计算能力的训练；另外，个别学生对单项式的系数、次数掌握不够引起合并前找同类项出现失误。新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增添了一些实效性、趣味性较强的，有助于提高学生观察、分析、应用能力的章节，也给教师提供了设计的空间。但教材中毕竟还有许多一直就有的“传统章节”，与实际生活联系并不十分密切，属于抽象的纯数学。对于这样的内容如何处理，才能使之符合新课程所倡导的教学理念？这需要我们研究新理念，在教学中体现新理念，采用新方法，避免用

新书却走老路的现象。当然，这对教师来说，难度也是比较大的。

“合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，因为它是本章重点“整式加减”的基础。这样一个抽象的“老”知识，如何设计成适合学生参与、讨论，满足学生知识、能力、情感等方面要求的课堂呢？我是这样设计和思考的：

一、认识“同类项”

我首先设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。

第二步，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：

求代数式 和 的值。

有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到把代数式中的、、，及 和、和 先结合化简再计算。这时，大部分学生在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗？都什么时候可以这样做呢？

于是，我安排了一个分组讨论活动，论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、结合律和乘法分配律”。

第三步，为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另一个是“找朋友”。

二、学会“合并同类项”的方法

正当学生沉浸在游戏中的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：合并同类项。玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：5x＋3x等于多少？学生齐声答出8x。我又问，怎么做的？学生答：5x＋3x=（5＋3）x=8x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。

可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。

在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，学生除了填写知识点外，还填写了诸如“集体的智慧大于个人智慧”、“合并同类项的方法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等”，这些是我事先都没想到的。

但是，教学中我也遇到了一些问题，比如速算环节不是每个学生都能找到简便途径，这样势必会浪费时间，所以必须做好铺垫，时间上也要控制好。另外，采取这样的教学方法，在讨论过程中有部分学生成为发言的中心，而另一部分学生则仍只是听众。如何处理好这些

问题教材分析

合并同类项是整式脚尖的基础，其根据是加法交换律、结合律及乘法分配律，是从具体数字运算发展到代数运算的转折点，是今后进一步学习不可缺少的知识。因而，合并同类项是初中数学中必须要掌握的重点内容。学生分析

学生已学会了有理数运算，掌握了单项式、多项式的有关概念等知识，在此基础上进一步学习同类项、合并同类项。虽然所教班级的学生受基础知识和思维发展水平的限制，抽象概括能力不强，但学生上进心强，有强烈的好奇心和好胜心，初步养成了与他人合作交流、勇于探索的良好习惯。设计理念

实施开放式教学，倡导自主探索、合作交流的学习方式。让学生从熟悉的生活实例出发，探索获得同类项概念，体验知识的形成过程，体会观察、分析、归纳等解决问题的技能与方法。教师只是整个教学活动的组织者和指导者，体现了以人为本的现代教学理念。教学目标

1.使学生知道什么样的项是同类项，能准确判断同类项。2.让学生通过探索获得同类项概念。3.渗透分类的数学思想方法。

4.通过对学生的自主学习的组织，培养学生观察、概括、语言表达的能力及于他人合作交流的能力。教学过程

（一）复习旧知

1.用字母表示加法交换律、结合律及乘法分配律。

2.在多项式3x^2y-4xy^2-3+5x^2y^2+2xy^2+5中含有哪些项？各项的系数分别是什么？

（二）引导学生探索新知

1.教师：同学们，在我们生活中存在很多的分类现象，比如说：人，按性别分可以将人分为男人与女人，也可以按年龄来分，将人分为老年人，中年人，青年人，少年人等，下面我们再来看一个问题：（课件演示：各物体用实物演示）

认一认，下面那些东西可分为同一类？请说出你的理由？

菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜

教师：你认识这些物体吗？

学生：认识。

教师：那请一位同学告诉老师这些是什么？

学生：菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜

教师：那么现在请同学们给这些东西分类，找位同学来说一说。

学生：菠萝，草莓，香蕉 为同一类

菜椒，萝卜，白菜 为同一类

电视机，洗衣机，电冰箱 为同一类

教师：你为什么这样分类呢？

学生：因为第一类是水果，第二类是蔬菜，第三类是电器。

教师：还有其它的分类吗？请你说明理由。

学生：菠萝，草莓，菜椒，萝卜，香蕉，白菜为同一类，因为它们可以吃的；

电冰箱，电视机，洗衣机为同一类，因为它们不能吃。

教师：同学们说的都很好，很有道理。根据不同的标准，我们可以有不同的分类。今天，我们就一起来认识一下数学中的分类问题。

2.引导学生发现同类项的特征，建立同类项概念。

（课件演示）1）.辨一辨，下面的哪些式子可划分为同一类？为什么？ 8x^2y,-mn^2,5a,-x^2y,7mn^2,3/8,9a,-xy^2/3,0,0.4mn^2,5/9,2xy^2

组织学生四人一组展开讨论，教师巡堂，获取实情并适时进行引导、启发主要抓住几点：

（1）注意观察的顺序：先简单、后复杂。即首先要发现常数项是可以合并的。

（2）几个含有字母的项能否合并，关键是能否运用分配律把它们的系数分离出来合并在一起。

（3）几个含有字母的项，在什么情况下可以运用分配律把它们的系数分离出来？什么情况下不可以？

2）.建立同类项概念

(1)从1）中可知 8x^2y与-x^2y,-mn^2，7mn^2与0.4mn^2，5a与9a，3/8,与0，-xy^2/3与2xy^2可以分别合并，你能给这些可以合并的项起一个恰当的名称吗？

（2）建立同类项的概念：

先分组讨论，再全班互相交流。对于在小组讨论时可能出现的一些错误，如“次数相同，所含字母也相同的项叫做同类项”，可在全班互相交流时引导学生通过举反例发现错误所在，再修改订正。另外，有些小组还会忽略“几个常数也是同类项”，可以全班互相交流史补充完整。

注意：（1）判断几个项是否是同类项有两个条件：一是所含字母相同；二是相同字母的指数分别相同，同时具备这两个条件的项是同类项，缺一则不是。

（2）同类项与系数无关，与字母的排列顺序无关。

（3）特别地，几个常数项也是同类项。3.尝试运用法则解决问题

【设计意图】通过对法则的尝试运用，使学生感受合并同类项法则的意义，并能运用法则去解决问题。

尝试运用：

化简：4x^2+2x+7+3x-8x^2-

2找出多项式中的同类项

=（4x^2-8x^2)+(2x+3x）+（7-2)

运用定律进行整理

=(4-8)x^2+(2+3)x+(7-2）

运用分配律进行合并 =-4x^2+5x+5

一般结果按某个字母的升降幂排列 4.巩固运用法则

【设计意图】通过对法则的运用，加深学生对法则的理解与掌握，进一步培养学生的整式计算能力。

教师出示例1.师生共同完成，教师要给学生示范，可以采用学生口述，教师板书的方法，过程中注意结合法则和方法。

练习：教材第66页练习第1题，教师出示例3学生尝试独立完成，然后同学交流。

教师点拨：这里的结果用整式表示。

练习：教材第66页练习2、3题。5.小结

（1）通过本节的学习活动，你知道什么样的项是同类项吗？

（2）判断同类项的两个标准是什么？

【设计意图】通过提问方式引导学生小结本节内容，培养学生养成学习——总结——学习的良好学习习惯。

作业：习题2.2第1题。

2010-11-02 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大 中 小

篇6：(公开课)感受大自然

感受大自然之美

[教学目标]

1、让学生知道大自然是美丽的，从心理上增进亲近大自然的感情。

2、提高鉴赏自然美的能力。

3、引导学生在感受大自然的美的同时，了解鉴赏自然美的方法。

导言： 放歌：《草原升起不落的太阳》

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔。要是有人来问我，这是什么地方，我就骄傲的告诉他，这是我的家乡。”——这是一首描绘作者家乡的歌曲，在歌曲当中，为什么作者要骄傲的对别人说“这是我的家乡”？（因为家乡的美丽。天是蓝的，有鸟儿在天上飞，白云下面有马儿在跑）。把一副生机勃勃的大自然图画呈现在我们的眼前。我们作为大自然的一员，我们是否也感受到了大自然的美，家乡的美，祖国的美？今天，就让我们一起走进大自然，去欣赏大自然给我们展现的神奇魅力。

[教学过程]

一、配乐欣赏大自然的图片，感受大自然的神奇和美妙。

二、学生交流收集到的资料，用语言描绘大自然的美。

归纳：

大自然中，神秘的宇宙，奇妙的生物世界，秀丽的自然风光给我们带来了不同的感受。

1、神秘的宇宙使大自然魅力无穷。

宇宙中有美丽的银河，也有恒星，行星，星云，彗星，流星等。在群星闪烁的夜晚，仰望天际，我们就可以感觉到宇宙的神秘。例如我们会想：为什么天上的星星会一闪一闪的呢？为什么天上会出现彩虹的呢？宇宙那么大，那它究竟有多大呢？每逢七月初七我们都会说牛郎织女相遇，但其实究竟牛郎星距离织女星有多远呢？彗星的身后为什么会有长长的尾巴？我们有时看到的流星有是什么东西来的呢？

太多的不明白不知道，吸引着我们不断的去探索和发现，宇宙真是比我们想象中还要奇特，也正因为它的神秘，为我们大自然增添了一份奇特的美。

2、奇妙的生物世界精彩纷呈。

大自然有无数的生命体，除了我们人类，还有我们喜爱的动物，还有绿绿葱葱的植物，还有很多我们要借助显微镜才能看到的微生物。第一：在生物世界里，我们可以同过不同的角度来欣赏个中的美，如河流，天空，大地，森林，高山。（河流清澈见底，水流咚咚响，鱼儿在水里畅快的游泳，河流弯弯曲曲，给我们呈现的是曲线美，它静静的流淌，穿过两岸青山，穿过丛林，穿过农舍，穿过田园，它没有大海的野性，它有时显的那么安静，有时又那么调皮。

天空，白的透明，蓝的清澈，纯洁的色彩，给人一种天使的美丽，纯白的云，如同棉花般，蓝色的天，如同海一般深沉。天空的美，是她纯洁的颜色，天空的美，是她广阔的胸怀，让我们总是在遐想在天空飞翔。天空里，一朵朵形状各异的白云，在天空中悠然的飘动，慢慢的，慢慢的，那么逍遥自在，让我们也希望自己能够象一片云，随风而飘，自由自在。太阳出来时，天空被太阳的光芒照的红彤彤，金灿灿的。让我们感觉到的是温暖。傍晚时分，天空的云朵从白色变成红色，就象从东边升起的一轮红日。当夜幕降临，红色的云朵散尽，星星一闪闪的爬了上来，黑色背景的夜空，显得寂静、祥和，给人一种疲劳过后的宁静和舒适。大地，代表的是希望，代表的是生命，它孕育了我们，给我们带来了充满生机情趣和昂然绿意，大地上，总有新的生命发芽、成长，它给我们带来了姹紫嫣红的花儿和奇异的美丽风景，让我们心旷神怡，惬意非常。大地孕育我们祖祖辈辈，留下的是历史和辉煌。

森林里，小鸟在歌唱，树木在不断的向上长，树木葱茏，苍翠欲滴。动物们在你追我赶，花儿争芳斗艳，摇曳多姿的丛林昂然挺立，到处充满了生机。繁木丛林，疏密有致。）

第二：也可以通过大自然的颜色来欣赏大自然的美。

谜语：有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿。大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒的我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以，让世界一夜之间变成一片雪白。

① 大自然妈妈这四位漂亮的女儿叫什么名字？

② 说一说形容这四位漂亮姐姐美丽风采句子。

春天给我们带来绿色和鲜花，引来婉转的鸟鸣；她让山上百花盛开，争奇斗妍；

夏天的山头树木葱茏、苍翠欲滴，茂密的枝叶为人们遮阳，使城市降温，它还帮助社区抵御风雨的袭击，街道上的树木还起着清洁污染、净化空气的作用。

秋天山坡落叶遍地，枝干疏郎； 冬天山峰盖雪铺霜，庄重沉寂。

3、大自然风光秀丽，美丽如画 展示图片

大海让我们感觉到它的浩瀚和汹涌澎湃，高山让我们感觉到他的气势磅礴和雄伟壮观，而设计精巧的亭台楼阁同样也给了我们美的感觉，同样都是自然美，但是形式上有什么不同？

美的自然对象分为两种：

①经过人们直接改造加工、利用的对象。如秧苗、硕果、山林、羊群、园林 等。

展示图片（蓬莱海滨、石窟，普陀山观音）

素有“人间仙境”之称的蓬莱，是国家级风景名胜区和省级历史文化名城。它位于山东半岛最北端，濒临渤、黄二海。当地特色：海市蜃楼 古往今来，曾吸引了无数人慕名专程前往观看。蓬莱城北海上常现海市蜃楼，仅二十世纪八十年代，便发生了七次。持续时间短者约20分钟，长者持续5个多小时，岛屿，树木、花草、道路、楼阁、车辆、行人、飞鸟等都依稀可见，景象纷繁，精彩动人。蓬莱海市频有发生，仅二十世纪八十年代，便发生了七次。持续时间短者约20分钟，长者持续5个多小时，岛屿，树木、花草、道路、楼阁、车辆、行人、飞鸟等都依稀可见，景象纷繁，精彩动人。加上八仙过海的传说又长久地依附在这里，遂被历代文人墨客视为仙境。蓬莱阁即缘此而建，坐落在城北濒海的丹崖山巅。丹崖拔海而起，通体赭红，与浩茫的碧水相映，时有云烟缭绕，蓬莱阁高居其上，大有超凡脱世之感，遂被历代游客称为仙阁。

在这里，我们真是不能不赞叹人类的伟大，在改造自然中所体现出来的巨大能力。

②未经直接改造的自然。如星空、大海、山川等。

我们总是会有机会去游览自然风景的，但在游览过程中，我们都会遇到鉴赏风景美的问题，不懂的鉴赏方法，就感受不到大自然的秀美，得不到美的感受。那我们应该怎样鉴赏自然风景的呢？

三、如何鉴赏美

——要注意观赏的距离、角度、时间

距离：展示图片，黄山，近看只是一些普通的石头，远看就是“猴子观海”“仙人指路”。

角度：庐山的“横看成岭，侧成峰”

时间：西湖的浓妆和西湖的淡妆。在风和日丽、春暖花开的季节看西湖和在烟雨苍茫、细雨蒙蒙的日子看西湖，又是两种不同的风味。展示图片：九寨沟夏冬图

四、自然美和我们人类的生活有什么联系？

——我们可以从中领悟人类在改造大自然中的伟大力量，加深对大自然的理解。而且，美丽的大自然可以给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活。

小结：罗丹说的一句话：“美到处都是，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”所以，我们应该走进大自然，亲近大自然，热爱大自然。