主宰小学作文

主宰小学作文（通用14篇）

篇1：主宰小学作文

从上幼儿园开始，家里就给我买各式各样的书：有启蒙故事、识字本、童话故事、描红本其中我最喜欢的是中国少年儿童探索百科系列的《恐龙大百科》。虽然没有跌宕起伏的情节、扣人心弦的悬念，但我偏爱书中精美的图画和关于恐龙的各种知识。

这本书首先描绘了恐龙的生活环境；接着介绍了恐龙的主体特征；然后科普了恐龙化石的形成和发现历史；最后就是分门别类地展示了肉食恐龙、植食恐龙，还有它们的亲戚。我从中收获了很多知识，例如最早的埃雷拉龙，距今已有2.4亿年；最大的腕龙和南极龙，体重相当于20头大象；跑得最快的似鸟龙，时速超过二环上奔跑的轿车；头骨最长的五角龙，脖子有我站在爸爸肩膀上这么高

这么多五花八门的恐龙主宰了地球很长时间，历经三叠纪、侏罗纪、白垩纪，却在白垩纪末期莫名其妙地消失了。如果把地球的年龄比作一天24小时，那么我们人类只是在最后一秒露了个脸，而恐龙却在地球上横冲直撞了整整最后一小时。可纵使强大如霸王龙有史以来陆地上最大的肉食动物，也难逃灭绝的命运。我们人类虽然出现得晚，但上可九天揽月，下可五洋捉鳖，我们能主宰地球多久？

爸爸说不是主宰，是天地人和。我还不太明白，但正在努力明白。

篇2：主宰小学作文

――题记

我――想要飞翔，哪怕引起神的不满；为了理想，何惧疯狂或是流浪。可是，种种困难都摆在我的视线里，没有去解脱，让我怎么独自在自个儿的天空翱翔。

体验感动，是涩涩的泪水；体验生活，是梦幻的魔杯。――在一段时间里，我带着这样的想法开始了我的第一步旅程。可是，往往我的一些举动，让家长无法接受。于是，他们便开始对我另眼相看。但是，我不想搭理他们，这是我的人生理论，他们没有权利管制我的一切。然而，他们偏偏让我更加坚定我的信念：

那是一个星期五，我放学回家。因为那时候我和家长之间就有了矛盾，所以一到家，我就蹿到自己的房间里了，离都没有离他们。可是，让我连做梦都做不到的事情竟然发生了――可恨的家长拿走了我全部的音乐磁带。

篇3：小学英语课堂的主宰者——兴趣

几年前, 我大学毕业后分配到家乡的一所农村小学里, 带着大学里积攒的那种激情, 怀着满腔抱负登上了那个心目中充满神圣的讲台, 就在那一年农村小学英语也开始有了尝识性的考试, 对教学还不摸门的我因为教法不当、管理不力, 在我有限的教龄里留下了一段失败的经历。

一、失败的痛苦

毕业那一年, 我担任了全校一至四年级8个班的英语课, 每周每班2课时。刚刚步入社会的我还带着大学里那种稚气和一股初生牛犊不怕虎的尽头, 认为小学英语在我这个专业毕业生的手里应该游刃有余, 因此我没有给英语教学以足够的热情和重视。

一开始, 当学生以前所未有的饱满精神走进课堂, 我却认为内容这么少, 无须研究教材教法。于是, 搞起了我自己上初中、高中、大学里老师教我的那一套, 反复的领读、跟读、最多加抽读, 学期匆匆而过。但问题也渐渐暴露出来, 学生的英语水平毫无起色, 除了上课机灵一点的学生会说几句常用语外, 其余的学生包括这些能说几句常用语的学生对课文内容十分陌生, 常常张冠李戴、乱说一气。如:老师问:How old are you?I’m Fine, thank you.更严重的是一部分学生上课开始走神、厌倦、兴致大减。当时我把失败的原因归罪于自己所教班级太多, 太忙碌而无暇顾及全面, 正是死抱着这些借口, 我才感觉英语课越上越累, 我讲的越多, 学生越模糊, 大部分语言半生不熟, 我领读得越起劲, 学生却跟的有口无心。这样一学期下来, 考试的结果也自然而知了。

二、黑暗中的探索

考试的这股急流把我打的有些发懵, 但“水不激不跃, 人不激不奋”, 于是在新的一学期里我很快地调整了思路, 开始了新的探索。

儿童天性好动, 乐于参与实践活动。若能将知识融于游戏中, 他们一定十分乐于接受。于是我采用了一种“美乐蒂英语”其最大的特点就是注重说动结合, 不动不说话, 那些夸张、象形的动作和声音既能吸引孩子们注意又极大的调动了他们参与的积极性, 学生会反复的说唱, 一遍一遍, 非常着迷, 在日常生活中, 我充分利用多媒体, 录音机选取一些有趣的游戏、动画、儿歌、故事、律动歌曲等, 采用多信息, 高密度、快节奏的形式, 对学生进行语言信息的输入。由此以来, 学生在愉快的气氛中获得感性认识, 主动的接受了新的语言, 我也初次尝到了上课成功的滋味。然而由于学生刚接触英语这种新语言, 记忆内容无所凭借、无所依托、无所惯性, 加上每周两节课的时间间隔太长, 学生缺少重复学习的机会, 使得刚学到的知识很快就遗忘了。当学生熟悉了我的浑身“解数”后, 新鲜感又过去了。课堂又回到了疲软的状态。

三、创造语言环境

面对课堂的又一次疲软的状态, 我发觉为学生创设良好的语言环境势在必行。

首先是认识环境的创设, 为学生主动学习创造条件。于是我主动向校长请命在户外的活动环境, 长廊设计一系列与英语有关的内容, 墙面上的字母、单词、短语、情景对话等颜色鲜艳, 生动形象, 吸引着孩子们去读去认, 使他们耳濡目染。在楼梯旁的墙面上, 沿着楼梯的台阶, 我们配上了one two three four等从一到十的英文单词, 孩子在上楼时, 常常会边上边念, 单词后面还有一句be careful!上楼时孩子很自然地学会了这句短语。

其次, 我在各个班开设了英语角, 为学生练习听说创造条件。我将教材和生活中的一些熟悉的小故事改变成英语童话剧, 在英语角组织学生分组表演, 同时在英语角内投放头饰、服装、道具、手偶等一系列适合儿童表演的物品, 学生可以自由的参加表演, 在表演中可以对内容形式尽情的发挥或补充新的内容。这些活动极大地激发了学生学习英语的兴趣, 充分调动了他们学习英语的自主性和创造性, 使他们在愉快的学习过程中体验学习的乐趣。

篇4：小学英语教师对教材的主宰与把握

教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。不要被教材牵着鼻子走，如可以根据需要，对教材的单元进行整体取舍；对教材某一组成部分进行系统删减；对教材创造性地使用。怎样来取舍和调整教材？我认为有以下几个方面：

一、对教材内容进行适当的补充和删减，突出重点，突破难点

《英语课程标准》指出：在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。《What’s the matter？》第一课时教学重点是，根据具体情境熟练运用所学的单词、句型来编对话。所以我在本课置单词句型于童话故事的情境中，激发学生兴趣，从简单的单词cold入手，降低难度，突破重难点。

二、根据实际替换教学内容和活动，与生活相关，激发兴趣

教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。

记得曾经听过一次优秀公开课，参赛教师中，就有一些教师把教材备得很好。在听课中，由于那次听力内容很难，而课文上设计的听力题型就是回答问题和填表，题目做起来也难。于是一位老师就把课后的题型进行了改编。把原来的题目改成了选择题和填空题，让学生听了后可以动笔做。从听者的角度来看，经过改编后，这次听力内容的学习，学生在课上学习效果应是最好的。我把课时内容改成通过童话故事来传授新单词、句子，使新单词的传授不失语境。通过chant，做运动新授hot，tired，这与学生的生活联系紧密，同时话题又与课文要达到的要求是一致的。活用教材，是一位老师备好了学生和教材最有力的体现，在新课改的浪潮下，我们一定要多听公开课多向一些教师学习，要大胆地活用教材。

三、给学生创造充分的发展空间，扩展教学内容

本课中最后的拓展部分，我采用了热播的《喜羊羊和灰太狼》的图片，询问学生，What’s the matter with him＼her ？让学生用Is he＼she…？句型进行猜测，既巩固了所学单词，又拓展了新句型，而且通过这种吸引学生眼球紧跟时代的方式扩展教学内容，掀起了学生本堂课又一次英语学习兴趣，收到了良好的学习效果。

四、为了学生更好的学习，教师要根据需求调整顺序

1.调整单元之间的顺序

单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。通过对单元教学顺序的重新调整，既可以激活学生认知的兴奋点又能取得良好的教学效果。

2.调整单元内部的顺序

单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，为的是更好地体现知识的系统性和完整性。4A Unit9《What’s the matter？》中，我调整了单元内部的顺序，把BC部分作为第一课时进行教授，为课文学习打下了良好的基础，更好地体现了知识的系统性。

五、调整教学方法和手段

教学方法是影响学习方式形成，完善以及改变的重要因素。要从学生的认识水平、心理特征、学习规律入手，分析学生不同的学习风格，同时也要综合考虑教师自身特点、学校班级的客观条件，找到最适合的教学方法，科学地更新、变换教学方法，让学生对英语学习始终保持一种新鲜感。

本堂课，我采用了游戏、猜谜、说唱，故事等教学形式，尤其运用童话故事来童化英语课堂，这是与以往不同的教学方法，让学生畅游在那美妙的童话世界中来习得英语，对学生来说，是新鲜有趣的。当然课堂效果也是显而易见的。

在教材的使用过程中，我们都希望将每一个内容传授给学生并进行操练，在听、说、读、写上齐头并进，实际上，这种“全面性”不一定有好的效果，反而在有限的课时中形成“蜻蜓点水”的现象。一堂课下来，不知学到了什么，教材成了一本“流水账”，有时一些环节成了被省略的“累赘”，教师和学生都疲于赶进度，成了教材的“奴隶”。

总之，老师必须是一个艺术家，是一堂教学设计的剧作家。我们要做教材的“主人”，要善于灵活地运用材料来完成既定的教学任务，要重点突出，有计划性。所谓“知己”，确定教学任务和阶段目标；所谓“知彼”，了解学生，吃透教材，只有这样才能更好地完成教学任务。

篇5：假如我是世界主宰小学五年级作文

假如我是世界主宰,我将让战争这个恶魔永远的消失,让大家过上和睦相处快乐幸福的日子。没在有逃难的`人民,没有失去亲人的痛苦和悲伤,大家不用过着提心吊胆的生活,不再有暴力武器了和无辜的受害者。

假如我是世界的主宰，我会让每个人都平等不分高贵低贱，不再有小偷.强盗.扒手.犯罪的人，乞丐.穷人。只有一群互相帮助团结友爱关心他人的人。不会再看见到打架.吵架.偷东西.抢劫.犯罪……

假如我是世界主宰，这个世界上将会充满绿意，每个人都要种十棵树，这样世界上就有几十亿.几百亿.几千亿棵树，甚至比几千亿还多好几被。这样整个宇宙都有新鲜空气，人们就可以想到那个星球都可以，就算是太阳也可以照样在上面行走。

篇6：主宰作文

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今天上午没事可干，竟然读起了圣经，这样一段文字映入了眼帘：魔鬼认为自己主宰了一切，却总感到不适，它向智者请教，智者说：“你无法主宰你。”

看到这，一件往事不禁浮上心头。

一天中午，天气炎热无比，打完篮球，浑身都是汗，连眼睛都被遮住了。冲进教室，我抓起了水杯猛地翻身一转，竟将同桌给撞了。我正欲道歉，谁知他冷不丁冒出一句：“你没长眼睛啊！”

本想就算了，我想息事宁人，谁知他竟然这样，我顿时火冒三丈，想冲上去把他按倒在地，往他肚子上连捶三拳。我一手使劲地撑着桌子，一手缓缓举起，渐渐握成了拳。他不避不闪，一动也不动地站在原地，似乎准备开打。

转念一想，这件事到底是怪我不好，被人骂几句也是活该，何必跟人斤斤计较呢？想到这，我的火气消了三分，左手上的劲松了，右手也缓缓地放了下来，剑拔弩张的势态，终于缓和了下来。

我瞧了他一眼，只觉得他的眼神中尽是对我的挑衅，我一瞬间又是怒火中烧，无法控制自己的`情绪。我感到呼吸不畅，很有些想上前把他踢飞的冲动。我的理智对我说：别这样，冲动是魔鬼，要冷静下来，好好地把事情解决了，我的愤怒对我说：别管三七二十一啦，冲上去，揍他！

一时间，我不知如何是好，我感到自己的手心已经出了汗，我正视着他，郑重地向他道歉。

我又望了他一眼，他脸上所写的尽是惊异二字，我迈着大步走开，一阵轻松。

圣经上说，魔鬼终究无法主宰自己，它歇斯底里，再次向智者请教，智者说：这很容易，当你的上帝战胜了你的魔鬼时，你就主宰了自己。

主宰，这个字眼好像离我们遥不可及，十分眩虚，但，主宰自己又有何不可呢？

篇7：主宰作文

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“都五岁了，学点儿东西，也弄点特长吧！”妈妈突然冒出了一句。

还没等我开口，她就又迫不及待地说：“就学素描吧，人家都在学呢！”

过了几个星期，由于我实在没兴趣，妈妈只好断了让我画画的念头，改学了手工。但手工也没做几天，我好不容易觉得手工还有点儿意思，妈妈就以幼稚为由，把我从手工班中硬生生地拖了回来。

“改学电子琴吧，乐器这玩意，一大堆跟你一样的孩子在学呢！”在我沉默了几天后，妈妈又发话了。

我呆呆地站在电子琴教室外，听见旁边一位母亲问孩子：“这么多乐器，你真的最想学电子琴吗？”那孩子坚定不移地点了点头。“那要让我选，我会选什么乐器学呢？”我想道，“应该会选小提琴吧，但妈妈偏偏让我学电子琴。”我看了看为弹琴而特地剪短的指甲，垂头丧气地走进了教室，两眼无神地盯着琴键，麻木地翻动着琴谱，听老师讲着话，左耳朵进，右耳朵出，怎么也打不起精神来。

在我这样安分守已而又毫无成效地学了几年的电子琴后，偶然在某一天看了一场电视上直播的网球赛后，我突然对网球产生了一种难以言传的兴趣，似乎以前从未对某件事如此着迷过。于是我在踌躇了很多天后，终于决定向妈妈提出：我要学打网球。

在听我滔滔不绝地说了一大串网球的好处及我要学网球的决心后，妈妈重重地放下了水杯，苦口心婆地说道：“你电子琴才学了几年？弹成了吗？你有时间学网球吗？”

我微微一愣，觉得她好像讲得也有道理，“但你要真的`这么想运动的话。”妈妈的眼睛亮了起来，似乎在为她刚刚萌生的新念头感到激动：“我送你去打乒乓球吧！”

我膛目结舌地问道：“刚才不是还说没有时间吗？”

“国球嘛，学了总没坏处！”妈妈还是那副理所当然的样子。

还没等我答应呢，她便冲进了书房，疯狂地查找乒乓球训练班的资料。

我一声不吭地回到了卧室，只觉得心情分外沉重。回想这几年我学的东西：素描与手工是不了了之，而电子琴，或许因为我不努力，至今也没学出什么成果。而当年那个与母亲对话的孩子早就考过十级了。

妈妈一直在为我做主，把自己的爱好强加在我身上。而我，却从没为兴趣坚持下去，只会在妈妈的驱使下无条件投降。我是那样怯懦，甚至不肯主宰自己的爱好，任凭梦想，一步步落空。

我为自己感到担忧：喜欢的东西没学，学的东西不喜欢，难道我竟是这样甘于平庸吗？

那么从现在开始，不说让我主宰人生的全部，至少让我去学着主宰自己的思想与追求吧！

篇8：睡眠谁主宰?

最主要的睡眠调节器

1856年,德国医生鲁道夫发现一些细胞,这些黏糊糊的细胞聚作一团,于是将它们统称为“胶质细胞”,而这个词的本义就是“胶水”。从那以后,人们普遍认为,胶质细胞只不过是一些原始的细胞,其作用仅限于在神经元(早于胶质细胞21年,即在1835年被发现)之间充当隔离,填满它们在大脑中所留下的空隙,并为它们提供营养和消极的保护。

历史的谬误并未就此打住。自上世纪50年代以来,大脑活动的记录技术便是以“电流”在神经元网络中的传播为基础的。这导致神经学家们提出了这样一个假设:如果星形胶质细胞之间也有联络,那也应该是以类似于神经元间联络的模式进行的。然而这种设想大错特错!因为星形胶质细胞之间基本上不发送电信号,而是通过化学方式进行交流的。

神经元并不是人类思维活动的唯一主宰。这一点已足以改写所有的生物学教材了!最近的一项研究却带来了出人意料的发现:这一现象的本质并不像一些睡眠专家认为的那样,要从神经元中去探寻,因为真正的主角是另一种一直被忽视的细胞——星形胶质细胞。形如其名的星形胶质细胞是神经胶质细胞大家族中的一员,单是它们一族就占去了大脑50%的容积。长久以来,神经胶质细胞一直被定义为不起眼的“黏合胶”,只是起着被动维护和滋养神经元的作用。直至最近,它们才咸鱼翻身,成为研究人员瞩目的对象。现在,人们发现星形胶质细胞可能具备解读及传递信息的能力,并在大脑中形成了一个名副其实的通讯网络,平行于神经元网络而存在。

少睡一点的秘密

目前,世界各国纷纷建立实验室,专门研究这类细胞尚不为人知的神奇功能,并陆续取得了一些成果。其中,宾夕法尼亚大学的研究小组得出的结论令人始料未及;星形胶质细胞才是睡眠最主要的调节器,而神经元不过是听命行事罢了!

宾夕法尼亚研究小组起初想要弄清的是,如果星形胶质细胞的运行受到干扰会产生怎样的结果,睡眠回路是否会因此而被改变。拿人脑做实验显然是不现实的,于是研究小组对小鼠进行了一番基因改造。难点在于仅仅干扰星形胶质细胞而不触及神经元。研究小组巧妙地做到了这一点,在基因诱导小鼠身上,星形胶质细胞与神经元之间的联络胶质传递被阻断。正常情况下,星形胶质细胞释放的多种胶质递质能作用于神经元表面的感受器,完成对神经元活动的调控。但在这些转基因小鼠身上,这个进程被阻止了。

宾夕法尼亚研究小组研究了这些小鼠入睡直至睡醒的整个过程,以及它们睡眠时的大脑活动。结果表明,它们入睡完全没有问题,而且也只比正常小鼠少睡一点点而已。果真就没有任何特殊之处了吗?非也!它们被剥夺睡眠后,完全不需要补偿,也就不会睡得更沉。难道它们突然掌握了“少睡多醒”的秘方?这可是无数人梦寐以求的。

缺乏睡眠通常会对神经电活动产生影响,这可以通过脑电图测出。头部电极监测显示,此种情况下,慢波睡眠期(起恢复作用的睡眠阶段)的脑电波幅度大于一般情况,说明睡眠更为深沉。然而在转基因小鼠身上,脑电信号强度竟然保持不变!它们仍旧处于正常的睡眠状态。毫无疑问,当星形胶质细胞的运行受到干扰时,其睡眠调节作用便出现了异常。打个比方,就好像神经元再也收不到“电池电量低,强烈建议充电”的提示信息一样!

那么,星形胶质细胞到底是如何指示神经元“现在该去睡觉”的呢?关于这一点,有一个比较可靠的假设:星形胶质细胞能够用化学手段“催眠”神经元。由此推论,在转基因小鼠身上,胶质传递的阻断减少了特殊分子ATP(三磷酸腺苷)的释放。正常情况下,被释放到细胞间隙的ATP会转变成腺苷,这是一种人们熟知的催眠物质。

利于大脑睡眠代谢

研究小组怀疑腺苷参与睡眠的启动与维持已有大约30多年了。很早就猜测它们是瞌睡分子。要知道,阻止神经元活动是腺苷的专长。白天,大脑中腺苷的浓度逐渐升高,直至使神经元困倦,诱发睡眠。夜间,其浓度则逐步降低,导致最后觉醒。另一种认为,腺苷与睡眠压力直接相关,其浓度越高,瞌睡感就越强烈。而我们用来对付困倦的咖啡因正好能抵偿这一作用。它们“占领”腺苷感受器,阻止了腺苷的活动。这么一来,神经元得以继续保持兴奋,我们就不感到怎么困了。

不过,长期以来我们并不了解这些腺苷的来源。生物学家倾向于认为是神经元,因为我们知道神经元在活跃时释放ATP。这一假设与神经元昼夜活动强度同ATP合成及腺苷浓度之间的对应关系也比较相符。

但是,研究小组的发现,恰恰撼动了这个流于简单化的假设。这项研究首次揭示,调控睡眠的腺苷确实由星形胶质细胞产生,而不是神经元。神经元在整个过程中肯定起到一些作用,但较为次要。这回似乎终于轮到星形胶质细胞唱主角了。星形胶质细胞通过抑制其周围神经元的活动调控睡眠律,所以在某种意义上,可以说是它们让神经元入睡。

当然,还有很多要点有待澄清。星形胶质细胞为何会在一定时候释放ATP?它们是否回应神经元发出的信号?如果是,那么是哪些信号?宾夕法尼亚研究小组的发现似乎开辟了一片崭新的科研天地。而且科研新天地之外,还有一片治疗新天地。或许可以开发邦理工学院的研究小组则提出了另一套星形胶质细胞调控神经睡眠的机制。他们认为,星形胶质细胞不光释放分子催眠剂腺苷,而且还会切断神经元的能源补给!的确,我们早就知道神经元运作所需的能量要靠星形胶质细胞从血液中吸收葡萄糖提供。神经元之所以休息,星形胶质细胞停止能量供应是首要条件。觉醒状态下,大脑中分泌的某些物质(包括腺苷),会刺激星形胶质出一类用于对付失眠及其他睡眠问题的新药,专门针对星形胶质细胞。当前针对神经元的药物所产生的那些副作用将得到规避。话虽如此,要针对大脑中某特殊细胞群体制造专门的药物,这可是非常困难的一件事。

虽然问题当前,但这一研究方向还是十分被看好,因为指出星形胶质细胞在睡眠中起到关键作用的不止宾夕法尼亚研究小组。瑞士联细胞中某一与葡萄糖储藏有关的基因的表达,使其趋向于将能量贮存起来而非供应给神经元。能量减弱的神经元活跃度渐渐下降,直到睡眠降临。科学家似乎终于找到了瞌睡的“调节器”。下回你在熬夜的第二天打哈欠时,就知道脑袋里是谁在搞小动作了。

未来新药开发

美国哥伦比亚大学生理学实验室研究小组发现,某些以前机制不明的疾病现在被确证在很大程度上受到了星形胶质细胞良性或恶性的影响……这便给人们带来了巨大的希望。星形胶质细胞的新发现已经沸腾了整个医学界。事实上,这些惊人的大脑星形细胞与神经元的命运是如此密切相关,对它们的研究,改变了医学与阿尔茨海默病(老年痴呆)、癫痫及脑血管意外之间的力量对比。在不到两年的时间内,人们进行了足以为未来医学奠定基础的三项研究。还有比这更美妙的事吗?

研究工作很快地吸引了人们的注意。在研究报告发表后的数月中,世界最大的几家制药公司就与研究小组进行了联系。其中,美国礼来公司迫不及待地与该研究团队的所有成员签订了独家合同。

篇9：学校作文：成人主宰的世界

一

“拽着走”的社会需求，使得我们的孩子无暇关照自己的生命体验。我们知道，孩子的世界与成人的世界有着天壤之别：他们可以兴趣盎然地看蚂蚁搬家；他们可以快乐地追逐着漫天飞舞的肥皂泡；他们可以和他钟情的玩具对话，给宠物唱歌；他们会说被云遮蔽一半的月亮“烂了”，春来时柳树长出了“头发”；他们可以在日记、书信、邮件里诉说真情……但为什么写起作文来则千篇一律空洞无物呢？这可能还得从现代社会学校教育的本质说起。王富仁说：“教育永远是一个完整的过程，而作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会的存在和发展，是一代代的儿童成长为什么样的成年人的问题。也就是说，它的标准是成人的标准，而不是也不应该是儿童的标准。”（《把儿童的世界还给儿童》，《读书》2001.6）也就是说，社会要求学校培养的是“未来社会的成人”，执行的自然是成人的标准。这样，学校里的教育者——教师总是以对一个社会成员的要求来要求学生的。学生自然必须服从于教师，服从于这个由成人制定好规则的“游戏”，由成人“拽着”走进成人世界。

以此来考察我们的作文教学现状，可以说这种以“成人”的标准来要求我们的孩子更是得到了“极致的发挥”。急功近利的社会文化环境深刻地影响着学校的教育，影响着语文课程里的作文教学。要问学校里为什么要学习写作，无论是教师、家长还是学生的内心里肯定只有一个答案：为了考试。学校教育既然要服从于社会，于是在学校里，教师不能不“揠苗助长”。孩子们过早地“跑步进入”成人世界，他们不能不以成人的“大手笔”来雕刻思想，而他们本身的生命过程却被忽略了。因为主题、思想、个人见地之类的东西，早由成人规定好了。于是孩子们为捞一个好分数，只好尽量揣摩成人钟情的标准，而封闭了自己的“心灵世界”。一个十多岁的孩子在作文中必须直白表达出关注国家的命运、民族的未来、人民的生活，要表现出遵守既定的伦理体系和成人世界的各种信条，否则，作文就不能得高分。怎样使得一件事“有意义”，怎样结构使之完整，怎样运用“动词、形容词”使得文字更优美，等等，这是孩子们下笔之前就首先考虑的。在这样的评价体系下，当一个孩子告诉你作文要“主题正确、观点鲜明、结构完整、语言优美”时，你不必感到惊讶，因为学校里老师天天就是这么要求的。而当他们的生活积累、知识经验、精神修养不能赶上成人的要求的时候，他们就只好编造、作假，这恐怕也是眼下学生作文中假、大、空的问题不能得到根本解决的重要根源之一。孩子们被赶得根本无暇停下来作一次成长过程中自由的“心灵的旅行”，甚至歇歇脚都不可能。长此以往，当确实要孩子们写自己的心灵感受时，他们就无从下笔了。这也难怪他们在写“我的烦恼”时，“烦恼”透了。

二

“晶体般的纯粹性的”语言环境掩盖了孩子们自己的言语。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”（《国文教学的两个基本概念》）叶老的本意是指阅读对写作有很大的影响，阅读的程度如何对写作水平的高低有密切联系。我们可以化用这一观点，作文中存在的问题同样也应该可以在阅读教学中找到根源。我总觉得，孩子们在写“我的烦恼”中充满“烦恼”，不仅仅受到如上陈述的写作内容的成人化要求的影响，还受到精致的学校教育语言的包围和进攻。海德格尔说：“哪里有语言，哪里才有世界。”反过来说，处在什么样的世界，就有什么样的言语形式。孩子们要述写自己的生活世界，就要有他们自己的言语形式。但我们在学校教育中留下了多少让孩子们使用自己的言语形式的空间呢？

我们的孩子的作文中到处充斥着口号式的语言，在关键时刻总是想起了某些英雄人物（豪情壮语），或者是在“雷锋精神的感召下”做好事的言语格式比比皆是。面对这样的现实，我们就不能不深思一下了：这一方面是为了功利目的（为有一个好分数），为迎合成人的要求；另一方面，是因为他们似乎也全然忘记了还有自己的言语方式，而且后者可能影响更深。语文教育的实质在于它是“在学校教育中，以教学科目出现的关于中华民族共同语的教育”。孩子们在学习语文时，主要是在“培养、掌握和运用书面语言的能力，主要是对经典语言的学习和感受”。孩子们在学校里阅读的文本，都是中华民族共同语的典范之作。他们天天面对的、揣摩的都是“晶体般的纯粹性的语言”。在“净化学生的语言环境”的教育宗旨下，课堂上老师们也总是自觉不自觉地规范着孩子们的言语方式，规定回答问题必须用“倘若……那么……”这类的言语格式，换用别的恐怕就行不通。下面这个例子足以说明这个问题：一位老师在上完《丑小鸭》（人教版七年级下册）后，给学生设计了一道练习题：

填空，整体把握课文内容。

作者笔下这只可怜的小鸭，因为______，处处受______，受______，受______。但它并没有______，也没有______ ，而是始终不屈地______，终于变成了一只______、______的天鹅。

而作文考试（不管是哪一学段）评价更是都免不了有“语言规范”之要求。而所谓语言规范的要义在于语法构建、格式构建合理的语言。孩子们读的是“成人”的典范的言语作品，耳濡目染的是规范的言语形式，在这样的追求规范、典雅的言语环境下，他们下意识地将学校言语系统与日常言语系统相对立，认为只有“规范”的言语形式才是作文中自己应该用的言语。如此看来，学生们说的都是从课本上学来的成人的语言也就不奇怪了。当然，这不是说学校教育就不要规范的语言了，学习规范使用民族共同语是学校语文教育的根本任务。回到“我的烦恼”，当他们要述写“小我”的世界时，假如不用“大我”的语言格式，他们就说不出来了。

为此，老师要做的就是如何突破“功利”的包围，打开孩子们的内心世界，在学校言语系统和生活言语系统中找到一条链接之路。这也恐怕是今后作文教学研究的一个突破口。

篇10：主宰400字作文

在我制定计划之前，我想先确认自己是否有坚强的意志去完成它，只有这样才能一中走到底嘛。

主宰自己就像打仗一样，自己与自己的一场斗争，需要好的作战计划，才能打漂亮的.仗，当然做出计划还要明确作战目的，到底应该向谁开战，这都是关键。

小时候贪玩，每天与一些小东西混在一起，观察他们的一些习性，甚至还破坏他们栖息的地方，也就是这些事情让我了解到蚂蚁之战。

在一棵树的周围有一行小黑线走过去一看，原来是蚂蚁在搬家，跟着它们一路走到树根旁，发现两只蚂蚁正在打架，凑过去一看，原来是两只蚁王争王位，想要成从蚁之王。再我看来，这两只蚂蚁都互不相让，我就用棍子把一只拔开，可是两个又跑到一起，这次明显有所不同，那只大的把小的压在身下 原创分享 ，胜利的夺取王位，它最后放掉了小蚂蚁。

这也让我明白了一件事，主宰自己需要毅力，同时也要放宽心态。

篇11：主宰自我高三作文

我们要学会做自己的主人，不能只听他人的摆布，我们要学会养德、学会交往、学会创新、学会审美、学会自立、学会学习······

我想，大家都听过一个故事吧：

一只鸡妈妈，有许多鸡宝宝。一天，狐狸对鸡妈妈说：“你这房子不透气，早晚要把你的孩子给憋死的!”

“那，那怎么办啊!”鸡妈妈焦急地说。

“你在墙上开个窗户就好了!”狐狸得意的说。

鸡妈妈听了狐狸的话，在墙上开了一个大大的窗户。

有一天，鸡妈妈出去了。回来时发现少了一只鸡宝宝，鸡妈妈急的到处转。突然，鸡妈妈在窗户上发现了狐狸的脚印，顿时，鸡妈妈明白了，这一切都是狐狸的计划，鸡妈妈后悔极了。

这个故事中的鸡妈妈如果不听狐狸的话，做自己的主人，那么它的孩子就不会被狐狸偷走了。

篇12：主宰青春作文

默叹!我不相信命运，只是命运却总是跟我开玩笑，我不明白老天为什么总是给我留下悔恨和遗憾。我做错了什么吗?呵呵、不，我没错，要怪就怪这个社会太现实，要怪就怪自己没能力，怪不得别人，只能怪自己，也只能这样想了，也只能这样安慰自己了，难道不是吗

才十五岁的我就已经学会了现实，才十五岁的我就已经厌烦了勾心斗角的生活了，我是该庆幸还是改为自己感到悲哀。我才十五岁，才十五岁的我就应经知道金钱、权利的重要，才十六岁的我，就已经不快乐了，我努力，我坚持，我把所有的委屈统统都咽下去。我一直都在模仿这个世界，无论是温度还是人心。

篇13：教师的语言如何主宰课堂

一、“音韵篇”

音乐,给人美的享受,那美在于节奏,在于旋律,无节奏不成旋律。教师的课堂教学呈现出的口头语言的节奏就好比那音乐的旋律,锤炼得好,如春风化雨般滋润学生的心田,如阳光雨露般透亮学生的心房,仿佛给学生们开启了一扇智慧的窗。我们要不断强化自身的修养。过分温和、柔软如催眠般的音调容易让孩子睡着,过分剧烈如雷鸣般又让孩子心生烦躁,效果大打折扣。巴甫洛夫曾说过 , 人的兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的某个领域 , 而是随刺激的变化而不断转移。所以对于年龄较小的孩子来说,如果该教师教学语言太过平淡,太过乏味 , 语音、语调毫无抑扬顿挫可言 , 孩子们的大脑皮层就得不到该有的刺激,从而导致抑制状态,孩子就容易进入疲惫状态 , 教学效果大打折扣。因此,作为一名教师,在教学过程中要力争做一个“会说话”的语文老师,牢牢地抓住学生的注意力,逐步提高学生的语言鉴赏水平和语言表达能力。

二、“幽默篇”

教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。课堂上的幽默能使师生关系更为和谐,能消除师生间的矛盾,缩小了师生间的心理差距;课堂上的幽默能激发学生的学习兴趣,能营造浓浓的课堂气氛,还有助于发展学生的创造力等等。请看一个案例:我在教学三年级习作《编写童话故事》 的时候,设计了一个说童话的环节,赢得了孩子们的阵阵欢喜。

师:孩子们,看起来,童话故事的确有趣,难怪我们都喜欢看。 今天,老师也带来了两个有趣的片断,我都忍不住想读了,你们可听好了。

范文1——瞧!小猴和小鸭这对冤家又开始斗起嘴来了。

“自以为是的小猴,你还是认输吧!凭你那小本领,还会什么?” 小猴听了,唰,那脸啊 , 一下子红到了屁股,瞪着一双铜铃大的眼睛,两手插着腰,大声地吼道:“认输?笑话!光爬树你就不会, 还好意思在这里嘎嘎嘎乱叫。哈……哈……”

师:怎么样?有趣吧!你来说一说。/ 生:它们的对话太有意思了,特别是这一句——那脸啊,一下子红到了屁股。呵呵……/ 师: 是呀,表情写得很生动,你看,这猴子还两手插着腰呢。多有趣呀, 你们会做这样的动作吗?

这些逼真的动词串起来,就把一只气呼呼的猴子写得活灵活现, 仿佛就在我们眼前。学生们一听更起劲了,纷纷模仿起来了。

那这个片段呢?谁来读给大家听?

范文2——鲁西西摸着咕咕叫的肚子,像往常那样来到厨房, 吃肉罐头来啦!她把罐头拿到鼻子前闻闻香味儿,突然她的眼珠子一动不动地盯住罐头 , 啊!惊呆了:罐头里有五个像火柴棍那么高的小人!小人长得都一模一样,伸着胳膊蹬着腿,正在跳《小苹果》 呢!

师:孩子们,这段话最吸引你的是什么呢? / 生:这罐头里的小人会跳《小苹果》呢。哈哈哈! / 师:会唱吗?唱两句。/ 生:你是我的小呀小苹果……(全班沉浸在一片欢乐之中。)

小结:肉罐头里都会有5个一模一样的小人,还会跳着《小苹果》呢。怎么样?快告诉老师。

总结:是呀,童话故事就是这么神奇,充满着想象。孩子们, 看着别人写的这么精彩的童话故事,你们的心是不是痒痒的,想不想来露一手?看!童话王国的小动物们来啦!

这就是语言的艺术。这个案例让我们清楚地感受到,富有幽默的语言教学,能收到奇妙的教育效果。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说 :“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学语言不仅影响着学生智慧的启迪,而且还会影响他们非智力因素的健康发展,的确如此!

三、“智慧篇”

名师们上的课对于我们年轻的老师来说,高不可攀。每次欣赏完他们的精彩教学,无不激动不已,无不为他们得体、生动、丰富、 机智、幽默、充满亲和力的语言等等所折服。听他们的课是那样的舒展自如,充满激情,处处折射着智慧的光芒,又没有丝毫的矫揉造作,就犹如走进行云流水般的境地。我们也常常仰慕名师们的课堂,他们也从来都是被模仿的对象,特别是给年轻的一代老师以教学上的方向启迪。但大多数模仿过名师课堂的老师都深深地感叹过自己的无法超越。即使采用和名师课堂完全相同的课堂模式或是课堂语言,依然上不出名师的风格,倒是有点矫揉造作,搞的自己“多不像”。认识到这一点,我在参加福清市新荷杯宏路片区的课堂比武时,观看了无数名师的教学视频,尝试从他们身上学到些智慧的言语,来点燃我的课堂的火花,收益还是蛮大的。

教学二年级习作课《熟悉的动物》这一课,我努力让学生在交流中积累和应用新的语言形式,从而发展语言能力。指导学生从外形等方面进行细微地观察,并从感觉、作用等方面展开一些联想, 把话说得更具体,更生动,把动物介绍得更可爱,孩子们的思维被我精心设计的一个个问题给开启了,请看教学片断—

师:把我们的目光集中在这只可爱的小狗身上,你们觉得小狗身上哪一个部位最吸引你? / 生1: 我觉得小狗的舌头最吸引我, 因为它红红的,在夏天总是伸得长长的,很可爱。/ 师:它红红的, 在夏天总是伸得长长的,(点课件)这你也知道,真是一个细心观察的孩子。送你一个词“粉嘟嘟”,齐读。用上粉嘟嘟能使舌头更生动。/师:你们会做这个可爱的动作吗?(师生表演互动夸张一点) 请问小狗狗,你吐舌头,是想干吗?(口渴了,还有排汗散热,小狗的汗腺都在舌头上。)/ 生2:我觉得小狗的舌头最吸引我。/ 师:这是一条什么样的舌头?(红红的,长长的)

老师送你一个词“粉嘟嘟”,齐读。用上粉嘟嘟能使舌头更生动。

这粉嘟嘟的舌头在什么季节能经常看到?(夏天)在夏天, 它总是伸得长长的。(点课件)你们会做这个可爱的动作吗?(师生互动的场面真有趣呀 ! 孩子们一个个吐着舌头,哈着气演得真像呀!)

师:小狗的哪一个部位还吸引你? / 生3:我喜欢小狗的两只眼睛,它像两颗黑宝石。/师:你这个比喻句用得非常好,用上比喻句, 小狗的眼睛也就更加生动了。再瞧瞧,这是两只什么样的眼睛?(大大的,黑黑的)用一个词来形容它?(相机贴圆溜溜或者黑黝黝) 这圆溜溜的眼睛还会像什么?(黑珍珠,黑葡萄)点课件,这圆溜溜的眼睛还会咕噜咕噜地转呢,好像在对我们说:……多有趣呀! 有心的人就会发现小狗的眼睛还会说话呢! / 生4:这是一条毛绒绒的尾巴。/师:这毛茸茸的尾巴有啥特点?谁知道?谁来补充?(常常会摆来摆去,每当主人回到家时,小狗就摇着尾巴表示欢迎,好像在说:……当遇到陌生人来的时候,小狗又会怎么做呢?)(学生们的想象力可真丰富,一下子孩子们又开始狂吠起来,这样的情境创设对孩子们的写作起了决定性的帮助。)

总之,教师的语言应该像油一样地浸入学生的心里,把知识一道带进去。在这里,我通过巧妙的语言引导学生入情入境地想象并说话,学生畅所欲言,没有任何的拘束,又达到了“我口说我心” 的效果,学生拿起笔来写作时没有一丝的障碍。

篇14：用人脑主宰电脑

荷塘晨曲 最佳技巧奖 李怒聆摄

我欣赏荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，它自古以来就被无数文人墨客所赞美，时至今日，仍被各类艺术创作者所青睐。摄影当然也是如此，如今它已成为影友们拍摄最多的花卉题材之一。

北京的圆明园遗址公园内有一片面积很大的荷塘，1999年夏末的一个清晨，一场骤雨之后我带着相机来到那里。漫不经心地寻找着拍摄目标。公园里很静，偶尔从荷塘传出一两声蛙鸣，平静的湖面上笼罩着清晨特有的淡淡的蓝色晨雾，尽管雨已经停了，但无数雨珠仍伏在碧绿的荷叶上，在晨光的映照下显得晶莹剔透。这时，离岸边不远处的一枝荷花引起了我的注意。这不是一枝盛开的荷花，而是在花茎的周围散落着一堆鲜嫩的花瓣儿，这些花瓣儿静静地飘在湖面上，显得那么随意，那么寂寞，那么优雅，并带有一点点无奈……。我默默地注视着、品味着，品味着这源自寂静荷塘的悠悠的古典美，不禁被它所打动，在内心感叹，原来，凋落竟然如此美丽。

冰清玉洁 最佳色彩奖 李怒聆摄

我终于支起了三脚架，按下了快门。

然而，照片洗出来之后感觉画面上的气氛并不十分尽如人意，画面上的效果与我当时在湖边的感受还有一定差距，由于背景湖面里有一些杂乱的枝叶，使画面的整体表现增加了诸多干扰因素，于是，我决定通过电脑来完成作品的二次创作，而这二次创作的重点则放在营造和强化荷塘的清晨气氛上，进而传达出我当时的感受。

花褪残红 李怒聆摄

首先，将底片通过扫描仪直接输入电脑，然后将荷花的主体部分和几片带雨珠的荷叶有选择地保留下来，其余背景全部用蓝色调进行渲染，这也算是取其精华、去其糟粕吧。这样，在大大强化清晨气氛的同时，也与粉红色鲜嫩的花瓣儿在色调上构成更强烈的反差，而蓝色背景与绿色荷叶从色彩上又是和谐的，这样，整个画面色彩就形成了在和谐之中有对比的视觉效果，给人一种愉悦的感受，较好地传达出了清晨荷塘的静谧气氛。

随着现代电脑科技的发展和数字化时代的到来，传统摄影技术已经不可避免地受到影响，而这种影响正在与日俱增，我们首先应该从心理上、观念上、技术上做好迎接数码时代的准备。数码影像和传统影像并不是对立的，它是对传统摄影的延续、丰富和发展。数码影像也不是被孤立“制作”出来的，它是以传统摄影语言为根基，运用高科技手段和技巧使传统摄影艺术迈向的一个新的层次。摄影语言仍然是数码影像的基础，同时数码影像也为我们当今摄影人的素质提出了更高的要求，要求我们懂摄影的同时还要懂电脑，“两手都要硬”。技巧在一幅作品中并不是最主要的，最主要的是我们通过技巧所表达出我们内心深处的一种情感、一种观念或者哪怕仅仅是一种情绪。

温馨 李怒聆摄

谈到技巧，一幅数码影像作品的成功与否，并不取决于他所使用技巧的复杂程度，我们使用何种技巧应该是由作品的内容来决定，并不是说使用的技巧越多，你的作品就越出色，相反，有些极其简单的技巧也能起到意想不到的效果，我这次获最佳彩色奖的作品《冰清玉洁》，就仅仅采用了一种技巧（作品的局部色彩调整），使原本一朵很平常的白菊花变得冰清玉洁。

数码摄影发展到今天，在形式上大致可分为两大类，一种是贴近传统的，以传统造型法则为依托，这一种更容易被大多数人所接受；另一种则与之相反，是超现实的，甚至是荒诞的，随着数码摄影的普及，人们观念的更新，今后这类作品也许会越来越多。但这两种形式无论是哪一种，都需要具备一个共同的东西，那就是创意。俗话说：“没有做不到，只有想不到”，这句话用于数码影像也许是再恰当不过了，丰富的想象力将是数码创意的源泉，也正是数码摄影的魅力所在，甚至是一幅作品成败的关键。如果把观念和创意比作一幅作品的灵魂的话，那么摄影语言则构成了作品的躯身，而技巧的运用是这躯身之外华丽的服饰。数码影像中所有技巧的运用都是为作品的创意服务的。

展露 李怒聆摄

也许有的影友认为，数码影像就是坐在家里敲敲键盘、点点鼠标，然后就可以“制造”出一幅漂亮的图像。其实，这是对数码影像一种很大的误解。一篇好的文章需要多次修改，一幅好的数码影像作品也同样需要反复调整，而这其间所耗费的大量时间与精力决不亚于传统暗房中的工作量，有时甚至有过之而无不及，这一点，熟悉数码影像的朋友也许深有体会。