买矿泉水反思（共10篇）
篇1：买矿泉水反思
《买矿泉水》教学反思
贾伟霞
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
本节课上的还比较成功，体现在一下几个方面:
1、学生充分发挥了主动性，自己探索计算方法，估算方法及估算在生活中的应用。
2、有效发挥小组合作。在自主探究后，学生以小组为单位探索、交流。每组同学都找出了好几种方法来解决问题，并能讲解出每种方法的算理。
3、展示能力有所提高。以前学生不会展示，不会质疑。但本节课每组都展示的很好，尤其是芷瑞组和梦宇组。其他组展示了可以估算成25×2×3或20×3×2，但芷瑞组却说清楚了把谁估成25或20，梦宇组更解释了为什么150元就够了，120元不够。
4、学生学会了质疑。当超珩组说可以估算成25×2×3或20×3×2时，芷瑞组大胆质疑哪里来的25和20。
我们教师在教学时有时会高估了学生的能力，所以总是迟迟不敢放手，怕浪费时间，怕学生自己解决不了问题。其实，我们更应该相信他们，把课堂真正地还给学生。
篇2：买矿泉水反思
1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区-- 以做大量练习题为基础，灌输给学生知识。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2.我的心态出现了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。
篇3：买矿泉水反思
学情分析:班级学生大部分来自城镇, 对人民币已有一定的认识, 都有随家长或单独购物的经历, 但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解, 还有的学生无法正确购物。
设计理念:数学来源于生活, 生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求从学生贴近的生活情境中发现数学问题, 运用所学的数学知识解决问题, 培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的, 体会到数学的内在价值。同时, 在有限的课堂空间里, 通过设计有效的学习活动, 让学生自主探究, 发挥个性, 力求“让学生真正做学习的主人”。
教学设想:
一、创设情境, 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师, 它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。导入时我创设了笑笑买文具的情景, 让学生知道买文具需要钱, 同时出示各种面值的人民币, 把学生的注意力吸引到课堂上, 从而激发了学生的学习兴趣, 并让学生意识到要学会买文具必须先认识人民币。
二、关注学生的生活经历, 探索新知。
由于大部分学生都来自城镇, 对人民币并不陌生, 孩子们在日常生活中经常见过它, 有的还会正确使用。因此, 我就先让学生对本节课要认识的小面额人民币进行分类整理, 再让学生以小组为单位一起认一认, 说一说每张人民币的钱数, 并在小组里交流自己用什么方法认识了人民币;小组活动后, 请学生汇报, 说说认识每张人民币的各种方法。还通过师生、生生兑换人民币的游戏, 让学生在活动中感知元、角、分的相互关系。这样的教学, 以学生的生活经验为基础, 引导学生介绍自己对新知学习的方法, 淡化教师对教学内容的讲解、分析和灌输, 不仅突破了教材的重难点, 还让学生共同分享数学学习的快乐, 较好地挖掘了学生的信息资源, 初步感知“生活经验”与“数学学习”的联系, 促进思维能力的发展, 培养了学生的团结协作精神。
三、实践应用, 解决生活中的数学问题。
由于学习“人民币”这个数学知识与学生生活具有密切的联系。教学中, 我重视教师与学生, 学生与学生之间的交互作用, 进行在教师引导下的购物活动:“一张1元钱买学习用品”, 让学生体验同样的钱也可以买不同的东西;再拓展到“不是用一张1元钱买学习用品”的活动, 让学生体会买同一种物品[币值相同]有多种付钱的方法。这样的教学, 以学生的数学活动为主线, 强调通过熟悉的现实生活自己发现数学, 再运用学到的知识解决各种各样生活中的数学问题。学生在理解和应用数学知识的过程中, 主动地思考、交流、合作探索与问题解决, 数学课堂由单纯传授知识的殿堂变为学生主动探究的活动场所, 有助于学生实践能力的培养。
总之, 在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境, 激发学生的学习兴趣, 初步理解人民币的功能, 然后通过看、想、说、换等手段, 加深学生对人民币的认识。在此过程中, 通过创设情境, 让学生掌握元、角、分之间的关系, 并且真正体会1元钱的币值, 发展学生解决问题的意识和能力。同时, 培养学生合理使用和爱护人民币的意识, 也让学生感受生活中的数学无处不在, 将数学课与生活融合在一起。
教学反思:
这节课, 我觉得上得比较成功的地方有下面几点:
1. 创造性使用教材。
本节课是根据教材特点和学生实际情况设计的。通过笑笑买文具的情境引发学生学习的热情, 从观察商品的种类价格迁移到人民币的使用, 要合理使用人民币, 必须认识人民币, 这一环节的设计考虑到了学生的经验, 从学生的知识起点出发, 合理地处理教材。
2. 注重数学学习与现实生活的联系。
关注学生的生活经验, 开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动, 注重数学学习与现实生活的联系。教学为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间, 解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系, 不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题, 设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率, 解决了教材的难点, 也培养了学生的团结协作精神。
3. 遵循一年级学生以形象思维为主, 好奇、好动的特点,
篇4：《买矿泉水（连乘）》教学设计
教材分析：
《买矿泉水》是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。本节课的教学重点是结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，能正确计算，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的教学是利用在运动会上老师买矿泉水这一情境来导入，正好我们学校刚刚举办了一年一度的校运会，这就使我得到了灵感，确定了用开运动会这个主题来导入新课，学生既熟悉又亲切，很快就进入学习状态。
教学目标：
1、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识，提高估算的能力。
3、体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4、在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。
教学重点：结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：明确在解决问题过程中，必须先算什么，再算什么。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，我们学校刚刚举办了一年一度的校运会，我们班获得第几名？
师：老师为你们感到骄傲。校运会上，我看很多同学都在喝矿泉水。大家瞧！今天黄老师也带来了什么？（出示课件：1箱矿泉水）
生：矿泉水
师：这一箱矿泉水有几瓶呢？
生：一箱矿泉水有24瓶。
师：你是怎么数的？
生：一排有6瓶，有4排。（出示课件：每箱24瓶和每瓶3元）
……
板书：买矿泉水
二、探究新知，解决问题
1、引导估算
师：请同学们估一估，买2箱矿泉水大约要花多少钱？
（1）学生独立思考。
（2）全班交流，展示估算方法的多样性。
师：谁来说说你是怎样估的？
学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
……交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。
师：把24看成30多估了，把24看成20少估了，所以黄老师买2箱矿泉水要花的钱应比120元多比180元少。
2、引导精算
师：大家想出了这么多的估算方法，真不错！那到底要花多少钱呢？请同学们先独立思考，然后在本子上列式解答。（师巡视，请四个学生板演）
……
3、验证估算
师：同学们，老师一共要花多少钱呀？我们的计算结果有没有在估算的范围内呢？
生：有。
4、引导分类
师：同学们真了不起，想出了这么多方法！（出示课件：四种方法）那我们再接再厉，把这四种方法分分类，同学们看看可以怎样分，在四人小组中说一说你是怎样分的，为什么要这样分。
（1）学生小组讨论交流。
（2）全班交流分类的方法。
师：谁来说说你是怎样分的？
学生在交流中可能会出现以下几种分法：
生1：我是按分步和综合来分的。
生2：我是按它们解题思路来分的。（出示课件：把算式分成两类）请学生说说为什么这样分类。
师：你真厉害，还懂得按解题思路的不同来分类。
引导学生说出分步算式和综合算式是先算什么，再算什么。
5、反思提升
师：像这种连续相乘的算式叫连乘。（板书小标题：连乘）。解决连乘问题时，既可用分步算式，也可用综合算式。计算综合算式时，一般是按什么顺序计算的？（生：从左到右）对，计算时，还要注意把等号对齐。
三、联系实际，拓展延伸
师：同学们能用我们学过的知识来解决问题？
1、指导学生完成课本第36页“试一试”中的第1题前2小题。
15×4×7 125×8×6
……
2、指导学生完成课本第36页“试一试”中的第2题。
师：大家在我们学校学习二年多了，如果让你们估一估学校大约有多少学生？你打算怎样估？需要知道哪些数学信息？请同学们在小组里说一说。
……
师：同学们真爱动脑筋，我们学校实际有1105人，看来同学们的估算结果还是比较准确的。
3、第3题
出示：杨树168棵，今年种的松树的棵数是杨树的5倍。
（1）学生说数学信息，提数学问题。（谁还能提出不同的数学问题）
（2）学生独立解答。
师：请同学们从这两个问题中选择喜欢的一个列式解答。
（3）全班交流
师：这两个问题都是先求出什么，再求出松树和杨树的和或它们的差。跟我们前面学的连乘问题一样吗？所以以后我们应该具体问题具体分析。
四、回顾与总结
师：同学们，今天的数学课，你们有什么收获？
师：这节课同学们表现得可真棒，收获真多。希望你们继续努力，遇到困难多动脑筋，困难就会变成学习的动力。
篇5：《买矿泉水》教学反思
《买矿泉水》教学反思1
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。
在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。
《买矿泉水》教学反思2
去年教三年级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是学生刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二年级学习的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有一定的计算能力，还要求孩子们具备一定的逻辑思维能力。怎样让孩子们能准确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发现孩子们的提问题的能力比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。在说算式时学生会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答问题的同学才发现还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的经验，孩子 们变得会思考了，没有急于回答。个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们仔细观察了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6（元）”显然这是些不会思考的孩子。有些孩子说：“不能解决，因为还不知道瓶数是多少呢’。”“对，我们解决每个问题都要思考一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺利许多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。
通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让学生去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思考，就是题目中的数据都不是很大，学生已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一直很困惑。
这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师对教材要有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。那么功在平时，严格要求自己，不论是对自己还是对学生都是一箭双雕的好事。
《买矿泉水》教学反思3
这节课上得不很理想、原因主要有两点：
1、算术本身具有枯燥乏味的特点；
2、我自身的教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。
具体来说，有以下几点：
1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础，灌输给学生知识、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力、
2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。
失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。
《买矿泉水》教学反思4
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）
二、自主探究新知
1、分析题目，理解题意
1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。
2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。
2、结合情境，进行估算
1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的.想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：
A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。
B、1箱超过60元，2箱大约120多元。
C、1箱大约70元，2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。
3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题，尝试计算
师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！
1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。
2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。
3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）
三、巩固练习
1、计算（做试一试第1题）
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计（做试一试第2题）
1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”
2）独立估算。
3）班内交流，解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）
反思：
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．
创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．
本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．
在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．
《买矿泉水》教学反思5
这节课上得不很理想。原因主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的原因在于我的教学方法上。具体来说，有以下几点。
1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区-- 以做大量练习题为基础，灌输给学生知识。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2.我的心态出现了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。
失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。
《买矿泉水》教学反思6
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力．
经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。
《买矿泉水》教学反思7
课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。
整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。
《买矿泉水》教学反思8
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学。
一、课前铺垫，降低教学难度。
课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。
二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。
《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。
三、多样化的评价促进学生主动发展。
课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。
《买矿泉水》教学反思9
《买矿泉水》是教材P36-P37的内容，是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。
在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24看成25，有的学生看成20，30等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
篇6：《买矿泉水》的教学反思
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力．
经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。
篇7：买矿泉水反思
本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的`办法，加深了学生的应用意识。
篇8：浅谈矿泉水包装设计
包装是盛装产品的容器或产品的外部包扎,它能实现并制造产品价值,起到促销产品的作用。近年来随着服务行业的不断发展,市场上出现了各种品牌和包装的矿泉水,推陈出新,形状各异。对矿泉水进行包装不只是厂家刺激消费的促销手段,更重要的是对矿泉水的保护性和对消费者的方便性。一方面能够防止矿泉水发生化学变化,起到保护的作用, 另一方面又方便消费者认知品牌名称、品牌属性,进而建立品牌形象,刺激消费。
随着生活水平的日益提高,人们的消费观也不断发生着变化,尤其体现在购买动机上,产品包装是影响消费者购买的重要因素。因此,包装也就顺理成章的成为了促销的手段。 在矿泉水品牌日益增多的当今社会,矿泉水包装随着品牌不同而呈现出不同的风格。矿泉水包装主要是对瓶身、瓶体、 瓶贴和瓶盖进行包装。同时,在矿泉水包装上也存在很多的不足之处,比如,包装形式单一,外包装缺乏想象力,很难在众多产品中吸引消费者眼球; 在包装上除了看品牌的知名度,几乎没有可比性。由此可见,任何品牌的矿泉水想要获得消费者的认知,只有通过产品包装的材质、色彩、造型、 图案等元素的不断创新来表现产品,突出产品与消费者的利益共同点,对消费者形成强烈的视觉冲击,充分让消费者体验到从岩石涌出,急流而下,酣畅淋漓的痛快感,进而影响到买家对品牌的形象,达到引起消费者购买欲望的目的。例如,“康师傅”矿泉水的包装,动感的瓶体设计,精致的瓶盖设计,大气的瓶身设计,清新的瓶贴设计,瓶盖和瓶身的包装颜色均为蓝色。蓝色代表纯净,代表天然,给人一种清新自然、甘甜可口的感觉,在炎热的夏天能给人带来一丝丝的清凉,引起消费者的购买欲望。因此,矿泉水在包装设计的过程中,除了考虑水质外,还应该考虑外形美观和促进销售的功能。
通过调研结果发现,广大消费者在琳琅满目的矿泉水中挑选时,更多的根据矿泉水的价格、知名度、口感、容量来进行选择,对于那些真正从事产品包装设计的消费者来说, 他们不仅错过了一个虽微妙但很有发展的设计领域,同时也错过了一个能够给大众带来更多惊喜、更多乐趣的机会。例如,酷夏将至,矿泉水成了热销产品,需求量增大,厂家在促销矿泉水的过程中,不同品牌的矿泉水,其口感也不同, 由于口感很难区分,各个生产商纷纷采用个性包装来吸引大众,一些外形独特、色彩明快、图案丰富的瓶装水得到了消费者的亲睐,尤以青少年居多。因此,矿泉水的外包装设计再次诠释了 “谁迎合了消费文 化谁就获 得市场” 的竞争理念。
设计的初衷就是不断追求实用和完美。实用与否在现在看来已经成为某种定式,但是对美的追求却是人类与生俱来的本能。现如今,各行各业的品牌设计都在不断的标新立异, 不论是房地产业、服装业、汽车业还是产品设计; 不论是材质、造型、容量、色彩还是品牌知名度,其最终目的都是提高产品的市场销售量、增强市场竞争力和对消费者的吸引力。
近年来, “过度包装”一词频频出现在各大新闻网站, 生产者为了获得最大限度的商业利润,增加产品的附加值, 越来越多的过度包装应运而生,也正是垃圾的来源之一。这些包装不仅是对包装原材料的过度浪费,而且也对环境造成了巨大污染。从20世纪90年代开始,“绿色消费浪潮”开始涌现,设计师们大多致力于更深层次的发掘与探索现代工业和人类社会可持续发展的关系, “绿色设计”的概念掀开了人类社会可持续发展的新纪元[1]。
绿色设计理念是指在产品的设计过程中,要合理分析并总结出产品的一系列性能、功用、质地、 开发周期以及产品的成本,而对产品是否影响资源和环境更应当作重点考虑,使得绿色产品较传统的产品在各方面都更具优势,力求在各方面都做到绿色节能环保[2]。随着环境的不断恶化,人们的环保意识越来越强烈, 如何实现低碳环保社会,已经成为当今全球最关注的社会问题。为解决由于过度包装所导致的环境污染和资源浪费问题, 设计师们应当承担起保护环境的责任,在产品包装设计过程中增加更多绿色理念的构思,不会污染环境,也不会危害人体身体健康,可循环利用,可持续发展的绿色理念。就拿 “康师傅”矿泉水新推出的一款 “环保轻量瓶”来说,康师傅采用先进的生产工艺,整合以往生产线繁琐的生产步骤, 加快了生产速度,节约了用电量,降低了用水量,有效的减少了能源的消耗,真正做到了降低碳排量和电的耗费量。而且在使用之后通过降解再回收利用,对人体没有危害。随着瓶身重量的减小,用水量也相应的下降。康师傅采用了最新的免冲瓶技术设计,避免了二次冲瓶所产生的不必要的水资源浪费,既节水又节电,符合绿色理念。瓶身上 “为环保献力量”鲜明的标语时刻提醒着每一位消费者,要爱护环境,有环保意识,为环保献出自己一份微薄之力。 “康师傅”矿泉水包装不仅讲究环境效益,符合产品定位,也彰显了产品的经济价值,既包含了企业的品牌价值,又包含了社会价值,为共建绿色家园、为环保献了力,推动了 “绿色消费浪潮”。
篇9：买矿泉水反思
买五星意欲何为
可以说，百思买收购五星电器在当时确属明智之举，但随着时间的推移，恐怕外界对百思买一五星的“联合体”已经逐渐淡忘了。被并购之前的五星电器是中国第四大家电连锁商，在江浙一带拥有举足轻重的地位。事实上，百思买正是借助此次并购，才找到与本土渠道国美、苏宁竞争的砝码。
但是，为什么联姻五星之后并没有令百思买中国之旅走向发展的快车道呢?笔者认为，这与百思买对自身投资者的角色认识不清有直接关系。对于百思卖而言，这起并购至少应该产生三个方面的作用。首先，消除了“五星”这个中国本土的竞争对手，目前这位洋巨头也仅仅实现了这个最初级的目标；其二，对被收购的企业进行品牌、理念及运营模式彻底“洗脑”，这显然是五星电器不能接收的，但维持双品牌运作的百思买目前似乎只关心百思买品牌的发展。其三，整合优势、强强联合；即依托五星电器在二线区域城市的优势“借鸡生蛋”，或者对五星电器在江浙、四川一带的布点进行重点建设。凭借五星电器多年来在全国8个省份、70余个大中城市、136余家专业化连锁卖场打下的坚实基础，百思买并不难拥有在中国家电连锁竞争中的一席之地。
如今的现实情况证明，百思买品牌要在中国市场生根发芽光“播种”是远远不够的。在百思买五星合资一周年的时候，五星电器曾高调宣布2007年继续巩固在优势地区的市场份额，新增25家店，但最终仅仅开出20多家门店。并且单店效益效率越来越差，以至于07年中不得不连续关闭近10家店面。其实2005到2007年正是本土渠道稳步成长的黄金期。其实，国美正在以每年200家新店的步伐在全国大步扩张。05年，五星也迎来了其“扩张史”上最辉煌的时代，开店速度不亚于“美苏”两巨头。假设五星当时坚持住，至少不会落得今天这样仍局限在区域市场的地步。原本有望借助百思买找到发展新起点的五星电器，其扩张的步伐终于戛然而止。作为利益共同体，百思买自然也难得到任何发展。不禁让人质疑：百思买收购五星意欲何为?这也是百思买亟待反思的首要问题。
“少而精”画地为牢
百思买“少而精”的品牌定位决定了它在中国的发展模式不同于“国美们”的跑马圈地。但所谓“注重客户体验和售后服务”的精品路线其实只是表面功夫，很容易被学习和掌握。事实上，以国美、苏宁为代表的本土家电连锁企业十分看重高端门店的建设。早在百思买开出中国第一家店半年之前，本土巨头国美、苏宁就已然发出了改善传统渠道、大力发展旗舰店、加大“数码+rr”投入的强烈信号。其中，苏宁电器的“后台建设工程”从2002年就开始了，2008年苏宁半年报显示其主营收入同比增长39.41％。随着的信息系统、现代化物流和人力资源管理的不断完善，苏宁电器的后台建设动向已经成为了其市场表现的风向标。而以规模优势稳坐中国家电连锁渠道头把交椅的国美电器，在其千余家门店中也不乏精品，目前仅北京60多家门店中国美电器旗舰店就占到10家以上。目前，国美、苏宁已向追求“单店效益”的集约型努力，而百思买的“加速开店”只能作为回应外界舆论的一种姿态，已无实在意义。
另外，作为全球最大的消费电子产品零售商，百思买在中国的影响范围不能永远仅限于上海的几家店。笔者认为，百思买的当务之急就是尽早走出上海。因为，在没有规模就没有话语权的中国家电连锁竞争中，在全国范围内布局是站稳脚跟的前提。令人遗憾的是，面对社会舆论的纷纷质疑、“美苏”本土两巨头的步步紧逼和不容乐观的市场业绩，百思买依然坚持其引以为傲的高定位、少规模的发展模式“走一步看一步”。洋巨头自己的解释是：“先把一個地区的生意做好了，才能到另外一个地区发展，避免供应链拉的太长，始终处于投资状态。”但当前激烈残酷的竞争形势，恐怕不允许“百思买模式”(一家一家的开店)的存在。
据了解，百思买上海徐家汇店开业一年的时候，曾高调宣称“销售业绩在百思买全球1000多家门店中排名前50”实现盈利。如果此业绩有据可依，那也要感谢中国市场的潜力。前后矛盾的是，根据当初承诺的“百思买模式”，在上海“成功”开店后，为什么不能乘势在北京、广州等一线城市同步开出几家像样的店?行动可以说明一切，作为全球家电连锁巨头，目前在北京仅拥有一个400平方米的“赛特小店”，表明了它对中国市场的运营依旧没有足够的信心。
无规模不成经济
现阶段的中国家电连锁竞争是靠门店数量获得话语权的。尽管百思买曾开出“先款后货”等区别于本土渠道的具有吸引力的条件，但由于规模、价格这些最基础的原因，很多家电上游供货商最终还是要放弃百思买这一不成气候的“鸡肋”渠道。
事实上，百思买在中国的发展之所以裹足不前，除了其策略上的失误，还存在着一个至关重要又令其无法左右的客观因素——时机。对于今天的国美、苏宁而言，跑马圈地、抢占资源的时代已经过去，目前“美苏”分别拥有约1300和800家门店。这样的战绩意味着，长期谨慎投资的百思买此时即使想效仿国美的“并购式扩张”已经没有足够的资源了。面对国内一、二级市场几乎饱和的市场容量，以及“薄利多销”的国情，可以预见以百思买等外来高端家电渠道商们由于“来的太晚”必然要付出高昂的代价才能立足。
而放眼国内外的宏观环境，经济危机已经从华尔街波及到中国，消费者对于“大件”的投资消费态度保守。在此形势下，以高端消费电子产品为主营项目的渠道商难以得到良好的收益。众所周知，由于资金运转困难，美国第二大电子产品零售商Circuit City已经宣布破产。那么，在中国不成气候的美国第一大电子产品零售商百思买是否会步其后尘呢?
篇10：《买矿泉水》评课稿
各位领导，各位老师：
大家好！刚才我们一起观看了彭老师执教的《买矿泉水》一课。本节课是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。看完之后，颇有感想，下面就本节课来谈谈自己不成熟的想法，有不当的地方，敬请各位批评指正。
新课程改革走到今天，我们的数学课堂教学少了一点浮躁，少了一些花哨，数学课堂教学本身应有的东西越来越多，越来越好的实现了课堂教学有效性这一原则与要求。彭老师执教的这节课，有效性体现在以下两点：
一是合理选择学习的方式。彭老师本节课为学生选取了从思索到探究再到归纳的学习方式，定位非常准确，可见教师对教材的认识把握是很到位的。本课是学生第一次接触到连乘这种形式的应用题，所以对于分析清楚每一步的解题思路就显得尤为重要。本课通过（把本课的教学情景说出来）的情景作为导入，将连乘应用题的方法和意义蕴涵其中，在老师步步为营的引导中让学生从提出问题到探究问题，水到渠成，一气呵成。
其实，教学的有效性并不排除有意义的接受学习。相信大家都听过这样的课：为了求新、求异，一味的让学生自主探究、采取小组合作学习，而实际的教学效果并不理想。为什么会出现这种情况？是因为教师对新课标的要求理解不到位。从教学内容看，有的教学内容不适于自主探究；从课堂生成看，有的环节不适于 自主探究；从学生的认知水平看，有的学生不适于自主探究。实际上，新课标明确提出了课堂教学中，可以采用有意义的接受学习的方式。这节课，彭老师在这一点上做的是比较到位的。当学生心里明白而口不能言时，当学生虽经思考依然困惑时，彭老师把握住讲解的时机，直接告诉学生，为学生解除困惑，点拨迷津。比如，（）。这样做，使学生的思维始终处在较为流畅、较为清晰的状态，保证了教学目标的达成，提高了课堂教学的效率。
二是教学设计符合学生的认知能力。彭老师这节课的实施是建立在对学生充分了解基础之上的。她对学生掌握的知识、具备的观察能力、分析能力、思考能力以及归纳能力都比较了解。因此，在施教的过程中，彭老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。
这是我要说的第一点感想。
我要说的第二点感想是彭老师的这节课比较重视培养学生的数学智慧。什么是好的数学课？我想，只要不让学生越学越糊涂的数学课就是一节好的数学课。彭老师今天所上的这节课是符合这个判断的。从她的教学设计和课堂生成的处理，我们可以清楚地感知到这一点。对于问题的探讨，彭老师采用把学习的内容提供给学生，让学生自主学习。教学中我们看到，彭老师给学生留了充足的时间，让学生观察、对比、分析、概括、归纳；在学生 独立思考的基础上，再让学生小组交流，全班汇报，学生通过自己的努力，加深了对所学知识的理解。这一过程，既是知识的学习过程，更是学生思维能力培养的过程。我们相信，长此以往，学生会越学越聪明，越学越会学，越学越乐学，这就是数学的智慧。彭老师在新知的讲解中重视学生的数学智慧的培养，在练习中也没有忽视。比如，（）。学生经历了猜想--验证--释疑的活动过程，对结果不仅知其然，而且知其所以然，思维能力得到培养，从另一个角度获得了学习数学的经验，数学智慧得到了进一步的提升。
彭老师的这节课是较为成功的，但是任何课堂都不可能是完美的，我觉得在（）这个环节如果彭老师能够再（），那这个（）就能更准确的达到教学有效性的要求了。