于泉水的教学计划

于泉水的教学计划（精选12篇）

篇1：于泉水的教学计划

泉水教学的课件

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编为大家整理的“泉水教学的课件”，仅供参考，欢迎大家阅读

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。

教学重难点：

了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。

教学用具：

小黑板、生字卡片

教学程序：

一、导入

同学们你们还认识这个字吗？（卡片出示泉字），给他组个词，用组的词说句话。（教师板书课题泉水）

我们这节课继续来学习第5课《泉水》。

二、巩固生字

老师这儿还有几个字，咱们来开火车识字行吗？

注意开火车的人给每个生字组词后，再领着大家读一遍。

三、过渡

同学们认字的水平真高，老师相信大家读书的本领也很高。

四、有感情地朗读课文

下面请大家有感情的朗读课文，如果遇到你喜欢的就多读几遍。

你有喜欢的吗？请站起来读一读，要让别人听出来你喜欢。

五、学习课文内容

1、出示小黑板：

读了课文，你知道泉水流过哪里？遇见了谁？说了什么？请你用横线在课文中划出。

教师根据学生的.回答进行板画。

2、这几段课文写得真美，老师想和同学们一起读一读，好吗？

老师引读2—5段的前半部分，学生读后半部分。

3、第六段也很美，咱们男女生一起来进行比赛朗读，行不行？大家看看这里

出示小黑板：

很多很多很清很清很甜很甜很美很美的泉水给大家做了那么多的好事，你们喜欢他吗？大家来夸一夸泉水怎么样？

学生夸夸泉水。

六、升华

看看泉水，想想自己，你又为周围的人做了哪些好事？大家一起来说说吧？

学生说一说。

大家做了那么多的好事，老师谢谢同学们，希望大家今后做更多的好事。

七、积累

学了这一课，老师记住了这课有不少的好词好句，如静静的山谷，清脆的歌声，你呢？请大家读读课文，一会儿给老师说说，好吗？

学生进行词语积累。

学生把好词好句抄在日记本上。

教学反思：

对于低年级的学生来说，生字的学习是教学中非常重要的一部分。因此，我便在第一课时的基础上，设计了生字巩固这一个环节，目的是让学生对本课的词语有个再次熟悉的过程。

课文朗读是每一个语文教师、每一节语文阅读教学必须重视的。在本节课上，我有意识地加重了这一训练，而且《泉水》这一课语言优美，富有节奏感，非常适合进行有感情朗读。课堂上，我进行了多种方式的朗读训练，真正让学生从读中理解了课文内容。

对于让学生体会泉水无私奉献精神这一重点，相对于二年级的同学来说，有点难度。它不能单单进行说教，因而我在教学前，思考再三，决定让学生来夸夸泉水、夸夸自己，从而实现这一教学目标。

语言的积累是我在本节课上有意安排的，因为我认为语文教学的目的工具性应从这一方面来体现。

当然，本节课还有许多不足之处，比如朗读指导不到位，教学环节不太连贯。

篇2：于泉水的教学计划

1、学会8个生字，会认7个字，学习3个多音字“发、答、应”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重难点：

1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的10个生字。

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远

得不到快乐”的道理。

第一课时

教学内容：

1、从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。

2、初读课文，学习第1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的`泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗读1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝“件、财、容、易、价”，认读生字。

2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写

3、教师范写“财和容”。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学写生字“独、孙”。

教学过程：

一、激趣导入，复习字词。

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!

二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、学生自由朗读第3自然段，思考：顾自家在寻找泉水的路上遇到了谁？他是怎么说的？

“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定)。指导学生朗读。

(2)面对老人的要求．顾自家是什么态度?指名回答。

(3)出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

②为了得到泉水，顾自家答应了。

(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

(1)自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?

(2)指名说

过渡：白发老人遵守了自己的诺言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

(3)出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢?

(4)出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?

(6)你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家的呢?

(7)齐读第5自然段。

三、自读自悟，学习6、7、8自然段

1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水??让我的子孙也能永远快乐！”

(1)指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

(2)“顾自家高高兴兴地回到家里??千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐吗？他得到了什么？

4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

四、联系实际学习生字

1、CAI出示：孙、独，指名读

能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

在书写是，你想提醒大家注意什么？

师范写：孙、独

2、师：其实快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有 了朋友，更拥有了快乐。（播放音乐：你快乐吗？）让我们在音乐声中结

束今天这节课的学习吧！

板书设计：

12 快乐的泉水

只顾自己快乐的人，

篇3：倾听心灵的泉水

去年, 日本友人横川健来上海, 赠送了一册东山魁夷的画作。于是空闲下来, 就会翻出画册, 细细品味, 上海教育出版社出了一本《当代世界名家散文》, 主编罗洛同志签赠一册, 打开一看, 其中恰巧又有东山魁夷的散文《听泉》。原来这位驰骋日本的老人, 不但是一位著名画家, 也是一位优秀的散文作家。

在我已走过的四十五年旅程中, 足足有21年, 生活在涌动着无数泉水的西南山乡。兴致所然, 我也曾有过多次听泉的经历。伫立在泉眼或是山涧前, 敛神屏息, 想象着清凉的泉水从喀斯特溶洞的暗流中奔涌而至, 仄耳捕捉着流水飞泉的轻微的抑或是轰然的响声, 去展开自己的遐思。

在散文《听泉》中, 东山魁夷没有直接从切身的听泉经历写起, 他描述的是飞过旷野的鸟群, 描述的是大自然的清泉, 让人通过他清新脱俗的描绘, 仿佛读到了他的心声, 读到了他对大自然真挚的爱和深切的感受。他在另一篇散文《风景使我重见光明》中写道:“我曾经花了大半年时间, 站在人迹罕至的高原上, 默默凝望着天色、山影, 饱吮着草木的气息。”宁静安详地观赏着一年四季变幻的景色, 所有艺术的情思便由此而萌动。

春来了, 百草繁花绽芽吐绿, 汇成一曲丰富多彩的交响乐。

这表现在他春意雀跃的画作《春兆》之中, 那千点万点似锦的花朵点缀在翠蓝翠蓝的塔形松背景上。

夏阳辉映, 细雨初降, 雾霭在缓缓流动, 晴朗的高原上空流泻着明丽云彩, 云彩的边缘闪耀着光亮。

这表现在他深沉幽然的画作《白夜光》之中, 那层次分明亮丽和浓翠的色彩令人产生无尽的遐思。

天空青碧一色, 飘飞着淡淡的白云, 落叶松现在黄褐色, 蓟草长高了, 浓绿丛中一点映出倒影的白。

这表现在他作于1982年的《绿乡》之中, 那层层叠叠的绿荫映在澄净的溪河里, 竟神奇般地纹丝儿不动哩。

空中布满浓重的灰云, 枞树看去黑黝黝的。下雪了, 一片深雪。雪原上斑斑点点, 交错着鸟兔的爪印。落叶松颤抖着身手, 将白粉般的细雪抖落, 这是浑厚的雪原, 这又是即将迎来春天的雪原。

这表现在他分别作于1963年的《雪原谱》和1968年的《北山初雪》之中, 那雪野的光斑亮点, 那雪原的厚重, 那风雪中挺身立命的树林, 不正是东山魁夷艺术生命的写照么。

是的, 他也曾指望在社会上出人头地, 他甚至巴望发财而摆脱贫穷, 以作品在展览会上取得优秀成绩而拯救经商破产的老父, 资助长期卧病的老母, 还有弟弟。尤其是看到朋友同道们一个个成了画坛宠儿, 成了流行画家的时候, 他更是焦灼万分, 他急迫得心都快要凝缩在一起了。

在这当儿, 他是否走上了歧路呢?

《听泉》是一份艺术的答卷。

在《听泉》的开头, 他让人一时困惑。匆忙挣扎的鸟群和听泉有什么关系呢?且耐心读下去吧, 哦, 鸟群只是这位汗水混着尘埃奔跑追求的杰出画家的隐喻和象征。鸟儿飞累了, 栖息在清泉边, 梳理羽毛, 顾影自怜, 稍事休整, 来不及重整旗鼓, 便又马不停蹄地继续飞翔, 飞翔。

东山魁夷的笔锋不露声色地一转, 岂止鸟群是他的象征, 大自然眼睛般的泉水其实也是一种隐喻。隐喻的是一位有良知的艺术家心灵的泉水。

篇4：《泉水》教学设计

《泉水》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。《泉水》以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文插图很美，配合课文描画了山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。文章语言则清新明快，富有音乐感，把泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感传递给读者。

设计理念：

低段阅读教学，要引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，阅读本文重在“向往美好的情境，关心自然和生命”。教学拟通过各种形式的诵读（自由读、示范读、指名读、小组读、齐读等）和引导想象，让学生体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

教学目标：

1?郾会认8个生字，会写9个字，理解生字组成的词语。

2?郾认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3?郾正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1?郾课件映示流淌的泉水、发出“丁冬”的声音。

2?郾你看到了什么，听到了什么？

3?郾这美妙的泉水声究竟是从哪里来的，她又将流向何方呢？

4?郾揭题，板书并齐读课题。

（设计意图：借助课件，直观形象地展示清泉流淌，并发出“丁冬”的声响，使学生很快进入情境，激发了阅读期待和学习兴趣。）

二、初读课文，认读字词

1?郾自由读课文。

（1）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍或请教同桌。

（2）遇到难读的句子，多读几遍直到读通顺。

2?郾小组合作，学习生字。

（1）四人小组读生字卡片。

（2）组内交流识记生字的方法。

（3）小组汇报，教师指导。

（4）读生字、词（“开火车”读、指名读、齐读。）

（设计意图：学生自由读课文，初步感知课文内容，为后面的感情朗读打下基础。初读扫清字词障碍，采取自主学习和小组合作学习方式，利于学生识字和阅读能力的培养。）

三、熟读课文，品味感悟

1?郾学习第1自然段。

（1）自由读课文。

（2）边读边勾画出你喜欢的词语（如丁冬、弹琴、一股、清泉、石缝、阳光灿烂等），看到这些词你想到了什么？说说自己的感受。

（设计意图：不同的学生对关键字词的理解和感悟不同，让学生在读通课文的基础上找出自己喜欢的词语，尊重学生的个体差异，鼓励学生把自己的感受抒发出来。）

2?郾学习第2~5自然段。

（1）（投影放大插图）教师配乐朗读课文，学生边听边想：泉水都流过了哪些地方？在泉水流经的地方中，你最喜欢哪一个画面，为什么？

（2）汇报交流，让学生说说喜欢的画面，教师随机引导。如：泉水流进山腰的水池。①指名读，读后说说为什么喜欢这一个自然段。②补充交流，发表不同的见解。③课文中的“天然水塔”指的是什么？“天然水塔”里的水多吗？你是从课文中的哪个词看出来的？④指导感情朗读，读出泉水热情、大方、自豪的语气，感受她甘于奉献的精神。⑤多种方式诵读课文（引读、个别读、小组读、齐读等）。

（3）泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，请读一读描写泉水流过其他地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方与第2自然段是相同的，哪些地方不同。

（4）发挥想象，说一说泉水还会流到哪些地方，还会做哪些好事？（用：泉水流到__________，她看到了__________，泉水说：“___________”的句式训练说话。）

（设计意图：通过不同方式的朗读指导，让学生理解泉水甘于奉献的品质。又通过比较段落写法的异同和展开想象练习表达，获得情感体验，感受语言的优美。）

3?郾学习第6~7自然段。

（1）指名读，边读边表演。

（2）课末的省略号是什么意思？

四、熟读成诵，整体感悟

1?郾有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2?郾朗读课后练习“我会读”。

作者单位

云南省楚雄市北浦小学

篇5：泉水教学设计

教材分析：

本节课是人教版二年级语文下册第二单元第5课。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献；也许会感悟到泉水的乐于助人；也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。学情分析：

通过本节课的学习同学们会认了8个生字，会写“瓦”、“泉”；基本上能正确、流利、有感情地朗读课文；认识了泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学目标：

1、会认8个生字，会写“瓦”、“泉”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：会认8个生字，会写“瓦”、“泉”。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

德育目标：让学生体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学方法：引导法，合作法，讲授法。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、朗读导语，把握单元。

师：同学们，今天我们来学习第二单元的第一篇课文。在学习之前，谁能把19页的“导语”读一读？（指名读）（学生自读）师：想一想，你读懂了什么？（指名说）。

老师知道小朋友们喜欢听歌，今天就给大家带来一首歌，仔细听（播放《泉水丁冬》）。

一、播放《泉水丁冬》视频，导入新课。

师：你在歌中都听到了什么？看到了什么？（指名说）过渡：是啊！丁冬的泉水多么美妙！这节课就让我们一起学习第5课。请小朋友伸出手和老师一起板书课题。（齐读课题）

二、播放课文朗读，感知朗读语气。

师：下面同学们来听课文朗读，大家认真听，听一听，是用什么语气读的？生：欢快。过渡：对，泉水不停地流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面我们也来用欢快的语气美美地读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到它们，想办法记住它们。

三、初读课文，认读生字，师范写“瓦”、“泉”。

1、出示带拼音生字。（找两名学生当小老师读，齐读）

2、去掉拼音。（指名读，开火车读，识字比赛读）

3、同桌间互相指读。

4、出示会读的词语。（指名读、齐读）

5、师范写“瓦”、“ 泉”。指导学生在田字格中写。老师评价。

四、深入读文，感悟精神。

1、自由读课文。

师：大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，让我们再来读读课文。这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最后又要流到哪里去了？（指名说）（出示第一和第六自然段）师：我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她流到了哪些地方？遇到了谁？都说了些什么？（出示问题）（让学生自由读课文2、3、4、5自然段）

2、学习第二自然段。

（1）指名说“泉水先流到了哪些地方？遇到了谁？泉水说了些什么？”

（学生说第二自然段，出示第二自然段）（2）“天然水塔”指的是什么？（指名说）

从泉水的话中，我们知道泉水有什么特点？生：多。（师板书：多）（3）师：此时的泉水心中充满了对他人的爱，她想的是用自己去帮助别人，她真是好孩子。我们猜她的心情是怎样的？（生：自豪、快乐）

（4）谁能用自豪、快乐的语气读读泉水说的话？（指两名学生读，师予以评价。）师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人提供了充足的水源，那就让我们美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）

3、学习第三自然段。

（1）师：泉水姑娘帮助了山里的姐姐后，又流到了哪些地方？遇到了谁？泉水说了些什么？指名说（出示第三自然段）（2）泉水说了些什么？（指名读）

（3）这是一个什么句子？（生：比喻句）你还能用“······像······”说句子吗？指名说比喻句。

（4）从泉水的话中，可以看出泉水有什么特点？指名说。（师板书：清）

小结：从泉水的话中可以看出泉水又帮助了火红的杜鹃花。过渡：泉水继续流着，她流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？泉水说了什么呢？

4、同桌合作学习第4、5自然段。（1）同桌互相读一读，并说一说。

（2）泉水流到山坡的果园里，遇到了谁？生：果树。泉水说了什么？（指名）你从泉水的话中知道了什么？（指名说）（板书：甜）（3）泉水穿过静静的山谷，她还遇到了谁？（生：画眉鸟）画眉鸟在干什么？（生：它在尽情地歌唱。）泉水怎么说的？（指名说）从她的话中可以看出泉水有什么特点？（生：美）（师板书：美）（出示第5段）让我们美美地读一读泉水的话吧。

5、师：通过学习，我们知道泉水有什么特点吗？ 生：多、清、甜、美。

师：有这么多优点，可是她却毫无保留地让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？生：无私奉献、乐于助人（板书）

五、拓展延伸。

1、师：泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地。在她的滋润下花儿更红了，树儿更绿了，果儿更甜了。而因为她的无私，我们也更喜欢她了。听！丁冬，丁冬······欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方，还会遇到谁？说了些什么？（出示图片）想一想，同桌之间互相说一说。

2、出示填空（找几名同学说）。

七、总结。

泉水从冲出石缝的那一刻起，就这样不停地流着，不停地奉献着，一直到她流入大海。让我们记住她，学习她无私奉献，乐于助人的美好品质吧！

八、板书设计： 泉水 多 清

甜 美 无私奉献 乐于助人

九、教后反思

篇6：《泉水》教学设计

一、谈话导入，解决难点

1．课前出示课件，播放歌曲《泉水叮咚》。

2．师：老师在黑板上写一个字，如果你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，学生书空。）认识这个字吗？谁能用它组词。

3．继续写“水”字，齐读课题。提问：大家了解泉水吗？

二、激发兴趣，初读课文 1．出示泉水视频，学生欣赏。

2．谁能用一些词形容一下泉水？（清清的泉水、清澈的泉水、清凉的泉水、美丽的泉水。）

如果尝一口会有什么样的感觉？（甜甜的泉水。）同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。

初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。（学生读课文，解决生字词。）

3．检查生字词语。利用课件帮助学生理解词语。

三、整体感知

欣赏课文，思考：泉水从哪儿来？到过哪些地方？交流并板书。

四、熟读感悟 1．学习第一自然段。

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。

2．交流第一段。

3．创设情境，在情境中朗读学习第二～五自然段学习。师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。同学们想象一下，现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大家现在都是泉水，你想流到哪？你想流到哪就把哪段好好读一读。

全班交流。

师：通过大家的表演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。

师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多很清、很甜、很美的泉水。通过刚才大家的表演，你还觉得自己是什么样的泉水？

要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

三、总结拓展

1．朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。（1）有感情地自由朗读全文。

（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

2．发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

（1）“叮咚，叮咚”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

（2）口头补充句子。

泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”（3）读一读。

四、积累运用

1．在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„

2．“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句。

五、板书设计 泉 水

水池

姐姐

多 勾平地

杜鹃花 清 想 果园

果树

甜 表达 山谷

画眉鸟 美 无私奉献

篇7：泉水教学设计

一、教案背景

1，面向学生： 2，学科：语文 3，课时：1

二、教学目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

三、教学课题 教养方面：

1知识：会认8个生字，会写9个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

3、品析词句，感悟泉水的快乐、无私。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

四、教材分析

人教版小学二年级小册第五课课文《泉水》。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那股清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

教学之前用百度在网上搜索《泉水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段泉水的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《泉水》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

五、教学方法

1、本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

2、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献，也许会感悟到泉水的乐于助人，也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。

六、教学过程

（一）、播放课件，激趣导入

1、播放课件：泉水从山间流下的情景。2.学生说说自己看到的。

3、揭题，板书课题：泉水

4、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。

5、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

（二）、图文结合，展开联想，整体感知全文。

１、一个学生范读其他学生边听边思考：你观察到了什么？想到了什么？

2、自主说话，小组交流。

3、小组合作朗读，读准生字，读通课文

（三）、识字、写字

播放课件

（一）复习识字

１、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）

２、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）

杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

（四）、朗读感悟

１、精讲第二自然段：

2、课件出示课文插图：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。（1）学生说说自己看到的情景。（2）想象泉水会说些什么？

（3）出示第二自然段，学生认读。（4）质疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）自由读、指名读，有感情朗读。⑴ 默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。

3、交流：

① 你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”。

②朗读指导。

③ 总结学习方法：划──读──演

4、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第３、４、５自然段：

⑴ 合作学习。

⑵ 分组交流展示。

⑶ 朗读指导。

5、学习第６、７段：

⑴ “好多同伴”指什么？“他们互相问候”的“他们”指谁与谁？

⑵ 口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。

⑶ 朗读指导。

⑷ 读了最后一段，你有什么发现？

引导学生说出省略号的作用。

⑷ 想象说话：丁冬，丁冬„„泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（课件出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：“_______________。”）

２、分小组比赛读。

３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。

4、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用„„能„„能„„能„„说话）

（五）、课外拓展

丁冬，丁冬„„泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）

泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。【板书设计】

山腰的水池 姐

多

山间的平地 杜鹃花 清

山坡的果园 果树 甜

静静的山谷 画眉鸟 美

【作业布置】 仿写句子

泉水流到___________________（什么地方），他看见（听到）__________________，__________________，（遇到了谁），泉水说：“_______________。”

《泉水》教案设计

史

娟

妮

篇8：《泉水》教学设计

“语文主题学习”倡导教师转变教学方式，促进学生课内大量阅读；学生要主动参与，乐于探究，善于交流与合作。因此在这一课的设计中我引导学生自己去发现文章的写作规律，并且小组合作，一起说一说，写一写，演一演，在读、品、写、演中欣赏自然之美，从而达到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目的。

【教学分析】

《泉水》是鄂教版三年级上册第一单元的第二篇课文，课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。学生在学习此课之前已经掌握了拟人的写作手法，所以在教学中不必过多强调，要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让他们充分享受阅读的乐趣。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.掌握正确的动宾搭配，会用ABAB型的词语和反复的手法。

3.在读、品、写、演中欣赏自然之美。

【教学策略】

情境体验法、表演法、朗读感悟法。

【教学过程】

一、课前积累（3分钟）

学生学习三个关于泉水或风景的成语。

设计意图：语文学习是需要积累的。从三年级上学期开始，每堂课坚持让学生学习三个跟课文内容相关的成语，重视日积月累之功。

二、整体感知（2分钟）

自由读课文，读准字音，读通句子。

设计意图：虽然学生已经预习过课文，但是在上课之前让学生再次熟悉文本，能便于下一步教学的顺利展开。

三、填一填（13分钟）

（一）出示文章的关键段落（4～7自然段），让学生填一填。

泉水（ ）（ ），山里的姐姐顶着瓦罐来汲水。泉水说：“（ ）我这儿的水（ ），泉眼里就像有一座天然水塔。”

泉水流到（ ）（ ） ，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“（ ）我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。”

泉水（ ）（ ），满坡的果树正想喝水。泉水说：“（ ）我这儿的水（ ） ，喝饱了能结出更大鲜美的果子。”

泉水（ ）（ ） ，百灵鸟正在山间唱歌。泉水说：“（ ）我这儿的琴声（ ） ，正为你清脆的歌声伴奏哩。”

设计意图：让学生对关键语段进行重点学习掌握，在填空中体会文章语言的清新明快及本文的诗情画意。

（二）分别将四个自然段中的动词，名词，反复、ABAB型的词语标成不同的颜色，让学生自己去发现他们的特点。

设计意图： 引导学生自己去发现写作特点，老师不必一味强调概念，让学生自己去领悟文中用词的精妙。

四、写一写（10分钟）

引导语：大自然中还有哪些东西是你喜欢的呢？风、阳光、星星… …

学习要求：

1.四人小组合作。

2.选择一个主题说。

3.把你说的写一写。

设计意图：学生通过对关键段落中优美词语的品析，学习了文章的表达方式，可以试着围绕一个主题写一段话。在课堂上充分发挥小组合作的作用，可以提高课堂效率。

五、演一演（10分钟）

四人小组合作演课文中的段落或演自己写的段落。

设计意图：4～7自然段是要求背诵的段落但是如果要求学生死记硬背的话效果肯定不好采用演一演这种学生喜欢的方式让他们在反复读中记忆，不仅能够轻松地达到背诵的目的，且能够让学生在快乐中体悟自然之美。

六、读一读（2分钟）

用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：最后让学生回归文本，整体感泉水之灵、自然之美。

篇9：《泉水》教学设计

1.学会罐等8个生字，会写股等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

2.简介泉水：老师这里有几组泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习泉字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(哦、股、缝)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识罐、塔；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解清脆一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读漏字的句子:画眉鸟在尽情地歌唱中的在字，让学生比较在字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。让学生感悟大口大口是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读多字的情况:他们互相约定:大海里见！再见与见两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟和字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接着，然后，最后等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。](四)再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用来到一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二 词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水丁冬，丁冬地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:来到与文中的流进、流过、流到的区别，用视频形象地展示了流进水池、穿过山谷的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

预设一 品赏冲字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)预设二 想象阳光灿烂的世界。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1.课件展示脆、股、鹃3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

篇10：泉水教学反思

水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

开课，让学生做小老师来分配朗读课文，学生公平、公正的分配，其他同学会很原因配合，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。

精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方?遇见了谁?说了什么?”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是可惜，因为时间的分配问题，如果能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢?”那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。

不足之处：

对于新的教学课堂改革――生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，总是让学生进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗?为什么吗?”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜

篇11：课文《泉水》教学反思

在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。

一、抓住重点，变序教学。

由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，先学习第一、六、七自然段，直接揭示泉水从哪儿来，最终流到哪里去；再学习第二、三、四、五自然段，完整地讲述泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地．让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同．他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。

二、整合教材，训练口语表达能力。

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田？？我肯定孩子们说得好，并引导

他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。

生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”

生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”

生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”

篇12：泉水教学反思

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的快乐。

激发想象，充盈心灵。

二年级的孩子具备基本的学习能力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得个性化的体验和理解。

教学流程反思：

1、聆听音乐，初步感受。

略

2、游戏识字，激发兴趣。

我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。

3、整体把握，提纲挈领。

整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。

4、品读语言，激发想象。

依据整体感知的过程，逐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了无数的人无数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组讨论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐渐形成自己的想法与理解。

5、读中感悟，读中升华。

总结部分，让学生一起朗诵许多泉水互相问候，互相约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力量到一群人的力量的区别。

6、拓展延伸，个性展现。

因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最美妙的世界。

我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈美妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会展现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠然；孩子们从这里，学会了善良友爱，坚强自立。

泉水教学反思2

本文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助时、心中不断地涌出像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。

教学中：初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。利用课件帮助学生理解词语。提出思考：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习第二～五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。最后泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？