中心小学家长学校制度

中心小学家长学校制度（通用14篇）

篇1：中心小学家长学校制度

中心小学家长学校工作会议制度

1． 家长学校委员成员按规定时间到会。

3． 发言时要围绕学校规定的内容各自发表意见。

4． 每个成员要把各自平时了解的情况在委员会议上提出，征求集体的意见。

5． 在家长委员会议上，每个成员的发言都要以大局为重，不能出自私心。

6． 每次家长委员会会议都要解决一些实际问题，以便家长学校办得更好，使家长教育工作不断深入发展2． 开会时每个成员都要积极发言。

篇2：中心小学家长学校制度

为加强学校与社会、家长的沟通和联系，努力创造让家长满意、社会认可、学生快乐安全成长的育人环境，特制定第一小学家长来访接待制度。

一、学校设立家长来访接待室，并由专人管理。（家长来访接待室位于东教学楼一楼校大门左侧第四间办公室。）

二、家长来访，车辆一律不得驶入学校门前马路，按有关部门要求有序停放在东岳路万德福金九超市至25厂铁路桥路段。

三、教师约见家长，必须提前与家长约定好时间，并在家长来访接待室等候家长；接待完毕，主动热情将家长送出校门，并将接待室钥匙交还有关管理人员。

四、家长主动来校找老师了解孩子情况时，应提前与老师约定好时间，教师要在第一时间到接待室做好接待，及时、恰当、正确处理，不得推诿、敷衍、拖拉。

五、上课期间禁止家长进入校园探视、接送学生。特殊情况（如生病等情况）一律到门卫室登记，如实填写好登记表。并通过门卫值班人员与班主任取得联系后，由班主任通知学生到门卫室与家长见面。

六、家长在上课期间给学生送生活用品、学习用品等，应先在门卫室等候，并认真填写好物品交接单；下课后通过门卫人员与班主任取得联系，班主任将安排学生到门卫室交接、领取物品。

七、在正常的教育教学时间内，家长不能将学生带出校外。如有特殊情况，须经过班主任同意并填写学生请假条后方可离校。

八、家长应遵守学校的规章制度，服从学校安排，不得进入校园接送、等候学生，不得在校园内游走、吸烟、大声喧哗。

九、各任课教师要按时放学，并督促学生及时离校。特殊情况应提前通知家长，以便家长按时接学生。

篇3：中心小学家长学校制度

惊喜一:德育充满诗的色彩

“你会写诗吗”在上庄中心小学的校园里, 随便叫住几位学生问一问, 他们会异口同声地告诉你:“会!”再问问老师和学校的工作人员, 没有一人不会!上庄中心小学的学校生活, 是离不开“诗”的生活。

提到诗, 不能不提上庄中心小学的毛向军校长。这位血液中流淌着诗情画意的校长, 把他对诗的热爱, 对诗的情感和虔诚, 传递给了学校的每一位老师, 每一名学生。毫不夸张地说, 写诗、吟诗已是这所学校生活中不可或缺的一部分, 而德育内容通过师生的诗作也处处体现。

六二班王楠同学, 写了这首“幸福之门”:幸福之门为你开, 美丽校园让你爱。智慧果实让你采, 文明校园往外迈。赵振平老师用这样的诗句来表达感恩之情:感恩, 是一股温暖的清泉;感恩, 是爱的回报;感恩, 是人间最真挚的感情。毛向军校长在新年的第一天, 为全校师生写下这样的诗句:闲枝落叶枯黄, 生命如此凄凉。东方一抹霞光, 洒向人间万象。如何激情万丈?内心孕育希望。时光无情流淌, 吾辈难以阻挡。唯有起飞高翔, 操控心灵方向。一草一木依傍, 一山一水情长。何必犹豫彷徨!付出收获满仓。人生精彩别样, 不愧大地时光。

林语堂先生说:“诗歌是中国人的宗教。”文化名人于丹这样诠释了这句话:“诗对于中国人来讲, 它是一种特别深刻的血液里面的基因。中国人的思维方式是感性的、浪漫的, 适合去抓住一些暗示、比喻。”于丹认为, 林先生的这个说法, 不是把诗当作一种风雅点缀, 不是只有闲人才去写诗。她觉得越是在建功立业的时代里, 越是一个人要发愤图强的时候, 诗越能表现出一个人生命深处还带着什么样澎湃的激情, 还带着什么样对于生命的诚意。因为人在社会上更多的是要承担使命。

不难看出, 于丹提到的发愤图强、生命的诚意、时代的使命、顺应的规则、澎湃的激情……这些德育因素、德育情怀, 在师生的诗作中自然地流淌着, 这种融入生活, 融入生命的德育方式, 是上庄中心小学德育工作给我们的第一个惊喜。

惊喜二:全员德育, 为德育插上隐形的翅膀

在与上庄中心小学负责德育工作的程翠霞校长交流时, 一句平实的话给我留下了深刻的印象:“让学生讲文明、懂礼貌, 我们要求学校中所有的老师和工作人员都首先做到, 比如要求学校的保安在接待学校的进出车辆、接人待物时, 都要使用礼貌用语, 这样能为学生起到文明的示范作用。”

很多学校把“全员德育”作为一个口号, 上庄中心小学把“全员德育”作为了一项行动。学校将德育统一于教育教学和管理服务中, 形成了人人育德的全员化教育氛围。学校构建了以校长为组长, 德育干部、班主任、学科教师、教职工、家长共同参与的全员育人体系, 完善了具有德育导向的师生评价体系, 全面推动了德育工作的扎实落实。为了调动全体教职工参与德育的热情, 学校开展了德育培养目标为主题的大讨论, 确立了养成教育、感恩教育为主线的德育内容体系, 促进全体教师价值认同的达成。同时学校将德育任务细化, 落实到各个层面, 领导小组整体规划德育活动, 班主任、学科教师在班级管理和学科教学中落实学校德育培养目标, 教职工在工作领域内以注意安全等微小化提示践行德育精细化, 使学校工作做到了眼里有学生, 一切为了学生的全程性德育。同时完善活动评价机制, 积极开展活动后具有德育功能的学生评比, 借助榜样示范引导学生不断完善自身道德意识与道德品质。在教师评价体系中, 增加了教师导之以行的德育影响力评价, 通过学生评价和教师自身评价, 强化教职工的育人责任, 保障全员德育的落实。学校还加强了德育岗位培训和理念引领, 在学期末开展德育培训, 强化人人都是德育实施者的教育理念, 借助优秀教师的案例示范, 引导全体教师更新育人理念, 创新育人方式。

惊喜三:养成教育成为学校德育的根基

学校生源80%以上是外来务工人员子女, 家庭生活背景使得很多孩子没有良好的生活和学习习惯。为此, 学校坚持把养成教育作为学校德育工作的基本主线。在养成教育过程中, 学校坚持“三多三少”的原则:多一些落实, 少一些空谈;多一些脚踏实地, 少一些好高鹜远;多一些培养, 少一些指责。学校认为, 养成教育不应该是轰轰烈烈的, 而应是扎扎实实的。因此, 学校坚持从点滴做起, 从小事抓起, 坚持不懈, 逐步使学生实现由量变到质变的积累和飞跃。

学校把养成教育的总体目标分解, 制订各阶段分目标, 每学期乃至每月都有培养重点。目标明确、重点突出的养成教育使学生养成了良好的生活和学习习惯。

为了及时发现问题、解决问题, 学校开辟了“红领巾广播”——《德育之窗》栏目, 这个栏目由学生策划、主持, 同学们发现身边的好人好事或者需要改进的地方, 利用广播与大家交流, 由于是学生用学生的语言说自己身边的故事, 因此更容易激发起学生的道德意识。

每周一次的班会, 养成教育工作总结更是重头戏, 正副班主任一起, 或根据班级存在问题, 组织同学讨论, 寻找问题症结, 制订解决方案。学校德育处除了每周利用升旗时间表彰好习惯标兵外, 还进行中期评价和阶段性总结, 评选表彰好习惯标兵个人。一个小小的红袖标, 让进步的孩子欣喜不已, 让还存在些许问题的学生下决心努力改进。应该说, 小小的红袖标, 在孩子当中, 尤其是在低中年级学生身上, 起到了不小的促进作用。

惊喜四:自主管理成为学校德育的品牌

把校园还给学生, 让孩子成为学校的主人。学校是为孩子服务的场所, 孩子是学校一切活动的最终指向。为了培养学生的小主人意识, 并在活动中得到成长, 学校很多事情都请学生参与。学校建设新的校园环境, 环境里每一个地方的名字都是学生命名的, 在与学生的交谈中, 几乎每个孩子都说自己最喜欢校园。“同心椅是我和好朋友经常坐在一起聊天的地方”“每当心烦的时候就看看校园里的小鱼”“最喜欢开心农场”等等。“慧心石”“育心石”“连心石”“爱心石”等, 学校把立德树人的思想融入到学校环境建设中, 学生潜移默化地得到精神熏陶。

学校建立了15个社团, 涉及艺术、科学、体育、数学等几个领域, 社团成了学校独特的文化。学生们还成立了学雷锋社团, 自觉地、默默无闻地开展一些活动。校园里随处可见孩子们自发的宣扬道德行动。

惊喜五:德育融于真实的体验之中

“看到的记忆不深, 听到的容易忘记, 只有亲身体验的才刻骨铭心, 终生难忘。”这句颇有诗意的话成为“体验教育”的生动宣言。体验教育是一种崭新的教育理念, 是一种科学的教育模式, 是一种有效的德育载体。德育的过程通过亲身经历和真实感受的体验环节, 才能真正达到目的。

1.岗位体验, 培养主人翁意识

赋予孩子一定的具体实践岗位, 让他们在为集体工作和为他人服务的岗位实践中, 感受义务, 学习服务, 体验责任。

学校精心设置了多种岗位, 努力为学生创造锻炼和体验的条件和机会, 培养学生的独立性、主动性和创造性, 培养学生自我管理、自我教育的能力。在班级中, 有值日班长, 卫生班长;在学校, 设立了值周班, 有值周员、领操员、主持人、播音员;学校还有升旗手的命名员。各种各样的岗位为大部分学生提供了锻炼的舞台, 让他们在不同的岗位上体验。

2.情感体验, 弘扬中华传统美德

让学生置身于一定的情境中, 直接体验和感受情感的冲击力, 诱发和唤醒其道德情感。

上庄中心小学的道德教育中, 非常重视传统美德的教育。学校认为, 孝悌之义, 是做人最根本的起点, 如果所教的学生不知体谅父母, 不知孝敬老人, 就失去了做人最朴素的情感, 所以学校把“敬老教育”作为学校德育的一项“重头戏”。学校还形成了较为全面的敬老教育体系。

3.职业体验

职业体验课近年在中学, 特别是高中较为广泛地开展, 上庄中心小学大胆地在小学开展职业体验, 因为他们认为情感教育是学校德育的生命, 若把情感体验在学校德育中加以落实, 德育就会更具实效性和科学性。学校曾组织学生到职业体验中心进行体验活动。孩子们兴致勃勃地参加消防灭火、医疗护理、食品加工等十余种不同职业的体验。随着活动的进行, 孩子们由最初的好奇, 逐渐体会到每项工作都肩负着不同的责任, 每一项工作都有着不同的职业要求, 要想完成好, 都需要艰辛的努力。

篇4：中心小学家长学校制度

1 资源建设，数字化校园应用环境不断优化

1.1 硬件资源高起点

学校结合千载难逢的学校易地新建机会，按智能化学校体系制定切合数字化校园建设实际的规划，提出具体可行的目标、任务、措施和实施步骤。学校反复争取党委、政府的支持，新校数字化实现高配置。新校班班有空调、电子白板，室室有多媒体设备，教师人人手提电脑办公与教学。现有教师专用电脑113台，各种专用管理电脑24台，学生计算机房4个、用机196台，学生专用电子阅读计算机24台。配置高规格的网络控制中心，百兆校园网络覆盖所有学校教学及办公等场所。

1.2 软件资源高配置

学校实现管理数字化、教学数字化、社区联系数字化目标。学校网站有管理员专门负责，定期更新，第一时间发布学校最新消息，成为教师、家长和学生了解学校情况的一个窗口，成为教师和学生提供学习资源和素材、适合学生进行自主学习的教学平台。学校努力构建高水平资源平台。学校点播系统提供教学实录、各项活动、教学应用等音视频资源，为学科教师提供共享资源。网络硬盘为教职员工提供网络存储空间，避免移动存储安全隐患。论坛与博客提供了教学研讨、交流和学生学习的平台，搭建了内部交流信息、管理和教学研讨的平台。照片资源库对学校各项工作、活动照片进行管理，并为师生提供浏览下载服务。学校电子图书馆为教职员工和学生提供近2万册的电子图书，并有部分具有学校办学特色的校本教材供学习。多功能演播室可以录制学校的教育教学活动，学校自制视频资源库，为学校师生学习、教学自我诊断、学校宣传工作等提供支持。学校管理系统的建设，涵盖了教务管理系统、行政管理系统、德育管理系统等模块，这为学校工作的过程化管理、精细化管理带来帮助。

1.3 教育资源高开发

教育资源开发是数字化校园建设的核心。内外结合是学校教育资源建设的基本做法。通过自己开发、采集資源，一方面，利用互联网上的免费资源，上网搜集文本、图形、图像、动画、音频、视频数据等各种素材，组建资源库；另一方面，组织教师利用资源工具开发教育信息资源，如教学案例、教学课件、视听素材等。还通过交流、购买一些专业的信息资源为己所用。扩充多个大容量的服务器，建立起全校统一的大容量的资源库。同时还加强校际间的交流，实现校与校之间的资源共享。

2 制度保障，数字化校园建设有序规范

为了深化教育装备管理，努力提高装备管理人员的管理水平，充分调动装备管理人员的工作积极性，不断提高装备管理人员工作效率，学校适时制订《教育装备管理绩效评估方案》。评估方案分“设备、场馆装备管理评估细则”与“信息技术装备管理评估细则”两部分，每部门具体项目有制度建设、台帐资料、器材管理、场地管理、成本管理、使用管理、效益成果。与此同时，学校制定《装备管理教师绩效评估方案》。教师绩效考核的主要内容是室场管理，图书、设施设备维护与保养。学校根据学校实验员、图书管理员和各室场兼职管理教师的不同特点，实行分类考核，具体为实验员绩效评估考核、图书管理员绩效评估考核、专用教室管理员及兼职管理员绩效评估考核。教师考核的基本程序是：每月教师自查设施设备使用状况，物品摆放、保管到位情况；学校考核组进行设施设备使用状况，物品摆放、保管到位情况检查，根据检查情况，确定教师考核等次，当面交流意见；对考核结果，在年终的绩效考核中体现。学校构建完善的校本绩效考核评价制度，促进管理教师为学校教育贡献智慧和力量。

3 着力实践，整体助推高雅学校建设

3.1 着力师生发展，加强有效培训

学校作为加拿大斯马特技术（中国）公司教育研究中心的交互教学示范校，努力加强各种方式的有效培训。学校进行了面向全体教师的家校互动平台注册使用培训、网络注册使用培训、电子图书馆使用培训、教育信息技术全员培训等，进行了面向全体的校园管理系统的使用培训、学校分管领导负责专属网络板块的管理培训、网络监管专业技术培训等。多次组织面向全体教师的SMART电子白板使用培训，组织教师参加在全国各地的电子白板教学研讨活动。学校信息中心教师与个别教职员工实行个别指导与培训，及时解决信息技术应用过程中出现的问题与困惑。培训做到技术先行，使教师能及时掌握各种现代信息技术。通过培训学习，教师不断探索信息技术与本学科的整合，努力将学到的信息技术运用到学科教学中，取得一定的成效。

3.2 着力课堂教学，促进专业成长

学校以骨干教师为依托，大力培养基于交互式电子白板教学的种子教师，以点到面，以赛促长，鼓励教师应用白板交互技术，给课堂带来勃勃生机。学校教师借助SMART网站学习基本的白板技术应用。教师在校内研修讨论，还可通过SMART示范校平台，进行校际间的交流。充分体现以学生为主体，教师为指导，网络环境为学生自主学习提供资源，学生在教师的引导下自主获取知识，从而培养学生自主学习能力，独立分析问题、解决问题的能力。

学校加大探究力度，探索新型教学模式。学校每年都开展信息技术与学科课堂教学整合的展示研讨活动，带动教师运用信息技术的整体水平，促进教师的专业成长，促进课堂教学的整体水平提高。学校申报了信息技术实验课题“在信息整合中交互式教学实践研究”，在课题研究过程中，强调如何通过变革教学模式来变革学生的学习方式成为研究的重要目标。以此课题的研究工作来推进学校数字化校园建设的进程，使学校现代教育技术科研向纵深方向发展。

3.3 着力学校特色，强化品牌建设

学校鼓励教师利用市、区、校和网络相关资源开展学习、培训和教学研讨活动，并在学校主站建立市、区、校相关资源链接，特别突出建立各学科学习资源的链接，为学科教师学习参考提供方便。学校教师利用资源平台进行师训活动，取得很好的效果。学校鼓励学生在课余时间利用学校信息资源进行拓展学习活动，为学生的个性发展创造有利的时间与空间。教师通过网络实时听课，再利用学校论坛《且行且思》平台进行研讨，真正实现时间与空间的拓展，符合现代教育的需求。在学校创建活动中，信息技术的全面应用起到非常重要的作用，活动中构建了学校各种创建专题网站，制作了创建宣传片，资料的电子化有序整理等工作出色，为高分成功创建首批苏州市高水平教育现代化小学作出突出贡献。

篇5：中心小学家长学校制度

1.认真收取家长学校的一切档案制度。

2.对有关数据做详细统计分析，并为教学服务。

3.将收集的材料分门别类装订成册，存入档案。

4.档案资料要规范，书写要工整。

篇6：中心小学家长学校制度

为贯彻“预防为主、单位负责、突出重点、保障安全”的安全方针，切实把预防工作和安全隐患排查整改制度落到实处，强化岗位安全责任，确保学校财产和人员安全，特制定本制度。

一、岗位安全责任

1、校长为我校安全第一责任人，对本单位安全工作负全面责任；安办主任为直接负责人，负责安全隐患排查和整改的具体事宜，每一位教职员工严格落实岗位职责中的安全责任要求，确保各种教育教学活动和后勤工作的安全，保证学校和全体师生的安全。

2、全校师生要树立安全地第一的思想，强化工作、生活、学习中的安全意识，形成“学校安全，人人有责”的理念。

3、根据“谁使用谁负责”原则随时注意学校校舍、设施、及管理中的安全隐患，发现问题及时向安全办报告。情况紧急或其他情况下，也可向学校领导直接报告。安全办根据具体情况及时整改。不能或无力处理的要及时向分管领导汇报。

4、根据“谁管的人谁负责”原则随时注意学生人身及学生管理中的安全隐患，发现问题及时向政教处报告。政教处根据具体情况及时整改。不能或无力整改的要及时向分管领导汇报。

二、安全大检查

定期（开学前，放假后，每月一次）或不定期，对全学校进行安全大检查，每月应对我校安全隐患进行自我排查，发现隐患，或立即整改，或立即上报。

1、查改校舍及设施设备安全隐患。一查学校是否新出现危房；二查是否存在继续使用危及师生安全的校舍房屋上课、住宿或活动；三查学校安全工作是否正常运转；四查学校围墙及重点基础设施有无安全隐患和警示标志。

2、查改学校消防安全隐患。一查消防通道是否畅通；二查灭火器材是否好用；三查消防报警装置和应急照明装置是否正常；四查防火警示标志是否损坏；五查学校危险化学物品和易燃易爆物品是否按文件规定实行专人管理、专柜存放；六查学校是否加强用火管制，校内是否存在学生使用明火的现象；七查学校用电线路有无安全隐患。

3、查改学生路途安全隐患。一查各班级对学生开展交通法规和道路安全知识的教育情况；二查禁止师生搭乘“三无”车（无驾驶执照、无牌照、无客运执照）、病车、超载车和禁止学生搭、骑摩托车上学回家规定的执行情况；三查对学生路途安全是否采取了向家长及学生的预告通报制度。

三、整改措施落实

1、学校的每一位成员均有发现、报告和处置（能力范围内）安全隐患的义务。

2、每学年开学前，放寒暑假、节假日前，必须开展全校性的安全大检查，每学期开学后第一周必须开展学生安全教育。

3、每两周必须进行一次安全自查工作。在自查的过程中，如发现问题，要及时以文字形式报告，以便得到及时处理。

4、对在上级部门检查中存在安全隐患的问题，进行及时整改。

5、每周对学生生活饮用水源的卫生情况进行一次检查；每周开展一次食堂工作人员不定期检查。

6、加强门卫人员的管理，每周对出入登记和校园巡查登记情况进行不定期抽查，责令及时整改。

7、消防隐患排查工作每月不少于一次，有易燃易爆危险化学物品管理的人员要严格按照《中华人民共和国消防法》和教育局的《消防安全管理实施办法》的有关规定加以实行。

8、在排查的过程中，如果遇到不能下结论的问题应请有关部门或专家进行鉴定，以防事故发生。

赵庄中心小学

篇7：中心小学家长学校制度

1.在上学和放学回家的路上，一律靠右行走，不超公路沿边1米，不得追车、爬车。

2.集体外出时，要有组织、有秩序地行走；结伴外出时，不准相互打闹、追逐、嬉戏玩耍，不东张西望、边走边看书或做其它事情。

3.在路上行走时，不要突然横穿马路，要横穿马路时，要看清左右是否有车辆通过，待无车辆通过时方走直线穿过马路。

4、在路上行走时，要学会避让机动车辆，不与机动车抢先抢道。

5、不要在公路上学骑自行车，小学生必须年满十二周岁以上才能骑自行车。

6、乘车时不要把头、手、胳膊伸出窗外，不要往窗外乱扔杂物。

7、乘车时要坐稳扶好，没座位时一定要扶好、站好。

8、不准将易燃易爆物品带入校园内。

10、不乘坐无证、无牌照车辆，货车、农用车或酒后驾车的车辆。

11、各班级要利用校会、班会、少队活动等时机，对学生进行交通安全教育

兴隆中心小学

篇8：丰都县龙河镇中心小学校

学校现有教职工66人, 其中本科毕业9人, 专科毕业41人;小学高级教师27人;市级骨干老师1人, 县级骨干教师5人, 镇级骨干教师22人。他们对工作兢兢业业, 在自己的工作岗位上创造性地开展工作, 在教学中充分发挥骨干带头作用。近年来, 多次受到上级的表彰, 其中受市级表彰的教师5人次, 受县级表彰的教师135人次, 受镇级表彰的教师156人次, 教师中有136次在国家级, 市级, 县级, 镇级发表文章竞赛活动中获奖, 辅导的学生357人次在镇级以上各种竞赛中获奖。我校连续五年在全镇的教育教学质量工作考评中名列前茅, 连续五年被评为全县办学水平评估先进单位。学校“优秀女教师团体”精神在全县教育系统得以发扬。

学校的办学理念是“以质量谋发展, 办特色学校, 创品牌学校”;办学思想是“用管理构和谐, 正师风, 铸师魂, 抓科研, 促质量, 让每个学生走向成功。”办学目标是努力实现“优质教育, 全面发展, 创丰都南岸一流农村名校, 育“五有”新人。

篇9：中心小学家长学校制度

一柱：高定位的学校发展目标。学校根据自身地理位置和政治影响，经过长时间的探索，制定了自己的办学发展目标，即创建婺源县乃至江西省一流的农村小学，通过培养一流的师资，达到造就一流的学生。通过几年的改造与扩建，学校徽派建筑群错落有致，现己新建了两幢教学楼，一幢综合楼，一幢教师宿舍楼，一幢学生宿舍楼及春蕾营养厨房与水冲厕所，铺设塑胶跑道与篮球场，安装了班班通设备，配置了专门音乐教室、书画工作室、实验室、图书室等多种功能室，为学生的全面发展提供了硬件保障。以校本课程《荣光江湾》为载体，搭建校刊《新锐》平台，开展爱家乡教育，树立“今天我以江湾为荣，将来江湾以我荣”的光荣意识。

二柱：以素质为重的育人方向。为保障办学发展目标的实现，根据小学生生理特点，学校探索出了育人的发展方向——身心要健康，生活要自理，学习要努力，技能要发展。学校设立了“留守儿童之家”，培训了心理辅导员，安装了亲情电话，及时了解学生心理动向，做好疏通引导工作。在生活上能自己处理日常生活琐事，独立处理一些人事关系，不能完全依靠父母和教师，要学会生存，能自己做的事要自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。学校经常开展卫生包干区打扫，摆放牙膏牙刷、清洗碗筷、整理水桶用具、折叠床被等生活能力评比。

三柱：求真务实的管理脉络。学校有序管理，是教育教学的保障。江湾小学经过长时间积累把日常管理程序归纳为八个字：巡校、想事、布置、跟进。校长对全局工作要做调研，每位教职工，每个班级情况都要清楚，学校干部要经常调研自己所分管的那一片天地，教师要全天候巡查自己的班级、卫生区、寝室。巡校是掌握第一手资料唯一的手段，是看到真实一面的保障。巡校的关键在于“勤”，在于脚下功夫；想事，就是动脑，根据巡校的所见所闻，整理、分析信息，评估收集到的信息是否符合教育方针，是否符合法律法规，是否有利学生身心健康成长，是否符合教师职业道德规范，为治校、理班谋划布局，并要充分考虑到每个细节的具体情况，布置详细，方案具体，还要在布置中考虑如何将原则性和灵活性有机结合。最后一环是跟进，学校的工作千头万绪，周而复始，不是调研清楚，想好办法，布置了就已万事大吉，而是要认真跟进，要在执行中修正和完善、督促和落实，把安全措施、教育教学、后勤管理等工作做得更好。四环相扣管理就能出效益。

四柱：清晰具体的核心内容。牢固树立全员质量意识，集中精力抓教学，一心一意谋质量，努力提高课堂教学效益。着眼“精严细实”，对教学各环节高标准，严要求，重点抓好“上课”这个环节，坚持课堂面向全体学生，力求每节课都能达成高效高深，实现“自己赏识，同行赞赏，学生欣赏”的目标。

篇10：中心小学家长学校制度

为使我校控烟活动深入开展，继续加大控烟工作的力度，给广大师生营造一个无烟、清洁、健康的学习、工作和生活环境，使学生在无污染的环境里健康成长，学校特制定本制度。

1、坚决执行上级部门关于无烟学校的所有规定。

2、校园内实行24小时全日制禁烟，任何人（包括外来人员）都不在校园内吸烟。

3、大力宣传吸烟有害健康的观念。

4、学校成立组织，有负责学校控烟工作的学校领导和教师。

5、校园内有醒目的禁烟标志。任何人（包括外来人员）都不得破坏校园内禁止吸烟的标志。

6、学校每年至少开展两次向教职工、学生和学生家长宣传吸烟危害健康的教育活动并有记录。

7、教导处: 负责安排控烟教育内容、课时与落实，把控烟教育安排到学校卫生工作（健康教育课）计划中，做到有计划、有教员、有课时、有教案，并注意充分利用学校师资和多媒体设备提高教学效益。安排教师定期更换“控烟宣传栏内”的宣传内容。通过一学期的努力让100%的教师和100%的学生知晓“吸烟可导致心脑血管疾病、呼吸系统疾病和癌症”的科学知识。

该项工作纳入教导主任学期工作考核细则之内，学期末有校长考核评分。

8、总务处：学校总务处在教师办公室、会议室、图书室、实验室等公共场所张贴“禁止吸烟”或“无烟办公室”的标牌。

该项工作纳入总务主任学期工作考核细则之内，学期末有校长考核评分。

9、少先队大队部：每年举办一次“拒绝烟草，创建无烟校园”签名仪

式。每学期组织一次学生控烟知识手抄报比赛。在今年年的世界无烟日中组织部分少先队员散发宣传单，号召成人戒烟。

该项工作纳入教导处学期工作考核细则之内，学期末有校长考核评分。

10、教研组：要倡导教职工“口袋不装烟，工作不带烟，办事不敬烟”。鼓励、教育教职工戒烟。组内如有不按期在校园内戒烟的教职工，学年不得评为优秀教研组。

11、班主任: 各班每学期召开一次“主题班队会，组织学生自办一期禁烟知识手抄报，让学生深刻认识吸烟的危害。定期调查有无吸烟行为，耐心细致地开展转化教育。各班还要通过学校创建“无吸烟学校”创造性地开展工作，千方百计带动家庭开展控烟行动。家长开会或参加学生集体活动时，要向家长宣传学校控烟要求，劝止家长的吸烟行为。班级中如有一名学生一学期累计吸烟2次以上（含2次），班级不得评为先进集体。

该项工作纳入班主任学期工作考核细则之内，学期末由副校长考核评分。

12、教职工: 自2017年3月18日起，凡在校内公共场所吸烟，首次发现批评教育，再次发现扣岗位责任制3分，第三次及以后吸烟每次扣岗位责任制5分。同时教职工不按期改正在校园内公共场所吸烟的行为，不得评为各级各类优秀。

13、学生：严格禁止学生吸烟。学生如有在校吸烟行为，经查实，一人次扣班主任岗位责任制3分，扣科任教师岗位责任制2分。吸烟学生本学期不得评选为各级各类优秀学生。

14、本制度解释权归学校控烟领导小组。

15、本制度自2017年3月18日起实施。

兴义市丰都街道办事处丰都中心小学

篇11：中心小学家长学校制度

安全工作责任制，是安全管理的核心，落实安全责任制，是解决安全管理一系列问题的关键。全体教职工要认真学习领会《中小学幼儿园安全管理办法》，努力完善各项安全管理工作，有效控制安全事故的发生，切实保障教职员工、学生、学校的生命财产安全，为明确各级人员安全工作中的相应责任，本规定如下：

一、安全责任

1.学校的法定代表人为学校安全工作的第一责任人。2.学校安全工作分管领导，具体负责单位的安全工作。3.学校各部门负责人，均为本部门安全工作负责人。

4.各岗位员工为本岗位安全工作责任人。

5.各部门安全责任，安全目标列入学校年度工作考核，并签订部门与学校《安全管理责任责任书》及下属员工《安全管理责任书》。

6.学校实行安全责任事故一票否决制，发生一般事故(含)以上的，取消该部门当年评选所有先进的资格。

二、安全事故责任追究范围（1）游泳溺水事故

（2）火灾事故

（3）电器设施使用不当事故

（4）食物中毒事故

（5）财产损失事故

（6）其他安全事故

另外，因应履行而未履行职责，失职，渎职造成安全事故，按学校有关规定给予行政处分和经济处罚，构成玩忽职守罪或其他罪的，由司法部门依法追究刑事责任。

三、安全事故报告程序

1.事故发生后，相关部门应及时上报学校领导，不得隐瞒不报、谎报或拖延报告，并应当配合、协助事故调查，不得以任何方式阻碍、干涉事故调查。

2.学校按规定程序和时限，向教育局安全办公室等部门报告。

3.任何部门或个人均有权向校领导、分管安全领导报告安全事故隐患，有权举报部门或个人不履行安全职责，不按要求整改的行为，凡因及时报告、挽回学校经济损失者，将给予一次性奖励。对知情不报者造成学校财物损失的，将予以处罚。

四、加强安全管理的措施

1.学校(第一责任人)应当定期召开有关安全工作(分管领导、各部门安全责任人)会议，布置、检查各阶段学校安全情况。

2.学校安全负责人应每周对学校日常安全工作进行巡查，发现安全隐患应立即报告，并采取安全措施，提出整改建议。

3.各部门安全负责人应不定期对本部门安全工作进行自查，并将自查(存在的安全隐患)情况上报安全工作分管领导，及时整改。

4.凡组织师生外出等大型活动，必须做好安全防范宣传、防范措施。

5.安全分管领导及时向学校领导(第一责任人)汇报上级有关部门有关安全工作精神，并做好上传下达工作。

五、安全事故处理小组

学校成立安全事故处理领导小组，负责事故处理工作。安全事故处理小组工作主要安全职责：

⑴ 按本规定开展日常工作。

⑵ 调查、分析事故原因。

篇12：中心小学家长学校制度

现代学校制度建设实施方案

2012年9月

为加快教育管理体制改革，优化学校管理结构，提高学校办学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下总简称为《教育纲要》）和市关于贯彻落实国家、广东省《教育纲要》的实施意见，坚持把“安全、质量、服务、品牌”做为惠州市教育发展的主题，坚持教育改革，深化教育内涵，按照“民主、高效、科学、创造、专业、特色”的要求，全面开展“现代学校制度实施年”活动，加快推进现代学校制度建设，不断提高教育现代化水平。为全面落实《惠州市关于加快现代学校制度建设的决定》，特制定本方案：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴市战略和人才强市战略，优先发展教育，完善现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强市。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。全面推进教育事业科学发展，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构和布局，提高教育现代化水平，推动教育事业全面协调可持续发展。

二、工作目标

全面推行现代学校制度,形成现代学校制度基本框架，基本理顺新时期政校关系、家校关系、社校关系；基本形成政府宏观管理、学校自主办学、社会积极支持的办学格局，促进教育内涵发展、科学发展，全面推进教育现代化建设。

（一）构建先进的制度理念和教育理念。形成现代民主与法制理念，形成现代教育观、师生观、课程观、教学观、质量观等，使现代教育理念深入人心，为现代学校制度建设奠定先进观念基础。

（二）建立现代学校制度的基本框架。包括决策模块、执行模块、监督评估模块、保障模块等，即建立健全依法办学机制、民主决策机制、新型组织结构、创新管理机制、监督评估机制等，形成有效的教育投入与保障机制、学校与家庭、社区的互动合作机制。

（三）形成依法办学、按章办学的格局。逐步理顺各种关系，重点完善学校内部聘用与收入分配制度，创新管理机制，不断加大自主办学的力度。制定《办学章程》，形成决策、执行、监督相对独立、相互支持的新型学校法人治理结构；推进校本评估，建立健全学校民主管理制度、文化建设制度、教师专业化发展制度、现代课程制度等关键性制度，全面激发学校活力，全面提高教育公共服务能力。

三、主要任务

（一）构建效率型的扁平化管理模式。扁平结构的管理模式包括信息的扁平化、组织机构的扁平化和管理流程的扁平化。组织机构的扁平化为扁平化管理提供了一个平台，在这个平台上进行管理（业务）流程的优化，从而为信息的扁平化提供载体。实现扁平化管理必须以三个扁平化的统一为前提。构建扁平化管理模式，减少管理层次，所

需的管理人员、时间和费用也相对减少，缩短上下级之间信息传递渠道等学校管理项目执行过程中的中间环节，通过裁撤处室单位，优化组合职能相近或重叠的部门，减少内部消耗，使学校的运转和保障完全向最低层的年级服务和倾斜，提高管理工作效率。

（二）构建人本型的系统化规章制度。按照“以教学为中心，以人本为基础，以民主为核心，以制度为准绳”的原则，对学校规章制度进行改革和完善。

1.建立竞争型的学校内部人事制度，破除职务终身制，实行任期制和竞争上岗。

2.建立激励型的学校内部分配制度，在“两持平一鼓励”基础上真正实施教师绩效工资。

3.建立民主参与型的学校领导制度，实行校务会议管理制度，建立健全教职工代表大会制度，实行校务公开制度，建立民意表达机制，完善科学民主决策机制。

4.建立可持续发展型的师资校本培训制度。建立切合当前学校教师专业发展的，培养目标明确、层次分明、长短结合、内外互补、综合提高的校本培训模式。通过系统的校本培训，造就一支教育理念新、创新意识浓、教学水平高、实践能力强、师德高尚、一专多能的名师、大师、教育家的可持续发展型师资队伍，有效提高专业教师素质，全面提高教育质量。

5.建立教研先导型的教育教学管理制度。确立以教育科研为先导的办学思想，建立和完善教育教学管理制度，加强领导，广泛开展教育科学研究，增强教育教学活动的科技含量，提高教研的层次和水平，引领学校教育教学改革，全面促进学校的发展。

（三）构建和谐型的合作化外部关系。建立和完善学校、家庭和社会三位一体的教育体系是现代学校制度建设的重要内容。

1.建立家长委员会。通过建立家长委员会组织，定期召开家长委员会会议，建立校讯通、电话、短信和书面报告等形式的沟通渠道，搭起家长和学校交流的桥梁和平台，促进家校沟通合作，向家长宣传教育方针政策和教育方法，家长充分参与学校民主管理，体现家长对学校的知情权、评议权、参与权和监督权，促进家校和谐。

2.与周边社区开展互助共建活动。学校充分运用社区资源为学生成长、成才创设更多的条件，同时也向社区输出学校的教育资源，为提高社区文明程度和营造全民学习的环境作出积极的努力，实现互利双赢。如利用社区为学校教育活动提供多样化的基地；聘请社区先进模范、离退休老战士、“乡贤”人士等为校外辅导员；商请社区整治校园周边不健康的娱乐场所；学校开放校园体育设施为社区居民服务；协助社区开展环保、禁毒、控烟等宣传；组织志愿者为社区提供帮助孤老、残疾人和协助建设学习型小区等各类公益性服务。

3.与社区外友好单位开展共建活动。有条件和必要时在社区外建立合作单位。如与部队、武警、监狱、爱国主义教育基地、热心教育的企业以及兄弟学校建立友好关系和开展活动。

（四）切实落实学校办学自主权。继续完善我校《办学章程》，根据有关法律法规和学校运行规律，结合学校各自的历史与发展、特色与文化，制订办学章程，明确办学目标与规章。重点完善学校自主 4

管理办法，切实落实中层干部任命、教师招聘、自主招生、财务自主管理等办学自主权，全面激发我校办学活力。

（五）健全现代学校资产管理制度。

贯彻执行国家有关法律法规和财务制度。建立新型的学校财务管理、预算管理、收支管理、资产管理、财务报告和财务监督、财务内控管理、责任追究等管理制度。加强学校预算管理，建立预算编制、预算执行、决算编制、绩效考评和监督检查等管理制度。全面规范财务行为，加强财务管理和预算管理，保障教育经费正常运作，提高资金使用效益。

四、实施原则

（一）法治原则。根据有关法律、法规和政策规定，提升政府、学校和社会依法行政、依法治校、依法管理的水平；切实保障政府对公办学校的经费投入、保障资产所有权和学校的合法权益，尊重学校的法人地位和学校的办学自主权，营造良好的法治环境。

（二）民主原则。让广大教职员工、社会民众了解教育发展的每项决策、措施、规章、信息等，充分尊重他们的知情权；广泛听取学校教师、社会各界人士的意见建议，让社会关注、支持和参与现代学校制度的构建，营造民主的管理环境。

（三）公平原则。正确处理各利益群体关系，切实维护广大教职工和学生的合法权益，营造公平的体制环境。

（四）效能原则。提高办学效益和教育质量，是建立现代学校制度的基本目标，要制定和完善学校发展规划，落实管理措施，对实施的效能作出良性预测，并在实践中产生最大的效能。

（五）竞争原则。遵循社会主义市场经济的原则，鼓励和引导社会集团、学校、个人开展合理、有序的竞争，体现现代学校制度的先进性和科学性。

五、实施步骤

第一阶段：构建阶段（2012年9月—2013年1月）

成立现代学校制度建设工作领导小组，建起现代学校制度的基本框架，建立相关组织，健全各项制度，推行现代学校制度，深化学校人事制度改革，完善聘任与分配制度。

第二阶段：推行阶段（2013年2月起）

在现代学校制度推行的基础上，不断总结、不断探索、深入研究，不断完善各种管理机制，不断理顺和改善各类关系，逐步形成相关经验、技术和理论，促进现代学校制度深入实施。

六、保障措施

（一）成立领导小组。建立现代学校制度是一项全新的全局性工作，学校成立工作领导小组，负责对现代学校制度建设工作的统筹、组织、协调和指导。

领导小组成员如下：

组 长：曾泽光（罗阳中心小学校长）副组长：廖建文（罗阳中心小学副校长）成 员：赖德琪（罗阳中心小学副校长）

龚雁腾（罗阳中心小学副校长）

房健雄（罗阳中心小学副校长）

李伍明（罗阳中心小学副校长）

吴连进（罗阳中心小学副校长）

（二）加强宣传，营造社会关心支持教育氛围。围绕加快推进现代学校制度建设任务，充分发挥学校网站、博罗电视台、网络等媒体的宣传作用，有计划、有步骤地组织媒体开展新闻宣传和报道，为推进现代学校制度建设营造良好的氛围。利用媒体宣传，发挥舆论宣传的导向作用，让社会关注、支持和参与现代学校制度的构建，营造民主的管理环境。

（三）编发简报，大力加强内部宣传与交流。坚持定期编发《罗阳中心小学建立现代学校制度工作简报》，为加快推进现代学校制度建设提供一个信息交流平台，加强指导、沟通信息、交流经验、表扬先进、总结成果。

篇13：重庆市黔江区万涛中心小学校

黔江区万涛中心小学校位于黔江美丽的后花园——阿篷江畔的素有“土家江南”美誉的冯家街道, 紧邻黔江区重要的爱国主义教育基地——万涛革命烈士故居, 距黔江主城区18公里, 属典型的城乡结合部小学校。学校于2011年6月9曰正式由黔江区冯家中心小学校更名为黔江区万涛中心小学校, 幵启了学校发展的新纪元。近两年教学质量跃居全区中上水平, 全体万小师生发扬“挑战自我、超越自我、奉献自我”的万涛精神, 以“自信、自立、自强”的“三自”教育励志立人, 秉承“今天, 在奋斗中快乐成长;明天, 在创造中幸福生活”的校训, 形成了“’励志立人、争创佳绩”的校风, “自尊自强、爱生善教”的教风和“自信乐学、言温行雅”的学风。学校坚持用文化经营学校, 用发展提升品牌, 2013年幵始实施大课间活动和课外兴趣小组活动, 既关注学生全面发展, 又注重培荞学生个性特长, 逐渐形成以“三自”教育为主的办学特色。最近, 万涛小学校园成了欢乐的海洋, 大家欢聚一堂, 隆重举办首届民族文化艺术节。

在庄严的升国旗仪式后, 校长杨秀清在开幕式上致辞, 对学校近年来的发展情况作了介绍, 学校办学以“在改变自我中健康成长”的理念为指导, 彰显“挑战自我、超越自我、奉献自我”的万涛精神, 以“六个一”为教学理念, 大力实施“五导五学”心动卓越课堂, 幵发实施的“三类19门”校本课程, 用“四Jing”行为习惯养成教育规范学生言行, 每年定期举行“艺术节”、“科技节”、“体育节”, 践行"三自”教育, 让全体学生全面发展的同时, 张扬学生个性, 体现“丹桂流芳、百花竞艳”的校园文化主题。

随后举行了学校的大课间展演和鼓队表演、盘子舞、诗歌朗诵、傣族舞、合唱、摆手舞等节目。

篇14：中心小学家长学校制度

一、 让家长及社区居民知晓学校状况的“说明责任”制度

1.学校“说明责任”的提出。日本中央教育审议会在1996年7月《21世纪我国教育的展望》咨询报告中指出：学校要尽可能地开放，为更好地发挥地区共同体的作用，要对家长和社区的人们，就自己的想法、教育活动的现状明确地告诉他们，同时，还要努力地认真倾听家长、社区人们和相关机构的意见。在1998年9月《今后的地方教育行政》咨询报告中指出：社区居民要参与学校运营。为赢得社区居民对学校的信赖，学校要与家庭、社区联合协作开展教育活动，学校的经营责任也有必要采取措施明示。从这一观点出发，学校的教育目标和具体的教育计划，以及实施状况的自我评价等各种情况，都有必要向家长和社区居民说明。2000年12月的《教育改革国民会议报告》中，就建设社区信赖的学校提出议案：让家长了解学校的各种信息，建设开放式学校，实行说明责任是必要的。教育目标、活动状况及成果等，学校的信息要积极地向家长和社区公开，学校对家长的日常意见要快速反应，并反馈结果。中央教育审议会在2003年3月《适应新时代的教育基本法和教育振兴基本计划》咨询报告中再次重申：今后的学校，一方面就自己的教育活动状况积极地实施信息提供等说明责任，另一方面求得家长和社区人们的积极参加和协助也是重要的[1]。日本从1996年开始，已多次提出或重申中小学校的“说明责任”问题，可见其重视程度。

2.学校“说明责任”的实现途径。日本文部科学省依据中央教育审议会的提案，在2002年3月的小学、初中、高中及幼儿园设置基准中规定：学校有义务自我评价并公布结果，学校要积极地向家长和社区提供信息。此规定已在同年4月实行，也即为学校说明责任的实施提供了途径。例如，《小学设置基准》中指出：小学为提高教育水平，实现学校的目标，要对本小学的教育活动以及学校运营状况进行自我检查与评价，并尽可能将其结果进行公布。同时，在进行检查与评价时，要尽可能根据各项教育活动的宗旨进行适当的项目设定[2]。在初中、高中、幼儿园的设置基准中也有同样的规定。根据这一规定，所有学校都要根据各自学校与社区的状况，对学校概要、教育目标、教育课程、学习指导、学生指导、就业指导等教育活动的情况和成果，以及校务分管、事物处理、设施设备等确定评价项目，实施自我检查与评价，并要公布其结果。学校从实施说明责任的观点出发，对所获得的评价结果，要通过学校信息网、召开说明会等方式，想办法使用便于让更多的家长和社区居民了解的方式公布。不仅如此，还要根据学校和社区的情况，考虑怎样使家长和社区居民参与评价。

二、 让家长及社区居民协助学校运营的“学校评议员”制度

1.学校评议员制度的设立。日本在1998年中央教育审议会《今后的地方教育行政》咨询报告中，提出了导入学校评议员制度的设想。2000年的《学校教育法施行规则等部分修订》中，对导入学校评议员制度的目的、意义及措施等作了详细说明，并决定从2000年4月开始施行。至此，日本确立了委任家长和社区居民作为学校评议员，校长听取评议员对学校运营意见和建议的规定，这是日本第一次将家长和社区居民参与学校运营制度化。日本导入学校评议员制度的宗旨是为了建立赢得家长和社区居民信赖的学校，学校与家庭、社区联合协作，形成一体，使孩子们能够健康成长。这一制度的实施，使学校在把握家长和社区居民对学校运营的意向、得到他们协助的同时，也有责任把自身的运营状况向家长和社区居民作以说明，所以说学校评议员也是学校实施说明责任的重要途径之一。

近年来，日本重视培养学生的生存能力，认为重要的是学校和社区形成一体，开展有特色的教育活动，以及针对每个学生的个性给予细致的指导。学校评议员的设立，一方面可使学校、家庭、社区携手，在更好地实现教育目标的同时，提高学校的自主性和自律性，校长可在更进一步把握社区呼声的前提下，决策学校的管理行为；另一方面，也期待通过学校评议员，使学校与社区联合的教育活动的蓬勃展开，如建立社区信赖的有特色的学校；配合与支援“综合学习时间”的实施；建设与形成有利于学生成长的社区；参与社区的有益活动等。

2.学校评议员制度的基本内容。关于学校评议员如何设置，有一系列的规定，如中小学可以根据所属的教育委员会的决定设立学校评议员；学校评议员要应校长的要求，提出与学校运营有关的意见；学校评议员要从本校职员以外的对教育熟悉、理解的人员中选择，由校长推荐，由本学校所属的教育委员会授权；国立大学的附属学校，要根据大学校长的决定来设置学校评议员，也要选择这所国立大学职员以外的对教育熟悉、理解的人员，由附属学校校长推荐，大学校长授权；学校评议员的人数与任期等具体内容，也由教育委员会决定[3]。学校评议员的职责是讨论学校的有关事宜，帮助学校开展教学活动，组织师生参加社区活动，邀请社区居民参加学校活动等。导入学校评议员制度学校的校长，要对学校评议员就学校的活动状况等作详细的说明；学校评议员要能够广泛、真实地代表家长和社区提出建设性意见，也能把学校的管理运营状况传达给家长和社区，从中起到沟通的桥梁和纽带作用，使学校更进一步得到来自家长和社区的协助[4]。

学校评议员制度实施以来，日本多数的公立学校已设立了学校评议员。校长听取学校评议员与学校运营有关意见的方法，基本上是通过召开合会的方式，多数学校每年召开2～3次以上；也有少数学校不召开合会，而是个别听取意见。学校评议员提出意见、参与活动的主要内容，在与社区联合协力、学校基本目标和方针的制定、学校评价、学生指导等方面涉及得比较多，教育课程方面稍少一些，此外还有小中高联合、学校的危机管理、入学考试的方法等内容。在学校评议员的任用上还存在有待解决的问题，包括评议员意见的活用、评议员合适人才的确保、通过评议员与社区联合听取评议员意见的内容和方法，以及谢金、交通费的预算等。

三、 让家长及社区居民参与学校决策的“学校运营协议会”制度

1.学校运营协议会制度的产生。时代的发展与变化，使家长和社区居民对学校教育高水平、多样化和开放式学校运营的要求越来越强烈。为适应这样的要求，使公立学校更受信赖的策略之一，就是学校运营协议会制度。学校运营协议会是教育委员会从家长和社区居民中任命部分成员构成的合议体组织。家长和社区居民通过学校运营协议会，具有一定的权利和责任，直接参与学校运营。2004年6月日本通常国会修改了“地方教育行政的组织及运营的相关法律”，导入了家长和社区居民具有一定的权限可以参与学校运营的“学校运营协议会制度”，并于同年9月开始实行。学校运营协议会以小学、初中为中心，幼儿园和高中可以在全国所有区域的公立学校设置。学校运营协议会的委员由教育委员会从学校所在地的居民、学校在校生的家长及校长和有学识经验的人等教育委员会认为有必要的人员组成。家长和社区居民通过参与式的合议制机构“学校运营协议会”，具有一定的权限和责任，有可能参与公立学校的管理运营。家长、社区居民和教育委员会、校长有共同的责任，携手开展学校运营，以建立向社区开放的、得到社区支持的学校。文部科学省为使这项制度在各地区灵活、有效地实施，使新型的学校运营能真正地推进，在《初中等教育相关的重要施策与课题》中提出了“学校运营协议会制度推进计划”，规定了学校运营协议会应有的任务和职责。

2.学校运营协议会的权限。作为合议制机构的学校运营协议会，其权利之一是确认校长制定的学校运营的基本方针，即具有对校长提出的学校运营基本方针认可的权限。这样可以使家长和社区居民的多种愿望在学校运营中迅速而确实地得到反映。权利之二是具有向教育委员会反映与教职员任用相关的意见的权力。教育委员会在实行聘任时要尊重这些意见。例如：基本方针中的重点专业和确定的学科，要聘用对这个学科指导得好的教师，使教育活动的效果更好。总之，学校运营协议会要对学校运营全面地把握，对校长所制定的学校经营计划进行认定，对与人事相关的教职员任用，向任命者反映意见，任命者要尊重这些意见[5]。从这些规定来看，应该是期望学校运营协议会是与学校教育、人事、预算有关的，作为学校决策的参与策划机构存在的。由此也可以看出，日本的学校运营决策职能和执行职能是分开的，决策职能由包括外部委员的学校运营协议会承担，执行职能由校长承担。学校运营协议会还具有对学校运营的监察职能。这里的监察不仅是对学校运营过程的查证，还包括对结果的评价，对更进一步改善与发展计划的建议等。

至于校长与学校运营协议会的关系，校长原则上是作为学校运营协议会的成员参加，校长自己制定的学校经营计划，学校运营上出现的重要问题，都要向学校运营协议会作以说明，并得到认可。校长对学校运营协议会承认的事项予以执行，并负有说明责任和经营责任。校长是学校的日常经营者，作为学校最高领导者的身份不变。因此，也越来越期待学校领导者具有经营能力和领导能力，对学校运营协议会有更大的影响力和感召力。

3.学校运营协议会的目标与意义。日本把已建立学校运营协议会的学校简称为“共同体学校”。共同体学校使家长和社区居民可以对学校运营提出各种意见和愿望，但这并非是唯一的目的。这个制度的确立，得到家庭和社区居民的大力支持，使学校教育向更好的方面改善。学校运营协议会在具有法律地位的权限参与学校运营的同时，也和校长、教职员成为一体，作为责任共有的学校运营主体，使面向社区、可信赖学校的建设向前迈进。同时，共同体学校也使学校和家长、社区居民成为一体，使各种创意活跃，推进特色学校的建设，促进整个社区的全面发展。

学校运营协议会的建立，对构建自律的学校经营有着重要意义。学校运营协议会从教育委员会那里得到一定的权力，这也就意味着学校权力的扩大。学校与家长、社区居民形成对等关系，共同处理、解决学校的问题，可使双方产生紧张感和责任感，学校明确自己的经营责任，也有助于学校综合能力的构筑与提高，双方都必须更好地配合与发挥作用。对校长基本方针的认定和对校力查证的学校评价等，也均为学校的改善起到了不可或缺的作用[6]。

四、 日本中小学开放式学校经营对我们的启示

我国也一直倡导学校、家庭、社会合力作用的发挥，但做什么、怎样做等一系列具体落实的问题却没能得到解决。我国目前的学校管理尚属封闭式的，从如何教育好学生的角度，学校与外界的交流甚少，没能很好地发挥社会各界和广大民众对学校教育的关注与支持作用，这种局面应尽快打破。从我国的实际来看，概括地说是学校或教育系统关门办学的倾向严重，全社会的关注与支持甚为缺乏。具体说，一方面是学校在很大程度上仍受制于教育行政部门，即使听到了各方面的意见、建议，也无法汲取；另一方面，在让家长、社区居民、教师、学生参与上差距甚远，家长委员会几乎形同虚设，社区组织不健全或根本谈不上关注教育，教师和学生参与的机会就更少。

日本的做法给我们一定的启示，某些地方也值得我们借鉴。我们首先应该在思想上重视，并应结合我国的实际，提出落实的具体措施与办法，使我们的学校教育更贴近学生、贴近每一个人，受到整个社会的关注，以利于学校的发展和各学校特色的形成。有以下几方面值得我们考虑：（1）充分认识开放办学的重要性。社会各界要迅速转变办学只是教育行政部门和学校领导者的事的观念，打破封闭式的办学模式。这一点尤为重要，只有对这一问题有深刻的认识，才能有踏实的行动。（2）积极发挥家长的作用。家长应该是学校办学最热心的关注者，所以，一方面学校要采取切实可行的措施，为家长作用的发挥创造条件；另一方面家长也应认识到自己应尽的责任与义务，改变把学生交给学校就万事大吉的甩手做法，而是要积极地做好配合与支持。（3）争取社区居民的协助。要改变学校办学与社区居民无关的想法，加快社区建设步伐，为学生创造丰富的参与体验的环境，也为全社会关心、援助教育提供机会。还要在学校与社区联合协作的具体方式与内容上多加探讨。（4）确立可行的制度与政策。开放式学校经营的实行，需要建立相应的制度与政策，以明确运作的方式、方法及各方面人员应履行的具体职责等，以便于执行与监督。（5）学校自主权的进一步扩大。国家和教育行政部门还应根据实际情况，进一步扩大学校的办学自主权，以利于学校在社会这片广袤的沃土上吸取营养、茁壮成长，成为令家长和社区居民满意的、学生热爱的学校。

参考文献

[1] [日]中央教育审议会，适应新时代的教育基本法和教育振兴基本计划，文部科学时报，2003（5）.

[2] [日]初高中教育计划科，学校和说明责任，教育委员会月报，2002（8）.

[3] [日]杉浦久弘，关于学校评议员制度，教育委员会月报，2000（7）.

[4] [日]小岛弘道，21世纪学校经营设计，教育开发研究所，2002（4）.

[5] [日]初中等教育计划科、教育制度改革室，学校运营协议会制度，教育委员会月报，2004（10）.

[6] [日]小岛弘道，关于学校运营协议会，教育委员会月报，2004（10）.