初中心理健康教育试卷

2024-05-23

初中心理健康教育试卷（共6篇）

篇1：初中心理健康教育试卷

《教师心理健康教育》试卷

发表时间 2012-3-19

单位：姓名：

（满分50分，考试时间90分钟）

一、不定向选择（30分）

1、中小学教师面临着空前的压力，主要有()。

A工作压力B思想压力

C子女就业难的压力D复杂的人际关系

2、调控情绪心理保健主要有()。

A及时制怒法B音乐心理保健法

C自控与他控结合法D体育锻炼心理保健法

3、.焦虑的主要反应有()。

A异常放弃 B烦躁不安

C盲目排斥革新 D无所事事

4、中小学教师心理不健康的表现主要有()。

A人际关系紧张与淡漠 B不能公平地对待学生

C职业认同感低D个性不良

5、中小学教师心理健康的标准包括()。

A严格遵守学校的规章制度B有良好和谐的人际关系

C情绪稳定，热爱生活D心情愉快，家庭和睦

6、中小学教师心理问题产生的内在原因有()。

A个体心理承受力差B不能自我心理保健与调适

C工作繁重，压力过大D教师人格因素的影响

7、以下属于中小学教师挫折后消极反应中固执行为的是()。

A冷漠  B异常放弃 C压抑D逃避

8、和谐的师生关系具有()功能。

A行为定向 B激励

C品德培养D心理保健

9、中小学教师心理保健的作用有()。

A防止过度疲劳 B防止心理问题的发生

C有效地解决心理问题D形成良好的人际关系

10、不属于不正确的心理调适方式的有()。

A宣泄式 B控制式C期待式D后悔式

二、案例分析（10分）

一位初中女数学教师，她对学生十分严厉，平时对自己也是要求尽善尽美，常为一些小事向学生和同事发火，人际关系紧张，后来患上了心脏病。请你根据心理健康有关知识对其心理问题进行分析并提出一些合理化建议。

篇2：初中心理健康教育试卷

一、判断题

1.沟通最少需要牵扯三个自我状态，沟通越复杂，牵扯的自我状态越多（错）

2.咨询师在帮助一个失恋的来访者时，用自己的失恋经历来开导来访者，帮助来访者走出失恋阴影（错）

3.放松训练是一种应对压力、训练人们深度放松肌肉、集中于其思想的技术。（正）

4.心理健康教育应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。（正）

5.内向型性格的人在面对强烈的社会生活事件的影响时，情绪反应深刻持久，心理平衡恢复过程较长。（对）

6.班级活动和课堂教学是学校教育的两个重要途径，他们相辅相成，又相对独立。（对）

7.心理教育课主要解决和处理共性的、典型性问题。（对）

8.对自我的不良认知表现有自信和自负等情况。（错）

9.经考试焦虑表测量，一名高三学生的标准分为30分，表明他有考试焦虑症，要采取防治措施。（错）

10.一个想要自杀的人开始表现慷慨并和他人分享个人财产，表明这个人有好转和恢复的迹象。（错）

11.教师的职责是将学生的利益最大化，自己存在的价值可以被忽略。（错）

12.处于青春期的学生，不会产生向往性爱、追求事业等之类的成人需求。（错）

13.根据Super的生涯发展理论，探索期（12-24岁）时，多数人在此时已经找到最合适的工作，决定在此领域建立稳固的地位。（错）

14.我们教师很容易忽视了学生具有不同的感知方式，有的是视觉型的，有的是听觉型的，有的是动觉型的。（正）

15.以某种假设开始的询问属于间接式询问。（错）

16.儿童在经历挫折时，会产生愤怒并表现出进攻性行为；成人的攻击性更多表现为身体攻击，而非语言攻击。（错）

17.班级文化建设有一个启动、发展和成熟的过程，具有短期性。（错）

18.心理健康教育中体验性活动原则告诉我们，让学生知道与体验感受是一样的。（错）

19.在心理评估中，与来访者进行面谈时，应多用专业词汇，以表现咨询师的专业性。（错）

20.蔡志忠说自己是一个相当放纵的人，他的观点是“放纵自己做自己想做的事，是我的原则。（对）

二、多选题

21.生涯规划的金字塔程式包括三个层面，分别是

1.父母建议2.知识3.决策规划4.执行加工

22.个案辅导中的保密例外包括

1.对来访者的基本情况伪装后并征得来访学生同意后，向第三方公开有关信息

2.事先征得来访者同意，为了来访者的利益，向其老师、父母等交换意见

3.辅导员在辅导过程中意识到来访者或他人的生命或财产受到严重威胁

4.辅导员在聊天中说出来访者的信息和咨询过程

23.中学生心理健康标准的表现是（全选）

1.面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制

2.有正确的自我观念，能了解自己、接纳自己、能体验自我存在的价值

3.有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态

4.善于与老师、同学和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊

24.心理健康活动课的一般形式有

1.游戏活动2.角色扮演3.情景再现4.讨论（全选）

25.教师角色偏离表现为

1.角色模糊2.角色冲突3.角色紧张4.角色混乱

26.关于心理健康教育的表述，正确的是

1.心理健康教育为学生学生终生发展做准备

3.心理健康教育的目的是促进个人的全面均衡发展

27.以下不属于青春期特点的是

1.认知发展水平处于前运算阶段

28.中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面

1.感知方式2.知觉风格3.理性水平4.解决问题

29.青春期心理维护的方法有

1.以人为本，从关爱出发2.少说道理，多倾听3.奖励和惩罚时，只对行为不对人

30.大多数人在面对压力情景时一般采取哪两种方式来应对

1.顺其自然2.问题—中心应对3.综合考虑4.情绪—中心应对

三、单选题

31.游戏不是指（）状态

1.深度放松2.成瘾3.高度专注4.高峰体验

32.个案辅导中最重要的原则是

2.保密性原则

33.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的体验是高峰体验。那么下面不属于高峰体验的特点的是

1.自信来源于发现自己2.快乐源自内在3.自己发光，不在乎别人的目光4.在比较中证明自己

34.心理顽强的人不具有的品质

1.积极投入工作2.倾向于挑战和变化

3.对生活中的事情有控制感4.处处要小心谨慎

35.在以下的对话中，体现了哪种沟通模式？

小明：今天的培训在哪里？小红：你自己不会看通知吗？

1.交错沟通2.隐藏沟通3.互补沟通4.平行沟通

36.因为社会交往不良而形成的压力源属于

1.生物性压力源2.社会性压力源3.精神性压力源4.混合型压力源

37.考试焦虑的心理辅导不包括

3.强调考试重要性

38.以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容：

学生：班上一位同学下课时辱骂了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。

老师：你告诉我，他是谁，我去找他算账，严厉批评他，帮你出口气。该老师错误认为

1.心理辅导只是单纯的同情2.心理辅导只是教导和说教

3.心理辅导只是简单的安慰4.心理辅导只是解决特定问题

39.在目前的中小学心理健康教育中，存在着成人化、课程化、知识化的模式。有些学校甚至采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念的方式进行教学，这些教学模式并不能达到心理健康教育的最初目的。下面四种关于心理健康课程的描述，不正确的是

4.备课以教材或参考资料为中心，重认知目标

40.心理辅导中的禁语不包括

2.我很理解你有这样的感受

41.以下哪项是成人自我状态的特点

2.现在的、客观的42、根据（），教师在日常的教学活动中要时刻注意自身行为对学生的影响，以身作则，为学生树立榜样。

1.班杜拉的社会学习理论2.斯金纳的操作条件反射理论

3.埃里克森的人格发展理论4.罗杰斯的人本主义理论

43.教育问题行为不包括

3.激将行为

44.学校心理健康教育的主要对象是

3.正常的学生

45.以下不属于倾听技术的是

1.鼓励2.释义3.共情4.情感反映

46、在斯坦福——比纳智力量表中，若得分为110，则说明该测试者的智力水平为

1.中下2.中等3.中上4.优秀

47.关注学生的需要，根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题，这体现了心理健康教育课程设计的什么原则？

1.以学生为中心

48.我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”，这说明教师职业幸福来源之一的3.来源于学生的成才

49.关于焦虑，下列说法错误的是

3.没有焦虑，十分有利于考试水平的发挥

50.在明尼苏达多相人格测试（MMPI）中，反映对心身自我臆想的临床表是

篇3：浅谈初中生心理健康教育

一、青少年心理品质教育的必要性和紧迫性

(一) 关于心理健康的标准

专家认为, 心理健康的标准应该包括:1智力正常。2.人际关系和谐。3.能动地适应和改造环境。4.情绪稳定乐观。5.行动自觉果断。6.热爱学习、生活和工作。7.正确的自我观。

上述标准是互相联系的, 一个人心理不健康, 不一定表现在所有方面, 而往往表现在几个方面, 呈现出心理的多元化。

(二) 心理健康教育现状分析

按照上述标准, 我们现实的青少年心理健康状况怎么样呢?“中学生心理健康教育实验课题组”对随机抽取的3万名中小学生进行科学检测后发现, 约32%的中小学生有心理健康异常表现。另有一项心理测试的结果表明, 当前中学生心理素质的合格率仅17%。也就是说, 大多数中小学生的心理素质是不完全合格的。有关领导指出:“近年来, 中小学生由于焦躁、偏执、自卑、孤僻、脆弱等心理障碍造成出走、自杀等事故的比例有所增加, 不少学生有学习恐惧心理。”显然, 加强学生心理健康教育, 指导和帮助他们形成良好的心理品质和健全人格有着现实的重要性和紧迫性。

(三) 重视心理健康教育的重要性

如果说, 古代社会看重的是人的技能, 那么, 现代和未来社会将越来越看重人的心理素质。心理健康之所以如此重要, 在于良好的心理素质对一个人的正常学习、工作和生活有极大的影响。因此, 重视心理素质教育, 理所当然成为教育现代化的一个重要标志, 也是时代赋予每一个教师的重托。

二、培养学生形成良好心理素质

(一) 帮助学生认识良好的心理品质的意义

1.使学生正确理解什么是良好的心理品质。

其实, 具有良好心理品质的人, 就是坚强、勇敢、百折不挠、具有良好自制力的人。初中学生受年龄和社会经验的局限, 对“心理品质”的理解趋于片面。他们头脑中指向的往往都是邱少云、邓亚萍等英雄模范, 忽略了身边那些开朗、乐观的小人物。

面对这种误区, 教师首先应具有丰富的情感, 开朗的性格, 坚定的意志力, 乐观的生活态度, 这样才能培养学生成为具有良好心理品质的人。我会让学生结合实例说一说:“什么样的人是具有良好心理品质的人?”或让他们列出具有良好心理品质的人的基本特点等。这样的活动可以使学生相互启发, 自己找出答案。同时, 针对学生遗漏的问题做出提示和补充。补充的形式可以举例为主, 然后进一步向学生提问:“你是一个具有良好的心理品质的人吗?”让学生分析自己, 得出结论。

在交流过程中, 帮助学生明白具有良好心理品质的人的特征是相同的, 但他们的性格和行为表现方式并不一定一样。强调优秀的心理品质不仅有助于人健康、快乐地生活, 还有助于他们在工作和生活中获得成功。

2.帮助学生理解培养良好心理品质的重要性。

我经常创设一些情境, 让学生来加以对照和进行分析, 想象结果。如为学生描绘这样的情境:小明是一个很乐观、坚强的孩子, 他从来都是微笑着面对失败, 从失败中吸取教训, 从来不允许自己向失败投降。而小石则正相反, 他容易为一点小事悲伤、愤怒, 一旦遇到了失败, 他就会对自己很失望, 在很长一段时间里陷入沮丧当中, 什么也不想做, 有一次期中考试, 小明和小石都考得不好……

给学生提供了这样的情境后, 让学生们想象故事的结局, 可以组织学生讨论, 也可以让学生写成小作文。同时, 教师也可以列出一个问题的提纲引导学生想象。学生会在不知不觉中理解良好的心理品质有利于成长, 有利于走向成功, 也使人拥有更多的朋友。

通过列举这些学生“触摸得到”的例子, 让学生自己对培养良好心理品质的重要与否得出结论, 这样就会激起他们更大的热情, 积极地去锻炼自己的心理品质。

(二) 引导学生认识到自己心理品质的现状

美国心理学家祖哈里研究发现:“自己有些盲点要靠别人来反映, 不自觉的部分自己也无所知, 需要通过别人了解自己。”初中学生自我意识的发展还很不成熟, 他们特别希望给关注自己的人留下极好的印象, 对自己“心理品质”的认识较欠缺。教师应当正确引导学生把朋友对自己的态度看作认识自己的一面镜子, 逐步培养学生形成对自己较完整的认识。

教师在课堂上应注意帮助和引导, 为使学生较全面地了解自己, 我们组织了这样的活动, 题目为“猜一猜, 这是谁?”让同学们共同想一想, 谁最活泼开朗, 爱说爱笑;谁看起来文文静静;谁最喜欢开玩笑, 谁最爱动;谁的主意最多;谁的胆子最大;谁最深沉, 有内涵;谁做事有条理;谁的想象力极其丰富。教师提出一些条目, 并写在黑板上, 然后告诉同学们, 每一个条目都要找到一位最佳人选。请几位同学把后面提出的这些条目也写在黑板上, 条目设置得越多越好, 每一个条目后面要留一些空白, 用来写同学的名字。接下来统计, 每一个被提名的同学会因受到大家的关注而自豪, 如果活动进行得成功, 最后还可以来一个评奖, “最佳风度先生”、“最聪明先生”、“最懂事孩子”等等, 这是一场很有意思的活动, 一堂课在和谐、融洽、充满乐趣的气氛中进行, 几乎每一位同学都看见了别人眼中的自己, 这对学生建立自信心所起的作用不可低估。

在课堂上, 还可以组织学生进行讨论, 说一说某个学生具有哪些良好的心理品质, 还有哪方面的欠缺。讨论时鼓励学生踊跃发言, 共同找出某人的缺点, 而讨论缺点时一定着重引导学生自己去发现自己的弱点, 在这样的讨论中, 如果能让发言的学生举出事例来证明自己的观点, 则效果会更好。然后开展“同学问, 同桌问, 比一比”活动:首先引导学生甲与乙相比, 比出最大不同之处在哪儿, 比较活动结束前, 每个同学都要向全班同学报告自己最大的特点是什么。这样可扬长避短, 使学生更好地认识自己, 完善自己。

(三) 启发学生用发展的眼光看自己, 锻炼心理品质

篇4：初中女生心理健康教育初探

一、初中女生的心理健康问题

初中女生的心理健康问题中最为突出的是人际关系、学习、青春期问题，现试述如下：

1. 同学间的关系问题。初中女生内心有强烈的交友需要，但由于一些女生心胸狭隘及缺乏相应的人际交往技巧，表现为孤独、同学关系不融洽、小团体内拉帮结派等现象。

2.与父母关系的问题。由于与父母缺乏相互理解及沟通不当，加上初中女生个性娇气、叛逆，往往造成亲子关系紧张。

3.与教师的关系问题。初中女生心理特别脆弱、敏感，更希望得到教师的关心和理解。她们往往会产生老师偏心、不公平、不关心自己等错误的认知，以及感到失落，没有归属感。

4.学习任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，许多学校片面追求升学率，考试排名，题海战术，违反心理健康原则的教育方法和教学手段。一方面，使学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法给学生的心理造成了很大的压力。

5.青春期心理问题是初中女生心理困扰中较为又一普遍而又严重的问题。初中阶段，性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春期闭锁心理。另外，初中学生开始对异性出现好奇与向往，在教育引导不及时不得力的情况下，女生更容易涉足早恋。

综上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人际关系问题、早恋问题、学习适应等方面产生的心理冲突比男生更为突出。因此，我们尤其要正确认识初中女生的心理问题，采取切实有效的策略，实施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根据心理健康教育的基本原则，针对初中女生的生理心理特征，教师和家长必须引导她们正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

1.开展心理辅导，提高心理承受能力

初中女生产生这些心理困扰，既与社会、家庭、学校教育有关，又与她们自身生理发展有关，如学习竞争加剧，青春期的生理心理变化所造成的烦恼与忧虑，以及部分教师、家长不正确的教育观念造成的心理压力等。这些都需要初中女生有较强的心理调节能力。

心理辅导是针对学生的生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，使其主动调整在其发展过程中出现的一系列心理问题，以积极的态度去对待自己的心理冲突。只有她们心理素质得到提高，才能自觉克服、糾正其心理困扰。对初中女生进行心理辅导，可以通过两种途径：其一是把心理辅导课程化。教给她们一些自我调控的方法，正确认识已有的困扰或障碍；其二是组织心理辅导活动，进行个别辅导与咨询，以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。

2.积极关注，激发学生心智潜能

要消除初中女生的学习困扰，首先培养学生学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。大多数女生认为学习成绩不好是由于自己能力不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往能激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最佳状态。所以，教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式积极关注学生，以建立自信心，调动和激发学生积极参与学习活动。初中女生学习负担过重很大一部分原因是心理负担过重，只要加强学习辅导，注重学习信心的培养，传授学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。

3.引导健康情感，鼓励学生正常交往，

人际关系是初中女生心理困扰的一个重要问题。处于青春期的初中女生，情感丰富却难于驾驭，渴望交往又有较强的闭锁性，这往往是她们产生人际困扰的主要原因。因此，加强交往教育，鼓励女生在交往活动中相互认知，相互沟通是十分重要的。在对女生进行交往教育中，必须教育她们克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固执己见”、“自命清高”等认识偏向，做到全面、客观地认识自己和他人。另一方面，学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。作为父母、教师要充分认识初中女生生理心理发展特征，理解她们在交往活动中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交往意识和交往能力。

早恋问题对部分女生心理困扰很大，严重影响她们的学习和生活。这些女生不能正确对待男女生情感，产生早恋。面对女生的早恋困扰，教师和家长必须全面诱导，及时疏导。应帮助她们建立正确的友谊观，用全新的恋爱观对女生进行性知识和性道德教育。

篇5：初中心理健康教育试卷

A．集中辅导 B．个别辅导 C．集体辅导 D．分散辅导 E．小组辅导 2.小学生的合理需要主要包括（）等。

A．物质需要 B．精神需要 C．安全需要 D．归属、交往和爱的需要 E．尊重信任的需要 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（）

A．自然前提 B．心理基础 C．生理基础 D．社会前提 E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（）的基本需要。

A．学习动力 B．学习动机 C．学习兴趣 D．学习目的 E．学习态度 5.影响小学生身心健康的主要因素有（）

A．家庭环境因素 B．遗传因素 C．营养因素 D．社会环境因素 E．学校教育因素

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（）的调节下进行。

A．理论知识 B．兴趣 C．言语 D．实践活动 E． 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（）的过程。A．输入 B．储存 C．输出 D．编码 E．提取 5.在下列情感体验形式中，（）是与人的社会性需要相联系的体验。A．喜悦感 B．道德感 C．美感 D．恐惧感 E．理智感

1.作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与（）有关。A．先天环境 B．后天环境 C．家庭环境 D．学校环境 E．生理状况 2．在下列情感体验形式中，与人的机体需要相联系的体验是（）。A．喜悦 B．愉快 C．美感 D．恐惧 E．理智感 3.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．开放性 E．差异性 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（）的过程。A．输入 B．输出 C．储存 D．编码 E．提取 5.小学生的身心健康主要与（）等方面有着密切的联系。

A．营养 B．遗传 C．家庭环境 D．社会环境 E．学校教育

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（）的调节下进行。

1.影响心理健康的生理因素主要体现在（）等方面。A.疾病 B.遗传 C.疲劳 D.发育 E.变异 2.教师自我教育的基础是正确的（）。

A.自我设计 B.自我接纳 C.自我认识 D.自我反省 E.自我激励

3.下列选项中，属于心理健康粗线条标准的选项是（）。A.人生态度积极 B.意志品质健全 C.社会适应良好 D.认知功能正常 E.情绪反应适度

4.研究小学生心理健康的常用研究方法有（）。

A.文献研究法 B.实验研究法 C.横断研究法 D.纵向研究法 E.问卷调查法 5.各种错误的家教方式，如（）等，对孩子的心理健康具有严重损害。A.溺爱 B.不一致 C.强制 D.言传身教 E.放任

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为（）。

A．集中辅导

B．个别辅导

C．集体辅导

D．分散辅导

E．小组辅导 2.一般说来，经验性标准具有较大的（）。

A．主观性

B．实用性

C．局限性

D．差异性

E．可信性 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（）。

A．自然前提

B．心理基础

C．生理基础

D．社会前提

E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（）的基本需要。

A．学习动力

B．学习动机

C．学习兴趣

D．学习目的E．学习态度 5.小学生心理健康教育的方法多种多样，主要有（）。

A．讲授法

B．认识指导法

C．活动体验法

D．行为改变法

E．自我调控法

二、1.小学生心理健康教育的根本目的就是要促进小学生个性心理的全面发展。

2.健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。3.小学生健康心理辅导的实质，在于促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。

4.学生智能发展的外部矛盾是指学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾，这是智能活动的外因。5.学生思维能力发展是在想象发展的过程中逐步发展起来的。

6.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的主观性、局限性和差异性，因此，经验性标准不具有可信性和推广意义。

7.创造力是指根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。8.在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展的方向一般是与同学发生冲突，形成不良品行。9.自我意识的发展过程是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征逐渐形成的过程。10.情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、智慧感等。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。

8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。

9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。

1.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两方面。

2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.心理咨询不仅要帮助咨询对象解决心理方面存在的问题，而且要帮助他们治疗精神类疾病。4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。5.小学生的想象是在兴趣的调节下进行。

6.小学生心理健康教育的根本目的，就是要促进小学生个性心理的全面发展。

7.学生智能发展的内部矛盾是指学生在活动中产生的新知识与学生原有知识之间的矛盾，这是智能活动在内因。

8.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。

9.具有抑郁质类型特征的小学生容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻，因此，这是一个很不好的气质类型。10.人的一生始终处于生长发育不断变化的动态之中，各系统的器官由小到大逐渐发育完善，其功能也逐渐趋于成熟。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因而其学习态度具有较大的波动性、不稳定性。

1.教师对小学生的示范影响作用，是任何其他教育手段都无法比拟的和替代的。（）2.各种身体疾病主要是对身体造成伤害，并不会直接导致心理异常。（）3.教师的身心健康状态对小学生的心理健康状况具有不可低估的影响。（）4.自然环境和社会环境都对小学生的心理健康具有一定影响，但更重要的还是社会环境的影响。

5.教师素质主要是通过师资训练和自我提高而形成的稳定的身心特征和职业修养，与人的先天禀赋无关。6.情绪对人的心理生活的影响贯穿于人的一生。（）7.教师的基本素养主要与个人的修养、知识基础和教学能力有关。（）8.挫折教育强调挫折，是以挫折磨练意志，有意志唤起自信。（）9.研究表明，被学生感受到教师高期望的学生，其心理发展水平明显高于其他学生。（）10.嫉妒对嫉妒者本人的身心健康也会产生不良影响。（）

1.一个心理健康的人，一定是一个了解自己，并悦纳自己的人。（）2.小学生骨骼硬度小，柔韧性大，不易骨折，但容易弯曲变形。（）3.学习动机越高，学习效果越好。（）4.思维是在感知基础上进行的高级认识活动，其全部材料来自于感性经验。（）5.情绪是和人的社会性需要相联系的体验形式。（）6.童年是能力发展的关键期，能力开发越晚，其发展的可能性越小。（）7.气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。气质类型各有特点，无所谓好坏。（）8.处境不利小学生形象不佳的主要原因是他们的心理品质和社交技巧有问题。（）9.心理咨询不仅能保证咨询对象解决心理方面存在的问题，还能治疗其精神类病症。（）10.小学生心理咨询的核心内容是教育和发展。（）

三、观察力

即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。111 自我开放自我开放。又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享。290 学习态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。76 能力能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。193 意志意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。171 智能智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个性心理特征。97 情感情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。这里所说的情感是情绪与情感的统称。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证.159

气质气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。气质一般分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑制质。200 预习预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对 ·简述影响学习策略的因素。

小学生意志发展有何特点？(1)意志行动动机和目的发展的特点。(２)意志行动任务的决定与执行的特点。(３)意志品质发展的特点。一是自觉性的发展。二是果断性的发展。三是坚持性的发展。四是自制力的发展。171 简述需要对心理健康的影响。18 小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

·简述偏见和成见的不同。

·教师的教学能力主要表现在哪些方面？

小学生注意力发展的一般特点小学生注意发展的一般特点是：（1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导；（2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展；（3）有明显的情绪色彩。小学生注意品质发展的特点是：（1）注意的集中和稳定性逐步发展；（2）注意的广度随年级的升高不发展；（3）注意的分配和转移能力在逐步发展。101 简述智能发展的条件。智能发展是极其复杂的现象，只有具备一定的条件，智能发展才能实现。不同的条件由于性质的不同而在智能发展中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。其中，（1）遗传与生理成熟是智能发展的生物前提；（2）环境与教育在智能发生、发展中起决定作用；（3）实践活动则是智能发展的源泉。97

五、论述题

试述小学生心理咨询的原则。272 答：小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。

1.整体性原则。有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展，即通过帮助和指导使小学生德、智、体、美、劳诸方面得到较全面的发展。与此同时小学生的心理也能得以健康发展；二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。

2.主体性原则。主体性原则是指在小学生心理咨询工作中把学生作为主体。贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位；要从学生的自身需要出发；要采取有效方法并用鼓励、商量的语让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。

3.活动性原则。活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的自觉主动精神，会取得积极的、有效的心理咨询效果。

4.个别对待与面向全体相结合原则。在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效。与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体辅导的实效。

5.预防与发展相结合原则。这是小学生心理咨询中一项重要原则。在实际工作中要注意心理咨询的关键时期。致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。

（二）发展小学生的高级情感。在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。

（三）培养小学生控制和调节情绪的能力。

1、是保持愉快的情绪。愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪？①建立适当的需要。②寻找乐趣。③自信。④多与人交流。

2、是控制和调节消极的情绪。教师要教会小学生控制和调节自己消极的情绪，主要有以下方法： ①宣泄调控②遗忘调控。③转移调控。

结合工作实际，阐述小学生能力辅导的措施。

答：（1）激发兴趣。小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生感兴趣的事物或活动，他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的兴趣爱好，有助于发展他们的能力。教师在正常的课堂教学之外，还应当充分利用各种具体的社会实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。例如成立音乐小组、美术小组、运动小组、科技小组等各种兴趣小组，让小学生都有参加各种活动的机会。

（2）与其他个性品质的良好配合。能力作为个性的一个组成成分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离整个个性的培育与发展。能力发展与良好个性的形成相辅相成，相互促进。一个大胆、开朗、勇于探索和不畏艰难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼自己的能力，发展自己的能力。同时，这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。

“马虎”是小学生学习中较为普遍的问题，试分析“马虎”产生的原因，并谈一谈应如何帮助“小马虎们”？答：马虎是有原因的。（1）注意力不集中，如有的同学平时学习总是无法集中注意力，漫不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。（2）注意力极易转移，常常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而出现丢三落四的现象。（3）马虎的产生还与家庭教育方式有关。小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就容易形成。方法：（1）养成认真检查的习惯。教师要经常提示“做完之后，自己认真检查，养成检查的好习惯。”另外，也要引导小学生自己提醒自己检查。告诉他们，自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜欢做事认真的好孩子。（2）使用厌恶疗法。对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己拉几次橡皮筋，会有疼痛感。几次后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐改掉坏毛病。同时也可在认真做作业后给自己奖赏，如做自己喜欢的事。（3）告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。（4）学会自我暗示。默念“马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它”。

试述小学生健康心理辅导的程序及操作方法。

答：为使小学生健康心理辅导达到预期的目的，收到理想的效果，必须科学地设计辅导程序，对辅导题目、主题分析、目的要求，课前准备、操作过程，及总结和建议等各个环节进行科学、合理、有序的安排。

1.辅导题目。题目是主题的标识，它蕴含着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨及基本内容。新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目或活动题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强辅导活动的导向性和实效性。

2.主题分析。主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题有：（1）揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点；(2)阐明辅导活动的原因及相关的理论依据；(3)明确辅导活动的目的和意义。

3.目的要求。目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。确定辅导活动的目的要求需注意：（1）要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化；(2)明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构的影响；(3)目的要明确、具体，便于操作和检查。

4.课前准备。准备的过程也是思考、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带等，从而做好心理准备和物质准备。

5.操作过程。操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤做出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。操作过程是程序设计的物化过程，是到达活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。

6.总结和建议。总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。

试分析现在的小学生中较为常见的自我中心现象，请结合工作实际，谈谈我们应如何帮助他们？答：分析：自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处于中心的地位，就曾有小学生说过：“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷奶奶的，而爷爷奶奶听我的。家里我最大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人机交往中也是自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。

方法：（1）帮助小学生认清自己身上是不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。（2）给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。（3）在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。（4）结合生活实际，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。（5）指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。（6）培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

在教学实践中，您是如何纠正学生的不良学习习惯的？

答：

1、做作业拖拉

指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子。对于一些已经有拖拉习惯的孩子，限时让孩子完成作业。

2、不检查作业

封孩子为“作业（试卷）国王”的警察，警察的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题。每次做完作业或是答完试卷后，“警察”就必须尽义务要抓“坏蛋”。如果有一天，警察再也抓不到坏蛋了，那么警察就可以升级为警长。这个游戏也能帮助孩子改善马虎的毛病。

3、不懂也不提问思考会令孩子不断进步。对于不爱思考和提问的孩子，多从其他方面来促使孩子开口提问。比如，询问孩子生活中的问题，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看作是一件再普通不过的事。另外，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问进行的鼓励暗示。

4、学习缺乏动力

孩子不愿学习，却一定会喜欢游戏。如将想让孩子学习或是复习的内容（学科不限）写在多张纸条上，相互抽牌答题，将所有的题过一遍。

5、不清理学习场所

学生初次清理时，应有耐心地在一旁指导，直到清理完毕为止。最后，给学生一些鼓励，口头鼓励或物质鼓励均可。特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家也应鼓励，而不应抱怨或再次整理，这样只会打消学生的积极性。

您的学生中有学习疲倦的现象存在吗？我们应如何预防学习疲劳呢？ 328 答：要从根本上消除学习之后的心理疲劳必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。（1）减少学习时间。（2）预防疲劳，感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。（3）经常休息。为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其他时间睡上一觉。比如，课间休息，午饭后，晚饭后。这样可以使学习时的效率提高，避免疲劳。（4）自我想象，放松身心。冥想练习，放空自我。（5）学会精神愉快的去学习。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。