营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理（精选14篇）

篇1：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

培养团队合作精神

【活动理念】

一个人在社会生活中离不开团队的合作，没有谁是万能的，所以团队合作对于取得成功是很重要的。团队合作就需要团队里的每个人相互信任，要心甘情愿的合作。从合作中学会包容，团结。【活动目的】

1．通过活动使学生明白团队合作的重要性。2． 从合作中感受到快乐。

3． 能够将团队合作运用到以后的学习生活中。【活动对象】

六年级学生。【活动方式】

游戏、活动、情景体验、讨论。【活动准备】

故事、积木、课件。【活动过程】

一、活动导入：

1．师：同学们平时有没有参加过下列体育活动中的一项或是几项：打篮球、踢足球、拔河、接力赛？

师：同学们都参加过其中的一项或几项运动，有没有谁能说说参加这些活动的感受。

2．通过同学们对这几项体育运动的理解感受，引出今天活动课的主题“团队合作”。这几项体育运动都有一个共同点：一个人无法单独完成，需要一个团队齐心协力的合作，才能完成，才能取得优秀的成绩。

二、进入主题：

1．故事引入： 我们都知道一只蚂蚁的力量是很淡薄的，有句话这么说的“我踩死你就像踩死一只蚂蚁一样”，一只蚂蚁的力量是很弱小的。但是同学们知不知道，一群蚂蚁可以抬动一个面包，他们在觅食的时候如果这个食物很很重，便会团队合作，共同将食物抬回巢穴。一只蚂蚁的力量弱小，但是一群蚂蚁的力量却可以抬动面包。所以，团队的力量是很强大的。

师：下面我们一起来感受一下 2．情景体验：

①运用课前准备好的积木，将全班同学分组，每四个人一组，又将这四个人分成三人和一人两个小组。三人一副积木，另一个人一副积木。

②要求：按老师ppt上的照片搭积木，不限制时间。进行四轮游戏，每轮游戏结束，四人小组内重新分组，单人完成的积木任务组内每个人都要进行一次。

③游戏结束。

师：你们在刚刚游戏的过程中有什么感受？（多请同学回答）生：······（学生各自发表在活动中的感受）

3．活动小结：

刚刚同学都讲述了通过这个活动得出的感受，从同学的感受中老师发现一个问题，三个人一起搭积木的时候很快，有交流，每个人都在发挥作用，用最快的速度完成了任务，一个人搭积木就只能是凭着自己单个的力量完成，不仅时间慢，而且只能凭自己单个的思想去完成。由此我们知道啊，团队合作对于任务的完成是很重要的，我们平时的学习生活中也需要团队合作，就像刚上课说的体育活动一样。很多时候我们单个人的力量是很有限的，我们需要团队合作，团队合作能够使任务保质保量的完成。

三、小组讨论：

1．在生活中，我们什么时候会需要团队合作； 2．在团队合作中，我们作为团队的一员应该怎么做； 3．讨论结束后，请同学讲述讨论的结果。

师：学习团队合作对于我们每个人来说都是十分重要的，我们每个人的能力是十分有限的，团队的力量是巨大的。

四、活动结束：

1．播放歌曲《众人划桨开大船》，老师同学们一起唱

2．老师总结：我们的学习生活离不开团队合作，今天的课程同学 们感受到了团队合作的力量，我们是需要团队合作的，也讨论了我们在以后的学习生活中应该怎么做。只有团队合作才能将任务更好更有效的完成。【板书】

蚂蚁-----搭积木-----团队合作-----学习生活-----需要团队合作

篇2：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

先列出两个情景片段：

第一个片段。记得几年以前的一次面试。简历上显示，一个有着多年销售经验的业务人员来面试一个办事处销售主任的职位。这位仁兄的口才和思维很不错，上来之后介绍他的任职经历，倒也是头头是道，看得出来是有备而来，也确实精心准备了这个面试。他从品牌的推广，活动策划、执行以及产生的效果，列举了大量结果，来体现他的业绩。粗看，问题不大，有数据、有结果。

但总有一个疑惑不解，怎么完成的呢?他自始至终没有说他负责区域的组织架构、人员配备、团队情况。本人只问了一个问题：都是你一个人做的吗?他一时语塞。我知道，这些基本不是他做的，如果一个真正的市场操盘手，不会一上来就大谈战略规划、谈品牌、堆砌数据等等。也就是说，他没有管理一个办事处和开发一个或几个区域市场的全盘操控能力和经验。

任何营销(销售)工作或者区域销售工作，都是在一个平台上，也就是“销售组织”上来进行资源整合的。不是说这位有多年经验的业务人员不行或者很差，而是他不适合做整个区域市场的管理者，他也不具备这个全盘的管理能力和经验。

第二个片段。一个多年的朋友，很有能力，也很强势，从业务员一直做到主管销售的副总，但自此到处碰壁，不得不开始创业。但几年过去了，他还是在“创业”，生意几乎没有任何发展。其实，问题也并不复杂，主要一点是：没有形成一个强有力的团队。公司初创，需要领导者的能力和强势，这样，能掌控公司的发展方向和控制局面，但过于表现得强势，则没有人愿意和你在一起共事，更不愿意和你一起共“患难”。而凭一个人的能力又能干成什么事情呢?!

这是一个复杂的问题，需要处理好领导者心态和各级利益的平衡。很多时候，仅仅是章程和制度也很难保证平稳的发展。

组织架构：如何使组织高效

巴纳德在《经理人员的职能》一书中，从最简单的人类协作入手，揭示了组织的本质及其最一般的规律。巴纳德将组织定义为“把两个以上的人的各种活动和力量有意识地加以协调的体系”。他进而又论证了组织存在的三个要素，即共同的目标、协作的意愿和良好的沟通，将组织的本质落脚于信息沟通问题上。用信息交流来揭示组织与管理的本质，这是一个时代的创举。

营销组织架构设置有几个原则：

根据销售管理的需要和销售组织的目标特征，在设计销售组织时，必须遵循以下几个原则。

A实现目标原则

为什么要建立销售组织，就是要保证销售目标的实现。销售组织的建立必须和企业的发展相适应，要适当超前，在未来的2-3年能支撑企业发展目标的实现。企业最终需要在两个方面来平衡，以达到高效的组织形式，一个是效率问题;一个是成本问题。

B因事设岗原则

销售组织的目标是通过对销售人员的活动进行安排来实现企业的目标，并实现整体效果大于局部效果之和。因为企业和营销需要某个岗位，不要因为现有人员达不到要求而降低标准，而是按照岗位要求进行招聘、选拔、培训，这是基本原则。

C顾客导向原则

在设计销售组织时，管理者必须首先关注市场，考虑满足市场需求，服务消费者。以此为基础，建立起一只面向市场的销售队伍，

其实这也是营销的本质，组织也只有围绕这个本质，才能体现其价值。

D精简、高效原则

精简与高效是手段和目的的关系，提高效率是组织设计的目的，而要提高组织的运行效率，又必须精简机构。具体地说，精简高效包含三层涵义：一是组织应具备较高素质的人和合理的人才结构，使人力资源得到合理而又充分地利用;二是要因职设人而不是因人设职，组织中不能有游手好闲之人;三是组织结构应有利于形成群体的合力，减少内耗。

E幅度合理原则

管理幅度是直接向一个经理汇报的下属人数。管理幅度是否合理，取决于下属人员工作的性质，以及经理人员和下属人员的工作能力。正常情况下，管理幅度应尽量小一些，一般为6～8人。但随着企业组织结构的变革，出现了组织结构扁平化的趋势，即要求管理层次少而管理幅度大。

F稳定、弹性原则

组织应当保持员工队伍的相对稳定，这对增强组织的凝聚力、提高员工的士气是必要的，这就像每一棵树都有牢固的根系。同时，组织又要有一定的弹性，以保证不会被强风折断。组织的弹性，就短期而言是指因经济的波动性或业务的季节性而保持员工队伍的流动性。

营销组织的几个模式

组织结构反应营销组织的各个部门之间的联系，它是体现部门划分方式和权力分配关系的一种总体框架或体制。直线制、职能制和直线职能制是三种典型的组织结构形式。

A、直线职能制：职权和命令流向是一条直线，由上至下贯穿组织，每个下属只有一个直接的上级，只接受一个上级的指挥，也只向一个上级汇报。

B、事业部制：西方大企业普遍采用的一种组织结构形式。它是在产品或地区部门化的基础下产生的，每一个事业部都有独立的产品和市场，实行独立核算，有独立的责任和利益。

C、矩阵制：它是把职能划分的部门和按产品(项目)划分的小组结合起来组成一个矩阵，一名管理人员既同原职能部门保持组织与业务上的联系，又参加项目小组的工作。职能部门是固定的组织，项目小组是临时性组织，完成任务以后就自动解散，其成员回原部门工作。

如何做到高效?

第一，目标一致是前提。营销离不开目标。目标的产生要依据公司营销战略和区域市场状况来确定，最重要的是要求成员在营销战略方向上有统一的认识，只有这样才能拧成一股绳，百折不挠，这是组织存在的前提。

第二，明确的标准是基础。没有规矩无以成方圆，组织在设立了目标，并得到了团队成员认同之后就要依据组织架构建立管理标准并要求非常明确。具体就是岗位职责和技能、各种奖罚措施，达成目标的手段、方式、资源等等。

第三，团队整体素质是保证。团队的整体素质是保证组织高效的保证，一是要靠选拔，要选择最适合的人到设定的岗位上来。二是要进行培训，要使进入这个组织的成员知道规定动作，但不局限于规定动作，管理人要做好团队的教练。主要从专题培训、技能、常规培训和实地辅导着手，不断提升团队的整体业务素养。

第四，团队协作是关键。对于做快销品的销售人员而言，一个人不可能做完所有渠道和终端，这就涉及到团队的配合、协作问题;再有，公司相关的职能部分的协作也不可轻视，作为组织中的一员，要充分利用公司的资源、也必须整合好公司的资源才可能做出最好的成绩。

篇3：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

1 体系建设发展情况

长春市农机推广体系始建于20世纪90年代。市级站于2000年正式成立;县级站是90年代初由原县级农机所转为农机推广站;乡镇级既有称农机管理服务站的, 又有称农机技术推广站的, 但主要职责是农机技术推广工作。它们在促进全市农机化发展, 服务农民增收、农业增产、农村繁荣上发挥着积极作用。对市、县、乡镇级农机推广体系情况可以概括为“三有”。

1.1 建有独立的运作机构体系

全市现有市、县、乡农机推广机构105个, 其中市级机构1个、县 (市、区) 级站5个、乡镇级站99个, 其中独立设置的乡级站有68个, 占推广机构数的68%;由县农业主管部门管理的62个, 县、乡双重管理的37个。

1.2 建有一支专业队伍

市、县、乡三级农机推广机构在编人员共有1089人, 市级21人, 县级183人, 乡级856人;其中县站平均为36人, 独立乡站平均为7～8人, 农业综合站仅为1人。拥有大专及以上学历人员为146人, 占9.6%, 拥有专业技术职称人员为475人, 其中高级43人。

1.3 具有办公场所

105个站全部为财政全额拨款单位。市级站有基本的办公场所, 县级站的50%有独立办公用房, 乡级站普遍在乡镇政府内办公。长春市农机技术推广站编制21人, 设有推广、信息、服务科和办公室, 高级职称人员4人, 中级职称3人, 固定资产为230万元, 办公楼面积为700 m2, 农机展示场馆200 m2, 拥有4 hm2农机试验田, 配备了拖拉机、水稻收获机、等离子体种子处理机等试验示范设备, 办公电脑10台, 摄像机、照像机各1部, 实现现代化办公。

2 工作成效与经验

农机技术推广部门, 是农机科技新技术、新知识推广普及的重要力量。市、县、乡农机技术推广站这几年来在农机推广工作中, 明思路、下力量、创载体、抓重点, 认真实践, 收到了较好的效果, 发挥了应有的作用。长春市站连续多年被评为全省农机推广先进单位, 在2008年, 2009年秋季推广深松深翻工作中, 工作成绩突出, 被市委、市政府评为先进单位。

2.1 坚持推广为重点创新模式增强农机推广活力

吉林省通化市农机推广站先后申报承担了国家科技部星火计划《综合耕整地的开发》、《牛奶冷却机的开发》2个国家级项目, 完成并通过验收;承担完成了省长基金安排的《抗旱保苗机械化精密播种配套技术推广》和示范《等离子体种子处理技术》2个项目;完成了长春市科委农业创新计划项目《抗旱精播机及精量播种技术推广》、《大豆全程机械化生产科技示范基地》;与重庆宗申动力机械厂、哈尔滨亿丰公司等合作, 引进微耕机、水泵、插秧机进行示范推广;与韩国农畜机械协会合作, 引进韩国牛奶冷却机、牛人工授精器等推广1000台。推广示范农机具1000台 (套) , 作业面积达6.7×104 hm2, 创经济效益1000万元以上。

2.2 坚持开展调查研究增强了单位的作用

几年来, 为了在农机业务技术上发挥参谋助手作用, 紧扣长春市农业、农机工作思路, 采取领导出题、主动选题、工作中找题等方式, 先后开展了十多项农机、农业调查, 抓住农机热点、难点、重点问题进行调研, 为指导农机工作出主意、提建议, 受到领导的表扬和肯定, 有的报告得到省政府领导“很好”的指示, 有的还在国家级报刊上发表。先后完成了《长春市农业“三站“发展情况的调查》、《长春市发展有机农业的调查》、《农用柴油涨价对农机的影响》、《农机户经营负担问题》、《青贮玉米与机械化发展情况》、《充分发挥农机作用, 促进农民增收》、《长春市奶业机械的需求》等调研任务;编制了《长春市农机服务业发展规划》、《长春市百万亩机械化保护性耕作规划》等。先后编辑了《奶牛饲养机械化》、《玉米秸秆开发综合利用》、《农机化示范区机具选型指南》等信息普及资料, 参与了《效益农业之路》、《农机推广员培训教材》等的编写工作。

2.3 坚持宣传普及工作增强农机知名度

连续六届把长春农博会作为宣传推介农机的平台, 特别是与韩国农机同行合作, 创办韩国农机展区, 成为几届农博会的亮点。每年与长春日报联办农机专版, 宣传农机化, 2010年以农机补贴政策为专题进行了宣传报道, 反映较好。还组织科技人员积极向报刊、网站投稿, 宣传农机, 普及技术, 传递信息。这几年先后在《中国农机化》、《中国农机化导报》、《农业机械》、《吉林农民报》、《长春日报》等二十多种报刊、网站上发表文章达三百余篇。积极参加各种农业展会, 包括到黑龙江、内蒙古、辽宁等地参加有关展会, 推介农机产品。几年来根据全市招商引资的需要, 完成了《高强耐热新型玻璃》、《马铃薯机械化生产基地项目》、《长春市莲花山滑雪场建设》和《长春市农机租赁服务网络建设》4个项目商业计划书的编制, 有的并被有关部门采用, 招商引资达千万元以上。

3 发展思路和建议

3.1 工作思路

根据长春市农机技术推广工作发展现状和趋势, 今后一段时期农机推广工作的发展思路是:以创新与发展为主线, 以推广运用科技含量高、节本增效、发展全程机械化的农机新技术为重点, 以推广使用服务领域和范围为突破口, 以多元化农机推广体系建设为核心, 以农机示范园区、农机合作社、作业公司和农机大户为推广主要对象载体, 以农民增收、农业增效为目的, 努力作为, 扎实工作, 为推动农机振兴、农业科技进步和农民增收做出贡献。

3.1.1 明确公益性地位

稳定和完善推广体系目前全国已形成一支较为完善的部、省、市、县、乡五级农机推广服务网络, 作为一个公益性事业单位, 各级财政应当保证全额拨款, 推动新机具、新技术的试验示范和推广, 以促进现代农业和农村经济的发展。农机推广站内部实行聘任制, 增强自身发展活力, 建设成一支技术素质高、操作能力强、具有战斗力的推广团队。

3.1.2 创新推广普及模式

搞好公益性技术服务各级推广部门应建立与厂商合作的平台, 形成推广搭台、企业唱戏的推广模式, 把生产、开发、推广有机地结合, 从而缩短推广周期, 加速科技成果转化。

3.1.3 实施创新示范工程

抓好农机化技术推广当前, 国家推广农业科技示范区建设, 都需要创新和示范。各级农机推广站要发挥基层经验丰富和自身技术优势, 通过项目区、示范基地、农机合作社、农机作业公司的建设, 全面推进农机推广工作。

3.2 几点建议

3.2.1 逐年增加推广专项经费

农机化新技术、新机具的试验、示范、推广是公益事业, 需要有机具、设施和技术引进, 必须有经费保证。

3.2.2 强化农机推广体系

篇4：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

关键词：积极心理学；小学团队活动；年段特征；活动策略

今天的孩子怎么了？在亲情的充盈呵护下，责任心养成不足，爱的能力不强，人际交往过于简单，面对挫折的“敢为性”人格因素普遍缺失，对自我的未来迷茫……如何提高孩子们的幸福指数，引导孩子们向全面发展，满足过去，满意自我，对未来充满希望？如何激发学生内在的积极力量和优秀品质，帮助个体最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活？这些问题困惑着一线实践的教育教学工作者。

面对这样的学生群体出现的普遍心理健康现象用通常针对问题学生进行的“个案研究”的心理健康辅导课显然不行。“积极心理学”是一种新的研究方向，是对心理学的一种新的理论结构。积极心理学由美国心理学会前主席塞里格曼创建，它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。积极心理学的研究对象是学生普遍群体，不是问题个体的研究，它为笔者带领教师团队开展小学生心理健康教育工作指引了方向。

团队活动是儿童最热衷的活动，通过小学生团队活动的开展来促进学生意志品质的养成是非常有效的途径。然而，当前小学团队活动的开展主题一般由学校统一规划，围绕重大节日或学校主要活动开展，教育者缺失自主权；或者活动内容由教育者临时决定，团队活动内容的设计缺乏系列化；再者，团队活动内容针对学生缺失的意志品质养成的针对性不强。在这样的背景下，用积极心理学指引团队活动开展，在系列化、具有年段特征的丰富多彩的团队活动中养成学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质，“满意过去，幸福现在，乐观明天”，让每个学生发挥自我的最佳状态，显得非常有价值。

为此，笔者拟通过课题“积极心理学视野下儿童团队活动的实践研究”推进过程中促进学生身心健康，全面发展。

一、课题的核心概念及其界定

积极心理学视野下的小学团队活动：以培养学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质为目标，让学生“满足过去，幸福现在，憧憬未来”，小学阶段儿童在教师引领下在校园环境中开展丰富多彩的团队活动，挖掘学生固有的潜在的具有建设性的力量，培养学生积极勇敢的意志品质。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

“积极心理学”是一种新的研究方向，是对心理学的一种新的理论结构。目前全美共有100余所高校开设了“积极心理学”课程。积极心理学在短短几年内，已从美国扩展到加拿大、日本、欧洲和澳大利亚等地，成为一种世界性潮流，受到越来越多的心理学家的关注。但是积极心理学应用到小学阶段的实践研究目前还是一个空缺。

三、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

1.在丰富多彩的儿童团队活动中学生群体养成“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质，每个学生发挥自我的最佳状态。

2.在研究过程中形成一套一线教师能践行的积极心理学视野下系列化小学团队活动案例集。

3.在活动推进中提炼出在积极心理学视野下小学团队活动的组织实施策略。

4.针对积极心理学研究的特殊性，一改以往心理学测量的专业性和工具性，形成校本化小学团队活动评价细则。

（二）研究内容

1.对我校学生心理健康状态、家庭心理健康教育工作、小学团队活动现状进行现状调查，形成调查报告。

2.有关积极心理学和儿童团队活动的文献研究，形成积极心理学视野下小学团队活动理性思考。

3.通过校本培训，教师团队群体建设。

4.积极心理学视野下小学团队活动的开发研究。

5.积极心理学视野下小学团队活动策略、活动原则的研究。

6.积极心理学视野下小学团队活动评价的研究。

针对积极心理学研究的特殊性，将一改以往心理学测量的专业性和工具性，形成小学团队活动评价细则。

（三）研究的重点

围绕培养学生“积极优势”“积极情绪”“积极关系”“积极应对”4个主题，进行儿童团队活动实践研究，形成活动系列和开发多种活动模式。在团队活动中能充分发挥学生自我最佳状态，培养学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质为本课题的研究重点。

四、主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点

1.积极心理学从传统心理学研究生命中最不幸的事件变化到研究生命中最幸福的事件。它研究三个主题：积极情绪体验、积极人格特质的研究、积极组织系统的研究。积极心理学的研究对象是学生普遍群体，不是问题个体的研究。

2.团队活动是学生最热衷的活动，通过小学生团队活动的开展来促进学生意志品质的养成。用积极心理学指引团队活动开展，在系列化、主体化的丰富多彩的团队活动中养成学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质，“满意过去，幸福现在，乐观明天”，让每个学生发挥自我的最佳状态，显得非常有价值。

3.在积极心理学指导下开展小学心理健康教育工作将是一个新的研究领域，针对小学儿童的年龄特点以团队活动的实践研究为抓手，将是一个新的探索之程。

（二）可能的创新之处

本课题是在积极心理学视野进行的团队活动开发实践研究，从培养学生积极乐观的角度出发，意在培养学生积极向上的意志品质。

1.积极心理学视野下的小学团队活动实践是当前在国内小学阶段进行的首例，具有一定的创新意义。

2.研究对象和评价方式是心理学研究之新。对象由个体走向全体，评价方式一改以往心理学测量的专业性和工具性，形成一套普通一线教育教学工作者易于接受的质性评价体系。

3.提高了教师素养，参与研究的教师具备了学生“积极心理学”辅导技能，厚实了教师的一专多能。

在课题研究工作全面推进之际，课题理论组对“积极心理学视野下小学团队活动实践研究”方案进行深层剖析，引导全体组员认识到本课题研究的价值所在与研究的迫切性。但是，在实践中如何在“积极心理学”理念下进行系列团队活动的研发，使研究成果真正指向全体学生，有利于学生良好意识品质的养成，这将是课题组团队实践研究过程中的努力追求。

篇5：创新团队心理名言

2) 一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。列夫托尔斯泰

3) 有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

4) 科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。卢瑟福

5) 老板创造恐惧，领导者创造自信。老板能修正过失，领导者能改正错误。老板什么都知道，领导者总是问问题。老板让工作成为苦差事，领导者让工作变得有趣。老板专注于他自己，而领导者专注于整个团队。Russell H.Ewing

6) 领导的速度决定团队的效率。

7) 世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

8) 这次比赛中他真的那么重要吗?是的，没有他我们就不能取得团队第一。

9) 航海远行的人，比先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，恐怕永无达到的日子。李大钊

10) 风起云涌，人人出动。

11) 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

12) 企业家要扮演好六种角色：企业战略的执行者;企业文化的传承者;企业变革的推动者;沟通平台的构建者;管理效益的承载者;团队力量的凝聚者。

13) 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

14) 团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。

15) 团队合作更有利于提高决策效率。团队与一般的群体不同，团队的人数相对比较少，这有利于减少信息在传递过程中的缺失，有利于团队成员之间的交流沟通，有利于提高成员参与团队的决策的积极性。同时领导的概念在团队之间相对不强，团队成员之间相对扁平，这有利于形成决策民主化。

16) IDG在选择项目的时候，遵循的三个基本要素：行业竞争力、企业产品竞争力、团队竞争力。这三者中，我们最看重团队。熊晓鸽

17) 一名伟大的球星最突出的能力就是让周围的队友变得更好。迈克尔乔丹

18) 这个团队的队员都是肝胆相照、荣辱与共的好同志。

19) 人多力量大，柴多火焰高。

20) 人生中最大的成就，是从失败中站起来。我愿和你同行，共同迎接暴风雨的洗礼。

21) 团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现，从小没有培养好团队精神，长大以后即使天天培训，效果并不是很理想。因为人的思想是从小造就的，小时候如果没有注意到，长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。

22) 世界上没有两个人是完全相同的，但是我们期待每个人工作时，都拥有许多相同的特质。

23) 一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰;一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也是我所理解的团队精神，也是团队精神重要之所在。、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋

24) 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

25) 老板无胸怀，企业无团队。老总无思想，企业无文化。

26) 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

27) 一个人时要像一个团队，一个团队时要像一个人。

28) 按照CEO史考特?波斯基的说法，创意设计公司Behance拥有一支胸怀大志，而不是鼠目寸光的团队。

29) 青春须早为，岂能长少年。(唐孟郊《劝学》)

30) 内审人员最大程度发挥团队合作精神，为集体的成功分享自己的知识和专长，同时内审人员又要自力更生。

篇6：团队心理活动策划

新闻传播学院心理协会

2011-11-

5前言

新闻传播学院心理协会成立于2012年，其前身为新闻传播学院心理健康部，在作为心理健康部的岁月里曾经主办过多次心理健康教育活动，为我院学子进行心理交流，释放心中压力提供了一个很好的平台。在院团分委的领导以及关怀下，心理健康部升格为心理协会，成为我校继校心理协会、信科院心理协会等之后的比较早的成立心理协会的院系，这也为我院学子带来福音。

在这个冬天来临之际，刚刚诞生不久的心理协会准备用图片的形式展示有关心理学以及心理活动的图片文字，为我院师生乃至全校师生提供丰富充足的心理健康教育方面的信息，同时也作为宣传我会的一个良好机会。

一，活动背景及目的正如前言当中所说，为了进一步扩大我会的影响力并直接造福于我院师生，增加同学们对心理教育方面知识的了解，我们将搜集到的相关图片配以文字，用这种直观易懂的方式将相关信息展示给受众。

二，活动流程环节和人员安排

1，协会提出有关建议和想法，经全体同意后由策

划部做出策划书，交至团委老师审核、提出意见（11月6日；7日定稿）

2，根据策划书安排，活动部全体成员搜集活动图

片，进行筛选，打印，并贴好展板。（11月11日前）

3，11月12日，外宣部悬挂横幅；并到一号教学楼

至学校食堂之间选择合适地点将展板图片固定起来，展示给路过的同学。安排外宣，活动，秘书，策划部同学在中午、下午就餐时到图片展示地点进行解说。协会全体成员在中午期间全员出动。

4，展示时间为11月12日至11月18日。当出现

大风和阴雨天气时，活动部及时安排本部成员及时将展板收回，待天气好转后重新展示。展

示期结束后由活动部将相关资料收回并储存。三，活动后期总结

本次图片展示活动结束后，协会召开会议，就活动期间存在的问题进行总结，对活动效果进行评估。具体时间、日期根据具体情况而定。

王永战 心理协会策划部

篇7：懂心理学打造优秀团队 答案

单选题

1.下列关于热力团队的表述，正确的是： √

A 任务特征是短期和艰巨的B 规模通常都很大

C 每个成员的动机水平都较弱

D 不需要密集管理

正确答案： A

2.下列关于黑盒团队的表述，不正确的是： √

A 不需要过多的干预和管理

B 能够自行调整行动方向和节奏

C 能够自行化解内部分歧

D 较难在复杂环境中保持竞争力

正确答案： D

3.下列选项中，不属于“黑盒—热力团队”的基本角色的是： √

A 推动者

B 监督者

C 凝聚者

D 领导者

正确答案： C

4.“热力—黑盒团队”中，智多星的特征不包括： √

A 有创意，经常突发奇想

B 希望获得极大的认可

C 人缘好

D 比较激进，与众不同

正确答案： C

判断题

5.“黑盒—热力团队”作为一个理想的完美团队，不需要密集管理，也不需要组织的支持。此种说法： √

篇8：我的老师

梁老师在学习上严格要求我们,有时候同学们上课开小差、做小动作,她总是会用眼镜下那严厉的眼神告诉我们:不要再动了!每次听写的时候,梁老师总是要求我们对错字反复修改,还耐心地给我们讲解,直到我们会了为止。在这四年中,梁老师时时要求我们做题要细心,做完要认真检查。而我却总是粗心。梁老师不厌其烦地鼓励我,要学扎实,要细心。我从心底里感谢梁老师。

大脸猫对比:

篇9：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

关键词：学生干部 群体 团队 思政教育

党的十八大报告强调，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为高校思政教育工作指明了方向。高效的学生干部团队是带动青年大学生全面协调发展的一个重要抓手，其辐射与带动作用不容忽视。本文从管理学的视角思考高校思政工作中学生干部队伍的建设，借鉴管理学当中的群体、团队、员工技能开发等理念，结合工作实际，探索高效学生干部团队建设的方法与途径，在团队管理与培养模式方面做有益的思考和推进。

一、 群体与团队

斯蒂芬·P·罗宾斯在《管理学》一书中给出了“群体”的概念①：“所谓群体（Group）可以定义为：两个或两个以上相互作用、相互依赖的个体，为了实现某一特定目标而组成的集合体。正式群体是由组织创立的工作群体，它有着明确的工作任务和工作分工。”

学生干部队伍通常是由辅导员或高校各级团委组织通过一定的程序、依照一定的标准进行选拔与任命而形成，其工作任务是推动班团建设、维护社团组织运行、丰富校园文化氛围，是高校引导大学生成长，促进其行为管理、价值体系建构等的重要力量。学生干部均有特定的分工，如班级干部队伍中的班长、团支书、心理委员、学习委员、组织生活委员等;团委学生会组织中的分团委副书记、学生会主席、部门的部长等。因此学生干部队伍是正式的群体。

同时，斯蒂芬·P·罗宾斯在《管理学》一书中也给出了工作团队的概念：“这是一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体，”并明确指出，“只有正式群体才能成为工作团队”。

因此，学生干部队伍不仅是群体，而且是工作团队，团队具有明确的工作目标，同时个体成员间需要相互协作以完成目标。

二、 学生干部群体角色与团队规模

角色指对占据某一社会组织中特定位置的个人所期望的一套行为模式。一般来说，每个人都扮演着多重角色，并根据当时所在的群体而变换自己的角色。

作为个体，学生干部在学校中承担学生和干部双重角色，两个角色会存在不同的角色期望，因而会在角色期望出现分歧时，个体出现“角色冲突”。如学校的工作需要学生干部组织同学们参与各项活动，以保证活动的顺利进行，并从中扩展同学们的学习视野或提升同学们的组织协调与沟通表达能力等，而同学们自身规划意识不够，可能会出于兴趣或时间的原因而不愿参加时，学生干部会面临“角色冲突”的境遇。

对此，辅导员应做好学生干部的引导和培养工作，让他们能够在修炼自身素质的同时，具备良好的学生领导力和个人影响力，亦可称之为“学生领袖气质”。有了良好的学生领袖气质，在面临角色冲突的困境时，学生干部会有明晰的立场判断、工作方法，其个人综合素质与影响力的大小与工作完成的效率呈现一定程度的正比关系。

此外，由于群体规模会影响群体行为，因此辅导员还应该在学生干部团队规模上做好把控。根据斯蒂芬的研究：“随着群体成员数目的增加，成员个人的贡献却往往随之下降”，这是因为“规模的扩大导致责任的扩散，从而导致成员个人的责任心降低。”在实际工作中，往往会遇到学生干部对于班团工作责任拆分不清或相互推诿责任等情况，造成班级事务拖延、重要事项通知不到位等，影响了学生工作的正常开展。因此，高校的思政工作者应当注意在管理学生干部团队的过程中把握好学生干部的成员数量与质量，宜精不宜多，并实时明确各自分工与合作，发挥其以点带面的辐射效应，使得“学生个体—学生干部团队—思政工作者—学院—学校”各级间相互衔接有序，呈现一体化与系统化的工作格局。同时，学生干部成员数量的有效把控能够让思政工作者在培养团队方面有足够的精力并有所侧重，让干部团队成员更好更快地成长，从而成为师生之间的重要桥梁。

三、 高效团队的特征

斯蒂芬·P·罗宾斯指出：高效的团队具备如下特征：清晰的目标、相关的技能、相互的信任、一致的承诺、良好的溝通、谈判技能、恰当的领导、内部支持和外部支持。

高效的学生干部团队也应具备以上特征，才能够让整个团队良性运转。与学生工作实际相结合，上述特征可归结为三大块：一块是目标，一块是素质，一块是环境。

首先，学生干部团队应有清晰的工作目标。宏观讲，就是协助学校思政工作者（辅导员、各级团委书记、社团指导教师等）有序开展各项学生工作;微观讲，有非常细致繁琐的小的目标，如日常事务的上传下达、班团活动的开展、讲座竞赛的组织、体育文化节的筹备、志愿服务公益类活动的协调、大型演出的彩排与策划等等。无数细小的工作目标都是为“有序开展学生工作”这一宏观的工作目标去服务的，而学生工作的最终使命则是：为了每个学生的终身发展。

其次，学生干部团队应有良好的素质。相关技能、相互的信任、一致的承诺、良好的沟通、谈判技能及恰当的领导都可以归在素质这一板块，也即学生干部的综合能力。学生干部首先应当具有科学的世界观，正确的人生观和价值观，良好的爱国主义精神和奉献意识等政治素质，懂得明辨是非，站稳立场，对西方一些思潮主义的冲击要有正确的判断和认知;其次应具备健康积极的身心素质与良好的道德修养，学生干部在学生的基础身份之外要完成大量的班团建设工作，需要具备良好的抗压能力和心理调节能力，能够冷静处理班级事务或社团工作中遇到的问题与挫折，变挫折为磨炼，积极有效的解决问题;第三应具备较强的责任心、执行力、决策与服务等组织管理技能;第四应具备良好沟通表达能力、相互协作与信任、对团队的认同与忠诚等团队合作素质。

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最后，积极的内外部环境将有助于高效团队的良性发展。在环境特征方面，学生干部团队的内部支持包括团队内部合理有效的基础结构、有序可行的绩效测评规范、富有成效的恰当培训等;外部支持主要是学院、学校应当为学生干部团队提供开展相关工作的必备的指导与资源支持等。内外部环境的支持是高效学生干部团队运转与发展的重要平台条件。

四、 构建高效能学生干部团队的建议

根据高效团队的特征，要构建高效率的学生干部团队，我们也对应从目标、素质和环境三方面着手打造。

首先是明确工作目标。这仍需拆分为宏观工作目标明确和微观工作目标明确两个方面。宏观工作目标简单讲就是学生工作的有序推进，要达成这一宏观目标应当从成立学生干部团队初始，就要明晰团队成员的各自分工点与合作点。在日常工作中，使其始终清楚认知自身要独立承载的工作内容有哪些，需要与他人合作的工作内容有哪些。例如，班长主要负责班级日常事务统筹通知与管理，学习委员主要负责班级同学的学业督促与互帮互助，心理委员主要负责关注班级同学的情绪动向并能够及时疏导与上报，做好同学的知心伙伴;而在班级活动的组织方面则需要大家的通力配合，共同筹划，在策划、讨论、组织、落实、总结各环节中相互协作完成，而不是某一个学生干部的独角戏或一言堂。而微观目标则主要是具体开展某一项任务或活动中的工作目标，如学院团委学生会开展一项大型文艺晚会。这一活动的具体的目标就是要使晚会成功举行，学生干部团队成员需要在日期排定、节目筛选、节目单设计制作、灯光音响、演出人员彩排与催场、主持人选拔、主持词撰写、现场观众秩序与互动等诸多方面做好准备工作，才能保障晚会的圆满进行。

在学生工作中，宏观工作目标与微观工作目标二者是相辅相成的，只有两方面都明确并落实了，才能保障工作的有效运转。

其次是素质的培训与提升。培养学生干部的综合能力是最具实践性的内容，也是最值得我们思考的内容。思政工作者要积极做好对学生干部团队的定期培训工作，如：职场礼仪培训、沟通技巧培训、领导力与创新力培训等，通过讲座、座谈、素质拓展、角色游戏等方式提升其知识修养、技能水平、行为态度等综合素质。有效的培训对学生干部的成长是非常重要和必要的，切忌只让团队成员感觉疲于应付各种任务，没有获得自我发展的帮助，要让学生干部感觉在团队中有所获，有所得，有所成，从而提升他们对团队的忠诚度，进而提升团队组织效能。

只有打造一支精锐的学生干部团队，才能让他们成为高校思政工作者的生力军，发挥其朋辈带动功能，辐射带动其他学生的共同发展。

第三是团队环境的打造。内部支持首先要保证学生干部团队成员结构的合理有效，这方面比较可依靠的是学生干部的甄选与考评制度。辅导员或社团指导教师首先要在人员选拔上做到公平、规范、民主，让符合条件愿意为大家服务的学生有机会进入学生干部团队。同时，在后续的工作中，更要注意观察团队成员的绩效水平，了解他们是否能够及时高效地完成工作任务，如不能是存在认知不清还是责任心缺失，针对问题及时指导，提升学生干部的服务能力和责任意识;对于成员中的确不符合的也要及时地进行撤换，以免其工作任务转介到其他团队成员身上，造成分工不均、影响成员相互信任及团队成效下降等问题。外部支持方面，学校、学院、指导教师要积极为学生干部的各项活动开展提供相应的场地、经费、人员力量、技术指导等各方面的资源，保障活动开展的成效，同时也促进提升学生干部团队开展工作的积极性和有效性。

注释

① 斯蒂芬·P·罗宾斯. 管理学（第四版）[M].中国人民大学出版社，2000.7.

参考文献

[1] 斯蒂芬·P·羅宾斯. 管理学（第四版）[M].中国人民大学出版社，2000.7.

[2] 庄雯培，袁力.企业管理视阈下的学生干部管理模式研究[J].黑龙江高教研究，2011（10）.

[3] 薛政，孙国栋.高校90后学生干部队伍的建设与管理[J]高校辅导员学刊，2013.2.

篇10：团队合作-团体心理活动方案

第一期团体心理活动

活动主题：“增进交流，提高团队凝聚力” 活动目的：

1.使全体教师积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量； 2.使全体教师彼此信任、相互协助、融洽相处；

3.使全体教师感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。活动对象：全体教职工 活动场地：律动室 活动时间：120分钟

活动组织机构：组长张艳，副组长周立立，成员 郝晓霞 李娜 高媛 活动过程：

一、导入

在活动开始之前播放背景音乐“团结就是力量”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，全体教职工1234报数分为四个小团体，接下来的所有活动都以小团体为单位完成。环节一：放松活动 播放音乐（相亲相爱一家人）

由主持人带领全场参与人员做“逆反应”游戏。

游戏目的：活跃气氛，增加同学之间的交流 规则：

1、各组人员站立，且相互之间保持一定距离；

2、听主持人的指示，做出与指示相反的动作； 环节二：心理游戏 游戏一：互为支点 播放音乐（我相信）

游戏目的：

1、消除身体上的隔阂；

2、活跃气氛、团队协作；

3、培养团队归属感和团队精神； 材料：40把椅子；合适的音乐；

规则：

1、各组成员每人坐一把椅子围城一个圈，2、听到主持人的口令，集体朝一个方向躺下，其他工作人员把椅子抽掉

3、一起开始后，看哪个队坚持的时间长，可以引导小队喊口号； 4，目标时间3分钟

5，主持人指定小组成员分享感受（每组2-3人）

主持人总结游戏意义：人是需要帮助的，每个人都不可能一个单独地生存下去。

惩罚环节：输得队接受惩罚，掷骰子：（准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上“各处罚条例”，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、抱抱主持人、明星模仿秀，跑天旋地转，等：(输的组，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位等。请输的组自己掷骰子，并依“条例”受罚。）游戏二：风雨同行 播放音乐（快乐天堂）

一、活动目的

1．通过游戏，让团队成员学会接纳他人的长处，取长补短。2．培养团队成员在体验团队合作中的扬长避短。

二、活动时间 大约需要25分钟。

三、活动道具

眼罩、口罩、短绳、篮球、雨伞、椅子、书包、水桶、抱枕等物品。

四、活动场地

室内或室外均可，但需要有一定的活动空间。

五、活动程序

1．按7人一组分组，在7人中规定有2个“盲人”、2个“无脚人”、2个“无手人”、1个“哑巴”。

2．在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“哑巴”戴上口罩、“无脚人”捆绑双脚、“无手人”捆绑双手。

3．主持人把他们带到比赛起点，让小组成员把所有物品搬运到终点，以用时最少的组为胜。

4.主持人指定小组成员分享感受（每组2-3人）5.主持人总结游戏意义

惩罚环节：输得队接受惩罚，掷骰子：

游戏三 “啄木鸟”行动

播放音乐（勇气）

一、活动目的

1．让团队成员在合作中体验竞争，在竞争中学会合作。

2．让团队成员明确强化团队合作可以提高效率，改变思维方式可以产生质的飞跃的道理。

二、活动时间 大约需要20分钟。

三、活动道具

每人一根20cm左右长的塑料吸管、每组三根橡皮筋。

四、活动场地

室外场地为宜，比赛时迎面距离大于20米。

五、活动程序（1．分成4组，每组12人，推荐产生一名组长。2．每人领取吸管一根，在组长带领下练习5分钟。

3．每个人把吸管衔在嘴里，把双手放在背后，扮成“啄木鸟”，口衔吸管传递“虫子”（用三根橡皮筋替代）。

篇11：懂心理学打造优秀团队_学习心得

1.一群人不是团队，一群有目标的人也不是团队。再加上每个成员都有各自的角色定位以及形成相对稳定的组织机构，这样才能称之为团队。2.热力团队，表现为高任务导向和稳定的成员关系。黑盒团队，表现为极强的自适应能力。3.理想完美团队是黑盒、热力团队的结合体。

2.通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？

目标固然重要，但团队成员的角色配置以及组织结构是实现目标的基础。要想打造高效团队，不能简单化运用领导方法。起码要找到或者培养六种角色：领导者、推动者、监督者、智多星、实干家和专家。再对各种角色进行有效配置，形成相对稳定的成员关系。当所有角色相对于目标发挥出合适的作用，才能形成高效团队。

3.您感觉课程还可以从哪些方面优化？

篇12：团队合作-团体心理辅导方案

——1+1＞2 活动主题：“增进交流，提高团队凝聚力” 活动目的：

1.使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量； 2.使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处；

3.使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。

活动对象：1409班全体学生 活动场地：北区羽毛球场 活动时间：100分钟

活动过程：

一、导入

在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。

二、破冰之旅——大风吹

活动目的：让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺利展开。活动时间：15分钟 活动程序：

所有人围成一个圆圈，先由主持人站在团体中说：“大风吹”，学生问：“吹什么？”，主持人说：“吹„„.的人”，那么所有„..的人就必须离开自己站的位置，重新寻找新的位置。没有找到位置的人表演一个节目，并作为新一轮的主持人重新提问“大风吹”，如此进行下去。如有时间主持人还可以说“小风吹”，则„的人不动，没有的„的人移开自己现在所处的位置。

备注：可「吹」的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿X颜色衣服的人....。做四组游戏

三、团体智慧——心有千千结

活动目的：让同学们体验团结与合作的力量，从而增强集体凝聚力。活动时间：30分钟 活动程序：

A.同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。

B.记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两只手。

C.当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。分享感受：

（1）一开始面对这个复杂的“结”时，感觉是怎样的？

（2）来自不同地方却同在一个班级，是否曾因为意见不一致产生心结，那我们应该以何种心态来面对这些“结”?（3）要想解开这个结，靠的是什么？

四、大树和松鼠

活动目的：锻炼团队成员的反应能力。

活动时间：30分钟

活动规则：游戏中，学员扮演不同的角色，担任不同角色的任务，每个人都要争取不要使自己落单。游戏程序：

1、分组，一二三报数，二为松鼠，其他为大树，三人一组：二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；主持人或其它没成对的学员担任临时人员。

2、“猎人来了” 扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；主持人或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人表演节目。

3、“着火了” 扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，主持人或临时人员就应临时扮演大树，落单的人表演节目。

4、“地震” 扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，主持人或其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

小结提示：“大树与松鼠”游戏是一个较好的团体游戏，学生通过扮演不同的角色，赋予不同角色所对应的行为反应；通过外在环境的不断变化，致使“大树”和“松鼠”都面临着脱离“群体”的危机，所以他们都要想尽一切办法，归属团体。在这一游戏的过程中，学生“归属”的需要得到放大体现，促进了人与人之间的交流和合作；“团队精神”的重要性得到极大的体现，并使每个成员深刻体验到。

分享感受：

（1）落单了几次？落单后感受是什么？

（2）怎样防止自己落单的？

五、结束——小结（25分钟）

篇13：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

调动中小学生对排球运动的兴趣和热情, 让排球运动在中小学校园里广泛开展是培养排球竞技后备人才的重要途径之一。而目前的排球运动, 由于比赛的技巧性较高、竞技性太强导致中小学在排球运动开展中长期处于发球失误多、一传不到位、防守差、回合少等低级水平状况, 青少年逐渐丧失了对排球运动的兴趣和参与热情。长期以往, 势必将影响学校排球运动的普及和深入发展。事实上, 该运动在某些地区的学校体育活动中已经逐渐消失了, 这也必将会在很大程度上影响我国排球竞技后备人才的培养, 制约我国排球运动的可持续发展。而调动起青少年学生对排球运动的兴趣和参与的积极性对推动排球运动在中小学校园发展乃至排球运动的开展都是至关重要的。

公园排球是国际排联在室内排球和沙滩排球基础上, 于1998年正式推出的一项适合普及推广的新的排球运动, 是排球大家庭中的新成员。其规则简单、易懂, 适合于不同年龄、不同性别的人群参与, 既可以作为理想的入门排球, 也可以用于开展高水平竞技。

1 公园排球进入中小学校园体育教学的必要性与可行性分析

1.1 公园排球进入中小学校园体育教学的必要性

1.1.1 顺应体育产业发展的需要

2014年10月, 国务院发布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》。《意见》提出, 到2025年, 我国体育产业总规模要超过5万亿元, 成为推动经济社会持续发展的重要力量。要以足球、篮球、排球三大球为切入点, 加快发展普及性广、关注度高、市场空间大的集体项目, 推动产业向纵深发展。可以预见, 在未来近10年时间里, 以三大球项目为代表的集体项目将会获得国家的大力支持, 也必将获得快速发展。作为排球运动的一种新形式, 公园排球的发展和普及可以促进排球用品市场、排球竞赛表演市场、排球休闲健身市场、排球培训市场等相关市场的发展, 继而可带动排球产业的发展。

1.1.2 我国排球竞技后备人才培养的需要

目前我国排球竞技后备人才主要的培养渠道主要有:“举国体制”式培养、“体教结合”式培养以及俱乐部式培养。“举国体制”式培养的最大弊端是忽略了运动员的人格培养和文化教育, 造成后备人才的能力和素质很难适应未来社会发展的要求, 导致部分运动员退役后的就业困难。“体教结合”的学校高水平运动队没能真正担当起培养高水平运动员的重任, 使小学—中学—大学的培养途径中的重要纽带出现了问题。而“俱乐部”式培养在我国尚属于探索阶段, 还很不成熟。美国的排球运动主要是把学校作为载体, 依靠学校的业余训练培养后备人才, 从而实现大规模的普及和提高。这种模式大约使1/3的学生成为培养对象。将公园排球列入我国中小学学校体育教学大纲, 在校内外积极开展各种形式和规模的公园排球比赛, 吸引广大青少年投身其中, 提高我国公园排球技术水平。同时, 积极举办公园排球教练员、裁判员培训班, 进一步普及和推广公园排球的基本知识和竞赛规则。加强公园排球运动的研究, 为培养和选拔公园排球运动员提供早期的训练项目, 奠定一定的排球基本技术和身体素质基础。

1.1.3 中学学校体育教学改革的需要

青少年正处于生长发育的关键阶段, 但是由于学业压力大、家长不重视等因素导致中小学生参与体育锻炼的时间和机会大大减少。仅仅依靠每周的两三节体育课显然无法真正达到提升身体素质、提高身体健康水平的目的。加上我国大部分中学, 尤其是中西部及偏远地区的中学, 由于资金、场地设施、师资等因素的制约, 导致学校体育项目开展单一, 不能吸引学生的兴趣和参与热情, 制约了学校体育的开展效果和效率。而公园排球比普通排球轻、运行速度慢、技术起点低, 所以中小学生很容易就学会, 也能很快入门。这对于提高中小学生参与的兴趣和积极性有着重要的意义。

1.2 公园排球进入中小学校园体育教学的可行性分析

1.2.1 国家和政府重视

2014年习近平总书记多次在公开场合强调要努力振兴三大球, 积极推动我国体育事业发展, 努力建设体育强国, 搞好全民健身工程。公园排球作为国际排球协会的新项目, 自诞生以来就得到了国家和政府部门的大力支持。从2013年正式引入我国至今, 中国排球协会正努力致力于在中国各地尤其是青少年中推广这一运动项目。公园排球在群众中尤其是在青少年中的大力推广, 将大大推动排球运动在中国的普及和参与程度, 为排球运动的可持续发展奠定强大的群众基础。

1.2.2 政策保障

2014年10月国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》一文, 将全民健身上升为国家战略, 为我国体育事业和体育产业的蓬勃发展奠定了坚实的基础。公园排球作为国务院大力推广的一项全民健身运动, 其发展空间和前景非常乐观。中国公园排球公开赛已经被国家体育总局群体司列为2014年体育彩票公益金扶持项目, 每年会有固定的资金支持, 这是2014年唯一一个新增的项目, 从中可以看出国家对于普及和推广公园排球的决心。

1.2.3 公园排球本身的特点

公园排球是国际排联于1998年在日本世界大会通过的在世界范围内推广的一种娱乐排球, 我国于2013年引入。从诞生到现在, 公园排球作为排球运动衍生出来的新形式, 发展势头迅猛。国际排联认为公园排球在五大洲具有巨大的发展潜力。公园排球具有的诸多特点如技术简单易懂、场地灵活多变、技术易于掌握、危险系数低、人数灵活度大等使得这一项目进入中小学校园成为可能。

2 公园排球进入中小学校园体育教学的策略分析

2.1 政府部门要给予高度重视

现阶段要使公园排球进入中小学校园, 推动公园排球在中小学学校体育中的普及和开展, 必须依靠政府行政手段的推动。国家体育总局、教育部、财政部等部门要加强合作, 明确各自在推动公园排球进入中小学校园体育教学中的责任和义务。同时, 政府部门还应该通过政策、税收优惠、资金补贴等方式调动更多的企业和民间组织参与到公园排球的推广过程中。

2.2 加大媒体宣传力度

借助于当前全民健身的国家战略背景, 以及中央46号文件的精神, 加大媒体对中小学公园排球开展的宣传力度, 把围绕着公园排球开展的方方面面, 通过多种媒体方式 (报纸、广播、电视、互联网等) 报道出去, 让更多的企业、社会组织和居民了解、接受、参与该项目, 进而达到推广的目的。

2.3 举办多种形式的比赛

除了在学校定期或不定期举办不同年级、不同身高、男女混合搭配、校际之间等多种形式的公园排球比赛, 让更多的学生参与其中的同时, 也可以在社区、广场、公园等群众参与体育锻炼较集中的地方举办各种形式的展示和比赛, 甚至可以组织学生和社区居民共同参与的公园排球比赛, 扩大该项目和赛事的影响力。

2.4 建立小—中—大学的人才输送渠道

我国当前竞技体育后备人才输送中存在问题的一个重要因素就是家长对于孩子从事竞技体育的态度是不积极, 甚至是不支持的。家长担心孩子从事竞技体育会影响到孩子的文化课学习成绩, 进而影响到孩子未来上一所好的大学。如果能建立我国公园排球的小—中—大学的人才输送渠道, 解决了家长们的后顾之忧, 也必将进一步促进和带动我国公园排球的发展。

参考文献

[1]杨学东, 杨旺春, 曹冲.我国与世界排球强国后备人才培养模式的分析[J].当代体育科技, 2015, 5 (3) :252.

[2]卢雪萍, 李党.论公园排球的发展趋势[J].文体用品与科技, 2015 (8) :26.

[3]缪本海.广州大学城高校推广公园排球运动可行性研究[J].体育科技文献通报, 2015, 23 (4) :88-89.

[4]缪本海.我国公园排球推广的内外部因素分析及策略研究[J].广州体育学院学报, 2014, 34 (4) :40-42.

篇14：营销心理学研究系列（六）：团队关键干部的任用和团队纪律心理

关键词：变革型领导行为；授权氛围；团队心理受权；员工心理受权

一、引言

美国著名企业管理学者鲍恩(David E.Bowen)和劳勒(Edward E.LawlerⅢ)认为，要采取授权管理措施，管理人员必须抛弃传统的监控式管理模式，改变管理政策、管理程序、管理措施和组织结构。善于发动员工参与管理，与全体员工分享权力、信息、知识和报酬。近年来。不少欧美学者指出，企业的授权措施并不一定能使员工产生受权心态。在某些情况下，即使企业与员工分享信息、知识、报酬和权力，员工仍然会产生无权感。在另一些情况下，即使企业缺乏授权环境，员工仍可能产生受权心态，表现受权行为。授权并不是企业管理人员对员工采取的授权措施，而是员工的受权心态。因此。研究人员不仅应从关系的角度研究授权管理理论，而且应从员工激励的角度研究授权管理理论(谢礼珊和汪纯孝，2004)。

二、员工心理受权的组成成分与作用

1995年。美国南加利福尼亚大学教授斯普雷查(Gretchen M.Spreitzer)提出了员工的“心理受权”概念。她认为。员工的心理受权包括员工感知的工作意义、工作能力、自主决策权和影响力等四个组成成分：(1)工作意义，指员工根据自己的理想和价值观念，评估工作目标或工作目的的价值。(2)工作能力，指员工对自己是否具有熟练完成工作任务的能力的信心。(3)自主决策权，指员工对自己是否有权决定工作行为和工作程序的看法。(4)影响力，指员工对企业战略、行政管理或经营管理结果的影响程度。

欧美学者大量的实证研究结果表明，员工的心理受权与员工的工作绩效存在显著的正相关关系。受权的员工(1)相信自己的工作能力，更愿意承担挑战性的工作，会尽力克服工作中的困难，通过坚持不懈的努力，实现企业和个人的工作目标；(2)更能适应服务环境的变化，灵活地满足顾客的需要，表现更多顾客导向行为；(3)对自己的工作更加满意，会更热情地为顾客服务，更迅速地做好服务工作。提高顾客的满意程度；(4)相信自己拥有必要的资源，可根据顾客的需要，为他们服务。

三、员工心理受权的影响因素

国内外许多学者的实证研究结果表明，变革型领导行为、授权氛围、团队心理受权都可增强员工的受权意识。

1、变革型领导行为对员工心理受权的影响。根据变革型领导理论。授权是领导者增强员工对企业目标的心理承诺的一项重要措施。以色列心理学者卡克(Ronit Kark)、莎米尔(Botis Shamir)和美国马里兰大学商学院副教授陈杰澜(Gilad Chen)对以色列一家大型银行的76个营业点的888名员工进行了一次问卷调查，他们的数据分析结果表明，变革型领导行为会增强员工的自我效能感和团队的集体效能感。

根据变革型领导理论，变革型领导者会通过以下四类行为。促使员工关心组织的利益，超越领导者对他们的期望：(1)领导者的魅力，指领导者通过自己的魅力，提高员工对自己的信任、尊重和认同程度；(2)鼓舞性激励，指领导者构思美好的企业愿景，激励员工努力实现企业的愿景；(3)智能性启发，指领导者激励员工质疑原先的假设、重新分析问题，从事挑战性的工作；(4)个性化关怀，指领导者关注每位员工的需要，根据每位员工的特点，为员工提供指导(Liao和Chuang，2007)。美国企业管理学者洛凯文(Kevin B.Lowe)等人指出，变革型领导者会改变员工的志向、个性、需要、偏好和价值观念，以便充分发挥员工的潜能。美国企业管理学者艾弗里欧(Bruce J.Avolio)等人指出，变革型领导者会与员工一起展望组织的美好前景。鼓励员工努力实现组织的愿景。他们会通过自己的工作热情、道德准则、诚信、乐观等伦理行为，并为员工提供有意义、富于挑战性的工作，增强员工的自我效能感、自信心，增大员工感知的工作意义和自主决策权，增强团队精神。员工与道德准则较高，对员工期望较高、诚信、乐观的领导者一起工作，更可能感到心情舒畅，有权决定自己完成工作任务的方法。变革型领导者会通过智能性启发，激发员工的思维、想象力与创造能力。鼓励员工质疑原先的假设、传统和信念。采用创新的工作方法，完成工作任务。他们深入了解员工对发展的需要，提供员工需要的指导和辅导，既满足员工的发展需要。又为员工承担更多职责创造必要的条件，以便逐渐把员工培养成为领导者。他们通过反馈、鼓励和支持，增强员工对自己工作能力的信心。他们作为员工的指导者，认真听取员工的意见和观点，关注员工对发展与成就的需要，表现出他们对员工的个性化关怀，并鼓励员工承担更多工作职责，充分发挥自己的潜力。变革型领导者强调员工的工作意义，授予员工自主决策权力，可表明他们相信员工的工作能力，为员工创造各种增大他们对工作影响力的机会，提高员工的心理受权程度，进而增强员工对企业的认同感和归属感。

2、授权氛围。美国著名服务管理学者施奈德(Ben-jamin Schneider)认为，组织氛围指员工对组织奖励与支持的工作行为和工作程序的共同感觉。美国心理学者詹姆斯(Lawrence R.James)等人指出，许多因素会使某个团队的员工对他们的工作环境产生相似的看法。(1)同一个团队的员工会受相同的企业目标、企业战略、技术、工作环境的影响，往往会有相似的工作经历(James和Jones，1974)。(2)同一个团队的员工接受相同的管理人员的领导。管理人员代表企业执行各种政策，因此，同一个团队的员工很可能会对企业的政策形成相似的看法(Katz和Kahn。1978)。管理人员还会筛选企业为团队员工提供的信息，以便团队成员对这些信息作出相似的解释(Kozlowski和Do-hetty，1989)。(3)团队员工之间的相互沟通、相互影响也会使他们对企业形成相似的印象(Klein，Conn，Smith和Sor-ra，2001；Naumann和Bennett，2000；Rentsch，1990)。(4)根据施奈德的“吸引——选择——减员”理论，组织的管理程序(例如员工选聘程序)与员工的求职和离职过程会使任何一个组织的成员都比较相似。

2004年，美国组织行为学者赛伯特(Scott E.Seibert)、西尔弗(Setll R.Silver)和伦道夫(W.Alan Randolph)首先论述“授权氛围”的概念。根据赛伯特等人的定义，授权氛围指员工对企业利用组织结构、政策和管理措施，支持授权工作的共同看法。赛伯特等人对美国某《财富》100强企业

的50个团队的375名员工进行了一次问卷调查。他们的数据分析结果表明，团队授权氛围包括信息分享、员工在一定范围之内的工作自主权、团队职责等三个维度。(1)信息分享：指管理人员为全体员工提供企业的经营成本、生产效率、产品和服务质量、财务状况、经营绩效等敏感的信息。(2)员工在一定范围之内的工作自主权：指企业的组织结构和管理措施鼓励员工的自决行为，包括管理人员确定企业的愿景，明确员工的工作目标、工作程序和职责范围。(3)团队职责：指团队拥有自主决策权。对团队的工作结果负责，承担团队成员的选聘和培训工作。

授权氛围实际上是员工对组织对授权工作的重视和支持程度的看法。管理人员愿意与员工分享信息，授予员工较大的服务工作自主权，发动员工参与管理决策，奖励那些主动为顾客提供优质服务的员工。并通过员工培训工作，提高员工的工作能力，员工才会相信组织非常重视授权管理工作，认为组织内部存在良好的授权氛围。在现有的文献中，管理理论工作者侧重探讨企业的授权管理措施和客观的工作环境对员工心理受权的影响，却很少探讨授权氛围对员工心理受权的影响。国内外许多学者认为。企业的授权环境是影响员工心理受权的一个重要因素。美国学者赛伯特等人的实证研究结果表明。授权氛围与员工的心理受权是两个不同的概念。两者存在显著的正相关关系。授权氛围浓厚的团队重视团队成员感知的工作能力、影响力和自主决策权，更可能承认每个团队成员的重要作用。管理人员确定明确的企业愿景，明确员工的工作目标、工作角色和工作程序，有助员工了解他们可在哪些情况下自主决定自己的工作行为。影响企业的管理决策，进而增大员工感知的自主决策权与影响力。管理人员为员工提供财务状况、经营管理和经营绩效等信息，有助员工更好地理解他们的工作意义，提高员工完成工作任务的能力，使他们感到自己对企业的影响力。团队利用自己的职权完成一系列工作任务，负责团队员工的培训工作，对团队的工作结果承担责任。可增强员工的自我效能感，增大员工感知的影响力。

3、团队的心理受权。在现有的文献中。欧美企业管理学者不仅研究员工的心理受权，而且研究团队的心理受权、班组的心理受权。

1999年，美国企业管理学者科克曼(Badley L.Kirk-man)和罗逊(Benson Rosen)首先论述“团队的心理受权”概念。他们认为，团队心理受权包括团队潜能、工作意义、自主决策权、影响力等四个组成成分。(1)团队潜能，指团队成员对团队能有效地完成工作任务的共同信念。(2)工作意义，指团队成员对自己的工作职务的重要性和工作目标的价值的共同看法。(3)自主决策权，指团队成员对自己是否有权决定工作行为和工作程序的共同看法。(4)影响力。指团队成员对自己的工作对企业的影响程度的看法。

团队的心理受权和员工的心理受权是两个含义相似的概念。但是，员工的心理受权主要指员工个人感知的受权程度，团队心理受权则主要是团队成员共同感知的集体受权程度。领导者授予不同团队的权力不同，授予不同团队成员的权力也不同。因此，尽管团队受权程度会影响团队成员感知的受权程度，但团队成员对自己在团队中的受权程度的看法却很可能不同(Chen和Kanfer，2006)。

近年来，研究人员开始采用多层次理论，研究团队心理受权对员工心理受权的影响。美国马里兰大学商学院副教授陈杰澜(Gilad Chen)、科克曼、丹弗(Ruth Danfer)、艾伦(Don Allen)和罗逊的实证研究结果表明，团队心理受权与员工心理受权存在正相关关系。团队成员通常需共同完成工作任务，相互依赖程度较高。团队管理人员很难只对某些成员授权，而不对其他成员授权。根据美国著名心理学者班杜拉(Albert Bandura)的社会学习理论，员工的工作积极性会相互感染。团队某些成员的工作热情会激励其他成员做好自己的工作。例如，如果某个员工相信团队其他成员都能扮演好他们的角色，就更有信心扮演好自己的角色(员工感知的工作能力)。如果某个员工认为团队其他成员都在从事有意义的工作，就更可能觉得自己的工作是有意义的。许多欧美学者指出，团队成员的情感会相互感染，因此，团队成员的个人情感与团队成员的共同情感存在正相关关系(KeUy和Barsade，2001)。陈杰澜和坎弗在实证研究中发现。员工的自我效能感与团队的集体效能感存在正相关关系(Chen和Kanfer，2006)。

四、结语