读滴水穿石的启示

读滴水穿石的启示（通用18篇）

篇1：读滴水穿石的启示

读《滴水穿石的启示》有感

海门市正余中心小学 五（2）班 尹书洋

今天，我读了《滴水穿石的启示》这篇课文，受益匪浅。

谁也想不到，太极洞内那小小的水滴竟能滴穿坚硬的石头，它凭借着持之以恒的精神，用自己渺小的力量战胜了强大的石头，最终取得了成功。

文中李时珍翻山越岭，走遍大半个中国,他遍访名医、亲自品尝药草,用20多年的时间写成了一部药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪生没有受过正规教育，幼年就自谋生计，但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，最终竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，“不教一日闲过”，从来没有没有停止过挥毫作画，终于他的技艺达到炉火纯青的境界。

像靠着这种“滴水穿石”的精神取得了成功的人还有许多许多，如：王羲之、诺贝尔、贝多芬、牛顿、童第周„„

这些伟大的人物凭借“滴水穿石”的精神取得了巨大成功，再反观自己，常常凭自己的喜好做事，三分钟热度，一阵兴奋过后，就把要做的事抛到九霄云外去了。又或者今天订下了一个计划确立了一个目标，没坚持几天就放弃了。看了这些伟大人物的故事，我的脸红了，用膝盖想想也能知道，这样的话我怎么可能取得成功呢？我有理想，我要成功！我必须得改掉坏习惯，学习“滴水穿石”的精神，踏踏实实坚持不懈，一步一个脚印努力向目标迈近。

机遇只会眷顾有准备的人，只要我们目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想！

篇2：读滴水穿石的启示

读《滴水穿石的启示》有感

学校：金山小学

班级：五

（二）班

姓名：胡玉莹

指导教师：解艳芳 著名的音乐家贝多芬说过：“涓滴之水终可磨损大石。”起初我不太明白，直到读完《滴水穿石的启示》后，我才深刻的体会到这句话的真正含义，原来“目标专一，持之以恒”是我们成功道路上不可缺少的宝贵品质。

《滴水穿石的启示》一文告诉我们：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿，成为一大奇观。这小小的雨滴给我们做出了榜样，如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？在人生的道路上，难免有崎岖和坎坷，但只要我们坚定信念，认准目标，用“滴水穿石”的精神克服困难，敢于挑战，就一定能够到达胜利的彼岸。课文中的明代医药学家李时珍经过二十几年的不懈努力，终于写成药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪生孜孜不倦，研究电学，有一千多项发明专利权。现代著名书画家齐白石“不教一日闲过”，坚持不懈地创作，技艺达到了炉火纯青的境界。这不正说明了古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的吗？

我是一个爱做梦的女生，我也有着许许多多的梦想。很小的时候，我就对唱歌很感兴趣，我想：要是我能自己唱出一曲动听的歌，那该多好啊！从那时起我就一心一意的开始模仿爸爸妈妈，总喜欢拿着话筒学着他们的样子唱，功夫不负有心人，我终于学会了人生中的第一首曲子《小星星》，后来，喜欢唱歌变成了我的爱好，现在的我已经成为了同学们眼中的小歌星。但是我知道“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”所以我不会因为实现了一个小小的愿望，就原地踏步，我还要继续加油，将来登上更大的舞台为大家带来快乐！

篇3：最爱《滴水穿石的启示》

作者一开始就向我们介绍了在安徽广德太极洞内有一块像卧兔的石头。石头上有一个小洞, 这个小洞是由于石头上方不断有水滴滴落下来, 并且每次都滴在同一个地方, 时间久了, 水滴滴穿了石头而形成的。

我第一次读这篇课文时, 一看到图片上的那个小洞, 就以为是人用凿子凿出来的。读了课文才明白这是个自然现象。这篇课文告诉我们:只要有专一的目标和持之以恒的精神, 就一定能做成自己想做的事。

作者为了证明自己的观点, 又写了三个例子:一是李时珍立志学医, 走遍了大半个中国, 经过二十几年的努力, 终于写成了《本草纲目》的故事;二是发明家爱迪生一生孜孜不倦, 竟然发明了一千多种东西;三是不教一日闲过的画家齐白石, 晚年还坚持每天作三幅画。

篇4：《滴水穿石的启示》教学设计

【设计理念】一篇说理文，如何做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道，语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎实有效地语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到感情熏陶，获得思想启迪。

【教学过程】

一、聆听水滴，感知力量。

（播放水滴声）它不知疲倦地滴着，滴穿了石头，也滴进了我们的心房。你从这滴答滴答的水滴声中感受到了什么？

【设计意图：这个环节学生在水滴声中勾起了对课文的回顾，情不自禁地回想起那些与“滴水穿石”意思相近的词语，巧妙渗透了课文所要传递的一种精神。】

二、品读名人，感受精神

过渡：是呀，这小小的水滴，滴穿的是石头，滴出的是精神！其实在我们人类社会里也有许多像小水滴一样的人。

1.指导学生分别用一句话概括一下这三个小故事。

2.师：因为他们都像小水滴那样目标专一，持之以恒，所以他们都实现了自己的理想。（板书：目标专一，持之以恒）

3.师：下面就让我们放慢阅读的脚步，品析文字，去读懂他们成功的奥秘。首先让我们穿越时光的隧道，来到明朝仰望医学大家——李时珍。

（1）指名读描写李时珍的句子。（出示句子：“明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。”）

（2）大家再读一读这句话，你从哪些词语可以感受到李时珍像小水滴那样目标专一、持之以恒？

【设计意图：这一教学过程紧紧抓住“翻山越岭”“访名医”、“尝药草”、“二十几年”等关键词，引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面，巧妙整合了学生所找出的关键词。】

（3）就是凭着这份决心，这份艰难的探索，这份不懈的努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》。（补充《本草纲目》相关资料体会李时珍的成就。）

【设计意图：教者的激情小结以及背景介绍，帮助学生孕育了情感，学生自然而然走进文本，触摸文本，从而真切地体会李时珍为写成《本草纲目》付出的艰辛，感受课文的语言美。】

4.总结学法：抓住关键词语体会人物像水滴一样的精神。

5.自学二三两个事例并交流。

过渡：运用刚才的学习方法自学二三两个事例，想一想他们成功的原因是什么？在你有所感悟的地方作批注。

【设计意图：通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。】

6.学法总结，指导仿写：课文列举了三个名人的事例，语言凝练，并不像我们学过的《李时珍夜宿古寺》，也不像《诺贝尔》那样对人物的行为举止、心理、语言进行具体描绘，但是却充分证明了“只要目标专一、持之以恒，就一定能将事情做成”的道理。这是我们这篇说理文独特的写法，观点鲜明、叙事简明。你能用这种方法用两三句话写一写你心目中最敬佩的那个名人的事迹吗？

【设计意图：把学生已有的知识储备，借助写话、口语交际的形式，运用学习到的方法进行有条理地介绍，既训练了学生的概括能力，又在语文实践中掌握了说理的方法。】

三、再听水滴，感悟启示

1.这些名人都成功了，他们成功的背后也付出了很多，让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示——（出示句子：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定实现我们美好的理想。”指名读）

2.老师感受到了小水滴带给你们的力量，也同样情不自禁地再一次想起了太极洞内那滴了几百年、几千年、几万年的接连不断的水滴声，那是一曲美妙的音乐，那是一种扣人心弦的力量，那是一种伟大的精神！让我们再一次静下心来，走进太极洞。（播放水滴声）

【设计意图：再听水滴声，首尾呼应，是情感的内化，是主题的升华。】

【总评】本节课的教学中，采取了扶放结合的方法，精讲李时珍的事例，让学生自学二、三两个事例。在学生充分感悟的基础上，揭示文章的写作方法，并引导学生模仿文章写法作文。这样，在语言实践的过程中巧妙渗透说理文的事例论证的叙述方法，帮助学生掌握了说理文构篇的基本方法。既说明了理，又进行了语言文字的训练，实现了三个维度目标中的知识与能力的高度统一。

篇5：读《“滴水穿石”的启示》有感

拉堡小学

五一班

龚睿政

今天，我学了《“滴水穿石”的启示》后，深受感触。这是一篇说明事理的文章，写太极洞内“滴水穿石”的自然奇观给予人们的启示：目标专一且持之以恒，就一定能实现理想。

这篇课文讲了李时珍、爱迪生和齐白石这三个人在成功的道路上，都是“滴穿”了一块块“顽石”，才取得成功的。由此可见，古今中外的名人，都是靠“滴水穿石”的精神战胜困难，最终取得成功的。在成功的道路上，我们也会遇到各种困难，但只要有滴水穿石的精神，就一定能克服它，走向成功。

记得我学游泳时，我十分害怕，生怕呛到一滴水。一开始，我只是身子泡在水里，但手抓住了扶手；后来，在妈妈的鼓励下，我松开了抓住扶手的手。一松开扶手，我还没来得及扑腾几下，就呛了几口水。上来后，我便打起了“退堂鼓”，但转念一想：学游泳的哪个没呛过几口水？再说了，邱少云被火烧那么久都一声不吭，而我只呛了一点水就怎么能这样呢！想到这，我再次跳进了泳池。我用妈妈教的“手用力往前划，脚用力向后蹬”的要领下，不知呛了多少水，终于可以往前游了几下了。

由此可见，只要目标专

篇6：《读滴水穿石的启示》有感

今天，在老师的指导下，我们学完了《滴水穿石的启示》这篇课文，我受益非浅。

这篇课文是讲：在安徽广德县的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头中央有一个光滑圆润的小洞，谁也没想到这个小洞竟然是水滴滴成的。水滴之所以能滴成小洞，是因为它目标专一，持之以恒。古今中外，所有的名人都是靠着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。明代著名医学家李时珍，翻山越岭，尝遍药草，走遍了大半个中国，最终才编成了《本草纲目》。美国科学家爱迪生，没有受过正规教育，从小自谋生计，但他迷恋于科学研究，竟拥有一千多项发明的专利权。现代著名画家齐白石，即使到了晚年也坚持每天作画三幅，后来他的技艺达到了炉火纯青的境界。雨水的力量是非常大的，可它却不能把石块滴穿，这是因为它没有专一的目标也不能持之以恒。

学完了课文，我陷入了深深的沉思之中。我觉得自己有时候就像雨水一样，半途而废。记得我生日的那天，我在街心花园里学骑自行车，刚开始，我还骑得稳稳的。不知怎么的，我就从自行车上跌了下去，摔了一个大跟头，我一看，呀，皮摔破了，我的泪水不由自主地从眼里涌出来，决定以后再也不骑自行车了。

但是有时候，我又像文中的小水滴一样坚持不懈。记得有一次，我碰到了一个奥数难题，怎样移动一根火柴就把鱼掉一个头，我想了好久，手随心想，在白纸上画草图，过了一会儿，白纸上竟被我画满了鱼，经过十几次的失败，我终于思考出了问题的答案。

篇7：读《滴水穿石的启示》有感

其中还给我们介绍了医药学家李时珍，他用了二十七年的时间完成了<<本草纲目>>一生有千多种发明，平均十三天发明一样东西。还有一位画家齐白石，他画的虾栩栩如生，到了晚年都每天作画三幅，正是因为他坚持不懈的创作，他技艺达到了炉火纯青的境界。

读了这篇文章，这些人物久久回荡在我的脑中，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

篇8：《滴水穿石的启示》教学设计

【设计理念】一篇说理文,如何做到“说理不轻文”,使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢?我们都知道,语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的,本节教学旨在通过对学生进行扎实有效地语言训练,引导学生与文本对话,让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到感情熏陶,获得思想启迪。

【教学过程】

一、聆听水滴,感知力量。

(播放水滴声)它不知疲倦地滴着,滴穿了石头,也滴进了我们的心房。你从这滴答滴答的水滴声中感受到了什么?

【设计意图:这个环节学生在水滴声中勾起了对课文的回顾,情不自禁地回想起那些与“滴水穿石”意思相近的词语,巧妙渗透了课文所要传递的一种精神。】

二、品读名人,感受精神

过渡:是呀,这小小的水滴,滴穿的是石头,滴出的是精神!其实在我们人类社会里也有许多像小水滴一样的人。

1.指导学生分别用一句话概括一下这三个小故事。

2.师:因为他们都像小水滴那样目标专一,持之以恒,所以他们都实现了自己的理想。(板书:目标专一,持之以恒)

3.师:下面就让我们放慢阅读的脚步,品析文字,去读懂他们成功的奥秘。首先让我们穿越时光的隧道,来到明朝仰望医学大家———李时珍。

(1)指名读描写李时珍的句子。(出示句子:“明代著名医药学家李时珍,从小立志学医。他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》。”)

(2)大家再读一读这句话,你从哪些词语可以感受到李时珍像小水滴那样目标专一、持之以恒?

【设计意图:这一教学过程紧紧抓住“翻山越岭”“访名医”、“尝药草”、“二十几年”等关键词,引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面,巧妙整合了学生所找出的关键词。】

(3)就是凭着这份决心,这份艰难的探索,这份不懈的努力,他终于写成了药学巨著《本草纲目》。(补充《本草纲目》相关资料体会李时珍的成就。)

【设计意图:教者的激情小结以及背景介绍,帮助学生孕育了情感,学生自然而然走进文本,触摸文本,从而真切地体会李时珍为写成《本草纲目》付出的艰辛,感受课文的语言美。】

4.总结学法:抓住关键词语体会人物像水滴一样的精神。

5.自学二三两个事例并交流。

过渡:运用刚才的学习方法自学二三两个事例,想一想他们成功的原因是什么?在你有所感悟的地方作批注。

【设计意图:通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法,培养学生自主阅读课文的能力,让学生在主动积极的思维和情感活动中,体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。】

6.学法总结,指导仿写:课文列举了三个名人的事例,语言凝练,并不像我们学过的《李时珍夜宿古寺》,也不像《诺贝尔》那样对人物的行为举止、心理、语言进行具体描绘,但是却充分证明了“只要目标专一、持之以恒,就一定能将事情做成”的道理。这是我们这篇说理文独特的写法,观点鲜明、叙事简明。你能用这种方法用两三句话写一写你心目中最敬佩的那个名人的事迹吗?

【设计意图:把学生已有的知识储备,借助写话、口语交际的形式,运用学习到的方法进行有条理地介绍,既训练了学生的概括能力,又在语文实践中掌握了说理的方法。】

三、再听水滴,感悟启示

1.这些名人都成功了,他们成功的背后也付出了很多,让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示———(出示句子:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定实现我们美好的理想。”指名读)

2.老师感受到了小水滴带给你们的力量,也同样情不自禁地再一次想起了太极洞内那滴了几百年、几千年、几万年的接连不断的水滴声,那是一曲美妙的音乐,那是一种扣人心弦的力量,那是一种伟大的精神!让我们再一次静下心来,走进太极洞。(播放水滴声)

【设计意图:再听水滴声,首尾呼应,是情感的内化,是主题的升华。】

【总评】本节课的教学中,采取了扶放结合的方法,精讲李时珍的事例,让学生自学二、三两个事例。在学生充分感悟的基础上,揭示文章的写作方法,并引导学生模仿文章写法作文。这样,在语言实践的过程中巧妙渗透说理文的事例论证的叙述方法,帮助学生掌握了说理文构篇的基本方法。既说明了理,又进行了语言文字的训练,实现了三个维度目标中的知识与能力的高度统一。

篇9：读滴水穿石的启示

《滴水穿石的启示》一课多处运用了设问与反问的修辞手法，收到了很好的效果。

一、设问。设问这种修辞手法不同于一般的提问，它是作者自己提出问题，自己作答，以强调作者的观点。如：“这个小洞是怎么形成的呢?原来是在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。”作者用设问句式强调了“小洞”形成的原因，为引出“滴水穿石的启示”做了良好的铺垫。再如：“这是什么原因呢?因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。”这里也是用设问的句式，强调了“雨水”不能把“石块滴穿”的原因，从反面印证了“滴水穿石的启示”。

二、反问。反问也是修辞的一种，它用疑问的语气表达了与字面相反的意思，所以被称为“反问”。反问句无论是语气还是语义，都比陈述句表达得强烈，增强了语言的说服力与感染力。如：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”其意思是强调“什么事情都能做成”。再如：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗?”其意思是强调“都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的”。用反问的语气表达肯定的意思，感情强烈，震撼人心。

篇10：读《滴水穿石的启示》有感

课文举了三个事例，讲了目标专一、持之以恒的重要性。第一个事例是写李时珍经过二十几年的不懈努力，走遍了大半个中国，访名医，尝草药，终于写成了药学巨著《本草纲目》轰动了整个医学界。第二个事例写美国发明家爱迪生，从小生活艰苦，当小贩、服务员等他都做过。做这些就是为了他迷恋的电学实验。所以他拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权。第三个事例是写了现代著名画家齐白石。他在他的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。就是到了晚年白石老人也仍然坚持每天作画三幅。他的画技就因为他在坚持不懈的精神，才能达到炉火纯青的境界……

看到这儿，我便想起了达。芬奇。达。芬奇是英国著名的画家。他从小就喜欢大自然，他经常去画山、画水、画花草，便忘记了回家。有一天，他找了一块木板，在上面画了许多动物：有蛇、蝙蝠、蚂蚱……爸爸看到他有绘画才能。就把他送到了一个大画家那里拜师。老师让学生画鸡蛋，开头达。芬奇还挺感兴趣。第二天，老师还是教画鸡蛋。第三天，老师还是教画鸡蛋。达。芬奇不耐烦了，扔掉笔不想画了。老师让他从不同的角度去观察鸡蛋，看到的鸡蛋果然不一样。达。芬奇用心地画画。画了好多大大小小、形状不同的鸡蛋。渐渐地，达。芬奇的画越画越好，超过了老师，老师高兴地笑了。后来达。芬奇画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》成了全世界人民非常喜欢的名画。

我记得我曾经有过半途而废，没有持之以恒的事例。我在古筝老师那儿学古筝。我学了1年半就不学了，是因为我的懒惰、怕苦，才没有继续学下去，是这样的：每个星期六的上午到老师家里一对一学古筝。我一开始学的时候倒觉得挺有意思的，可是每天回家还得练一个小时，忍了一年半，实在忍不住了，就跟妈妈说：“妈妈，我不想再学古筝了，弹得不好你还要打我，我真的以后再也不想学了!”妈妈跟我讲了一些关于持之以恒的道路之后，就同意了我不再学古筝。至今，我就再也没有碰过古筝一根弦。读了《滴水穿石的启示》之后，我后悔了，后悔当时半途而废，后悔没有继续学古筝，我以后不论做什么事学什么东西，都要用持之以恒的精神来对待它。

篇11：读《滴水穿石的启示》有感

如果我们也能有这种精神，做一件事持之以恒，肯定会在平凡中创造出不凡，实现自己的愿望的。相反，如果一会儿干这事，一会儿干那事，三心二意、半途而废，到最后，只会竹篮打水——一场空，什么事都做不成。在这点上，我可是有亲身体会的。

我三年级时，看见别的女生都踢毽子，我一开始不感兴趣。回到家，看见妈妈买了一个毽子在踢，彩色的羽毛毽子上下翻飞，加上妈妈轻灵优美的动作，煞是好看!我看着看着，情不自禁地对妈妈说：“我也想踢。”妈妈很乐意地答应了。刚开始，我的脚弯不过来，毽子像故意气我似的总落地。我生气了，抓住毽子往地上狠狠一扔：“臭毽子，害我踢不到，哼!不踢了!”妈妈温和却坚定地说：“亏你是个男子汉!你甘心被一个小小的毽子打倒?专心练呀，总能踢好的。”听着妈妈的劝说，我又开始踢了。以后一次又一次失败，我都不气馁，我总把“坚持就是胜利，我一定要踢得像妈妈一样好看!”当作失败后的动力。终于，我会踢毽子了，而且越踢越好，妈妈不但表扬了我，还教了我几招——那可是她的拿手绝活。把我美得越练越有劲。功夫不负有心人，我不踢则已，一踢惊人。在家敢于挑战妈妈;在学校里，课间活动时，有些女生也成了我“脚下”败将。此外，练毽子成功，也使我有信心迎接学习、生活中其它困难的挑战。

篇12：读《滴水穿石的启示》有感

《滴水穿石的启示》一文告诉我们：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿，成为一大奇观。这小小的雨滴给我们做出了榜样，如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?在人生的道路上，难免有崎岖和坎坷，但只要我们坚定信念，认准目标，用“滴水穿石”的精神克服困难，敢于挑战，就一定能够到达胜利的彼岸。课文中的明代医药学家李时珍经过二十几年的不懈努力，终于写成药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪生孜孜不倦，研究电学，有一千多项发明专利权。现代著名书画家齐白石“不教一日闲过”，坚持不懈地创作，技艺达到了炉火纯青的境界。这不正说明了古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的吗?

我是一个爱做梦的女生，我也有着许许多多的梦想。很小的时候，我就对唱歌很感兴趣，我想：要是我能自己唱出一曲动听的歌，那该多好啊!从那时起我就一心一意的开始模仿爸爸妈妈，总喜欢拿着话筒学着他们的样子唱，功夫不负有心人，我终于学会了人生中的第一首曲子《小星星》，后来，喜欢唱歌变成了我的爱好，现在的我已经成为了同学们眼中的小歌星。但是我知道“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”所以我不会因为实现了一个小小的愿望，就原地踏步，我还要继续加油，将来登上更大的舞台为大家带来快乐!

篇13：读滴水穿石的启示

教学要求:

1.理解课文内容, 感悟滴水穿石给予我们的启示, 学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

2.领悟作者的表达方法, 学习“提出观点———举例说明———得出启示”的模式。

教学重点、难点:

重点:感悟滴水穿石的启示, 领悟作者的表达。

难点:初步学习运用“提出观点→阐述观点 (举例说明) →得出启示”的模式。

教学过程:

一、直奔中心, 揭示启示

1. 听写词语。 (目标专一、三心二意;持之以恒、半途而废。)

2. 启发说话。看到这两组反义词, 你想说些什么?

3. 出示课文最后一自然段的中心句:“目标专一而不三心二意, 持之以恒而不半途而废, 就一定能够实现我们美好的理想。”这句话和课题有什么关系?

过渡:这就是滴水穿石给予我们的启示。那么作者是怎样一步一步把这个启示写明白的呢?

(评析:通过有目的地听写两组词语, 直奔“启示”, 让学生初步感知中心句, 进而提出“作者是如何表达出这个启示的”这个问题, 为后文领悟作者的表达埋下了伏笔。)

二、感知现象, 感悟启示

1. 轻声读第一、二两个自然段, 思考这小小的水滴为何会引起作者的注意, 作者产生了怎样的思考。

2. 交流“表现目标专一、持之以恒的句子”, 感受滴水的漫长过程。

3. 说说这是什么样的水滴, 你由此产生了什么样的感受, 有感情地朗读这段话。

4. 出示反问句:“如果我们也能像水滴那样, 还有什么事情做不成呢?”体会中心句。

过渡:事实是这样吗?必须通过事例来证明。

(评析:抓住关键词“目标专一、持之以恒”, 找出相关语句, 感受滴水现象的漫长及其表现出来的精神, 从而体会目标专一、持之以恒的重要性。在此过程中, 让学生感受到:这其实是作者由自然中一个极普通的现象引发的思考。因此, 要做生活的有心人, 感受生活, 发现生活, 提高自己“捕捉素材”的能力。)

三、研读事例, 领悟表达

1. 默读第三自然段, 思考:谁给你留下的印象最深?边读边做批注。

2. 交流汇报。

预设1:学习李时珍的事例。

(1) 他的成就是什么? (2) 经历了怎样的过程? (3) 你觉得他和太极洞内的水滴有什么相似的地方呢? (4) 出示投影, 完成填空。

李时珍像水滴一样经过二十几年的不懈努力, 终于写成了《本草纲目》。

预设2:尝试填空。

齐白石像水滴一样经过几十年坚持不懈的创作, 终于使技艺达到了炉火纯青的境界。

3. 思考:这两个人取得成功的共同点是什么? (具有滴水穿石的精神)

出示:“你看, 古今中外所有成就事业的人, 在前进的道路上, 不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神, 才‘滴穿’一块块‘顽石’, 最终取得成功的吗?”

4. 拓展延伸。

你还知道哪些这样的事例?把下面的空补充完整。

像水滴一样, 终于。

5. 领悟中心, 说说自己从他们的事例中受到的启发。

过渡:我们读了这些事例, 也产生了和作者相似的感受, 这也就是作者写这些事例的目的———让读者产生共鸣, 从“滴水穿石现象”中得到启示。

6. 有感情地朗读最后一自然段。

(评析:该段的学习, 教师并没有过多地分析讲解, 而是采取了由扶到放的学习方式, 还学生自主学习的空间, 并抓住关键句, 通过半填空式的语言训练, 引导学生将两个人的事例进行整合, 使其有所思, 有所获, 加深了学生对启示的感悟。在此基础上, 课内与课外相结合, 适度拓展, 既锻炼了学生的表达能力, 也让学生明白观点要靠典型事例来说明, 同时感受到积累的重要性。)

四、迁移运用, 学会表达

1. 整体回顾, 体会写法。对照板书, 说说作者是怎样一步一步把启示写明白的。

2. 投影出示一些自然现象, 学生认真阅读, 想想会引发自己怎样的思考。

现象一:一只蜘蛛正在结网, 忽然, 一阵大风吹来, 丝断了, 网破了。蜘蛛再次结网, 又被风吹断了。就这样结了断, 断了结, 总共结了七次, 都没结成。可蜘蛛并不灰心, 照样从头干起, 这一次它终于结成了一张网。

现象二:一只小蚂蚁正在向我撒下的薯条靠近, 只见它嗅了嗅, 举起前面的两只“手”抱了抱, 从原路返回了。一会儿, 只见一群蚂蚁正团团围住了薯条并把它抬了起来, 向洞口拖去。

3. 同桌交流由这些现象所引发的思考。选取一个现象, 先说引发了自己怎样的思考, 然后说说有哪些事例可以为自己的思考提供说服力, 最后说说由此现象得出的启示。

5. 任选一现象, 仿照课文的表达结构, 进行写作练习。

请以《的启示》为题, 仿照课文的结构尝试习作。要求: (1) 写清楚现象以及由此产生的想法。 (2) 事例可以用列提纲的方式呈现。 (3) 结尾要点明中心。

6. 对一两名学生的习作进行评讲。重点交流“选取的事例是否能证明自己的观点”。

(评析:有了前面几个环节的层层铺垫, 再加上提供的材料, 初步仿写此类的习作已经不是什么难事了, 但由于时间的限制, 当堂只能完成篇章结构。学生懂得了“只要做有心人, 自然、生活中有很多习作素材”, 感受到了积累素材的重要性, 并学会了“议论文”的构篇模式。)

五、作业

完成习作。

篇14：名人事例引领　感悟穿石启示

师：同学们，滴水穿石不仅是一种罕见的自然奇观，更是一种可贵的精神，课文中列举了三个伟人的故事，你最佩服哪一位，就把有关语句划下来，反复地读，在小组内交流一下，感受他们身上闪现的滴水穿石的精神。

(出示要求：结合文中事例谈谈滴水穿石的精神。)

师：刚才同学们讨论得非常积极，哪个小组的同学先来谈?

生1：我们最佩服李时珍，他不懈努力，翻山越岭，走遍了大半个中国，终于写成了《本草纲目》一书，从这里可以看出他历尽了千辛万苦。

师：你真善于发现，抓住文中关键词语来谈。

生2：我的好朋友杨文茹，经过一个假期的不懈努力练习书法，终于考上了全国书法班，我觉得她和李时珍一样具有滴水穿石的精神。

师：结合自己实际来谈，真不错。

生3：我想起在四年级学的一篇课文《李时珍夜宿古寺》，主要写了李时珍在树林里的一座古寺中继续编写《本草纲目》一书，他历尽千辛万苦，不知受到别人的多少次冷嘲热讽，但他仍然坚持不懈，他这种精神值得我们学习。

师：这位同学很会学习，联系以前所学知识来谈。

生4：我也佩服李时珍，他从小立志学医，目标专一。而且据说他从小便熟读医书，当他怀疑书上的说法时，便亲自实验证明。有一次，他看到书上说大豆可以解毒时，首先用小狗做实验，当给小狗喂下毒药后，立刻用大豆解毒。可无效，小狗没过多久就死了。于是他决定用自己做实验，家里人都极力劝阻。但李时珍已下定了决心。后来李时珍终于证明了大豆确实可以解毒，但必须配以灵芝才可以。

师：这位同学知道得特别多，一定是咱班的读书之星。正像同学们所说，这二十几年里李时珍不知走了多少路，脚上磨出了多少血泡，可是他放弃了吗?没有。在这二十几年里他翻山越岭，在一次次孤单寂寞中他放弃了吗?没有。在这二十几年里他访问了多少名医，在一次次冷落之后他放弃了吗?没有。在这二十几年里他尝了多少药草，被有毒的药草不知伤害过多少次，他放弃了吗?他没有放弃，就凭着这份信念，这份决心，这份不懈的努力，最后结果是什么?

生5：写成了流传千古的《本草纲目》一书，也因此名垂青史。

二

师：李时珍经过不懈努力，终于如愿以偿，《本草纲目》这部药学巨著流传全世界，影响极大。那么，大家现在再来看一位外国的大发名家爱迪生的故事。

生6：爱迪生“孜孜不倦”，从小就自谋生计，经常搞一些小发明，精诚所至，金石为开。

师：什么是“孜孜不倦”?

生7：非常勤奋，不知疲倦。

生8：他一生有这么多发明，真是费劲了心思啊!

师：是啊!功夫不负有心人。

生9：爱迪生从小就自谋生计，孜孜不倦，竟拥有一千多项发明专利权，如白炽灯、电影放映机、碳粒电话筒等。

师：老师想到爱迪生的一句名言：“天才是靠百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”

生10：我很佩服爱迪生，虽然他没有受过正规教育，但却对自己所喜爱的事业孜孜不倦、锲而不舍地追求，照样成就了一番事业。

师：你的回答真精彩，把掌声送给他!

生11：爱迪生在发明电灯时，是因为她的妈妈得了急性阑尾炎，而油灯光线太暗时，医生无法做手术，时间一分一秒地过去了，爱迪生用智慧想出了办法，并救了她的妈妈。后来，他终于发明了电灯。

师：可见他时刻不忘发明。你们知道爱迪生一天要花多少时间在研究?

生12：他一生都在搞研究。

师：是啊!毕生精力用在了科学研究上，他一天常常是20多个小时，甚至是36个小时未曾休息，在这背后究竟是什么力量支撑着他?

生13：滴水穿石的精神支撑着他。

师可以想象在千项发明的背后，常常面临的是什么?

生14：生命的危险，无数次失败。

师：可是他都没有放弃。

三

师：齐白石老人你佩服他哪一点?

生15：我很佩服齐白石，因为他“不教一日闲过”。有一次他过生日，客人在他家玩到很晚才回家，可齐白石又提起笔来画画，家人都劝他不要画了，明天再画吧，可齐白石却说：“今日事今日毕，明天还有明天的事!”

师：什么是“不教一日闲过”?

生16：不让一天闲着，每天都有事可做。

生17：我也觉得齐白石爷爷的“不教一日闲过”给我的印象最深，我觉得这也是我们小学生最需要的一种精神，如果我们在生活和学习中能好好地利用每一天，那么还有什么事情做不成呢?

师：的确，时间就是生命!

生18：我还知道白石老人的虾画得特别出名。

师：天才在于勤奋。

生19：(读现代著名书画家齐白石……他的技艺达到炉火纯青的境界。)读到这儿，我觉得齐白石老人最值得我们学习，因为他到了晚年，本可以像其他老人一样安度晚年，可是他并没有这么做，他仍然每天坚持作画三幅，一直以来从没间断。从他的身上，我看到了坚持不懈、持之以恒的精神。

师：看得出来，大家一起学习时四人小组目标专一。持之以恒，像这样下去还有什么学不成呢?同学们，除了课本中介绍的这几个人物，你还知道哪些名^，具有滴水穿石的精神?生20：沈括写《梦溪笔谈》耗39年心血，徐霞客写《徐霞客游记》费34年时光。

生21：司马迁在监狱里忍辱负重，终于写出了《史记》这部巨著。

生22：鲁迅把别人喝咖啡的时间都用在了学习工作上。

生23：世界著名生物学家、科学家爱因斯坦，毕生孜孜不倦，潜心科学研究，把一生奉献给了科学研究事业。

生24：王献之发愤练习书法，练浑18缸水，由于不懈努力，终于成为了著名的书法家。

师：刚才我们谈的这些人物他们都靠着目标专一、持之以恒的精神取得了成功。

(课件出示：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的。)

(生齐读。)

师：谁来说一说才“滴穿”一块块“顽石”应该怎么理解?

生25：克服一个个困难、坎坷、崎岖、失败。

师：看来同学们真正读懂了课文。所以我们要齐读“铭记滴水穿石给予我们的启示”。

(出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。)

(生齐读。)

师：老师这里有几条名言，送给你们。

(出示：应知学问难，在乎点滴勤。——陈毅

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈

聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚)

篇15：读《滴水穿石的启示》有感

书上大致是这样讲那个滴水穿石的故事的，在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞的形成是因为在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了・・・・・・水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天的奇观。

正如书上所讲，水滴的力量虽然微不足道，但它目标专一，持之以恒，所以能滴穿石块。连水滴都能成功，若我们向水滴学习，难道不会成功吗?

只要自己勤奋，不怕苦，目标专一，持之以恒，就一定能成功。不是有句话这样说的吗?世上无难事，只怕有心人。是呀，困难虽不易克服，但是坚持就会胜利!困难就怕坚持不懈的人，就怕持之以恒的人!同学们，让困难在你们面前低头吧，只有这样，我们才能成功!

也许，有些人可能没那么大的意志力。但，如果他们仔细想想，古今中外，哪个成名的人没有付出汗水，付出劳动从而收获到荣誉和果实呢??例如谈迁，他为了编写一部翔实可信的明史，花费了自己的大量时光和青春。编成《国榷》后，小偷又溜进他家，把锁在竹箱里的《国榷》偷走了・・・・・・谈迁二十多年的心血转眼间化为乌有・・・・・・虽然他曾想过放弃，但，他最后熬过来了。又经过好几年的奋斗和不懈努力他又重新编写了一部比原先更加翔实、精彩的《国榷》，一共有428万4千字。读到这儿，各位设想，如果谈迁没有持之以恒，没有坚持不懈，而是在小偷偷走他第一次写的《国榷》后就一蹶不振，他能成功吗?他能名垂青史吗??不，不会。正是因为他有着滴水穿石的精神，他才能成功!!

那么，当我们遇到生活中的一些小挫折，就应该放弃吗?就应该嫌烦吗?对比谈迁那二十多年的心血，那些小挫折显得那么微不足道。所以，我们应该学习水滴、谈迁和各个中外名人的那种坚持不懈、目标专一、持之以恒的精神，有志者事竟成!

把困难击败吧，让自己成功，让自己也享受到那种收获的喜悦。从现在开始，我们就应该正视困难，不该害怕困难。这样我们就一定能够战胜困难!!一起努力吧，加油吧，朋友们!也许不久的将来，我们就是那天空中闪耀的星星，就是那些经历过风浪的成功人士!!

篇16：读《滴水穿石的启示》有感

前几个星期，我们五(1)班学了《滴水穿石的启示》一课，我明白了水滴的力量也是不小的，如果我们能像水滴那样，持之以恒、目标专一，就没有事情能做不成了。

《滴水穿石的启示》一课中主要写了在太极同内有一块石头，石头上方的接连不断的滴在石头的同一个地方，几万年过去了，水滴竟然滴传了石块，成为了奇观。文中举了明代医药学家李时珍翻山越岭，尝遍百草，终于在二十多年的时间内写了一本巨著《本草纲目》。美国科学家爱迪生孜孜不倦，研究电学，有一千多种发明专利权!现代的著名书画家齐白石，他“不教一日闲过”坚持每天作画三幅，坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界。说明了古今中外的人都是靠“滴水穿石”的精神取得成功的。现在的我们，也要学习所说的那几位名人，滴水穿石的精神，这样的话我们也能取得成功了。有一次，我看见别人做的秋千非常好看，所以我也想做，于是一天，我准备好了所有的材料，先把线剪好，再用有色卡纸把两个扶手椅做好，然后把线固定在上面------，过了一会儿，我就把秋千做好了，但不知道怎么把它弄到我的学习桌上去，我想了好半天，怎么都不行，所以我就“病急乱投医”随便粘了上去，但看上去也挺好的，朋友、同学来我家都说我做的好漂亮，我的动物型钥匙链还能放上去荡呢!这也算是目标专一、持之以恒的事吧。

梦想，对于现在的我们来说是很遥远的，但只要我们目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定 能实现我们美好的理想。

篇17：读《滴水穿石的启示》有感

安徽广德太极洞内，有一处“滴水石穿”的奇观。齐白石、李时珍、爱迪生、在前进的道路上，都是靠着“滴水石穿”的精神才取得的。雨水是以很快的速度从高空落下来的，但是他不专一，也不能持之以恒，所以即使雨水的力量比太极洞里的水滴大得多，也滴不穿石块。

这篇文章告诉我们：要实现的，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。是啊，古今中外多少业绩辉煌的知名人士，不都做到了目标专一，持之以恒这一点吗?

九岁时，爱画画的我，因心血来潮，让妈妈帮我报了国画班。几个星期后，我的兴奋度大幅度下跌。了一星期后，我完全没了耐心，之后的几个星期我是三天打鱼，两天晒网，这个星期去，下个星期又不去了。最后，国画技巧一样也没学会。还让老妈白白浪费了几百块钱。要是我能坚持每堂课都上，回家多练习，这样锲而不舍，一定的考过国画十级!

我的――梁天舒，是一位“书法家”，他虽已上初二，但还是坚持练毛笔字，无论做作业做到11点，还是感冒生病了，都会每天至少连一张，凭着这股持之以恒、坚持不懈得精神，今年他已考过了七级。

篇18：读滴水穿石的启示

在一次教科研沙龙上, 笔者欣赏了苏教版语文五年级上册《滴水穿石的启示》一课三种课堂导入方式: (1) 让学生分别听滴水、小溪和大海的声音来区别水的力量; (2) 直接呈现一幅“滴水穿石”的画面; (3) 分别让学生观看五幅图猜成语。三种不同的课堂导入方式, 营造出三种不同的教学氛围, 收到了不同的教学效果。如何让课堂教学更加科学高效?笔者认为以上三种课堂导入方式对小学英语有效性教学有以下几点启示。

一、课堂导入的目的性和针对性是有效教学的基石

“滴水穿石的启示”课堂导入方式一, 设计的很独特, 让学生在倾听中感受水的不同力量, 一开始便给了学生很唯美的听觉感受, 但是笔者认为这样的导入容易对学生产生误导, 以至于对即将开展的课堂教学内容一头雾水, 科学的导入不能只顾方式的新颖而不顾内容。

[教学实录片段一]:

苏教版《牛津小学英语5B》Unit9 The English club第一课时S tep 1.Free talk

T:你好!/How are you?/Bonjour! (教师用中、英、法三种语言和学生打招呼)

T:Do you have any hobbies?Do you like singing? (引出music club, 教授club)

T: (呈现英语俱乐部的画面) Well, today I will take you to m y English club.Welcometo my English Club. (揭题)

执教者运用了用中、英、法“你好”三种不同的表达方法和学生打招呼, 让学生产生新奇的感觉并很快进入了学习状态, 同时为学生学习本课关于国家和国籍等知识预设了基础, 接着以Do you have any hobbies?引出music club, 从而引出本课话题The English Club。此导入过程自然顺畅、目的明确、开门见山。

二、课堂导入的启发性和生成性是有效教学的助推剂

“滴水穿石的启示”课堂导入方式二, 直接让学生观察“滴水穿石”的画面。这一方式达到了上课伊始就能让学生明白本课时所主要讲授内容的效果, 但笔者认为长期使用此类导入方式, 学生就会因产生惰性而丧失对未知探究的激情。有效的导入应当能在逐步的生成中激发学生对新知识、新内容的探求欲望, 而非被动地接受教师单方面灌输的信息。

[教学实录片段二]

苏教版《牛津小学英语4B》Unit 7 At a snack bar第一课时

Step1.Free talk

T:Hi, boys and girls.What do you want to be?

Ss:I want to be…

T:I have a picture, what can you see in the picture?

S:I can see…

T:Anything else?

S:I can see a kite.

T:I like kites, do you like kites?

S:Yes, I do.

T:Me, too!

T:I like having parties.How about you?

Ss:…

T:May Day is coming!We’d like to have a party.Now, let’s go to buy some food.Let’s go by bus! (课件显示bus动画)

T:Oh, we arrived!This is a snack bar. (揭题)

在本片段中, 执教者充分利用了提问的艺术:通过启发学生What do you want to be?从而引出新句型How about you?由提问What can you see in the picture?引出新句型Anything else?由May Day is coming!引出去snack bar购买食品.在问和答之间不但自然地揭了题, 而且将本课时的教学难点进行了有效的逐层处理。

三、课堂导入的主动性和探究性是有效教学的精髓

“滴水穿石的启示”课堂导入方式三, 笔者认为是三种方式中最为有效的。科学高效的导入应当不仅能营造轻松愉快的氛围, 使学生乐学、好学, 同时还能培养学生的探究精神、充分激发他们的探索的激情, 让他们在合作中寻找到本课时的“入口”, 它还能使课堂内容像磁铁般吸引学生, 使他们迅速进入主动学习状态。

[教学片段实录三]

苏教版《牛津小学英语6B》Unit 5 The seasons (A) 第二课时

Step1.Free talk

T:W hat’s the date today?Ss:It’s March 18th. (看当天的天气预报)

T:Here’s today’s weather forecast, what’s the weather like today?Is it cold?

Ss:No.It’s warm.

T:Why?Why is it warm now?Because it’s spring.spring is one of the season.

T:How many seasons are there in one year?

Ss:Four.

T: (演示PPT) (听声音、看图:看一张落叶的图→听小鸟叫声→听雷声→看一张雪天的照片)

T:Which season is it?It’s spring/summer/autumn/winter.

T:What’s the weather like in Yancheng in four seasons?

Ss:It’s warm/hot/cool/cold.

T:What’s the weather like in New York? (看纽约城市地图)

New York is a big city in the USA.What’s the weather like in New York?Guess!

本片段的执教者通过多媒体课件呈现四季并让学生讨论盐城的天气情况, 接下来让学生看自由女神像图片引出NewYork, 引导学生思考纽约与盐城的天气有什么不同, 让学生认识到在不同地区, 气候特点也会有所不同。这些活动不但分解了A部分的重难点、引导学生学习纽约的气候特征和纽约人在不同季节里开展的活动, 而且让学生就自己的家乡谈论气候特点, 学生感觉有话可说, 这样很容易使他们感受到成功的喜悦, 从而进一步调动了学生的探究激情和学习主动性。

课堂教学是学校教育的主阵地, 无论是语文课堂教学, 还是英语课堂教学, 有效的课堂导入都是一种教学策略。创设有效的课堂教学需要每一位教师在深入了解教材和学生基础上, 针对具体的教学目标, 运用相关策略性知识, 设计有效的课堂教学导入模式, 优化课堂结构, 使师生在有效的教学活动中得到共同发展。

参考文献

[1] (美) 加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平译.南京:江苏教育出版社, 2002.