第一篇：你浪花的一滴水范文
你,浪花的一滴水
你，浪花里的一滴水 教学设计
教学目标：
1、理清诗歌结构。(重)
2、分析重点语句，理解全诗思想内容。(重)
3、体会学习雷锋精神。(难) 教学过程：
第二课时
一、情景激励
二、测评反思
1、本课课题中“你”指谁?
2、为什么说他是“浪花里的一滴水”?
(是因为雷锋心灵纯净、像一滴水;他是亿万人民中很平凡的一员，像海洋中的一滴水。 )
三、出示学习目标
四、自主学习，理清结构
1、学生齐读诗歌
2、师：经过了上节课的学习，我们知道诗歌有七个小节，你能说说这首诗歌可分为几部分?主要讲什么吗 ? 第一部分(1-3)：开篇设疑，吸引读者; 第二部分(4-6)：抒发情感，引起共鸣; 第三部分(7) ：反复咏叹，高度赞美。 师板书
五、学习第一部分：(1-3)设疑
1、诗人歌颂的对象的特点是什么?
立了“无数功勋”、写了“不朽诗文”、渗透“亿万人的心”的普通的年轻士兵。
2、突出了雷锋是怎样的一个人?
年轻、平凡、伟大 。
3、师小结：这一部分，作者先设置悬念，引出下文。
4、学生齐读第一部分感受雷锋的平凡与伟大。
六、学习第二部分：(4—6小节)抒怀
1、抽学生分小节又感情朗读诗歌，看谁读得最好 2小组讨论：第四节中作者为什么要把雷锋比喻成“一滴水”、“刚展翅的鸟”，“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”?
( 雷锋只是一名普通的人民战士，所以作者把雷锋比作人们熟知的“水”、“鸟”、“灯”、“鼓”，再次点明了雷锋短暂、平凡却伟大的一生。)
3、第四节中的“一滴”“刚”“才”强调了什么?
(雷锋的年轻，他的生活才刚刚开始，表达出了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。)
4、小组讨论：第五节中“编歌曲，织罗衣，梳羽毛，流一滴泪”分别指些什么人?说明雷锋是怎样的人?
(指那些为名为利，只想着自己的人。
说明雷锋是公而忘私、不图名利、无私奉献的人。)
5、第六节中“一个音符，一根纤维，红花一瓣，最清的一滴”是在赞颂什么?
(赞颂雷锋虽然平凡，但他却是党的队伍中最杰出的一员，具有最优秀的品质。)
6、师小结：这部分作者抒怀，感叹这个名字在我们心中的分量，证明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人光辉。
七、学习第三部分：(7)咏叹
1、请用铿锵坚定、自信蓬勃的语调读最后一节。(抽学生读一读)
2、“青春”“永生”“壮丽”这三个词怎样理解，这三个叹号有什么作用?
(这三个词的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽。
感叹号起强调的作用。)
3、学生一起有感情育读最后一节。
八、总结全文
作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民，为社会主义建设事业建立的不朽功勋，表达了作者对雷锋英年早逝的遗憾，抒发了作者对雷锋的怀念和敬仰之情。诗句含蓄精练，没有华丽的语言，却句句敲击着我们的心灵。
九、精炼达标
1、填空
(1)在作者心目中，雷锋是如此(年轻)，如此(平凡)，但又如此(伟大 )。 (2)作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“化成雷的鼓声”意思是说(雷锋虽年轻，为了党，为了国家，为了人民，他愿意献出一切。 )
2、理解下列句子的含义：
(1)“他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心! ”雷锋虽然平凡年轻，但他却有渗透亿万人心的精神感召力。 (2)“青春!永生!壮丽!”
雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽。
3、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?
平凡中孕育着不平凡，即使在最平凡的工作岗位上，也同样能做出不平凡的贡献来。
十、布置作业
1、背诵并试着默写诗歌 。
2、完成相关练习册。
第二篇：你浪花里的一滴水
你，浪花的一滴水
教学目标：
1理解全诗深刻的思想内容。 2体会诗人真挚的思想感情。
3形成正确的人生观，世界观和价值观。教学过程：一导课。
3月5日什么日子呢?(
) 谁能说下雷锋的故事呢? 二，自读课文解决生字词。 1，勋：读(
)组词(
) 2，解词： 功勋： 文豪： 不朽： 渗透： 反映： 壮丽：
三，细读感悟诗歌。
1题目使用了什么修辞方法?(
) 2“一滴水”的用意是什么?
3充满感情地朗读课文，说说课文主要写了什么?
4再读诗歌，找出文中的比喻句。诗人为什么要这样子比喻?
5诗歌中的“编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流一滴泪”指什么?
6学了本诗你有何感受? 7仿写诗歌：
他啊，
他啊
是————
是—————— 却能够
却能够
他啊
他啊
是——————
是———— 却能够
却能够 ————————
——————— 课堂练习： 1注音：
功勋(
)
不朽(
) 音符(
)花瓣(
) 火焰(
)
渗透(
) 纤维(
)梳理(
) 2辨字组词：
透(
)瓣(
) 朽(
) 疏(
) 诱(
) 辩(
)污(
)
流(
) 3为下列加点字选择正确的解释。
豪：a具有杰出才能的人。b 气魄大,直爽痛快。C 指有钱有势。D 强横。 1)巧取豪夺(
)
2)豪言壮语(
)
3)文豪(
)
4)豪门(
) 4，按要求写句子。
(1)雷锋像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人民的心!(仿写比喻) (2)他不是将军，却立下了无数功勋;他不是文豪，却写下不朽诗篇
(用加点字造句)
5,根据课文的内容填空。
1)诗歌的题目将雷锋比喻成(
)，引领我们进入(
)的意境中，体会着(
)的 哲理。
2)诗歌第三节用问句的作用(
)。
3)诗歌的第五节把第三称转化为第二人称，这样转化后的好处是(
)。
4)诗歌的第五节运用了(
)的修辞手法，强调了雷锋的(
)。 6，课内阅读：
1)本节诗歌运用了什么修辞手法?(
)
2)“《国际歌》”象征(
)，“红花”象征(
)，“花丛”象征(
)，“浪花”象征(
)。 3)本节诗歌赞扬了雷锋的什么精神?
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第三篇：你_浪花的一滴水教案
《你，浪花的一滴水》教学设计
教材分析：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。 教学目标：
1、
品味诗中对比、排比、比喻、对偶、设问等修辞手法，感受语气词、叹词、独词句等特殊句式所抒发的情感。深入挖掘诗歌诗句的情调，韵味，探索作品的话外音，感悟雷锋精神的实质内涵。
2、
有技巧，有感情的诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力。
3、
感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。 教学重点：
1、理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情，提
高学生理解，赏析诗歌的综合水平。
2、品读诗歌的语言，意境，与情感之美，能够深情地诵读全诗。 教学难点：
1、能够根据文章的修辞与句式进行仿写。
2、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。 教学过程：
一、畅谈英雄，深情导课，揭示课题。
1、导入：同学们，课前我们召开了雷锋的故事会，你觉得雷锋是一个什么样的人?(自由说一说，板书重点词)
2、 诗人魏钢焰用他饱蘸深情的笔墨写下这首赞颂雷锋的诗歌 。
3、齐读课题：《你，浪花的一滴水》，揭示课题。(用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一样。)
二、朗读指导，品读雷锋。
2、出示第二小节，指两名学生朗读，一生红色、字体，一生黑色。
3、启发思考：红色的诗文说明什么?黑色呢?相机板书：平凡、伟大。
4、指名理解“功勋”、“不朽”含义。
5、交流雷锋获得的荣誉、写下的诗文，师出示雷锋诗、功勋。
6、小结：本节诗概括地写雷锋的平凡，但他短暂的一生贡献大，影响深远。
7、分男女生朗读。
三、朗读赏析，赞颂雷锋。
这是一个什么样的人?让全国人民如此深切的怀念他?诗人以他的诗赞扬他，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表达对他的崇敬。
1、请同学们自由朗读诗的第四节，出示。
2、听同学们读着，我觉得雷锋变了，他变成了(
)，变成了(
)，变成了(
)„„
3、这是一种什么修辞手法?你如何理解这几句话?
4、四组各讨论一个比喻句，再指名说理解，随机出示雷锋日记，帮助学生感悟雷锋精神。
(1)他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!
(雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界!)
(2)他啊，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!
(雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手;在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手;在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀!)
(3)他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!
(雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操!)
(4)他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!
(对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。)
3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞?读这段文字还需要注意什么?
教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。
4、四生赛读，学生与老师共评价。(注意指导文中副词的读法。)
5、四组赛读诗歌，集体感悟。
四、接龙式填诗歌，感悟雷锋。
1.出示第5小节的填空：
啊，雷锋!
你不为自己(
)，你不为自己(
)，
你不为自己(
)，你不为自己(
)。
小结：这是诗人反面衬托雷锋“毫不利己，专门利人”的崇高品质。
2、出示第6小节的填空：
啊，雷锋!
你，《国际歌》里的(一个音符)，
你，红旗上的(一根纤维);
你，花丛中的(红花一瓣)。
你，浪花里(最清的一滴)!
小结：这是在颂扬雷锋革命英雄主义，集体英雄主义的伟大精神!
。
3、读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋!
男生：青春——年轻有为
女生：永生——精神不朽
集体：壮丽——事业壮丽
4、师生配乐再读课文，升华情感，出示分工。
5、谈对题目的理解，出示填空。
6、读中学写，盛赞英雄，诗歌仿写、指名交流。
师：同学们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
(从课文的
4、
5、6小节中选你喜欢的小节进行仿写。
7、同步拓展诗文诵读《怀念雷锋》，师生分行齐读。
8、评价雷锋是不是英雄。
五、学雷锋，做雷锋
1、出示领导人学雷锋题词。
2、雷锋离开我们已经50多年，他的精神激励一代又一代中华儿女，我们就会想起司马迁的哪一句话呢?“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。“特别是看到“永生”一词时，又会想起臧克家纪念鲁迅写下《有的人》中的诗：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
3、是啊，雷锋已经离开我们了，可他的精神却永世长存，“只响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，40多年来神州大地上涌现出了一代又一代的“活雷锋”。
4、学生交流自己搜的故事。
5、出示：雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。
五、总结本文写作特点。
六、作业：
1、推荐阅读《雷锋故事》、《雷锋日记》。
2、把身边的雷锋写进日记里。
七、板书设计：
你，浪花的一滴水
魏钢焰
设疑
比喻
结构
抒怀
平凡而伟大
修辞 排比
咏叹
反复
对偶
第四篇：《你，浪花的一滴水》文本解读
南沙小学教师 谭平贞
《你，浪花的一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
综览全诗，《你，浪花里的一滴水》这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。
教学中，我注意引领学生进入诗中创设情境，力求能够正确、流利、深情的诵读全诗，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
为使同学们朗读时能够入情入境，特意在课前布置学生查找雷锋的资料，搜集雷锋生前的故事，并且谈一谈自己的体会。课堂上，侧重在引导学生进入诗中深情地配乐诵读全诗，并精心设计导语和小结，配乐和图片，诗歌与歌曲，在赏析这首诗时，引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。 全诗共有七节，包括设疑、抒怀、咏叹三部分。
第1-3节是设疑，开篇点出了颂扬对象，用第三人称交代人物的特点：“立了无数功勋”的士兵，“写下不朽诗文”的普通人，既“平凡”又“年青”。抑笔和转折突出人物值得关注，两个“如此”渗透这诗人对写作对象的深切感悟。将其比喻为“一滴小小的春雨”却渗透亿万人民的心，可见其不平凡的力量，小中见大。行文顺畅，直抒胸臆。“为什么呵为什么，六亿人民的心里，都念这这个二十二岁士兵的姓名?”设置悬念，引出下文。
第4-6节是抒怀。第4节连用四个暗喻。把雷锋比喻成反射阳光的水，向党飞的鸟，没浪费光的灯和雷的鼓声。雷锋是一个普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，雷锋精神平凡见伟大，他忠于革命事业，一向保持着艰苦朴素的作风，全心全意为人民服务，大公无私，克己奉公。从第 4节诗中可以充分感受雷锋精神。每一节诗的开头，都用“他呵”开启感情的闸门，反复吟诵，亲切而生动;“一滴” “刚” “才”等修饰限制性的词语多次强调了雷锋的年轻;“却能够” “只不过”“却能把”转折性的词语强调了雷锋并不因年轻而浅薄，相反，思想和行动上都展示出空前惊人的力量和内涵。
第5、6小节第一次出现称谓，既而转换为第二人称，语气更加亲切，感情更加真挚。诗句进一步的强调了他从来不为自己着想，将一颗滚烫的心无私地奉献给田野，奉献给工厂，奉献给军营，奉献给人民。用四个比喻，把他比喻成“国际歌的音符”“红旗上的纤维”“花丛红花”“最清的一滴浪花”再次证明他以平凡而伟大的人生经历，延长了生命的音响和光华。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉。 第七节是咏叹。“青春!”“永生”“壮丽”三个叹号分别强调了雷锋年轻有为、精神不朽、事业壮丽。而“列兵雷锋的足迹”则暗示着在我国广大青年中，必将涌现出更多的雷锋式的英雄的人物。
从全诗内容中，在引导学生回归到课题去理解感悟，《你，浪花的一滴水》中的“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设中，用朴实的行为、平凡的人生诠释伟大的真正内涵。
《你，浪花的一滴水》教学设计
南沙小学教师 谭平贞
一、 谈话引入，点出“雷锋”。
引语：在老师很小的时候，大概像你们这么小的时候，就听说过他的故事。我最爱听他的故事，最爱看他写的日记，他的点点滴滴，他的精神，在我的心中，经久不息，永远不忘!同学们，你们知道他是谁吗?他的名字叫“解放军”，一个普通的名字，一个普通的战士，演绎着精彩的人生!他，就是雷锋，他有着怎样的故事?怎样的精神呢?
二、 交流雷锋的故事，感知雷锋的为人。
1、 课前老师让大家上网或者看书报搜集资料，了解雷锋的故事，哪位同学想和大家分享呢?
2、 出示“雷锋的生平简介”，让学生进一步感知雷锋的为人。
3、 出示“雷锋的日记”，感受雷锋的一颗奉献的心，从中你感觉到雷锋是一个怎样的人?
4、 小结：是啊，雷锋的确是劳动人民的好儿子，是一个优秀的共产党员!雷锋就像初升的太阳，充满活力，充满热情，他的心是温热的，他的爱是博大的，热情地呼唤他吧!
5、 揭示课题——《你，浪花的一滴水》。 ① 揭示课题，你怎么理解? ② 引语：一滴水，意味着什么?意味着雷锋平凡而又年轻的生命。雷锋，如同浪花的一滴水，无数滴水汇聚起来才有汹涌澎湃的波涛，数层波涛汇聚起来才汇成波澜壮阔的大海! ③ 让我们一起走进魏钢焰的诗歌吧!
三、 品读1-3节，初步感知雷锋精神。
1、 出示“欣赏诗歌”。
2、 感情配乐范读诗歌。
3、 小组读，在朗读的过程中纠正读音。
4、 全班朗读。
5、 出示问题： ① 读着读着，认真的你一定发现雷锋变成了什么? ② 作者把雷锋比喻成那么多事物，为什么六亿人民的心里都念着这个二十二岁士兵的名字?你能感受到雷锋有着怎么的精神?
6、 男女生对着诵读，然后分组讨论。
7、 全班分组交流汇报。
8、 小结:：雷锋就是这样一个普通的战士，生命如此年轻，人生如此短暂，却把自己所有的年华都献给了国家，献给了人民，献给了党。
四、品读4-6节，进一步感悟雷锋精神。
1、全班朗读第4-6节，作者满怀激情地赞颂他，你感受到了吗?作者又把雷锋比喻成什么?你理解最后一节吗?
2、全班讨论交流。
3、小结：雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却留下了最美丽的光辉!
五、练笔，升华对雷锋的赞美。
1、你心中的雷锋是怎么样的?想表达对他的心意吗?
(老师引路：学习作者的写法，借常见的事物作恰当的比喻，以表敬意。)
2、播放音乐，练笔。
3、全班交流汇报。
4、出示诗歌《最耀眼的花》。
六、为雷锋叔叔献上一首歌“爱的奉献”。
七、总结全诗，升华情感。
总结：司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在我们的心中。正如雷锋的日记中写道：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
八、板书设计：
平凡见伟大
平凡
→
忠于党 你，浪花的一滴水
年轻
→
艰苦朴素
全心全意为人民服务
第五篇：《你,浪花的一滴水》教学设计.
《你,浪花的一滴水》教学设计 设计理念
《你,浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标: 1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重点: 引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。 教学难点: 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学准备: 教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。 学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等 教学课时:1课时
教学过程:
一、问题导入,唤出雷锋。
1.师:有一个人,他叫“解放军”,好事做了一火车,家住在中国,你们知道他是谁吗? 2.生:雷锋。(出示雷锋图像。师板书:雷锋
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”? 生1:雷锋! 师:你是带着什么情感来呼唤的? 生:有点激动的。 师:谁再来呼唤一声? 生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。 生3:雷锋! 师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢? 生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。 师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋! 4.质疑课题。
师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题
对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水? [导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学效果]
二、初读诗歌,感受“雷锋”。
师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。
1.生自由读诗,师巡视辅导。 2.检查读文效果。(分小节读
(1师:全诗共几小节?(生:7节现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享? (2指名读,及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的“呵”怎么读更好呢?(生:啊! 3.再读诗,初步感受诗意。
师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动? (1生自由读诗。可以小组或同位交流。 (2交流读诗的初步感受。
师:看着你们用心读书的样子,老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗? 指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大
[课标指出:阅读教学应以“读”为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此,教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容]
三、品读诗歌,揣摩诗境
师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。
1.生自由读诗,勾画,写批注。 2.小组内交流。 3.班上交流。
师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了,雷锋变成了(,变成了(,变成了(变成了(……
(1指名说。
(2师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢? 生找诗中的事物——读读原句——说说原因。 预测学生: 生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导
生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。
生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。
生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。
(3师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。 b.指名读,评价。 c.生齐读。
(4师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己
的话,也可以用诗中的语言。 生1:有感情地朗读第5节诗。 生2:有感情的朗读第6节诗。
师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写? 生:呵,雷锋! 你只为别人编歌曲, 你只为别人织罗衣;
你只为别人梳羽毛, 你只为别人流眼泪。
师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧! 现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。 a.生齐读
b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么? 生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私…… 师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。 (5背诵积累:
4、
5、6小节(学生能背多少背多少
(6师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是——(生:雷锋他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是——(生:雷锋!他如此平年轻、伟大! 40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是——(生:雷锋! 他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]
四、读写结合,赞美“雷锋”。
师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!
课件出示: (1曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说:——
(2曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地说:——
(340年过去了,缅怀雷锋,依然感动,作为祖国建设的接班人,我们(充满自信心地说:——
a同位互说。
b.指名说。(师及时鼓励、表扬
[始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华]
五、名言小结,升华主题。
师:司马迁曾说“人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山”;闻天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;闻一多也说“有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了”。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样——出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里! (师生齐读
师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日记中的一句话勉励自己: (出示。师生接读人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
六、齐唱歌曲,升华感情。
师:我们不仅3月5日这一天学习雷锋,我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》
[语文呀,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲,以达到升华情感,浸润心灵的效果]
七、作业设计: 1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。 2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。 板书设计: 平凡
你,浪花的一滴水年轻 伟大