2023国培模块二初识教育技术答案

2024-04-09

2023国培模块二初识教育技术答案（共5篇）

篇1：2023国培模块二初识教育技术答案

模块二初识教育技术

当前位置：模块2 >> 本章导学

一、选择题

1．（单选）根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）。

A．教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践 B．教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程

C．教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已

D．教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程

2．（单选）信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）。

A．信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B．信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率 D．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

3．（单选）一下对教育技术说法正确的是（）。

A．教育技术与信息技术的内涵相同，只是说法不同。B．信息化教育是指以现代信息技术为支撑的教育方法或形态。C．教育技术时间是以信息技术发展为基础的，不需要理论的支持。D．教育技术学属于信息化教育的研究范畴。

4．（单选）一下关于教学设计的说法正确的是（）。

A．教学设施的前一步就是教学设计。

B．教学设计分为若干环节，各个环节的设计可站在不同的视角。C．信息化教学设计就是“信息化”的教学设计。D．教学设计过程中，评价修改是随时进行的。

5．（单选）从教学设计的角度考虑，下列哪项叙述最恰当？（）

A．掌握好教学设计需要从系统方法、教学策略和学习目标三方面去把握。

B．进行教学时，以“教”为主的教学设计没有以“学”为主题的教学设计达到的教学效果好。C．教学设计的产物可以是一个教学方案、一个数学软件或一组教学资源。D．教学系统设计是教学设计的一部分。

6．（单选）学习理论、教学理论等都是教育技术的重要理论基础，对这两种理论的叙述最恰当的是（）。

A．学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变

B．学习理论研究什么是学习的基本条件和学习系统所含因素存在的理由 C．教学理论侧重研究教学的一般规律，关注学生个体行为的变化 D．行为主义、认证主义、建构主义属于教学理论的范畴

7．（单选）前段分析是教学设计的一个重要步骤，教师在考虑该步骤是应该注意那四个方面面？（）

A．学习者分析、学习内容分析、学习目标分析、学习效果分析 B．学习环境分析、学习需求分析、学习目标分析、学习内容分析 C．学习者分析、教学媒体分析、学习内容分析、教学策略分析 D．学习媒体选择、学习策略设计、学习目标设计、学习内容分析

8．（单选）下面对教育信息化的理解不正确的是（）。

A．教育信息化主要涉及信息网络基础设施建设和教育信息资源建设两方面 B．教育信息化是世界上通用的概念

C．在教育信息化中，信息技术的应用是最终目的

D．教育信息化可以理解为“教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术的信息资源，促进教育现代化，以满足社会需求人才的过程”

9．（单选）在进行教案设计前，教师要进行学习需求分析，学习需求指的应该是（）。

A．学习者的差距与需要 B．教师的差距和需要

C．教师对教学过程和教学环境的具体需要 D．教师和学生的共同需要

10．（单选）下列有关保存文档的说法正确的是（）。

A．“保存”与“另存为”命令总有不同的效果

B．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有相同的效果 C．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有不同的效果 D．“保存”与“另存为”命令总有相同的效果

11．（单选）制作幻灯片时，剪贴画的资源库为空，最有可能的原因是（）。

A．没安装PowerPoint软件 B．没安装PowerPoint自带剪贴画库 C．电脑突然死机了

D．在剪贴画库，没有教师要找的画

12．（单选）在上课过程中，发现时间准备额的演示文稿中很多动画效果不能实现，可能是因为（）。

A．内存条没插好 B．网络链接有误 C．显示器有问题 D．Office版本不同

13．（单选）在幻灯片中，哪一项试图最适合用户查看和组织贯穿幻灯片的整体构思，方法文本的编辑？（）

A．幻灯片视图 B．大纲视图 C．幻灯片浏览视图 D．幻灯片放映试图

14．（单选）如果要在自己制作的幻灯片中选择其中一部分来放映，可以使用“幻灯片放映”菜单中的（）。

A．设置放映方式命令 B．观看放映命令 C．幻灯片切换命令 D．自定义放映

15．（单选）在幻灯片放映模式下，需要停止放映，比较方便的做法是（）。A．在空白处右击鼠标，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令 B．一直不停的点击鼠标，直到最后一张

C．在空白处双击鼠标，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令 D．右击左下角的按钮，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令

16．（单选）幻灯片切换时的效果能够影响课堂氛围，如果要添加或者改变幻灯片切换时的效果，可以（）。

A．单击“试图”菜单中的“幻灯片放映” 命令，在其中设置切换效果 B．单击“工具”菜单中的“选项” 命令，在其中设置切换效果

C．单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换” 命令，在其中设置切换效果 D．单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画” 命令，在其中设置切换效果

二、填空题

1.（填空）教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对___________、___________、教学媒体、教学策略、___________等教学要素和___________进行分析、计划并做出具体安排的过程。

教学目标、教学内容、教学评价、教学环节

2.（填空）教育技术学是一门综合性学科，其理论体系由理论基础、基本理论和应用领域等部分构成，对教育技术发展影响较大的几个重要理论基础是___________、___________、传播理论、___________。学习理论；教学理论；系统理论

三、匹配题

1.学习理论、教育理论、传播理论和系统科学理论是教育技术学的理论基础，请将这些理论与其所包含的理论进行匹配。

理论

学习理论

教育理论

传播理论

所包涵的理论

（1）（2）（3）（4）

匹配项：A.媒介理论 B.系统理论 C.技术理论 D.因材施教 E.建构主义 F.人本主义

（1）.（2）.（3）.（4）.A< >A< >A< >A< >

B< >B< >B< >B< >

C< >C< >C< >C< >

D< >D< >D< >D< >

E< >E< >E< >E< >

F< > F< > F< > F< > 2.请将图标的预期对应的功能匹配起来。

图标

功能（1）

（2）

（3）

匹配项：A.给文字加下划线 B.给文字涂色 C.保存文件 D.复制格式 E.增加文字字体 F.给字体加粗

（1）.（2）.A< >A< >

B< >B< >

C< >C< >

D< >D< >

E< >E< >

F< > F< >（3）.A< >B< >C< >D< >E< >F< >

篇2：2023国培模块二初识教育技术答案

模块二学习初识教育技术感想

初学课程，觉得很多技术都是玩转了的，很多问题似曾相识。这两天，我浏览各个模块的案例，也完成通过了模块一的培训准备，感觉这种培训还是很实在的，是一次学习和更新观念的好时机，要抛弃浮躁的习惯，沉下心来做一次踏踏实实的学习研究。

通过学习，使我真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。那些模块化的设计方法、那些案例分析、使我知道了为什么要进行教学目标分析和学习者特征分析，明白了怎样分析并恰当表达教学目标，要从哪几方面着手分析学习者，怎样使用知识可视化工具来辅助教学目标分析

篇3：2023国培模块二初识教育技术答案

(多选题)建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（）

选择至少一个答案

a.探究式

b.抛锚式

c.操练—反馈式

d.讲授法

e.支架式

错误错误

正确正确错误

错误

这次提交的分数：0/2。

Question 2 分数: 2

（单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。

选择一个答案

a.全部都是

b.综合 c.分析

d.评价

正确错误错误错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 3 分数: 2

(单选题)下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）

选择一个答案

a.教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解错决问题的能力

误

正b.教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法

确 c.教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展错

误

错d.教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

误 e.教学设计有利于教学理论与教学实践的结合

错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 4 分数: 2

(多选题)除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是正确的？（）

选择至少一个答案

a.在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越正好

确

错b.全部都对

误

错c.学习者的意志力越强，学习兴趣越浓

误

错d.学习者态度越端正，则学习动机越强

误

正e.学习者的性格特点决定着他的学习偏好

确

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 5 分数: 2

（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）

选择至少一个答案

a.情感学习目标分类

b.认知学习目标分类

c.社会基本价值观

d.人格与道德

e.动作技能学习目标分类

正确正确错误错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 6 分数: 2

（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）

选择一个答案

a.行为主义理论

正确

b.社会心理学

错误

c.建构主义理论

错误

d.认知主义理论

错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 7 分数: 2

（单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度

四个要素。选择一个答案

a.行为条件

正确

b.行为效果

错误

c.行为过程

错误

d.行为目标

错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 8 分数: 2

（单选题）在教学设计中，一般不包括（）。

选择一个答案

a.学习环境分析

b.选择教学策略

c.学习者分析

d.选择教学资源

e.教学研修和反思

错误错误错误错误

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 9 分数: 2

(单选题)教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。

选择一个答案

a.知识基础

错误

b.学习习惯

错误

c.学习动机

错误

d.学习风格

错误

e.兴趣偏好

正确

这次提交的分数：2/2。

Question 10 分数: 2

(单选题)教学目标描述： “ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。

选择一个答案

a.行为条件

正确

b.学习情境

错误

c.范围

错误

d.知识基础

错误

篇4：2023国培模块二初识教育技术答案

结束开始于 2011年04月 12日星期二 16:29 完成于 2011年04月 12日星期二 16:31 耗时 2 分钟 14 秒 Question 1

（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案

a.社会基本价值观

b.动作技能学习目标分类

c.人格与道德

d.认知学习目标分类

e.情感学习目标分类

Question 2

（单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案

a.评价

b.全部都是

c.综合d.分析

Question 3

（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案

a.认知主义理论

b.建构主义理论

c.行为主义理论

d.社会心理学

Question 4

(单选题)教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。

选择一个答案

a.学习动机

b.知识基础

c.学习风格

d.学习习惯

e.兴趣偏好

Question 5

(单选题)教学目标描述： “ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。

选择一个答案

a.行为条件

b.范围

c.学习情境

d.知识基础

Question 6

(多选题)建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（）选择至少一个答案

a.支架式

b.抛锚式

c.讲授法

d.探究式

e.操练—反馈式

Question 7

(多选题)除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是正确的？（）选择至少一个答案

a.学习者的性格特点决定着他的学习偏好

b.学习者的意志力越强，学习兴趣越浓

c.在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好

d.学习者态度越端正，则学习动机越强

e.全部都对

Question 8

（单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案

a.学习者分析

b.学习环境分析

c.教学研修和反思

d.选择教学策略

e.选择教学资源

Question 9

（单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案

a.行为条件

b.行为效果

c.行为过程

d.行为目标

Question 10

(单选题)下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案

a.教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

b.教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决

问题的能力

c.教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法

d.教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展

篇5：2023国培模块二初识教育技术答案

1、请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，认真思考“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的想法。

教学设计给教师的教学过程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。它要求教师解读和挖掘好文本，认真分析学情，利用好当地的教学资源，并能恰当的应用现代教育技术进行教学设计，以实现高效课堂，提高教育质量。



2、谈谈您对教学设计的认识？

教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。

教学设计以学习者为出发点。教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。着重考虑的是对学习者个体的指导作用。

教学设计以教育理论和学习理论为基础。依赖教学理论和学习理论才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。

教学设计是一个问题解决的过程。它是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。

实现从写教案到进行教学设计的转变，需要教师加强对理论的学习，更需要进行教学实践研究。

3、阅读与讨论

根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。请在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：

不同环节

共同环节教师的“教”-教师的主导作用 1.以教为主：缺少学生如何“学”的环节。

2、以学为主：缺少教师系统的“教”的环节。

3.以教师为主导、学生为主体：既设计怎样“教”，也设计如何“学”。

4、请认真阅读“模块2资源” → “优秀案例1”中的《Windows XP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。

我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比，缺少学情分析、学习评价、教学资源和教学流程图等环节。

能利用他人的教学资源，结合自己的教学实践、当地的条件和学生情况，程序设计及|重新设计教案，对提高教学效能很有帮助。

5、请认真阅读“模块2资源” → “新课程改革资料”中的资料。并在下表中填写您的观点：

新课程改革的主要内容

1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、1、教学是课数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美程创生与开发的过程

术)等课程。

新课程提倡怎样的教学设计？在教学设计上要新课程中体现了哪些理念？

强调师生平等。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、以教师为主导，2、教学是语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或

以学生为主体的师生交往、积极历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践

“双主”教学设互动、共同活动。

2、高中以分科课程为主。积极试行学分制管理。

3、从

计，强调教学过小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包

程是师生交互，3、教学不括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳

共同发展的过能只重结果忽动与技术教育。

4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，程。视过程发展的在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村过程

产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化

“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中

学也要逐步开设职业技术课程。

6、“模块2资源” → “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？

《长方形与正方形的周长》对“双主”教学设计的体现：在“活动探究”与“形成概念”中，体验、合作、研讨、交流得到了充分的实现，让学生在内心深处体味出周长的概念，并能合作探究出周长的几种计算方法，学生会终生难忘的。在后面的“应用拓展”中，让学生设计花坛，是创新思维的触发，创新精神的培养；在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师的参与与指导，很好的体现了教师组织、合作、引导的作用。

《北魏孝文帝改革》对“双主”教学设计的之中，教师的主导作用体现在：教师对教学情境的创设，探究问题的设计，启发、引导学生活动和参与学生的交流和讨论。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究、讨论和交流，主动获取知识，进行深刻反思。

7、阅读“模块2资源” → 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。

这些案例在学习内容分析方面的成功之处：

1、说明学习内容在整个学科、篇、章、单元中所处的地位。

2、找出学习内容中将要掌握的知识点。

3、鉴别知识点的类别。

这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处：

1、没有分析各知识点之间的联系，即明确知识结构。

2、没有分析各知识点与其他章节的知识点的联系。

8、在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析优秀案例》，思考：

 这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？

这些目标和我以往在写教学目标时的不同是：以前写的教学目标缺乏“过程与方法”目标，而是用能力目标代替。



9、在阐述教学目标时应该注意哪些问题？

在阐述教学目标时应该注意的问题：

1、目标要有层次；

2、目标要简明准确；

3、目标要体现循序渐进的原则；

4、目标要可行，具有伸展性；

5、目标要体现能力的培养和觉悟的提高，并将情感目标融于目标之中；

6、示标方法多样。



10、请在 “模块2资源” → “教学目标案例”中的练习

1、练习

2、练习

3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。再谈谈为什么？

课题名称绝对值

科目中学数学年级初中一年级教学时间 2课时教学重难点重点 1．正确理解绝对值的意义，加深对有理数的认识

2．能计算和化简带有绝对值符号的运算式

难点 1．负数的绝对值的大小 2．正确利用绝对值的概念比较两个负数大小

教学目标

一、知识与技能

【样题1】：以下最适合作为本课知识目标的一项是（C）（A）理解数轴的概念（B）理解正数与负数

（C）教师借助数轴，使学生初步理解绝对值的概念（D）能计算和化简带有绝对值符号的运算式

因为本节课学习的是《绝对值》的概念和应用，利用数轴来教学，可以实现此目标。

11、在“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：

教学目标分析一.知识与技能

1、概括脊椎动物各个类群的主要特征.2、能说出常见的脊椎动物属于哪一类群。

3、联系当地常见的脊椎动物，概述脊椎动物与人类生活的关系。

4、记住我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。

5、理解脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应的特点。

二、过程与方法

1、通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点，培养训练学生分析比较的思维能力。

2、通过师生对脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应地讨论分析，培养学生的分析思考和合作学习能力。

3、教师、学生展示收集到的资料，引导学生学会收集、整理和分析利用资料。

三、情感态度和价值观

1、通过各类群动物的学习，尤其是对珍稀脊椎动物的了解，培养学生热爱生命、保护动物、珍爱动物的美好情感。

2、通过列举各类群脊椎动物与人类的关系的，让学生树立一分为二的辩证观点和生物科学的重要价值的观念。

3、通过对当地脊椎动物的认识，培养学生热爱生活和爱生物科学的兴趣。

12、应该如何分析学习者特征？

习者特征分析的内容：

一、学习准备：对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。

1、一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

2、初始能力：指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析。②目标技能分析。③学习态度分析。

二、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。把学习风格分为五个部分三个层面。这三个层面是：心理层面、生理层面、社会层面。在心理层面中又包括认知部分、情感部分和意动部分。

 

13、认真阅读“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？

在“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。修改后如下：

学习者特征分析优秀案例生物

【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》

北京石景山区杨庄中学

董会荣

基础教育跨越式创新试验（研究成果）

【概述】

本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。本册教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项，本节课是对实验法实验设计的运用和巩固，为以后进行实验设计打下基础；本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识基础。本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。

【学习者特征分析】

1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生； 2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；

3.学生已经知道植物是由细胞构成的，细胞中有细胞液，细胞液中有水分和其他的物质，成熟植物细胞中液泡很大，对溶液及其浓度的知识在小学数学中有所了解；

4.学生初步具有逻辑推理能力，能根据凉拌黄瓜或糖拌西红柿中出现较多水分等实例中得到启发，进行实验设计;5.学生对这节课的内容会很感兴趣；

6.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。

14、结合您所任教学科，选择“模块2资源” → “优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。

案例名称

启发

课堂教学设计表

此课堂教学设计十分全面，对教学目标分析准确，从教学策略、方法、资源细胞膜的结构

选择、教学过程和形成性检测，紧紧围绕教学目标设计，切合实际，也很细致。我需要好好学习。

 