模块四第二单元五句话作文

模块四第二单元五句话作文（精选5篇）

篇1：模块四第二单元五句话作文

模块4第二单元五句话作文

1.2.3.4.奥运会每四年在世界上一个不同的城市举行。（every four years）

北京举办了第29届奥运会，其中千余名来自不同国家的运动员参加比赛。（compete）北京奥运会进行时，全国人民是多么高兴！（delight, take place）

在北京奥运会中，中国运动员夺得51枚金牌，这在奥运史上有重大意义。（定语从句，be of great significance）

5.现在我们盼望着中国运动员在2012年伦敦奥运会上取得更大成就。（look forward to, achieve greater success）

1.The Olympic Games are held every four years in a different city in the world.2.Beijing held the 29th International Olympic Games in 2008, which thousands of athletes from different countries competed in.3.How delighted the whole nation was when the Beijing Olympic Games took place!4.In the Beijing Olympic Games Chinese athletes got 51 gold medals, which was of great significance in the history of the Olympic Games.5.Now we are looking forward to Chinese athletes achieving greater success in the London Olympic Games in 2012.

篇2：模块四第二单元五句话作文

品味孤独

“我注定是一个孤独的旅客，我从来没有全心全意地属于一块土地或一个国家，属于我的朋友甚至我的家庭。在所有的这些关系面前，我总是感觉到一种莫可名状的距离并且需要回到自己的内心――这种感受正与年俱增。有时候，这种孤独是很痛苦的……”这是爱因斯坦50岁时写在《我的世界观》中的一段文字，我们可以从中感觉到这位伟大的科学家内心中强烈的人生孤寂。

在客观世界中，我们每个人都是独立的生命个体。然而，我们又因种种的原因和我们生存的这个世界发生着千丝万缕的联系。当然，这种联系是我们无法轻易摆脱的，有时一旦摆脱我们便无法生存――人的本质在于他的社会性。然而，虽然我们之间存在着各种各样不可摆脱的关系，但生命与生命之间却又存在着一种难以名状的距离，并会因这种距离而产生痛苦的心理感受，这便是寂寞和孤独。――这种情感是我们作为独立的生命个体所无法逃避的。

当然，我们也无须逃避。实际上，当你心中产生寂寞孤独的感情时，往往也正是你摘下往日红尘中的无奈的面具，用心去感受真实的自我，用心去感受真正的人生的开始。

在中国五千年的历史文化中，有多少文人墨客不正是在这样的情感体验中参透了人生?鲁迅曾高度评价司马迁的《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。而这部伟大的着作不正是司马迁忍受着宫刑的巨大屈辱和不被世人理解的人生寂寞，在人生最孤独的境况中写出来的吗?

李白在被唐玄宗“赐金放还”后曾高呼“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。话固然说的豪气十足，但无奈的孤独感更是显而易见的。

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”从豪门子弟沦落为靠朋友接济以卖画为生的穷酸书生，曹雪芹经历了人生的大起大落。有人说是《红楼梦》成就了曹雪芹，而我认为是曹雪芹成就了《红楼梦》。――若不是曹雪芹耐得住这十年的寂寞，耐得住这人生的悲苦，又哪有今天的红楼深情?

坦然地面对孤独，用心去品味孤独。孤独就像一杯苦咖啡，当我们喝下时感到的是苦涩，可放下杯子，细细地回味，你会从这苦涩中品出另一种美妙的滋味……

积累与创造

表面上看来，牛顿的发现立足点最高因为它的万有引力定律完整地阐述了整个宇宙天体间的运动规律，而其他科学家都不过是发现了其中的一部分。但我们是否就可以因此下定论：天体运动规律的发现，只是牛顿一人的功劳呢?

显然不是这样，回顾牛顿的探索过程，我们就会发现，哥白尼繁荣“日心说”开启了现代科学的大门也提出了天体运动方式这一论题。随后布鲁诺等人进一步丰富了这一学说。牛顿受“日心说”的影响，开始研究天体理论，他改进了伽俐略的天文望远镜，认真研究了前人的天文观测数据，所以说，牛顿的发现是融会了前人的探索成就，用他自己的话说就是：“我之所以看得比别人远些，是因为我站在举人的肩膀上。”

如果没有前面那些科学巨人十年如一日的观测计算，也就不会有牛顿后来的惊人发现。如果没有前几级阶梯的点滴积累，默默支撑，也就不会有最高一级上那迷人的风光。

哲学上说没有量变的积累，就没有质变的飞跃。那座阶梯的前几级，都可看作是一种积累。直到牛顿的出现，才把这种积累升华到“质变”，从而使认识更上一层楼。古今中外，许多重要的科研成果，无不经历了一个量变到质变，先积累后创造的.过程。

王羲之经过了“尝慕张芝，临池学书，，池水尽墨”的积累，才写出了笔走龙蛇的《兰亭阁序》;李时珍经过亲尝白草的积累，才编成了祖国的医学宝典《本草纲目》;马克思经过了二十年的资料收集整理思考，才写出了享誉全球的《资本论》;歌德经过了六十载的“笔耕”，才写出了举世闻名的《浮士德》。凡此种种，都告诉我们一个道理：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土”。没有经过量的积累，就妄想一步登天，一蹴而就，是不可能的。

然而，仅有积累是不够的，从量变到质变也是有条件的，这便是我们的创新精神。哥白尼没有提出正确的结论毫不足奇，因为“量”的积累还不够。然而为什么到了伽俐略时代，有这么多假说、推论，仍然总结不出最新的成果呢?这便是伽俐略身上缺少一样最重要的东西――创新精神，他只懂得孤立地局部地进行研究，最终功亏一篑，令人叹息不已。

篇3：模块四第二单元五句话作文

《新课程标准》强调指出, “课堂教学应改变以教师为主、学生为辅的单纯灌输式的教学模式, 尽量采用任务型的教学途径”, 提倡让学生在教师的指导下, 通过学生自身的体验、实践、参与、交流和合作的学习方式, 从而实现任务的目标, 感受成功。

2 目前阅读教学中存在的问题

古人云:思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。笔者反思自己多年的阅读课教学及所听同行的阅读课教学, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 发现阅读课教学中还存在以下问题:重词句操练, 轻语篇理解;重阅读结果, 轻过程指导;重知识传授, 轻能力培养。

下面我就谈谈如何围绕新课程标准对高中英语阅读技能的要求, 设计合理、富有实效的阅读课教学任务和活动。下面就以牛津高中英语模块四第三单元reading为例, 谈谈我对英语阅读教学的一些做法与思考。

3 教学实例

3.1 Brainstorming

阅读之前设计目的是激活学生已有的相关知识, 激发学生的好奇心, 增加学生与阅读课相关文化背景及知识, 并预测阅读材料中的内容, 为阅读教学做好铺垫, 同时也为读后的延伸教学奠定基础。

本单元课文“Not just watching the film...”, 体裁是商业计划书, 题材是介绍一种学生不太熟悉而且很抽象的科技产品RealCine, 学生对此没有什么背景知识。但在备课时, 恰逢3D版的Titanic热映, 所以笔者将Titanic宣传片精彩的部分作为导入播放给学生观看, 再通过阅读文章标题和借助于课本背景图片, 预测文章将要讲述的内容。以下是该部分的设计步骤:

(1) Play a propaganda piece of the 3-D Titanic, which lasts about 2 minutes.

(2) Complete the title with the help of the picture in the text book and ask the following questions.What are they wearing?What are they doing, in your opinion?Use your imagination to make a prediction:what will be discussed in the passage?

播放长达2分钟的电影宣传片给学生以感官刺激, 立刻吸引了学生眼球, 从而激发学生阅读课文的兴趣, 他们渴望解决由读前活动产生的疑惑:图中的人物为何要穿戴成这样?这是怎样的电影?在这种电影背后有什么科技支撑?它是如何运作的等等问题。以上的设计活动意义在于使学生处于积极的准备状态, 带着目的和愿望去读, 充满信心去读, 变被动式阅读为主动式阅读, 这有助于学生形成良好的阅读习惯:在阅读过程中积极主动地把从文本中获得的知识与自己已有的知识联系起来, 从而帮助提高理解能力。

3.2 读中环节

读中环节分为skimming、scanning、detailed reading

(1) Skimming

该部分要求学生快速浏览全文, 目的是让学生掌握快速阅读的方法和培养学生在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、预测故事情节的发展和可能的结局。

“Not just watching the film...”一文结构清晰, 对这篇文章的“阅读活动”教学, 我从整体语篇出发, 让学生带着两个问题去略读文章, 把握文章的整体结构。然后再通过问题的答案, 划分文章结构, 概括段落大意, 最后通过三个问题进行细节信息的捕捉。通过这三个问题, 与学生一起总结商业计划书的文体特点。以下是该部分的设计步骤:

1) What is the article about?—It is a presentation about RealCine.

2) What information about RealCine does the writer give?

(1) How RealCine works

(2) Why RealCine is better than a fi lm

(3) How RealCine can be used in other ways

教师设定一分钟的阅读时间, 让学生找出文章的topic paargraph, 因为topic paragraph会涉及主要内容, 并且通过此查找, 学生会发现在英语文章中topic paargraph通常为文章的第一节和最后一节。基于商业计划书的文体特点, 我通常会在文章的开头介绍文章主体部分将要谈论的内容。这样的设计可以提高学生概括段落大意的自信心, 克服对英语的恐惧心理。

板书设计

(2) Scanning

扫读是培养学生捕捉具体信息和重要信息的能力, 使他们进一步理解阅读材料中细节问题。提高学生提取、筛选、重组文章中信息, 并进行归纳、概括等能力。

通过上述步骤理清文章脉络后, 我回到文章主体部分的三个具体问题, 以不同的方式, 训练学生寻找信息与归纳概括的能力。三个问题具体如下:

第一个问题:Why is RealCine better than fi lms?请学生阅读文章第二节迅速查找文章关键词, 然后通过完成句子, 对比realcine与普通电影院的不同, 这一对比非常感性化, 学生很容易理解。

课件展示:Why is RealCine better than fi lms? (Para 2)

_____a fi lm, where a___audience watches and hears what is happening on a screen, RealCine____you into the_____and____with your senses of___, ____, ___and___in an____way

而第二个问题How does RealCine work?讲述的是RealCine的工作原理, 相对而言要抽象一些, 这时可以借助于图片和一些箭头表示, 将抽象问题具体形象化, 这样学生理解起来要轻松一些。

通过师生对话, 很多关于RealCine的信息都被挖掘出来, 最后让学生思考:作者是如何支持其观点的?从而归纳出通过给出具体的信息, 是商业计划书的写作特点之一。

至于问题 (3) How can RealCine be used in other ways?我通过让学生阅读相关段落, 用简明扼要的语言进行归纳而不是照搬课文;通过对段落内容的分析, 以及段落之间的逻辑关系, 思考作者是如何支撑其观点的?从而归纳出通过例子的运用, 也是商业计划书的写作特点之一。

课件展示:How can RealCine be used in other ways

Para.4 a good treatment

Para.5 do things that could never be achieved in real life

Para.6 skills training and education

Para.7 urban planning

(3) Detailed reading

细读的目的是让学生对语言进一步理解, 在具体的语境中理解词句的意思、理解作者的观点以及写作意图。在这一阶段我的做法是:让学生讨论并总结:If you werethe boss, would you like to introduce the technology after reading the proposal?Why or why not?通过对此问题的讨论, 师生共同归纳一篇好的商业计划书所要具备的条件, 既回顾了所学的内容, 同时也为本单元的TASK写一篇商业计划书部分作好铺垫。

3.3 Post-reading

阅读之后环节被称之为评价性阅读, 即:reproduction, 对文章的主题、观点、人物形象、语言特点、写作手法等进行分析、评论的任务活动。我对这篇课文的读后活动处理如下:设置一个情景让学生编一个对话。具体设计如下:

Nowadays, there are many“homebodies”staying at home and staring at a screen all the time!Suppose you are a salesman of a VR company.You want to change the situation.Make up a dialogue with a boss of a modern cinema to introduce the product—RealCine.

学生通过对话表演, 既活跃了学生的思维, 又有效地强化了对课文的理解, 同时还培养了学生口头表达能力。

4 结束语

英语阅读教学有效性是我们永恒的话题, 也是我们研究的主要内容。作为教师, 我们要精心设计好每一堂课, 把抽象的语言、单调的词汇具体化, 突破时间和空间限制, 创设理想的英语教学情景, 就会深深地吸引学生的注意力, 使学生快速地进入学习状态, 迅速提升英语学习兴趣, 从而能让学生品尝成功的喜悦。

摘要：新课标提倡学生在教师的引导下, 通过学生自身的体验、实践、参与、交流和合作的学习方式, 从而实现任务目标, 让学生体验成功。本文将从《新课程标准》的要求及其教学实例, 探讨如何进行阅读课教学中的有效任务设计, 从而提高课堂教学的实效性和完整性。

关键词：高中英语阅读教学,教学设计,教学实效性

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].

[2]教学用书必修4[M].译林出版社.

[3]罗云兰.浅析高中英语教学模式[J].读写算教育教学研究, 2010 (10) .

篇4：模块四第二单元五句话作文

关键词： 《牛津高中英语》    Project    教学设计

Project板块是《牛津高中英语》的特色，是课堂教学的延伸，属于典型的探究式学习，旨在“发展学生综合语言运用能力”（教育部，2003），但也是英语课堂教学难点。2005年秋季，江苏全省使用这套教材，笔者在听课和访谈中发现，不少教师对Project的教学设计存在困惑。《牛津高中英语》Project通常先呈现一到两篇阅读材料，为学生完成特定课题提供形式和内容的范例。学生在接下来讨论、调查、专访、文献检索等一系列活动中，用英语完成任务，从而获得综合英语知识，并发展综合语言运用能力。这一理念符合美国著名实用主义教育家杜威提出的“做中学”，杜威指出“唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的”，“儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点”（赵祥麟，1981）。

Project的目标定位很好，但因教材信息量大、课时紧，且Project活动和高考无直接联系;学生压力大时间少，Project活动的“性价比”不高。其实不然，教师可选择并设计适量Project活动，进而促进英语教学。笔者将以《牛津高中英语》Module 4 Unit 2的Project为例，探讨Project课型各个教学环节的设计。

一、调整处理课文，完成课题Planning

模块四第二单元的主题是“Sporting events”。教师有必要一开始浏览整个单元，带领学生初步了解单元内容。本单元Project难度低，笔者决定提前进行Project教学，用一课时处理课文，让学生按要求分工、确定课题，提前进入Planning阶段。

（一）课文导入设计

在本课导入中，笔者同时呈现Madrid，Istanbul和Tokyo三座城市的申奥照片，提问：“Which city won the bid to host 2020 Olympic Games？”，学生很感兴趣，异口同声地答：“Tokyo！”紧接着，笔者问：“What Olympic sports do you know？”进行奥运会运动词汇的Brainstorming，全班气氛热烈，“swimming，running，long jump”等词泉涌而出。笔者接着呈现生词“power boating，Tae kwon do，rugby”，同时展示相关图片，配以简单英文解释。

首先，本课导入有趣简洁，立刻吸引住学生。其次，和主题相关，避免画蛇添足。再次，图文并茂，气氛渐入佳境;同时，处理生词。因此整个导入起到了很好的启下作用。

（二）课文内容分析

Project共两篇文章。处理Passage 1奥运会相关说明文时，笔者分两步：第一步处理文章大意，了解文章梗概;第二步处理局部信息，深入学习文章内容。处理Passage 2这篇与体育精神相关的短故事时，笔者主要处理局部信息。

快速阅读Passage 1，完成选择题，帮学生把握主旨。

Passage 1 talks about ？摇？摇        ？摇？摇.

A.what sports are out from the Olympics

B.what sports are now in the Olympics

C.how a new sport can enter the Olympics

D.what other sports will probably be in

寻找passage 1局部信息，判断对错。

1.Baseball is out because it has become less popular.

2.Rugby has been in the Olympics for many years until now.

3.Tae Kwon do， now popular， was  first  included  in  the Olympics in 2004.

4.Wushu is likely to get into Olympics in the near future.

两个练习不仅帮助学生理解局部信息，而且促进学生把握主旨。

下面涉及和Passage 2的衔接问题。两篇文章，从文体到内容，看似不太相关。为了能无缝对接上，笔者设计了以下问题：“What is the most important thing in sports？”鼓励学生各抒己见，最后抛出问题：“Is winning the most important thing in sports？”同时展出林丹和李宗伟巅峰对决时的照片，组织学生小组讨论，最后代表发言。这一设计不但从内容上衔接了两篇文章，而且从让学生在读Passage 2前就对体育精神有了较深思考。

处理Passage 2课文时，笔者分两步走。首先，处理浅显局部信息。其次，处理较复杂信息。

处理浅显局部信息时，笔者要求学生回答：

How many tournaments are mentioned？

What teams are mentioned？

处理较复杂信息，有两个任务：

第一个任务问两次锦标赛各队伍排名;第二个任务分别问：“What is Eagle’s attitude towards winning？”“What is Kangaroo’s attitude towards winning？”最后得出结论：

For Eagles，winning is（everything）.

For Kangaroos，winning （isn’t） everything.They found（friendship），（honor） and （respect） finally.（注：斜体部分是要求学生填写的内容。）

以上练习帮助学生深层次理解文章，对文章主旨理解有质的升华。

（三）如何Make a speech

在学习了两篇文章后，学生已积累了不少奥运会、体育精神等的英语知识。笔者按教学要求，让学生做相关研究，并鼓励学生套用文章中的好词句，以做到学以致用。该环节任务：假设A和B两所中学进行篮球赛比赛，就该比赛进行一次演讲，内容涉及比赛过程、结果及演讲者对结果的态度。

对于正式英语演讲，很多学生仍然没有概念。笔者给学生做了相关训练，首先给学生提供一个演讲的基本框架，即beginning， body， ending。

Beginning部分，要有招呼、自我介绍、演讲主题等。如：“Good morning，ladies and gentlemen. As a student from High School A， I feel happy to stand here and give a speech about ‘winning isn’t everything’。”

Body部分，要亮出态度，摆事实讲道理。如：“We played a basketball match against High School B.Do you know the result？We failed. We got 58 points，and they got 60 points. However， we still believe winning isn’t everything. Reasons are obvious. I will give three examples...”在讲道理时，要求学生必须引用名言警句，具体数据，并和观众互动。如引用Michael Jordan的一段话：“I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times， I’ve been trusted to take the game winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.”和观众互动方法很多，如眼神接触、向观众提问。这些技巧的使用，无疑让演讲更生动、真实，更能与听众产生共鸣。

Ending部分，演讲者需要有一个总结，言简意赅地带着听众回顾演讲内容。

（四）课题的Planning

第一课时最后，笔者安排了课题的Planning，让学生当场确定分组、确定课题、安排分工。最后笔者以PPT的形式，清楚明确地给出“Make a speech about sport”课题的各方面要求。

二、调研完成课题，妥善利用资源（Preparing & Producing）

在了解单元梗概及提前学习Project后，学生已明白最终的演讲任务。在Project第一课时，学生有了明确的计划和分工。在学习本单元其他内容的过程中，学生会接触到更多相关信息，且有时间搜集其他渠道信息，如网络、报纸、杂志、收音机、图书馆等。学生也有精力讨论，增删信息，写演讲稿，各司其职。

小组成员反复讨论、修改草稿，同时组间可交换草稿并互改。笔者跟进学生每日进展，督促检查学生，并提出意见，保证学生在截止时间之前定稿。

三、展示课题成果，进行多元评价（Presenting）

展示课题成果方式多元，不是一成不变的。比如“Make a speech about sport”，可以在课堂上做一些简单的成果汇报，也可以举办一场演讲比赛，比赛地点可选择在报告厅。

笔者提倡评价方式多元，进行班级演讲比赛，挑选部分学生代表作为评委，制定评分细则，涉及演讲内容、结构、台风、课件等;算分去掉最高分和最低分，算平均分，做到公平公正;提前公布规则，让所有学生做到心中有数;教师点评要有激励性，充分肯定各组成果，让学生体验成功感;当堂隆重颁奖，主持人全程英语主持，模仿奥运会，播放音乐，奖品多元，让学生们身心得到鼓舞。这时教师不是唯一的评价者，不是唯一的权威，不再居高临下，师生感情更融洽。

四、结语

Project课型设计应该灵活，可以弹性安排课时，在处理课文的基础上，帮助学生深入了解课题主题，制订课题计划，鼓励学生调动各方面资源，准备课题材料，完成课题任务，展示课题成果。各学习环节的优化有力促进了学生对课文内容迁移性输出，促进了学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]教育部.通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：6.

篇5：模块四第二单元五句话作文

一次，我去广场上玩，看见一棵小苗已经被大水淹没了，我心想：这小苗活不了几天了。于是我走了。过了几天，太阳像一个大火球，把大地烤得裂开了，我又来到广场上玩。，我来到有那株小苗的地方，以为小苗已到天堂报到了。但结果却令我大吃一惊。那株小苗不但没死，反而更加绿了，也更加长了。我想：反正你也活不了几天，让我送你上西天吧。我拿了一块大石头压在上面。又过了几天，我去查看情况，差点吐血。原来，娇嫩的小苗竟然从那块石头的石缝里冒了出来。我被小苗顽强、坚定的精神所屈服。

一天，天上下着大雨，雨点把窗户打得左右摇摆，我往窗外望去，只见一只可怜的小蟋蟀在一个装满水的大花盆里挣扎。它前爪拼命上下摆动。盆子里溅起朵朵水花，晶莹剔透。那只小蟋蟀缓缓地往下滑，又猛地往上游，经过了一番折腾之后，小蟋蟀没力气了，开始往水底下沉。第二天，我打开阳台门，看见那只蟋蟀安祥地躺在地上，身上湿漉漉的。它的腿动了几下，便一动不动了。可以判断出，这只蟋蟀刚刚才逃出来，就已经一命乌呼了。这只昆虫竟然在水中挣扎了十多个小时，可见，昆虫都有很强的求生意识，更何况我们人呢?

有一年冬天，北风在呼啸，冬天已经悄然来到了。我正在路上走着。突然，天上下起了鹅毛大雪。不一会儿，地上，树上陆续穿起了白毛大衣。这时，一棵小树闯进了我的眼帘。那棵小树孤零零地挺立在路旁，显得格外醒目。这棵小树是否能活过这个冬天?我带着疑问走开了。春天又来了，积雪融化了，大地又换上了绿装。我来到路旁，那棵小树完全变了样。光秃秃的树枝上长满了绿叶，真像一位绿头发的仙女!我明白了——生命是勇气!