新pep六年级上册教案

2024-05-01

新pep六年级上册教案（通用6篇）

篇1：新pep六年级上册教案

PEP小学英语五年级上册第六单元教案 Unit Six In A Nature Park（词汇课）

【课标摘引】

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

6、学习有关本级话题范围的20个单词和10个左右的习惯用语；

7、了解单词是由字母构成的。【教材简析】

本课时中重点掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.学生不容易掌握的mountain, sky, cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用There be句式描述。【学情分析】

学生在Unit5单元中已经初步学习了There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is/Are there „„?及它们的应答，在看图写话中学生容易混淆一般疑问句和There be 陈述句，老师在课堂上注意引导他们的不同之处。另外要注意区分Is there /Are there„„? Yes, there is/ are.No, there isn’t /there aren’t.和句型Is this /that„„? Yes, it is./No, it isn’t.Are these/those„„? Yes, they are./No, they aren’t.尤其注意提醒学生Are there+（名词复数）。【评价方式】

1.“ 争做临沭小导游”老师可以举出一些临沭著名的景点，如仓马山，红石湖，沭河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客们介绍呢？让学生先在小组内讨论，再比赛。参考句子: There is „.There are„.2.画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明

【教学内容】：Let’s start Let’s chant

A.Let’s learn

Let’s find out

【教学目标】：a.能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path..b.能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.c.能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务。d.学会吟唱Let’s chant.【教学重点】：掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.【教学难点】：mountain, sky, cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用There be句式描述。

教学准备：1.教师准备本课时的八张单词卡，教师准备录音机及磁带。【教学过程】：

一、Preparation 1.Free talk.2.师生齐唱歌曲In a small house.3.看看说说。让学生看着教室里的物品用There be 句型说句子，越多越好。

二、Presentation 1.教学sky、cloud a.老师在黑板上画一个，问学生：What’s this? 学生能回答出：It’s the sun.T：Where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：We can see it in the sky.老师带读sky, 强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.b.操练。T：What can fly in the sky? S: „can fly in the sky.(bird, balloon, plane, leaf, cloud)c.老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.(可有很多猜想形状)T: Does the cloud also fly in the sky ? The clouds float in the sky.带读。

d.学生重复cloud.可以联系“ou”组合 cloud, mouse, house, mountain等。

T: What does the cloud look like? S: The cloud looks like a ….(horse, baby, a mountain)2.教学mountain, forest, grass, flower

I think the cloud looks like a mountain.a.Ss try to spell the word mountain(老师可以用简笔画勾勒出山的形状)b.Are there any famous mountains in China？„ Mountain(the Yellow Mountain„)c.What’s in the Changbaimountain? There is /are„„(让学生自己先说一说，如：animals, trees, 顺势引出forest, grass, flower.老师可以同时用简笔画在山上画出。老师带读，学生跟读并拼读

d.操练。T：What can we do in the forest?(have a picnic, draw pictures,..)Can we smoke in the forest? We can’t ….in the forest.T: What can we do on the grass?(play football, fly the kite…)

3.教学lake, river, path.在山峰的底部画两条曲线，让学生猜猜是什么。可以根据需要画上小船或行走的人，来引出river, path.有bath---path.让学生自己读出单词。然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake.有cake---lake.学生自己读出单词。

4.操练。What can you do in the river/lake? 让学生自己说句子。最后引出a nature park 5.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

6.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

三、Practice 1.快看快读。老师随即抽取本课单词卡，学生快速站起读出单词。2.看图片，说单词。3.Let’s chant.老师播放P68的歌谣，学生吟唱。

4.Let’s find out..老师引导学生观察课本的四幅图片，可以先逐一描述如： There is a„.in Picture1.然后让学生分组讨论，并用There be 句型说出他们的不同。

四、Production “争做临沭小导游”老师可以举出一些临沭著名的景点，如仓马山，红石湖，沭河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客们介绍呢？让学生先在小组内讨论，再比赛。参考句子: There is „.There are„.五、Progress 1.做基础训练的相关题目。

2.小结。复习本课所学知识，以P68 Let’s chant 结尾，让学生反复吟唱。Homework 画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明【教学反思】

Unit Six In A Nature Park（对话课）

【课标摘引】

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3、能模仿范例写句子；

4、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

5、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。【教材简析】

本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There be 句型的用法。重点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。

本单元要求学生所要达到的知识目标是听、说、读、写Let’s learn和 Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读单词air-conditioner和介词短语in front of。了解字母组合ir,ur,th的发音规律并读出例词。了解Story time, Good to know等部分的内容。【学情分析】

学生能使用本单元所学习的单词和句型描述房间的摆设，家具的名称、数量及位置等。听懂会唱歌曲“My Small Bedroom”，在教学过程中还要注意培养学生注意观察、比较和团结协作的意识。积极拓展其他关于住宅方面的文化知识。【评价方式】听本课录音，并熟读对话。2你的假期都去哪里玩的呢？用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一定非常的有趣。

【教学内容】：A.Let’s try Let’stalk Pair work C Pronunciation 【教学目标】：a.能听、说、认读There is a „„in the city.Is there a „.in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题。b.了解字母组合er, or, wh在词中发音。

教学重难点：掌握句型Is there a „„in the„? Yes, there is.No, there isn’t.与区分Is this/that„? Yes, it is.No, it isn’t.教学准备：

1.教师准备两张自然公园的图片、录音机、磁带、纸盒、单词卡。2.上节课的家庭作业图片。教学过程：

一、Preparation 1.播放Let’s chant P68, 师生一齐吟唱。

2.快看快拼。老师快速出示Let’s learn 中的单词卡，学生快速拼出，并说出汉语意思。

二、Presentation 1．新知呈现老师呈现一个盒子同时摇动盒子，让学生根据盒子晃动时发出的声音猜盒子里有什么。

T: What’s in the box? Can you guess? S: I think there is /are…..T:(接学生所说，转换句型)： Is there „„ in the box? 老师打开盒子揭示答案：Ss：There is a picture in the box.T: Yes, there is.老师带读。可以换个东西再猜，引出No，there isn’t.b.趣味操练：考考老师老师背对学生，某一学生当着其他学生的面往盒子放一件物品，教师根据声音，用所学句型猜物品名称。Ss: What’s in the box?

T: Is there a … in the box? Ss: No, there isn’t.T: Is there a ….in the box? Ss: Yes, there is.c.小组间问答，替换操练。

2.Is there a „„ in Hongshihu Park?（或其他学生知道的景区）T:（老师呈现红石湖公园的图片）What’s in Hongshihu Park? Is there a lake in the park? Ss: Yes, there is.可以让学生互相提出其他的问题并作答

（也可以利用P71 Let’s try中的两幅图片，让学生观察后问答）3.Let’s talk.T: Zhang Peng and John are talking about a nature park.Is there a river in the park? Listen and answer.播放录音，学生听录音。回答问题。

4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读。

三、Practice 1.利用课本中其他三副图，学生在小组内替换句型，作对话，并请几组展示。2.Pair work.学生拿出自己上节课作业，自己最喜欢的自然公园图片，小组内询问。老师可先给个示范。老师先拿出自己的图片，不能让学生看见。T: What’s in my picture? Can you guess? Ss: Is there a „..?

T: No, there isn’t 等等。3.Let’s try.Listen and circle.四、Production 1.小小画家。老师手持一幅画，学生通过询问完成画图，画好之后学生根据图进行介绍，看谁画的与老师画的最相似。2.Pronunciation a.老师呈现含有er,or,wh字母组合的四组词，让学生自己拼读，然后总结读音规则。还可以让学生说一说其他符合这一规则的词 b.老师播放录音，让学生跟读，辨别相互之间的异同。

五、Progress 做基础训练的相关题。Homework：

听录音，读Let’s talk 对话，并做一个相似的对话写下来。【教学反思】

Unit Six In A Nature Park（读写课）

【课标摘引】

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；【教材简析】

以自然公园为话题，要求学生掌握自然景物的单词和There be句型及一般疑问句的用法。学使学生感受到大自然的美，同时进行了环保教育。【学情分析】

根据五年级学生特点，为突破这节课的重难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，我主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。【评价方式】

1.评你评我教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen Jie，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。

2.复述Sarah’s village 和Chen Jie’s village.老师可以给出一些关键词。如：

Sarah’s village：like, rivers and bridges , fish Chen Jie’s village: like, mountains, no tall buildings, pandas 3.Pair work教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.4.“我爱我家乡”小小演讲家。给学生几分钟准备时间，让学生用英语介绍自己的家乡，其他学生做评委，看谁说的流利，介绍的好。5让学生做本单元B Read and write 部分的基础训练题。

教学内容：A.Read and write Group work C Story time

教学目标：a.能够听、说、读、写句型： Is there„„.? Yes, there is.No, there isn’t.b.能用Is there „.? Yes, there is.No, there isn’t.谈论假日照片。

c.能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。

教学重难点：学生掌握“Is there „„? Yes, there is.No, there isn’t.”句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。教学准备：

1.教师准备自己的假日风景照，词卡 2.学生准备自己的假日照片。教学过程：

一、Preparation 1.Sing the song “My Small Bedroom”.学生跟录音唱歌。Ask two questions according to the song words.a.Is there a small closet in the bedroom? b.Is there a picture in the bedroom?

2.小小记忆王, 快速出示单词卡，让学生快速拼出。

3.Play a guessing game.What is in the picture?(让几个学生背对图片，用Is there a „..? 句型来提问，其他学生看图回答。)

二、Pre-reading Ask the students: Is this picture nice? Who are the children? They are on holidays.During the holiday, you don’t go the school, you can play games, go to the park, or do the things what you like.Write “holiday picture” on the blackboard.Show my own holiday picture and say: This is my holiday picture.The students read after me, then show their own holiday pictures.三、In-reading 1．General reading: Wu Yifan has a holiday picture, too.What’s in his picture? Read the dialogue on Page 72, and choose the answers below: 读课本的对话，选出正确的答案。（）1.Is there a forest in the park?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t.（）2.Is there a river in the park?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t（）3.Is there a lake?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t（）4.Is the park pretty?

A.Yes, it is.B.No, it isn’t.2.Detailed reading: It’s a pretty park.What’s it like? Read the dialogue carefully and answer the following question: What’s the nature park like? There is …………

3.Read and write: Does Wu Yifan like the park? Read the dialogue and finish the sentences on Page 72.4.Listen and read.Listen twice.5.The students read the dialogue loudly in pairs.四、Post-reading 1.Ask some pairs to reads the dialogue out.2.Give some key words to retell the dialogue.Key words: holiday picture, a nature park, a forest, a river, a lake, like.Ask some students to retell the dialogue.3.Pair work: Talk about their holiday pictures.4.创设情景，手机响，引出下面的对话： T: Hello!

S: Hello, Miss Liu.Let’s go to the park, ok? T: Is there a river in the park? S: Yes, there is.T: Is there a lake in the park? S: No, there isn’t.T: Ok, let’s go.给学生六个去玩的风景区，以小组为单位询问风景区里有什么，小组交流后再展示。

五、Progress 做基础训练的相关题。Homework：听本课录音，并熟读对话。

2．你的假期都去哪里玩的呢？用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一定非常的有趣。【教学反思】

篇2：新pep六年级上册教案

pep小学六年级上册英语教案全册

pep小学六年级上册英语教案全册 Unit 1 How Do You Go There? 第一课时教学设计第一课时一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。 2．能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。 3．能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／…?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。 4．听懂、会吟唱Lets chant的歌谣。 5．帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。二、教学重点、难点分析本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。三、课前准备 1．教师准备Lets start部分和主情景图的教学挂图。 2．教师准备录音机和本课时的录音带。 3．教师准备A Lets learn部分的单词卡片。四、教学步骤 1．热身(Warm-up) (1)复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。 T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引导学生用always，usually，often，sometimes回答) (2)T：Today I go to school on bus. I usually go to school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。 T：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。 2．预习(Preview) (1)Lets chant 教师放本课Lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Lets learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。 3．新课呈现(Presentation) Lets learn (1)教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to schoolby bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by…”并将相应的.短语写在黑板上。 (2)看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...” (3)“快速反应”游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike． (4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“What can you see in the pictures?”注意引导学生理解“地铁”的含义：“Its an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。 (5)学生听录音，跟读Lets learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调 (6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。 (7)Lets play 教师请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．” 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on footby bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。 (2)学生做Lets learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。 (3)学生背诵并抄写四会单词； (4)学生预习c Lets sing部分的歌曲。五、课后反思第二课时一、教学目标与要求 1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to schoolon foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。 2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus because its fast． 3．能够听董Lets try的录音内容并选出正确选项。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。 4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school? Usually Sometimes I go by… 2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。三、课前准备 1．教师准备录音机和本课时的录音带。 2．教师准备本单元A Lets learn部分的单词卡片。 3．教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查 4．学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) T: “Good morning! How do you go to school today? What about you? Do you go by bus，too?”然后学生复习Lets chant部分的歌谣。 2．预习(Preview) (1)教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图片内容回答：“I go to school by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句型：“How do you go to school? I go to school by…” (2)Lets try 3．新课呈现(Presentation) Lets talk (1)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school? listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。 (2)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。 (3)Group work T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：l yuan，7 yuan，回答说：“Usually I go to school by bike。because its good exercise．Sometimes I go by bus，because its cheap．It costs l yuan. Sometimes I go by taxi，because its fast，but its too expensive．It costs 1o yuan．教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．Its fast．Its cheap．good exercise．… (4)Let’ read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。 (5)听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。 4.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。 (2)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。五、课后反思第三课时一、教学目标与要求 1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。 2．能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:/，/i/的发音规则. 3．了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Crossway，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。 2．本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一三、课前准备 1．教师准备

篇3：新pep六年级上册教案

一、梳理文化素材, 整体构建创编内容体系

结合PEP四上新教材, 对教材进行系统的解读, 结合每单元教学内容设计编写相关的西方文化知识点 (见表1) , 并结合四年级上册教材内容, 根据学生的年龄特点和认知能力, 遵循积极向善、平等尊重、真实实用的原则, 整理出西方文化素材, 并利用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 在课堂教学中逐步有序导入相关的西方文化知识。在学生了解西方文化知识的基础上, 培养他们对中西文化差异的理解能力, 提高他们对文化差异的敏感性和自觉度, 从而能恰当得体地使用语言进行交际。

二、增补文化素材, 促进学生对西方文化的全面了解

新版PEP教材文化内容更加隐形, 如何全方位地理解各国文化, 采取一些教学方法和手段来增补文化素材, 帮助学生全方位地理解文化, 很有必要。正如俞红珍所指出的:“教师要解读教材所预设的目的、内容、方法以及文化时, 也要结合自己的经验和认识以及具体的教学情境对教材进行调整, 改变和加工”。

在新教材PEP Book3 Unit5 Dinner’s Ready中, 涉及很多食物类的单词, 在中国餐桌上常见的有:rice, fi sh, vegetables...也有很多西方国家常见的:beef, bread, milk, juice...可谓中西合璧。中西不同的餐具文化也是增补的一大素材, 有中国传统的chopsticks, 也有吃西餐的必用品fork, knife。因此, 这一单元可以选择性地补充文化素材, 如食物的增加:KFC里的hamburgers, French fries, hot dog。中西方不同的进餐习惯的补充:中国人使用筷子的高超技术和英国人精湛的刀叉就餐法。以及中西国家不同上菜顺序的文化知识补充:中国饭桌上, 最后一个菜往往是汤, 而正规西餐的常规菜分为四步, 即开胃菜 (starter) 、汤 (soup) 、主菜 (main course) 、甜品 (dessert) 和饮料 (drinks) 。当然, 也可补充餐桌礼仪文化, 让学生知道用餐时要安静文明, 不讲话, 不偏食, 不挑食等。教学实际效果证明, 针对教材中文化素材的缺失, 采取适时适量的增补, 在一定程度上扩展了学生的文化知识, 提高了学生的学习兴趣。

三、挖掘文化内涵, 促进学生对西方文化的深层理解

新教材中所要传递的文化信息大多没有直观地体现在教材之中, 这使得教师对于表层的文化意义较为容易把握, 而对于深层次的文化意义, 却较难挖掘。因此, 可以尝试以主题式的文化信息为导入线索, 以此搜集与文章相关的文化知识, 再深入挖掘文化素材的内涵, 以丰富的文化导入和拓展的内容, 达到帮助学生深层次理解的目的。例如, 在学习新版PEP Unit3 My Friends这一单元时, 单元内容以介绍朋友的性别、长相特征和外貌穿着为主, 教师可以在此基础上指导学生搜集一些关于世界儿童节方面的内容, 比如:世界儿童、世界种族人群分类等, 以图示、照片、故事等, 引导学生对世界各族的文化差异进行比较学习, 让学生了解西方文化, 增加对世界文化的深层次认知, 从而在具有丰富的文化素材的基础上加深对教材整体性的理解。

四、丰富创编形式, 促进学生对西方文化的愉快吸收

(一) 图文式创编, 便于学生了解文化

对于充满求知欲望的小学生而言, 学习西方文化可以拓宽他们的知识面, 但是小学生年龄小, 单词量小, 而且处于活泼好动阶段的他们, 自控能力会相对差一些, 让他们静下心来面对抽象的文字, 绝非易事。因此, 对于这一类学生, 图文并茂、直观形象、活泼生动的文化知识更能引起他们的学习兴趣, 从而调动他们的学习积极性。例如在PEP新版小学英语四年级上册第三单元My Friends单元复习课中, 笔者将“认识世界人种”作为文化切入点, 设计图文并茂的文化读本, 以“世界儿童节”为主情境, 导入不同人种的小朋友, 并对其特征进行描述, 这样既符合四年级学生的认知特点, 又容易激发学生的兴趣, 促进他们对西方文化的了解。

如:创编的新版PEP Book3 Unit3 My Friends文化读本。

(二) 歌谣式创编, 便于学生记忆西方文化

具有旋律的歌曲等既是一种轻松愉悦的享受, 也是语言的一种表达形式, 更是传承文化的特殊使者。通过歌曲、歌谣实现文化传递, 可使学生在欣赏美的同时感受文化的熏陶。歌曲、歌谣中蕴含着丰富多彩的文化知识, 能够使对英语学习感到索然无味的学生平添兴趣, 在快乐的吟唱中, 习得语言文化, 感受文化的美。如为让学生了解正规西餐的上菜顺序创编的歌谣和歌曲, 能让学生在轻松愉悦的环境中, 促进对文化知识的吸收。

如:Let’s chant.

(三) 演绎式创编, 便于学生体验西方文化

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此演绎式也是一种很好的文化表现形式, 可以角色扮演、故事创编、情景模拟等形式, 将文化这种隐性的特质用故事这种显性的方式朗读、表演进行体验, 从而了解中西方不同的文化背景及不同的思考方式。例如在PEP 3 Unit 5 Dinner’s Ready的西方国家的用餐礼仪学习中, 单词fork, knife, plate, spoon, chopsticks等学习内容比较枯燥, 该如何有效地渗透西餐的一些礼仪知识?笔者想到把文化素材融入到李鸿章吃西餐的故事创编中:《Th e story of Li Hongzhang》。

如:有一次, 李鸿章出使国外, 外交官员刁难他, 请他吃西餐:

F:Hello, Mr.Li, nice to meet you.

L:Nice to meet you, too.

F:What would you like?

L:I’d like some soup, beef, and fruits, thank you.

F:Your spoon, knife, fork and plate.

(外国官员盯着李鸿章, 想看他出丑, 李鸿章不知刀、叉的使用, 拿反了, 牛排怎么也夹不起……这时外国官员得意了。)

F:Ha ha!Mr.Li.Look, it’s easy.Left fork, right knife, cut the beef like this...)

(不久后, 外国使者回访中国, 李鸿章觉得扬眉吐气的机会就要来了, 便邀请外国使者到面馆就餐。)

L:Chinese noodles are very nice.Please help yourself.

F:Th ank you.

L:Now, please, use the chopsticks, please.

F: (羞愧地说) Oh!It’s hard.I can’t use chopsticks.You are so great.

因此, 创编英语故事化文本, 在故事中轻松有趣地体验西方的用餐礼仪, 为枯燥的教材内容注入了新鲜的活力, 培养了学生的倾听、观察、分析、表演等能力。

篇4：新pep六年级上册教案

【教学背景】

新课标主张小学英语教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，合理利用并开发多种教学资源，组织学生参与各种生动活泼的课堂活动，倡导合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，为学生提供学习和相互交流的机会与充分表现和发展自我的空间，促进学生实践能力和创新思维的发展，激发他们学习英语的兴趣，并在学习过程中发展综合运用能力。

【教学目标】

1.能力目标：（1）.能够运用句型What does your father＼mother do ？等询问他人的工作情况，并给出相应的回答He＼She is a ＼ an …。

（2）.能够按要求较好完成group work活动。

2.知识目标：（1）.能够掌握A部分let’s learn 的四会单词和句子：

Singer， writer ， TV reporter ， actor， actress ， artist

——What does your father＼mother do ？

——He＼She is a ＼ an …。

（2）.了解 “动词+er＼r” 变成名词的构词方式。

3.情感目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。

4.学习策略：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成group work学习任务。

5.文化目标：了解英语中职业名称对于不同性别的差异。

【教学重难点】

1.本课重点是掌握A let’s learn部分的六种职业的英文表达，并能简单回答、介绍、表达自己的理想。

2.本课难点是正确运用冠词a ＼ an ，如： a singer ， an actor…

【课前准备】

本课课文磁带，本课单词卡片，对应本课职业的名人图片，学生准备本课单词小卡片。

【教学过程】

Step 1 . warm up （热身），greeting， free talk ：

Good morning＼ Nice to meet you＼ How are you …

What’s your hobby？

What’s your mother’s hobby？

Does your mother teach English？

Does Miss Tang（老師自己） teach English？

Step 2 . 呈现新知：

1. T ： I teach English， so I am a …

S s： Teacher.

教师板书teach → teacher，并呈现teacher卡片，说：so ，today， we’re going to learn： Unit 5 What Does She Do ？（她的职业是什么？），并板书课题。

2.教师带读teacher ，并要S s 区别teach → teacher的由来，再用彩色粉笔在teacher 前写上”a” 让学生明白 a teacher（一位老师）。

（设计意图：简单的过渡使学生心里清楚今天的课堂主线，并充分想象各种职业。）

3.教师出示”周杰伦”的图片，并问：Who is he ？

S s： He is周…

T ： I s周…a teacher？（指到黑板，边指边出示teacher卡片，边问）

S s： No， he isn’t.

T ： What does he do？（边问边板书句子）

S s：…

学生回答不出来，教师马上出示” singer ”的卡片，并带读，齐读，小组读，板书在teacher的下面，并用分解的形式在teach下填入 sing 变成sing→singer ，教师再问What does周do？教师引导回答：He is a singer.并在singer前板书” a ” 。

4.再出示”writer” “TV reporter” 的图片，以齐读，小组读，个人读，同桌读，开火车一个一个连接读来教授单词，并指导用He＼She is a ＼ an ….回答. 分别在sing和singer下面板书write， TV reporter 和a writer， a TV reporter .

Step 3 .练习：

1.闪卡game：教师快速闪各种职业卡片或是只露出卡片的一角，让学生大声说出英语。

2.打牌游戏：学生拿出事先准备好的六种职业卡片，抓在手里，教师出一张，学生要快速地找到自己手里的一张抽出来，并大声地读出单词，并抽一名学生做小老师带领大家一起做，速度可以越来越快。

Step 4.巩固与延伸：

1.听录音读本课学习内容。

2.学生听录音，吟唱let’s sing 部分的歌谣。

3.结合歌词，让学生谈论group work 部分的句子What are you going to be ？ I am going to be a ＼an …。

【教学反思】

篇5：新pep六年级上册教案

PEP小学英语六年级上册第六单元教案

【教材分析】：本单元是一个阅读单元。重点学习水循环以及植物种植过程的表达，设计的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。本单元的内容相对比较复杂，特别是Let’s read 部分容量大、难点多。教师要注重多种教法的运用，逐一突破重点。【单元目标】【课时安排】六上U6A1(词汇课) 【教学内容】 A let’s learn $ let’s find out 【教学目标】 1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour 2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。 3.能够完成Let’s find out的任务。 4.学唱歌曲《Little Water Drop》. 5.了解水结成冰的相关知识。【教学重难点】 1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from?并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。 3 课件：各种水的声音【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.上课伊始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。 2.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk. T: What’s the weather like today? S: … T: Do you like rainy /sunny days? S: … T: What do you do every day? S: … T: Where does the water come from? Step2: Presentation: 1.教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day. What else needs water? Where does the water come from?” 2.教师简笔画“雨”，并对学生说：“We are going to talk about rain. Where does it come from? Does it come from the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出cloud的图，将单词板书并进行教授教读。 3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。 4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,教师夸张的描述太阳的火辣，引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。 5.听录音，并跟读 Step3: Practice: 1.教师找生抽词卡，如抽到： cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。 2.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。 Step 4: Production 1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. 2.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式， Step 5:Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.让学生自由结合组成小组，在班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂得最多。六上U6A2 (对话课) 【教学内容】 Let’s try &let’s talk & Group work 【教学目标】 1.能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。 2.能够完成Task Time 的内容。【教学重难点】 1.熟练掌握Let’s try部分的单词，教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from?It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音。 3.简单的课件【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.教师通过教学媒体资源让学生跟唱英语童谣《Little Water Drop》. 2.教师热情地和学生打招呼问好，和学生做简单的Free Talk. 3.教师和学生一起拍手说唱第一课时所编的chant。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. Step2: Presentation: 1.情景导入 1). 课件呈现：牛肉与牛 T: Which is the first ? Which is the second ? S: First the cow ,then the beef , T: So the beef comes from the cow. 课件呈现：猪肉与猪(方法同上) 教师板书：……comes from …… 2). 课件呈现：面包 T: Does the bread come from the rice ? S: No . T: Where does it come from ? 教师在……comes from ……上方板书示范 Where does the ……come from ? 课件呈现面粉 T: It comes from the flour . 课件呈现面包与面粉之间的先后关系，教师引导学生齐说： The bread comes from the flour . T: Where does the flour come from ? 教师播放Let’s try 部分的录音 Ss: The flour comes from the wheat . 课件添加小麦的图片，显示面包、面粉、小麦之间的关系，并出现文字提纲帮助学生表达： Wheat ---flour ----bread 2.机械操练游戏：开心辞典“金蝉脱壳” T: Look ,here is a game .(教师请一学生共同示范对话) 课件呈现：milk T: Where does the milk come from ? S1: The milk comes from the cow . 3. 意义操练课件呈现：egg,cloud 等二人小组操练并汇报。 Step 3: Practice 1. 听音答题接上一环节，教师说： What about rain ?let’s listen and answer.播放let’s talk 内容 2. 听音正音 3. 引导学生读let’s talk部分对话。可以采取教读、齐读、男女生分角色、分小组等方式，大量的机械操练让学生掌握本课时的对话内容。 Step 4: Production 1.拿出rain 的单词卡片，贴在黑板上，问学生：“Where does the rain come from?”引导学生回答“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud 的单词卡片也贴在黑板上。用同样的`方法，在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。教师出示“Group work”的教学挂图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。 2. 教师出示“Group work”的挂图，让学生据图复述 Step 5.Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.了解大自然中很多东西的出处，并且四人小组进行讨论，看哪一个小组采集最多。六上U6A3(阅读课) 【教学内容】 let’s read 【教学目标】能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。【教学重难点】能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。【教学过程】 Step 1:Preparation 1.教师播放78页的英语童谣《Little Water Drop》，学生跟唱。 2.Free talk Step2: Pre-reading 1. 教师讲述科学家牛顿的故事。通过动作和简笔画引入部分新单词 T: Today I’ll tell you a story of a great man .One day ,he wakes up early .What time does he wake up ? Can you guess ? S1: Maybe he wakes up at … T: Yes .He wakes up early and he feels a little hot ,so he comes out and sit down under an apple tree .Suddenly something is falling down .What is falling down ? S2: Maybe the leaves are falling down . T: Look ! An apple is … Ss: An apple is falling down . T : Yes .Who is the man ?Do you know ? Ss: He is Newton . 2. T: Here is another story ---- the story of rain .Do you know “Where does the rain come from ?” Ss: It comes from the colud . T: Then where does the cloud come from ? Ss: It comes from the vapour . T: How can the water become vapour ? Ss：The sun shines and the water becomes vapour . T: So the sun helps the water to become the rain .Right ?Then what else helps the water to become the rain ? Step3: In Creading 1.Get the Ss to read the story and find out “Who helps the water drop become the rain ?” 2.Get the Ss to read again and discuss the details in their group and fill in the blanks : Step4: Post Creading 1.教师让学生照着表格复述 2. 最佳演员播放录音让学生模仿，之后让学生进行小组合作表演故事。 Step 5Homework 让学生回去模仿，表演六上U6B1(词汇课) 【教学内容】 Let’s learn & Number and plant 【教学目标】 1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。 2.能够掌握句型“First ,we have the seed.”等简

篇6：新pep六年级上册教案

Unit 5 What does she do?

执教人：王佳敏

一、单元教材分析本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。运用到得重点句型有：What does your mother/father do? Where does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材一单元内容，以―How does he go to work?‖等相关知识点为―How does she/he go to work?‖ 的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。

二、教学重点：是使学生掌握一些职业的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?

三、教学难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。

四、单元教学目标 1能力目标

（1）能够简单介绍人物职业，如：She’s a teacher.（2）能够运用句型―What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?等询问他人工作情况，并给出相应回答。（3）能够按要求较好完成Group work等活动。（4）能够听懂、会唱歌曲―My family。2知识目标

（1）能够掌握A.B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词和句子。（2）能够听、说、认读A B部分Let’s talk, Let’s read中的白体句子。（3）了解元音和辅音的发音并读出例词。

（4）了解Story time, Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：热爱生活，尊重他人劳动。

（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

（3）文化目标：了解英语职业中名称对于不同性别的差异。教学准备：

1.准备与本课时相关的六张单词卡片与图片和四年级上册第六单元Unit 6.Part B部分的单词卡片与图片.2.准备与本课时相关的录音带和四年级上册第六单元Unit 6 P73Let’s do的录音材料。.3.课件准备部分名人照片与自己爸爸（模仿作家）的一张照片.教学课时安排建议：

六课时

第一课时

教学内容：Let’s start A Let’s learn Group work

教学目标：

1.能够听，说，读，写本课时单词：singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist。

2.能够理解，认读句子“What does your father/mother do ?She /He is a „”“What are you going to be? I am going to be a „”并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。

3.能够了解“Good to know”中的内容。

教学重点：

1.本课时重点掌握四会单词以及就职业进行简单的问答。

2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音。

教学准备

1.单词卡片。

2.教师准备与本课时相关的教学挂图和录音带。

教学流程：

一．warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.教师播放三年级下册的英语童谣《Father and Mother》，和学生一起拍手说唱。

3.教师带领学生用游戏的方式复习单词doctor, teacher, nurse„..1．教师出示图片或名人照片，问“What is she /he ?What does she /he do ? ”交替问学生，如“He’s driver(singer„)”。教师可以补充：“Oh，he is a driver.He often drivers cars.She is a

2.教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图。

教师板书drive—driver, sing –singer后让学生完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。

3.学生很快认识singer ,writer, TV reporter,然后教师出示男女演员的照片，学习actor, actress。

教师随机插入句型“What does she/he do? She’s /He’s an actress/actor.”,教师要注意强调冠词a 和an 的用法和an 跟元音开头单词的连读方法。

4.教师把Good to know 部分的教学挂图呈现给学生，让学生了解英语职业名称对于不同性别的差异。

1.教师和学生一起进行活动“快看快说”。

教师同时快速出示一张职业图片和she, he, 和Sarah 中的任意一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress.2.教师带学生进行“对卡片，说句子”活动。

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同学说：“What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She is a „”

Step4: Group work

教师扮成Amy, Chen Jie等人，并介绍说：“I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a /an„”然后向一名学生提问“What are you going to be ?”引导学学生回答：“I’m going to be a/an „”

Step5: Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。

Step6: Homework

1.熟练掌握本课时的重点知识内容。、2.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语好的学习习惯。

第二课时

教学内容：A Let’s try Let’s talk Group work C Pronunciation 教学目标：

1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。

2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重点：

1.熟练掌握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

教学准备：

1.录音机和本单元的教学录音带。

2..教师和学生准备一套职业卡片和家庭成员卡片。（可以自制）

教学过程：

一、warm-up

1教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.2.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer.Spell the word “singer”„

二、prestation

1.教师通过教学媒体资源为学生播放本单元英语童谣《My Family》，学生跟唱。然后教师用卡片里的单词做替换歌词，让学生灵活应用，替换歌词。

2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer.Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher.He is a teacher.He teaches Chinese.Man: Circle the right pictures.3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does.No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。

然后教师通过录音机为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。（在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s 或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。）

4.教师用投影仪给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”

如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。

三、Let’s play学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do? 同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。

总结：

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

四、.Homework

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。

2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。

3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。

第三课时

教学内容： Let’s chant A Let’s read C let’s sing Story time

教学目标：

1.能听懂会读“Let’s read”部分的对话，并能做灵活应用，做到语音准确，语调自然，完成课文后的填空。

2.能理解“Story time”并能回答老师根据故事提出的问题，对学生进行分层教学，能根据学生的学习程度提出不同的要求。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重点、难点

1.熟练掌握重点句型：What does „do? He/She is a /an

2.本课时的难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.”并在实际应用中作相应的扩展，为Part B的学习打下伏笔。

3.是理解课文以及“Story time”，并能在实际中灵活应用。

教学准备

录音机和本单元的教学录音带。

教学流程：

一、warm-up

1教师和学生一起拍手说唱上个课时所学的英语童谣《My Family》。

2课前，教师让学生扮演成cook, doctor, teacher, policeman等，教师问“What does she/he do?”等问题，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以插入句型“Oh, how exciting!” 3.教师请学生到台前来交流Task Time 的资料，教师问学生：“What does ××’s mother so ?How does ××’s mother go to work? Where does ××’s mother work?”,让学生回答，这样既培养了学生的听说能力，同时也为“Let’s read”部分的学习做了很好的铺垫。

二、Prestation 1教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书,教师适时说几次，然后带读“How exciting!”

2.教师先对课文做一个叙述，如“Look at the picture.How many people are there in the picture? Who are they？What are they doing? What does Wu Yifan’s aunt do? Where do they live?...”等。

3.教师通过录音机为学生播放“Let’s read”部分的学习内容，让学生看图听录音，并回答老师刚才提出的问题。教师对其进行讲解，并重点强调本课时的重点句型:How does she go to Hong Kong? She does to Hong Kong by plane.三、操练：

1教师把此部分的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师播放录音。老师在此过程中解释单词“share”。

2教师请学生分角色趣味朗读。

3教师引导学生回答刚才的提问。

四、总结：教师和学生一起总结本课时的教学重点。

五、Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点句型。2.让学生听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。

3.用学过的句型给全班同学介绍自己的朋友或者家庭成员。

第四课时

教学内容：Let’s learn Let’s find out C Good to know 教学目标

1.能听、说、读、写四会单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner。

2.能够听懂并会运用句型“How does he go to work? He goes to work by bike.”

3.能够简单地描述一个人的职业，职业性质，职业特点，以及选择这个职业的条件等。

教学重点：

1.熟练掌握本课时的五个职业名称的单词，并能在句型中运用。

2.本课时的难点是拼写单词以及学生对职业的了解，从而提高阅读能力。

教学准备

1.投影仪

2.录音机和本单元的教学录音带。

教学流程：

一、warm-up

1教师热情地和学生打招呼问好，然后播放单元起始页的“Let’s chant”的录音，学生跟读。

2教师播放本单元的英语童谣《My family》，师生拍手说唱。

二、Prestation 1教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man ,What does he do ?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生用这个词造个句子。如：My father is an engineer.教师可以以相同的或者多样的方法教授其他单词。

2教师和学生一起玩单词游戏：把一个单词按照音节分成几个部分，让学生上台重新编排，拼对加一份或一颗星，以加深学生的印象。

3教师把Let’s find out的教学挂图呈现给学生，让学生先看图。然后教师问学生“What does a cleaner do ?Does he /she often clean the streets？What does a teacher do ? Does she/he often teach lessons? What does a salesperson do ?...”,让学生做后面的练习题，并给予相应的指导与帮助。

4教师问学生“What does the engineer do ？让学生带着问题观看此部分的教学媒体资源。

教师问学生：What are you going to be? What’s your hobby？Do you want to be a „?

三、Let’s play 教师把全班同学分成五六人一组，然后请一组到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张表示职业的单词卡片或者描述职业的词条，这位同学猜一猜职业名称，然后用形象的肢体语言表达这项职业。第二名学生根据第一名学生的动作猜职业名称，并根据自己的理解表演动作，依此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。最后看看哪个小组的同学配合得最好。教师对在活动中表现突出的同学发送小礼物表示奖励。

四、教师和学生一起总结本课时的教学重点。

五、Homework1 让学生熟练掌握本单元的重点句型和表示职业名称的单词。

第五课时

教学内容： B Let’s try Let’s talk Group work C Let’s check 教学目标

1.能听、说、会读本课时的对话，并能灵活应用。

2.能够听懂并会运用句型Where does she work? How does she go to work? 并能在实际中灵活应用，力求做到语调自然，语音准确。

教学重点

1.熟练掌握本课时的重点句型：Where does she work? How does she go to work? 并能在阅读句型中进行操练巩固。

2.本课时的难点是正确使用重点句型，并能在综合运用句型的基础上提高阅读水平。

教学准备

1.单词卡片。

2、录音机及相关录音带

教学流程：

一、Warm up 师问：What’s your hobby? 接着再问：What does your father/ mother /uncle/aunt do?（在学生回答时及时把课前准备的职业单词卡选出来并贴到黑板上，同时进行复习）How does he/she go to work? Where does he/she work? Does he/she like listening music/„?（在此环节通过大量的对话激活学生掌握的知识，为阅读做铺垫）。

二、整体感知对话。

(1)教师呈现第一幅插图说：―Look！This is Wang Li.What does she do? Where does she work? How does she go to work? What’s her hobby?‖引导学生阅读后回答。（注意读新单词design）同时提出择业建议。

(2)呈现第二幅图说：Let’s see what about Li Xiaobin.What does he do? Where does he work? How does he go to work? What’s his hobby? 引导学生阅读后回答。(注意解释难点He helps the bank use their money well.)同时提出择业建议。（讲解like 后面动词要＋ing。而enjoy 后面直接跟名词）

（3）用同样的方法学习第三幅图。适当解释She often helps the tourist find their way.‖等句型。(读写)呈现课后问题学生阅读回答并把答案书写在课本横线上。教师进行答案核对讲解。

三、巩固练习

1引导学生听录音跟读。

2学生自由朗读，巩固认知。

3小小解说员。（锻炼学生复述课本的能力以及检查先生掌握情况）教师把Let’s check的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后根据听到的内容圈出正确的选项。

5做基础训练相应的练习题。

四、教师和学生一起总结本课时的教学重点。

板书：

What does your father/ mother /uncle/aunt do?

How does he/she go to work? Where does he/she work? Does he/she like listening music/„?

第六课时

教学内容： Main scene B Let’s read C Task time 教学目标