接近一种本质作文

接近一种本质作文（通用5篇）

篇1：接近一种本质作文

我曾经凭直觉去接近我的家、我的家族。那个远古年代里可能存在的族徽，或是带着信仰的图腾。我已经疏于想像，只觉它已留下不死的精魂，世世召唤，生生不息。日月经天，江河行地，后辈的灵，重归旗下，然后宣誓：生生世世臣服于先祖，臣服于万世不朽的平和与尊严。

家。家族。家族是那一本线装家谱上晕黑的墨迹，是我从父辈许诺的微笑里看到的命运;家是母亲柔软手心里散发的中药苦香，是父亲坚毅眼神里渐行渐远的年轻……它们亦是我的光。

光是恩慈的、佳美的、和悦的。

我的手心有细细的错综的纹，我从那里看到我的家族带着古老而漫长的时光碎片向我走来。没有华丽去铺陈，没有显赫去张扬，只是像一本古书安静地展开泛黄的书页，偶尔抖落灰尘，开始久远的叙说。

自战火的年代，飘零的历史，在溅血如花的岁月，在衣襟飞扬的萧风里，那一个姓氏怎样诞生，带着怎样的平凡与骄傲，又以一种怎样的谦卑和忍耐包容收藏生生的**、世世的浩劫，我无从考证。所有一切终究逝去了。千年的明光，洗涤了多少次的魂灵，静默，并且坚定。穿越它们的.，只是亘古苍凉的时间和风。

这一个卑悯的家族，连同一段卑悯的历史，没有曾经显赫，也没有曾经浮华、曾经荣耀。

博尔赫斯说，当他离开这个世界后，他的灵魂一定会回到瑞士，因为那里有着和他灵魂相似的特质——平和。或许罢，或许我那个没有荣耀过去的家族就是以千百年的平和收藏了所有纷争，以及后辈的魂灵与思想，甚至琐碎的一切。它不曾抗拒过冷漠、死亡和服从的生命，它以一种智慧的姿态体现古老岁月中演变而来的精华。我想不到它的起源，甚至看不清它的存在，可它深深影响着我的神经和脉络，我的性格和思想。

一个古老家族的血脉，存在于朝代的暗角、车马的前方、黑暗的罅隙、道德的前沿，始终如一。那是相信未来或我所不能接近的本质。

抖落光阴碎片的那一瞬，记忆全部像柔软的灰尘一样蹁跹。家族的历史，带着民风的浸渍，还有苦香的中药，水土的粗粝,排山倒海而来。

篇2：接近一种本质作文

任教英语学科的老师都清楚，英语课堂教学中比较难以应付的就是Reading课。尤其是到了八九年级，Reading的篇幅较长，知识点比较多，语法感念涵盖面广，怎样设计好一节高质量的Reading课呢?结合我们学校的实际情况，以及我所任教班级学生真是水平，我通常会把Reading分为两个课时上。第一个课时主要是以培养学生的阅读技能为主，并完成相应的一些阅读理解练习。第二课时则在理解的基础上进行朗读技能的训练，以及重要语法以及知识点的学习。结合今天的Reading公开课，我有以下几点反思：

第一、总体而言，目标的设定简明扼要，能够体现阅读课的课型特征，但也有需改进的地方。

按照三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观——最后一个目标只是在课堂中渗透，而不是明确来表达出来。)以及Reading第一课时的要求，我设定了是三个目标：1. 会读本节18个课标单词，并能说出它们的汉语意思。2.能够正确、流畅地朗读本篇短文;3.能够通过推测、寻读、细读等方式解决相关阅读练习。

通过课堂实践和课后反思，目标1、3比较恰当可行：这篇Reading生词量比较大，总共18个生词，要求学生会读能认识是比较合情合理的，尽管还有一些学生的单词发音不太准确，有待下一节课正音练习;对于一篇阅读课，培养学生的阅读技能也是势在必行。第二个目标就不太合理，说着容易做着难，一篇将近180多字的长篇阅读，生词量将近10%，“正确、流畅地朗读”的确不易。课后，一个听课的老师说，就是让我们老师读，如果没有提前的充足预习，也很难达到这一个目标，显然这个目标的设计就有点不切实际，忽略了学生原有的学习基础，不能做到“以学定教”。这就要求以后的目标设定，尽量做到切合实际，可操作性比较强。

第二、独学任务具体，指导和要求明确，唯一的缺点就是内容过多。

按照课前对文本的分析，以及自己对Reading课的理解，我设计了5个独学任务：第一个是根据文中插图，预测A-D四项陈述中哪一个能够表达本文观点，并通过“限时跳读”的方式在文中找到答案。第二个是采用“寻读”的方式，完成一个时间轴线图。(通过文中四个不同的时间，找出相应的时间。)第三个是“细读”文章，然后完成一些比较细节化的问题。第四个是读文章思考问题，并与同伴讨论。这一个问题是对文本学习的升华，也是一个探究题，答案也不唯一。最后一个任务是解释文中比较难懂的句子，通过对这几个句子的理解，加深文本的学习。

为什么上课会拖堂?为什么课堂任务解决不了?原因有多方面，诸如课堂节奏慢、学生课堂突发情况、课堂生成超出课前预设、展示任务设计不合理等等，另外，还有一个最大的原因就是老师的“贪心”太重，总想让学生在较短的时间内学到最多的内容，却没有认真思考学生的认知规律和接受能力。我也经常犯此类错误，高估学生，内心总是存在侥幸心理，想当然认为学生可以(或应该)达到更高的要求。这的确不是一个很好的习惯，需要改正。比如今天的设计，如果能够把第四个和第五个任务删掉，也许课堂就显得更流畅，更舒服了。

第三、展示基本是全员参与，体现原态课堂的真实性。

就是因为学生在展示的时候出现了诸多问题，才有了新的课堂生成，以及新的教育契机和资源。但是因为个别小组展示的声音不到位(不够自信)，自然会表现得语言不和谐、发音不正确，这些都是老师下一节调整教学活动的第一手资料。

第四、还原阅读本色，把阅读技能的培养进行到底。

作为一节阅读课，可喜的是我慢慢坚守“以课定教”的本色，而没有犯经验主义，讲解太多知识点。很多老师认为，一个长篇Reading有那么多的生词和语法点，是要一一讲解的，否则心有不甘，很不放心学生，因此，往往会把一节精美的文章肢解地支离破碎，阅读课变成词汇课或语法课。如果长此以往，中考的阅读(40分)，怎样保证学生能够有熟练的技巧，获取较高的分数呢?另外，文本要传达的文化气息，也会在肢解过程中变得毫无踪影。那语言的“人文性”又何以体现?总之，这节课的总体设计，是比较符合《课标》要求的，体现了英语不同课型的功能性。

第五、一节朝着教育本质行走的课。

首先，在整个课堂环节中，老师一直是学生的引领帮助者，真正在行走的是学生，学生读、学生练习、学生展示、学生质疑和补充，老师只是在需要的时间显身，给予学生更精确、细致的点拨和指导。这就意味着学习的主体——学生做了课堂真正的主人。他们通过自合探、点展练的方式，翱翔在知识的海洋里。

其次，老师对学生综合素养的渗透，一节课里，针对着学生出现的不同状况，老师用轻松的话语化解学生学习的难点，并多次使用谚语激励学生如何做到更好。比如：当发现学生读音错误较多、课文不流畅的时候，老师告诉他们“Practice makes perfect.”;体现小组合作的时候，老师说“A man may go faster,but a team may gofurther.”等等，这样的长期熏陶，势必给学生一个更好的价值取向。

最后，老师以文本为依托，启迪学生去拥有更乐观、更丰富的人生。本节课我以“Mickey”这一个小人物角色，告诉学生无论谁，只要有面对困难的勇气，都会换来美好的生活，并以图片的形式，推荐一些中国经典卡通角色“美猴王”、“钢铁葫芦娃”等形象，让学生学会欣赏经典，并通过赏析的方式，形成自己的价值观。最后板书了一个“Mickey”简笔画，列出了本课时的课标词汇。新教育倡导的理想课堂有三重境界，第一重境界：落实有效的教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础;第二重境界：发觉知识这一伟大事物内在的魅力;第三种境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。尽管距离第三重境界还有一定的一些差距，还需要进一步的提高，但毕竟，已经向着这个方向在发展，并且已经挨到边上了。这一点，也是本节课最大的亮点。

篇3：一种新型的本质安全型电源

本质安全型电源是指电源的各项参数符合国家标准“GB3836.4—2000爆炸性气体环境用电气设备 第4部分:本质安全型i”中的相关规定, 可以在爆炸性气体环境中使用。目前市面上有些本质安全型电源采用串联调整管稳压, 成本虽然降低了, 但是稳定性也随之下降了。本文介绍一种采用MC34603开关稳压芯片稳压并设计了完善的保护电路的电源。其工作原理:交流电压由变压器降压后经整流、滤波等环节输出直流电压, 再经稳压环节得到稳定的电压输出, 为满足本质安全型要求, 采用了双重过流过压保护。

1 电源各单元电路介绍

该本质安全型电源由整流滤波电路、直流稳压电路、保护电路等部分组成, 如图1所示。

1.1 整流滤波电路

该电源整流滤波电路采用正极性桥式整流电路, 如图2所示。

当输入电压为正半周时, VD2和VD3承受正向电压而导通, VD1和VD4承受反向电压而截止, 此时变压器次级线圈上1端的电流通过VD2流经RL, 再经过VD3返回至次级线圈。在这个过程中, 流过RL的电流方向为从上到下, 所以RL上的电压为正极性。当输入电压为负半周时, VD1和VD4导通, VD2和VD3截止, 此时次级线圈上3端的电流经VD4流过RL, 再通过VD1返回至次级线圈, 流过负载电阻RL的电流方向也是从上到下, 所以RL上的电压也为正极性。通过桥式整流电路, 可以将交流电压转换成单向脉动性的直流电压。

1.2 直流稳压电路

经整流滤波电路输出的直流电压会随着交流市电的波动而变化, 同时还受电源负载的影响。为了减小输入电压和电源负载对直流输出电压的影响, 有必要在整流滤波电路后加入直流稳压部分, 以稳定其输出的直流电压。该本安电源采用集成芯片稳压, 如图3所示。

图3中, MC34063为开关集成稳压芯片, 其主要参数:输入电压范围为2.5～40 V, 低维持电流, 具有限流功能, 输出电流最大可达1.5 A, 输出电压可调范围为1.25～40 V, 工作频率可达100 kHz。MC34063主要由内部温度补偿的基准电压器、比较器、带有有效电流限制电路的占空比控制振荡器、驱动器和大电流输出开关管等组成。其中, 7脚是电路峰值电流Ipk检测端, 可以控制振荡器输出脉冲的占空比, 限制输出电流, 起保护作用。3脚外接定时电容, 用于决定内部振荡器的工作频率。图3是一个由MC34063组成的升压式DC/DC变换电路, 电路的输入电压为+16～+18 V, 输出电压稳定在+21 V, 输出电流为280 mA。电路中的电阻Rs为电流检测电阻, 由它产生的信号控制芯片内部的振荡器, 可达到限值电流的目的。输出电压经R1、R2组成的分压器输入比较器的反相端, 以保证输出电压的稳定性。

1.3 保护电路

保护电路的种类很多, 电源的保护电路对电源电路和整机电路的安全运行非常重要, 下列几种情况都需要保护电路动作, 使电源电路停止工作, 以达到保护电路的目的。

(1) 由于输入的交流市电电压异常升高或电源电路本身发生故障而使输出的直流工作电压异常升高, 这时电源电路的负载将出现被烧坏的危险;

(2) 由于电源电路的负载出现短路现象, 这时等于将输出端短路, 将导致输出很大的电流, 存在烧坏电源电路的危险;

(3) 电源电路的负载开路会导致电源电路输出的直流工作电压异常升高, 这时也需要保护电路动作, 使电源电路停止工作。

基于上述3个方面的考虑, 该本质安全型电源采用如图4所示的保护电路。当前级稳压电路输出的电压升高到一定值 (比如23 V) 时, 将使稳压管Dz1下端的电位升高, 使得三极管VT3基极电位升高从而VT3导通, 这样, MC34063的输出端就将经VT1、VT2、VT3接地, 而不会继续传到后级, 起到过压保护的作用;如果电源负载端由于某种意外的原因电压偏高, 将使Dz4 (Dz5) 下端电位升高, 二极管D3 (D2) 导通, 进而使得晶闸管BG2 (BG1) 导通, 这样, MC34063的输出端就将经D6、BG2 (D5、BG1) 接地, 同样起到过压保护的作用;另外, 如果电源负载短路, D8 (D7) 负极接地, D8 (D7) 导通, 使VT4 (VT5) 基极电压下降, VT4 (VT5) 导通, VT4 (VT5) 集电极电压升高, 即VT6基极电压升高, VT6截止, 切断电源与负载之间的通路, 从而起到短路保护作用。保护电路采用了双路保护的设计原则, 故其可靠性很高。

1.4 本安性能验算

在过压保护电路的设计中, 选取的晶闸管的型号为MCR100-6, 并联在晶闸管旁边的C3、R8 (C2、R4) 的作用是使晶闸管的触发信号更加平稳, 起到保护晶闸管的作用。该晶闸管的触发电压为0.8 V, 也就是说在输出电压升高至21.8 V时晶闸管开始动作, 实际测试中动作电压为21.2 V, 这是由于二极管D3 (D2) 存在正向压降造成的。这时电源的功率为21.2 V×0.28 A=5.936 W, 小于GB3836.4—2000中规定的功率下限6.5 W。

短路保护设计方面, 正常工作时, R13、R14、R15三个串联电阻两端的电压即为输出电压21 V, 调试电源时, 调节R15使三极管VT4处于截止状态, 这时R9两端的电压为1.8 Ω×0.28 A=0.504 V, 小于三极管VT4 射基级的导通电压0.6 V (实际上此时VT4射基级两端的电压值由于R13的电压影响应该在0.504～0.6 V之间) , 即正常工作时, VT4是截止的。当出现过流或者短路情况时, 流过R9的电流增大, 其电压也随之增大, 当电流超过330 mA时 (GB3836.4—2000对于本质安全的电流值下限规定为350 mA) , VT4 射基级两端的电压将超过0.6 V, 从而使VT4导通, 起到保护的作用 (同样由于R13的影响, 在实际值小于330 mA时, VT4就会导通) 。

2 结语

该电源主要技术指标:输入电压为AC 220 V、50 Hz, 电压允许变化范围为80%～110%;输出电压为21 V, 输出电流为0.28 A;保护方式为双重过压、过流保护。

该电源具有体积小、成本低、本质安全输出、带负载能力强等特点, 可以作为井下设备的配套电源参考选用。

参考文献

[1]侯振义.直流开关电源技术及应用[M].北京:电子工业出版社, 2006.

[2]王增福, 李昶, 魏永明.新编常用稳压电源电路[M].北京:电子工业出版社, 2005.

[3]曲学基, 王增福, 曲敬铠.稳定电源实用电路选编[M].北京:电子工业出版社, 2003.

篇4：爱投资：接近金融的本质

在谈起爱投资这家创立于2013年的互联网投资理财平台时，CEO王博这样笑着自称到。

毕业于清华大学电子工程系，后保送中科院计算技术研究所，毕业之后，王博成为一家云计算创业公司的一员。在四年的时间里，他经历了一个公司从初创到发展的全过程。不断积累着公司运作的经验教训，等待着自身创业梦想的厚积薄发。

王博业余时间的最大爱好是投资理财，由此结识了爱投资的另一位创始人赵春霞。同为“学霸”的赵春霞，19岁大学毕业，曾任职花旗银行投资银行部。俩人萌生了利用互联网做金融的念头，经过反复的权衡思虑之后，决定先从P2C（Peer to Company）投融资平台网站入手，为中小企业与线上投资者提供投融资对接。赵春霞找来了曾担任民生银行小微金融部负责人的刘博任CRO，组建起了金融团队；王博则找来研究生时的同学谷云任CTO，负责系统架构及产品研发，组建了技术团队。

由此，爱投资诞生。

金融的本质 更好的融通

和大部分P2P网贷平台不同，爱投资在“投资人—平台—借款人”的结构中嵌入了多家融资性担保公司，担保公司负责对借款企业实施调查和担保，一旦发生风险将承担偿还本息的责任。

“爱投资现在合作的担保公司接近三十家，每个担保公司就好像天猫的入驻商家。”王博这样比喻到。“融资性担保公司不同于一般的担保公司，是对接银行、负责审核企业贷款资质的金融机构，银行对融资性担保公司审核严格，因为担保公司的实力和审核与银行坏账息息相关。原来是企业、担保公司、银行三方，现在把银行去掉，变成在爱投资平台上活跃的投资人组成资金方，在运营中就体现出非常灵活的特征。”

爱投资上的中小企业融资额度大多在500-1000万左右，王博表示这是“要随着平台发展速度、投资人投资能力来选择的”。

对于资金额度相对较小的个人无抵押信用贷款，由于其征信成本高、风险大、坏账率高的普遍特性，并不是爱投资想介入的市场。而借款额度巨大的那部分企业有银行、信托或基金为其服务，且一旦发生风险，影响面过大。

“所以我们把目标集中在了中小企业，银行虽然也做小微企业贷款，但还差得很远。”王博也介绍到，CRO刘博的从业背景使得爱投资熟悉中小企业特色风控流程，能够很好地把握其风险。

而对于担保公司，与爱投资的合作可以使担保公司在这部分中小企业的贷款来源上不再只看“银行的脸色”，往常银行不接的小额业务也变得可以积极尝试。

“以前担保公司弱势，企业就更弱势了，银行做这些小客户动力差。但在我们这里，很简单。”在谈起爱投资在帮助中小企业融资时发挥的作用，这位年轻的创业者的脸上泛起一丝自豪的笑容。

培育用户的信心和口碑

“不砸钱不烧钱，自给自足”是爱投资从创立到高速成长阶段一直贯彻的企业文化基调。

王博回忆起爱投资刚刚上线的那几个月，公司十多个人，什么活儿都干，400客服电话在自己手机上就挂了俩月，亲自回答每一个用户提出的询问和质疑，直到把最艰难的用户培育时期挺过。

“爱投资的项目最初靠的是身边朋友推荐。我们特别注意市场反馈，积累用户意见，并没有用特别高的收益来吸引用户，因为高收益一定对应着高风险，我们还是强调长久的做这个事情，慢慢将用户的信心和口碑做起来。”回忆起当初创业的那段艰辛的日子，王博深有体会。

爱投资业务透明，根据借款企业的资质、抵押物和借款时间，收取1%-3%的服务费，2013年9、10月就已经盈亏平衡了。“但互联网最关键的不是挣多少，而是花多少。”王博透露：“创业的钱也是我们几个凑的，几个创始人到现在都没拿工资。用砸钱的方式来铺市场并不是我们的最终目标，我们更愿意把钱花在实处，为用户提供更好的服务。”

实体经济的有力推手

爱投资的年化收益率在12%-15%，投资门槛设定为1万元，王博解释，这么设定的一个原因是初创阶段资源能力有限，希望给相对集中的客户以更好的服务。另一个方面也反应了爱投资对投资者的培育理念：“投资不应是一种负担，而是一种增值的过程。我们希望投资者去分析企业项目详情页面上的相关信息，判断公司的安全、项目的安全。”

在借贷市场这一端，王博坦言，需求甚至超出了他们当时的预期，尤其是经济不是特别发达的省份，融资成本极高，爱投资的出现给这部分中小企业带来了“解药”。“我们现在想办法给企业压成本，成本越低企业还款压力越低，风险越低，是一个良性的发展。我们现在才做了几个亿的市场，其实全中国有万亿市场，这么大的金融市场，应该有很多的机构来做这个事情。这对于降低企业成本，有着巨大的社会价值，我们也很有成就感。”

风控上，爱投资有着融资性担保公司+自身风控团队的双重保证，比起银行贷款需要的漂亮的财务报表，爱投资会更仔细的审核每笔真实的合同和资金往来、经营历史以及上下游企业。除了考察借款企业的还款能力之外，还款意愿也是风控团队重点关注的。“担保的目的不是走形式，而是要为风险有实质的保障。”王博一再强调。

爱投资更关注资金用途，也就是企业借了这笔钱是干什么，更希望能在促进我国国民经济健康、持续发展、就业增加、推动创新、催生产业等方面，更好地为实体经济中的中小企业服务，从而推动“和谐”社会的发展。

王博的风险意识

到2014年2月初，爱投资平台上的交易额已经破7.6亿，面对飞速发展的企业，记者从王博描述里听到最多的依然是“风险”两个字。

随着上海自贸区分公司的成立，爱投资着力开拓长三角等地的业务，业务的扩展使得对风控的要求也到了新的高度，如何与当地风控公司对接，风控流程的全国化，是今后工作的重中之重。

尽管目前没有发生过担保公司代偿的情况，但王博对未来有着理性的认识：“池子越大情况越多，各种不可抗力和极端情况以后早晚会遇到，我们在研究更安全的保障措施，更安全的产品，希望在各种经济环境下保证投资人的安全。”

谈话中，王博透露爱投资即将上线资产证券化项目，也会和融资租赁、保理等有资金需求的金融机构合作，力求将爱投资打造成一个全方位的互联网投资理财平台。“做P2C产生了很多价值，未来我们将服务更多的实体经济，促进全社会的经济的进步。”

结语

无论是一个公司还是一个行业，必有这样一些人：前进的方向他们很明确，并在一个可能暂时不被聚焦的地方默默耕耘，他们可能说的很少做的很多，安静地推动着整个系统的进步，一如近期被关注的WhatsApp。实际上，这样的人才有可能是真正的领导者，内圣方可外王。

篇5：礼仪文化的本质是一种和谐

礼仪文化的本质是一种和谐文化

所谓礼仪，是指人们在进行社会交往中相互交流情感信息时所借助的某种原则和方法的综合，它与一定的社会风俗、习惯相联系，反映着社会文明风尚的程度，既具有一种稳定社会秩序、协调人际关系的功能，又是人们表达情感的惯用形式。它源承于中国几千年的“和”文化思想。“和”作为中国古代哲学的重要范畴，指事物存在和发展的一种基本状态以及人与人之间的良好关系。在长期的历史发展中，我国形成了繁多的仪式和在日常生活中区别尊卑等级、协调人际关系的礼节规则，有了内容比较完备的礼仪体系。透视这浩翰的礼仪体系，无论是做人之道、从业之道、治国之道，还是日常行为的规范、人际关系的协调、社会秩序的稳定，都包含着最为关键的要素，即“和谐”。

礼仪文化使人类的社会交往在一定规范内进行，使社会关系更趋和谐。无论是从宏观还是微观方面来看，礼仪文化在传承的过程中，对于社会的和谐发展以及个体更好地适应社会生活都有着十分重要的意义。因此，无论是从礼仪文化的本质还是从其发挥的功能来看，以“和”为中心的礼仪文化建设与“构建社会主义和谐社会”的理念是不谋而合的，并构成和谐文化建设的重要内容之一。在新的形势与社会背景下，礼仪文化建设既要汲取继承传统文化中的精髓，同时也要寻求创新性的发展。

赋予礼仪文化以时代内涵

礼仪是世界性的文化现象，是一个国家道德风尚和生活习惯的反映，礼仪文化标志着社会的文明进程。从历史发展的脉络来看，礼仪文化的内涵是不断丰富与发展的，这一方面取决于物质文明的进步程度，同时礼仪文化又不断地被总结、提升、传承和发展，反过来成为经济社会前进的动力，促进人类社会的持续进步与发展。

随着时代的不断进步以及全球化的影响，科技、文化、教育都日益趋向现代化和国际化，礼仪文化作为社会文明的标志之一，也需要作出相应的变革。古代传统礼仪以“致中和”为主体，推崇仁敬、正义、诚信、辞让、慈孝，在此基础上，新型的礼仪文化更为注重民主与文明。一般而言，礼仪文化的内容有三个来源：一是我国古代文化典籍中所包含的传统礼仪文化资源；二是当代人民群众的生活实践；三是立足于全球化背景与其他国家的文化交流。现代礼仪文化既要继承中华礼仪传统，同时也要在与其他文明的学习交融中不断推进。目前，我国正处于改革开放转型时期，不可避免地会出现利益矛盾、价值观冲突、道德失范等问题，这对人们的思想观念产生了强烈的冲击，影响着社会的和谐发展，现代礼仪文化及观念的树立，将有助于提高公民素质，为构建和谐社会打下良好的基础。如《公民道德建设实施纲要》的颁布实施为礼仪文化注入了新的内涵，不仅弘扬了中华民族的传统美德，又创新性地提出了新阶段的礼仪标准与要求，是对传统礼仪文化的发扬光大。

多渠道推进公民礼仪教育

中国是“礼仪之邦”，重视礼仪教育是我国的优良传统。礼仪是有关社会交往的行为规范与准则，礼仪教育是社会主义道德教育的重要组成部分，体现着一个社会的文明程度。通过礼仪教育，引导公民自觉遵守当代道德规范和礼仪形式，不断提升公民素质，以促进和谐社会建设。总体而言，公民礼仪素质教育需要从不同层面、不同渠道来进行，通过家庭、学校以及社会共同推进。

家庭教育是礼仪文化的启蒙阶段，我国历代思想家、教育家都极为重视，将礼仪教育视为

少年儿童的必修功课。孔子就曾谆谆告诫自己的儿子：“不学礼，无以立”。朱熹曾在《童蒙须知》中从礼服冠履、言行步趋、洒扫涓洁、写字读书等方面对儿童礼仪作出过严格规定，明代王阳明也将学习礼仪列为儿童每日的必修课程。虽然当代对于青少年儿童的礼仪教化已不及古代社会繁琐和严格，但礼仪教育仍然是家庭启蒙教育的重要内容之一，并渗透入生活能力教育和文化知识教育之中。家庭教育是人生礼仪文化教育的重要阶段之一，推进公民道德教育，要求从儿童启蒙阶段抓起，将礼仪内化为个人素质的一部分。

学校教育是礼仪文化教育的规范化阶段，也是个体社会化的重要过程之一，培养符合社会规范的个体成为构建和谐社会的基础。不仅要在学前阶段和中小学阶段注重礼仪教育，同时也应将其列为大学教育的重要内容之一。礼仪文化教育不仅是大学生道德教育的一部分，而且从其适用性来看，各种各样专业化的礼仪文化，如商务礼仪、公关礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等应用性课程的开设，也为其今后步入社会生活打下良好的基础，有助于全面提升大学生修养和素质。

社会教育是礼仪文化教育的深化与践行阶段，可以通过政府、大众传媒、单位以及社区予以引导推进。政府在礼仪文化的传播普及中起着十分重要的作用，相关政策措施的出台将为礼仪文化提供正确的导向，地方政府应加强引导，将礼仪教育列为精神文明建设的重点内容之一。