生命与安全共舞 安全与发展同行演讲稿

生命与安全共舞 安全与发展同行演讲稿（精选8篇）

篇1：生命与安全共舞 安全与发展同行演讲稿

朋友，当一个鲜活的小生命呱呱落地，用响亮的哭声向世界宣布他的到来时，你能不为生命的神圣而感动吗？当我们在操场上、赛场上、舞场上看到青春洋溢的脸庞，健美强壮的身躯，你能不为生命的精彩动感而欢颀鼓舞吗？当我们渴望生的希望与病痛作顽强的斗争，与死神争夺在灾难事故中残缺垂危的生命，你能说生命不是宝贵的吗？

然而，生活并不完全只向我们展现生命的美好，当灾难突然来临、安全麻痹大意，生命就会遭遇摧残和毁灭。

那是2008年7月21日白班，这是个令人终身难忘的黑色的日子。就在这一天，一场突如其来的特大透水事故瞬间夺走了我们那读矿36个无辜矿工兄弟的生命，酿成了36个家庭顶梁柱轰然倒塌，白发人送黑发人，亲人从此阴阳两隔的令人悲痛欲绝的悲剧。苍天流泪，河水呜咽。面对这一惨烈的场面，谁能不痛心落泪，谁能不扼腕痛惜？

人死不能复生.灾难过后再多的自责和叹息已没有了任何意义。生命是宝贵而神圣的，每个人的生命只有一次。7．21的惨痛事故唤起了我们对生命的重新思考，同时也唤醒了我们的安全意识和责任意识。当我们的父母给予了我们生命，就注定我们的生命就不仅仅是属于自己的，我们的生命从此有依恋和牵挂，在充分享受生命如此美好的同时，我们更有责任和义务来保护自己和善待每一个生命。

说到这里，有人会问，生命无价，为什么还会有这么多漠视生命的行为?究其原因，就是对生命安全没有引起足够的重视，这里面有我们自身安全意识淡薄、安全技能欠缺，冒险蛮干造成的，也有安全主管部门管理上的松懈和疏忽造成的。但归根到底，就是因为“生命至上，安全第一，预防为主” 的理念没有真正扎根到我们每个人的思想深处。其实，人的生命就好比作阿拉伯数字里的1，而安全和发展就是1后面的两个0。只有生命的永存这个数字才能体现它的意义，否则就是安全最大的失败，企业最大的损失。

作为煤矿职工我们都知道，井下是一个特殊的高危作业场所，矿工的生命安全时常会受到五大自然灾害的威胁，这给我们的日常工作中敲响了警钟。我们只有努力学习安全知识，掌握安全技术，养成按章操作的良好习惯，思想上有高度的安全意识，工作中严格按照安全规程操作，自觉抵制“三违”行为，做到不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，才能做到安全生产。如果只想贪图眼前的便捷而违章作业，迟早会付出沉重的代价，给家庭和企业带来万劫不复的痛苦和深重的灾难。

作为企业的管理人员，我们更要真心关爱职工的生命，一切从生命的角度去考虑，只有在这个前提下，违章行为和现象才会大幅度下降，生存的机会才会大幅度上升，职工的生命才会有保障。同时，我们只有坚持“以人为本，安全发展”的宗旨，牢固树立“安全生产责任重于泰山”的理念，以高度的责任心勇挑安全生产重担，抓严抓实安全生产，才能推动企业向前发展。否则一切都是空谈。

我们不但要带头学安全懂安全，还要对职工进行人性化管理，通过亲情帮教感化职工,对职工进行安全教育,用活生生的事故案例唤起职工对生命价值的尊重和珍视，让职工深刻认识到学习安全知识和安全技能的重要性，思想上从“要我安全”自觉向“我要安全”、“我会安全”过渡，筑起保护生命安全的屏障。

“职工的生命高于一切”。在作业现场安全管理中，我们要善于发现安全隐患，严格跟踪隐患整改情况，发现职工有不安全行为要及时制止，排除威胁职工生命的不安全因素，斩断伸向职工的隐性杀手。所谓安全才能生产，生产就必须安全，不安全就不能生产。可悲的是在实际工作，有极少数管理人员由于拉不下情面，对违章操作的职工网开一面，让违章者一错再错，“三违”事故有了滋生的土壤，殊不知到头来发生恶性事故后害了别人又害了自己。

还有的人对安全隐患麻痹大意、视而不见，这是对生命的漠不关心和极端的不负责任。其结果导致小隐患发展成了大隐患，最终演变成恶性事故，应了“千里江堤，毁于蚁穴”的古训。一个人的生命只有一次，我们决不能让流血又流泪的悲剧再次发生在我们周围，我们决不能用生命的代价来换取所谓的发展。纵观那一例例悲惨的事故难道还不值得我们深思和警醒吗？

能活着是何其幸运,又是何等幸福。矿工朋友们，让我们珍惜眼前所拥有的一切，珍惜我们平淡真实的幸福生活，珍爱生命，崇尚安全；让我们永远牢记每个事故教训，时刻绷紧安全弦，对“三违”行为说“不”，对麻痹大意说“不”，对冒险蛮干说“不”，对一切不安全的行为说“不”，让安全与你我同行，让生命与安全共舞，让安全与发展同在！

篇2：生命与安全共舞 安全与发展同行演讲稿

尊敬的各位领导、评委、朋友们：

大家好！

很荣幸能够参加今天的演讲会。我叫ＸＸＸ，是汇龙公司一名普通的员工，今天我演讲的题目是“对生命负责，与安全同行”。

每当想起那些在事故中离我们远去的人们，我的内心禁不住的一阵抽动，这些本不该逝去的生命啊！如果能再小心一些，他们也许正在和家人温馨的共进晚餐；如果能再谨慎一些，他们也许正在父母膝下承欢；如果能再细心一些，他们也许正踌躇满志的面向明天……..然而太多的也许，却永远只能驻足在孩子悲伤的泪眼中，烙印在父母花白的头发间，停留在朋友同情的惋惜里。亲爱的朋友们！为了让这太多的如果不再成立，为了让这些也许能够延续，在这里我呼吁所有热爱生活的人们：对生命负责，让我们与安全同行！

在工作和生活中，人人在讲安全，处处在提安全，事事都在求安全，可见安全对于我们施工企业的电建人是多么的重要。对于电建人，安全就意味着身体健康、工作顺利、家庭美满、友谊常青；就意味着工程建设的顺利进行，职工队伍的稳定，企业持续、稳定、和谐的发展。由此可见，安全是我们实现人生价值的保障；是企业“做精、做强”的根本，更是实现社会和谐发展的基石。

多少年来，电建人带着自己的理想，揣着亲人的嘱托，怀着对企业的热爱，他们远离家乡、远离亲人，鏖战南北、披荆斩棘、风餐露宿、勤勉奉献，他们是如此的可亲可敬！因此他们需要安全，并且必须安全。因为只有每一位电建人安全，我们的家庭才能传出欢声笑语；只有我们的小家幸福，我们的电建大家庭才能和睦团结，企业才有了发展的动力，社会才能够不断进步。亲爱的朋友们！面对如此多的责任和期待，我们一定要安全。

安全无小事，它体现在每一个细节中，看哪！它体现在每人一顶的安全帽上、体现于炎炎夏日每一杯消暑解渴的绿豆水里、体现于每一道火花飞溅的焊口中、体现在我们拧紧的每一颗螺栓上；安全无小事，它还体现在每天5分钟的站班会上、体现在每天奔波在施工现场眼睛雪亮的安全员身上、更体现在“爱心工程”、“平安工程”活动的开展中……安全无小事，事无巨细，我们的企业能够从小事抓起、从基本做起，每一项安全工作无不渗透了企业对职工的爱护之情，折射出企业那“以人为本谋发展”经营思路的耀眼光芒。

安全没有及格分，它只有满分才达标；安全没有挽救的余地，它只有防范于未然；安全如同自己的良心，只有不欺骗自己，才能得到忠诚的回报。2007年5月9日，也就是今天，我公司已连续实现安全生产6761天，安全生产记录再次刷新，铁军大旗依旧高高飘扬。这近20年的稳定局面啊！它是我们几代电建人共同努力的结果，更是三代领导班子高屋建瓴、以人为本的有力见证。

篇3：让读书与生命共舞

怎样在教学中实施这一教学理念呢?

考察一个人语文学习能力提高的过程和规律, 我们可发现, 语文成绩、能力、素质能否在人的生命历程中得以可持续地发展, 其关键有三点:一是个体对语言、文化、文学以及思想、精神生活的积淀水平;二是个体对语言、文学、文化、精神以及社会生活的感悟程度;三是个人能否把对语言、文学、文化、精神和生活的感悟内化为自己的思想并逐渐升华为语文能力。所以, 语文教学要在这三条途径上指导学生下功夫, 也就是指导学生读书要有痴迷的态度, 运用探究性阅读的思想与方法, 让读书、探究与生命共舞。让学生在以上三条途径上和谐共进, 在积淀、感悟、升华中丰富他们的思想和精神, 从而为其人生发展奠定语文基础。为此, 人生语文便特别关注学生的读书状态, 教师也特别注重指导学生在读书时全情投入和主动积淀, 要做好这一点, 其基本方法是“读写互动”。

一.读写互动, 指导学生主动积淀, 与书共舞

手捧一部好书, 完全敞开心灵与其共“舞”, 这是自由的阅读和感受, 是对自己与别人生命的体验, 当学生读书真正融入作家的感情世界, 与作家进行心灵沟通, 进行生命对话时, 作家在语言文字中饱含着的生命体验, 蕴藏着的人生哲理和智慧, 便会与其生命体验相互碰撞, 相互沟通交流。这时读书是快乐的, 正如朱小蔓教授所说:“这种快乐是指情绪色调的积极意义方面的, 它的表现可能是多种多样的情感, 有好奇、如饥似渴, 有兴奋、一见如故的感觉, 有心领神会的会心的愉悦、亲切可人的温馨, 有理智在努力工作着的神情专注的意志 (其实读书的时候, 也常常需要意志, 大脑需要努力地、活跃地工作着) , 有释疑解惑, 有如走进愈渐宽广、敞亮的大道, 当然有时也相当沉重, 甚或是悲凉、无奈……林林总总, 但这却都是有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想, 人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验, 生命是那样干枯。”当学生主动与作家进行思想交流和生命的对话时, 这时仿佛在他们的血液中已经流淌着作家的血液, 他们对生活的间接体验, 对人生的间接认识, 便在其生命和头脑中积淀下来。读《红楼梦》, 他们便积淀了曹雪芹对大清王朝走向衰落、走向灭亡的认识和体验, 也积淀了对人生世相的感悟, 同时也积淀了作品的词汇、语言、人物形象、经济、政治、人文等许多方面的文化和知识, 他们的精神和文化世界从而开始变得丰富多彩。

其实, 哪一部作品, 不是作家丰富生命的积淀?哪一部好书, 不能丰富人的生活?哪一部好书, 不能使人得到知识、文化、精神和思想的积淀?而这里要尽快地提高自己的阅读能力, 其关键是主动积淀, 方法之一就是随时记下自己感兴趣的词语和语段、自己的感悟、自己的理解、自己的思想等等。这样, 经过一段时间地主动读书、主动积淀, 学生会发现自己的阅读与写作能力在潜移默化中潜滋暗长、拔高长节, 思想和精神世界也会日渐丰富多彩。

二.读写互动, 指导学生积极思考, 感悟生命

读写互动, 离不开积极思考, 只有积极思考, 才可能形成读写互动, 只有互动, 才会保证读书和思考。孔子认为, 学而不思则罔, 思而不学则殆。这说明, 学 (读) 、思结合才能使个体的人变得既有广度又有深度。读是基础, 只有读起来, 读进书中, 学生才会感受到世界的博大精深, 才会感受到语言的美妙, 才会感受到作家内心的热血在流淌, 才会感受到哲人学者思想的广博深邃。阿基米德有句名言, 给我一个支点, 我可以撬起地球。对语文能力的提高来说, “阅读”则是撬起语文地球的支点。

提高阅读能力的关键, 是在读书的过程中, 要用头脑去感悟生活、思考人生。有这样一个故事颇为耐人寻味:一个教授问他的学生, 今天你做什么?学生回答是:读书。教授又问:明天做什么?学生回答仍然是读书。按常理, 教授应该很高兴地表扬他的学生, 而这位教授不但没有表扬他们, 反而愤怒地责问学生用什么时间去思索, 在这个片段中, 学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨, 而教授的“愤怒”说明什么?说明教授强调读书要善于思考。如何让学生做到积极思考?读写互动就是基本方法。

读书时积累是非常重要的, 但仅仅积累还是不够的, 还应融入自己的思考, 这也像科学家们所证实的做白日梦有益身心一样, 思考时, 从表面上看, 好像浪费大好时光, 实际上思考是读书的“实”之后所应有的“虚”, 这个“虚”将“实”加以升华, 这样才会将所读书的内容变成含有自己思想的因素, 从而内化为人的思想、精神和人文素养。

当然, 要思考深入, 我们有时就要写出东西进行交流, 就是围绕一些议题谈读书体会或交流专题研读的成果。这既可以是两个、三个、四个或者是十来个学生的交流, 也可以是全班性的交流。这是促进并推动大家读书的一种好方法, 是深入思考的好方法。读书交流是学生乃至有进取心的人的必修课程, 是伴随人的一生的课程和生存方式, 更是中学课程中最主要的课程内容与方式之一。如果缺少了这种读书交流和协作, 缺少一起读书并分享思考的成果的机会, 语文学习就会找不到感觉。所以, 我们要强调读书交流, 尤其是专题研究的读书交流。这种交流的机会和氛围, 不是和网友胡侃, 不是沉浸在题海里, 不是重复过去的日子和平庸地生活, 它会让学生知道世界原来如此复杂, 人生原来如此不可想象、出人意料, 并不像自己想象的那么简单, 他们可以知道“原来我们祖先是这样一步一步地走向文明……老师的一句解说可以让他们恍然大悟, 豁然开朗, 引发很多很多的思考”;同学的思考研究可以让他们或知己知彼或茅塞顿开、大开眼界;在读书交流写作中, 让他们“肯定了许多问题的价值, 文学的价值, 思考的价值, 想象的价值”。读书交流还可以令他们有另一种思考, “开始思考自己需要什么样的精神。原来活在这个世界上, 不仅需要知识, 还需要那么一点精神的支柱;懂得人不仅需要用知识武装自我, 还需要有精神来升华自我”, 等等。这样读写互动, 积极思考和交流使他们的精神和人文素养自然而然得到提升和发展。

三.读写互动, 书写探究成果, 提升能力

读书、思考、探究、感悟, 是高效率提高语文学习能力过程中必备的心理条件和学习方式, 而要形成高层次的语文能力, 还要把自己的思考、探究、感悟的结果加以表达, 并力求有独特的见解和创新的观点。这种表达或写作, 是一种升华, 只有升华, 知识、文化积淀、思想感悟, 才能不断形成能力。人民教育出版社编审顾之川先生曾说:“我们常感到中学生作文不能令人满意, 即便是优秀作文、满分作文, 也给人炫技之感, 其精神内涵和情感包容, 相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足, 可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补, 而阅读正是获得这种滋养的重要途径之一。”因此, 我们要将读和写结合成一体, 树立读写互动的语文教学体系, 以读带写, 以写促读, 读写结合, 相互促进, 养成读写结合的良好习惯, 克服传统读写中的零散性。如何保证语文教学使读书探究与生命共舞, 使读写互动开展好呢?

(一) 由课文 (节选) 引发对原著及作者的相关作品进行探究性学习。

语文课本中的课文许多是名家名作, 如果孤立开来学习, 缺乏对背景的了解, 可能丧失原汁原味甚至距离原著很远, 学生思维的容量也较小, 所以引导学生去接触、研究原著, 一方面可拓展学生视野, 扩大思维容量, 另一方面又会更好地理解课文文意, 还会引发学生读书的极大兴趣, 养成乐于读书的良好习惯。例如, 我们学习朱自清散文《荷塘月色》时, 就引导学生与《朱自清散文集》结合起来进行一体化探究性学习;学习《祝福》时, 就引导学生探究学习鲁迅的小说集《彷徨》《呐喊》及有关的杂文;学习《群英会将干中计》时, 就引导学生研究阅读《三国演义》。这样实施一体化探究性学习, 同学们由此写出了许多有一定见解的小论文, 更重要的是由此养成了探究性阅读的习惯。

(二) 对有相同点的作品作比较性一体化探究性学习。

例如, 高一第二册学习《祝福》《边城》《荷花淀》三篇小说时, 我们引导学生对祥林嫂、翠翠、水生嫂这三个女性进行比较研究, 同学们写出了《三个女人, 三种命运》《烙定时代的印迹》等探究性学习小论文;再如, 都是评论六国失败原因的文章, 苏洵与其儿子苏辙的文章《六国论》观点不同, 我们也引导学生加以比较研究学习, 以引发对春秋战国时期历史问题的探究兴趣;都是写科举制度害人的作品, 就把《孔乙己》《范进中举》以及《儒林外史》有关的章节, 结合到一起探究阅读, 这对拓宽学生视野、加深对科举制度的理解、对激发学生探究兴趣和提高阅读能力, 都有良好的效果。

(三) 对课文本身的疑点进行探究性学习。

这有两种基本方法:一是由对历史或现实问题的不同看法或由课文本身的多义性引发疑虑;另一种是教师故意设置疑问, 以问题情境来引发学生探究学习兴趣。

前者, 如贾谊《过秦论》中认为, 陈涉是个平庸人, “瓮牖绳枢之子, 氓隶之人, 而迁徙之徒也;才能不及中人……”, 而司马迁在《陈涉世家》中却认为陈涉少有鸿鹄大志, 陈涉在生死关头, 能领导农民起义“等死, 死国可乎?”天下云集响应, 推翻秦朝统治, 建立“大陈国”, 可见, 司马迁并不认为陈涉是个平庸之人。究竟孰是孰非?我们引导学生查阅有关文献资料进行探究性学习, 学生探究兴趣极高。

后者, 是教师创造的一种开展探究性学习的问题情境, 这是一种“问题学习”的重要教学策略, 以此引发学生探究性学习的兴趣。问题意识是产生探究欲望的心理基础, 由疑虑产生好奇, 是人类认识世界的一种基本的行为方式。科学研究表明, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑问题, 善于发现问题, 提出问题, 是一切创新过程的基础, 是富有创新精神的人所必须具备的一种能力, 这对于发展创新思维尤为重要。因此, 教师在课堂教学中或在帮助学生选取研究性学习课题时, 有意设置一些有疑惑的问题, 诱发学生开展探究性学习的动机, 并让学生经历一个“设疑—析疑—解疑—质疑”的问题探究过程, 对这些来自于课堂教学或自然、社会生活的问题进行积极探究, 领悟自然和社会生活现象的规律特征, 从而获得更加完整的学习探究体验, 这是人生语文开展读写互动式探究性学习不可或缺的方法。

(四) 对课文中某些感兴趣的问题进行拓展研究。

例如, 在教学《鸿门宴》时, 学生对“项败刘胜”的原因颇感兴趣, 我们就趁此引导他们去查证有关的史料, 如《史记》《汉书》等有关的记载, 就此展开读写互动探究性学习, 学生也写出了许多研究项羽、刘邦的文章, 例如《勿以成败论英雄——项羽失败原因探析》《失败未必不英雄——谈项羽的仁与义》《刘邦、项羽, 谁属英雄》等。再如教学韩愈《马说》时, 不少学生对千里马感兴趣, 我们引导学生从古今文学著作及网上搜集有关记载千里马特点的资料, 进行读书探究学习, 效果也很好。

(五) 对同一作家的作品进行归类研究。

以作家老舍为例, 我们曾把他的戏剧《茶馆》《龙须沟》归到一起探究阅读, 也曾把他的小说《骆驼祥子》与《四世同堂》归到一起进行探究性阅读, 这样有助于学生在同一作家众多的作品中感受作家写作、行文的“风格和气质”, 从而体会作家对生活环境的感受, 对人情世态的体验, 对文字意蕴的独特感受, 在潜移默化中受到作家人格的熏陶, 这对培养学生探究兴趣、写作兴趣及研究、写作能力都非常有益处。

(六) 打通语文与生活的联系,

在探究中学习语文, 在语文学习中探究人生。语文的外延与生活的外延相等, 因此, 人生语文要引导学生把课堂语文和生活语文联系起来。这不能仅仅是一般性的口号, 应有具体的措施加以实施。我们曾采取过这样的做法:指导学生走出学校到公共场所对广告、招牌用字的情况做调查, 写关于规范用字的报告;春节放假期间, 我们曾引导学生作过下列活动:⒈考察深圳花市情况, 考证花市的起源及探究花市经济、花市文化特征;⒉调查深圳节日商业促销活动, 研究考察深圳节日商业经济特征、商业文化特征;⒊研究考察深圳节日餐饮经济特征等等。这样打通语文与生活的联系, 使学生在了解社会、关注社会生活的同时, 不仅丰富了自身的生活情感体验, 认识了语文学科的实际意义, 也提升了语文素养, 提高了调查研究和社会实践的能力。

(七) 开展专题读写互动的探究性学习。

专题探究性学习是人生语文实施教学的基本方法。这就是用一段时间集中读书, 集中研究一个专题。专题的内容可以是一个人物, 可以是一部书, 可以是一种文化现象, 可以是一种社会现象, 也可以是一种自然现象, 等等。有时教师也可以打乱教材的编排, 通过增、删、调、换的办法, 将内容相关的文章重新组成一个专题单元, 实施教学。这里应注意两点:一是内容应相对集中, 不要过于庞杂, 过杂, 学生探究学习就会盲目、不易深入;二是应该有一定的时间保证, 尤其选题相对较大的专题更应如此。例如, 我们开展的“《围城》专题探究性学习”, 阅读学习及研究写作, 前后就进行了一个多学期, 这主要是让学生有充足的读书和探究的时间。因此, 学生写出了《徘徊在“围城”内外——<围城>的百态人物浅析》《艺术语言的魅力——谈<围城>中比喻的妙用》《刀光剑影显神通——浅谈钱钟书先生的讽刺艺术》《走进幽默之城》等较好的小论文。

(八) 读写互动, 以小论文为抓

手, 收获人生语文探究性学习的成果。探究性学习重在过程, 重在学生思维方法、思维方式的变革和创新思维水平的提高。语文探究性学习的成果一般没有有形的制作成果, 它可以是自己的一种见解, 一种认识, 甚至可以是一种由此及彼的联想。但在这种学习探究过程中应使学生体验到学习探究的乐趣和成功, 前苏联教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪, 能使他们精神振奋, 思维活跃, 容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”为此, 我们常组织一些课堂辩论, 当进行课堂讨论或课堂辩论后, 学生余兴未尽时, 我们再趁机让学生进行拓展阅读, 进一步搜集材料, 写成小论文, 或就课文的思想内容、写作特点的某一方面, 写出自己的认识。这一方面保持了学生学习探究的亢奋状态, 学生愿意去探究学习, 另一方面也让学生体验到成功的感觉, 这样对培养学生持久的探究性学习兴趣和良好情趣极有作用。

篇4：让安全与效益和谐共舞

扎实的安全工作给企业带来的效益是稳定的、可观的。安全生产是潜在的正效益，不安全因素就是潜在的负效益。潜在的正效益来自于安全生产的全过程，从设计到施工从生产到产品出售(从投入到产出)，从操作到设备运行，从三级检查到排除隐患，都要时时注意安全，层层落实安全生产责任制，使生产正常运作。设备安全运行，确保企业日、月、年各项任务指标按计划顺利完成。安全的潜在效益也随着计划指标完成逐步体现出来。反之，思想麻弊，重生产轻安全。只抓效益，不抓安全，赶任务、赶工期、找捷径、怕麻烦、急功近利、违章操作、违章指挥，安全责任不落实、不检查，事故隐患不排除，都是潜在的负效益。一旦发生事故负效益就十分明显，经济损失数以万计，有的甚至无法估量。为此，我们要从安全生产潜在效益的两重性中。进一步认识安全生产工作的重要性，把它看成企业整体效益的一翻5分。 安全生产对经济效益的巨大贡献是显而易见的，同时企业经济效益的不断提升，对推动和促进安全生产工作深入健康地开展也是至关重要的。 首先，企业经济效益越是不断提升，经济实力越是不断增强，就越有条件为搞好安全基础设施和隐患整改等建设工作提供充足的资金支持。搞好安全生产一个必要的前提条件是需要有充足的资金投入。无论是保障设备安全还是加强安全隐患整改治理，都离不开资金的大力支持。 其次，搞好各种安全设施建设仅仅是完成了整体安全工作中物质基础部分，还有更重要的是安全文化建设工作，只有深入扎实地搞好安全文化建设。才能真正做到长治久安。而安全文化建设，同样离不开资金的投入。 事实证明，经济效益与安全是企业的两项根本性任务。企业领导必须坚持两手抓，要以安全保效益，以效益促安全，不能厚此薄彼，更不能顾此失彼，摆不正两者之间的关系。效益一时上去了，安全方面出了问题，也会前功尽弃。只抓安全不抓效益。企业没有经济实力，安全也不会搞好。为此，在实际工作中，对待安全“勿以恶小而为之”，对待效益“勿以善小而不为”，要找准两者的最佳平衡点。 现在，不少企业，特别是大型企业在其长期发展过程中，已充分认识到安全投入对于企业经营发展的重要作用，甚至一些企业已经有了一整套较为完整的安全资金投入和运作规范；而另一部分企业。由于受到政策、法律法规、社会舆论的影响和制约，被动地或至少不是主动地接受了这些制约因素，进行了必要的(或必不可少)的安全投入，维持了企业基本的安全保障，但这种保障十分不稳定，少许外部因素或内部条件的变化都可能打破这种稳定，酿成事故；还有一部分企业主，只看到或只牟取眼前利益，基本上不进行安全投入。安全状况可想而知，这不仅制约了其自身的长远发展，更危害了社会的和谐与稳定。

实际上，通过事先的安全投资，把事故和职业危害消灭在萌发之前，是最经济、最可行的生产建设之路。社会越是发展，越是要强调安全生产，安全就是效益。这是所有管理者应建立的“安全经济观”。因此，处理安全投入与经济效益之间的平衡问题更像一种博弈，而博弈的双方往往就是同一个棋手(企业或业主)。博弈的高手就是那些安全与效益良好，持续和谐发展的优秀企业，他们找到了使安全投入与经济效益和谐共舞的最佳契合点。

篇5：珍爱生命与安全同行演讲稿

珍爱生命与安全同行演讲稿1

各位领导和各位工友们，我是煤质队一名普通员工，我今天演讲的题目是：珍惜生命，勿忘安全。

哪一个人不愿笑语常在，哪一个家庭不愿幸福美满，哪一个企业不愿兴旺发达，哪一个国家不愿繁荣昌盛，安全就如一根七彩的丝线把我们这一个个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。

什么是安全?顾名思义，无危则安，无缺则全，这就是安全，国家的安全是国泰、民众的安全是民安，有了安全，我们才能以休闲的心情漫步在夕阳西下的田野上、小河边、低声吟唱“采菊东篱下，悠然见南山”。有了安全，我们才能以坚定的意志去攀登人生的阶梯，放声歌唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，”有了安全我们企业才能象三春的桃李红红火火，有了安全，我们每一个人都会有幸福的笑脸。安全就如一颗光芒四射的太阳，照亮我们整个人生，安全就如一根长长的纽带，联系着我们的生死存亡。我们国家为了人民的安居乐业，为了社会稳定与和谐，制定了一系列的安全法规，我们企业为了实现安全生产都制定了安全措施和各项安全制度，但是，尽管如此，还是有些人员麻痹大意，由于不按三大规程要求去做，酿成伤亡事故，给国家和人民造成巨大损失和痛苦。

企业，生产条件非常艰苦复杂，安全工作就显得十分重要，人们为了征服复杂的地质情况，换取煤炭服务于人类，一旦我们违反了安全操作规程，它就马上翻脸成了一只只恶虎，张开血盆大口毫不留情的吞食我们的肢体。珍惜生命，勿忘安全 安全演讲稿。轻者皮肉受苦，重者断筋折骨，甚至使我们命丧黄泉不归路。

记得有一位青年女工，她对生活充满了春的梦幻，夏的火热，秋的斑澜，冬的纯洁，带着父母的嘱托，当了一名皮带司机工，她能歌善舞,活泼开朗，尤其是一头乌黑的长发使她显的更加飘逸秀美。所以，上岗时她常常舍不得把头发挽入工作帽内，别人劝她时，她总是开玩笑的说：“没事，有上帝他老人家保佑着我呢”但是上帝那天却打了个盹。在一次清理工作面卫生时，将头发卷入了旋转的机头滚筒中，随着一声撕心裂的惨叫，机头滚筒把她的头发连同头皮一并掀起，露出了血淋淋的颅骨，当场死亡。由于她严重违章作业，一个年轻的生命就这样悄然而逝。而她正值豆寇悄头的美好年华，才刚刚站在人生的起跑线上，正想领略一下人生的美满，尝试一下爱情的甜蜜，享受一下家庭幸福。

然而这一切美好的愿望都被骤然掠起的飓风卷入空中化为缕缕悔恨，她不得不带着少女对生活强烈留恋，匆匆的无奈的步入泉台。

还有一次事故，有位工友领命去清理储煤仓，由于他没有弄清里面的情况，更没有让专人监护，冒然进仓，致使仓四壁积货滑落将他埋入仓中，由于抢救及时才保住了生命，确造成了终身残疾。这一生只有陪同他的拐杖,敲击地面与他违章带来的恶果。

近几年来，发生在我们煤炭行业中的矿难让人心碎，让无数的父母饱尝了白发人送黑发人的痛苦，他去了，没来的及跟朝夕相伴的妻子话别，没来的及再看一眼尚在嗷嗷待哺的娇儿。

他(她)去了，使家庭婉如“花红时，无奈朝来寒雨来风”的侵袭一般肢离破碎，可怜的父母期盼儿女归来的心愿，化为了泡影。

人生短暂，时光飞逝，如果有人要问我们：你们想追求什么样的生活?我们会大声地告诉他：我们追求的是安全、幸福、快乐的生活。毋庸置疑，安全是伴随我们走向美好人生的良师益友，安全更是通向幸福生活的桥梁。工友们，前车后辙之鉴，他们用鲜血和生命换来的教训，难道不使我们警惕吗?难道不让我们痛心吗?一次次血的教训应当让我们每一个人警惕珍惜生命，勿忘安全，而发生事故的直接原因大都是“三违”造成的后果，增强安全意识，杜绝“三违”是抓好安全工作的基础和保障，我们每名员工都应遵章守纪，杜绝“三违”，从我做起，安全第一，警钟长鸣。用鲜血换取教训，我们应当醒悟用教训避免流血，只要我们人人讲安全，重视安全，安全生产是完全可以实现的。我们选煤厂己连续四年杜绝轻伤及其以上事故，就是最好的证明。

工友们，假如我们每个人都能以他们为戒，重视安全，珍惜生命，那么我们就能拒事故于千里之外。我们用“猛药”治“三违”，用重锤砸“隐患”，我们行动告诉大家，杜绝“三违”，远离事故，让遵守三大规程成为一种习惯，让行为变得更安全。

人生道路漫漫长，悠悠岁月需安全，工友们，为了我们能潇洒地走完人生，为了我们家庭幸福，为了我们企业兴旺，为了我们国家昌盛，更为了世界少一点悲哀，多一份欢笑。来吧!让我们每个工友，都要时刻记住珍惜生命，勿忘安全!

珍爱生命与安全同行演讲稿2

有人说生命是宝贵的，生命只有一次。是的，生命对于人类的确可贵，人类的生命是脆弱的，任何一点点伤害都可能造成生命的残缺或终止。也许你会抱有侥幸心理，但是危险往往是一万个不会中的万一。

在我们身边，总有那么多的同学不注意安全，不珍惜生命，把老师的教导和家长的叮咛当作耳旁风，结果不仅受到了伤害，有的甚至造成了残疾危及生命。比如有的同学不遵守交通规则，不听从交警的指挥，横穿马路闯红灯;有的同学喜欢在楼梯旁追逐打闹，上下楼梯故意拥挤;有的小朋友喜欢玩锐利的剪刀、小刀;还有的同学放学不回家，喜欢在公共场所逗留，玩耍，甚至吃小摊上不干净的食物……以上都是一些不安全的行为，结果造成了不同程度的伤害。仅去年一年，就听到好几起这样的事情。比如：在暑假期间我市一名学生不注意安全，在打篮球时意外受伤右臂高位截肢，不仅耽误了学业而且造成了许多的经济损失。

同学们，我们身边的不安全因素太多了!安全对于我们的学习、生活是多么重要啊!只有有生命安全才能学习和生活。我们每一个人都必须掌握安全知识，增强安全的意识和自我保护的意识。掌握安全自救的方法，学会预防和应对各种灾难性事故。只有做到安全第一，我们才能远离危险，健康成长。至于怎样才能做到安全，给出我的几条建议：

1·上学放学路上注意过往车辆，不闯红灯。

2·外出郊游时要与家长商议。

3·户外活动要在家长的陪同下进行。

4·未经家长同意，禁止下河游泳，到危险工地玩耍。

只要你想学，只要留心，只要你时刻想着安全、心理装着安全、行动注意安全，安全就会常伴你左右。

亲爱的同学们，也许你有许多梦想，也许你有很大的志向，可你知道吗?生命是一切生活的基础，没有生命就没有健康，没有健康也就没有了一切。没有安全的保障，什么样的理想都有可能变成空想。宝贵的生命对于每个人来说只有一次，要让生命之花常开，要让生命之树常绿，没有安全之水的浇灌是不能的。它需要每个人的细心呵护，需要全人类的共同努力，需要每一个小朋友从我做起从现在做起。我相信只要我们每一个小朋友都能做到安全第一，都能把握好安全的金钥匙，我们就能拥有安全，就能远离危险，就会健康成长。

同学们，让我们手挽手、肩并肩，构建和谐校园，共同迈向美好的明天。愿每一位实中学子都能幸福快乐，健康成长!

我的发言完毕，谢谢大家。

珍爱生命与安全同行演讲稿3

尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!

每一天，都有一些生命开始它的旅程，一些生命延续它的价值，也有一些生命永远地离开……

随着经济日益发展，马路上的车辆川流不息，南来北往，然而就是因为一些人的安全交能意识淡薄，在车水马龙的道路上上演了一幕幕无法挽回的悲剧。当你看到鲜活的生命蓦然的消失在车轮之下;当你发现一阵欢声笑语停止在尖锐刺耳的汽笛声中;当你面对那些触目惊心、惨不忍睹的场景时，难道你不心痛，不伤感吗?交通事故永远都是各种事故领域里的“头号杀手”。

交通事无时无刻都发生在我们身边。就在前一段时间，我们本村的有一家人就上演过一场惨不忍睹的“戏”：两个人早上骑摩托去干活，有一个人因骑车过快，就在一刹那，两车相撞，骑车过快的那个人被撞飞了，送到医院以抢救最后还成了植物人，另一个人是轻伤。交通安全是多么重要的啊，仅仅一个头盔，仅仅速度过快，则送走了一个无价之宝———生命。

在我们身边还会有许多个人认为不要紧的交通安全常识，其实这些都与我们的生命息息相关。就比如：在行人道上的红绿灯，有些人假装看不见，横冲直撞的;有些认为马路上很宽阔，就在马路上踢足球，追逐打闹等;有的人认为自己很了不起，把自己的车当“飞车”开等;这些毫不在意的的行为，将会断送一个人的生命，将会给国家、社会、他人带来不必要的伤害和损失，那时候才后悔莫及。

所以我们要时时刻刻注意交通安全，多了解一些有关交通安全方面的知识，要懂得知法守法，让安全来陪伴大家度过快乐的一生，要谨记“安全就是生命，健康就是幸福”，让安全警钟在我们身边常鸣，避免那些不必要的灾难。在过马路时，最基本的就是：一站，二看，三通过，当看到别人在马路上需要帮助时，主动去帮助别人，只要大家都相互尊重生命，那世界将成美好人间。

马路上，车让人会让出一份平安，人让车会让出一份秩序，人让人，会让出一份友爱。同学们，行动起来吧，珍爱生命，我们的生命是宝贵的，也是脆弱的，它仅有一次，让我们携起手，共同来呵护生活，营造和和谐环境，展现生命的光辉!

珍爱生命与安全同行演讲稿4

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好!

我是__，这天我演讲的题目是《珍爱生命》。

生命是宝贵的，因为它只有一次，生命是美丽的，因为在这个世界上再也找不到一个相同的你。父母赋予我们生命，亲人呵护我们成长，阳光雨露滋润着我们，学校老师培育着我们。每个人的生命都承载着太多的爱，蕴含着太多的感动。我们只有好好珍惜生命，活出精彩，才能回报所有爱我们的人。

“我的手还能动，我的大脑还能思维，我有爱我的和我爱的亲人与朋友，对了，我还有一颗感恩的心。”这段豁达而美妙的文字出自在轮椅上生活了30多年高位截瘫的世界科学巨匠霍金之手。在常人看来命运之神对霍金苛刻的不能再苛刻了。口不能说话，腿不能站，身不能动，只有一根能活动的手指，一个能思维的大脑。可他没有抱怨命运的不公。反而感觉自己很幸福，对生活充满了感恩之心。

和他相比，我们健全而健康，可我们感觉到快乐了吗很多的同学都觉得上了职高，就没有前途了，自暴自弃，昏昏度日，让大把的好时光就在无聊和叹息中悄悄的溜走。我也曾是一名对自己失去信心的学生，抱着混日子的态度来到职高。如今，一年过去了，我却发生了翻天覆地的变化，在老师的鼓励下，我用心的参加学校的各项活动，在去年的语文知识竞赛中获二等奖，在专业基本功大赛中获第一名，在冬季长跑中获全校第四，还是两个学期一等奖学金的获得者，优秀团员和州优秀学生，在篮球场、排球场上都有我的身影，2010年上学期，我在吉林省烹饪大赛中获面点作品三等奖。生命从没有象此刻这么充实，这么光彩照人。所以，我想对同学们说：“只要你努力勤奋，敢于挑战，你的生活必须会丰富多彩，充满阳光。”

珍爱生命，活出精彩还要有一颗感恩的心。感恩父母的养育之恩，因为在我们成长中的每一步都凝聚着他们的心血;感谢老师的教诲之恩，因为他们的诲人不倦，才把我们引领到知识的殿堂里;感谢朋友的帮忙之恩，正因为他们的关心和抚慰，才让我们心中充满了阳光;感谢那些在我们生命中走过的或者早已把我们忘记的人，还有那些以前伤害和欺骗过我们的人，正是有了他们，才让我们慢慢的成长和坚强，走出了属于自己的生命轨迹。

精彩的人生离不开看书，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。读书让我们视野开阔，任一缕思绪游走在悠悠中华五千年的历史长河中，听悠悠古韵传礼貌，分享着历史的精彩，洗礼着自己的灵魂。李白的豪气，杜甫的忧国，李煜的愁绪，让我们在感动的同时，也对人生有了新的感悟，对生命赋予了新的资料。读书定会让我们的生命更精彩。

同学们，让我们在珍爱生命的同时，扬起生命的风帆，在波澜壮阔的人生航程里，去书写属于自己的人生精彩，让一个大写的生命，完成一次辉煌的生命之旅。

珍爱生命与安全同行演讲稿5

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好!

生命只有一次，他每天都无视慷慨的给予人们86400秒，但是谁也无法知道上天什么时候停止这种给予，只有细细的品味，慢慢的揣摩，努力的奋斗与搏击，才能让生活变得充实，变得精彩，变得美好。

流星划破天际，与岁月的长河承接递进。一叶卷知天下秋，寒鸦一渡冰雪舞。

当你明白人们活着的信念，多半是为了得到赞美，获得更多人的承认;当你发现你所承担的角色有高低之分时，你要快乐、勇敢、自珍，不要因为职业的低微而轻视自己，不要因为一些微小的不如意而自卑自弃，更不要因生活中出现的不如意的小插曲而暗淡生命;生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，游戏生命;生命是由铁到钢的锻造、磨炼过程，生命是逐步走向人生辉煌的风帆。

你要以健康而珍惜的目光善待自己的生命，你要用自己的热血去维护、浇灌自己的生命之花。你的信念首先要警醒自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的辉煌，更不能轻言放弃生命的脉搏。

在岁月的长河中，人的生命只是其中的一点停顿，若想让停顿成为永恒，便要与现实搏斗，人们不会怜悯不努力的弱者，人们只会去尊重强者。而没有了生命怎么去奋斗?空谈!在你的生命中出现了一个可以依恋的人时，你会发现，世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的广;会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感恩，才会感到生命是那么的珍贵。

在你留意生命、珍惜生命的旅程中，你会发现，当生命被生活推向极致时，往往会展现出一些从容之美，临乱世而不惊，处方舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪;你就会更明白，只有抱着一颗平常心，去看待生命，去珍惜生命，生命才会更有意义。

说实话有时候觉得生命就像走路，总是走得很累，迈步之前要选择目的地，遇到岔口，又要抉择，每走一步，都需要调整步伐，追赶前列。走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的脚印，与他人一比，或许弯得人心颤，浅得人心酸，或许会迷惘，或许会生出丝丝的愁怅。这时我们一定要大喊：“我就是我，我为自己骄傲1但生命需要用真心演绎，需要尽全力走好每一步，需要用心呵护，那生命的道路就是美的极致，每朵花都有其独特的色彩，每颗星都有其光芒的璀灿，每缕清风都会送来凉爽，每滴甘露都会滋润原野，都会留下不朽的诗篇。

生命是一个旅程，如果能够乘兴而行，不管路途多么遥远，都是幸福而饶有风味的;如果能够体会乘兴而行是一种奔放的生活情趣，那么尽兴而归即体现了果敢、利落、勇于放弃的生活态度，蕴着处世济身的大智慧。

生命是短暂的、无常的，没有一个人敢保证自己能够活到明天，所以每个人都应该学会珍惜，学会充分利用生命的价值。

如果有一天，清晨起来，你突然想到泰山顶上看日出，沿着石阶走了很多层，清脆的鸟鸣和清新的空气已足以让你惬意万分，那么，你尽可以将你的脚步打祝站在山腰看日出一点也不逊色，展现在你眼前的未尝不会是一道绝美的风景。你没有必要将自己搞得太累，太牵强，你要做的是唱着歌下来，悠然地走好下山的路。去追寻你的梦想，去你想去的地方，做一个你想做的人，因为生命只有一次，亦只得一次机会去做你所想做的事。

感受生命，珍爱生命，让生命之花盛开出永不凋谢的花朵!

篇6：生命与安全共舞 安全与发展同行演讲稿

高三?四班 林小婧

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我国旗下讲话的题目是《珍视生命，与安全同行》。“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个老生常谈的话题。生命只有在安全中才能永葆鲜活，如果鲜活的生命不慎在日常工作中与安全失之交臂，造成了生命的丢失或残缺，那么会给一个家庭带来多大的痛苦，给社会带来多大的.损失。保尔柯察金曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命对一个人来说都只有一次。”而我们青少年的生命是含苞欲放的花朵，即将绽出迷人的光彩，美丽却又娇弱，更应好好珍惜，不要让它过早地凋谢。

据统计表明：全国每6分钟就有1人死于交通事故，每1分钟就有人受伤，多么触目惊心的数字！然而有很多同学却不重视自己的生命，无视交通安全，上学放学路上不走人行道，与同学在马路上嬉戏打闹，有的骑电动车，自行车的同学甚至漠视交通规则，以生命为赌注“炫技”，将幼稚当作帅气，把轻浮认作酷炫，殊不知死亡是一个沉重的十字架，当一次意外事故突然降临到一个朝气蓬勃的青少年身上时，悲剧也随之产生。这不仅仅是一个生命的消失，更是给家庭、给学校、给社会带来一块永不可抹掉的令人心痛的阴影。

为此，我代表所有关心同学们的老师家长向同学们提出以下倡议：

一，重视交通安全。步行上学放学的同学们要注意不在机动车道、非机动车道上打闹、奔跑。过马路时要时刻关注信号灯与左右车辆。雾天、雨天走路更要小心，最好穿上颜色鲜艳的衣服，打鲜艳的伞。晚上要选择有路灯的地段，特别注意来往车辆和路面情况，以防发生意外事故。骑自行车上学放学的同学们要注意礼让行人，不抢道，不占道，尽量贴近马路两侧骑行，严禁两人骑车并行时谈话分心甚至拉拉扯扯。骑车时集中注意力，不让危险有可乘之机。乘车上学放学的同学们要注意乘车过程中，不把身体的任何部位伸向车外，不向车外抛洒物品。坚决不乘坐超载车辆与无正规证件的车辆。

二，留心日常生活中的安全隐患。比如最近修路导致某些路段路况较为复杂，同学们千万不能掉以轻心。

三，做一名安全使者，向周围的同学们传递安全观念。也许你对同学的一句劝阻，一声提醒都会成为扭转悲剧的契机，也许你的安全观念会对周遭的同学们产生积极的影响，从而避免一起事故的发生。

生命像花，虽可绽放天下，但如不精心呵护，顷刻间就会凋零；生命像水，虽可滋润万物，但如不精心照料，顷刻间就会蒸发；生命如戏，虽然十分精彩，但演出只有一次，没有彩排不能再来！生命只有一次！失去了宝贵的生命，你就失去了无法衡量的财富！所以，我们应该把安全时刻记在心中，落实在行动中。

篇7：安全与生命同行

刘臻

有人说，生命像烟花，绽放美妙，划过天际，兀自消逝；有人说，生命像蜡烛，点燃烛光，照亮心灵，蜡尽自灭；有人说，生命像流星，一瞬永恒，来去匆匆；有人说，生命是值得我们百般珍惜的无价之宝，生命是承载我们崇高精神的美丽躯壳，生命是我们这个世界丰富多彩、充满生机的不竭源泉。

生命只有在安全中才能永葆鲜活，如果鲜活的生命不慎或不幸在日常生活中与安全失之交臂，那么只能带给我们不只是残缺的痛苦。

2005年11月8日，一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊栏杆上，不慎失手坠落至一楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。

一个鲜活的生命就这样离去了。习以为常的随意玩耍动作扼杀了宝贵的生命，而对安全的无知与漠然时酿造这一幕人生的悲剧的凶手！

某小学举办春季运动会，五年级学生俞某与其他同学一起观看铅球比赛。李某是参加这次铅球比赛的运动员。在李某之前的运动员投掷完毕后，担任裁判的教师到铅球着落地点丈量投掷距离，俞某等几位同学随该老师进入落地区内观看丈量结果。在老师和观看的同学尚未撤离运动区域时，李某接着投掷出的铅球，砸中尚未退出运动区的俞某的头部，致其头部急性重型颅脑损伤，右额额部硬膜外出血。

无论何时何地，我们都要有“眼观六路，耳听八方”的警惕性，都要牢记安全第一，做到不伤害自己，不被别人伤害，决不能习惯成自然地去做一些不安全的行为。

如果说，生命是一叶在岁月长河中行驶的小舟，是一片在茫茫大海中远航的孤帆，那么，安全就是把握生命的轮盘，就是指引生命的灯塔。生命，不应如鸿毛般飘忽，生命，不应如闪电般短暂。让我们时时重视安全，处处遵章守纪，如履薄冰，防微杜渐，去堵塞百分之一的疏漏，千分之一的侥幸，万分之一的偶然，共同筑起心中永不崩溃的大堤，让安全生产的警钟时刻长鸣！

篇8：与语文共舞 让生命欢歌

一、让中学语文教学与生活牵手

在中学语文教学中, 我们要让语文走进生活, 让生活融入语文。生活需要诗意, 语文就是水天相接处飘来的一片风帆。语文的生活化, 生活化的语文才是学语文的真正起点。

曾经有这样一个真实的教学案例:一位教师布置了这样一道语文作业, 让每位学生上课时都带一份《人民日报》, 并要求每位学生去找第一版的某一篇文章第五行的一个句子。结果大部分的学生都找不到。于是, 一些学生纳闷了, 并且发难:老师, 您应该明确是哪一日的《人民日报》, 我们才好找呀。由此, 该教师很自然地引出了“定语需要一定的修饰才能符合语言表达的需要”这一教学内容, 结果, 那堂课的效果特别好。可见, 只有紧密联系学生的生活实际, 才会让语文成为学生真正的所需所求, 才会促进学生语文素养的真正提高。

二、让中学语文教学唤醒生命意识

1.教育学生认识生命, 敬畏生命

利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值;利用社会知识帮助学生认识生命的社会基础;利用自然知识帮助学生认识生命的物质基础;利用环境知识帮助学生认识生命与环境的互动与相互丰富的可能性。通过帮助认识生命, 学生学会欣赏生命的丰富与可贵, 学会珍惜生命与尊重生命。《假如给我三天光明》、《我与地坛》、《世间最美的坟墓》、《琐忆》等课文都是以此为主题。

2.教育学生热爱生命, 欣赏自己

中学语文教师要引导学生发现自己生命的特质, 学会欣赏自己, 建立自信的人生观。在与学生朝夕相处中, 教师不仅要学会适时的称赞, 还要帮助学生明白自己的独特性, 努力去做个性的“我”;引导学生努力从各方面找出真实自我, 从而建立自尊与自信。我教学了史铁生的《我与地坛》后, 让学生课外阅读了两篇文章《你, 就是一道亮丽的风景线》、《人生就是九十九个回合》, 学生的感触颇多。最重要的是, 许多学生重拾了自信!

3.教育学生欣赏他人及自然界的一切生命

能够发现别人的美, 是一种智慧;能够承认并欣赏别人的美, 是一种豁达。这世上的万物各有各的优缺点, 谁也无法替代谁。正因为如此, 他们才成了一个一个的个体;有了他们各不相同的个性, 这世界也因此变得丰富多彩。学会欣赏他人及自然界的一切生命, 塑造开放的心灵, 有助于丰富自己的生命内涵。教学《古代英雄的石像》、《行道树》、《花的话》、《山中访友》等课文都可渗透这一内容。

三、让中学语文教学提升生命质量

1.拓展生命的宽度

有人说过:“你不能决定生命的长度, 但是你可以控制它的宽度。”这句话说得十分客观而又乐观, 正视现实, 却又坚持理想, 力求让有限的生命活出无限的价值来。以我教学史铁生《我与地坛》为例:课文 (节选) 第二部分明白如话, 却又内蕴丰富, 是生活悲剧中最令人心碎的地方, 也是最令人感动之处。如何把作者以残疾之躯所获得的深刻人生体验转化为学生的人生体验呢?思索良久, 结合学生的情感现实, 我只提了两个问题:“母亲愿意残疾的儿子去地坛吗?母亲愿意残疾的儿子在地坛吗?”

然后, 我和学生分工合作, 共同完成朗读。当读到“我已经懂了, 可我已经来不及了”时, 音乐《懂你》在教室里缓缓响起, 学生的眼里噙满了泪水……

学生读懂了课文, 读懂了生命。

2.铸造生命的厚度

生命有了厚度, 才有了分量, 也才能经得起敲打。中学语文教材中的作品, 哪一篇不是作者丰富的生命积淀?哪一篇不是作者醇厚生命的再现?用心学习这些作品, 铸造生命的厚度, 才算是不辜负中学语文教学, 也不辜负生命。让学生从田园诗人陶渊明的诗歌中, 体验“采菊东篱下, 悠然见南山”的空灵与淡泊;从“大江东去, 浪陶尽, 千古风流人物”的词句中体味苏轼豪壮的情怀;从“杨柳岸, 晓风残月”领略婉约派词人柳永的压抑与低沉;从朱自清的清新散文中, 感受荷塘月色的清美、梅雨潭流淌着的生命……语文就是人文, 中学语文教学无不使学生的人格得到了完善, 思想得到了提升。

3.挖掘生命的深度

任何一种生命, 都必须达到一定的深度, 才会具有很强的自我再生能力, 才能得以长存。中学语文教学, 可以令我们在平凡的日子里领略不平凡地生活, 思考不平凡的人生。

我在教学人教版第四册的第五单元 (古代戏曲) 后, 布置了一道作业:对比分析《窦娥冤》、《长亭送别》、《闺塾》中的三个女主人公窦娥、崔莺莺、杜丽娘的人物形象。有一个学生是这样分析的:“有人说:生活是一杯白开水, 没有任何滋味。我说:生活是一杯咖啡, 有滋有味……”