让勤奋与生命共舞作文400字

2024-04-28

让勤奋与生命共舞作文400字（精选15篇）

篇1：让勤奋与生命共舞作文400字

落叶能给我许多快乐，那“沙沙”的声音多么动听啊!

落叶黄黄的，有几片上还有小洞洞。叶子的形状有很多，就比如枫叶，它的叶子像一把把小扇子。

记得有一次，我和妈妈走在一条小路上，发现原本那满枝的树叶，现在都掉了下来，只有没几棵树上有一两片叶子在轻轻地摇曳着，仿佛随时都要掉下来。那落叶掉下来时也让我想起了我那去世的舅舅，他经常和我玩，有时也会照顾我，就像大树妈妈对它的孩子一样。

落叶有时让我伤心，有时也让我快乐。记得有一次，我才8岁，我在路上，发现了许多奇形怪状的叶子，我就产生了好奇心，便走了过去，我一片片地捡起来，过了一会儿，我抬起了头，看见一片一片的落叶掉下来，我又站起来，然后把掉下来的接住，轻轻地放在了地上，接着，我走到树边使劲地摇啊摇，摇下来的都不是我喜欢的，我接着摇，摇下来的叶子，就像在下雨，也像一个个小仙女从天而降，多么美丽啊!

又过了一会儿，我的手酸了，但我还是不停地摇着，心想：我一定要把自己最喜欢的那片叶子给摇下来。终于，那片叶子下来了，我捧在手里，欣喜若狂。

落叶很漂亮，与落叶共舞很快乐，不信你们自己去试试。

篇2：让勤奋与生命共舞作文400字

记得我曾经在报纸上看到过这样一个故事：一个女孩从小失去了双亲，被送到孤儿院去，本来就失去父母的她，双手又被残暴的病魔夺走了。从此，她的性格很孤僻，也很古怪。她不喜欢和小朋友一起玩儿，只喜欢独自一个人呆在屋里。她的生活没有欢乐，没有激情和活力，更不会笑。每天都坐在树下仰望湛蓝湛蓝的天空。很快，她在忧郁中死去。

可见，“快乐”对于我们来说，是不可缺少的元素。一个人的生活中有亲情的呵护，有友情的滋润，有恩师的教导，生活中永远充满欢声笑语酸甜苦辣，该是一件多么令人欣慰的事啊!多一份……

篇3：让读书与生命共舞

怎样在教学中实施这一教学理念呢?

考察一个人语文学习能力提高的过程和规律, 我们可发现, 语文成绩、能力、素质能否在人的生命历程中得以可持续地发展, 其关键有三点:一是个体对语言、文化、文学以及思想、精神生活的积淀水平;二是个体对语言、文学、文化、精神以及社会生活的感悟程度;三是个人能否把对语言、文学、文化、精神和生活的感悟内化为自己的思想并逐渐升华为语文能力。所以, 语文教学要在这三条途径上指导学生下功夫, 也就是指导学生读书要有痴迷的态度, 运用探究性阅读的思想与方法, 让读书、探究与生命共舞。让学生在以上三条途径上和谐共进, 在积淀、感悟、升华中丰富他们的思想和精神, 从而为其人生发展奠定语文基础。为此, 人生语文便特别关注学生的读书状态, 教师也特别注重指导学生在读书时全情投入和主动积淀, 要做好这一点, 其基本方法是“读写互动”。

一.读写互动, 指导学生主动积淀, 与书共舞

手捧一部好书, 完全敞开心灵与其共“舞”, 这是自由的阅读和感受, 是对自己与别人生命的体验, 当学生读书真正融入作家的感情世界, 与作家进行心灵沟通, 进行生命对话时, 作家在语言文字中饱含着的生命体验, 蕴藏着的人生哲理和智慧, 便会与其生命体验相互碰撞, 相互沟通交流。这时读书是快乐的, 正如朱小蔓教授所说:“这种快乐是指情绪色调的积极意义方面的, 它的表现可能是多种多样的情感, 有好奇、如饥似渴, 有兴奋、一见如故的感觉, 有心领神会的会心的愉悦、亲切可人的温馨, 有理智在努力工作着的神情专注的意志 (其实读书的时候, 也常常需要意志, 大脑需要努力地、活跃地工作着) , 有释疑解惑, 有如走进愈渐宽广、敞亮的大道, 当然有时也相当沉重, 甚或是悲凉、无奈……林林总总, 但这却都是有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想, 人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验, 生命是那样干枯。”当学生主动与作家进行思想交流和生命的对话时, 这时仿佛在他们的血液中已经流淌着作家的血液, 他们对生活的间接体验, 对人生的间接认识, 便在其生命和头脑中积淀下来。读《红楼梦》, 他们便积淀了曹雪芹对大清王朝走向衰落、走向灭亡的认识和体验, 也积淀了对人生世相的感悟, 同时也积淀了作品的词汇、语言、人物形象、经济、政治、人文等许多方面的文化和知识, 他们的精神和文化世界从而开始变得丰富多彩。

其实, 哪一部作品, 不是作家丰富生命的积淀?哪一部好书, 不能丰富人的生活?哪一部好书, 不能使人得到知识、文化、精神和思想的积淀?而这里要尽快地提高自己的阅读能力, 其关键是主动积淀, 方法之一就是随时记下自己感兴趣的词语和语段、自己的感悟、自己的理解、自己的思想等等。这样, 经过一段时间地主动读书、主动积淀, 学生会发现自己的阅读与写作能力在潜移默化中潜滋暗长、拔高长节, 思想和精神世界也会日渐丰富多彩。

二.读写互动, 指导学生积极思考, 感悟生命

读写互动, 离不开积极思考, 只有积极思考, 才可能形成读写互动, 只有互动, 才会保证读书和思考。孔子认为, 学而不思则罔, 思而不学则殆。这说明, 学 (读) 、思结合才能使个体的人变得既有广度又有深度。读是基础, 只有读起来, 读进书中, 学生才会感受到世界的博大精深, 才会感受到语言的美妙, 才会感受到作家内心的热血在流淌, 才会感受到哲人学者思想的广博深邃。阿基米德有句名言, 给我一个支点, 我可以撬起地球。对语文能力的提高来说, “阅读”则是撬起语文地球的支点。

提高阅读能力的关键, 是在读书的过程中, 要用头脑去感悟生活、思考人生。有这样一个故事颇为耐人寻味:一个教授问他的学生, 今天你做什么?学生回答是:读书。教授又问:明天做什么?学生回答仍然是读书。按常理, 教授应该很高兴地表扬他的学生, 而这位教授不但没有表扬他们, 反而愤怒地责问学生用什么时间去思索, 在这个片段中, 学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨, 而教授的“愤怒”说明什么?说明教授强调读书要善于思考。如何让学生做到积极思考?读写互动就是基本方法。

读书时积累是非常重要的, 但仅仅积累还是不够的, 还应融入自己的思考, 这也像科学家们所证实的做白日梦有益身心一样, 思考时, 从表面上看, 好像浪费大好时光, 实际上思考是读书的“实”之后所应有的“虚”, 这个“虚”将“实”加以升华, 这样才会将所读书的内容变成含有自己思想的因素, 从而内化为人的思想、精神和人文素养。

当然, 要思考深入, 我们有时就要写出东西进行交流, 就是围绕一些议题谈读书体会或交流专题研读的成果。这既可以是两个、三个、四个或者是十来个学生的交流, 也可以是全班性的交流。这是促进并推动大家读书的一种好方法, 是深入思考的好方法。读书交流是学生乃至有进取心的人的必修课程, 是伴随人的一生的课程和生存方式, 更是中学课程中最主要的课程内容与方式之一。如果缺少了这种读书交流和协作, 缺少一起读书并分享思考的成果的机会, 语文学习就会找不到感觉。所以, 我们要强调读书交流, 尤其是专题研究的读书交流。这种交流的机会和氛围, 不是和网友胡侃, 不是沉浸在题海里, 不是重复过去的日子和平庸地生活, 它会让学生知道世界原来如此复杂, 人生原来如此不可想象、出人意料, 并不像自己想象的那么简单, 他们可以知道“原来我们祖先是这样一步一步地走向文明……老师的一句解说可以让他们恍然大悟, 豁然开朗, 引发很多很多的思考”;同学的思考研究可以让他们或知己知彼或茅塞顿开、大开眼界;在读书交流写作中, 让他们“肯定了许多问题的价值, 文学的价值, 思考的价值, 想象的价值”。读书交流还可以令他们有另一种思考, “开始思考自己需要什么样的精神。原来活在这个世界上, 不仅需要知识, 还需要那么一点精神的支柱;懂得人不仅需要用知识武装自我, 还需要有精神来升华自我”, 等等。这样读写互动, 积极思考和交流使他们的精神和人文素养自然而然得到提升和发展。

三.读写互动, 书写探究成果, 提升能力

读书、思考、探究、感悟, 是高效率提高语文学习能力过程中必备的心理条件和学习方式, 而要形成高层次的语文能力, 还要把自己的思考、探究、感悟的结果加以表达, 并力求有独特的见解和创新的观点。这种表达或写作, 是一种升华, 只有升华, 知识、文化积淀、思想感悟, 才能不断形成能力。人民教育出版社编审顾之川先生曾说:“我们常感到中学生作文不能令人满意, 即便是优秀作文、满分作文, 也给人炫技之感, 其精神内涵和情感包容, 相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足, 可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补, 而阅读正是获得这种滋养的重要途径之一。”因此, 我们要将读和写结合成一体, 树立读写互动的语文教学体系, 以读带写, 以写促读, 读写结合, 相互促进, 养成读写结合的良好习惯, 克服传统读写中的零散性。如何保证语文教学使读书探究与生命共舞, 使读写互动开展好呢?

(一) 由课文 (节选) 引发对原著及作者的相关作品进行探究性学习。

语文课本中的课文许多是名家名作, 如果孤立开来学习, 缺乏对背景的了解, 可能丧失原汁原味甚至距离原著很远, 学生思维的容量也较小, 所以引导学生去接触、研究原著, 一方面可拓展学生视野, 扩大思维容量, 另一方面又会更好地理解课文文意, 还会引发学生读书的极大兴趣, 养成乐于读书的良好习惯。例如, 我们学习朱自清散文《荷塘月色》时, 就引导学生与《朱自清散文集》结合起来进行一体化探究性学习;学习《祝福》时, 就引导学生探究学习鲁迅的小说集《彷徨》《呐喊》及有关的杂文;学习《群英会将干中计》时, 就引导学生研究阅读《三国演义》。这样实施一体化探究性学习, 同学们由此写出了许多有一定见解的小论文, 更重要的是由此养成了探究性阅读的习惯。

(二) 对有相同点的作品作比较性一体化探究性学习。

例如, 高一第二册学习《祝福》《边城》《荷花淀》三篇小说时, 我们引导学生对祥林嫂、翠翠、水生嫂这三个女性进行比较研究, 同学们写出了《三个女人, 三种命运》《烙定时代的印迹》等探究性学习小论文;再如, 都是评论六国失败原因的文章, 苏洵与其儿子苏辙的文章《六国论》观点不同, 我们也引导学生加以比较研究学习, 以引发对春秋战国时期历史问题的探究兴趣;都是写科举制度害人的作品, 就把《孔乙己》《范进中举》以及《儒林外史》有关的章节, 结合到一起探究阅读, 这对拓宽学生视野、加深对科举制度的理解、对激发学生探究兴趣和提高阅读能力, 都有良好的效果。

(三) 对课文本身的疑点进行探究性学习。

这有两种基本方法:一是由对历史或现实问题的不同看法或由课文本身的多义性引发疑虑;另一种是教师故意设置疑问, 以问题情境来引发学生探究学习兴趣。

前者, 如贾谊《过秦论》中认为, 陈涉是个平庸人, “瓮牖绳枢之子, 氓隶之人, 而迁徙之徒也;才能不及中人……”, 而司马迁在《陈涉世家》中却认为陈涉少有鸿鹄大志, 陈涉在生死关头, 能领导农民起义“等死, 死国可乎?”天下云集响应, 推翻秦朝统治, 建立“大陈国”, 可见, 司马迁并不认为陈涉是个平庸之人。究竟孰是孰非?我们引导学生查阅有关文献资料进行探究性学习, 学生探究兴趣极高。

后者, 是教师创造的一种开展探究性学习的问题情境, 这是一种“问题学习”的重要教学策略, 以此引发学生探究性学习的兴趣。问题意识是产生探究欲望的心理基础, 由疑虑产生好奇, 是人类认识世界的一种基本的行为方式。科学研究表明, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑问题, 善于发现问题, 提出问题, 是一切创新过程的基础, 是富有创新精神的人所必须具备的一种能力, 这对于发展创新思维尤为重要。因此, 教师在课堂教学中或在帮助学生选取研究性学习课题时, 有意设置一些有疑惑的问题, 诱发学生开展探究性学习的动机, 并让学生经历一个“设疑—析疑—解疑—质疑”的问题探究过程, 对这些来自于课堂教学或自然、社会生活的问题进行积极探究, 领悟自然和社会生活现象的规律特征, 从而获得更加完整的学习探究体验, 这是人生语文开展读写互动式探究性学习不可或缺的方法。

(四) 对课文中某些感兴趣的问题进行拓展研究。

例如, 在教学《鸿门宴》时, 学生对“项败刘胜”的原因颇感兴趣, 我们就趁此引导他们去查证有关的史料, 如《史记》《汉书》等有关的记载, 就此展开读写互动探究性学习, 学生也写出了许多研究项羽、刘邦的文章, 例如《勿以成败论英雄——项羽失败原因探析》《失败未必不英雄——谈项羽的仁与义》《刘邦、项羽, 谁属英雄》等。再如教学韩愈《马说》时, 不少学生对千里马感兴趣, 我们引导学生从古今文学著作及网上搜集有关记载千里马特点的资料, 进行读书探究学习, 效果也很好。

(五) 对同一作家的作品进行归类研究。

以作家老舍为例, 我们曾把他的戏剧《茶馆》《龙须沟》归到一起探究阅读, 也曾把他的小说《骆驼祥子》与《四世同堂》归到一起进行探究性阅读, 这样有助于学生在同一作家众多的作品中感受作家写作、行文的“风格和气质”, 从而体会作家对生活环境的感受, 对人情世态的体验, 对文字意蕴的独特感受, 在潜移默化中受到作家人格的熏陶, 这对培养学生探究兴趣、写作兴趣及研究、写作能力都非常有益处。

(六) 打通语文与生活的联系,

在探究中学习语文, 在语文学习中探究人生。语文的外延与生活的外延相等, 因此, 人生语文要引导学生把课堂语文和生活语文联系起来。这不能仅仅是一般性的口号, 应有具体的措施加以实施。我们曾采取过这样的做法:指导学生走出学校到公共场所对广告、招牌用字的情况做调查, 写关于规范用字的报告;春节放假期间, 我们曾引导学生作过下列活动:⒈考察深圳花市情况, 考证花市的起源及探究花市经济、花市文化特征;⒉调查深圳节日商业促销活动, 研究考察深圳节日商业经济特征、商业文化特征;⒊研究考察深圳节日餐饮经济特征等等。这样打通语文与生活的联系, 使学生在了解社会、关注社会生活的同时, 不仅丰富了自身的生活情感体验, 认识了语文学科的实际意义, 也提升了语文素养, 提高了调查研究和社会实践的能力。

(七) 开展专题读写互动的探究性学习。

专题探究性学习是人生语文实施教学的基本方法。这就是用一段时间集中读书, 集中研究一个专题。专题的内容可以是一个人物, 可以是一部书, 可以是一种文化现象, 可以是一种社会现象, 也可以是一种自然现象, 等等。有时教师也可以打乱教材的编排, 通过增、删、调、换的办法, 将内容相关的文章重新组成一个专题单元, 实施教学。这里应注意两点:一是内容应相对集中, 不要过于庞杂, 过杂, 学生探究学习就会盲目、不易深入;二是应该有一定的时间保证, 尤其选题相对较大的专题更应如此。例如, 我们开展的“《围城》专题探究性学习”, 阅读学习及研究写作, 前后就进行了一个多学期, 这主要是让学生有充足的读书和探究的时间。因此, 学生写出了《徘徊在“围城”内外——<围城>的百态人物浅析》《艺术语言的魅力——谈<围城>中比喻的妙用》《刀光剑影显神通——浅谈钱钟书先生的讽刺艺术》《走进幽默之城》等较好的小论文。

(八) 读写互动, 以小论文为抓

手, 收获人生语文探究性学习的成果。探究性学习重在过程, 重在学生思维方法、思维方式的变革和创新思维水平的提高。语文探究性学习的成果一般没有有形的制作成果, 它可以是自己的一种见解, 一种认识, 甚至可以是一种由此及彼的联想。但在这种学习探究过程中应使学生体验到学习探究的乐趣和成功, 前苏联教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪, 能使他们精神振奋, 思维活跃, 容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”为此, 我们常组织一些课堂辩论, 当进行课堂讨论或课堂辩论后, 学生余兴未尽时, 我们再趁机让学生进行拓展阅读, 进一步搜集材料, 写成小论文, 或就课文的思想内容、写作特点的某一方面, 写出自己的认识。这一方面保持了学生学习探究的亢奋状态, 学生愿意去探究学习, 另一方面也让学生体验到成功的感觉, 这样对培养学生持久的探究性学习兴趣和良好情趣极有作用。

篇4：让读书与生命共舞

怎样在教学中实施这一教学理念呢？

考察一个人语文学习能力提高的过程和规律，我们可发现，语文成绩、能力、素质能否在人的生命历程中得以可持续地发展，其关键有三点：一是个体对语言、文化、文学以及思想、精神生活的积淀水平；二是个体对语言、文学、文化、精神以及社会生活的感悟程度；三是个人能否把对语言、文学、文化、精神和生活的感悟内化为自己的思想并逐渐升华为语文能力。所以，语文教学要在这三条途径上指导学生下功夫，也就是指导学生读书要有痴迷的态度，运用探究性阅读的思想与方法，让读书、探究与生命共舞。让学生在以上三条途径上和谐共进，在积淀、感悟、升华中丰富他们的思想和精神，从而为其人生发展奠定语文基础。为此，人生语文便特别关注学生的读书状态，教师也特别注重指导学生在读书时全情投入和主动积淀，要做好这一点，其基本方法是“读写互动”。

一．读写互动，指导学生主动积淀，与书共舞

手捧一部好书，完全敞开心灵与其共“舞”，这是自由的阅读和感受，是对自己与别人生命的体验，当学生读书真正融入作家的感情世界，与作家进行心灵沟通，进行生命对话时，作家在语言文字中饱含着的生命体验，蕴藏着的人生哲理和智慧，便会与其生命体验相互碰撞，相互沟通交流。这时读书是快乐的，正如朱小蔓教授所说：“这种快乐是指情绪色调的积极意义方面的，它的表现可能是多种多样的情感，有好奇、如饥似渴，有兴奋、一见如故的感觉，有心领神会的会心的愉悦、亲切可人的温馨，有理智在努力工作着的神情专注的意志(其实读书的时候，也常常需要意志，大脑需要努力地、活跃地工作着)，有释疑解惑，有如走进愈渐宽广、敞亮的大道，当然有时也相当沉重，甚或是悲凉、无奈……林林总总，但这却都是有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命是那样干枯。”当学生主动与作家进行思想交流和生命的对话时，这时仿佛在他们的血液中已经流淌着作家的血液，他们对生活的间接体验，对人生的间接认识，便在其生命和头脑中积淀下来。读《红楼梦》，他们便积淀了曹雪芹对大清王朝走向衰落、走向灭亡的认识和体验，也积淀了对人生世相的感悟，同时也积淀了作品的词汇、语言、人物形象、经济、政治、人文等许多方面的文化和知识，他们的精神和文化世界从而开始变得丰富多彩。

其实，哪一部作品，不是作家丰富生命的积淀？哪一部好书，不能丰富人的生活？哪一部好书，不能使人得到知识、文化、精神和思想的积淀？而这里要尽快地提高自己的阅读能力，其关键是主动积淀，方法之一就是随时记下自己感兴趣的词语和语段、自己的感悟、自己的理解、自己的思想等等。这样，经过一段时间地主动读书、主动积淀，学生会发现自己的阅读与写作能力在潜移默化中潜滋暗长、拔高长节，思想和精神世界也会日渐丰富多彩。

二．读写互动，指导学生积极思考，感悟生命

读写互动，离不开积极思考，只有积极思考，才可能形成读写互动，只有互动，才会保证读书和思考。孔子认为，学而不思则罔，思而不学则殆。这说明，学（读）、思结合才能使个体的人变得既有广度又有深度。读是基础，只有读起来，读进书中，学生才会感受到世界的博大精深，才会感受到语言的美妙，才会感受到作家内心的热血在流淌，才会感受到哲人学者思想的广博深邃。阿基米德有句名言，给我一个支点，我可以撬起地球。对语文能力的提高来说，“阅读”则是撬起语文地球的支点。

提高阅读能力的关键，是在读书的过程中，要用头脑去感悟生活、思考人生。有这样一个故事颇为耐人寻味：一个教授问他的学生，今天你做什么？学生回答是：读书。教授又问：明天做什么？学生回答仍然是读书。按常理，教授应该很高兴地表扬他的学生，而这位教授不但没有表扬他们，反而愤怒地责问学生用什么时间去思索，在这个片段中，学生的“勤奋”与教授的“愤怒”都让人感慨，而教授的“愤怒”说明什么？说明教授强调读书要善于思考。如何让学生做到积极思考？读写互动就是基本方法。

读书时积累是非常重要的，但仅仅积累还是不够的，还应融入自己的思考，这也像科学家们所证实的做白日梦有益身心一样，思考时，从表面上看，好像浪费大好时光，实际上思考是读书的“实”之后所应有的“虚”，这个“虚”将“实”加以升华，这样才会将所读书的内容变成含有自己思想的因素，从而内化为人的思想、精神和人文素养。

当然，要思考深入，我们有时就要写出东西进行交流，就是围绕一些议题谈读书体会或交流专题研读的成果。这既可以是两个、三个、四个或者是十来个学生的交流，也可以是全班性的交流。这是促进并推动大家读书的一种好方法，是深入思考的好方法。读书交流是学生乃至有进取心的人的必修课程，是伴随人的一生的课程和生存方式，更是中学课程中最主要的课程内容与方式之一。如果缺少了这种读书交流和协作，缺少一起读书并分享思考的成果的机会，语文学习就会找不到感觉。所以，我们要强调读书交流，尤其是专题研究的读书交流。这种交流的机会和氛围，不是和网友胡侃，不是沉浸在题海里，不是重复过去的日子和平庸地生活，它会让学生知道世界原来如此复杂，人生原来如此不可想象、出人意料，并不像自己想象的那么简单，他们可以知道“原来我们祖先是这样一步一步地走向文明……老师的一句解说可以让他们恍然大悟，豁然开朗，引发很多很多的思考”；同学的思考研究可以让他们或知己知彼或茅塞顿开、大开眼界；在读书交流写作中，让他们“肯定了许多问题的价值，文学的价值，思考的价值，想象的价值”。读书交流还可以令他们有另一种思考，“开始思考自己需要什么样的精神。原来活在这个世界上，不仅需要知识，还需要那么一点精神的支柱；懂得人不仅需要用知识武装自我，还需要有精神来升华自我”，等等。这样读写互动，积极思考和交流使他们的精神和人文素养自然而然得到提升和发展。

三．读写互动，书写探究成果，提升能力

读书、思考、探究、感悟，是高效率提高语文学习能力过程中必备的心理条件和学习方式，而要形成高层次的语文能力，还要把自己的思考、探究、感悟的结果加以表达，并力求有独特的见解和创新的观点。这种表达或写作，是一种升华，只有升华，知识、文化积淀、思想感悟，才能不断形成能力。人民教育出版社编审顾之川先生曾说：“我们常感到中学生作文不能令人满意,即便是优秀作文、满分作文，也给人炫技之感，其精神内涵和情感包容，相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足，可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补，而阅读正是获得这种滋养的重要途径之一。”因此，我们要将读和写结合成一体，树立读写互动的语文教学体系，以读带写，以写促读，读写结合，相互促进，养成读写结合的良好习惯，克服传统读写中的零散性。如何保证语文教学使读书探究与生命共舞，使读写互动开展好呢？

（一）由课文（节选）引发对原著及作者的相关作品进行探究性学习。语文课本中的课文许多是名家名作，如果孤立开来学习，缺乏对背景的了解，可能丧失原汁原味甚至距离原著很远，学生思维的容量也较小，所以引导学生去接触、研究原著，一方面可拓展学生视野，扩大思维容量，另一方面又会更好地理解课文文意，还会引发学生读书的极大兴趣，养成乐于读书的良好习惯。例如，我们学习朱自清散文《荷塘月色》时，就引导学生与《朱自清散文集》结合起来进行一体化探究性学习；学习《祝福》时，就引导学生探究学习鲁迅的小说集《彷徨》《呐喊》及有关的杂文；学习《群英会将干中计》时，就引导学生研究阅读《三国演义》。这样实施一体化探究性学习，同学们由此写出了许多有一定见解的小论文，更重要的是由此养成了探究性阅读的习惯。

（二）对有相同点的作品作比较性一体化探究性学习。例如，高一第二册学习《祝福》《边城》《荷花淀》三篇小说时，我们引导学生对祥林嫂、翠翠、水生嫂这三个女性进行比较研究，同学们写出了《三个女人，三种命运》《烙定时代的印迹》等探究性学习小论文；再如，都是评论六国失败原因的文章，苏洵与其儿子苏辙的文章《六国论》观点不同，我们也引导学生加以比较研究学习，以引发对春秋战国时期历史问题的探究兴趣；都是写科举制度害人的作品，就把《孔乙己》《范进中举》以及《儒林外史》有关的章节，结合到一起探究阅读，这对拓宽学生视野、加深对科举制度的理解、对激发学生探究兴趣和提高阅读能力，都有良好的效果。

（三）对课文本身的疑点进行探究性学习。这有两种基本方法：一是由对历史或现实问题的不同看法或由课文本身的多义性引发疑虑；另一种是教师故意设置疑问，以问题情境来引发学生探究学习兴趣。

前者，如贾谊《过秦论》中认为，陈涉是个平庸人，“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人……”，而司马迁在《陈涉世家》中却认为陈涉少有鸿鹄大志，陈涉在生死关头，能领导农民起义“等死，死国可乎？”天下云集响应，推翻秦朝统治，建立“大陈国”，可见，司马迁并不认为陈涉是个平庸之人。究竟孰是孰非？我们引导学生查阅有关文献资料进行探究性学习，学生探究兴趣极高。

后者，是教师创造的一种开展探究性学习的问题情境，这是一种“问题学习”的重要教学策略，以此引发学生探究性学习的兴趣。问题意识是产生探究欲望的心理基础，由疑虑产生好奇，是人类认识世界的一种基本的行为方式。科学研究表明，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑问题，善于发现问题，提出问题，是一切创新过程的基础，是富有创新精神的人所必须具备的一种能力，这对于发展创新思维尤为重要。因此，教师在课堂教学中或在帮助学生选取研究性学习课题时，有意设置一些有疑惑的问题，诱发学生开展探究性学习的动机，并让学生经历一个“设疑—析疑—解疑—质疑”的问题探究过程，对这些来自于课堂教学或自然、社会生活的问题进行积极探究，领悟自然和社会生活现象的规律特征，从而获得更加完整的学习探究体验，这是人生语文开展读写互动式探究性学习不可或缺的方法。

（四）对课文中某些感兴趣的问题进行拓展研究。例如，在教学《鸿门宴》时，学生对“项败刘胜”的原因颇感兴趣，我们就趁此引导他们去查证有关的史料，如《史记》《汉书》等有关的记载，就此展开读写互动探究性学习，学生也写出了许多研究项羽、刘邦的文章，例如《勿以成败论英雄——项羽失败原因探析》《失败未必不英雄——谈项羽的仁与义》《刘邦、项羽，谁属英雄》等。再如教学韩愈《马说》时，不少学生对千里马感兴趣，我们引导学生从古今文学著作及网上搜集有关记载千里马特点的资料，进行读书探究学习，效果也很好。

（五）对同一作家的作品进行归类研究。以作家老舍为例，我们曾把他的戏剧《茶馆》《龙须沟》归到一起探究阅读，也曾把他的小说《骆驼祥子》与《四世同堂》归到一起进行探究性阅读，这样有助于学生在同一作家众多的作品中感受作家写作、行文的“风格和气质”，从而体会作家对生活环境的感受，对人情世态的体验，对文字意蕴的独特感受，在潜移默化中受到作家人格的熏陶，这对培养学生探究兴趣、写作兴趣及研究、写作能力都非常有益处。

（六）打通语文与生活的联系，在探究中学习语文，在语文学习中探究人生。语文的外延与生活的外延相等，因此，人生语文要引导学生把课堂语文和生活语文联系起来。这不能仅仅是一般性的口号，应有具体的措施加以实施。我们曾采取过这样的做法：指导学生走出学校到公共场所对广告、招牌用字的情况做调查，写关于规范用字的报告；春节放假期间，我们曾引导学生作过下列活动：⒈考察深圳花市情况，考证花市的起源及探究花市经济、花市文化特征；⒉调查深圳节日商业促销活动，研究考察深圳节日商业经济特征、商业文化特征；⒊研究考察深圳节日餐饮经济特征等等。这样打通语文与生活的联系，使学生在了解社会、关注社会生活的同时，不仅丰富了自身的生活情感体验，认识了语文学科的实际意义，也提升了语文素养，提高了调查研究和社会实践的能力。

（七）开展专题读写互动的探究性学习。专题探究性学习是人生语文实施教学的基本方法。这就是用一段时间集中读书，集中研究一个专题。专题的内容可以是一个人物，可以是一部书，可以是一种文化现象，可以是一种社会现象，也可以是一种自然现象，等等。有时教师也可以打乱教材的编排，通过增、删、调、换的办法，将内容相关的文章重新组成一个专题单元，实施教学。这里应注意两点：一是内容应相对集中，不要过于庞杂，过杂，学生探究学习就会盲目、不易深入；二是应该有一定的时间保证，尤其选题相对较大的专题更应如此。例如，我们开展的“《围城》专题探究性学习”，阅读学习及研究写作，前后就进行了一个多学期，这主要是让学生有充足的读书和探究的时间。因此，学生写出了《徘徊在“围城”内外——<围城>的百态人物浅析》《艺术语言的魅力——谈<围城>中比喻的妙用》《刀光剑影显神通——浅谈钱钟书先生的讽刺艺术》《走进幽默之城》等较好的小论文。

（八）读写互动，以小论文为抓手，收获人生语文探究性学习的成果。探究性学习重在过程，重在学生思维方法、思维方式的变革和创新思维水平的提高。语文探究性学习的成果一般没有有形的制作成果，它可以是自己的一种见解，一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。但在这种学习探究过程中应使学生体验到学习探究的乐趣和成功，前苏联教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”为此，我们常组织一些课堂辩论，当进行课堂讨论或课堂辩论后，学生余兴未尽时，我们再趁机让学生进行拓展阅读，进一步搜集材料，写成小论文，或就课文的思想内容、写作特点的某一方面，写出自己的认识。这一方面保持了学生学习探究的亢奋状态，学生愿意去探究学习，另一方面也让学生体验到成功的感觉，这样对培养学生持久的探究性学习兴趣和良好情趣极有作用。

例如，在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，同学们辩论后就写出了《孔子为何“与点”？》《谈孔子仁政思想的核心内涵》《孔子，千古圣人》《走近孔子》等文章，学生们既深入挖掘教材各抒己见，又搜集有关的资料加以佐证，这不仅是对课文的探究，也是对中国文化的尝试研究，更是对世事人生的一种探究与追寻。

篇5：让生命绽放精彩作文400字

xx年一年都没有下雪，没想到xx年的第一场雪竟那么快就来了。

早上，我一起床，看到外面纷纷扬扬的大雪，我兴奋地手舞足蹈,太棒了——我欢呼！站在窗口，我看见朵朵洁白的小雪花从天上无声无息地飘落下来，星星点点地缀在地面上，说也奇怪，才一会儿功夫，草坪上、地面上、都变白了，像穿了一件白棉袄，真漂亮！最漂亮的要算披上雪的大树了，上面开满了雪白雪白的小花， “忽如一夜春风来，千数万树梨花开”——我大声地背起了岑参的诗句了！看到我的陶醉的样子，妈妈“噗哧”笑了！吃完早饭，外面的雪越学越大了，像鹅毛、像柳絮、像芦花……我背起书包冲进雪的世界里，雪花像一个顽皮的小姑娘，一会儿飘到我的头顶，一会儿追赶着我，一会儿钻进我的脖子里……我伸出双手想抓住这美丽的精灵，明明已经握在手心，可一张开手，她就不见了！这对每天早出完归的上班族来说，的确不是一件开心的事。但对我而言这并不是一件使人不开心的事。一来，我们可以打雪仗，堆雪人；二来，这说明人们对环境的重视提高了。xx年一直在闹暖冬，说我们排放废气使空气污染，下不了雪。今年终于下了几场大雪，这说明人们对环境的重视提高了。让我们手拉手，让生命更精彩！

篇6：让生命绽放本色400字作文

树，砍断纸条还能再生;草，烧了还能再长;种子能掀翻压着它的石块;松树能在悬崖峭壁上生长……生命，似乎无处不在，像是不用珍惜也有生命让我们浪费。可是细想，真的`是这样吗?

树能活几百、几千年，但它们并没有因为岁数多就浪费时间，它们每天都在忙碌，把枝条往上伸，把根茎往下展;草能活十几年，它们也没有松懈的时候，总是找有阳光的地方，让绿油油的身躯长大再长大;种子为了生存，用尽全力把石块掀翻;松树为了能在树林中有立足之地，选在悬崖上生根发芽。

它们辛苦，它们勤劳，但它们快乐吗?

当然了!树虽然不辞劳苦地生长，但是它们碧绿的叶子记载着它们的快乐;草虽然用力地长大再长大，但暖烘烘的阳光更给予了它们快乐;种子虽然用尽全力掀翻石块，但是大千世界足以让它的“心灵”得到安慰;松树在峭壁不屈向上，但对于它来说，成长的快乐就是一罐蜜糖。

我们的生命，能随便浪费吗?

不能!不管是树、草、种子还是松树，它们的生命都只有一次。连它们懂得不能虚度光阴，那我们呢?

篇7：勤奋，让生命精彩讲话稿

老师们，同学们，早上好!

我今天讲话的主题是《勤奋，让生命精彩》

曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一。传说，有这样一个有趣的故事：一天，曾先生在家看书，重复诵读了很多遍却还没有背下来，这时来了个贼，却怎么也等不到他睡觉。贼人大怒，跳出来说：“这种水平读什么书!”然后将那篇文章背诵一遍，扬长而去!贼人比曾先生聪明的多，但他只能成为贼，而曾先生却成为连毛泽东都钦佩的人。

我们无法验证这个故事的真实性，就算是假的，我想这个编故事的人也无非想告诉我们这样一个道理：没有人能只依靠天分成功，上帝给予了人天分，人依靠勤奋而将天分变为天才!记得一位哲人曾经说过：“世界上能登上金字塔的生物只有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。”不管是天资奇佳的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，极目四望，精鹜八极，都离不开两个字——勤奋!

勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳作，艰苦奋斗了四十年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有一千五百种以上;我国史学巨著《史记》的作者司马迁，从二十岁起就开始游迹生活，足迹遍及黄河、长江流域，为《史记》的创作奠定了坚实的基础;德国伟大的诗人、小说家和戏剧家歌德，前后花了八十五年时间，搜集了大量材料，写出了震惊文学界和思想界的巨著《浮士德》;我国数学家陈景润在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦的看书学习，最终取得了震惊世界的伟大成就!可见，任何一项成就的取得，都是和勤奋分不开的。

勤出智慧。传说古希腊有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。但他并不灰心，为了克服这个弱点，他便每天口含石子，面向大海朗诵。不管春夏秋冬，五十年如一日。最终，他成为了全希腊最有名气的演说家。我过宋代学者朱熹也讲过这样一个故事：福州有个叫陈正之的人，一篇小文章也要读上一两百遍才能读熟，但他不懒不怠，勤学苦练，知识与日俱增，后来终于“无书不读”，成为博学之士。这就应证了一个道理——勤能补拙。

勤人登山易，懒人伸指难，天下没有免费的.午餐，天下也亦没有掉馅饼的事。庸庸碌碌的人，永远只能对别人胜利的果实垂涎欲滴，而自己却尝不到果实的味道;很多人读完莫泊桑的《项链》之后都会认为玛蒂尔德爱慕虚荣，追求享受，而我则更看中于他能勇敢面对打击，用辛勤的劳动来证明自己的清白，她是值得尊重的。她也用巨大的代价告诉我们——勤劳才是立身之本!

篇8：让阅读与生命共舞

一、感悟意象的生命精神。

（一）从现代诗入手

成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”。第二句作者用一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹。接着用“然而”一转，追随成功的历程。原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，付出了生命的汩汩鲜血。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这首诗告诉人们，不要只看到别人的荣誉，而要了解这成功背后所蕴涵的艰苦努力，要学花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人生的成长发展，不都是如此吗？这精妙的比喻和具体的意象给人留下了鲜明的印象。冰心的另一首《嫩绿的芽儿》，借“芽儿”、“花儿”、“果儿”这些意象，讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极的生命意义。诗歌描写就是对生命运动的描写，山水草木中传递着生命精神，谁还会觉得枯燥呢？

我愿意是废墟/在峻峭的山岩上/这静默的毁灭/并不使我懊丧……即使是“废墟”从此也让我们敬畏它的生命追求；方宅十余亩/草屋七八间/榆柳荫后檐/桃李罗堂前。这朴素的生命，也从此萦绕我们的心怀；我寄愁心与明月/随风直到夜郎西。这是生命对友情的呼唤；枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马……这是漂泊的生命对乡情的思念……

（二）从吟读中品味

面对的是一个个生命，谁会漠视诗歌里的任何一个字呢？况且诗是用语言声调来建构意象，表现情感、意境、哲理的特殊艺术。这就要求诗歌朗读教学，既要引导学生去领会诗的意境。又要指导学生把诗的思想感情在朗读中尽量地复现出来。

在琅琅读书声中，体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的恬淡之心；在琅琅读书声中，?揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约……

通过吟读、咀嚼，诗歌的一个个鲜活的意象仿佛活了起来，他们活跃在同学们纯洁的生命里。绽放着生命出光彩。

二、体会想象的生命活力

在散文的欣赏中，想象起着十分重要的作用。因为作者要通过自然景物寄托某种感触哲思，抒发对人生、社会的强烈情感，就必须运用想象在景和情、物和志之间发现相似点，独特的想象可以使作家把触动心灵之弦的景物与埋藏在心底的思想感情联系起来，使写出的文章具有独特的审美价值和动人的艺术生命力。

三、领略人物的生命内涵

阅读小说，重在走进作品的世界，领略人物的生命内涵。

鲁迅先生通过对孔乙己悲惨一生的描写，既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；更着重地表现了当时一般群众的冷漠麻木，从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。

契诃夫的《变色龙》，通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗愚昧的社会病苦。

文学的魅力就在于它有无限的解释，所以有“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的说法，也有“说不尽的《红楼梦》”的说法。文学作品的教学要引导学生进入作品的世界，想作品中人物之所想，感作品中人物之所感。与作者、作品中的人物同哭、同笑，产生情感共振。其次，还要引导学生跳出来，进行有距离的观照，从更高层面达到与作者、作品人物的交流与默契。从而真正领略生命的鲜活生动和丰富多彩。

四、以生命拥抱生命

新课程标准非常强调珍视学生的独特感受、体验和理解，为发展健康个性、逐步形成健全人格奠定基础。文学作品的个性化鉴赏——与作者及作品人物的生命交流，突破常规、寻求变异、伸展扩散，多角度、多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质，用智慧培育智慧、用生命呵护生命、用创造栽培创造，让鲜活的“生命力”都尽情地释放出来。让阅读达到与生命共舞的境界。

在这个基础上，进行活动建构，或进行舞台表演，或进行作家作品的研究性学习，或网上交流，甚至进行文学创作……同学们都全身心投入。课外收集资料，课堂倾情演绎，激荡着情感，闪烁着智慧。在这课堂生活里，他们的生命得到成长、发展。

可以说，作品的生命感化了阅读者的生命，成为阅读者生命的一部分。于是，《走近朱自清》、《忘不了您，冰心奶奶》、《我心中的鲁迅》……这一系列对作品的亲近与重新建构，是对作家写作时心灵的考问与求索，是对作品的“亲历和再现”，这种带有发现、创新的学习，促使认识的深化和发展，是阅读教学的最高境界。

篇9：勤奋作文400字

我曾经百无聊赖的时候，随手翻译本科学杂志，从这本科学的杂志上，我看到了一个十分有趣的统计；一只小蜜蜂大概要酿造一公斤多的蜂蜜左右，那就必须要在一百万朵鲜艳美丽的花朵上面采集要酿蜜的原料。加入蜜蜂采蜜的花丛中和它们的“家”屋子——蜂房中的距离是一公里半，那么蜜蜂采一公斤的蜂蜜，就要足足飞上四五十公里，差不多就等于绕了地球赤道的十一圈左右呢！这可真是一个庞大的数字啊，多么令人畏惧啊！谁知道这些蜜蜂们是如何坚持的，是如何如此采蜜的！没有人知道它们的途中还经历了多少的危险和苦难啊……

小蜜蜂的勤奋真是人人都耳熟能详啊！

篇10：勤奋作文400字

比如，手写一天的工作计划。每一个小时的计划抵得上五个小时的执行，一笔一画写出来的计划更令自己有想征服的欲望。写下待办事件，按照重要和紧急的程度去完成清单。

比如，在自己最有精力的时候做最重要的事。有效的时间管理不仅仅是寻找一天中的额外时间，还要将你的有效时间和你的有效精力匹配起来。了解自己的精力巅峰并进行合理利用，这是用更少的时间达到更好的效果的高效原则之一。

再如，远离容易令你分心的事。我们总是做不完一件事，也许是因为我们并没有真心实意地想做完它。如果想真正达成目的，那去自习室就不要一直盯着手机，处理棘手问题时就不要回复不太紧急的邮件，熬夜加班时不要随手开了购物网站强行专注力，这正是大多数高效率人士所拥有的能力。

还有，劳逸结合。很多人都觉得运动是浪费时间，但研究显示，运动可使一个人的工作效率提升。跑步、骑车、瑜伽、游泳每天只需要30～60分钟，就可以使人的管理能力、精神状态和承压能力都得到显著提高。

篇11：勤奋作文400字

苏秦，战国时期东周洛阳人。他生前靠种田为生，但他从小伶牙俐齿，勤奋好学。长大以后拜在鬼谷子门下，虚心学习权谋游说之术。他看书一直看到深夜，实在忍不住就用锤子刺自己的大腿，使自己清醒。他去秦国求官不成，家人都笑话他。可他毫不气馁，更加勤奋。他整天闭门不出，反复研究各种兵书，工夫不负有心人，苏秦在战国中期终于统一抗秦的‘合纵线“.并被推选为六国相国（战国时期有七雄，六国联会抗秦）。这使得秦国十五年不敢侵犯，就连周宣王也亲自为苏秦清除道路，送他回国。由此可见，即使有失败，也不要气馁，只要勇敢地面对，勤奋好学，就一定能成功。

正如比彻所说：”靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的事，靠勤奋同样能做到。"在日常生活中，我们一定要做一个勤奋的人。

篇12：勤奋作文400字

史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国的牛津，这是一个特殊的日子，现代科学的奠基人伽利略正是逝世于3xx年前的同一天。他年青时就生患绝症，然而他坚持不懈，战胜了病痛的折磨，成为了举世瞩目的科学家。霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读研究生，这时他被诊断患了“卢伽雷病”，不久，就完全瘫痪了。

1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，此后，他完全不能说话，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈;看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读……

但霍金不会因为小小的病痛的折磨而放弃了对学习的渴望，他正是在这种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的引力物理科学巨人。霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。

如果霍金得病之后就放弃学习，放弃对知识的渴求，那他还会成为影响世界的科学家吗?

爱迪生说的没错：天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!

篇13：勤奋作文400字

如果世上没有勤奋，世界上的人都将变成低等动物，甚至比低等动物还不如。人们连去学一样本领，做一次实验还懒得去做。最后，他们有可能全都懒洋洋地走着，懒洋洋地躺着，懒洋洋地坐着，懒洋洋地躺着，连吃饭也都懒洋洋的，完全没有了勤奋时的迫不及待和成功时的兴高采烈。但是只要那些懒人们像勤人一样，主动去学习、去工作，勤奋地去向前发展，他们也会感到不亦乐乎的。那时，地球就是一个充满欢笑声的幸福天地。

国际动作李连杰巨星在成为电影明星之前是一位武术运动员。他八岁就进了体校，为了比其他与动员更厉害、更出色，他的任何训练都比被人多得多：别人每天拂晓围着三百五十米跑的操场跑十圈，他跑十五圈；别人压腿三百次，他却压了五百次。正是因为这样，李连杰才成为了电影明星。

NBA明星姚明是篮球界公认的“劳模”，他曾在一个赛季的常规赛中打了七十七场比赛，只休息了五场，可以看出他的认真和勤奋。有一次，姚明在比赛中受了伤，可他担心落后，任然坚持训练，令人倍受感动。

是做人还是做动物的决定权在我们手中，让我们勤奋起来，让勤奋把生命变得更精彩！

篇14：勤奋作文400字

在班上，永远都有成绩最好，还有成绩最差的。但在享受成绩好的同时，他们的背后也不知付出;了多少汗水艰辛…只有努力才能成功，根本没有不劳而获的果子吃!

我的一个朋友在班里一直成绩前茅，不仅优秀且比任何人努力。再一次，放学我倒垃圾回教室，本教室没有人，可在甸沉甸沉又有点光的教室，仍然有一个熟悉的身影，原来是那个朋友在埋头苦干地写作业，我轻轻的走过去生怕到她，她也毫无知觉的在继续写着，我似乎觉得她已入神才没发现，都这么晚了不回家，居然在放学基础时间来写作业!可真努力，怪不得成绩那么好。

很快就期末考试了，同学吗也进入了紧张的复习阶段，记得在一次下课中，我坐在那位同学的旁边与她叫学习方法，她也很耐心而且看似十分有经验地告诉我，我也听得全神贯注。随后我看了看她的笔记，我目瞪口呆地看见她的计划安排与复习方式，又快捷效率也高，全程全是学习，我不由的羡慕。学习原来讲究许多方法的，复习也是有必要完成的工作，我看那位同学已经进入了复习的状态了，我们要向她学习。

在人生中，努力勤奋的人多的无数，而且比你优秀的人都有为梦想拼命，你还有什么理由不努力?青春就是用来搏斗!加油吧，少年!