一枚硬币改写命运励志故事（精选2篇）
篇1：一枚硬币改写命运励志故事
最近我读了《把命运交给一枚硬币》，作者是林夕，出版时间是2009年6月，是很好的励志小说，也是我最喜爱的一本新书。
当我看完这本书时，我就深受感悟到：原来，我们身边就有一个艺术家，那就是母亲。母亲的那双手，能制作出一件又一件美丽的衣服，哪怕是缝补过的衣服。每一件衣服上灌注着母亲对我们的爱，我们的生活中处处都有爱。
当读到人生主题时，我知道人无论命运好与坏，都要勇敢去承受。千万不要靠一枚小小的硬币，来决定你的好坏。所以，人生有很多十字路口，在每一个路口前，就算力尽所能、谨慎认真的选择也不可能完全避免不出差错。更何况你放弃选择，把命运交给一枚小小硬币呢！虽然，每个人的起跑线的不同，但是认准自己的起跑线，无论这条线比别人落后多远，它都属于经过努力便能成功的人。人生总有进退之说，有时候后退才能更好地前进。对别人，有责任心才有尊严。
其实，这本书就告诉我们：要勇敢面对生活，坚持对自己，对生活充满信心，才能打败人生中所谓的挫折。我有时也问过自己，我怎样去战胜学习上的困难，走出弯路。请读读这本书吧！它就像一把金钥匙，巧妙地用这把钥匙，去开启封闭已久的心灵，放飞你的情愫吧！
篇2：教育感悟:一枚一毛硬币的故事
那是开学一周左右的一天放学后，由于我班原来有等校车的学生，由我帮忙看护一下，这些等车的孩子里就有我刚送上二年级的十多个孩子。这天一放学，孩子们如往常一样来到我班。其实班办今年已经不再放等车的孩子了，但是因为刚送走他们的缘故，就像自己的孩子一样有种亲切感，所以我也没赶他们走。孩子们纷纷和我打开了话匣子。有的问：“老师，你咋不教我们了？”有的说：“老师，你咋把头发剪了？”有的说：“这些小孩有我们可爱吗？”最让我感动的一件事是我班原来有个叫马跃的小孩，别看8岁了，个子却不高，是个机灵的淘气包。我教他时，对他是又气又爱。因为他聪明，学习知识一点就透，却也爱撩闲，所以我也时常批评他，但他从来不记仇。就在别的孩子和我说完话后，他跑到我前边来，说：“老师，我给你跳舞。你看好看不？”说完，就开始扭起来。把我逗得哈哈大笑。就在临走时，竟然送我一枚一毛钱硬币，说：“老师，这给你。”我问他这是干什么？他笑着说：“给你呗，买点啥。”
多么天真的孩子！多么天真的话语！钱虽然微不足道，但对于一个8岁的孩子来说，这是一份情谊，这是一份心意，一份对我的爱。霎时间，我的烦恼、压抑，都烟消云散了。心想：面对这些善良、单纯、可爱的孩子，我还有什么理由灰心，还有什么理由不好好叫他们呢？我还有什么理由喊压力呢？教谁不是教呢？烦恼是一天，快乐也是一天，何苦为难自己呢？换了一批孩子又怎样？他们同样是渴求知识的孩子，同样是需要关怀和爱的孩子啊！
所以，从开学第二周开始，我便调整好心态，打起十二分精神，开心地的面对这些小家伙。同时，边教学我边思考一个问题：怎样做能使这学期的教学效果好于上学期？因为我刚送走一个一年班级，期间虽然有一些成功之处，但也不乏一些漏洞。所以，我打算借着这届学生本学期的教学弥补一下不足。改变一下上届学生这学期的教法，特别是上学期学生掌握不好的知识，学生易丢分的地方，作为我本学期重点改进的地方。在教学上，我深刻体会到，备课是否将直接影响到这节课的学习效果。所以，每一节课前，我都仔细钻研参考书，看教案，并做完习题后，确定哪些地方学生爱出错，该怎么讲学生能更好地理解，学会。做好这一切充分准备后，我才走进课堂。这样下来，果然效果比上学期好得多。同时我还改变了以往的教法，变生硬的传授为多利用教具，学具及身边一切可以利用好的资源，如铅笔、书本等。把抽象的知识转化为具体的操作，让学生在动手中学知识，边动手的同时，培养学生的口语表达能力。如，在学习看图编题列式时，我先引导他们会说图意再列式。我先教他们如何说，让他们跟我说，再自己说。明确每一幅图都有两个数（已知条件），一个问题（带问号的一句话）组成。说图时，一定要把这些都说出来才完整。这样学生就知道：要做一道题，必须知道两个数和一个问题。以后每遇到一个图，都让学生把图意说一遍，而且关注全体学生，争取每个人都有说的机会，都弄清题意后再做题。而且，练习册上，书上的每一个题，我都是这样做的，虽然很耽误时间，但是学习的效果真的好了许多。全班34人，只有两三个差生掌握不好，其余的都不错，这令我很欣慰。这也是我与上学期教学中的最大不同。以往有时为了赶进度，囫囵吞枣，效果反而不好，所以本学期的每个知识点我都争取一次讲透，练会，再进行下一项。
本学期，我改变了对学生的管理方式。因为上学期我班有36人，我都实行一对一的辅导、批改，结果一学期下来，把我自己忙得昏天黑地，孩子们的学习效果也不是很好。因为我在辅导一个人时，其他人的纪律也不好，为了避免出现上学期的问题，所以本学期我充分发挥了学生的带头作用。从这34名学生中选出16名成绩好、有责任心、爱管事的同学作为学习组长，并把其余18人分到这16个组内，能力强的组长带两个人。这样优差组合，就能实行一对一辅导。分完工后，先给组长开会，告诉他们表现好的负责任的组长期末有奖励。组长的职责不止是监督本组组员学习，还包括我忙时检查作业，做完题我批不过来时帮我对题，我不在班级时，负责本族学生的纪律、卫生、文明，午休及课间看护本组组员的安全等。这样，进入校门的一天时间，组员的一举一动都在组长的掌握之中。而后随时向我汇报，我再针对具体情况进行教育教学。经过近一学期的操作来看，组长的兴致极高，也颇有管理能力。这极大地降低了我的工作压力，同时也锻炼了班级中的优等生，更促进了后进生的学习，使得班级成绩保持较稳，提升较快。在本学期的期中测试中取得了不错的成绩。
带过这两个一年级，我在对不同的方法比较之后发现当老师真的要动脑，不但要动脑怎么教学生，怎么管理学生，更要动脑研究什么样的方法更有效，既能减轻教师的压力，学生又乐于接受。因为现在的孩子都太聪明了，如果不变一点新招，他们根本不买帐。所以，在今后的工作中，我更要多思考，争取在快乐的气氛中轻松地教学。相信在不久的将来，还会出现像马跃那样的孩子，我还会获得他们对我的爱和肯定。