《小池》改写

2024-05-05

《小池》改写（精选15篇）

篇1：《小池》改写

一天早上，风和日丽，阳光普照。我见外面天气很好，就在屋外散起了步。我走着走着，来到了小池塘边，被这迷人的美景吸引住了——

池里几只小鱼正欢快地游着，像在玩耍。我向池的尽头望去，泉眼里流出了水，很慢很细，好像舍不得水流出一样。

小池旁站着几棵高大挺拔的`大树，它那浓密的树阴倒映在水中，像是在照镜子，非常喜欢这晴天的风光、柔和。有几只小鸟正在树上叽叽喳喳得叫，像在唱着动听的歌。

咦!那露出水面尖尖的是什么东西?我定睛一看，原来是荷叶啊!荷叶嫩绿嫩绿的，上面还有小露珠呢!在阳光的照耀下，像闪闪发光的钻石。我刚想摘一朵荷叶，还没碰到，就有东西猛得飞了起来，原来是蜻蜓啊!蜻蜓张开它那美丽的翅膀，在空中飞舞着、盘旋着，它用那双大大的眼睛瞅着我，像在说：“不要摘!不要摘!”

我诗兴大发，立即写下了一首诗：

篇2：《小池》改写

夏日的午后，一个人沿河边散步，微风习习，夹杂着荷花的清香扑面而来，瞬间扫除了浑身的疲惫，让人感觉神清气爽。两岸挺拔的柳树上有清脆的蝉鸣，好像永远不知疲倦地歌唱，继续前行，临近荷花池的地方，还能偶尔听到青蛙在水里呱呱叫，真是一场视觉与听觉的.双重盛宴。

荷花池的源头是一股涓涓细流的泉水，泉水从洞口缓缓流出，形成一股细流，没有一丝声响。想来是这泉眼很爱惜这股细流，舍不得多流一点儿，也生怕流的太过湍急就会打破池面的宁静，破坏了这静谧的时光。你看那泉水多么清澈明亮，像是跳动的精灵，汇入小池之后更是让池水多了份魅力，让池中的景色变得有情有趣，富有人性。

岸边的柳树挡住了夏日强烈的阳光，形成树阴，遮住水面，用她的阴凉盖住小池，避免池水因为温度过高而干涸。树枝在晴朗柔和的风光里微微摇曳，倒影在水面上婆娑弄影，十分空灵。

一面荷叶刚把她那含苞待放的嫩尖露出水面，以此来彰显自己的勃勃生机，可是还没等她完全暴露在这夏日温热的空气中，这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在了上面，它似乎要捷足先登，早一点领略这夏日的美景，嗅一下这荷叶的清香，观赏这满池艳丽的荷花，倾听水中别样的蛙鸣。

眼前的这一切看得我如痴如醉，流连忘返。无声的泉水、明亮的阳光、深绿的树阴、冒尖的小荷、可爱的蜻蜓，在夏日的午后形成了一幅色彩艳丽，明亮生动的画卷，让一切都充满了诗情画意。

篇3：古诗《所见》《小池》教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第四组13课《所见》《小池》是两首古诗。两首古诗内容简洁, 用词精准凝练, 语言通俗易懂。诗中情景交融, 动静相宜, 用一个个镜头移动交织成两幅行动逼真、清新秀美的夏天美景图。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣:《所见》是清代诗人袁枚所写, 刻画的是“意欲捕鸣蝉”的情趣, 一幅生动形象的牧童行歌捕蝉图, 把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。《小池》是南宋诗人杨万里的作品, 描述了初夏荷池的美丽、和谐、充满“爱”的景象, 写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

设计理念:

学习古诗, 重在吟诵, 特别是低年级, 更应该把诗歌教学的重点放在诵读上。教学伊始, 利用多媒体课件导入, 把静态的古诗变为动态的画面, 可调动学生多种感官参与学习的积极性。初读古诗以及学习生字词时, 教师要充分放手, 采用先学后教、互教互学的形式, 让学生自主合作学习。教师要引导学生去理解古诗中难以领悟的词语 (如“振林樾”、“爱晴柔”等) , 让学生通过各种形式反复诵读, 体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程:

第一课时《所见》教学设计

一、情景导入, 设问激趣

1. 谈话导入:

浪漫的夏天来到了, 迎着凉爽的风, 老师要带小朋友们走进一片美丽的小树林, 和一位可爱的小牧童相会!

2. 播放多媒体课件。 (与诗意贴切的情景动画———牧童捕蝉图)

3. 教师引导学生猜想:牧童停止歌唱, 他想干什么?

(设计意图:一年级的学生年龄小, 好奇心强, 在导入环节运用多媒体课件创设情景, 通过直观、形象的画面, 变抽象为具体, 变静态为动态, 可调动学生参与学习的积极性。)

二、学生自学, 通读全诗

1. 揭示课题。

清代大诗人袁枚见到牧童捕蝉的情景, 觉得很有趣, 于是写下了小诗《所见》。 (板书课题、作者, 相机教学生字“所、枚”。)

2. 学生自读古诗, 借助拼音读准字音。

3. 检查生字的学习情况。

课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄 (设计“字宝宝”栏目)

(1) 带拼音读。 (开火车读) 教师注意提醒容易读错的字。

(2) 去拼音读。 (指名读, 学生当小老师带读, 教师及时评价)

(3) 识字游戏:我指你说。

(4) 集体交流:用自己喜欢的方式识记生字。

4. 小组或者同桌同学合作, 练读古诗。

5. 展示朗读情况:指名同学朗读全诗 (特别关注不同层次的学生) , 教师评价。

(设计意图:教学中要注意培养学生主动参与的意识和自主学习的能力。学生通过交流自己识记生字的好方法, 有利于提高生字教学的效率。)

三、精读感悟, 体会意境

1. 师范读。学生感受节奏。

2. 自由读。结合插图理解诗意。

3. 小组合作学习。讨论不理解的字词;简单说一说诗的大意。

4. 欣赏读。播放朗读录音, 学生欣赏课文插图, 体会古诗的意境。

5. 讨论:小牧童喜欢在夏天干什么?

观点一:“小牧童喜欢在夏天骑牛放牧。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢在夏天骑牛放牧?

(2) 课件出示诗句“牧童骑黄牛”, 请学生自由读并谈谈自己的体会。

观点二:“小牧童喜欢唱歌。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢唱歌?

(2) 课件出示诗句“歌声振林樾”, 请学生齐读并谈谈自己的体会。

(3) 播放课件帮助学生理解“振林樾”。

观点三:“小牧童喜欢在夏天捕蝉。”

(1) 从哪句诗中能体会到小牧童喜欢在夏天捕蝉?

(2) 课件出示诗句“意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。”请学生反复朗读并谈谈自己的体会。

(3) 充分想象:小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么?

(4) 有感情地朗读, 并体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。 (齐读)

(设计意图:学习古诗, 重在吟诵。本诗语言朴实流畅, 通俗易懂, 读起来朗朗上口, 学生通过反复诵读, 熟读成诵, 以达到体会诗之情的目的。同时, 让学生通过讨论对同一问题的不同的想象和理解, 让学生置身于牧童的境地, 觉得自己仿佛身临其境, 强化了对古诗《所见》的理解。)

四、发挥想象, 拓展延伸

扮演小牧童, 续编后面发生的事。 (可讲故事, 也可画画。先小组合作, 然后再汇报。)

(设计意图:体会诗情, 对一年级的儿童来说, 有一定的难度。通过画画或表演的形式, 有助于学生发挥想象力, 理解古诗, 对体会古诗的意境有事半功倍的效果。)

五、布置作业, 加强练习

1. 为课文中的插图配写古诗《所见》。 (发古诗题写画纸)

2. 用最喜欢的表演形式邀请好伙伴一起来背诵《所见》。

(设计意图:巩固深化知识, 培养学生勤于动脑动口动手的习惯。)

第二课时《小池》教学设计

一、复习导入, 再掀情趣

1.小朋友们, 上节课我们学习了小牧童在树林里捕蝉的故事, 现在我们走出了树林, 来到了小池边。板书课题《小池》

2.多媒体出示美丽的荷池图 (配上优美的音乐) , 引导学生看图说话:“我看见了 () , 听见了 () 。

3. 让我们一起来欣赏南宋大诗人杨万里对“小池”的独特发现吧! (课件出现诗文, 配乐朗诵。)

(设计意图:通过直观形象的导入, 让学生初步感知体验夏日荷花池的美景, 并把感受转化为语言表达出来, 培养学生的语言表达能力。)

二、初读古诗, 学习生字

1.学生自读古诗, 借助拼音读准字音, 认识古诗中的新汉字。

2.检查自学情况。

课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露

(1) 带拼音读。 (齐读)

(2) 去拼音读。 (指名读, 学生带读)

(3) 识字游戏:找朋友。

3.小组合作, 练读古诗。

4. 教师范读, 感受节奏。

5. 分层朗读, 关注全体。

(设计意图:生字教学主要以自学为主, 采用先学后教、互教互学的形式, 帮助学生识记生字, 在学习生字的过程中通过多种形式诵读古诗, 初步感知古诗《小池》的意境。)

三、精读古诗, 理解诗意

1.自由读。结合插图初步理解诗意。

2.小组读。合作学习, 把不理解的字词讨论讨论;把诗的大意简单说一说。

3.播放多媒体课件: (突出泉水的荷池图)

4.课件播放朗读录音, 学生跟读, 体会古诗的意境。

(设计意图:教学中采用多媒体创设情境, 让学生通过观察、朗读、讨论等形式来理解诗意, 让学生在轻松、愉快、合作的氛围中达情悟意。)

四、品读古诗, 体味美感

1.教师配乐范读, 学生闭上眼睛想象:你的脑海中出现了什么样的画面?

2.师生合作为诗配画:老师根据学生的想象画出菏池的景色, 学生评价老师的画是否符合古诗的意境, 进行修改。

(设计意图:把学习的主动权交给学生, 关注学生学习的需求, 让学生在想象和讨论的过程中, 理解诗情画意, 体味诗的美妙意境。)

五、欣赏古诗, 拓展知识

1.欣赏描写夏日荷塘的古诗:《池上》、《江南》。 (多媒体播放画面, 学生轻声齐读。)

2.师生介绍其他描写夏日风情的小诗, 互相品读。

3.总结全文, 巩固练习。

(1) 教师小结。

(2) 作业:背诵默写古诗。

篇4：小池：建设进行时

这个正在火热建设中的小镇，名叫小池，行政上隶属于湖北省黄梅县，地缘上却更亲近隔江相望的江西省九江市。当初，福建大世界集团在湖北找了一圈，最终将棋子落在小池，正是看中了其得湖北与九江两省之灵气、占中三角腹地之先机的优势。随后，湖北照丰投资控股集团有限公司横空出世。

作为小池吸引来的主要投资者之一，湖北照丰投资控股集团有限公司的高层，对他们的选择充满了信心。“小池的潜力不可估量，公司的前景无限美好。”公司总经理朱懋由衷地说。

湖北第一个特区

如今似乎不再提特区二字，因为改革开放30余年来，全国经济已经成为一般棋，过去令人头痛的双轨制，早已成为历史名词，被封存在了档案馆。

可是，2012年6月，在中部龙头大省湖北，还是诞生了一个特区。这个特区不是九省通衢的大武汉，不是水电闻名的宜昌，不是矿业发达的黄石，不是汽车兴家的十堰……却是一个面积只有158.3平方公里的小乡镇。

小池何德何能，能够成为湖北省第一个轻量级的经济特区？

在接受媒体采访时，湖北省常务副长王晓东说，小池地处鄂赣皖三省交界之处，位于九江长江大桥北岸桥头，沪溶高速、105国道穿境而过，京九、合九两条铁路在此接轨设站，长江黄金水道穿境15.8华里，与国家级经济开发区江西省九江市一桥之隔，素有“鄂东门户”和商贸旅游“金三角”之称，交通、区位优势明显。

小池的自然、人文资源也相当丰富。小池镇处在庐山、黄山、九华山、石钟山、鞋山、龙宫洞、五祖寺、四祖寺、挪步园、东坡赤壁、妙乐寺等“五山六景”著名风景名胜中心，旅游经济发展潜力巨大。此外，小池在基础设施建设、商业环境完善、经济发展等方面，也取得了长足的进步。

“不过，由于种种原因，小池自身的优势和潜力，未能得到完全发挥，经济社会发展未能达到应有的水平。”黄梅县委书记余建堂说。

为了让小池的发展“百尺竿头，更进一步”，2012年6月，以湖北省常务副省长王晓东、副省长张通为首的省直单位相关领导，亲赴小池调研考察，并召开现场办公会议。最终，形成“湖北省人民政府专题会议纪要”，明确指出，加快推进黄梅小池开放开发，不仅直接关系湖北窗口形象，而且对于贯彻落实省第十次党代会精神、深入实施“一元多层次”战略体系、推动长江中游城市集群建设具有重意义。

基于此，小池在大湖北建设中，被提到了一个具有相当份量的地位上，其特区身体名符其实，当之无愧。

也正是如此，湖北照丰投资有限公司，才觉得自己的投资选择对了对象。

一江两岸同城梦

驱车于江西省九江市的大街小巷，有一家楼盘的广告特别醒目：欢迎大家前来购买滨江新城的房子。

滨江新城，就在与九江一衣带水的小池。

而从九江市区到小池镇上，勿需打车，勿需自己开车，因为有一路公共汽车，长年累月、风雨无阻地来往于两者之间。据九江市公交公司统计，在高峰时期，17路公交车一个月输送的人流量，高达30万人次！

小池与九江并非同一等量级的行政单位——前者只是一个小乡镇，后者却是地级市。可俗话说，远亲不如近邻。虽然隶属于不同的省，可两地的人口音一样，生活习惯一样，如果除去两者的行政属性，完完全全就是一家人！

据黄梅县政协副主席、小池镇镇委书记潘高峰介绍，在九江往上数三代，有70%的人都来自黄梅县，其中又有很大一批来自小池。小池与九江，完全可以称得上血浓于水，骨肉相连。

可正因为两者隶属的行政单位不一样，也实实在在给两者的发展带来了困扰与阻碍。小池的烦恼是经济发展水平始终无法有量的提升。据统计，2011年全年，小池的固定投资额才12.95亿元，农业产值仅6亿元，可见，其规模之小。

同样烦恼的是九江。九江市发改委副调研员丁杰在接受记者采访时说，九江与长江沿线的一些大城市不一样，武汉、上海他们都是一江两岸的城市，只有九江却是单边城市。同时，九江的河湖水网密集，丘陵众多，市区很多规划无法施展，这些都不利于发展、培育大城市。

两地的决策者都意识到了彼此发展的困境，同时，他们又想到了要想突破困境，必须深化与对方的合作。

湖北省人民政府的专题会议纪要明确指示，要将小池打造成“一镇四区”，其中一区，就是九江小池江北新型功能区。

在实际规划中，湖北省政府要求省交通运输厅，积极支持九江长江大桥、二桥间5公里连接线工程建设，比照一级公路标准安排补助资金。黄梅县和小池镇，则要进一步加强城镇管理，切实改善卫生状况，重点对黄小高速出口至九江长江大桥路段沿线开展市容环境整治，对黄小高速出口至九江长江大桥路段交通秩序进行强力整顿。要围绕服务九江等周边城市，加强蔬菜、水产品等优质农产品生产，打造九江的“菜篮子”。要合理开发长江岸线和妙乐景区旅游资源，促进休闲旅游业发展，积极策划与九江市共建“飞地经济产业园”。

与小池的决策者不谋而合的是，九江的决策者们也将小池作为“黄冈与九江深层次合作的突破口”，跨江跨区开发小池。合作的重点就是推进交通基础设施、产业布局、商贸市场、生态环境和社会服务五个一体化。

丁杰甚至大胆地提出，打破行政区域限制，由“九江代管小池”。“只有代管小池，我们的城市规划项目才能更好地向那边延伸，同时我们的城市基础设施，比如水、电等可以从九江直接输送到小池，这样才能避免大城市建设中出现资源浪费现象。”

建设进行时

早就瞅准了小池与九江这种剪不断的血缘关系，湖北照丰投资控股集团有限公司才果断地落户在小池，并将投资额确定为近60个亿，包括商贸物流、商业地产、陶瓷石材等在内的数个项目几乎同步开工，并计划于3到5年之内，全部建成营运。

这只是一江两岸建设的一角，与此同时，所有相关的建设，都正在热火朝天中。

湖北省交通投资有限公司正实施湖北大道6公里改造工程，确保2013年6月份以前完成。长江产业投资有限公司则负责小池码头建设，湖北省发改委安排补助资金2000万元，对小池商贸基础设施以及污水垃圾处理、自来水管网等市政基础设施建设项目，优先安排、集中建设、加快推进。

去年，湖北省委书记李鸿忠在小池视察时，曾提出搞活小池战略。他语重心长地对小池镇决策者们说，要破除患得患失的心态，舍得让出经济指标，赢得发展实惠。不要害怕小池建好了送给了江西，哪怕今后小池不属于黄梅了，但为了小池当时能够发展，我们湖北做出了贡献，也就心满意足了。

这番话可不是空口承诺。据小池镇委副书记梅勇介绍，就在李鸿忠书记对小池的发展战略做出重要指示的同时，小池提出了滨江新区的建设。在此后的时间里，小池致于拉路网、搭平台、拓框架，一切围绕对接九江而进行。

2012年3月底，小池镇被破格提升为副县级单位，拥有了自主的土地收储权。这意味着，将来进行建设规划时，土地的审批不用拿到县时，程序得到了简化，效率必将提高不止一倍。

小池与九江两地的决策们还共同畅想了未来——

当两地建设已经高度一体化时，两地将实现公交卡统一，实现客运零换乘、出租车同价、两桥出入境零收费、公路铁路货运无缝对接、公共服务一体化……

篇5：古诗《小池》的改写作文

这个小娃娃五岁，很淘气。只要一有空，就会在院子里蹦来蹦去的，像一只活泼的小猴子一样。他家院子后有一片池塘。小娃娃每天梦寐以求的事就是去采白莲。

这天，爸爸妈妈、爷爷、奶奶都有事出去了，他们走之前命令小娃娃乖乖待在家里。可是淘气的小娃娃对他们的话充耳不闻。爸爸妈妈还没走，他就将他们的话忘到九霄云外去了。

今天正好是妈妈的生日。小娃娃想：既然他们都出去了，家里空无一人，不如出去采莲蓬吧，只去一小会儿。

小娃娃想着想着，就去家里的仓库拖小船了。他用尽全身的力气才把小船推进了小池里。

池塘有一层绿绿的浮萍，远远望去，就像池塘上铺了一层绿毯。再往前去一点，就能看见大片大片的荷叶和荷花。荷花有的开了三四片花瓣，有的还是花骨朵，有的完全开了，露出嫩黄的莲蓬。

小娃娃一边看美丽的风景，一边采莲蓬。采着采着，他忽然想起来，今天是妈妈的生日!送妈妈几个莲蓬吧!

想完，他高兴地不停地采摘莲蓬。可是他忘了，小船往回划去，浮萍没有及时恢复原样，暴露了他的行踪，可是，妈妈看到了他采回的莲子，仍然没顾得上责怪他，高兴地抱住了他，给了小娃娃一个吻。

白居易看见了这一切，便写下了《小池》这首诗：

小娃撑小艇，偷采白莲回。

篇6：《小池》改写

于秀才小池

作者：方干朝代：唐体裁：七律一泓潋滟复澄明，半日功夫毙⊥ァU嫉匚垂四五尺，

浸天唯入两三星。o舟草际浮霜叶，渔火沙边驻小萤。

篇7：《小池》改写

李氏小池亭十二韵

作者：韦庄朝代：唐体裁：五排积石乱ff，庭莎绿不芟。小桥低跨水，危槛半依岩。

花落鱼争唼，樱红鸟竞k。引泉疏地脉，扫絮积山嵌。

古柳红绡织，新篁紫绮缄。养猿秋啸月，放鹤夜栖杉。

枕簟G云腻，池塘海雨咸。语窗鸡逞辨，舐鼎犬偏馋。

踏藓青黏屐，攀萝绿映衫。访僧舟北渡，贳酒日西衔。

篇8：一方小池，万丈狂澜

筏子（节选）

袁鹰

黄河滚滚。即使这儿只是上游，还没具有一泻千里的规模，但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，足以使人胆惊心悸。

像突然感受到一股强磁力似的，岸上的人的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了。

啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。

这就是黄河上的羊皮筏子！

10只到12只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。

岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

据坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮上，紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。

然而，羊皮筏子上的艄公，应该是更值得景仰和赞颂的。他站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪。手里呢，只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。

【细品慢赏】

这篇文章不足六百字，作家却巧于布局，写得起伏跌宕。让我们来细细品品，看看作家如何在这“一方小池”里掀起“万丈狂澜”的。

抑扬之变。开篇四个字“黄河滚滚”，就将读者的心一把扯起，径直带入到一个气势磅礴的惊险之境。紧接着，作家笔锋轻轻一转，把这气势往下一摁，“这儿只是上游，还没具有一泻千里的规模”。读者刚想喘口气，作家笔锋又一个急转，虽说此处河段并未呈现出黄河的鼎盛之势，“但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，足以使人胆惊心悸。”“万马奔腾”“浊浪排空”“胆惊心悸”这三个惊心动魄的词语重又把读者的心扯吊起来。短短两句话，先扬后抑再扬，变化迅疾，节奏明快，河道之险也已跃然眼前了。

远近之变。险风恶浪中，作家把我们的目光引向河心，那是“一个什么东西”？它“那么小，那么轻，浮在水面上”。“小”、“轻”、“浮”，三个字，准确概括出羊皮筏子的特点。就是这样的筏子，偏偏行进在“万马奔腾、浊浪排空”的“滚滚”黄河中。在“汹涌的激流里”，它是多么微不足道啊，怎不让人为它捏一把冷汗？作家还嫌这样的对比和渲染不足以显示情境之险，接着又加深一步去说，“只要”、“一个”、“小小”、“整个儿”、“吞噬”这些词语。把惊险之状推向了一个无以复加的极致。看到此处，我们不得不屏住呼吸，似乎吹气之间，那羊皮筏子便会从眼前彻底消失。

抑与扬、远与近，正因为有了种种的变化，文章也就充满了浓浓的趣味，洋溢着勃勃的生机，散发出迷人的魅力。

【思考与练习】

1.节选的内容拟定为《黄河的主人》这个标题，你觉得合适吗？说说理由。

篇9：《小池》教案

小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。

根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

二、教学目标：

1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。

3、情感、态度、价值观：体会小池塘的`美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

三、教学重点：

通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。

四、教学流程：

(一)、设境质疑、激发兴趣。

1、(出示课件)(画有小池塘的春景图)老师描述，引入新课。

2、板书小池塘，指题(与小池塘打个招呼)。

3、针对课题，学生质疑。

(我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感)

(二)、范读课文，感知积累。

1、课件展示课文及配乐范读。

2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

(在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。)

(三)、创境细读，理解积累。

第一段，采用多种方法，体验感悟。

1、第一句以演促读，以读促演。

(1)、出示第一句，指准、读通。

(2)、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

(3)、指导朗读。

(我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。)

2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

(1)、出示第二句，指名读。

(2)、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

(3)、指导朗读。

(因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。)

3、第三句运用图画来增加领悟。

(1)、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

(2)、学生自读。

(3)、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

(4)、学生练读。

(这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。)

第二段，运用即兴作画，帮助积累。

1、先让学生自由读。

2、再根据文字转化为画面。

(儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。)

3、然后学生展示图画，师生共同评议。

4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

第三段，找寻关键词，加深记忆。

在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

(四)、内化语言，读中迁移。

1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

(背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)

3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像……”练习说话。

(学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。)

篇10：小池教学设计

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）

2、（看图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

3、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课题：小池

杨万里

强调“池”是翘舌音，小池就是图中的荷花池。学生读课题。介绍作者。

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。板示生字学生开火车读。

生齐读课题《小池》

2、认识生字“池”

师：（课件出示池）这个“池”是我们本课的生字，我们怎么记住它？生：小池里有水，所以是三点水加一个也字师：能为池组个词语吗？生：小池、水池、池塘

3、质疑

师：题目是文章的眼睛，小池指的就是小池塘，从《小池》这个题目中，我们就可以知道，这首诗描写的是哪的景物？生：池塘

师：小小的池塘中有哪些景物呢？就让我们走进这首诗吧！

（二）古诗教学

1、整体感知，识记生字（1）自由读古诗，自主识字师：请看温馨小提示：把古诗读给你的同桌听；把生字读给你的同桌听。

同桌一定要当好小老师把他读的不对的地方纠正过来哦！（生自主学习）（2）全班交流识字方法（出示大屏幕）

师：相信这些生字肯定难不倒你！你有什么好方法记住它吗？生交流识字方法——谁能领同学们读一读这些生字？（生领读）（3）汇报朗读，了解写作背景和作者

师：小朋友们可真棒！现在老师把这些生字宝宝送回古诗中，谁想把这首诗读给大家听？其他同学要仔细听他的读音是否准确，还要边听边想这首诗写了小小池塘的哪些景物？（指读）

师：通过读这首小诗你知道大诗人写了小小池塘中的哪些景物呢？生：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓（师根据学生回答板书词语）师：齐读这些词语，你明白这些词语指的都是什么吗？（图片说明）

（泉眼—泉水流出的口；细流——细细的流水：树阴——树的阴影；小荷——这些还没有舒展开的小荷叶就是小荷）

师：谁知道荷花是在哪个季节开放的？生：（夏天）

师：对，这首诗描写的是刚进入夏天时的景色。（课件出示图片）

师：这么美丽的景色被南宋大诗人杨万里看到了，于是就有了这首《小池》。（板书）

让我们记住这位大诗人的名字吧！（生齐读作者）

2、体会诗意，指导朗读（1）老师范读，学生想象画面

师：（手指画面）这些景物凑成了一幅怎样的夏日美景图呢？老师都迫不及待地想读一读了，能给我这个机会吗？（能）

师：现在请小朋友们闭上眼睛，听老师来读，边听边想像你都看到了什么样的景色呢？（师配乐朗诵）

师：告诉老师，你好像看到了什么？生交流师：这景色美不美？生：美！

师：那你想读得比老师还要好吗？生：想！

（2）指导朗读，读中感悟

师：那赶快自己练习读一读吧！（生练习读）师：谁想读给大家听？（指读）

师：你们看，泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来„„这样的泉水，我们应该怎样读？生：读得轻点师：那请你来试试生读

师：（指导节奏）老师之所以读得这么好，其实是有方法的，告诉你们吧，我们读诗的时候要有节奏和停顿，才能读出感情，你们说哪里应该停顿呢？生说（课件出示画的节奏）

师：在你的书上把节奏画出来，读出泉眼对泉水的爱惜！生练习读——指读

师：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（齐读）师：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？（喜欢）

是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！这句我们应该读出什么样的心情？生：开心、高兴、喜欢

师：请你开心地读一读吧！（指导读）

师：把节奏在你书上画下来，自己练习读一读。练读——指读

师：是呀，你看那倒映在水面的浓密的树阴最喜欢这晴天风光的柔和了。你读！

读出你的喜爱，你再读！

师：让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（齐读）

师：小朋友们读得太美了！我们再看下一句，现在请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来好不好？注意节奏，读吧！（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（课件直接出示节奏）练读——指读

师：让我们作小荷、作蜻蜓一起来读吧！（齐读，）

师：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们完整地来读一读吧！（齐读）（课件出示全诗）

师：夏天的时候，我们走进小池看到了

女生读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。” 还看到

男生读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（3）、吟诵诗歌，体会意境

① 多美的景色，多美的池塘，多美的夏天啊，难怪大诗人把这首诗写得这么美！整首诗中无不体现着大诗人杨万里对对大自然的热爱！（板书：爱）

小朋友们，现在你就是诗人杨万里，面对这么美的池塘，赶紧用你甜美的声音诵读它吧！

②（指名背）谁能站起来吟诵给我们听？这么多的小朋友呀，要不这样吧，我们来比一比，看谁背的既流利又有感情，其他小朋友当小评委怎么样？

③ 还有这么多的小朋友想来展示，这样吧，老师给大家配上乐，我们边做动作边有感情地吟诵。（指几人到前面表演）④这么美的景色，这么美的诗还被编成了一首歌呢，想去欣赏吗？那就跟着老师一起来吧！

（课件出示古诗新唱《小池》）

三、拓展

小朋友，你们知道吗，夏日小池的美景还有好多好多呢！跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片欣赏）

动动你聪明的小脑瓜，说说你眼中的美景。小池，真

啊！

四、小结：

小朋友们，你们看，不知不觉中，我们就把这首《小池》记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，小池的风景真是太美啦！而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景色描述了出来，看来古诗中真的有许许多多的宝藏等待我们小朋友去发掘！正如《三字经》中所说的“子不学，非所宜。”希望同学们努力学习，打好基础，去发掘更多的宝藏！

五、作业超市：

1、画一幅《小池》的美景图。

篇11：《小池》课文教材理解

一、教学要求

1?学会本课3个生字。了解词语的意思。

2?正确流利地朗读课文。背诵课文。

3?想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4?默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的`密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1?识字教学。

本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。

2?写字教学。

三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。

惜：左右结构。注意左边的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。

照：上下结构。上部“昭”，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。

（三）词句教学

诗题“小池”，是小池塘的意思。

泉眼：是泉水的出口。

惜：爱惜、舍不得。

细流：细细的水流。

照：映照。

晴柔：晴天里柔和的风光。

小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：

无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，

树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

（四）朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。

（五）练习提示

课后练习1、2题可在教学过程中完成。

第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

（六）课时安排

教学本课可用1到2课时。

四、教学设计举例

（一）解题，看图导入。

1?板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2?同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1?我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2?自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3?检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1?自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

2?看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

篇12：美丽的小池作文

清晨，小池塘里，一朵粉红色的荷花开了，暖暖的阳光下，一阵微风吹过来，她开始跳一支优美的舞蹈。

两只小蜻蜓飞来了，三条小鱼儿游来了，四只青蛙跃出水面，荷花跳啊、跳啊，池塘里，所有的荷花也相继绽放开来。

瞧！远远地，走来了热情的魔术家夏天先生，他挥动手中神奇的魔棒，“哗啦”一下，圆圆的小池塘顿时变成一个快乐的舞场，蜻蜓们开始扇动翅膀，小鱼们也吐着泡泡，一会露出水面，一会又藏起身子，还有穿着绿褂褂的小青蛙们，它们鼓起腮“咕呱、咕呱”叫着，唱起了夏天最响亮的歌谣，荷花们摇曳着芬芳，荷叶儿滚动着一颗颗透明的“珍珠”，这是多么开心的时刻啊！

篇13：美丽的小池作文

我们文昌小学校园的景色特别美，尤其是西边那一座小水池。

步入校园，往左拐就会看到这座美丽的小水池。水池中有一座假山，假山上怪石嶙峋，错落有致。一道瀑布从山顶处倾泻而下，仿佛一匹白布。瀑布落入水池，激起了许多水花。水花在水面上跳跃了几下就无影无踪了，惹来池中的鱼儿欢快游玩。水池里养了不少小鱼，有的在聊天，有的追逐嬉戏，还有的不时从水下探出脑袋来“窥视”外面的世界……可爱极了！水池上方的架子开满了金灿灿的史君子。史君子数春天开得最美，一簇堆在另一簇上方，一片金黄色映入眼帘。微风拂过，花枝轻颤，史君子笑了。看！它们一边笑一边低头看着脚下的池水照镜子呢！是啊，水池的水真清啊，清得可以看见池底的青苔；水池的水真绿啊，绿得仿佛那是一块碧玉；水池的水真柔啊，柔得包容了怀中的顽皮“精灵”。水池两边种着两棵桂花树，像士兵一样默默守卫着……

我爱这美丽的水池，更爱我的学校！