马恒小学素质教育实施方案

马恒小学素质教育实施方案（通用4篇）

篇1：农村小学实施素质教育初探

一、转变教育观念、提高思想认识是实施素质教育的前提条件

实施素质教育最紧迫的任务是思想的转变。转变思想首先就要克服“应试教育”根深蒂固的影响, 实现由过分注重功利的、盲目的追求教育的短期和局部效益的教育观向关注人的内在素质和全面发展观的转变。主要体现在以下三个方面: (1) 教育部门要转变思想, 不以分数和升学率作为唯一的评价指标。 (2) 广大教师要转变思想, 主要是由面向少数学生转变为面向全体学生, 由片面的知识讲授转向以提高学生整体素质为目的, 由注入式教学转变为启发式教学。 (3) 学生家长要转变思想, 改变那种读书就是要跳龙门的固有观念, 升学并非是成才的唯一途径, 应根据孩子的特点积极对其进行引导。孩子的基本素质高了, 就能掌握学习的主动权, 就能选择好自己的人生道路。

二、培训教师队伍、提升综合素质是实施素质教育的根本保证

当前, 广大农村小学教师中存在思想落后、职业意识淡薄、学历偏低、年龄偏大、教学方法单一等问题。提高教师的综合素质要从两方面入手: (1) 增强职业意识。教师专业化的首要品质是教师要有强烈的职业意识, 把教师作为一种专业, 作为自己毕生的追求, 这是教师专业素质发展的动力。当前, 由于很多农村教师把教学看作谋生的手段, 积极性不高, 这在农村是比较普遍的。所以, 培养职业感、责任感是提高教师素质的必要前提。 (2) 搞好师资培训。要重视培训青年教师, 使他们茁壮成长。每个青年教师都有美好的愿望, 想干一番事业。学校在抓好硬件建设的同时, 要进一步强化教师培训, 提高教师业务素质, 努力提升薄弱学校师资力量。通过各种渠道, 加大对在岗人员的教育、培训, 全面提升在岗人员的能力和素质, 着力打造一支业务精湛、作风过硬、素质优良的队伍, 不断满足新时期教育事业的需求。

三、优化课堂教学、减少学生负担是实施素质教育的主要途径

目前, 农村小学教学仍然是灌输式教学, 教师没有让学生的主体性发挥出来, 只注重知识的传授, 不重视实践活动;只注重书本, 不注重能力培养;只注重自己的主导作用, 忽视学生的主体作用。针对这种情况, 教师首先要从教学方法上进行改革, 由填鸭式教学转到引导学生掌握正确的学习方法上来, 使学生从小形成良好的学习习惯和思维方式, 加强非智力因素的培养。上课时力求形式活泼, 气氛活跃。其次要打造新型互动的师生关系, 在融洽和平等的基础上进行交流, 消除学生对教师的敬畏感, 改变那种“我教你学、我训你听”的旧的教学方式。反对歧视、体罚学生, 避免学生产生抵触情绪, 影响教学质量。再次要发挥学生的主动性, 使他们变被动接受知识为主动获取知识, 真正成为学习的主体。要注意减轻学生过重的学习负担, 使他们在心情愉悦的环境中完成学习任务, 真正形成教师愿意教, 学生愿学、乐学的局面。

四、加大学校质量评估体系改革的力度

对学生素质综合评价, 是实施素质教育的重要内容。为此, 农村中小学要改革过去教学质量评价只看分数成绩的做法, 制定切实可行的与素质教育相适应的评估体系。首先要改革传统评语内容的片面性和过去只注重分数的弊端, 从德、智、体、美、劳等方面整体评价学生学习和发展情况, 从而变单纯的成绩评价为素质全面发展的综合评价, 并突出学生个性和兴趣爱好的发展。这一改革能缓解师生考试分数的恶性竞争, 减轻学生过重的文化课业负担, 充分发展学生的个性特长, 达到培养出合格加特长人才的目的。其次, 评价要对学生德、智、体、美、劳等方面进行整体综合评价。再次, 评价要采用多样性, 即指定性考查与集中考核相结合的方法。学生学习成绩的评价采取平日考查、阶段考查、学生自查和综合考查相结合。多种评价相结合, 充分体现学生的素质发展情况。科学的评估体系, 将会对推进素质教育起到相当大的作用。

篇2：实施小学数学素质教育的体会

一、小学数学素质教育的地位和作用

1. 小学素质教育是提高文化科学素质的重要学科之一

小学数学是学生日后继续学习必备的基础知识, 是学生进入中学以后, 继续学习数学、物理、化学、生物等课的必备知识.因此, 小学数学在小学阶段教育中, 对于提高学生文化科学素质有着举足轻重的作用.

2. 小学数学素质教育能促进智力开发

数学是思维的体操.这是由数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点所决定的.在数学教学中, 通过引导学生规律的观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括等活动, 既可以发展抽象思维能力, 使之思维更加严密, 又可以发展抽象思维能力, 使之思维具有科学性.所以, 在小学教学中, 抓住数学学科固有的特点进行逻辑思维训练, 这对于开发智力有着不可估量的作用.

3. 小学数学素质教育有助于学生形成科学的世界观, 提高学生思想品德素质

数学学科本身充满了辩证唯物主义的观点.学生在学习小学数学的过程中, 把数学概念、法则、性质、公式等的形成、发展和相互联系作为渗透辩证唯物观点的辅助工具, 引导学生由此形成抽象概括和判断推理的能力.这不仅有利于科学思想方法的形成和以后在科学实验或社会实践中准确地分析各种因素, 作出有根据的判断和推理, 对于提高思想品德素质和工作能力有着深远意义.

4. 小学数学素质教育能促进劳动技术素质的提高

数学产生于社会实践的需要.就是说, 数学来源于需要, 又必须服务于需要.现行小学教材从编写意图上看, 极力着眼于手脑并用, 这表现为既着力培养学生的思维, 又尽力提倡从操作中培养.

二、小学数学素质教育的目标与要求

数学知识技能是外部的东西, 属于客体.通过教学活动, 必须使外部的东西转化为学生内部的东西, 把客体变为学生的主体, 这就必须有个内化的过程.对于学习数学来说, 思维力是智力诸因素中的核心, 学生的智力素质如何, 取决于思维力的高低.数学教学是以学生的心理活动为基础的认识过程, 它是认识过程与情境过程的辩证统一, 二者同时发生, 相互作用, 便于进行学习目的和理想教育.

1. 使学生掌握小学数学的基础知识和基本技能, 并把其内化为文化科学素质

为了达到这个教学目标, 把知识技能内化为文化科学素质.在教学活动中要防止死记硬背公式和类型题的解法, 教师在教学过程中, 要促使学生积极思维, 达到知识的内化.避免做大量的重复的作业, 加重学生的课业负担.要促使学生主动地学习, 保证学生有效地内化知识, 发挥各自的特长, 提高文化科学素质.

2. 有意识地培养以“思维力”为核心的智力素质

我觉得数学教学应在传授知识的过程中提高学生的智力因素, 通过数学知识的学习, 提高观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等诸多方面的素质, 这是小学数学素质教育实质目标.为了达到这一教学目标, 应该要求教学做到:从直观入手, 运用多种感官, 逐步将具体形象思维向抽象思维过渡;根据学生年龄特点和数学学科特点, 采取各种手段, 促进思维的发展;注意学生思维发展的不平衡性, 在教学中要因势利导, 因材施教.

3. 发展以“兴趣”为核心的非智力素质

在数学教学中, 培养学生数学的兴趣是很有必要的.我们在教学中, 要积极创设求知情境, 用数学本身的魅力引发学生的学习兴趣, 用教师的情感来激发学生学习数学的兴趣, 用学习成果来保持学生学习数学的兴趣, 使学生在心理上始终处于对数学有着高尚情感之中, 这对于形成正确的学习动机、坚强的学习意志、诚实的性格、良好的心理品质, 无疑都是十分必要的.

4. 培养以树立正确的学习目的为目标的思想素质

小学数学把培养正确的学习目的和理想教育作为目标, 提出来作为小学数学素质的目标, 这是理所当然的.要实现这一教学目标, 就要求教师要善于结合教育内容阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用性.使学生认识到今天学好数学, 是为了明天更好地建设祖国, 从而有机地提高思想品德素质.

三、小学数学素质教育的原则和方法

在小学数学教育中实施素质教育, 必须把“应试教育”转变为“素质教育”;必须把“一刀切”的教学变为“因材施教”;必须把模式化教学变为启发式教学.以上说的三个“必须”是在小学数学教学中, 实施素质教育应遵循的原则.那么实施小学数学素质教育, 都提倡哪些方法呢?下面, 把我在教学实践中感到较为理想的一些方法提供出来仅供参考.

1. 坚持“启发式”教学

启发式教学是一种引导学生积极思维, 探求新知, 培养能力, 发展智力, 让学生主动活泼地进行学习的好方法.如采用以旧知识引发出新知识的迁移转化法, 既调动了学生积极思维去探求新知识, 又培养了学生的自学能力.

2. 让学生在观察、操作中学习

从小学生的认识特点来看, 他们的思维一般还处于从具体形象思维为主向初步逻辑思维过渡的阶段, 因此在数学教学中, 多采用对直观物体的观察和学具的操作, 先使学生对数学内容获得感性认识, 才有可能进行抽象和概括.

篇3：浅谈小学语文如何实施素质教育

一、优化教学目标

语文教学必须完成知识传授、能力培养、思想教育的综合任务, 也就是要与促进学生的全面发展、个性的培养为语文教学的目标。为此, 我切实使语文教学目标的优化体现在强化学生的整体素质上, 并着重抓好五点目标优化对策: (1) 抓好教学管理的优化, (2) 抓好教学过程各个环节的优化, (3) 抓好教学行为规范的优化, (4) 抓好职能结构的优化, (5) 抓好发展能力的优化。平时, 我坚持“教法学法同步改革”目标实验, 按合格率、优秀率、差生转化率三项指标评价语文教学质量。并始终致力于减轻学生负担, 向课堂要成绩, 变单纯知识传授为综合能力素质培养, 紧扣目标优化, 分层教学, 分类指导, 转化差生, 大面积提高教学质量, 以期使学生都能获得最佳的全面发展, 进而形成科学的符合语文素质教育目标的整体优势。

二、优化教学过程

教学过程的最优化, 就是要使教学在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。在优化语文教学过程中, 我首先优化课堂教学模式和单元教学模式, 把好五关, 即:质量形成关、教学环节关、分类教学关、差生转化关、个性发展关;注重纠正过去那种只管“教”不管“学”与“导”, 只重教法忽视学法的偏向。

三、优化教学内容

教学内容优化, 包括教学内容难度适当、数量合理、综合任务落实, 达到语文素质教育目标。我根据教学大纲和学生智力的发展及个性差异情况, 本着“少、精、深、实”的原则, 强化动机、增强兴趣, 抓住课程的主要内容, 设计出最优教案, 因势利导地教会学生发现最本质的东西, 训练学生掌握最重要的技能、技巧, 让学生爱学、会学、学会。优化语文教学内容, 我坚持体现因材施教、启发诱导、循序渐进、融会贯通、举一反三的准则, 要难易适应, 符合学生认知心理特点。我觉得把握教学内容的个性, 处理教材亦如“解牛”。选点、切入、动刀, 我总是细心寻找最佳教学突破口, 这样往往能牵一发而动全身, 力求在教学中做到“游刃有余”, 常教常新, 教出特色。

四、优化课堂结构

优化课堂结构是语文教学的主要优化组织形式。我根据教材特点、课堂的教学目标、班级实际、自己的教学风格, 坚持学导统一、导寓始终, 面向全体学生, 精心设计课堂结构, 使之达到四点: (1) 教学程式井然有序, 严密紧凑, (2) 教学活动实验恰到好处, (3) 启发诱导得法, (4) 学生主体到位, 积极动脑、动口、动手。在实践中, 我敢于打破多年以来约定俗成的传统的课堂结构, 努力建立一种有利于学生充分展示自己聪明才智、有利于学生主动参与课堂活动、有利于学生发挥自己的主体地位的生动活泼的新秩序。这是一种崭新的自学探讨辅导式语文课堂结构———这种结构不是让万马齐喑、而是令万马奔腾!

五、优化教学方法

我大胆鼓励学生不迷信教师和作者, 勇于向权威挑战, 培养他们实事求是、唯真理是从的精神和独立人格, 并乐于和学生平等切磋、争论。在教学中, 我注重寻找学生思维的闪光点, 即创造性思维的火花。学生在开展充分的独立的思考过程中, 常常能提出许多创造性的见解, 我对他们的见解总是及时予以肯定和赞扬, 使其感到莫大的成功和自豪感, 这些积极情感反过来又会增强学生的自我意识和信心, 从而大大激发了他们的创造力。选择教法之前, 我注重钻研语文教材, 掌握教材特点, 不同课文和内容, 采取相应的教法, 以优化教学效果。并根据学生的年龄特征和个性差异、智力发展实况来选择适宜的教法;对不同层次学生采取不同的训练方法。如对差生的提问, 我及时评定优缺点, 给予鼓励;对优生则重在注意给予引申知识, 扩展技能的机会。

六、优化教学手段

教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段, 引进现代教育技术, 已成为当前教学改革的趋势。我注意根据教学内容、现有设备条件, 尽可能采用多种教学手段的优化组合, 实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。真正具有科学性的语文教学会使其艺术性和人文性得到更好的展现;而先进的手段, 如电化教学和多媒体教学, 则能使教学变得更加形象生动, 更加丰富多彩。所以, 我在语文教学中试图把科学性和艺术性结合起来, 努力使自己的教学进入一种更高的境地。我觉得, 只有在进行科学规划后的教学艺术, 才是真正的艺术, 才能避免教学中的盲目性和随意性。因此, 我认为实现语文教学的科学性, 才是提高语文素质教育效率的真正出路。

七、优化教学效果

篇4：小学教学实施素质教育之我见

一、提高小学教师的素质

提高国民素质, 加快教育发展是关键, 加快教育发展, 教师素质是关键。教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施, 而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。从中央到地方, 人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中, 学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练, 素质教育喊将轰轰烈烈, 应试教育却抓得扎扎实实。教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘, 人的尊严、价值、生命质量消失殆尽, 人的情感、地位、生活品质荡然无存, 更加之少数教师的道德沦丧, 折射出更显突出的教师质量问题。基于这样的思考, 提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要, 是一个无可讳言的事实。但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因, 可能会忽略了问题的症结所在。因为只要仔细探究, 就不难发现:教师队伍质量的不如人意, 除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外, 主要是受限于现行的教育机制。事实表明, 哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。当务之急是加快教育机制改革, 把教育变成“人的教育”, 形成有效的“素质教育”氛围, 提升教师的生命质量。

二、利用网络拓宽学生的学习空间

随着时代的发展, 科技的进步, 互联网的触角影响到各个领域, 改变了我们的生活、工作和学习方式。多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液, 变革了学习方式, 通过互联网学习已经成为一种趋势。素质教育提出了教育现代化的口号, 现代化的教育手段对于教师对学生的培养大有帮助。传统的教育和学习离不开课堂这个空间, 学生通过教师的讲解和阅读来掌握知识, 完成学习过程, 互联网改变了这种学习的单一性, 突破了时间和空间的限制, 让学生可以在更广阔的空间中进行学习。网络上丰富的信息资源让学生可以自由选择, 并根据自己的兴趣爱好来搜集不同的信息, 进行多种方式的学习, 如可以做网上练习, 听名师讲课等;网络具有人机交互的功能, 学生可以在网上发电子邮件、聊天, 课下进行探讨;网络上的学习资源方法多彩, 图文并茂, 能激发学生的学习兴趣, 提高他们学习的主动性。在这样的环境下, 学生可以自主构建知识体系, 促进创新学习能力的发展。

三、改革教学方式

以往的教学把学生定格在书本世界中, 学生在课堂的狭小空间进行学习, 听着教师的理论说教, 教师满足于理论知识的教授, 远离了学生的生活世界。小学生的思维属于形象感性思维, 在课堂上规规矩矩的听讲很难做到从一而终, 时间长了会没有学习的兴趣, 注意力不集中。另外, 小学生的性格比较活泼, 对被动的学习感到枯燥乏味。因此, 教师一定要结合学生的认知规律来组织教学, 打破单一的教学方式, 呈现丰富多彩的学习内容, 让学生喜欢学习、乐于学习。例如: (1) 开展竞赛活动。小学生好胜心强, 比赛时, 大家都想拿第一, 思维会变得活跃, 参与热情高涨; (3) 编排游戏。把教材内容编成游戏, 让学生扮演其中的角色, 学玩结合, 在玩的同时, 学生会通过自己对知识的理解来表达出来。教师设计的游戏要有趣味性, 这样才能激发学生的兴趣, 要有针对性, 必须与教学的内容相符合, 要考虑到教学的重点和难点。此外, 游戏活动要面向全体学生, 不能只有几个学生玩, 其他学生在下面看, 否则会挫伤学生的积极性, 达不到教学效果。 (2) 把学习和生活实践结合起来, 让学生从身边找寻知识的踪影。生活是教育的源头活水, 知识来自于生活, 又必须回归于生活。教与学应该联系生活, 以现实促进知识理解, 变传统的“书本上学”为“生活中发现书本上的知识”, 使学生在生活中发现, 在活动中学习, 在探索中培养创造思维能力。

在课堂教学中, 由于时间有限, 要将旧知识的复习当作次要问题, 从旧知识与新知识的联系入手, 将主要的时间放在知识教学和技能培养上, 这二者也要根据本节课的特点分清主次, 抓住重点, 突破难点。若注重知识, 应加强学生对基础知识的理解;若注重能力的培养, 应创造条件, 积极引导学生思维, 鼓励学生大胆发言, 积极动手。新知识的学习, 也要为以后学习设下疑问, 鼓励学生在课外进行探索, 深入钻研。在整节课的教学中, 知识教学、技能训练和思想教育要有主次、有详略、有秩序地进行。