影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

影响学生心理健康的外在因素 教师随笔（精选6篇）

篇1：影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

个体生活于人类社会的大生态系统之中，个体的存在状态受到整个社会生活的影响。学生生活、学习于家庭、学校、社会之中，其心理健康状况极大程度上与这些外在的生活环境相互联系，受到他们的强烈影响。只有了解这种联系和关系，对这些因素进行综合分析，我们才能找出导致学生心理健康问题的根源，才能帮助学生比较彻底有效第矫治其心理不健康的状态，使其享受健康的生活。影响学生心理健康的外在因素主要包括家庭因素、学校因素和社会因素。

一、家庭因素

家庭是社会的最基本单元，人们最早也最久生活于家庭之中。家庭因素对中小学儿童的身心健康来说影响很大。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。这些因素主要有：家庭主要成员变动，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等;家庭关系紧张，如父母关系、婆媳关系、姑嫂关系、兄弟姐妹关系不和谐，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等;家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压制，或溺爱娇惯、放任自流等;以及家庭变迁，出现意外事件等。

二、学校因素

儿童时期，花在学校的时间要占去32%，仅次于在家庭的时间。学校对儿童发展和心理健康的影响也仅次于家庭的影响。

学校因素主要有学校教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等。这些条件和关系如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。例如，校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，从而精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

三、社会环境因素

社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。

[影响学生心理健康的外在因素 教师随笔]

篇2：影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

论文摘要:本文根据运动心理学理论，从学生的学习效果、学习兴趣出发，对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、观察能力、交谈能力等进行分析，以提高教师的教学能力，有效地促进学生身心发展，达到预期的教学效果。

论文关键词:体育教师教 学能力 学生心理

体育教学和其它教学一样，都是师生的双边活动，是体育教师指导学生自觉积极学习，掌握一定的运动知识、技能，提高健康水平的教育认识过程。体育教师教学的组织、观察、运用教材与语言表达等方面的能力，直接关系着学生掌握“三基”的能力和提高素质的实效。在整个体育教学过程，教师始终起着主导作用。

近年来，许多体育教师在教学过程中对于“教与学”相互间的关系处理感到束手无策，常常在教学过程中由于某个或一些教学环节把握不好，导致在课堂中出现伤害等意外事件，使学生的心理与体育教学的效果受到影响。为了提高教师的教学能力，避免意外事件的发生，促使学生热爱体育、积极运动，本文从体育教师的角度进行分析性研究，从体育教师自身寻找影响学生心理因素的原因.提出改进的方法，为教学提供帮助。

1.课堂组织能力

1.1课堂准备工作

教师应该具有很强的组织能力，这样才能保证教学工作有条不紊地进行。教师的组织能力首先表现在善于制定教学计划、教学大纲，编写和使用教材，以及组织体育教学，这样的组织能力是在一定深度的专业基础_L，在掌握体育科学技术、更新知识和丰富实践经验等情况下形成的。教师做好充分的准备，就会对课堂上将出现的大多数情况都有所预测，减少课堂的复杂性。应当重点指出，教师的调查研究、深思熟虑的计划、富有感染力的语言一也是教师组织能力的重要条件。

2.学习能力

2.1掌握和运用教材的能力

教师全面掌握和运用教材的能力，对学生心理同样起着很大的影响。教师在备课中应根据教学对象，努力钻研教材，从教和学中区分教材中哪些是重点，哪些内容先讲或先做示范，哪些内容应该结合人体的知识加以说明，抓住时机启发学生的情感体验，再根据学生的原有基础和体育认识水平与接受能力，对教材进行适宜的调整和加工，使学生较容易地从动作的泛化阶段逐渐过渡到自动化阶段，从对体育的低认识逐渐过渡到高认识，从受教育的过程逐渐过渡到自我教育的过程。只有教师对课本熟练掌握，这一阶段才可以顺利进行，唤起学生的情感体验，提高他们的机体感受能力，帮助他们更好地掌握认识。学生通过亲身体会，会感受到体育运动的乐趣与简便。教师在体育教学过程结合事例传授给学生一些体育各学科术科的知识，可以诱发学生的心理活动，启发学生在参加锻炼后的机体感受，促使他们思考，培养他们良好的学习动机，从内心产生对体育活动的认知度。

2.2更新知识能力

教师对体育科学的理解和知识的更新对学生的心理也起着很大的作用。如果教师对体育这门学科不从理论上，从跨学科和实践上进行研究，不断更新知识，学习新兴学科和边缘学科，拓宽知识面，理论联系实际，深人浅出地进行教学，那么就无法正确启发学生对体育的认识。从学生们个性心理和对知识需求方面讲，学生自身在不断地发展，接触的新鲜事物越来越多，那么在教学过程中教师必须改革旧的传统教学方法，使教学方法与实践相联系、相适应，才能使得体育教学质量逐步提高。由此可见，在体育教学过程中体育老师都必须具备不断学习、不断更新知识的能力，把学到新的知识、新的方法和新手段用来指导学生，运用交叉学科的理论(如:力、质量、速度、加速度、重力和惯性力等)来讲解，把交叉学科的新理论运用到体育教学中，确保体育教学的先进性，从而消除学生的心理障碍，通过科学理论来指导运动实践，使学生心理上有科学的保证，从而形成良好的学习动机，发展体育教育事业。如果教师墨守成规，用老眼光看待现代的体育，缺乏对新知识的领悟，必将导致相反的结果。

3.语言表达能力、示范能力

3.1精炼的语言

教师的教育教学首先要靠语言来实现。教师的教学语言主要有口头语言、书面语言、体态语言等。教师的语言要精炼，在教学过程中语言艺术是十分重要的，它可以创造一种和谐、亲切信赖的学习环境，使教学过程变得轻松、充实、统一。教师语言罗嗦、平铺直叙，缺乏面部表情和手势，将会使学生产生无味、疲劳和厌烦的感觉。其主要原因是教师的情感与学生的情感未能得到良好的沟通和交流，相互间的心理活动缺乏同感与共鸣，故无法把握住学生的心理活动。有的教师虽然具有一定的语言表达能力，但应用知识不当也不能满足学生自我意念的需要，加上认识水平的差异也会导致相互间不能理解，形成了“教”而“不学”，“学”而“不教”的局面。所以说语言是沟通理解人的一条渠道，同样是教学的枢纽。这一切都需要教师用现代化的眼光合理加以分析、综合定论、化繁为简，善于运用现在教学的语言。在运用语言感染学生的心理的同时，体育老师还应使用适当的面部表情和手势，如此方能激起学生的情感体验，促进学生的心理活动。

3.2准确简易的示范

体育课与其它学科不一样，教师应精讲多练，所以说体育老师的示范很重要。正确优美的示范动作对学生有很大的吸引力和诱导性，可为学生学习创造良好的心理和生理条件。教师的示范能力直接对学生学习兴趣和学习需要起着较深的影响，体育教学大部分是通过教师的示范、学生的练习来完成的，教师的示范动作正确、敏捷、协调并富有力量和柔韧的美感，动作简单易于操作，可促进学生的直观视觉和情感的体验，提高学生的学习兴趣，诱发学生的学习自觉性，从而形成良好的学习动机，彼此间能逐渐地校正自我行为和动机，提高教学效果。

4.观察能力、判断能力

4.1敏锐的洞察力

体育教师的观察能力在整个教学过程中占有重要的位置。上体育课，全班学生都在不停地运动，教师应根据学生的表现，了解学生的个性、心理活动、运动能力、技术水平和身体发展状况，从中找出学生共同的特点，同时发现每个学生的个体心理差异和机体现状、特征，从而采取有效的措施影响学生，激起学生对体育教学和自身锻炼的愿望。教师要提高观察力，就要提高运用知识、更新知识和掌握心理学知识的能力。教师提高观察能力，才能全面深入迅速地了解学生的心理面貌，把握住最佳的教学方法和手段，激起学生对学习的心理需要。

4.2精准的判断

在体育课上，学生通常是在不同的强度、不同的身体情况下完成各种不同动作.有许多情况需要教师灵活机智地对待，教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能发生难以预料，必须特殊对待的问题。教师要通过学生的表情、身体状况、完成动作的质量来判断一个学生的心理情况，正确引导学生，在学生运动遇到困难时及时疏导学生心理，不让学生在心理上产生障碍。只有教师针对学生的心理特点和当时的情景有分寸地进行判断和评估，才能激起学生的良好学习心理，获得良好的教学效果，从而热爱体育课、热爱体育。教师如果不能迅速地了解、正确估计即将发生的`事情并及时作出正确的判断，便不能正确解决问题和有意识地去影响学生。

5.想象能力

在体育教学过程中，教师还应具有丰富的想象力。教师对学生在接受、理解和掌握自己的讲授、指导时的心理活动，以及采用不同的教学方法和手段可能产生后果的想象力，对于创造性地进行教学工作有很大的影响。具有丰富想象力的教师，不仅能预料学生的学习情况、个性心理特点、技能发展水平、身体素质和健康状况，以及对待体育这门学科的认识水平，而且能预料他们的发展动向，获得预期的效果。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象力在创造性的劳动中起着重要的作用，科学家、艺术家需要它，作为人类灵魂的工程师、“人类体魄的建筑师”，体育教师更需要它。

6.交往能力

良好的师生交流是教学过程中重要的激励因素，加强师生间的交流和沟通，努力改进有效的交流技巧，不断提高两者间的交流效果，不仅有助于学生掌握基本技术，提高技术技能，而且有助于体育教师提高教学水平和能力。教师拥有交往能力，可以获得有关的教育改革、教学知识和方法的信息，而且在与学生交往中也能用现代体育发展和科学知识直接或间接地影响学生，潜移默化地激起学生的学习兴趣。例如:排球课上相互对传对垫，一位教师指定两人练习，由技术水平高的帮助技术差的同学，要求在几次课内达到规定的技术动作和传垫球的数量。从表面上看同学们是按教师的要求在练习，但实际上积极性不高、效果不明显。教师与学生交谈，学生提出建议，希望教师不要硬性指定谁与谁一对传垫球，最好是由同学们自由组合。虽然最后大多数的组合也是一个技术好，一个技术差，但大家的积极性高，效果明显。

教师通过与同学的交往可以了解学生的需要，通过与同行的交往可以了解其它学校体育改革的动向，是一种教书育人，获得反馈信息的交往，从而在今后的教学工作中更好地安排和寻求最佳的教学方法和手段来影响学生，鼓励和鞭策学生，教育学生，关心学生，激起学生的心理活动，以及对体育事业的热爱，纠正不良的思想品质。

篇3：影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

但是目前职校中, 数学课程的课堂教学及相关措施也有了重大改革, 但为什么仍然有很多学生学不好数学、讨厌数学、放弃学习数学, 严重导致学生产生厌学情绪、逃学现象、辍学后果等严峻问题呢?虽然已经有很多专业人士就某些原因进行了探究, 并为数学学习困难学生也提出了相关建议, 综合的来说具有各方面的原因:遗传、家庭、社会、学校、学生个人等原因.就此我们来分析外在的一些因素, 希望对今后的数学教学和学生学习有所帮助.

一、家庭教育之影响

俗话说得好:“父母是孩子的第一任教师”、“教先从家开始”, 父母的世界观、人生观、教育观对孩子有着决定性的影响.眼下, 许多家长大部分的精力、物力、财力都倾注在孩子身上, 对于职校学生的家庭来说, 有部分的家长对孩子放任不管或给家里祖辈代管, 甚至认为把孩子放到职业学校里就万事大吉了, 有老师看着不出事就好.

首先, 有研究者表明:

(1) 如果家里父母是知识分子的家长的孩子, 学习成绩也比较理想, 并且对待孩子的期望值也比较合理, 所以这些家长对待孩子的爱也是比较科学的, 因此对待他们学习数学也顺其自然, 不会强求和压迫.

(2) 如果家里父母是干部职业, 这类家长比较放纵孩子, 成长在这样的家庭里的孩子学习没有想象的那样理想, 爱给他们的孩子报各种各样的补习班, 在数学方面孩子就间接地产生厌学、怕学的情绪.

(3) 如果家里父母是工人, 连一学期只有一次的家长会他们也很难出席, 这样家庭里的孩子容易产生孤僻的性格或爱上网玩游戏而荒废学习, 成绩差的后果就是他们会厌学、逃学、甚至辍学.

(4) 如果家里父母是下岗工人或是农民工在学习的孩子, 家长对他们的孩子期望有时会过高, 家长自己省吃省用也要为孩子们创造条件, 可不是每个孩子都懂事, 或者会学习, 拼命的学习也会影响他们的身心和身体健康成长.

其次, 有些家庭的因素在多多少少的机会下给学生带来的就是灾难:

家庭的经济收入:父母的经济收入当然在很大程度上对子女的心理发育产生一定的影响.国内外的研究结果表明, 家庭的经济条件对儿童学习困难的产生有很大的影响.特别体现在提供些辅导、辅助性的学习资料等方面.

家庭的和睦程度:夫妻关系是否和睦对学生的心理发育有很大的影响.国内一些研究证明, 职业学校的学生的学习困难多因家庭不和睦, 矛盾冲突较多.父母之间的矛盾常常给孩子造成很大的心理负担, 使孩子平时表现为无精打采, 面带倦容, 无心学习, 使得学习成绩下降.

子女教养方式:家长教育小孩的方式不同, 最明显的是, 祖辈领养比父母领养更为溺爱一些, 尤其是祖辈领养及与父母混合领养的情况下, 对儿童的教养态度不一致, 或娇纵溺爱, 或过于严厉、苛责, 导致学生的心理健康问题, 使初中生及以后一个阶段的社会适应能力差, 进而导致学习数学困难.

父母及家人的疾病:这种情况常常使全家处于不安之中, 孩子也会受其影响产生焦虑情绪, 而影响学习, 导致学习成绩下降.能从这种困境下走出来的成绩较好者少之又少.

二、社会环境影响学生的数学兴趣

(1) 社会负面因素比较多:如今的信息时代, 学生获取信息的渠道比较多, 现实生活中的一些不好的现象已经深入心底, 如:文盲发财、工作分配和升职加薪不靠能力靠后门、大学生失业待业形势严峻等.学生在学习时带有太多的功利性思想, 对当前可用、社会“吃香”的实用性和技能性强的专业性知识趋之若骛, 对基础知识特别是文化数学课则兴趣不强, 甚至感冒, 打心底讨厌.同时, 社会用人制度对学生的学习兴趣也起导向作用.不良的社会用人制度对社会公众的知识价值判断对学习兴趣都是严重的挫伤.如权钱交易依然存在, 高学历倾向、重文凭不重能力、重智不重德现象普遍, 重男轻女都非常严重.

(2) 青春期也是影响因素之一:职业教育阶段的学生, 正处于青春期发育趋向于成熟的时期, 孩子们容易出现叛逆、独立、倔强、男女产生情愫等等情况, 这时的家长、老师不可能像高中那样, 及时帮助每一个孩子认识他们自己, 不可能做到去尊重每一名学生、去鼓励他们、去关心他们.疏通不了心理困惑, 解决不了自己的生理谜团, 哪会有更好更多的精力去学习数学, 更何况学习数学是需要自己完全的精力和高度集中的精神才能够学习好的.

学校教育环境和教育管理因素的影响不容小视

(1) 教师素质因素的影响:农村和城市里的教师的素质是参差不齐的, 但是一些教师的素质也存在问题, 如缺乏爱心、教学组织不当、教学内容滞后、教学设施使用不到位等.

首先, 教师要为人师表, 以对学生真挚的爱、良好的职业道德品质和高雅的仪表风范来强烈感染学生, 数学教师更要有勇敢顽强、锐意进取的精神.那样才能让您的学生跟着您学习.

其次, 教师是教育教学活动的组织者和领导者, 在教学活动中发挥主导作用, 能够不断通过自我调节和控制, 使自己的思想、品德、意识以及各方面的能力适应学生的进步和发展的要求.

最后, 数学教师的讲解需简明扼要, 条理清晰, 语言生动, 风趣幽默, 加之教师动作示范准确、协调、优美, 学生就会很快地领会和理解.

因此要求教师上课前应仔细、认真地吃透教材, 有充分的研究, 对教学方法、手段要不断地改进.

(2) 学校教学管理制度及教学理念因素的影响:现在的职业教育, 将眼光放在学生将来的就业和成才上, 经历过应试教育的学生来到职业学校, 对文化课程已经是熟视无睹了, 对于填鸭式的灌输知识已经没有了新鲜感了, 对于一成不变的教学方式或者练习方法也比较乏味.如何来改变这个现象, 究其原因得从学校的管理制度和教学理念上突破.

现在的学分制下的教学管理, 注重了学生的技能培养和学生的素质培养, 也许对有些学生管用, 但是近日职业学校学习的学生大多数是“习惯”不学习的, 习惯了抽烟、喝酒、谈恋爱甚至打架打闹, 你总不能把所有犯错的学生都开出去, 总不能因为几个调皮的小孩而放弃上课去处理他们吧;现有的考核考试形式在某种程度上对一些学生已经不起任何作用, 文化课程科目的及格或者不及格已经不重要了, 甚至对于拿不拿毕业证书都吓唬不了他们, 只要技能好或者不错就行, 学门手艺就已经满足.这些制度和理念已经对于某些学生形同虚设, 影响了学生学习数学的兴趣.

篇4：影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

关键词:健康心理;因素

一个人的心理健康因素分本体因素与外在因素。一个人特别是在小学阶段,其心理健康的内在因素的形成受外在因素的影响很大。因此,在培养小学生健康心理的工作中,特别要注重对学生产生影响的每一个外在因素的作用。

一、重视教师和家长的心理健康,是培养学生健康心理的重要因素

成功来自于信任,成功来自于赞扬,成功来自于母爱和师爱。没有爱,教育者就不可能使自己的教学行为转化为学生的自觉需要。两个教育者——家长和教师,对孩子来说,是一生成长最重要的外在因素。教师和家长如果对孩子有更多的信心和好感,孩子可能会有更大的进步;反之,如果主观认定孩子天生愚笨、后天偷懒、难以造就,孩子的积极性和创造性就难以发挥。可见教师和家长的反映直接影响孩子的健康成长。

(一)教师是学生成长的精神环境的核心因素

蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。”良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。办一所高质量的学校,首先要加强教师对心理学的学习与研究,开展教师健康心理的培训与提高。不但研究学生心理,同时还要提高教师自身的心理素养。这样,有着良好工作状态的教师再把心理学知识运用到日常教学工作中,课堂上用心传授知识,让学生愉快学习、接受知识,课下与学生平等对话,成为学生的知心朋友,为学生创设良好的学习气氛,将会使学生终生受益。

(二)注重家校结合,教师和家长信念和行动一致

学校通过举办“家长学校”,组织家长学习心理学的有关知识;聘请心理学专家举行讲座提高家长专业知识;邀请有成功经验的家长介绍自己的做法,互相交流学习;召开各种类型、不同年龄学生的家长会,针对性地进行全面的家校交流;通过电话及上网交流,加强教师和家长的沟通,以便随时互通学生的信息。这样既提高家长的心理教育水平,保证家庭心理教育的质量,同时学校也争取到家长的配合,形成了强大的教育合力。具有健康心理的教师和家长必定培养出心理健康的学生,促进学生的健康发展。

二、抓住日常管理,开展行之有效的教育活动,是培养学生健康心理的关键因素

小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。把学生的心理健康教育渗透于日常活动中,在活动中体验,形成良好的品质,再内化为健康的心理,这样的教育过程会使学生身心愉悦。一个人形成良好的思想品德、获得真才实学、掌握过硬的本领,无不需要积极的内心体验。因此,学校应抓住学生在校的每时每刻,精心设计日常管理中的每个教育因素,开展行之有效的教育活动。

(一)建立健康向上的校园文化,优化校园心理环境,是培养学生健康心理的静态因素

学校必须注重校园文化建设,形成自己的教育特色,为学生营造健康和谐的学习环境。如充分利用校园空间让墙壁说话,利用宣传栏、广播站、手抄报形式进行宣传,注重班级文化建设,设计自信栏、展示评比栏等,让室内外环境教育达到统一和谐的美。

(二)让每一个学生都能参与到丰富多彩的教育活动中,是培养学生健康心理的动态因素

如:利用每周一的升旗仪式,开展争当升旗手的活动,让家长与孩子同升国旗,让旗手在全体师生面前充分展示自己,培养学生的自信,树立榜样意识。利用课间操开展“我是小小领操员”活动,开展自我教育的口号征集活动。还可以尝试特色操,比如冬天自编毽子操,踢毽运动可以充分张扬学生的个性。在开展体育比赛、艺术展示活动时,让每一个学生都参与到活动中,同时家长和教师共同参与,在设计活动时尽可能设计团结合作的活动项目,加强师生家长之间的感情联络,增近他们之间友谊,培养团结协作的精神。只要用心去捕捉,学生的自信、坚强、合作、责任感、爱心、孝心、用心等优秀品质就会在活动中一点点形成。重视日常的教育活动是学校培养学生健康心理的重中之重。

三、培养学生的健康心理,社会环境也是不容忽视一个教育因素

学校教育、家庭教育、社会教育,都是影响学生发展的外因。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等,这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为,严重地毒害着学生的心灵。特别在当前,人与人之间的交往日益广泛,各种社会传媒的作用越来越大,生活紧张,矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾,影响其身心健康。

作为学校不可能改变社会这个教育环境,但一定要关注这一因素。把社会因素转化为教育学生的积极因素,有利于学生的健康。因为让学生了解社会、走向社会、适应社会、服务社会是我们教育的最终目的。学校可以通过开展社会调查活动让学生关心我们的生活;通过体验活动,让学生理解不同职业的服务;通过参观,让学生了解我们的生活丰富多彩;通过爱心传递,让学生感知生命的珍贵等。总之,在对学生教育培养的过程中,学校要尽可能为学生全方位创设条件,寻找积极因素,培养学生判断是非的能力。

篇5：影响学生心理健康的外在因素 教师随笔

一、主要外在影响因素

1. 硬件建设滞后。

信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不仅仅只是理论上、知识面上的教学，更是在技能和实际操作上的教学，需要一个比较完整的教学软件和硬件的环境。而当今信息技术在不断的发展，信息技术教育在不断的改革，信息技术教材也在不断的更新，而信息技术教学相应的硬件基础还是以前的水平，原有的硬件已经不能满足现在的教学需求了。举个例子：拿我们学校来说，目前我们学校有两个学生机房，80台学生用机（每个机房只有40台），建设于2003年，属于NC技术（网络计算机技术）建设的计算机房。特点就是用户终端即学生机没有外存设备（光驱、软驱、硬盘等），其软件系统和数据是存储在网络服务器中，使用时从服务器调用到本机的内存中，终端（学生机）关闭后，内存中的软件系统和数据便全部清空，说白就是无盘工作站的形式。这种机房的配置在当时可以说是很先进的，不仅在教学上使用起来很方便，就是日后的维护和管理也很方便，这让很多的其他学校的信息技术教师羡慕不已，不仅如此，完全能够满足当时的教学需求，那时的教材不论是清华大学出版社还是我们新疆技术出版社出版的信息技术教材，主要在讲OF-FICE系列的Word、Power Pint、Excel的应用。可是随着信息技术课课程及信息技术教材的变化，NC机房越来越不能满足现在的教学要求。例如：现在的教材都增加了flash的教学内容、photoshop的教学内容以及机器人的教学内容，这些内容的软件对计算机的硬件配置有一定的要求，而学生机房服务器硬件的配置无法满足这些，最初在上讲这些内容时学生机运行起来非常的卡不说，还频繁的死机，整个一节课都在重新启动中度过，教师很着急，学生也在埋怨，后来干脆就不在机房上了，直接在多媒体教室教师用大屏幕演示，学生就干啃书，这就造成了学生对这些教学内容不能进行实际的操作，到最后学生没了兴趣，教师也不愿意在讲这些内容。硬件建设的滞后已经开始影响到信息技术的教学，而这种现象不仅仅只是我们一所学校存在的，有很多学校也都存在。

2. 信息技术教师任务繁重。

目前信息技术教师任务普遍繁重，除了承担信息技术教学任务之外，还要分担其他任务，例如：电教器材的使用与管理、电子设备的维修、网络的管理、校园网站的建设、统计学生考试的各科成绩、统计上级部门需要的各种数据、学校有什么文娱或体育活动，得扛着摄像机和照相机跟着、学校有紧急公文或报表也得帮忙等等，从大事到小事每每都可以看到信息技术教师的身影。如果遇到师资紧缺的时候还要在带上其他课程的几个课时课。最害怕的就是各种验收，每到这个时候信息技术教师就是最忙的那个，各种信息的收集、整理、打印、装订，还要制作宣传板报、宣传影片等等，加班加点已经是家常便饭。本人在学校除了信息技术教学之外还从事着电子设备的维修、学校网络的维护以及电教员的工作，可以想象平时工作是怎样得繁忙，很多时候在上信息技术课的时候都会被从课堂中叫出来，不是因为检查验收的来了，得扛着摄像机和照相机跟着，就是网络和电子设备出了问题，要及时修理。剩下的两位信息技术教师也分别从事图书管理员、宣传板报、文印打字和成绩统计等工作。这种信息技术教师担任“多种职业”身份的现象在其他学校也很常见。到最后信息教师都分不清楚自己的真实身份是什么？是信息技术教师还是电教员、网络管理员、图书员、维修工呢？信息技术教师繁重的工作分散了他们的注意力，已经不能使他们将所有的精力放在信息技术教学上。以上两个因素已成为影响信息技术教育外在的主要因素，同时他们也给信息技术教师的教学工作带来了极大的不便，这两个因素是急待解决的，当然想要快速、彻底的解决是很不容的，更不是一朝一夕就能完成的。那么是不是对于它们所带来的影响我们就素手无策了呢？我们没有办法解决它们，有没有办法减少对我们教学工作的影响呢？我想这是可能的。下面就结合自己的经历来谈谈减少影响的相应策略。

二、解决策略探析

1. 硬件建设滞后的相应策略。

对于硬件无法满足教学时，教师就应该根据学校现有的条件和学生的实际情况重新制定教学计划，选择合适的教学方法和教学策略来完成教学任务，教师不能因为硬件的原因而在原地等待甚至停止教学任务。最初当我们在上flash和photoshop的教学内容时，我们就发现我们的NC机房无法正常的完成这两部分的教学任务，不是频繁的卡机，就是死机，这时候我们几个信息技术教师就在一起讨论如何解决这一问题，首先向售后服务商反映此情况，希望他们给出一个解决的方案，服务商最终给出的结论是要么更换更高配置的服务器，要么在现有的服务器的基础上关闭部分学生机，来减缓卡机和死机的现象。对于此结论我们信息技术教师商讨出一些办法来应对，第一结合服务商给出的结论向校领导提出更换服务器的申请，第二在新服务器没有配置好前改变教学方式和学生的学习方法。关闭一半的计算机，由原来的一人一台改为两人一台共同学习、共同完成任务。所谓两人一台并不是只有一个人操作，另一个人什么都不做只是在看，相反教师要充分做好课前准备工作，提前布置好任务，一个人收集和整理资料，另一个人进行实际操作，使得每一个学生都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。经过一个学期的实践，课堂学习效果还是比较理想的，当然也会产生一些新的问题，我们相信只要通过大家的努力一定会有解决的办法。还比如网络的课程，没有联网怎么上，大家一开始都认为不能上，无法完成，可最后我们利用虚拟网络的技术来完成这部分的教学内容，虽然无法和现实的网络比拟，但最起码可以来完成教学任务，这也是大家智慧的结果。所以只要广大的信息技术教师肯下功夫钻研，肯想办法，而不是“坐以待毙”，总会有减少硬件滞后带来影响的办法。

2. 减轻信息技术教师任务的策略。

信息技术教师的工作任务是由学校给定的，不是由个人决定的，所以工作量的大小也不是由自己能决定的，但是信息技术教师可以想些方法来减少或减轻工作量。以我为例，在学校我负责电教这块工作，所以搞摄影、摄像都是我一个人的活。可想而知有多忙，加班加点是常事，有时候都会被从课堂上叫出来。这对我的信息技术教学工作带来了不小的影响，为此我也想了一些办法来减轻我的工作量，同时也减少对我的教学工作的影响。向校领导提出由我来培训部分对摄影、摄像感兴趣的其他学科教师，使他们在我不在学校的时候，或者有信息技术课的时候，以及在我很忙的时候都能独立完成摄影、摄像的任务，再由我来完成后期的制作。使领导明白这样做不是在推脱工作，而是能更好的完成摄影、摄像的工作。目前由我培训能独立完成这项工作的教师已经发展到了6名了，从某种程度上说，我的这项工作得到了减轻，再也没有因为要摄影、摄像而被从课堂上叫出来的现象发生了，我可以很专心的进行我的教学工作。

信息技术教育任重而道远。需要各级领导的大力支持；需要教学体制的改革；需要各学科教师的配合；更需要信息技术教师的敬业、进取和不断的创新精神。只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。

摘要：当前在中小学已全面开展信息技术教学, 而初中信息技术作为一门新兴的学科, 不仅能使学生学习到现代信息技术, 掌握信息技能, 为以后深入学习信息技术打下一个良好的基础, 同时信息技术对其他学科的教学也起到了很好的、积极的促进作用, 并且使其他学科快速迈向现代化教育。但是在现实的信息技术教学中, 也出现了各种很多影响信息技术教学的因素。本文拟就影响信息技术教学的两个主要外在因素及相关的解决策略进行简要的探讨。

关键词：信息技术,外在因素,解决策略

参考文献

[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[J].新课程学习 (综合) , 2010, (12) .

[2]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习 (基础教育) , 2010, (06) .

[3]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程 (教研版) , 2009, (01)

[4]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教 (下) , 2010, (09)

[5]蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨[J].成才之路, 2010, (15) .

篇6：浅谈影响教师心理健康的因素

关键词：教师,工作,生活,家庭,角色,心理健康

一直以来, 人们大都看重教师的教学质量, 大力弘扬教师的无私奉献精神, 给予了很多诸如"园丁"、"蜡烛"之类的美丽光环, 却很少注意到教师的心理健康问题。笔者调查发现:农村中小学有近35%的教师处于亚健康状态, 并且有逐年增大的趋势。同时还发现导致教师亚健康的原因主要是心理健康问题。我们知道, 教师担任的是教书育人的工作, 心理不健康、心态不正常的教师, 不仅专业信念不强, 情绪反复多变, 容易采取简单生硬的教学方法和教育手段, 而且教师的不良心理还会影响正常的师生关系, 引发学生的心理障碍, 从而给学生的学习生活及人生态度带来负面效应。可见, 教师心理键康问题已不容忽视。那么, 教师的心理键康问题主要是由那些因素造成的呢?

一、生活环境因素

生活中的物质条件恶劣, 生活习惯不当如摄取烟、酒、食物的过量等, 都会影响和损害身心健康。其次, 不良的工作环境、劳动时间过长、工作不胜任、工作单调以及居住条件、经济收入差等, 都会使人产生焦虑、烦躁、愤怒、失望等紧张心理状态从而影响人的心理健康。此外, 生活环境的巨大变迁也会使个体产生心理应激, 由此带来心理的不适。

二、家庭因素

由于教师工作繁忙且工作的时间不固定, 每天用在学生身上的时间最多, 而用在自己子女身上的时间相对减少了, 以至于影响了孩子的学习, 使得有的教师在孩子的问题上产生负疚感, 觉得对不起自己的孩子。

家务负担沉重。在目前的农村中小学教师中, 他们既要把学校工作搞得有声有色, 又要把家务搞得井井有条, 这无形中加大了他们的劳动强度, 也加大了他们的心理压力。即在教师队伍中, 很大一部分的配偶不是教师。他们有的对教师工作十分理解, 对配偶的工作特别支持, 自己承担家务, 减轻配偶负担, 使他们能用充沛的精力投身教育教学工作。但还有一部分人不理解教师工作, 对配偶早出晚归有意见, 不支持配偶工作。个别的家庭因此而产生矛盾, 夫妻不和, 有的甚至造成不可弥补的遗憾。

三、巨大的工作压力

教师的工作压力大于其他行业。教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅在于上班的小时, 还可能延续到一整天。就拿我们乡的大部分学校来说, 作为农村学校, 我们没有条件实行教师工作专业化, 几乎每位教师都做“万金油”, 并且每天的课排得满满的, 作量非常大。工作时间也很长, 一大早就开始上班, 直到晚上还加班加点工作, 回到家还要处理家务。过于繁重的工作任务, 工作量大, 会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压, 长时间处在强大的压力之下, 势必导致人的心理憔悴, 精神状态不佳, 久而久之会不同程度地患上心理疾病。心理学认为:适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷, 令人振奋, 给人奋发向上的动力, 有利于提高工作和学习的效率;相反, 过度的工作压力会给人带来苦恼、烦闷, 使人感到焦虑、心悸和沮丧, 使人产生生理和心理的失调反应, 导致心理疾病。

四、过高的教师角色要求

教师的工作对象和特点决定了教师的工作牵连着千家万户乃至整个社会。作为教师;上对国家、学校和学生家庭负责, 下对学生负责。因此, 教师总是要扮演各种不同的角色。社会各界对教师的角色有不同的期望, 对教师的工作有不同的评价标准, 甚至有相互冲突之处。国家要求教师充当知识的传播者、模范公民等角色;家长和学生期望教师是知识博大精深, 无所不知、无所不晓的知识化身;而学校总是希望看到他的教师是出色的纪律维护者, 业绩突出的教育者, 为人师表的佼佼者。众多的希望综合在一起, 无疑是要求教师做一个十全十美的人。而教师毕竟是一个普普通通、有血有肉的普通人, 扮演的角色不可能同时达到众多的期望。稍有一些方面的角色扮演不如意就会换来批评、指责, 并由此产生一种愧疚心理, 整日忧心忡忡, 生怕某一方面再失误, 换来责骂。过重的心理负担导致教师的心理失衡, 出现心理健康问题。