发展党员材料规范性要求

发展党员材料规范性要求（精选14篇）

篇1：发展党员材料规范性要求

发展党员材料规范性要求

1.入党申请书（2000字以上）、个人自传（2000字以上）、每季度思想汇报（1000字以上）、转正申请书（1000字以上）均要手写材料；

2.入党积极分子考察登记表，要填写何时经什么会议研究列为入党积极分子，“支委或支部意见”栏中要填写何时经什么会议研究确定为发展对象；

3.入党志愿书中，在填写“支部大会通过接收申请人为预备党员的决议”和“支部大会通过预备党员能否转为正式党员的决议”栏时，一定要填写应到会多少党员，实到会多少党员，赞成票、反对票、弃权票各多少；

4.外调材料一定要有盖好基层党支部公章的家庭主要成员和主要社会关系的证明；

5.要有支部或支委会议讨论列为入党积极分子和确定为发展对象的会议记录复印件；

6.要有入党积极分子集中培训5至7天（40学时）证明材料，如党校结业证明、培训考试试卷（含成绩）；

7.28岁以下人员申请入党的要有团组织推优证明材料；

8.要有参加会议人员签名的党内外群众座谈会会议复印件；

9.要有支部列为预备党员公示材料；

10.要有支部综合政审报告——根据发展对象本人表现和外调证明材料（家庭直系亲属和主要社会关系现实表现）。

篇2：发展党员材料规范性要求

一、入党申请书

1、入党申请书是申请人向党组织提出加入中国共产党的申请，其主要内容要表明申请人的信念和要求，反映出申请人对党的认识、入党动机和对待入党的态度；个人在思想、作风等方面的主要表现、努力方向以及如何以实际行动争取早日加入党组织。

2、入党申请书必须用黑色墨水书写，书写字迹要工整，落款要将申请人姓名、所在班级、申请时间写清。

3、入党申请书原则上只报一份，若本人在高中时即提出申请，可将最早的一份申请一并呈报。

二、自传

1、自传的文字书写要求与入党申请书相同。

2、自传是反映本人历史的材料，撰写时要实事求是。

3、自传的基本内容包括自然状况（自传人基本情况、家庭主要成员及主要社会关系基本情况）、经历和思想演变过程（什么时间至什么时间，在什么地方做什么事情，当时的简要表现和思想状况）。自传应具备思想性，要写出本人各历史阶段思想的演变过程。

三、思想汇报（至少4份）

1、思想汇报是入党积极分子向党组织汇报自己思想、工作、学习情况，主动接受组织教育监督的一种方式。被确定为入党积极分子的学

生，至少每季度向党组织递交一份书面汇报，遇有重大事件，可随时递交，以表明本人对重大事件的态度、立场和观点。

2、思想汇报要反映本人的真实思想，讲心里话。切忌空话连篇，不联系思想实际，抄书抄报，也要防止毫无思想内容的就事论事。

3、对入党积极分子的思想汇报，培养人或党支部必须认真审阅，阅后应及时根据汇报的内容找被培养人谈话，以便及时了解掌握被培养人的思想动态和学习表现。

四、党课总结

党课学习总结按照党校培训的有关要求撰写。

五、党课结业证书

六、《入党积极分子培养考察表》

1、确定为入党积极分子需经党小组推荐、党支部委员会或党支部大会讨论确定。

2、《入党积极分子培养考察表》是党组织审查入党积极分子的重要依据材料，因此各党支部及培养人要本着对党组织和入党积极分子负责的政治责任感，认真细致、实事求是地做好填写工作。

3、表中 “培养考察情况”、“党支部考察情况”、“党内外群众反映”要由培养人和党支部书记定期记载，对被培养人的思想、工作、学习、作风全面考察，综合表现要写具体，不能只写优点，不提缺点，要做到情况真实，意见明确，不得只作诸如“同意培养人意见”之类的批语。“党支部讨论意见”要写得具体一些。

4、《入党积极分子培养考察表》填写要及时，不得临到发展前搞一次性突击。

七、《优秀团员入党推荐表》

团总支要按照《陕西科技大学优秀团员入党推荐表》中相关内容，如实反映被推荐人的真实情况，做到“推优”依据充分，条件完备，反映全面。

八、群众座谈会记录

由支部书记指派支部中的一名预备党员完成。

九、政治审查材料

1、政审主要内容：发展对象对党的路线、方针、政策的态度；本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现；直系亲属和与其关系密切的主要社会关系的政治情况等。

2、政审（外调）材料中属县、团级以上单位职工需加盖县团级以上党委组织部门公章；城镇居民通过街道党委签证盖章；农村村民可由村党支部出具政审材料并加盖公章，再由所在乡镇党委审查盖章。

十、《预备党员考察表》

入党时主要的优缺点由支部书记根据发展对象本人实际情况，结合支部讨论情况如实填写。

十一、《入党志愿书》

1、填写《入党志愿书》时，申请人应根据要求逐项填写清楚，不得有任何隐瞒和伪造。

2、“入党志愿”一栏应首先表明申请人的入党志愿，阐明自己对党的性质、纲领、指导思想、宗旨、任务、作风、组织原则和纪律的认识，阐述自己对入党条件（主要是党员标准）、党员的权利和义务的认识，表明自己的入党动机和态度，汇报自己的思想、学习、工作等方面的表现和不足，明确对自己的要求和今后努力的方向。这部分内容应比入党申请书的认识更加深刻、全面，而不是照搬照抄入党申请书的内容。

3、在填写“入党志愿”这一栏时，注意只写正文，不写称谓、署名和日期。

4、“入党介绍人意见”一栏应介绍拟发展对象的思想政治素质和道德品质、入党动机、学习和工作情况、存在的不足，要写明拟发展对象“具备共产党员的基本条件，愿意作为入党介绍人介绍其加入中国共产党”字样。

5、“支部大会决议”一栏应综合支部大会对入党申请人基本评价，包括思想政治表现、入党动机、学习工作表现等，特别是要明确提出申请人的不足和努力的方向，要写明支部大会的表决情况。支部现有

党员人数，其中应到会的正式党员人数，实到会的正式党员人数，表决时同意、不同意和弃权的人数以及表决结果。

篇3：发展党员材料规范性要求

1 木塑材料制造方式

根据结构要求, 木塑复合材料有两种制造方式:一种是将塑料单体或者低聚合度树脂浸入到实体木材中, 通过加热或辐射引发塑料单体或者低聚合度树脂在木材中进行自由基聚合;另一种是将木材以刨花、纤维和木粉的形态作为增强材料或填料添加到热塑性塑料中, 并通过加热使木材与熔融状态的热塑性塑料进行复合而得到。

2 木塑复合材料规范要求与检测标准

木塑复合材料的检测标准可分为性能和安全两大方面。前者主要设计材料品质, 较多反映在物理力学性能方面, 后者主要体现在环保、卫生、使用安全方面。

我国在2009年发布实施了推荐性标准GB/T 24137-2009木塑复合材料产品物理力学性能评价指导标准以及GB/T24508-2009木塑地板产品两大标准。部分地区也制定有地方标准, 如广东省颁布的DB44/T411-2007《木塑复合材料检验与实验方法》。此外, 也有一些专门部门编写有非正式标准, 如由中国建标院和木塑专委会主编的《木塑复合材料建筑领域应用技术指南·铺板》。

我国木塑的标准数量较多, 但是标准体系尚未形成。有许多需要改进之处。比如2004年公布并实施的《LY/T1513·挤压木塑复合板材》, 由于其性能检测数值太低, 实际应用中基本失去了检测意义。再比如, 国家标准《GB/T 24137·木塑装饰板》中对“木塑复合材料”材料的术语定义并没有明确规定“木材或者富含纤维素的材料”的比例限量, 也没有“塑料 (也可以是多种塑料) ”的含量规定。事实上, 对于多数塑料而言, 其比例在高于某种限量之后, 表现出完全的塑料性能。这时候, 按照木塑标准进行规范就不合适。

截至目前, 全球最大的标准化机构——国际标准化组织 (ISO) 并无木塑复合材料标准。一方面因为木塑材料作为新的行业, 其开发和应用都处于高速发展阶段, 各方面风险有待时间验证。另一方面, 其庞大的产品类别, 大量的标准参数和测试方法的制定, 研发、产业和市场监管部门尚缺乏相应的数据基础。

3 环保卫生标准

相对性能方面的标准建设, 木塑复合材料在环保卫生方面的标准建设则基本处于空白。一方面, 木塑材料在加工、使用和废弃过程中, 木质素的加入对塑料材料中原有毒有害物质的存在状态和释放影响程度的尚未有研究报道。另一方面, 木塑材料加工过程中, 要引入新助剂, 如偶联剂。而传统塑料加工中不涉及这些物质。木塑材料参考采用这些塑料标准, 标准漏洞导致环保卫生安全风险将得不到控制。

木塑材料缺乏专门的环保卫生标准, 实际监管标准不统一, 适用上难免出现过剩或不足的情况。因此, 加快相关毒害性和机理研究并开展环保卫生标准制定工作, 是未来木塑行业发展急需解决的课题。

4 结语

综上所述, 由于WPC组成及结构的特殊性及现有规范和检测标准体系不完善。现有标准也主要集中于应用性能方面, 安全环保卫生方面的专门规范标准尚属空白。因此, 开展WPC毒害性研究并抓紧制修订相应标准, 意义重大。

参考文献

[1]Termonia Y.Fiber coating as a means to compensate for poor adhesion in fiber reionforced materials.Journal of Materials Science, 1990.25:103-114.

[2]Ding Jiansheng, Zhu Fangzheng, Yang Yingchang, Wu Zhengyuan.review on american WPC standards.World Plastics.2012, 36 (4) :44-46.丁建生, 朱方政, 杨英昌, 吴正元.美国塑木标准综述[J].国外塑料:2012, 36 (4) :44-46.

[3]Amuda O S, Giwa A A, Bello I A.Removal of heavy metal from industrial wastewater using modified activated coconut shell carbon[J].Biochemical Engineering Journal, 2007, 36 (2) :174-181.

[4]Li Hongkui, Li Yanhu, Han Runping.Biological materials’adsorption effect on heavy metal ions.Henan Science and Technology.2004 (8) , 23-24.

篇4：发展党员材料规范性要求

关键词：应变； 发展需求； 游戏； 幼儿

中图分类号：G614 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-114-002

以人为本是科学发展观的核心，教育固然要坚持以人为本。作为幼儿教育工作者，必须树立以幼儿发展为根本的教育理念，必须应幼儿的发展需求，对幼儿进行有效的教育和引导。

游戏是幼儿最喜欢的活动，是符合幼儿身心发展特点、有益于幼儿身心发展的活动，能有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。由于幼儿的发展需求是多元的，是持续发展的，而且即使是同一年龄段的个体，他们的发展需求也是不尽相同的。所以教师在实际操作中要做到灵活应变，应幼儿的发展需求，变游戏的材料与要求。

一、应幼儿发展需求的多元化

加德纳的多元智能理论提出的新的智力观，已为越来越多的心理学家和教育学家所赞同，同时也得到了广大教师的拥护，并对学校的教学改革产生了日益深刻的影响。

多元智力理论的核心思想是：人的智力是多元的，教育的起点不在于儿童原来有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。幼儿对周围的一切都充满着好奇，有着强烈的求知欲和探索欲，他们迫切地想从外界汲取多方面的营养，所以我们应该满足幼儿多元化的发展需求，促进幼儿全面和谐发展，为他们一生的发展打好坚实的基础。

1．目标的多元

《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，游戏作为幼儿在幼儿园中的主要活动，应责无旁贷地担负起实现这个多元目标的重任。

为了实现多元的目标，必须创设多个游戏区域和提供多种操作材料。为幼儿创设的游戏区域有日常生活區、语言区、阅读区、数学区、美术区、益智区、建构区、科学探索区、表演区、角色区等，为每个游戏区域准备的游戏材料也是丰富多样的。在与如此多种多样的游戏材料的不断互动中，幼儿能从中得到多方面的锻炼，获得多元的发展。

当然，每次游戏具体开设哪些区域,要根据幼儿当前的发展需求来定，需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，预设孩子可发展的目标并采取有效措施，而不是每一次游戏都必须开设所有区域。这样可以更有针对性地促进幼儿的发展，切实推动孩子游戏水平的发展，提高幼儿游戏的兴趣。

2．内容的多元

随着《纲要》的颁布，综合主题活动已成为幼儿园新的课程模式。根据《纲要》要求，结合节日特点、季节变化、地区特色等预设一些主题，如对刚入园的小班幼儿实施主题活动《高高兴兴上幼儿园》，发现幼儿对马路上的车辆感兴趣,就开展《大马路真热闹》的主题活动，等等。随着活动主题的更换，游戏的材料和要求自然也就随之变换和更新。

不同的主题，所要提供的材料和提出的要求是不同的。而且不仅如此，相关的主题在不同年龄段实施，由于侧重点不同，主题的总目标也不同，所以游戏的材料和要求也是不同的。这些多元的内容、多样的材料，满足了幼儿多元化的发展需求，幼儿从中可获得多元的发展。

二、应幼儿发展需求的持续化

《纲要》指出，应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

我们应该遵循循序渐进的原则，应幼儿持续化发展的需求，不断提出恰如其分的要求，更新适宜的材料，促进幼儿向最近发展区迈进，并实现超越。

1．材料不变，要求提升

人都有挑战心理，当对某个工作已经到了了如指掌的地步之后，他就会对其失去兴趣。幼儿在游戏中也是这样，他对某个操作活动能得心应手地完成以后，他对此的兴趣就淡了。这就需要给孩子增加难度，有的材料只要直接通过提升操作要求就能满足不同发展需求的幼儿，最大限度地发挥了材料的功效。

2．增添材料，增加难度

有的操作材料可以在材料不变的前提下，通过直接提升要求来增加操作难度，就能满足幼儿的发展需求。而有的操作材料不行，但是还有其利用价值，就可以通过增添部分材料来增加难度。

3．替换材料，更新要求

当发现幼儿在游戏中对某些操作材料不再感兴趣了，教师要分析原因。如果是因为幼儿已经完全掌握、足够熟练了，那就要及时撤掉，替换上新的材料，这样可以启发幼儿发挥想象，使游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

三、应幼儿发展需求的个体化

《纲要》指出：应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。由于幼儿个体的现有发展水平不一，所以他们各自的发展需求不同，我们要帮助不同个体找到适合其成长的最近发展区。

1．提供难易不一的多种操作材料

游戏中，幼儿可以自主选择，根据自己的喜好选择游戏区域，根据自己的发展需求选择适合自己的材料。幼儿不会选择难度太大的材料，同时也不会选择太容易操作的材料。所以在准备材料的时候，要考虑到幼儿发展需求的个体化，为幼儿提供难易不一的多种操作材料，促进每一位幼儿在其原有水平上获得不同程度的发展。

2．提出高低不一的分层要求

幼儿的发展水平参差不齐，他们发展需求自然是有层次的，所以对他们的要求也必须是高低不一的。根据不同个体的发展需求，提出分层要求，更有利于幼儿到达自己的最近发展区。

因人而异，提出分层要求，对一些能力比较弱的幼儿的要求是在教师的指导帮助下完成任务；对一些能力一般的幼儿的要求是独立完成任务；对一些能力比较强的幼儿的要求是独立地、出色地完成任务。当然，这并不能一概而论，要看幼儿所选择材料和所担任角色的操作难度来定。另外，对于一些有“特殊倾向”的幼儿，可以提出有针对性的要求。

3．作出标准不一的动态评价与分层要求想对应的评价方式是分层评价，分层评价对不同发展水平幼儿的评价标准是不同的，它更关注于幼儿自身的纵向发展，是一个动态评价。它把评价看成是一个持续的过程，它对幼儿的分析包含了过去、现在和未来，它关注孩子个体所能实现的潜能成长。

此文获2011年江苏省“师陶杯”论文评比三等奖。

参考文献：

［1］加德纳．《多元智能理论》

［2］维果茨基．《最近发展区理论》

篇5：发展党员材料规范性要求

一、发展预备党员预审材料包含：

1、入党申请书（存档）

2、入党积极分子考察表（存档）

3、思想汇报（至少有规定的四份材料）

4、群众座谈会记录（原始记录材料）

5、政审材料（存档）

6、学习成绩单（学院盖章）

7、党校培训合格证书

8、团组织推优表（含民意测验、班主任意见）

9、公示情况（填入积极分子考察表“支委会意见”一栏内）注：预备党员材料归本人所在总支保存，由支部继续考察培养

二、预备党员转正预审材料包含：

1、转正申请书（存档）

2、预备党员考察表（存档）

3、思想汇报

4、群众座谈会记录（原始材料）

5、学习成绩单（学院盖章）

6、公示情况（填入预备党员考察表“支委会意见”一栏内）注：预备党员转正后材料归入本人档案

三、对报送材料的有关要求

1、关于“入党申请书”：

必须用黑色墨水笔抄写，不得打印，纸张为16K，落款要有姓名、时间（不能涂改），申请书内容必须有以下四方面内容：

（1）对党的认识和本人入党动机（即为什么要入党）；

（2）本人在政治思想、学习、工作等方面的自我评价（主要分析优缺点以及

今后努力的方向）；

（3）本人对入党的决心，表明自己的态度；

（4）本人简历、家庭成员和主要社会关系情况。

2、关于“思想汇报”：

必须手写，不得打印。须写明汇报日期并签名。思想汇报的以下四个内容必写：

（1）党校培训后的学习心得（重点谈对党的认识）；

（2）每学期思想政治、学习、工作和生活方面的总结；

（3）对近期国内外及学校热点问题的个人观点（可由各基层党组织点题）；

（4）列为发展对象前对个人思想的全面总结（重点对列为积极分子时提出的不足之处，自己是如何改正的作详细剖析）。

注意：凡思想汇报抄袭者，一经发现，一律不予发展！

3、关于“积极分子考察表”：

（1）培养人必须及时填写，封面时间填写确立为积极分子的时间；

（2）对“政历审查意见”栏：不能只简单的填写“经函调审查，其本人与家

庭成员政历清楚”等，应结合对积极分子培养的综合报告填写，全面简洁地反映入党积极分子家庭成员、主要社会关系的政治历史；积极分子的思想觉悟、入党动机、对党的认识、道德品质、学习工作、群众关系及各项政治运动的表现情况；

（3）对“主要优缺点和党小组意见”栏：必须明确填写“优点是什么，缺点

是什么”，党小组意见可统一填写“建议将×××同志列为入党积极分子加以培养”；

（4）对“党支部讨论意见”栏，支部意见除对其本人优缺点的分析外，必须

统一填写“经支部研究，同意将×××同志列为入党积极分子，并指派×××同志和×××同志为其培养人（至少一人为正式党员）”；

（5）对“考察情况”栏：每半年填写一次，培养人应及时根据培养对象半年

中的全面情况加以记录，并对其列为积极分子时指出的缺点加以督促改进；

（6）对“培养小结培养人意见”栏：必须针对一年来，培养对象在改进缺点

发扬优点方面作重点评价，并在最后统一填写“建议党组织将×××同

志确定为发展对象”。

（7）对“培养小结支委会意见”栏：填写公示情况及支委会意见“同意确定

×××同志为发展对象，报上级党组织审核。”

4、关于“团组织推优表”：

这是党组织对是团员的入党积极分子征询团组织意见的重要环节，以备党组织发展党员时参考；同时也是团组织向党组织推荐优秀团员的重要渠道。

（1）必须按组织部和校团委统一制定的表格填写（可从组织部和校团委网页

下载）；

（2）班主任意见填写在此表内，不再另行填写。

5、关于“群众座谈会”：

（1）按组织部统一印制的表格填写（可从组织部网页下载）；

（2）参加座谈会的人员不得少于8人（建议采用逐个谈话方式）；

（3）发言人在确认记录内容后须签名；

（4）在发言记录最后，主持人应对座谈会内容加以汇总，对谈话中反映的主

要优缺点加以概括和总结；

6、关于“政审材料”：

按组织部统一印制的表格填写（可从组织部网页下载）

7、关于“入党志愿书”：

具体请参看“发展党员专用材料袋”背面的说明。

（1）必须用黑色墨水笔抄写，字迹工整；

（2）发展党员时，支部决议中必须写明存在的不足，表决情况按规定格式填

写“支部大会应到会正式党员××名，实到会正式党员××名，采用无记名投票（举手表决）方式表决，同意××票，不同意××票，弃权××票，（全票）通过发展×××同志为中共预备党员”；

（3）预备党员转正时，支部决议统一填写“支部大会应到会正式党员××名，实到会正式党员××名，采用无记名投票（举手表决）方式表决，同意××票，不同意××票，（全票）通过×××同志（按期）转为中共正式党员”；

（4）支部决议落款时间即为支部大会通过时间，而不是填写决议的时间。

（5）关于“组织员谈话”：基本填写格式为“经过审阅×××同志的入党材

料，并通过与其谈话，了解到该同志„„（介绍发展对象对党的认识是否正确，入党动机是否端正；党的基本知识掌握得是否扎实，是否懂得党的性质、指导思想、最终目的，党在现阶段的总任务、党员的义务和权利、党的纪律、党的组织原则等；其思想、工作状况，觉悟程度，取得的成绩，存在的不足，等等）。综合上述，我认为×××同志已基本符合一名共产党员条件，同意吸收该同志为中共预备党员，建议上级党组织审批（若不符合，则应具体说明原因）。”

8、关于“预备党员考察表”：

（1）此表不得由预备党员本人填写，考察表必须由表格相对应的人员及时填

写；

（2）“培养意见”栏的最后总结性意见可统一填写“建议党组织给予×××

同志按期转正”；

（3）“支委会意见”可统一填写“经研究，同意召开支部大会，讨论×××

同志转正问题，报上级党组织审核”。同时应填写公示情况。

9、关于“转正申请书”：

（1）必须用黑色墨水笔抄写，不得打印，纸张为16K；

（2）对入党时所指出的缺点的改进情况要作重点说明。

组织部

篇6：职称申报材料规范要求

职称申报材料规范要求

一、材料袋的填写要求

1、材料袋封面“工作单位”一栏须将具体工作单位全称写清。

2、材料袋封面的“专业”栏应填写申报人现从事的具体专业学科名称。

3、联系人电话请填写单位职改（人事）部门负责人电话。

二、推荐、评审表的填写要求

评审表封面的“现任专业技术职称”和“申报何职务任职资格”均须填写全称，“工作单位”一栏填写方法与上述第一款第1条要求相同。

三、推荐、评审名册的填写要求

1、推荐、评审名册一律要求报送打印稿，上报时要求打印稿（A3幅面）和磁盘各一份。磁盘文件格式一律要求用EXCEL制作。

2、“单位”一栏填写方法与上述第一款第1条要求相同；

“单位性质”一栏在相应栏内划“√”；

“姓名”栏填写时字符间不留空格；

“出生年月”一栏要求用完整格式，不可省略，年月之间一律用半角圆点“.”隔开。如某人生于65年9月，须写成“1965.09”；该栏只要求精确到月份即可；

“民族”一栏要填写民族全称，如属回族则填写为“回族”，不可填写为“回”；

“参加工作时间”一栏填写要求与“出生年月”栏格式相同，精确到月份；

“党派”一栏如有则填，属一般群众则不填；

“何时何院校何专业毕业”一栏的“院校”栏填写时须先写毕业时间再写毕业院校。若是多学历，按取得学历的前后时间顺序由低学历到高学历逐一填写清楚。毕业时间精确到月份，院校名称尽可能用全称，毕业时间与院校之间不留空格。“专业”栏须写清楚该同志在所毕业院校学习时的具体专业

名称，如某人84年7月毕业于昆明师专数学专业，98年7月又毕业于云师大数学教育专业，则在“院校”栏填写“1984.07昆明师范专科学校1998.07 云南师范大学”，在“专业”栏填写“数学”。如属正在攻读尚未毕业的，不应填入此栏；

“最高学历”一栏一律填写规干名称：高中、中专、专科、大普（大学普通班）、本科、硕士研究生或博士研究生；该栏只能填写已毕业，并取得证书的国家认可学历；

“现从事专业”的填写要求与上述第一款第2条相同；

“何时取得何专业技术职务”一栏时间格式与前面的要求一致，时间与专业技术职务之间不留空格。如某人98年7月取得工程师职务，则写成“1998.07工程师”；若取得过两种职务的，则在两种职务之间加一个汉字字符的空格，如某人98年7月取得经济师职务，2000年9月转评为工程师，则填写为“1998.07经济师 2000.09工程师”；

“何时聘任何专业技术职务”的填写格式与“何时取得何专业技术职务”栏的要求相同；

“申报资格”一栏按申报类别分别填简写“工程师”、“高工”（高级工程师）、“小高”（小学高级教师）、“中一”（中学一级教师）、“中高”（中学高级教师）、“讲师”（中专讲师）、“中专高讲”(中专高级讲师)等；

“专业技术履职年限”指任现职以来的年限（如曾评转过系列，应从评转前同级职称的任职时间起算），填写时间一律精确到月份，年月之间用半角圆点“.”隔开。如某人2000年5月取得中一资格，2003年7月转评为讲师，2005年7月参加中专高讲评审，则该同志专业技术履职年限为5年零2月，则该栏应填为“5.02”；

“专业技术累计年限”指从事专业技术工作以来的年限，填写方式与上一条要求相同；

“外语考试情况”一栏如成绩合格则填写“合格”，属免考对象的则填写“免考”，如属当年参见了考试，尚未知道成绩的，则填“待查”，不允许空白；

“计算机考试情况”一栏如成绩合格则填写“合格”，属免考范围则填写

“免考”，不允许空白；

“是否破格”一栏，属于破格的填“是”，不属于破格的则填“否”，不允许空白；

资格名册下方“填写人”“日期”等栏目不必每页都有，每个单位的报表只需在最后一页填写上述内容即可。

资格名册下方的“填表说明”不需录入磁盘；报送表格上也无需反映。

四、其他要求

1、填写表格及材料时要求用正楷字体，字迹务必书写工整；

2、各州市、各单位的资格评审名册必须按“现从事专业”分别顺序编排，把专业相同的人员编在一起；材料袋的捆扎顺序必须与评审名册的人员名单先后顺序一致；

篇7：职称申报材料规范要求

一、材料袋封面的填写要求

1．材料袋封面“工作单位”一栏填写为“曲靖医学高等专科学校”。

2．材料袋封面的“专业”栏应填写申报人现从事的具体教学学科或教研学科名称，如从事语文教学的应写成“语文”，不可填写成“教育”、“教学”等一类模糊词语。如果同时从事几门学科的教学，则填写本人主要从事并确认申报的一门学科名称，不可填写几门学科，原则上应与现有职称资格证书上的专业吻合。

3．材料袋封面认真填写后贴于材料袋上。

二、推荐评审表的填写要求

表一至表十由本人填写。

封面的填写方法：

1、“职务系列”填写为“高校教师”；

2、“现任专业技术职务”填写为“助教、讲师、实验师、高级讲师、高级实验师、副教授””；

3、“申报何职务任职资格”填写为“讲师、实验师、高级实验师、副教授、教授”；

4、“工作单位”填写为“曲靖医学高等专科学校”；

5、“主管部门”填写为“曲靖市卫生局”。

表一的填写方法：

1、“身体情况”填写为“健康”；

2、“何时获何职称”填写为“××年×月，××”，如“2006年7月，讲师”；

3、“现任专业技术职务履职时间”填写为“×年×月”；

4、“现从事专业及年限”填写为“××学，××年”，如“预防医学，9年”；

5、“属何种申报”正常晋升填写为“正常”，高级讲师转副教授填写为“变更系列”。

表九的填写方法：

1、“考核时限”填写为“××年1月至××年12月”；

2、“单位考核等次”填写为“合格”或“优秀”； 后面几列不填。

表十的填写方法：

在自我鉴定中应包含以下几项内容：

1、是否符合《高校教师职务试行条例》的要求

2、履现职多少年

3、职称英语、职称计算机是否合格（免考的要说明原因）

篇8：发展党员材料规范性要求

据不完全统计, 截止2013年, 我国墙体屋面材料制品生产企业近7万家;从业人员达600多万人, 其中绝大多数为临时工;年产总量约10200亿多块 (折普通砖) , 其中烧结制品约9000多亿块, 烧结制品中黏土实心砖3 300亿块 (折普通砖, 占墙体屋面及道路用建筑材料总量的34%左右) ;空心制品2600多亿块;烧结瓦400亿片 (折普通砖600万块) ;各种利废 (煤矸石、粉煤灰和各种废渣) 、环保等新型墙体材料产品近些年得到快速发展, 年产近2 000亿块 (折普通砖) , 年利用各种工业固体废弃物已达到1.35亿t以上;煤矸石烧结砖约200亿块 (折普通砖) ;粉煤灰砖近100亿块。蒸压或混凝土制品1 200多亿块。蒸压制品中加气混凝土近1000亿块;蒸压灰沙砖100亿块;混凝土制品约100多亿块。

随着我国工业化、城市化的发展以及人民生活水平的提高, 墙体屋面及道路用建筑材料工业的科技进步与发展也十分瞩目, 特别是“十一五”以来, 许多墙体屋面及道路用建筑材料工业发展的技术瓶颈问题已取得重大突破, 烧结制品从原料处理的搅拌、混合、净化一体的圆盘筛式喂料机、轮碾机、搅拌挤出机到陈化库、高性能的真空挤出机及配套设备等一大批具有自主知识产权的技术装备装备在此期间蓬勃发展, 且代表行业技术进步的机械手码窑自动化系统及设有抽热系统、排烟系统、燃烧系统、冷却系统和自动化控制系统的大断面平顶隧道窑也在行业普遍应用, 行业节能减排技术也取得重大突破“隧道窑余热发电”技术及装备及高保温砖复合生产系统及装备已完全完善并在行业投入运行, 墙体屋面及道路用建筑材料工业已完全摆脱了单一砖瓦产品的局面, 逐步形成多元化产品发展的态势, 具有自主知识产权的烧结保温制品及高效能复合保温制品开始迅猛发展, 我国墙体屋面及道路用建筑材料工业又进入了一个新的发展时期。

进入“十二五”以来我国墙体屋面及道路用建筑材料行业转型加快, 为了适应及引领行业技术进步, 填补飞速发展产品空白, 我国相关标准化组织全国墙体屋面及道路用建筑材料标准化委员会加快了标准制修订步伐, 从2009年开始GB/T 21149-2009《烧结瓦》、GB/T 26001-2010《烧结路面砖》、GB 13544-2011《烧结多孔砖和多孔砌块》、GB 26538-2011《烧结保温砖和保温砌块》、GB/T 29060-2012《复合保温砖和复合保温砌块》、GB/T 30018-2013《烧结装饰板》、GB/T29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》等七项涉及墙体屋面及道路用建筑材料烧结制品标准连续出台, 出台的新标准不仅完善了我国新型墙体屋面及道路用建筑材料烧结制品标准, 而且在引领行业技术进步起到了关键作用。

如GB 26538-2011《烧结保温砖和保温砌块》, GB/T 29060-2012《复合保温砖和复合保温砌块》两项标准分别从范围、规范性引用文件、术语和定义、产品分类、一般规定 (GB/T 29060-2012《复合保温砖和复合保温砌块》) 、技术要求、试验方法、产品合格证、包装、运输和贮存等九个方面对我国烧结节能制品相关性能进行了规范和规定, 标准关键节能性指标以传热系数K值确定, 不但做到了与建筑应用的统一, 且进一步推动了我国烧结节能制品的发展, GB/T 29060-2012《复合保温砖和复合保温砌块》标准扩大了材料覆盖范围, 标准已涵盖目前市场的所有产品, 国标GB/T 21149-2009《烧结瓦》、GB/T 26001-2010《烧结路面砖》及GB/T30018-2013《烧结装饰板》标准的颁布完全填补了我国墙体屋面及道路用建筑材料烧结制品飞速发展产品空白, 确保了我国每发展一类产品基本上有标准可依, 填补了我国烧结制品行业的标准空白, 同时引领我国烧结制品行业向节能保温、防水及装饰方向发展。

国家标准GB 13544-2011《烧结多孔砖和多孔砌块》关键指标强度 (见表1强度等级) 及孔洞率及孔型变化 (见表2孔型孔结构及孔洞率) 的提高, 大幅度提高了产品原料要求及制品壁肋要求, 行业目前大量低端淘汰装备已无法生产合格的烧结多孔砖和多孔砌块产品, 新标准的执行将彻底淘汰我国烧结制品行业低端淘汰装备, 将引领我国烧结制品行业装备的大幅度提升及工艺水平提高, 高性能的挤出机系统、高性能原料粉碎及处理系统和原料陈化系统得以在行业迅速应用, 新标准对行业的科技进步及引领及技术提升都起到了关键作用。

注: (1) 矩型孔的孔长L、孔宽b满足式L≥3b时, 为矩型条孔; (2) 孔四个角应做成过渡圆角, 不得做成直尖角; (3) 如设有砌筑砂浆槽, 则砌筑砂浆槽不计算在孔洞率内; (4) 规格大的砖和砌块应设置手抓孔, 手抓孔尺寸为30 mm~40 mm×75 mm~85 mm。

为了应对我国日益严重的环境形势, 为贯彻《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》等法律、法规和《国务院关于编制全国主体功能区规划的意见》, 保护环境, 防治污染, 促进砖瓦工业生产工艺和污染治理技术的进步, 国家环境保护部科技标准司组织制订了GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》国家标准并于2013年9月17日颁布, 于2014年1月1日实施。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》标准规定了砖瓦工业企业的大气污染物排放限值、监测和监控要求, 适用于砖瓦工业企业大气污染防治和管理。标准中的污染物排放浓度均为质量浓度。砖瓦工业企业排放水污染物、恶臭污染物、环境噪声适用相应的国家污染物排放标准, 产生固体废物的鉴别、处理和处置适用国家固体废物污染控制标准。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》为首次发布。自实施之日起, 砖瓦工业企业大气污染物排放控制按本标准的规定执行, 不再执行《大气污染物综合排放标准》 (GB 16297) 和《工业炉窑大气污染物排放标准》 (GB 9078) 中的相关规定。地方省级人民政府对标准未作规定的污染物项目, 可以制定地方污染物排放标准;对标准已作规定的污染物项目, 可以制定严于标准的地方污染物排放标准。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》规定了砖瓦工业生产过程的大气污染物排放限值、监测和监控要求, 以及标准的实施与监督等相关规定, 标准适用于现有砖瓦工业的大气污染物排放管理, 以及砖瓦工业建设项目的环境影响评价、环境保护设施设计、竣工环境保护验收及其投产后的大气污染物排放管理。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》适用于以黏土、页岩、煤矸石、粉煤灰为主要原料的砖瓦烧结制品生产过程和以砂石、粉煤灰、石灰及水泥为主要原料的砖瓦非烧结制品生产过程, 不适用于利用污泥、垃圾、其他工业尾矿等为原料的砖瓦生产过程。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》适用于法律允许的污染物排放行为。新设立污染源的选址和特殊保护区域内现有污染源的管理, 按照《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国环境影响评价法》等法律、法规、规章的相关规定执行。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》污染物排放控制要求, 自2014年1月1日起至2015年12月31日止, 现有企业执行表3规定的大气污染物排放限值, 自2016年1月1日起, 现有企业执行表4规定的大气污染物排放限值, 自2014年1月1日起, 新建企业执行表4规定的大气污染物排放限值, 企业边界大气污染物任何1 h平均浓度执行表5规定的限值。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》要求现有企业生产、建设项目竣工环保验收后的生产过程中, 负责监管的环境保护主管部门应对周围居住、教学、医疗等用途的敏感区域环境质量进行监测, 建设项目的具体监控范围为环境影响评价确定的周围敏感区域;未进行过环境影响评价的现有企业, 监控范围由负责监管的环境保护主管部门, 根据企业排污的特点和规律及当地的自然、气象条件等因素, 参照相关环境影响评价技术导则确定。地方政府应对本辖区环境质量负责, 采取措施确保环境状况符合环境质量标准要求。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》要求产生大气污染物的生产工艺和装置必须设立局部或整体气体收集系统和集中净化处理装置。人工干燥及焙烧窑的排气筒高度一律不得低于15 m。排气筒周围半径200 m范围内有建筑物时, 排气筒高度还应高出最高建筑物3 m以上。

国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》规定基准过量空气系数为1.7, 实测的大气污染物排放浓度应换算为基准过量空气系数排放浓度。生产设施应采取合理的通风措施, 不得故意稀释排放。

新的国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》为首次发布。自实施之日起, 砖瓦工业企业大气污染物排放控制按标准的规定执行, 标准由县级以上人民政府环境保护主管部门负责监督实施。在任何情况下, 企业均应遵守本标准的污染物排放控制要求, 采取必要措施保证污染防治设施正常运行。各级环保部门在对设施进行监督性检查时, 可以现场即时采样或监测的结果, 作为判定排污行为是否符合排放标准以及实施相关环境保护管理措施的依据。新的国家标准GB/T 29620-2013《砖瓦工业大气污染物排放标准》对行业的环保减排科技进步及技术提升都将起到关键引领作用。

篇9：发展党员材料规范性要求

二维动画是动画设计的基础，也是动画发展的重要推动力量。二维动画设计在实际操作过程中具备一些自身的显著特点，同时也具有严格的规范性标准与要求，这些是优秀动画设计的前提。随着动画产业的快速发展，二维动画设计正在受到前所未有的巨大冲击。但是，就新时期二维动画设计的要求、要点和标准进行系统的研讨，仍然具有重大的现实意义。

要遵循人物造型与场景设计的要求

二维动画设计是动画设计的基础，也是游戏动漫行业的主流，为动画、动漫产业的发展奠定了基石。从动画片设计、制作的整个流程看，二维画面的连续播放构成了具备强大视觉；中击力的动画。因此，二维动画的设计主要分为人物的造型设计与场景设计两类。简言之，二维动画设计最核心的广泛性标准就是突出人物造型设计的特征与场景设计的视觉效果。我们都知道，所谓的“二维动画”，其实就是常见的普通动画片，是一种平面视觉下的连续画面的播放。

首先，人物的造型设计是二维动画设计的核心，也是动画片的核心，是动画片中情感的传达。人物造型设计包括了剧中各种人物、动物、道具器物等设计，需凸显出动画片人物的个性、角色感、生命力、与剧本的完美契合，要给观众以视觉的；中击力、思维的引导力、剧情表达的感染力。例如，风靡全世界的“迪斯尼动画”，就是二维动画设计的巅峰之作。从技术角度分析，迪斯尼系列动画片是一种全动画，其每秒的播放帧数为24帧，一拍一的手法，追求眼球最易接受的1秒24幅画面的视觉流畅。迪斯尼动画的成功主要源于精良的制作、用心的设计，无论是经典米老鼠的人物形象，或是最近火热的《冰雪奇缘》，都展现着不断追求超越的态度、技术的革新和深入人心的力量。

其次，场景设计则是二维动画设计的又一个重点，也是动画片设计的关键一环。场景既包括实际场景，也包括虚拟的技术场景。随着故事情节的展开，围绕在角色周围，与角色发生关系的所有景物、器具，社会、自然、历史环境。一般要遵循生动、形象、视觉明快、衬托主题、渲染气氛，营造情绪基调等主要原则。场景与动画片人物的契合，往往决定了一部动画片的成败。例如，日本动画大师宫崎骏在每部片子开始制作之前，会亲自绘制大量的人景结合的彩色气氛稿，这种工作的态度也引导了后期的场景设计人员，不是简单地绘制一幅幅风景稿，而是注重二维动画场景设计的真正意义。所以，我们看到了一部又一部难以复制的经典。

因此，二维动画设计的首要规范与标准就是遵循人物造型设计与场景设计的双重要求，尽可能地塑造更具个性化的设计样式，为受众提供多层次的视觉享受。

个性化标准是二维动画设计的显著要求

何为二维动画设计的“个性化”？简而言之，也就是二维动画设计必须充满张力与“诱惑力”，必须具备卓尔不凡、大而不厌的“强大吸引力”。对于设计者来说，遵循二维动画的标准、规范与要求，是设计的基础，但在此基础上的提升与改变，则是凸显设计的“个性化”。因此，二维动画设计的个性化标准才是设计成功的关键，亦是优秀设计师必须具备的能力。以二维动画中的人物造型设计来说，只有有血有肉、棱角分明的“人物形象”才能深入人心，也才能撑起整部动画片的大梁。反之，倘若设计的人物与造型不温不火甚至不伦不类，那么这样的人物很快就会被忘记，而动画片也很难取得成功。

例如，我国在上世纪六七十年代自主设计的国产动画片《哪吒闹海》、《大闹天宫》等，都是以鲜明的人物特征、丰满的人物形象与优质的场景设计取胜的。上述动画片中的人物如“哪吒”、“孙悟空”等，不仅凸显出了二维场景下的多元化个性，而且深深地打动了所有的观众。所以，二维动画设计要以“个性取胜”，要充分彰显人物的个性、场景的多元化个性与设计的丰富内容。只有设计充满个性，其作品才能打动人心。所以，个性化特征不是“空中楼阁”，而是设计者手中的“利器”，是突出动画设计吸引力与影响力的不二法门。再如，二维动画美术设计是动画片成功的关键，也是需要注重细节的设计环节。具体的流程包括，设计者根据文字分镜头脚本，设计出全片每个镜头连续性的小画面，其画面内容包括：角色运动、背景变化、景别大小、镜头调度、光影效果等视觉形象。另外还要有相应的文字说明：时间设定、动作描述、对白、音效、镜头转换方式等。总之，注重设计的步骤与细节，才能最终彰显动画片的个性，才能拓宽二维动画的影响范畴。

掌握概念设计的规范与要求，合理运用多媒体技术

概念设计是新时期二维动画设计的一个发展方向，也是拓展二维动画设计领域的重要抓手。对于广大的动画设计师来说，掌握概念设计的原则、理念与标准，有利于设计工作的有序推进，也利于他们创作出更加充满时代感、力量感的优秀作品。此外，由于二维動画与多媒体的复杂而紧密的关系，因此动画设计师在日常工作中必须清楚地了解、认知多媒体技术的优势，并合理地运用多媒体技术开展即时的动画设计。比如，基础动画的设计与制作，动画声音的编辑与同步，动作脚本的编辑等，都必须运用计算机、多媒体技术来完成。

对于二维动画设计者而言，通过掌握概念设计的标准与规范，通过完成多媒体环境下的设计工作，最终要锻炼自己的空间设计意识、想象能力与创新能力。由一个概念引发而出的设计灵感，最终在多媒体技术领域中完成，塑造出生动、个性的动画人物，辅以精良、曼妙的场景，必然就是一部具备吸引力的动画片作品。

篇10：发展党员材料规范性要求

为了保证工程建设领域原材料试验工作的科学性、公正性和准确性，杜绝“只对来样负责”，不对“工程质量负责”的不规范行为，确保工程质量，在建设单位或监理人员见证下，由施工人员在现场取样并共同送至试验室，见证人员及取样人对试样的代表性和真实性负有法定责任，具体规定如下：

1、适用范围

建设工程结构用钢筋及焊接试件、防水材料、水泥和现场制作的砼、砂浆试块，均实行见证取样送检制度。有条件的施工现场，其它建筑材料也可实行见证取样送样制度。

本规定适用于在河北省境内从事建筑施工、市政工程、混凝土预制构件生产企业、预拌混凝土搅拌站，各级检测中心试验室、科研单位、大专院校对外服务的工程试验室，为工程质量检验提供数据的试验室，以及各建设、监理单位。

2、见证人资格

见证人应由建设单位或监理单位具备初级以上技术职称或具有建设施工专业知识的人员担任，

3、见证取样程序

①建设单位到质监站办理质监手续同时，向质监站递交书面授权书，写明本工程现场委托的见证单位和见证人姓名，每单位工程见证人不少于2人。书面委托书同时递交给该工程试验单位、监理单位和施工单位，以便于有关单位检查有关资料时核对。

②施工企业施工人员在现场进行原材料取样和试块制作时，必须有见证单位见证人在旁见证。见证人有责任对试样进行监护，并和施工人员一起将试样送试验单位。也可由见证人、取样人将取好的试样，用送样工具装好加封，再由取(送)人员将试样送至试验单位。

③各试验室在接受试验任务时，应由施工企业填写试验委托单并在委托签字(见附件二)。

篇11：高校申报职称材料规范要求

一、材料袋封面填写要求

材料袋封面的内容应该填写清楚、完整，材料袋封面的“单位”填“西南林业大学”，“单位性质”填“事业”。“专业”栏应填写申报人现从事的具体教学学科或教研学科名称，如从事英语教学的应写成“英语”，此专业既是申报专业，也是获得晋升后职称证上的专业名称。“是否破格”一栏属于破格的“是”不属于的填写“否”。

二、《专业技术职务任职资格推荐评审表》填写要求

1.评审表封面的“现任专业技术职务”和“申报何职务任职资格”均须填写全称，如申报“高级工程师”不能简缩成“高工”，“工作单位”一栏直接填写“西南林业大学”，不需要具体到学院或部门。主管部门为“云南省教育厅”。

2.表一“基本情况”应认真如实填写完整。“学历何时何院校何专业毕业”一栏应填写完整；“职称外语考试情况”一栏属免考对象的则填写“免考”。贴上本人近期免冠照片。

3.表四“担任过的主要专业技术工作”为任现职以来完成的教学、科研情况。

4.表七“任现职以来主要著作、译文、论文、调查报告登记” 中“本人承担部分”填写主编、参编、独撰、第一作者、通讯作者或者其他第几作者等排名，评审表中的内容和顺序和其他表格中此内容和顺序相一致，其著作、论文的顺序为：主编、参编、独撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、中文核心在前，一般期刊其次、论文集、会议论文最后的顺序）、通讯作者（排名不能填第一，而是直接填通讯作者）、第二作者、第三作者依次类推。中文核心期刊论文的认定，在2011年12月之前刊出的论文，其核心期刊目录见《中文核心期刊要目总览》（2008版），在2012年1月及之后刊出的论文，其核心期刊目录见《中文核心期刊要目总览》（2011版）。注：中文核心期刊增刊上的论文不能填写成中文核心 提交的所有著作和论文应该是正式出版和公开发表的，只有录用通知书的不能填写在表格中。

合著者应提供合著者排名次序以及本人字数证明。

5.表八“任现职以来培养人才情况登记”为指导本科毕业生和研究生情况。

6.表九“任现职以来历年考核登记”中“考核等次”应由单位职改领导小组根据申报人员每年考核实际情况进行逐年填写，考核日期格式写成××年9月-××年8月。2013年9月至今还未考核的，如所在部门同意推荐，一律按“称职”来填写，不能空着。

7.表十“自我鉴定”需用手写签名。

三、《申报专业技术职务履职业绩一览表

（一）、表

（二）》填写要求

1． 《申报专业技术职务履职业绩一览表

（二）》中“论著、论文”的内容、顺序与《专业技术职务任职资格推荐评审表》中内容、顺序相一致。其著作、论文的顺序为：主编、参编、独撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、中文核心在前，一般期刊其次、论文集、会议论文最后的顺序）、通讯作者（排名不能填第一，而是直接填通讯作者）、第二作者、第三作者依次类推。“论著、论文”栏由部门审核领导签字、盖章。除中文核心期刊外的其他的核心期刊（如科技核心、林业核心）上发表的文章填写“类别”一栏时一律按“一般期刊”填写。

2．《申报专业技术职务履职业绩一览表

（二）》中“科研、教学项目”情况栏填写包括任现职以来科技处受理的纵向、横向项目，教研中心受理的教学改革项目，以及教务处受理的教学质量工程项目等。

科研、教学项目需要提交项目立项书或结题报告等有效证明，成果鉴定证书、专刊证书及各类奖励证书等，装订于“相关证件、业绩、成果材料”中，并制作目录，按目录顺序整理装订。

3.业绩一览表幅面不够的可以加页，在表头后面注上续表，如：《申报专业技术职务履职业绩一览表

（一）（续表）》、《申报专业技术职务履职业绩一览表

（二）（续表）》，续表中的业绩也需盖上相关核实部门的签章。

4.论文、著作涉及到填写发表、出版时间时，填写具体到某年某月，不能只填写年份。

5.根据《西南林学院受聘人员额定工作量》（试行）（西林字〔1994〕35号）文件中关于减免工作量的规定 “可以同时享受教学工作量几项减免的教师，取最高一项减免“，有多项工作减免的可以在表中进行登记，但算工作量系数时同一时段只能算减免最高的一项。

6.申报实验技术系列高级实验师、实验师的业绩一览表

（一）中“教学工作量”栏填写准备实验课的情况（包括实验课程名称、班级、实验学时数、学生人数等），由所在学院（部）核实签字、盖章。不需要计算完成工作量系数。

四、述职报告填写要求

1.述职报告必须据实填写，内容须与履职业绩一览表内容相符合，字数不超过1500字；

2.述职报告填写内容须用计算机打印，手写体无效；

3.封面“履职年限”应填“履现职几年”；

4.最后签名需用黑色笔手写。

五、送审论文填写要求

1.正常申报教授副教授高级实验师需要请同行专家对代表性的论文进行鉴定，送审论文与填写好的“同行专家论文鉴定意见表”一同装袋，并贴上封面，一式两份。

2.送审的论文需要是第一作者，复印包括期刊的封面、目录、正文和封底。

3.送审论文和专家鉴定费交到受理单位，由受理单位收齐后统一交职改办，由职改办送外单位请同行专家鉴定。

4.送审论文填写的申报专业必须与其他表格中申报专业一致。

5.“同行专家论文鉴定意见表”要求A4双面打印。

破格申报人员不需进行论文送审，但需指定答辩论文1篇，并复印一式五份。如果是英文，需翻译成中文，译文也是一式五份，附在英文后。

六、其它要求

1． 《专业技术任职资格推荐评审表》2份，必须是8开双面套印、中缝装订以利于获得晋升后存档。

2． 《述职报告》、《申报专业技术职务履职业绩一览表

（一）、表(二)》16开单面打印，复印扩大成8开后请相关部门审核、盖章，原件一份，学院同意推荐后报学校需提供复印件25份（述职报告可以不复印封面），并按述职报告（内容和签字面在正、上面）1份、《申报专业技术职务履职业绩一览表

（一）、表

（二）》各1份的顺序订成25份，以利于评审时每个评委审阅。

3． “相关证件、业绩、成果材料”需要单独整理成册，顺序按教师资格证书、毕业证书、学位证书、现任专业技术职务任职资格证书、聘书、职称外语、计算机考试合格证书、青年教师培养合格证书（或文件）、获奖证书、科研证明材料等顺序整理装订（不需装饰）。注：现任专业技术职务聘书从2008年起申报职称必须提供，没有聘书的申报人员交一张一寸照片到受理单位统一收齐后交到职改办予以补办。

4． 申报高级职务的需要把出版的著作（复印著作的封面、封底、版权页、有申报人名字的目录）和发表的论文（期刊的封面、目录、正文、封底）各复印一份，并按在表格中的填写顺序制作目录，并按顺序装订成册。

5．申报职称需要提交的材料见《申报专业技术职务任职资格需要提供的材料清单》，请申报人在填写材料的过程中，严格按上述规范要求填写，以保证职称评审工作的顺利进行。

6.特别提醒：申报人员提交的所有材料和表格（包括申报系统中填写的信息）中有关申报专业(即现从事专业)必须一致。人事处上报申报人员信息时以申报人员在申报系统中提交的申报专业为准。由于省人社厅“专业技术人员管理系统”中有关“申报专业”字段字数的限制，要求所有申报高级专业技术职务任职资格的人员申报专业字数不能超过8个字。如申报“水土保持与荒漠化防治”专业，获得晋升后职称证书上的专业为“水土保持与荒漠化”，所以建议申报人员填写申报专业时不要超过8个字。

7.从2013年起各系列上级评委会不再退回个人申报材料，请申报人员做好相关材料的备份

篇12：选调生报名材料规范要求

一、报考者需提供的纸质材料清单

1、《2011年湖北省选调生推荐报名登记表》其中“院系党组织推荐意见”一栏须由所在院系党组织签写意见并加盖公章尺寸要求为B5双面打印。

2、身份证复印件尺寸要求为B5。

3、在校总成绩单要求必须有教务部门的印章尺寸要求为B5印章要保持原色原尺寸如果是A4尺寸建议缩印后再加盖教务印章。

4、各类荣誉证书原件只要证书外壳、封皮等需去掉。

5、各类荣誉证书复印件。要求院系党组织依据证书原件核实后加盖印章尺寸要求为B5单面复印。

6、学生干部证明需加盖学工部或本单位党组织印章尺寸要求为B5。

7、近期1寸免冠正面蓝底彩色照片5张背面书写“院系姓名”。

特别提醒纸质材料中除证书原件和照片外其他全部要求为B5尺寸、一式两份照片必须是蓝底1寸。

二、报考者需提供的电子材料清单

1、《2011年湖北省选调生推荐报名登记表》页面设置为B5并含有电子照片以“湖北汽车工业学院院系姓名”命名

2、蓝底彩色照片电子档jpg格式以“湖北汽车工业学院院系姓名”命名。

3、《2011年湖北省选调生推荐报名登记表》和照片电子档放入同一文件夹以“湖北汽车工业学院院系姓名”命名。

命名范例湖北汽车工业学院电气与信息工程学院-刘伟注凡各类材料不按规范提交者视为自动放弃报考资格。

篇13：写作规范要求

本刊来稿需有中、英文题目。

中文题目一般不宜超过20个汉字, 且要表明文章重点内容和面貌, 避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等;英文题目一般不宜超过10个实词。

作者姓名及单位

本刊来稿需有作者单位及科室的中、英文名称, 每篇稿件需将全部作者姓名的拼音列出。

作者单位的中、英文名称均应按“作者单位全称所在科室单位所在省市邮政编码”的顺序写明。如果有多位作者, 应按同样的格式 (中英文) 写明作者单位, 并注明作者与作者单位的对应关系。

摘要

本刊来稿需有中、英文摘要注1。

中文摘要数字一般不宜超过100-300字;外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。摘要中一般不使用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

注1:设备维修类稿件可不附英文摘要。

关键词

本刊来稿需有中、英文关键词注2。

关键词一般为3-8个词, 都是可代表本篇文章特征的专业词, 不可使用短语或各不同专业都通用的一般词汇, 应参照各种专业词汇和工具书选取。英文关键词需与中文关键词对应。

注2:设备维修类稿件可不附英文关键词。

正文

正文中尽量少用缩略语。必须使用时, 需于首次出现处先写出全称, 然后括号内注出中文缩略语或英文全称及其缩略语。但对已公知、公用的缩略语除外。

图

每一图应有简短确切的标题, 连同图号置于图下。曲线图的纵横坐标必须标注“量、标准规定符号、单位”。坐标上标注的量的符号和缩略词必须与正文中一致。图中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。

表

简单统计表一般要求为三线表。其内容不可与文字、插图重复。每一表应有简短确切的题名, 连同表号置于表上。表的各栏均应标明“量或测试项目、标准规定符号、单位”。表中的符号和缩略词必须与正文中一致。统计数字一律用阿拉伯数字, 数字为零者, 应填写“0”, 数字缺失者, 可用“…”, 无数字的时候可用“—”表示。在特殊情况下, 如相关频数分布表, 无频数分布的格位可以保留空格。表中如有英文 (缩略词除外) 应翻译为中文。

参考文献

⑴由于文献间存在相互引证的关系, 作者引用的文献必须是作者确实使用过的文献。应以2000年以后国内外发表的文献为主, 其总数应占文后引文总数的50%以上。

⑵篇幅较短的稿件 (2000字以下) 需有3-4个参考文献, 长篇文章 (4000字以上) 需有6-9个参考文献。依照其在文中出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号以角码标出, 角码写在开始引用文句处的右上角。

⑶引用的参考文献应是正规出版物、期刊、书籍、会议论文集上的文章。内部出版物和使用说明书等非正规出版物的文章不能作为参考文献采用。

篇14：明晰理念、确定标准、规范要求

一、确立评课的新理念

评课是对课堂教学目标设计、过程实施以及教学效果的整体评价，关于评课的要素和标准似乎很复杂，笔者认为课堂教学作为课程实施的主要渠道，其优劣关键在于是否真正将落实课程理念作为其价值追求，是否真实有效地促进了学生学科素养的提高，是否自然无痕地促进了学生的主动全面发展。据此我们可以确立初中语文评课的三个基本理念。

（一）课程理念 《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文课程的基本性质是人文性、工具性相结合，综合性、实践性相渗透，语文课堂教学的核心任务是促进学生语文素养的提升、全面人格的成长。语文评课必须关注课程意识，立足于学生语文素养的提升。

（二）主体理念 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的引导者和组织者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所谓“对话”，指的是一种介入双方互为主体的关系，在自主、独立、富有意义的对话基础上，通过双方的创造达成各自的完善和满足。语文评课，必须确立以学生为主体的理念，确立“教是为学服务的”这一基本准则。

（三）发展理念 课堂教学的使命，不仅是促进学生智力的发展，更是为了创设有利于学生全面发展的平台，让学生以健康的人格、全面的素养走向社会，成为人类文明的传递者和创造者。语文课堂教学对于陶冶学生情操、培养学生健全人格、传递中华文明，起着更为重要的作用。语文评课，应该确立促进学生全面发展的理念。

二、确定评课的新标准

叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。如果我们把语文元素渗透到这“五实”中去，在课程理念、主体理念、发展理念的观照下，也就描绘出了我们所期待的语文课堂，也就明晰了初中语文评课的基本标准。

（一）是否着眼于学生语文素养的提高

语文素养这一概念涵盖语文课堂教学三维目标的有机统一，语文素养应该包括知识素养、能力素养（听说读写思能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力）与情感素养（态度、价值观、文化品味、审美情操）这样三个维度。在检验课堂教学效果的时候，我们可以用三维目标的达成度来衡量课的优劣。

（二）是否引导学生主动参与

学生是否主动参与可以从学生是否有参与的热情甚至激情上来看，当然这种情感有外露的和内敛的；可以从学生是否主动提问和答问的课堂行为看；可以从学生是否主动与同学交流，合作讨论，主动探究等学习态度和学习方式来看；还可以从学生是否主动构建，并能够将所学知识和方法应用到新的情境，更好地解决问题的学习能力来看。

此外，还要关注课堂上教师是否给与了学生参与的时间和空间。无论是个体参与，还是学生间的互动交流，学生必须有属于自己的时间和空间，让他们来经历体验过程，来分享体验快乐。学生静思默想需要时空，相互倾听更需要时空。

语文评课，应该从评教师的“教”转向评学生的“学”，从学生主动参与、师生平等对话的角度来看，语文课堂中学生的“主动参与”、“主体地位”最起码有这样几个鲜明的表征：对语文学习充满热情，有着积极的语文学习态度；语文读写听说能力得到有效锻炼和提高，学生在课堂中语文实践的机会充分，学生在语文学习成功的体验中感受到了语文学习的快乐，其精神是振作的、思想是自由的；学生的课堂参与是全面的，既有认知的参与，也有经验、过程、思维、情感的参与。

（三）是否助推学生的创新精神和实践能力的培养

新课标强调：“（语文教学）要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”

在课堂教学中，学生能够在教师的引导下积极思维，同时，教师的引导又具有启发性、艺术性和创造性。教师要善于发现学生创新思维的“火花”，珍视学生的独到见解，洞察学生的生命创造和发现。在学习活动中学生有强烈的求知欲，能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，进而培养自己的创新精神和实践能力。整个教学活动过程，主要看学生思维的活跃度和深刻性。

学生思维的海洋有波涛汹涌的有声世界，还有暗流涌动的无声境界。教师别低估学生的能力，对学生的思考和回答需要更多一点耐心去启发和引导，而不是粗暴地、强硬地打断学生的思路。耐心地倾听、耐心地引导，一定会收到意想不到的效果。

（四）是否促进学生高尚情操、审美情趣的养成

“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此，初中语文课堂教学还有育人的功能。评课时，要重视课堂是否适时适当地渗透了德育和美育，教师的教学语言和学生的语言表达，是否能体现语文的本色之美—语言的精粹、优雅、富有个性。当然，我们必须抛弃空洞的说教，或故意拔高主题，还要反对“言之无物”的华丽辞藻的堆积。但是一定不能忘记语文课堂教学拥有“润物细无声”的作用。例如，在阅读教学中，教师在指导学生进行个性化阅读时，就要培养他们高尚的情操和健康的审美情趣，要引导他们“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

（五）是否具有延伸价值

课堂教学的时空是有限的，而课堂教学的价值是可以无限延伸的。语文课堂教学，应该留给学生课后求知的空间、思索的余地和成长的体验，我们不必苛求完美，更不需要虚假的表演。反之，我们可以让语文课堂学习中的问题和困惑，引领学生深思和探究，让语文课堂中丰厚的人文思想和动力的情感力量，启迪学生丰富和成长。

三、确守评课的新要求

（一）以平等对话为基础

评课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息及教学情境进行对话交流，通过对话，考察得失，促进理解，改进教学。评课首先需要参与者形成平等对话的良好氛围，可轮流主持或去主持人化，让上课者与评课者交流对话，开诚布公、坦率真诚。

（二）以求知明理为主体

评课是对课堂教学的再现和深化，有些问题在课上我们未必十分明了，那么，在课后通过评课的方式，来答疑解惑是很有必要的。评课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。

例如，在《音乐巨人贝多芬》一课的教学中，老师引导学生揣摩作者对“贝多芬”的外貌描写，并将有关描写的语句归入“细节描写”的范畴。有评课老师对“细节描写”的问题进行了质疑，“细节描写”和“人物描写”、“外貌描写”、“概括描写”之间如何区分？这是一个很现实的问题，也许，在一次评课活动中，我们也无法就此给出一个明确的答案，但这种坦诚的作风、实事求是研究问题的态度是值得肯定的。随着语文新课程实施步伐的深入，在某些场合，似乎正兴起一种淡化知识、甚至模糊概念的风气，这是不对的，语文作为一门学科，必须有自己的学科标准和学科体系，我们作为语文教学工作者，应该尊重和敬畏我们的学科知识，养成严谨的治学态度。

（三）以学生发展为标准

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。因此，语文课堂教学必须本着“以学生发展”为标准的原则，我们评价一节语文课的效果也应该着眼于这节课是否提高了学生的各种能力，首先是学生语文素养的提高。

同时，还要认真倾听学生的心声，从学生的实际收获和真实体验出发，推究老师的教学设计和教学程序，推究对文本的研究是否深刻透彻，建立相应的评价机制。

（四）以共同提高为目的

“知困然后能自强也”。教师如何“知困”，除教师能积极进行教学反思外，从某种意义上来说，评课是教师“知困”的重要途径。评课既是对上课者的评价，同时也是评课者的“内省”，评课应该成为教师互动的动态场景，通过教师之间的信息交流和自我反思，对教学目标、教学内容、教学方式等进行创生、改造，从而促进教师的共同提高和发展。当然，评课者首先应该学会倾听授课者的自我点评，然后在此基础上作出相应的取舍，抓住重点进行点评，切不可漫无边际，瞎点评一通，草草了事；也不能眉毛胡子一把抓，这都是对授课者的不尊重。