二学位论文格式样本（精选6篇）
篇1：二学位论文格式样本
前言（黑体，小三号，居中，段前段后1行）
一级标题：黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后均1行 二级标题：黑体、小
四、左对齐，段前段后各0.5行
三级标题：宋体，小四，左对齐，段前段后各0.5行
正文内容：宋体，小四，首行缩进2个字符，段前段后各0行
所有内容：1.5倍行距
如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。
下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题能力。多向探索，培养解题的灵活性
（黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后1行）
求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。
1.1 运用“一题多问”，培养学生解题的灵活性（黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行）
同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。如解答“五一”班有学生45人。女生占4/9，女生有多少人？”这本来是一道很简单的题目。教学中，老师往往会因学生很容易解答，而一晃而过，忽视发散思维的训练。对于这样的题型，老
师要执意求新，变换提出新的问题。如再提出如下问题：（1）男生有多少人？（2）全班有多少人？（3）男生比女生多多少人？（4）男生是女生的几倍？（5）女生是男生的几分之几？等等。这样，可以起到“以一当十”的教学效果。像同一道题，老师还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。
1.2 运用“一题多解”，培养学生解题的灵活性（黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行）
在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。例如“某村计划修一条长150米的路，前3天完成了计划的20%，照这样计算，完成这条路还需多少天？”首先老师要学生用多种方法解。在学生没有学习工程问题时，解法一般集中在以下三种上：
①（150－150×20%）÷（150×20%÷3）＝12（天）；
②150÷（150×20%÷3）－3＝12（天）；
③150×（1－205）÷（150×20%÷3）＝12（天）。
针对这些解法，老师要善于引导学生比较三种方法的异同点，总结出“三种方法中都运用了全程150米”这一条件的共性。针对这一共性，老师可打破思维定势，启迪学生的新思维：“假如把150米当作一条路（用１来表示），还可以怎样解答？”这一点拨，学生很容易发现如下解法：④3×［（1－20%）÷20%％＝12（天）；⑤1÷（20%÷3）－3＝12（天）；⑥3÷20%－3＝12（天）。
综上六种解法，显然后三种解法（尤其是解法⑥），列式简洁，想象丰富，充分可以显示学生思维的灵活性。
1.3 运用“一题多变”，培养学生解题的灵活性
小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：“某商厦共有6层，每两层间的板梯长5米，从1楼到6楼共要走多少米？”往往由于“每两层５米”和“6层”与学生的解题动机发生共鸣，忽视了“6层只有5段间距”这一特点，而容易得出“5×6”的错解。要消除类似的干扰，就必须进行一些一题多变的训练。
针对解题模式的干扰进行变题训练。如学生学习了工程问题后，求合做工作时间，容易形成这样一种解题模式“1÷（1/A＋1/B）”。我们可将条件中的时间改变成分数形式。
如“一项工作，甲独做1/2小时完成，乙独做1/4小时完成，如两人合做要多少小时完成？”如老师不提醒，学生绝大多数会把“1/2小时”和“1/4小时”当作工效，仍然列出算式“１÷（1/2＋1/4）”来解答（实践统计，第1次这样的错误率在75%以上）。又如学生学过等分除法应用题后，往往见“分成几份”就“用除法计算”。在学生掌握等份除法计算方法后，也要注意变题训练。如设计类似题“6粒水果糖分成3份，最少的1份是多少粒？”可淡化消极的“6÷3”思维定势的干扰。因为“6÷3”计算错了，其实最少的1份是1粒（题中并没有要求平均分）。
通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题形练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。联系对比，提高解题的准确率
为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。常用的联系比较方法有：
2.1 联系生活实际对比，提高学生解题的准确率
对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生缺乏生活经验，难以产生共鸣；对于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。加之，有些教师讲到应用题，便说应用题怎样重要，如何难学，上课要认真呀……说到计算题，又说怎样容易出错，计算时要怎样细心，否则……看似老师提醒学生重视，实则给学生增加了心理压力，背上了思想包袱。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。
对于难理解的题，要增添一些与之数量关系相同，能贴近学生生活的实例，先解熟悉的题，再解生疏的题。如要解答：“某专业户要种一块300平方米的果树，行距2米、棵距1米，种完这块地要多少棵树苗？”可首先补充另一题：“在一块300平方米的操场上站队做操，每两排纵队之间相距2米，前后两人之间相距1米，按这样站队，站满这个操场一共要多少人？”因两题思路相通，解法相同，先解贴近学生生活的补充题，再解原题，迁移自然，默化易成。
2.2 联系正误对比，提高学生解题的准确率
对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生缺乏生活经验，难以产生共鸣；对于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。加之，有些教师讲到应用题，便说应用题怎样重要，如何难学，上课要认真呀……说到计算题，又说怎样容易出错，计算时要怎样细心，否则……看似老师提醒学生重视，实则给学生增加了心理压力，背上了思想包袱。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。
结束语（黑体，小三号，居中，段前段后1行）
通过上述对资产要素的比较与分析可看出，新准则对原准则的会计要素进行了重构，吸收了IASC（国际会计准则委员会）的一些长处，重新规定了各要素的定义和确认标准，明确了各会计要素的内涵，强调了会计信息的相关性，与国际会计准则的要素更加趋同。相信在不久的将来我国的会计准则一定会完全与世界的会计准则相接连的。以上是本人对会计要素—资产的认知，但是还有很多的不足希望大家谅解。
参考文献（黑体，小三号，居中，单独放一页，段前段后1行）
[1] 周玉仁．小学数学教学论[M]．北京：中国人民大学出版社,2005,5:45-46．
[2] 张冬梅，刘玲．经营者人力资本产权及其价值[J]．企业改革与管理,2004,5(12):42-43．
[3] 徐刚．Z公司核心员工培训系统研究[D]．武汉：华中科技大学,2005．
参考文献：参考文献采用顺序号编号体系。用英文半角的标点符号。
专著格式：序号.编著者.书名[M].出版地：出版社，年，月：起止页码.期刊论文格式：序号.作者.论文名称[J]．期刊名称，，卷（期）：起止页码.学位论文格式：序号.作者.学位论文名称[D]．发表地：学位授予单位，.注意：如果有多位作者，作者之间用逗号。
致 谢（黑体，小三号，居中，单独放一页，段前段后1行）值此论文完成之际，我忠心地感谢我的导师xxxx老师在我大学期间对我的谆谆教诲和指导。陈老师严谨的学风、踏实的工作干劲、广博的学识和亲切随和的为人之道都我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，也成为我学习的榜样。
感谢所有辛勤培养教育过我的老师，是他们无私的培育，才成就了现在的我。感谢xxxx、xxxx、xxxx、xx、xxxx等这些和我一起成长的同学三年来对我的关心、帮助、支持和鼓励。感谢数计系所有的师兄师弟师姐师妹们给我的帮助。
感谢我勤劳质朴的父母多年来在物质和精神上给予我的悉心的照顾和鼓励。忠心感谢每一位曾经真诚帮助和关心过我的人们，愿你们永远幸福安康。
注意：
论文排列顺序：
1.封面
2.摘要（中文摘要、中文关键词、英文摘要、英文关键词）
3.目录（不包括摘要）
4.内容（包括：前言、正文、结束语）
5.致谢（要单独一页）
6.参考文献（要单独一页）
7.附录（可有可无）
注意：前言前面不加论文题目
页码从前言开始编
篇2：二学位论文格式样本
论文一般由以下主要部分组成，依次为：⒈封面2.中文摘要 3.英文摘要 4.论文正文，5.参考文献 6.致谢 六个部分组成。（文章版面尺寸14.5×22cm即页边距左3，其余2.5）
封面要求：
论文题目应当简明扼要地概括和反映出论文的主要内容，一般不宜超过36个字。（具体见下页：例）
学校______________
参赛类别___
__
第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛
作品申报论文
扁穗牛鞭草对干旱胁迫的生理响应（黑体 二号）Physiological responses of Compressed Hemarthria to drought stress（Times New Roman 二号）
*** ***（成员姓名，宋体三号）
指导老师：***（教 授）
***（博 士）
***（博士生）
2011年4月 正文要求：
1.中文摘要：
标题宋体20号、加粗，作者黑体三号、不加粗，单位黑体小
四、不加粗，三者均居中，1.5倍行距。摘要正文楷体四号，行距最好在20-26磅之间，具体根据自身论文而言，最好中文摘要独立成页。“关键词”三字用四号黑体,其余楷体四号。例如：
鸭茅种质资源分子水平遗传多样性研究
周良彬 周仁强 朱 钦 杜 勇 徐偲雅
（四川农业大学动物科技学院，雅安 625014）
中文摘要：本试验采用ISSR、SRAP和AFLP分子标记，对66份鸭茅种质资源进行了DNA分子水平的遗传多样性研究，主要研究结论如下：
……
关键词:鸭茅；种质；遗传多样性； ISSR； SRAP；AFLP
2.英文摘要：
字体均用Times New Roman，标题小二加粗，作者三号，单位小四。正文小四，以“Abstract:”开头，行距最好在20-26磅之间，具体根据自身论文而言。关键词以“Key words:”开头，小四，以分号隔开。例如：
Evaluation of Genetic Diversity and relationships in Orchardgrass(Dactylis glomerata L.)Germplasm Based on Molecular Markers Liangbin Zhou,Renqiang Zhou,Qin Zhu,Yong Du,Siya Xu(College of Animal Science & Technology,Sichuan Agricultural University，Ya’an 625014)
Abstract: Inter-simple Sequence Repeat(ISSR)、sequence-related amplified polymorphism（SRAP）and amplified fragment length polymorphism(AFLP)molecular markers were used to detect the DNA molecul level of genetic diversity among 66 materials of Dactylis glomerata, and the main conclusion of the study showed as follows: ……
Key words: Dactylis glomerata L.;germplasm resources;genetic diversity;ISSR;SRAP;AFLP
3.正文： XXXXXX
一级标题用小三楷体字加粗（序号用1 2 ……依此类推）1.1 XXXXXX
二级标题用四号楷体字加粗（序号用1.1、1.2……依此类推）2.1.1XXXXXXX
三级标题用4号楷体字不加粗（序号用1.1.1、1.1.2…依此类推）
（1）XXXXXXX
三级标题用4号楷体字不加粗（序号依此类推）（正文内容）
XXXXXXX
正文用四号楷体，1.5倍行距，图表用五号宋体，并用中英双用，表格请用三线表格式。例如： 结果与分析
3.1 鸭茅种质资源遗传多样性的ISSR研究 3.1.1 供试材料的遗传关系
(1)遗传相似性分析
对扩增结果采用Nei-Li相似系数(GS)的计算方法, 得到供试材料相似性矩阵。鸭茅各品种(系)的GS值在0.6116到0.9291间,平均GS值为0.8151。……
表8
9对AFLP引物组合的扩增结果（五号宋体，中英文双用）
Tab.8 Amplification results from 9 primer combinations 引物对 Primer pairs E-CAT+M-CTA E-ACG+M-CTA E-CAT+M-CAA E-CAT+M-CAT E-CAT+M-GCC E-CCA+M-ACG E-AGT+M-ACG E-ACT+M-ACG E-AAG+M-ACG total Average
总扩增带数 No.of total bands
34 45 49 42 50 45 54 400 44.4
多态性扩增条数 No.of polymorphic bands
22 36 31 40 44 42 50 336 37.3
多态位点百分率
Percentage of polymorphic site
94.4 82.2 64.7 80.0 63.3 95.2 88.0 93.3 92.6 84.0
4.参考文献：
“参考文献”四字用楷体加粗，其他用楷体五号不加粗。例如：
参考文献(References): [1]沈德绪.果树种质资源的研究利用进展.果树科学，1994，11（4）：253～257 [2]陈灵芝主编.中国生物多样性.北京，科学出版社，1993：99～113 [3]胡志昂，张亚平.中国动植物的遗传多样性.南京，浙江海滨技术出版社，1996 [4]林栖凤主编.植物分子育种.北京，科学出版社，2004，11 ：9～17 [5] Botstein D，White R L，Skolnick M，et a1．Construction of a genetic linkage map in man using restriction fragment length polymorphisms [J]．American Journal of Human Genetics 1980，32(3)：314～331．
5.致谢：（单列一页）
最好单独成页，标题二号加粗，正文内容楷体四号，1.5倍行距。例如：
致 谢
本论文是在张新全教授、彭燕教授及曾兵博士生的共同关心与指导下完成的。……
篇3：二学位论文格式样本
由此可见，二次抽样方法检验标准，是以母蛾的第一样本与第二样本的病蛾检出集团数与允许的病蛾数 (C1或C2值) 的比较来判定对应批 (段) 合格与否的。这种抽样方法及判定标准的可靠性怎样?钟伯雄等(1987)采用计算机模拟抽样的方法验证二次抽样方法的准确性，得出现行的二次抽样方法误判率小于1.5%，具有极高的可信度(大于98.5%)[1]。其实在家蚕母蛾检验实行二次抽样方法中，有部分批次需要检两个样本，比较这些批次中两个样本检验结果的相关关系，就相当于进行了分半法，能验证二次抽样检验方法的可靠性。分半法是衡量测量(检验)结果可靠程度大小的一种计算方法，是指将正常的一次测验分成等值的两半，分别计算每个总体在两半测验的得分，然后求出两半测验成绩的相关系数，作为分半法测验的信度估计，衡量测量(检验)结果可靠程度[2]。很显然通过分半计算方法验证，可以确定二次抽样方法的可靠性。
本文以广西2004～2007年共1620个批 (段) 一代杂交种母蛾第一样本、第二样本病蛾集团数检出结果的资料进行分析比较，初步探析其对应性和相关性，并就二次抽样检验方法的可靠性做些分析。
1 材料与方法
1.1 材料
2004～2007年广西一代杂交种母蛾检验需要检第二样本批 (段) 共1620个，其中2004年有254批，2005年有315批，2006年有499批，2007年有552批，涉及全区23个蚕种场。
1.2 方法
1.2.1 分区汇总
依据第一样本和第一、第二样本合计允许病蛾数(C1和C2)的值把1620个批 (段) 的第二样本的病蛾集团数d2分3个区域{d2, d2≤C1}、{d2, C1
1.2.2 相关性分析
分别计算各年(2004、2005、2006和2007年)及总1620个批 (段) 的第一样本和第二样本的病蛾集团数的相关系数，并采用斯皮尔曼—布朗公式进行校正，再进行显著性检验。
2 结果与分析
2.1 汇总结果
将1620个批 (段) 母蛾分别检第一样本、第二样本的病蛾集团数结果进行整理，并对第二样本病蛾集团数检验结果加以分析，结果如表1。
注：表中d1表示第一样本的病蛾集团数;d2表示第二样本的病蛾集团数;C1表示第一样本允许的病蛾集团数;C2表示第一、第二样本累计允许的病蛾集团数。
设立第一样本允许病蛾数标准和第一、第二样本合计允许病蛾总数标准的二次判别方法，所有要检第二样本的批次均是第一样本的病蛾数d1在C1
2.2 母蛾第一样本与第二样本病蛾率检出结果的对应性分析
在母蛾检验中第一样本与第二样本病蛾率检出结果的对应性是指在两个样本中不管以哪一样本为第一样本均得到相同的结果(淘汰或未淘汰，并需要检第二样本)。那么出现检第二样本的情况是第一样本检出的病蛾集团数大于母蛾第一样本允许的病蛾集团数C1，而又不大于其第一、第二样本合计允许的病蛾集团数C2。假如第二样本检出的病蛾集团数也同样是大于C1而又不大于C2，则认为母蛾第一样本与第二样本病蛾率的检验结果为对应。反之，则为不对应。
由此，在1620个批 (段) 中，母蛾第一样本与第二样本病蛾率检出结果对应的共762个批 (段) ，为47.03%，其中有190个批段的母蛾第一样本与第二样本病蛾率检出结果相等，为11.72%。另外，有858个批 (段) 检验结果表现不对应的 (包括第二样本病蛾数小于C1和大于C2) ，为52.96%，其中第二样本病蛾数小于或等于C1的批段有785个，为48.45%，大于C2的批段有73个，为4.50%。在此1620个批 (段) 中，一方面尚有236个批 (段) 的母蛾第二样本检验病蛾竟“未发现”，占14.56%。则根据这些数值发现在1620个批 (段) 中, 母蛾第一样本与第二样本病蛾率检出结果的对应性偏低。
2.3 母蛾第一样本与第二样本病蛾检出率的相关性
相关性是指两个相关事物具有相随共变或相随共现的情况, 这种联系会表现出不同的强度, 相关系数就是对该“强度”进行度量的数值。将母蛾检验各年及总1620个批 (段) 的第一样本与第二样本病蛾检出数以相关系数计算公式[r=SP12/ (SS1·SS2) 讓讈]进行计算[3]，如表2，各年与总1620个批 (段) 的相关系数分别为0.420、0.363、0.436、0.412和0.412，再用斯皮尔曼-布朗公式计算进行校正，各值依次分别为0.592、0.474、0.607、0.584和0.584。采用谢文采 (1988) 方法进行各相关系数显著性检验[4]，发现各年及总1620个批 (段) 的第一样本与第二样本病蛾检出数均达到中度相关程度。
*:R=2r/ (1+r) ;将R做Z值转换, 再进行t检验, t= (Zr-Zc) /σz, 式中:Zr为R的转换值, Zc为c (为0.33或0.66) 的转换值, σz为Z的标准误, σz= (1/n) 1/2, n为样本含量。**:相关极显著。
3 讨论和建议
3.1 母蛾第一样本与第二样本的对应性分析
二次抽样母蛾检验方法，是以检出第一样本、第二样本的病蛾集团数，再根据允许的病蛾数C1和C2来判定合格与否。根据C1和C2的数值，可以分为3个连续的数值区域(即d≤C1、C1
因此，第一样本和第二样本检出的病蛾集团数不一定能全部对应，有部分不对应是必然的。部分不对应不是由二次抽样检验误差造成，而是客观存在的结果。
3.2 母蛾第一样本与第二样本的相关性分析
相关性———从自变量和应变量的一系列量值的计算和分析，以确定相互间的关联程度，属较为严谨的定量分析的重要方法。将各年及总1620个批 (段) 的第一样本与第二样本病蛾检出数以相关系数计算公式进行计算，总1620批 (段) 的相关系数为0.412，各年的相关系数也均是接近于该值，通过相关系数显著性检验证明第一样本与第二样本病蛾率检出结果达到中度相关的程度。简言之，母蛾第二样本病蛾检出结果相近于第一样本病蛾检出结果。据李掌林等(2002)进行类似的统计[5]，第一样本与第二样本病蛾检出数的相关系数为0.272，只是达到极低度的相关性，与本文结论不一致，由于对相关程度的检验和其它显著性检验一样, 抽样误差存在犯两类错误的可能性, 但随着样本量n的增加是可以少犯两类错误的, 李掌林等(2002)统计的对象只有139个批段，而本文统计的批段有1620个，结果更可靠。
3.3 二次抽样方法的可靠性分析
在1620个批 (段) 中, 母蛾第一样本与第二样本病蛾率检出结果对应的比例只为47.0%，比不对应的比例(52.96%)明显偏低。此结果与李掌林等(2002)统计结果基本一致。既然母蛾第一样本、第二样本 (或另外样本) 的病蛾检出结果的对应性不高，而且明显比不对应性偏低，那么二次抽样的母蛾检验结果的可靠性如何?采用分半检验方法分析，求出第一样本与第二样本病蛾检出数的相关系数，得出第一样本与第二样本病蛾率检出结果达到中度相关的程度，用斯皮尔曼-布朗公式加以校正后的信度系数为0.584，远远大r (1000) 0.01=0.081的积差相关系数检测值，说明整个测试信度高，结论真实可信，即二次抽样检验方法可靠性强。而且二次抽样的母蛾检验方法的病蛾率检验判定标准是依据数理统计原理设计制定而成的，它的置信度在98.5%以上，即错判率不大于1.5%，本次统计1620批段中也只有6个批段 (0.37%) 出现第二样病蛾集团数小于C1，而第一、第二样的累计病蛾集团数又是大于C2的情况，即如把第二样本当做第一样本进行检验并实行现行的病蛾率检验判定标准，在1620次检验判别中，只有6次(0.37%)把不合格蚕种判为合格蚕种，明显小于1.5%的错判可信度，说明二次抽样母蛾检验结果的可靠性和准确性具有98.5%以上的概率保证，也说明该方法具有很强的可靠性。
摘要：通过对2004～2007年广西家蚕一代杂交种母蛾检验中, 所有需要检第二样本的批段 (共1620个批段) 的母蛾病蛾数进行分析, 调查母蛾检验中第一、二样本检出病蛾集团数的对应性和相关性, 并论证二次抽样母蛾检验方法的可靠性。
关键词：母蛾检验,一代杂交种,二次抽样,相关性
参考文献
[1]钟伯雄, 杨明观, 陈钦培.集团母蛾检查抽样方案的计算机模拟[J].蚕桑通报.1987, 18 (3) :4-8.
[2]郑凯.测量可靠性及其估价方法分析[J].体育科学.2007, 27 (2) :90-93.
[3]贵州农学院主编.生物统计附试验设计.1986:145-149.
[4]谢文采.关于如何确定样本相关系数 (r) 相关程度的相榷[J].中国畜牧杂志.1988, 2:32-33.
篇4：调控中的二三线城市样本
楼市调控已过半载,一线城市的购房人仍然在焦虑中进行着抉择,但是在很多二线城市,市场少有大的波澜,依然按照之前的轨迹继续发展。今年4月17日《国务院关于坚决遏制部分城市房价过快上涨的通知》中的“部分城市”,似乎并不包括他们,调控政策的影响要小很多。9月,武汉楼市销量出现强劲反弹,成为名副其实的“金九”!
“金九”现身购房者来自市外省内
据武汉市房地产市场信息网的数据显示:9月的前26天里,武汉商品房销量超过万套。这是武汉“楼市”消停4个月后,再次同到了高销量。商品房销量的大幅攀升,主要是部分被积压的刚性需求在看到房价没有大幅下降后,迅速出手的结果。
业内人士同时认为,这是楼市调控政策出台后抑制了5个月的需求开始释放。同时,一些新项目采取了“低开”措施入市,刺激了市场购买。在武汉光谷、后湖、金银湖、盘龙城、沌口等片区尤为明显,一些新的楼盘价格回调,以相对较低的价格吸引一部分购房者,有的还出现了排队场面。
出乎意料的是,9月高销量是在房价没有大的变化下实现的。某研究中心数据则显示,目前,武汉市商品房的成交均价为6615元/平方米,较今年4月楼市调控政策出台前,每平方米房价仅同调了40多元。
接下来的10月,全市有50多个楼盘推出新房,抢今年最后一波行情,有人预测在购买惯性作用下,或许会延续9月份的行情。从需求上来看,由于武汉本地收入偏低,目前主要吸引的还是市外省内的人群,来自周边黄石、鄂州、黄冈、孝感、天门、仙桃等城市的购房者。据克而瑞(中国)信息技术有限公司武汉机构信息研究主管张健分析,武汉城市人口每年增加10多万人,购房需求上说,市外省内人群,也就是“新武汉人”购房大约占4.50%,本地人购房占40%左右。
调控前后政策仍为宽松
4月初,也就是在调控政策出台10天前,《今日楼市》特约记者曾到武汉采访,了解到当时武汉房地产市场受全国市场飙升的影响,交易量和交易均价也发生了较大幅度的上涨。据张健介绍,当时武汉楼市的成交量和价格虽然都在上涨,但供求关系比基本上还是平衡的,并没有出现明显的供不应求。
调控出台之后,购房需求方面武汉市场一个比较明显的变化是,投资性需求的退出和刚性需求的短期观望。
在开发商方面,由于上半年成交非常不错,很多开发商已经基本完成了今年的销售目标,因此调控措施出台后,对开发商的影响并不大,很少有开发商选择降价来提高销售量。而刚性需求也并末完全停止购房的脚步,即使是在市场观望气氛最重的5～6月份,万科在武汉的多个在售项目,价位比周边项目价格高20%左右,也没有采取降价的方式,只是除了常规的报广、短信、户外,在行销及营销活动加大了力度,就能够保持每周成交20套左右的销售量。
而进入8月份以后,开发商仍然不急于开盘,成交量却已经有所回升。至9月,由于供应较小,在售项目成交都有了明显回升,开盘加推项目表现明显好转,市场平均去化率接近60%。
此外,更重要的是,调控对于武汉楼市的影响更多的是心理上的,在实际的政策上,几乎没有变化。6月底,武汉市房管局相关人士曾表示,传言已久的“武汉版”实施细则近期内不会出台。时至今日,武汉也同其他一些城市一样不再提“细则”一事了。
在贷款政策上,银行虽然声称银行贷款收紧,但是实际上,武汉三套房贷款仍然正常发放,只是部分银行首付和利率大幅提升。市场调研反映,由于三套房贷款业务比例较小,目前对市场冲击尚小,在武汉二套房贷款只是取消了优惠。
而武汉市政府所实行的买房落户政策,目前也并没有取消。
到了2009年6月4日,为加快落实已出台的各项房地产市场交易优惠政策,促进房地产市场交易,武汉市委、市政府出台了《关于进一步促进经济平稳较快增长的若干意见》,进一步降低了在武汉市远城区购房落户的房屋面积和房款总价门槛,规定在远城区购买首次交易商品房面积超过80平方米(含80平方米)和总价超过20万元(含20万元)的住房,就可办理落户手续。由于武汉的教育配套等资源优势显著,目前在武汉买房的人大多来自于周边的中小城市,所以这一“购房落户”的政策极具诱惑力。据了解,目前在武汉买房,仍然以2009年6月4日出台的宽松措施为准。
总体来说,中央的调控政策对于武汉来说,基本上只是限于对买卖双方心理方面的影响,并没有太多实际的限制,而且就9月的销售势头来看,这种影响也已经越来越小。
核心区投资显现不会出现恐慌性购房
目前,武汉武昌和汉口中心区的很多楼盘已经接近每平方米15000元。基本上二环以内全部是过万的房子。在二、三环之间,新盘价格在每平方米7000元到10000元之间,二手房交易平均价格在每平方米五六千元左右。三环外的房子,二手房交易平均价格有每平方米三四千元的。
张健认为,作为整个楼市房价的支撑人群,武汉市内购买力是有限的,今后一种选择就是购买的面积变小,另一个选择就是扩到三环线以外。但三环外的各项配套设施目前和二环的差距很大,使得居住生活环境差距很大,交通有初步的解决但是还不方便,仍有待于几年后地铁开通所带来的改善。
调控出台之前,一位武汉房地产媒体的同行对记者说:“如果我现在手里有钱,要在武汉买房投资,我肯定要买城市核心区的,收益相对大,风险相对小。”这样的观点基本上得到了武汉房地产业内人士的普遍认同。
在2009年一年的时间里,武汉中心区的房价从每平方米七八千元涨到了15000元左右,而二、三环之间的房子由每平方米四五千元上涨到了七八千元,三环外的房子涨幅更小。
在调控之前,武汉的投资需求就出现了集中于核心区域,而且与其他区域的房价目趋分化的趋势,而在调控出台之后,这部分购房需求所受的影响比较大。在武汉,始终没有像一线城市那样,形成大规模的投资性购房或者恐慌性购房。
在武汉投资购房,只能寄希望于房价上涨,租金的回报是非常有限的,也就是说,当市场出现停滞时,想通过租金来冲抵月供是比较困难的。一方面原因是城市大部分人的月收入才1000多元,另一方面,在武汉租房的主力人群一般都是外来的打工者,并不是白领阶层。这些打工者租房的特点是,会租住在市区的破房子里,城中村的旧房子是他们租房的首选,因为离工作的地方近,租金还便宜。因此,武汉房屋出租市场虽然需求量很大,但是价格却很难有所提高。
房企加紧囤地未来放量巨大
9月27日,武汉市以挂牌方式出让14宗地块,位于江夏区纸坊街红旗村的P(2010)105号地块竟买保证金最高达26100万元。此次土地拍卖中心城区共出让6宗地块,其中绿地集团经过上百轮现场竞价,最终以12.8亿元竟得汉阳的一优良地块,楼面地2791元每平方米,每亩地价448.43万元。 根据克而瑞武汉机构的数据显示,2010年1～8月武汉市土地交易中心一共推出了74宗住宅用地1058.09万平方米,其中成交了71宗1033.05万平方米,今年的土地出让面积很有可能会超过2009年的历史最高点。
外来进入武汉的品牌开发商投入大笔资金,大幅增加了土地储备(见下表)。其中大连万达、福星惠誉和万科在2009年均已拿下超80万平方米建筑面积的土地储备,在2010年又继续加大储备,各拿下超100万平方米的土地储备。截至9月16日,大连万达在武汉拿下273.65万平方米建筑面积的土地,成为武汉今年以来拿地最多的开发商。拿地大户还有湖北人信、福星惠誉、保利地产、万科及武汉地产集团等活跃在武汉市场的知名房地产开发企业。
名企在武汉如此“挥金买土”,加大土地储备,一方面是表明大开发商不差钱,另一方面表明,大型开发商对武汉市房地产市场极为乐观。
武汉目前正在大力推行城中村的改造,两年之内把二环内的6个城中村全部拆迁完毕。可以预见的未来,武汉的供应量应该会逐渐放大,而且总量会是比较大的。同时武汉城市圈效应及城市轨道交通的朱来预期,也使得更多的周边城市居民前来购房。
业内专家认为,武汉市作为中南地区一个区域中心,如果未来全国楼市出现回暖,武汉城市核心区的房价,由于其稀缺性和富人阶层的接盘,会有继续上涨的可能性。而刚性购房需求,未来随着三环外交通和配套的建设完善,可供应土地的巨大空间和新盘供应的逐渐入市或转向市区的二手房市场,人们还是会拥有一定的选择空间来购买自己能够承受的价位的房子。未来武汉市中心的投资需求购房和普通刚性需求,有可能会出现继续分化的情况。
篇5：二学位论文格式样本
朱 峰
（辽宁大学外国语学院 辽阳 111000）
内容提要：深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。
关 键 词：信息技术、教学、角色转变、两课
一、现代信息技术对“两课”教师角色的挑战
与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了挑战。
（一）、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师的重要工作。导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。重点、难点的讲解等。根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。作为引导者教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源等。现代信息技术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。教师角色由传统课堂教学中的主讲人成为学生学习中的导演者。由于学生的个体存在差异，亦即学生的学习能力和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住重点、突破难点，没有教师的引导是不可能实现的。教师必须全面考虑学生学习的整个过程和安排有关细节，其重要的内容包括如何运用计算机以及各种媒体和网络来激发学生学习的兴趣，引导学生正确使用和掌握现代信息技术，使学生从网上浏览的信息更有价值。因此导学对学生完成学业是至关重要的。
（二）、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造者。现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教育模式。为了使学生更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。教师除了要参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，通过把过去所学的知识与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。教师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家进行交流，使他们能帮助自己的学习。“两课”教师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。“两课”教师在传播知识的同时，要担负起对学生进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观教育的使命。在教学中要帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现代信息技术的发展，拓宽了人们的知识结构和知识内容。因此在教学中，必须克服一切急功近利的思想，避免只侧重于实用、专业知识的学习，而忽视学生的思想品德教育。因为，学生无论是接受何种教育，都要步入社会，具有社会性。因此，必须从人的全面发展的教育观点出发，既要注重人的知识和技能的培养，又要注重人的道德品质的教育，两者不可偏颇，使学生具有良好的思想品德和行为规范，能够在市场经济的竞争中，正确把握人生的方向，有健康的思想意识和伦理道德观念等，能够尊重他人正确的意识和行为，成为诚信守法的公民。这过程中，“两课”教师在教学中的育人作用，是其他专业课程的教师所不能替代的，“两课”教师在现代信息技术条件下角色转变的作用是培养学生的道德伦理、情感与精神等素质方面是不可或缺的重要因素。
（三）、教师不仅要做传道授业解惑者，也要成为现代教育技术的掌握者。现代教育技术的广泛应用，教师不仅要掌握专业基础知识和理论、而且要熟练掌握和运用现代教育技术，能运用多媒体技术，编制CAI课件，制作教学光盘和课件，能掌握教学资源的开发和利用，掌握学习过程的设计、管理和评价等。掌握和运用现代教育技术进行对教学资源的搜集整合和利用开发，是现代信息技术条件下对“两课”教师角色的基本要求。
二、现代信息技术对“两课”教师能力和素质的挑战
随着现代信息技术突飞猛进的发展，特别是计算机网络技术日新月异的变化，在现代信息技术的环境下，“两课”教师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。教师已不是传统意义上的教师了，“两课教师”这“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑战，而且正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，使人们头脑中原有“教师”的观念受到了前所未有的冲击。尤其是现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上被现代信息技术的媒体所代替，如何胜任现代信息技术条件下的教学工作？现代信息技术对“两课”教师的能力和素质提出了更高的要求。教师除了要熟练掌握多媒体技术和课件的制作等教育的常规手段外，还要有更高的科学文化素养和思想道德境界，这对原来只需“动口”，不需“动手”的“两课”教师来说，又是一场新的挑战：
1、熟悉教学支持服务体系。学会通过设计、搜集和综合课堂的课件制作、学会下载网上发布的资源和信息。
2、熟练掌握多媒体教学资源的使用方法。如对音像资料、教学光盘、U盘的使用。学会利用文字教材、直播课堂、网上课堂和讨论、录像带、录音带、光盘、各种视频教育资源等，即以支持学生的自主学习。老师一方面娴熟地利用各种教学资源，努力提高资源利用率，有效地发挥各种教学资源的作用。同时要将教学资源清单以及使用方法，及时向学生介绍，使学生能随时借阅、复制、上网学习。另一方面又要指导学生学习知识，引导学生逐步自主完成学习。
3、学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作CAI课件、课程网页、电子教案、自检自测材料等，让学生能得以利用自主完成学习任务。
4、能组织教学。包括面授辅导、指导小组学习活动、答疑等，教师在网上解答学习提出的问题，尤其要结合各种教学媒体组织教学过程。重要的是教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息进行有选择地消化吸收。
5、熟悉教材。对教材内容有深入的钻研，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的准备工作，随时随地应对学生的咨询或电话、电子邮件、传真等方式的提问，给学生以准确、科学、具体及时的答复。
三、现 代 信 息 技 术 不 断 发 展 决 定 了“两 课”教 师 教 学 角 色 的 转 换
（一）现代信息技术给教学带来了变化
现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。这些技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。具体可表现在以下几个方面：
１.教学信息的处理、传播、管理方面。实现教学信息处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化、教学过程智能化和教学管理现代化。２.在教材形态方面。除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件也称为电子教材，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，越来越多地应用于教学之中。３.教学环境方面。改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现了以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。４.在教学方式方法方面。改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程。总之，现代信息技术在教育领域的应用，将使原来的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法发生一系列的变革。
（二）、新形势下“两课”教师角色的转换
为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换。１.教师职能应从“教”转变为“导”
在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。其形式可表现为以下几种：a引导。帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。b指导。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。c诱导。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。d辅导。辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。e教导。教师应做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。
２.做课程的设计和开发者
在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。
３.做教育的研究者
由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。
４.做新知识新技术的学习者
未来的社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质，要不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。
总之，为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，高校“两课”教师必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才能肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。
[参 考 文 献 ] 1.李江南.论开放教育下的教师角色[J].内蒙古电大学刊
篇6：二学位论文格式样本
（标题黑体小2号居中）
毕业论文（设计）题目
学院：
学号：
姓名：
学生亲笔签名
（分级标题宋体小4号粗体，正文宋体小4号）
一、毕业论文（设计）题目的来源
本次毕业设计题目来自：
老师的选题
或老师的科研课题 或结合未来工作与老师讨论商定的题目
二、毕业论文（设计）应完成的主要内容
将论文的主要内容转换成以老师要求学生应该写什么内容。
三、毕业论文（设计）的基本要求及应完成的成果形式
（一）基本要求
1、毕业论文的字数不得少于8000字
2、结构清晰、逻辑严谨，内容切题
3、立论正确、论证充分、主题鲜明
4、引用数据必须是近年来的数据，并注明数据的来源
5、文字通顺、语言流畅、使用正确标点符号，没有错别字和语法错误
6、没有抄袭别人的论文，引用注明出处
7、参考文献的标注格式符合要求，参考文献不得少于20篇
8、论文装订符合要求
（二）成果形式
1、按照要求制作成WORD文档，发送一份给指导老师
2、按照要求装订的正式论文一式三份，其中学院存档一份，指导教师留存一份，学生本人留存一份
四、毕业论文（设计）的进度安排 1、20011.11.15－2011.12.30 根据指导老师的题目和学生自己的兴趣确定选题 3、2012.3.06－2012.4.15 按照批准的提纲写出初稿，并交老师修改 4、2012.4.16－2012.4.30 按照老师的要求进行修改 5、2012.5.01 －2012.5.5 定稿 打印、装订论文 6、2012.5.06—2012.5.10 论文答辩 2、2012.1.01－2012.3.05 搜集资料，按照要求写出开题报告
五、毕业论文（设计）应收集的资料及主要参考文献
六、其他要求（此项为可选项）
指导教师签名：___老师亲笔签名__________
年
月日
开 题 报 告
（标题黑体小2号居中）
论文题目： 学院：___________________ 学号：________________ 姓名：学生亲笔签名
（分级标题宋体小4号粗体，正文宋体小4号）
一、论文选题的目的和意义
二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势
三、论文的主攻方向、主要内容、研究方法及技术路线
四、论文工作进度安排 1、20011.11.15－2011.12.30 根据指导老师的题目和学生自己的兴趣确定选题 3、2012.3.06－2012.4.15 按照批准的提纲写出初稿，并交老师修改 4、2012.4.16－2012.4.30 按照老师的要求进行修改 5、2012.5.01 －2012.5.5 定稿 打印、装订论文 6、2012.5.06—2012.5.10 论文答辩 2、2012.1.01－2012.3.05 搜集资料，按照要求写出开题报告
五、论文主要参考文献
指导教师签名：
老师亲笔签名
年
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