教师活动反思

教师活动反思（精选12篇）

篇1：教师活动反思

20XX年3月6日，我参加了阳信县新入职教师培训第二次线下活动。在上午的报告会中，王君老师为我们讲述了一场非常精彩的报告――《一路修行做老师》。王君老师提到了专业成长的四个关键词：激情、思想、韧性和改变。王君老师阐述了四个关键词的详细内容，我在聆听的过程中思考了很多，入职以来遇到的一些困惑也在这里找到了答案。

在第一个关键词激情中，听完王君老师的讲解我最大的感触是做老师要有“野心”。对教育现状要有“野心”，认同并且接受现在的教育现实，但不妥协于它，要有“野心”能让素质教育在应试教育的夹缝中茁壮成长。对课堂和教师这个职业要有“野心”，高度认同教师这个职业并且为其奋斗一生，课堂是教学的主阵地，只有在这个阵地中把仗打漂亮，打胜利，我们才会有真正的职业幸福感。

其次是第二个关键词：思想。在柴米油盐的琐碎生活中感悟教育思想，在脚踏实地的实践中锤炼教育思想。这个关键词给我的感悟是相信。做一个相信的老师，而不是否定的老师，相信每个孩子都有自己的命运安排，老师要做的是帮助他们成全自己，找到自我认同感，而不是一味的去否定他们，告诉他们不可以，不行。因为每个人的人生幸福是有不同的定义的。

第三个关键词：韧性，韧性是持之以恒地做一件与眼前利益无关的是事情。感触最深的就是王君老师每天五公里的坚持，对马拉松比赛的坚持，学习也是一样，凡事重在坚持，去体验刻骨铭心的咬牙坚持，在教学事业中我理解的这个韧性是做到细水长流，润物无声，不急于和教学要结果，相信只要有足够的耐心每个学生都会给我们惊喜。

第四个关键词：改变，正如王君老师所说“一流的教师创造变化、二流的教师适应变化、三流的教师被动变化、四流的教师顽固不化”，作为教师的我们一定要顺应社会发展的潮流，试图在教学中对自己的行为作出一定程度的改变，要时刻有所创新，思维自主，成为独立思考者。

通过这次的培训，聆听专家、同行们的报告，使我受益匪浅。作为一名教师，我深知自己在数学教学上幼稚且不成熟，教学工作中还有很多的不足。我会不断充实自己并及时总结和借鉴经验，使教学工作更上一层楼。

篇2：教师活动反思

小怡小朋友是个她聪明伶俐、可爱的小女孩，在我们这个新生班级中，她可算得上佼佼者的。但就是这样一个女孩，这几天频频出现了反常表现，如：上述的咬人、休息时乱跑、老师提醒时哇哇大哭。针对这些情况，我们多次与家长沟通，才发现小怡可能是想要引起老师对她更多的注意，来满足自己被观注的需要。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？

针对这样的情况，一方面我在故事活动和谈话环节对孩子进行心理上的疏导，给与孩子充分的肯定，并对她进行表扬；另一方面私下进行个别谈话，讲一讲她在园的一些小细节，让孩子了解老师是时刻注意到她的，与孩子产生心灵上的碰撞，交上真正的朋友。

篇3：教师活动反思

一、幼儿教师在绘画教学中表现出的问题

( 1) 教师的示范行为过多 ,幼儿的主体性被忽视。在幼儿动手作画之前, 教师的示范行为过多, 势必限制幼儿的想象和创造,减少了幼儿动手操作、表达想法的时间和空间。幼儿只能照着范画进行模仿,创作思维受到了限制。笔者观察发现,一些教师每一步都做示范,用什么颜色涂色,在画纸中间画什么,在底部画什么,都会涉及,导致示范时间过长,幼儿动手操作、发挥想象的时间被缩减。多数教师选择用范图示范, 少数教师示范绘画的工具材料,且大部分教师完整示范绘画内容,只有少数教师考虑到给幼儿留出想象和创造的空间,做了部分绘画示范,幼儿的需要和主体地位被忽视。

( 2) 教师讲解时间偏长,语言直白、缺少趣味性和艺术性。绘画课的大部分时间应让幼儿自己操作,自由发挥。在绘画活动“漂亮的毛衣”教学中,教师准备了一件空白的纸质毛衣,贴在展板上,要求幼儿用线条、图案、颜色去装饰毛衣。教师在讲解中,借助实例,说到:“你看这毛衣多漂亮啊,领口是连续的心形,袖口和底边都是波浪线,毛衣的中间是一朵向日葵。”教师说完后请幼儿操作。教师的讲解语言乏味,缺少引导性和创造性,直接参照实例和泛画直白讲解,一个人唱独角戏,与幼儿的互动性差。

( 3) 教师的提问技巧和水平不高 ,幼儿的参与积极性较低。绘画教学中,教师提问多以事实性问题为主,即幼儿可以从直接经验中获得答案的问题。如:这是什么? 它像什么? 推理性问题较少, 即需要幼儿联系已有经验进行思考后得出答案的问题。而评价性问题已基本消失在绘画教学中了,即需要幼儿综合所有的知识并渗透情感因素的问题。

在集体绘画中, 教师与幼儿的关系应该是主导和主体的关系,教师的教学行为不但影响教学质量,更会影响幼儿的成长。因此,要想提供给幼儿高质量的教育,最终必须转化为对教师教学行为的要求。

二、改进措施

( 1) 把握示范的时机和度 ,发挥幼儿的主体地位。许卓娅教授认为,绘画活动中的示范是不可缺少的,关键要把握好时机和度,在必要时示范可以帮助幼儿打开思路,用他未曾或不能独立想出的思路来思考问题,但同时又要避免用范例去限制幼儿,应不断鼓励儿童独立表达。

适度示范是教师根据幼儿的年龄特点、绘画水平和作画难度, 控制示范的简易程度的方法。依据内容不同可采用完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等。进行示范的时候,要选好位置,使每个幼儿都能看清楚。示范要慢,清楚而明确,并适当加以解释,注意示范和讲解的同步,让幼儿明了。相同的题材,不同年龄的幼儿可采用不同示范方法。

在大班半命题绘画活动“快乐的……”中,教师导入:“周末你们都去哪游玩了呀? 大家快乐吗? ”有人去公园很快乐,有人看到鲜花很快乐,有人听到小鸟在欢快的叫……“今天老师请小朋友帮忙, 幼儿园新一季的主题墙布置需要大家画出快乐的事物,画出你认为快乐的人、快乐的事情、快乐的动物! ”这样,教师充分发挥了幼儿的主体地位,让幼儿结合自己的生活经验去创作,在与教师、同伴的交流分享中,幼儿的思维被打开,想法也愈来愈多,原本固定的绘画主题,在教师的启发引导下,完全开放了。幼儿画自己所想,不会出现不会画而呆坐的现象,幼儿创作出的作品也不会出现重复。

( 2) 提高幼儿教师绘画教学的讲解能力。教师的讲解语言很大程度上决定着学生的学习效果。教师语言的艺术性, 首先需要条理清晰。教学语言应具有鲜明的逻辑条理性, 教师讲解的逻辑性会影响到幼儿的思维,让幼儿明白动手操作时要做什么,具体怎样去做。其次,教师的讲解应该生动、富有趣味性,忌用指令性的语言。教师不能仅仅为了教学效果和作品展出效果而使用指令性语言,抑制幼儿的发挥,比如,太阳一定要涂红色,草地一定要涂绿色,河水一定要涂蓝色。

( 3) 提高幼儿教师提问和回应的有效性。提问是教师与幼儿之间有效交流的工具。高质量的提问, 可以激发幼儿积极的思考,提高幼儿对绘画活动的兴趣。像“喜不喜欢? 漂不漂亮? 想不想? 愿不愿意? ”这些口头禅似的无效提问充斥着课堂,早已让幼儿形成习惯性的回答,教师问得越积极,幼儿感觉越无趣,因为答案永远只是一个, 没有其他选择。提问不能激发幼儿的兴趣,在绘画活动中就起不到好的指导效果,就影响到幼儿绘画水平的提高。教师可以提问:“菊花有哪些颜色? 花瓣有什么不同? ”这样,幼儿的思路就会被打开,让幼儿把观察的视野放大,把比较的范围扩大,才能真正开启幼儿的思维。

篇4：对新课程语文教师活动的反思

第一，多研究学生

语文教学从宏观角度看包括三个要素，即教师、学生和教材。传统教学注重对教材的分析和教师的讲授，却忽略了学生这一学习活动中的主题。新课程还学生以学习的主体地位，更加强调学习的过程，而非知识的掌握。这样，教室仅仅满足于钻研教材是不够的，还应该在研究学生方面下一番功夫。

第二、设计灵活多变、不拘一格的学習形式

传统的语文教学搞得是分析教学模式，过分强调知识性、思想性和科学性，使师生仿佛戴着枷锁跳舞，束手束脚，使语文课堂程式化、模式化，压抑了师生个性，限制了师生情感的发展。新课程下，强调学生感悟自得，课堂策略被划为发现、探究、提升、拓展等几大模块，且各模块可以灵活机动地运用，位教师教学和学生学习提供了广阔的空间。我在教授《梅岭三章》一课时，把课堂策略设计为拓展、发现、探究、提升。先由学生收集有关爱国的革命诗歌，在学习过程中与《梅岭三章》作对比阅读，使学生及加深了对课文的理解，又开阔了学生视野。

第三、以自己的人生体验带动学生情感

我在教授《紫藤萝瀑布》一课时，文中有一句富有哲理，饱含感情的话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”为了调动学生感悟这句话的深刻含义，我播放了贝多芬“第五交响曲”，让学生感受到生命和命运的搏斗，我自己也禁不住讲述了老父病重期间感情的波澜和自己对生命的认识，引起了学生的共鸣。

那节课，我充分体悟到了师生情感在课文这一载体上的共鸣的魅力，那种和谐融洽再也忘不掉。可见，教师的真情投入是发展学生健康情感的良好切入点，我们应该肯与付出。

第四、让学生自己读书，多读；教师自己也要读书，多读

学生的语感从哪里来？学生的感悟自得从哪里来？读书，多读。新教材中所选的现代文、古诗文等各种文题在学生读书的前提下学习理解起来可谓水到渠成。叶圣陶先生说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的功夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”叶圣陶先生在《中学国文学习法》中又说：“阅读总得‘读’，出声念诵固然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛在纸上巡行，如古人所谓‘自治’，也是读”。所以要把时间还给学生，让他们自己读书，采用领读、齐读、听读、略读、精读等多种方法，让学生读充分，读熟。我以前那种怕浪费时间，不舍得让学生把书读好，读透，就急于要求学生质疑理解的做法是多么不明智啊。

另外，我还经常思考这样一个问题：在学生读书的时候，教师干什么？过去备课只满足于课前默读一遍半遍，满足于理解了课文的方方面面，觉得自己没有多读书的必要。在教学中我逐渐感觉到等待旁观是不适当的。我开始在授课时读，范读、自读、跟读，读得出神入化。在读中，我不断审视作品 www.zhlzw.com 的魅力；在读中，自己与学生的感情同步；在读中，点拨学生读书，感悟作品，感悟人生。

篇5：教师活动反思

《纲要》中指出，养成注意倾听的习惯是为了让幼儿加深对作品的理解和印象。所以我让幼儿能根据老师朗诵的诗歌内容，把图片的顺序排好，这样既加深了幼儿对诗歌的印象，又能有个比较有序的连接。

音乐在这一活动中起到了很好的辅助作用。首先用欢快的音乐让幼儿感受太阳是喜欢热闹的，通过《摇篮曲》让幼儿感受月亮是喜欢安静的，幼儿再根据自己对音乐的感受结合图片，一起用不同的语气来朗诵诗歌。在仿编这一环节，幼儿在原有图片的基础上，基本能表达太阳和月亮的这两种不同意境。最后，用不同的音乐让幼儿用动作表达热闹与安静两种不同动态。在这里孩子们都很乐于表现自己，参与到活动中来。

篇6：教师活动反思

开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。

最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。

篇7：幼儿教师活动反思总结

但是在很多环节的处理上还是存在许多不合理的地方。

1.在提供的各种材料中有一样硬币我没有很好地去化解孩子的疑问，5角的硬币是不能被吸住，1元的硬币是能被吸住的。

2.在整个活动中处理幼儿的问题和纷争时语言组织能力上还有待提高。

篇8：教师活动反思

然而, 通过听——评——思的形式, 所衍生出我对教育教学的反思很多很多。目前, 整个教育领域都在学习实施新课程标准, 每位教师都付以很高的热情以新的教育理念投身到课堂教学中去, 以积极的姿态投入到这次教育教学变革中来, 用新课标的新理念来重新审视自己的教学, 反思自己的行为。作为青年教师的我, 也愈发得感到急切, 迫不及待地自觉深入学习新课标, 转变教学观念, 从而在反思中提炼自己, 在发展中完善自我。反思, 他既是个人成长和发展必不可少的优良品质, 也是提升自我能力的合理有效手段。而对于反思, 不应仅仅停留在某些时候某些事物特定界面上的反思, 更应扩展、渗透到与事物息息相关的方方面面。下面本人就通过本次活动, 粗略地谈谈自己对教学反思的一些感悟和认识。

一、强化“能力培养”反思意识

学习新课改教学目标后使我认识到:现阶段教学由知识型向能力型转化, 教育思想也逐步由应试教育向素质教育转轨。眼下, 培养学生的能力显得尤为关键, 也是形势发展的迫切需要。培养学生能力这个概念对于我们来说是太熟悉不过的了。然而在现实教学中“重智轻能”的现象还较常态化。比如:启发式教学就是培养学生能力的一个很好途径。教后使我反思到:在日常历史课堂教学中, 我们常用的启发式一般有正向启发、反向启发亦或是观察启发、对比启发等等, 总之, 启发的形式呈现出多样性, 但是, 无论哪种启发式, 其“启”须启到点子上、启得恰到好处, 这样才有可能“发”。其原则只有一个, 就是使学生掌握知识, 提高能力, 让课堂成为学生创设自我、发挥自我、张扬个性、展示自我的平台, 逐步达到培养智能型全方位人才的初衷。

二、强化“效益”反思意识

社会上各行各业都要讲效率、效果。作为教育, 固然更要遵循这样的规则。提高教育教学质量是每一个教育工作者尤其是走在教学第一线的教师们义不容辞的职责, 是教师工作永恒的主题。教学优先、质量至上已成为教育界的共识。那么, 我们评价“效益”的价值是什么呢?我认为, 说到底就是我们平时常说的教学效果、教学质量。教学质量的提高, 是一个系统且循序渐进的过程, 涉及到方方面面, 但无论怎样, 课堂教学是至关重要的因素。俗话说“课堂是教学的主阵地”, 只有课堂教学的高效率, 才能稳步提高教学质量。无数次的事例验证了这一点, 那就是教师必须用心上好每一课。向课堂教学的高效果要质量, 就需要教师依据课标要求及教学规律精心设计组织好每一节课。

三、强化“教后”与“学后”反思意识

教师的教学水平或教学效果, 往往是通过另一层面映射出来的, 那就是借助于学生反馈的渠道体现出来。同样, 教师的“教后反思”也是通过检查学生对知识掌握情况的回答、作业信息的反馈等途径来验证教学中的成功与失败、经验与教训。教学本身就是一个互动的过程, 教师与学生是这一过程中辩证的不可分割的有机统一体, 教师通过“教后反思”, 及时了解对知识传授正确与否、教法是否得当、课堂教学是否达标等一系列问题, 便于改进完善教法, 从而进一步提高课堂教学效果。与此同时, 还应引领学生自我总结、自我验证、自我评价。鉴于此, 我认为, 主张让学生谈谈或回顾某章节、某节课的学习经过和结果以及感受、体会, 从中感悟出学法是否适合于自己实际, 学习效果是否理想, 最终做出自我评价反思。另外, 也可评价老师在教学中的得与失, 当然, 老师要做到虚心接受, 善于纳谏。进而, 教师又可对某些学生的“学”提出评价, 让其悔悟, 继续改进“学法”。如此, 师生间的互动反思, 彼此间会感悟出“教后”和“学后”的得失, 达到“教”与“学”最佳平衡点和结合点, 有利于“教”与“学”的相互改进, 推进教改进程, 从而利于优化课堂效率。

篇9：教师活动反思

一、在教學观摩活动中培养教师反思能力的策略

1.自我挂牌观摩。

教师进行自我挂牌观摩活动。教学内容可以是教师认为比较成熟的具有示范性的展示课，也可以是展示自己在教学中遇到的困惑让大家一起探讨的研讨课。课后先由执教者反思困惑之处，通过大家各抒己见逐渐理清思路，打磨一个较成熟的课程再进行教学验证。

自我挂牌观摩能够充分调动起教师反思的积极性，是在毫无竞争压力的情况下，在教师对自我专业化发展要求的驱使下实现的。授课与评课者的关系更加平等，有效地展开教师间的交流和合作研究，做到互相学习、共同切磋、分享经验、教学资源共享等。

2.结对互助观摩。

结合教师的实际情况，将教师分为新手型、发展型、能手型和专家型。确立互帮互助小组后，由负责指导的教师根据所要帮助教师的特点制订出教学指导方案，并要求每月有针对性地听课。互助小组共同对存在的教学问题进行反思。

结对互助听课在小范围内充分整合教师资源，使处于职业各阶段的教师能够在反思活动中获得有针对性的提高和帮助。专家型教师在反思过程中具有一定的权威性，他们大部分时间起到指导“反思”的作用；新手教师通过老教师“手把手”地“教”，获得专业上的成长；而老教师也在“教”的过程中不断打破固有的思维方式，反思自己的教育和教学工作，从而获得进一步的成长。

3.教师群体观摩活动。

每位教师几乎都有上观摩课的经历，观摩课的目的也多种多样，大致分为考评式观摩课和成长式观摩课。成长式观摩课是指观摩课活动的主要目的是促进教师的专业发展。成长式观摩课带有较为浓厚的发展性，不再注重教师能力优劣的评比，也不再对教师进行分门别类，而是以促进教师专业化发展为主要目的。成长式观摩课注重的是课后的研讨，研讨的过程就是教师群体共同进行反思活动的过程。

4.一课多研观摩活动。

一课多研观摩活动是对某一个教学内容进行反复教学的过程。一般来讲，有两种实施的途径：第一种由不同的教师共同就同一内容进行教学比较研讨；第二种由同一位教师在不同班级进行同一内容的教学，目的在于形成“实践——反思——提升——再实践”的循环过程。

二、在集体教学观摩活动中培养教师反思能力的启示及注意的问题

1.反思应有恰当的氛围。

教师个人的自我反思固然重要，但是在恰当氛围下进行的群体性反思也具有很大的成效。有研究表明，对于一般教师来说，其反思水平很难因为个人加大反思力度而加强，而合作反思却可使教师在思维的交流碰撞中不断产生新的思想火花，获得正确的教育理念。有效的合作氛围是建立在融洽的团队氛围之上的。这就要求管理者在日常工作中有目的地创设一个舒适、融洽、民主的工作环境，创建一支渴求知识、渴望发展的教师团队。

2.反思应重学习、轻评价。

无论对于哪一个教育阶段的教师来说，反思都是以改进教学为目标的。对于集体教学活动来说，教师反思的内容包含广泛。除了反思教学设计、教学方法、语言动作等，还要反思教师在活动中反映的隐形内容，如师生关系、教师的教育观以及价值取向等。如果能将众多需要反思的内容经由集体的智慧，以学习的方式被参与活动的教师所吸收，那么这样的群体性反思活动所产生的价值是巨大的。如果参与反思的教师并没有明确反思目的，总是以好坏来评价需要反思的教学活动，会给执教者造成工作压力，也对参与者无益。

3.反思需要排除权威性。

集体教学观摩活动的形式是多种多样的。对于处在不同阶段的教师来说，反思活动的有效展开都能够促进其在原有水平上得到进一步的专业发展。在任何团体活动中，需要有领导者和组织者的引领。在教学观摩反思活动中，更加需要的是处于不同阶段的教师各抒己见、积极参与。若将整个反思活动发展成为管理者或者名师专家的经验讲解大会，就失去了群体反思应有的意义。

作者单位 西安市第一保育院

篇10：英语教师集体备课活动反思

12月8日上午，我县举行英语教师集体备课活动。至此，此次活动圆满结束，我积极认真的参加了此次集体备课，对我也是受益颇大。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课能对课程改革、学校发展、教师成长起到推进的作用。能显著提高教学效果。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了高老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的`良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

篇11：高级教师传帮带活动反思

高级教师传帮带活动反思

我园三位高级教师结合自己的工作实际进行了专题讲座，在讲座后又对问题进行分析与讲解，并抛出了一些问题让我们大家去思考。尤其是张艳老师提出的“如何进行师幼互动”是我颇有感触。我个人认为教师首先要做到“以幼儿为本”，在孩子自身的基础上看到孩子的一点点的优点，或者哪怕是一点的小进步，对孩子自身来说都是更好的评价方式，而教师则更能发现孩子们自身的优点，并能适当、充分的利用孩子的优点，发挥孩子的特长，提升孩子的自信心。让我体会更深的是，在教育活动的实施中，最关键的要素是人，教师是教育孩子的关键，因此：作为教师要观察了解幼儿，走进幼儿的内心世界。在强调孩子的自主学习，强调孩子主体地位的时候，我们往往会忽视或回避教师的主体地位，这是大可不必的，关键在于如何做好师幼互动。在活动中，教师与幼儿是相互依存、相互促进的。孩子产生的兴趣只是在一个点上，他们不会主动地将其扩展为一系列的活动。这时，幼儿就需要教师的引领和帮助，在了解幼儿的已有经验、幼儿的最近发展区、幼儿的年龄特点等基础上，引领活动的要求、内容及形式，使活动能更有效、生动、科学的促进幼儿的发展；同时，教师要积极为幼儿创设支持性的环境和心理氛围，体验幼儿的感受，接纳和支持他们有不同的表达方式。记住自己是跟随者的身份。如果你想让活动成功，那么教师一定要跟随孩子，跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动，活动的主体永远是孩子而不是老师，我们得摆正自己的位置，在活动中作出积极、有益的调整，使整个活动能顺利发展和完成。所以说：教书育人更关键的是教师的素质。幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观。所以，我们更应提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，只有教师自身得到了提高和发展，才能更好的教育自己的学生，才能更好的当好孩子的启蒙老师，真正的启蒙孩子的心智，更好的促进幼儿发展。

2009年12月

篇12：幼儿登山活动教师总结与反思

“春回大地，亲子健行”亲子登山活动感想

4月10日上午，达川区明星幼教中心的宝贝和家长们一起来到了达州市著名风景区――凤凰山，参加“春回大地，亲子健行、亲子登山”活动。

早上8:30,宝贝和家长们准时来到了凤凰山元稹纪念馆集合。活动开始时，主持人潘老师给大家讲解本次活动的意义和注意事项。随后，可爱的老师们为大家带来一段动感十足的舞蹈，给宝贝们加油打气，拉开了登山活动的序幕。各班老师给每位宝贝发一张拼图卡。我们以班级为单位、所有幼儿到达目的地完成拼图才算完成任务。

9:20,我们家长和孩子们一起出发开始了登山活动。虽然，山路陡峭，道路狭窄，走起来也不方便。但是我们的孩子们和家长非常的有秩序。

最早到达终点的是果果二班的孩子。真是太佩服他们了，出发的时候果果二班是最后一个走，没想到他们却是最先到达终点。可以看出他们的团结协作意识很强，也非常有集体荣誉感。

10点左右，所有的宝贝和家长都到达终点。大家都积极的完成班级拼图。一番努力，各班的宝贝们，都取得了不错的成绩。

在这次登山活动中，最让我感动是果果二班和苗苗一班的。当他们班里还有人没有达到终点时，这些宝贝和家长又下山去接他们。有的孩子还搀扶着爷爷奶奶到达目的地。这次活动我们并不是要评出谁先谁后，是希望通过活动培养孩子的意志力，增强班级的凝聚力，学会互帮互助。本次活动的目的已经达到了，这些平时在家长细心呵护下成长的孩子们，今天长大了。山路崎岖，路程遥远。孩子们用他们的小脚坚持不懈地走完了这段路程，我真为他们感到骄傲!

在此，我还想给我们最可爱的老师们说声“谢谢”.大家从山脚到达山顶时，都已经很累了。我们的老师们又打起精神、组织好本班的活动，和孩子们一起又唱又跳。她们都是90后，在她们爸爸妈妈的眼里，她们也还是一群孩子，可是她们却没有一个人说一声苦道一声累。这就是我们明星人的精神，一种顽强拼搏，无条件的去完成任何一个任务的精神。

今后我们还会多组织这样的活动。让幼儿在自由活动中大胆去发现、去探索。培养他们的自主性、善于思考、独立克服困难的能力。

魏雪(中心教学园长)

“春回大地，亲子健行”春游活动反思

四月，阳光明媚，凤凰山迎来了达川区明星幼教中心的全体家长和小朋友，相约在元稹广场，我们踏着春天的足迹，一起感受春天的气息，一起亲近大自然。在本次活动中，我的主要工作是在红军亭执勤，负责沿途的安全，为上来的家长和小朋友加油鼓劲。

这次活动总的来说开展得比较顺利，因为班上孩子小，我还担心他们在这次活动中不能够自己完成行程，看来是我多虑了，孩子们通过自己和家长的努力，成功将拼图拼好，并且取得了一等奖，他们表现非常棒。通过这个比赛，增进了我们豆豆二班孩子之间的感情和家长之间的友谊，为今后我们工作的开展打下来了良好的基础。

然而，这次活动也存在有些不足。首先就是我们准备不够完善，准备拼图的时候少准备了两块。虽然对当天的活动没有造成影响，但下次活动前一定要准备充分。其次就是这次活动我本人在执勤，没能享受和孩子们爬山的过程，希望下一次活动能与孩子们一起体验。

杜莎(豆豆二班教师)

“春回大地，亲子健行”登山活动反思

春天是万物复苏的季节，到处一片生机勃勃的景象，也是出游的好时机。

4月10日上午，明星幼教中心组织了一次登山活动，希望通过此次活动增进亲子之间的感情，开拓孩子们的视野，强身健体。

在活动前，我们给孩子们进行了安全教育，讲了在外出时要注意的事项，并给孩子们讲了登山的目的，告诉他们要自己独立登山，不能让爸爸妈妈抱。

从出发到指定目的地，整个过程还是很顺利，孩子们也能自己登山，都很独立。一路上也不断听到家长给自己的孩子加油打气，我也在鼓励家长们要坚持。()当然，也有的孩子出现了一些情况，一个劲儿的哭闹，但是到最后还是克服了，家长们也能很积极，想要勇争第一，争取最快时间到达。

到达目的地后，大家都很积极的在完成拼图，不到五分钟拼图就拼好了，这时我们都激动得跳了起来。最后组织了孩子们跳舞，游戏，整个活动写来，还是很开心，对于孩子们来说，这是一次挑战。

活动圆满结束了，但也存在了很多问题。前期的准备工作有一些瑕疵。在登山的过程中，我没有过多的去观察孩子登上的过程，而是只顾自己快一点登上去，所以在孩子们登山过程中的点滴，我没有了解到，这点很可惜。如果下次还有这样的活动，我应该和孩子们一起，去享受登山的快乐。

徐唱(芽芽一班教师)

“春回大地，亲子健行”登山活动总结

4月10日上午，我们迎来了明星幼教中心本学期的首次亲子活动，地点位于达州市著名风景区――凤凰山。本次活动以班级为单位进行亲子登山比赛，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也让孩子开阔视野，近距离接触大山中美丽的春景，增长见识，锻炼意志，培养了孩子不怕苦不怕累的精神，在活动过程中各组家庭团结协助，发挥智慧，体验了欢乐的团队精神。

由于本次活动是本学期第一次的户外活动，孩子和家长都非常的兴奋和期待，早早的就开始准备物品，在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论是从时间还是爬山的规则上，使活动开展得井然有序。活动开始，一声令下，孩子们和爸爸妈妈们都像勇士一样手里紧紧拽着各自的拼图向目的地冲去，很多孩子跑在了爸爸妈妈的前面，有的甚至还拉着爸爸妈妈的手一个劲的向上攀登。不到一个小时左右的时间，所有的孩子和家长们已经完成了登山比赛并且拼好了全部的拼图。虽然是气喘吁吁地到达广场，但每个孩子的脸上都充满了骄傲和自豪，孩子们在登到目的地的时候，完成班级的拼图，还有他们期待的奖状，都是他们快乐的源泉，通过这次亲子登山活动，虽然身体有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

向婕(果果二班教师)

登山活动总结

这次的活动我觉得是比较成功的，孩子们很开心，家长们也都露出了开心的笑脸。真得感谢家长们的支持，能在百忙当中抽出时间陪同咱们的孩子一起游玩。

在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、爬山规则上还是做游戏的配合上，都听从安排协调，使活动井然有序。爬山比赛是个过程，享受过程中的乐趣才是这次活动的目的。孩子们在登到山顶的时候，手中的小拼图也是他们的成果。到我们完成拼图的那瞬间才有时间停下来享受山顶清新的空气，后面的亲子小游戏虽然短暂，但是孩子们都洋溢着灿烂的笑容。还有很多家长活动结束后表示很遗憾，由于工作匆忙而没有带孩子参加这次活动。作为老师，我心里很感激这些家长们，因为有了这些活动让我们之间有了更多的沟通时间，对于孩子的学习成长习惯又多了一些了解。

孩子们在登山的过程中，没有自己先跑，而是推着妈妈，领着姥姥，还有的孩子先上去了，又下去帮助岁数大的，拉着她们登上山顶，体现一种团结、向上、拼搏的精神。原来不是我们的孩子脆弱，只是我们有时候忽略了对孩子的指导，或者说没有发现孩子们正在悄悄地成长。通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也把他们照的照片上传到了班级群里，一起分享孩子们的快乐点滴。

不足之处：

1.由于班级老师的分配工作没有处理好，所以导致后面活动需要的东西没有准备好。

2.事先没有考虑到一些活动细节上的问题。

3.忘记了班级合影，好不容易能凑在一起爬山，竟然忘得一干二净。

通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

吴娅(果果一班教师)

登山活动总结

通过这次春游活动我看见了我们苗苗二班的团结精神，还有磨练了小朋友们的毅力!在登山途中小朋友们表现得都特别棒，即使自己走累了都没有让爸爸妈妈抱，还是自己坚持爬到了终点。在整个登山途中发生了很多让我感动的事情，最感动的是我拿着班牌和扩音器还有一包东西走在我们班的最前面，我们班的宝贝们就一直在追我叫我等等他们，全都跑过来把我牵着，还有几个宝贝一直吵着要帮我提东西，真的特别感动。我到了终点时看见我们班有家长都在开始拼拼图了，因为我们班有一位家长是年纪比较大的爷爷我们所以等了他很久才把拼图拼完整我们班得到了第二名我觉得真的很棒了!这次活动不仅增进了亲子之间的感情，还增进了班级之间的团结意识，更加团结友爱!

白梅(苗苗二班教师)

“春回大地，亲子健行”登山活动总结

春天的美丽是不言而喻的，20的春天，凤凰山的春天，有了我们明星幼教中心可爱的宝贝和家长而变得更加春意盎然，朝气蓬勃。我们相互分享了自己所带的食物，圆满的完成了每人的小任务，身体舒畅、心情愉悦。

家长和我们老师一直认为，这次登山活动的`效果是非常明显的：1.在登山过程中，宝贝们积极性高，克服累、热、对手多等重重困难，坚持到达目的地，锻炼了宝贝的意志;2.为抢先完成拼图小任务，班上的家长和宝贝互帮互助，团队意识强，增强了班级凝聚力;3.分享食物前，家长和宝贝热情介绍自己所带食物的名称、表演节目、讲故事，气氛和谐、融洽。宝贝有礼貌的将美味送到叔叔阿姨、爷爷奶奶的手上，画面非常有爱，这个环节让孩子学到了与人相处的方式方法，让家长体会到了一家人的温馨感觉，增进了亲子间的情感。

“亲子健行”的目标达到了，同时，我个人认为在这个过程中也有一些不足：1.家长建议下次的登山活动希望能根据孩子年龄阶段来确立行程，反应有些孩子登完山后晚上腿比较疼，虽然运动是应该的，但也需要考虑孩子的承受能力。我也因为缺乏经验，在活动准备时没有考虑到这一点。2.在我们准备下山，收拾食物时才发现，拿出来的食物并没有吃掉多少，为了不浪费，大家又把食物背了回去。这样既加重了家长负担，也让家长有了消极的感觉。由于大家都是第一次参加这类活动，没有前期经验，有这样的情况是正常的，相信以后的活动会准备的更加充分和适宜;3.由于竞技性太强，家长们和宝贝们都在赶紧登山，而没有停下来欣赏春天的风景，感受春天的美丽。

孩子的心总是充满好奇、向往自由，不停的问我什么时候再去登山，相信他们对这次活动非常满意。以后的机会非常多，有更多的活动等着我们，我们一起期待吧!

黄力丹(蒙台梭利儿童之家教师)

登山活动总结

4月10日本中心开展的“春回大地，亲子健行”的亲子登山活动开展得很成功，但也存在很多不足的地方。

在做准备活动时很多小的细节没做的完善，比如：拼图后面没有贴上双面胶，导致拼图时没有办法贴，不过当时其他班级带了就借用了。在家长集合时忙着给家长签到，签安全责任书，发班级标志，导致后面给幼儿发牛奶时有点仓促。在登山的活动中老师不断的鼓励幼儿，幼儿的积极性也很高。

在拼图时教师操作的太多，应多让幼儿与家长来操作，多给与幼儿与家长合作时间，教师应只做引导作用。

在以后类似的活动中老师的准备活动需要充分，每一个活动环节都要一环扣一环，在活动中相互配合。

唐欢(芽芽一班教师)

登山活动反思

4月10日上午，我们班的小朋友和自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈一起来到了凤凰山，参加了亲子登山活动。我们班的大部分家长都能很准时的，甚至提前来到了元稹纪念馆等待集合。当我们老师来到这里时，已经有很多孩子和家长在这里等待了，说明大家对这次活动的期待值是非常高的。这也是我们班第一次户外登山活动，大家非常的兴奋。

这次活动我觉得开展的非常成功，孩子们很开心，家长们也都露出了开心的笑脸。毕竟是我们的第一次登山活动，有的孩子家里都是一家三口全来了，孩子们在登山的过程中，没有强烈的要求家长抱，而是牵着爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者拉着好朋友的手登上山顶的，体现了一种团结、向上、拼搏的精神。同时也非常感谢家长们的支持，能在百忙当中抽出时间陪同咱们的孩子一起游玩。在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、爬山规则上的配合，都听从安排协调，使活动井然有序。

不足的是：

1、通过这次活动，我发现我们班的家长，凝聚力不是很好，在这方面还有待加强。

2、有的孩子缺乏锻炼，所以爬得很慢，感觉很累，到了目的地一会就要开始跳舞、玩游戏，他就不愿意参加，而家长看到其他孩子在跳舞，就让自己的孩子也去参与，孩子就有点不高兴了。

3、老师忙着组织孩子，没有和每个孩子的家长进行交流。

通过这次亲子登山活动，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也锻炼了孩子不怕苦不怕累的精神，虽然上山下山有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。

罗玲(芽芽二班教师)

“春回大地，亲子健行”登山活动总结

4月10日上午，我们达川区明星幼教中心全体幼儿和自己的爸爸妈妈爷爷奶奶一起去了达州市著名的风景区凤凰山，参加亲子登山活动。我们的家长大部分都能很准时的，甚至提前来到了凤凰山的半山腰――元稹纪念馆等待集合。当我们老师到达的时候，已经有很多家长和孩子在等待了，这说明大家对本次的亲子登山活动期待值是非常高的，这也是本中心开园以来举行的第一次比赛活动，大家显得非常的兴奋，都摩拳擦掌希望能得到第一名。这次活动我觉得组织的非常成功，每个家长积极配合活动安排，无论从时间上、秩序上的配合，都非常听从安排协调，使活动井然有序。在此我对这次活动作出以下几点总结：

一、家长和孩子方面

首先感谢家长们能准时到达集合地点，保证了我们的活动有一个好的开端，在活动启动仪式结束之后，重头戏开始了，刚开始每个班都井然有序的走上阶梯，到了平路，果果班的家长说开始冲，所有的孩子和家长都像勇士一样向着元稹广场冲去，很多孩子跑在了家长的前面，有的甚至还拉着爸爸妈妈的手一个劲儿的向上攀登，出奇的是很多小班的孩子都没有吵着爸爸妈妈爷爷奶奶抱，在老师和家人的鼓励下，基本上都是自己爬上去的，虽然气喘吁吁的到达了终点，但是孩子们的脸上都充满了自豪和满足。

二、拼图游戏方面

登上终点以后活动还没有结束，要把拼图拼好了之后才能评出获胜班级，这个时候我看到了家长的凝聚力，一个劲儿地催促还没有爬上去的家长，因为少一个家长拼图都不能完成，这个时候家长们想为班级争光，想为班级取得荣誉的意愿特别强，我深受感动，最终，我们也还是取得了一个不错的成绩，与第一名就只差一两分钟，我已经很满足了。

三、不足之处

本次活动让我觉得最难过的地方就是领奖的时候，当主持人说一个家长一个孩子上去领奖的时候，我心里就咯噔了一下，我就主动问了一下有没有哪个家长愿意上去，当时王翊筠一下子就举手了，我就说了让王翊筠去，但是其他的孩子后面都把手举得高高的，家长们也用那种期盼的眼神看着我，我真的觉得很为难，后来当王翊筠和她的妈妈上去领奖了之后，其他有的孩子就情绪就比较低落，这一点让我也觉得很难过，以后的亲子活动一定要把问题考虑得全面一点，争取让家长和孩子们都能够尽兴而归。