河北继续教育全员培训

河北继续教育全员培训（共6篇）

篇1：河北继续教育全员培训

河北省教育厅

关于2012年河北省中小学幼儿园教师全员培训工作

安排的通知

各设区市教育局、有关单位：

为进一步提升我省中小学、幼儿园教师教育教学能力和综合素质，经研究决定，在2011年开展全省中小学教师素质提高全员远程培训工作的基础上，2012年继续开展中小学、幼儿园在职教师全员远程培训工作，现将有关培训工作安排通知如下：

一、培训目标

进一步提高我省中小学、幼儿园教师师德素养和专业化水平，加深专业理解，更新知识结构和教育理念，提升教育教学能力，促进教师专业发展。

二、培训对象

河北省50岁以下中小学、幼儿园全体在职教师。

三、培训内容

各市根据本地区教师培训需求，按照教师专业发展规律，分类、分层、分学科从《河北省2012年中小学幼儿教师继续教育课程目录》（见附件）中选学，不向教师征订培训教材。选学课程总学时应不少于52学时。

四、培训形式

充分利用现代远程教育手段, 依托全国中小学教师继续教育网，以远程培训为主，全面开展网上学习、研修、交流、作业点评、辅导答疑等。

五、组织管理

1、河北省中小学教师继续教育中心在河北省教育厅领

导下，负责培训工作的实施，制定培训实施方案，对全省培训过程、培训内容、培训质量进行管理和督导。做好省级培训专家团队的组织管理工作，充分发挥专家团队的作用，确保培训工作的有序开展与运行。

2、各市教育局要做好本市教师的选课工作，对本市培

训过程、培训内容、培训质量进行管理和督导，并根据省培训方案按时完成培训各环节的工作，同时要做好市级辅导教师队伍的管理工作，指定专人负责此项培训工作，并将相关信息报省中小学教师继续教育中心。培训结束后，要及时做好培训的总结工作，并将总结材料报省中小学教师继续教育中心。

3、全国中小学教师继续教育网要对河北省教师队伍培

训现状与需求进行深入调研，根据各市选课情况，做好科学细致的培训方案，提供健全的网络培训平台、优质的课程资源和完善的技术服务，保证网上学习、研修、交流、作业发布和点评、辅导答疑等培训工作的顺利开展。同时要根据河北需要积极开发适合河北省全员培训需要的课程资源。

4、各县级教师进修学校做为本县域内的教师培训机构，应切实做好培训组织管理和过程性考核工作，需根据本县教师参训情况配备专职管理人员和技术人员，分层、分科、分岗配备教师进修学校教师、特级教师和省级骨干教师担任县级辅导教师，保证县域内所有教师都能及时参加培训。加强对参训教师学习和研修时间、作业完成等情况的管理。为本地教师接受远程培训提供必要的条件和学习环境, 确保参

训教师的学习时间和学习质量。

5、省教育厅将培训工作纳入工作计划和教育督导的重要内容，并作为各市教师教育工作评估、考核的重要依据。同时，将教师参训情况作为教师考核、资格注册的重要条件之一，凡未按要求参加培训或未完成培训任务的教师不能参加省市级骨干教师培训，不能进行教师资格注册。

6、2012年参加“国培计划”项目、省级培训项目、英

特尔未来教育项目、微软助学等项目培训并获得培训合格证书的教师可不参加本全员远程培训。

六、考核认证

河北省中小学教师继续教育中心根据培训情况制定考

核方案，按对参加培训的教师进行考核并印发培训合格证。

联系人：田力

联系电话：0311-86263677

河北省教育厅

二○一二年二月一日

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主题词：教育教师培训通知黄骅市教育局办公室2012年3月14日印

（共印60份）

篇2：河北继续教育全员培训

这次远程培训让我开阔视野，收获满满。远程学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同行互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论，让我感动，得到了启发。尤其是“教研就做有根的研究”专家讲座，每一个观点及案例，都很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

这次培训为我们普通教师与全国知名教育专家，紧密接触搭建了一条光明通道。通过聆听专家的讲座领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程培训为学员搭建广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上交流互动平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己在培训培训中的几点体会：

1、学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过培训，我真切的感受到了观念在更新能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。认识到了学生的学习不仅仅局限于堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。

2、课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义。本次培训有视频讲座、课例、网络交流、少生互动，生生互动等新颖丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，强了培训的实效性。实现了教师与课程专家的面对面交流，有利于课程专家的专业引领，将理论指导教学实践结合起来，解决了教师教学中的实际问题，指导性强。

3、进一步关往学生在教学中的主体地位。关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。新课程评价焦点从主要看老师转为主要看学生。

4、进一步努力提高自身专业素养。通过学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

5、教师角色的转变。“为了每 一位学生的发展”，走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单-一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

篇3：河北继续教育全员培训

一、以全新的理念统领安全培训工作

1.坚持“大安全、大教育、大培训”方针。2005年, 在集团公司二届一次职代会上, 公司提出了“大安全”观念, 即凡是生产发展所涉及到的一切领域, 都要纳入安全管理的视野;凡是危及员工、家属生命安全的一切危害, 都要纳入安全管理的范畴。在这一理念的指导下, 培训中心根据企业构建全员培训体系、终身教育体系, 进一步建设学习型企业, 培养学习型员工, 不断提高各类人员的学习力、创新力、执行力的要求, 又提出了“大教育、大培训”观念, 形成了集团公司安全教育培训的核心理念。

2.强化安全培训的“五种观念”。认清安全技术培训工作所面临的形势是搞好安全技术培训工作的关键。2005年国家连续出台了20多个文件法规, 处罚力度之大, 前所未有, 安全技术培训已成为强化安全意识, 提高安全素质的重要手段。为此, 集团公司将经营管理人员、安全管理人员和特殊工种三类人员明确为安全培训的重中之重, 提出了安全技术培训必须牢固树立的五种观念。即通过培训, 树立以人为本抓安全的人本观;通过培训, 树立一切事故都是可以控制和避免的预防观;通过培训, 树立安全源于责任心, 源于实际, 源于质量, 源于防范的责任观;通过培训, 树立安全是最大的节约, 事故是最大的浪费的价值观;通过培训, 树立“一人安全, 全家幸福”的亲情观。“大安全、大教育、大培训”是指导集团公司安全教育工作的总纲, “五种观念”是“大安全”理念的细化, 是企业上下推进“大教育、大培训”工作的强大精神动力。

3.树立“三个第一”的安全教育理念。“安全教育培训机构是企业的第一车间, 安全教育培训工作是企业的第一工序, 安全教育培训教师是企业的第一专家。”这是晋城煤业集团对安全教育培训工作的全新认识。多年来, 我们坚持贯彻落实“管理、装备、培训”三并重的方针, 先后提出了“人力资源是企业的第一资源”;“培训是最持久、最有效、回报率最高的投入, 是企业给员工的最大福利待遇”;“不积极参加培训的员工是没有出息的员工, 不关注培训的干部是没有远见的干部, 不注重培训的企业是没有希望的企业”等先进的安全培训理念。在这些理念的基础上, 我们针对安全教育面临的机遇的挑战, 经过自上而下和自下而上反复讨论, 形成了“三个第一”的安全培训理念。它既突出了“以人为本、安全第一”的思想, 又体现了全员培训, 持证上岗的内在要求;既突出了培训治标治本的有效地位, 又体现了办学以师为本的深刻内涵。

理念改变观念, 观念引领行为。上述理念的提出, 在集团公司上下, 特别是在各职能处室和子分公司引起了强烈的反响, 彻底扭转了“培训是不产生效益的投入”和“借口工作忙不愿意参加培训”等错误认识, 摆正了投入与产出, 眼前利益与长远利益的辩证关系, 公司上下统一了思想, 形成了共识, 安全培训中心的建设资金投入有了坚实的思想保证, 大大加速了二级煤矿安全技术培训中心的软硬件建设。

二、以有效的机制保证安全培训工作

1.以有效的监管机制加强企业安全培训市场的宏观管理。建立安全监察机构综合监管、企业负责的管理体制是加强企业安全培训市场的宏观管理的有效手段。多年来, 晋煤集团本着监察、指导和服务三结合的原则, 加大对子分公司全员安全培训和持证情况的监察力度, 督促子分公司经营管理者履行职责和义务, 坚持“以监察促培训, 以培训保安全”的做法, 对子分公司的主要负责人、安全管理人员以及特种作业人员实行安全资格准入制度, 对煤炭子分公司实行全员培训, 采取切实有效措施, 使培训考核与执法监察互相配合, 促进安全培训各项工作的健康发展。

我们具体做法是:由企管处总牵头负责安全培训的目标落实和各职能部门的协调;劳资处负责培训计划的制定与考核;安全培训中心负责培训计划的实施;安监部门负责培训管理和质量的监督;财务部门负责奖惩的执行。这一职责的明确构建了企业安全监察机构、职能管理部门、用人单位和培训机构通力协作的监管机制, 克服了企业安全培训宏观管理中因职能交叉出现的缺位、越位、不到位现象, 逐步实现由直接管理到监督检查、由组织培训到考核发证的角色转变。

2.以有效的运作机制强化安全培训的质量和效果。一是以事故倒推法落实安全培训责任。

培训质量不高是“三违”的主要原因原因之一, 为杜绝因培训质量问题带来不安全事故的发生, 集团公司提出了责任事故倒推法, 对违章责任事故人员从证件的有无、证件的有效性、培训的有效性、培训教师的质量逐一倒推, 分析原因, 进行责任的落实。这一机制强化了安全培训责任, 突出质量意识。二是以ISO10015标准保证安全培训质量。为了建立一套科学的教育培训管理体系, 加速集团公司人力资源开发步伐, 快速提升集团公司培训管理与国际接轨。2005年, 我们在原有国家ISO9000质量体系和职业安全健康管理体系认证的基础上, 与北京新支点教育培训中心合作, 先后完成了“晋城煤业集团教育培训管理体系[管理手册]”的编写、体系文件的发布、贯标和实施工作。ISO10015教育培训管理体系国际标准, 明确了集团公司职业教育培训的六项方针、九项目标、体系组织机构和职能分配等内容, 建立了30条控制程序文件。这一教育培训管理体系的建立和实施, 为集团公司职业教育培训工作建立了PDCA螺旋式上升的循环工作机制, 保证了教育培训的质量和效果, 实现了企业教育培训工作和企业扩张的有效适应, 使我们的安全教育培训正式步入了制度化、规范化、科学化的发展轨道。

3.以有效的激励机制调动员工参加培训的积极性和主动性。一是创造必要条件, 让员工能够学。近年来我们先后出台了《员工外出培训管理办法》、《职工安全培训管理办法》、《职业技能鉴定管理办法》等10余项职工培训制度, 从制度上营造了技术工人学习的良好环境。2005年, 集团公司又将每年六月份的“岗位技能月”竞赛活动拓展到全年岗位技能竞赛活动, 实现了公司、各子分公司、各班组车间联动的三级岗位技能竞赛活动体系。一大批员工通过培训和比赛脱颖而出, 成为高技能人才培养的重点对象。二是明确激励导向, 让员工主动学。2005年, 我们制定了《高技能人才激励办法》, 对通过“技能竞赛”渠道产生的各级“优胜选手”、通过“推荐选拔”渠道产生的各级“技术能手”;能动这“技能鉴定”渠道产生的“技师”“高级技师”以及被职业技能鉴定机构破格认定的各类高级技术人员进行了重奖, 对“中华技能大奖”获得者奖励奖金10万元;对“全国技术能手”获得者奖励奖金3万元;对省部级技术能手和集团公司的优胜选手分别奖励10000元和1000元。我们还不断创新分配机制。在一线岗位推行二次分配, 把岗位的技术难度作为分配的主要因素之一, 实行各个岗位公开竞争上岗。同时, 我们在集体作业工种中设立了主、副操作手评比制度, 形成了高技能高收入的有效机制。完善激励机制, 使一线工人尝到了学技术的甜头, 以往那种一线工人不愿学、被动学的现象得到了彻底改观。三是建立约束机制, 让员工必须学。首先, 从技术比赛入手实行优胜劣汰制度, 把原来的考试自愿报名改为该工种所有技术工人必须参加考试或竞赛, 并将考试和竞赛结果与工资收入挂钩, 根据参赛人数对每次比赛前10-20名晋升一级, 并给予相应的物质奖励, 而后10-20名降档一级, 直至下次比赛后方可重新定级。其次, 我们对参加培训的职工进行严格考核, 企业内培训若两次不合格将处以降档两级, 外出培训人员培训不合格所有培训费用一律不予报销。第三, 在职称和技术等级评定方面, 我们每两年对工人专家进行一次综合考评, 对不符合要求的工人专家予以解聘;我们要求获得职业资格证书的职工两年内必须申报高一级职称, 对持证满两年而未通过高一级职称考核的技术工人, 我们将进行原等级复查考核, 未能通过考核的人员将取消等级证书。

三、以创新的精神发展安全培训工作

质量是培训的灵魂, 创新是发展的源泉。面对日益严峻复杂的安全生产形势, 晋煤集团安全教育培训的发展基于培训方式、内容和教学方法持续改进。

1.创新教学方法。一是针对煤矿工人文化程度低、素质不高的实际情况, 采取案例教学法。把历史上发生过的煤矿事故进行分类整理, 对各种事故发生的原因, 以及如何防范, 发生事故后如何处理等, 对矿工进行针对性强的安全知识培训。二是在区队长以上的干部安全培训班上, 针对他们素质相对较高, 又直接从事安全管理, 采用研讨式教学。安全培训学员有职业经历和社会经历, 是带着丰富实践经验的成人, 他们能够对问题进行深入思考, 不喜欢照本宣科式的教学。采用研讨式教学, 能置教和学于研究探讨的氛围之中, 让来自不同单位的学员聚集在这里, 用开放、互动的方式亮出自己的观点和意见, 畅谈自己的想法和做法, 同大家一起探讨, 共同分享收获, 听取别人的经验和体会, 互相启发, 互相学习。整个环境十分宽松, 学员可以坦诚地将难于解决的问题讲出与学友们交流。在研讨中思想撞击、见仁见智、各有启迪。使学员在已有经验的基础上, 发现新东西, 创造新方法, 解决新问题, 从而形成新颖、富有创造力的思维品质。三是采用一体化教学。目的是将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式, 根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源, 体现能力本位的特点, 从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员, 向以学员为中心如何“教会”学员转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室为中心转变。

一体化教学是在实验室或实习场所对学员进行一体化的教学安排, 使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行, 突出了现场示范, 增强了直观性, 使学员能够用理论指导实践、在实践中消化理论, 让他们对知识产生亲切感, 对设备产生熟悉感。在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习, 理解知识, 掌握操作技能。如观察演示, 按步骤模仿, 在实际操作过程中发现问题, 独立分析或实时与同学、老师讨论交流, 请老师给予提示、指导。学员的知识和技能就在这样的过程中生成, 学习注入了源源不断的动力, 学习能力得到有效的开发。使教学收到事半功倍的良好效果。象对特种工瓦斯员讲解“瓦斯检测仪器使用”内容时, 采用一体化教学, 这样, 理论与实践结合, 学以致用, 有利于理论知识的巩固和技能的提高。

2.创新培训方式。实行滚动式培训。即操作人员按岗位排列顺序逐个岗位进行学习, 第一岗位的操作员到第二岗位学习, 考试合格后顶岗;第二岗位操作到第三个岗位学习, 考试合格后顶岗;以此类推, 形成循环滚动。串岗式培训。即固定在一个岗位操作, 串到另一个岗位学习, 拜这个岗位操作员为师, 学习考试合格后, 再串另一个岗位。一直串完各个岗位为止。同时, 相邻两个岗位结成对子, 互为师徒, 互教互学, 考试合格后互换顶岗, 也可不互换顶岗, 视实际情况而定, 然后再重新结对, 做到学习工作化, 工作学习化。并岗式培训。即将岗位逐步合并扩大, 把培训与岗位的重组结合起来, 合并岗位后原来的两个或多个岗位的人员同在一个新的岗位, 开展互教互练, 经过一段时间考试合格后, 再采取串岗等方式继续培训。菜单式培训。即兼顾企业取向与个人需求, 企业的相关部门, 培训实体、培训需求单位联系结合发展形势和企业生产经营任务, 共同拟定菜单式的培训内容。员工根据个人和工作需求, 通过点菜单选定学习内容和学习方式。课题式培训。结合企业生产经营, 技术攻关的难点、热点, 通过培训学习, 了解和掌握有关学科专业和技术领域的最新理论、方法和技术知识, 掌握和应用先进的技术手段, 开展课题培训。逐步形成“选题———培训———考核———评估———总结”为一体的课题培训的新路子。

篇4：河北继续教育全员培训

一、建立健全培训机构，加大培训投入，完善培训设施

2000年企业审时度势，在资金比较困难的条件下，利用企业改制的机会，从组织机构、人员配置、教育经费和电教设施等方面重新配置紫竹药业培训中心，完善了培训体系：1、有完整的组织机构和领导班子：由部经理直接领导，党委副书记及人力资源副经理主抓，保证了培训机制的有效建立和实施。2、公司为保证培训工作的正常实施，配备了专职教师负责公司的培训和管理工作。3、确保培训经费的投入：企业培训经费按照工资总额的1．4％按月提取，2000年-2002年，使用培训经费近6()万元；20{)3年截止11月底，实际已使用培训经费38万元之多。鉴于企业实际培训需求的快速增长，总经理尹栩颖表示“只要是真正用于企业发展必须的培训，经费不够，我们保证足额，确保培训需求的顺利实施”。4、紫竹药业有宽敞明亮的教室，干净的桌椅和齐备的教学设施，从而为员工创造了良好的学习、培训环境。

二、在企业内部建立起门类齐全、形式丰富多样的员工培训体系

从员工加入到紫竹药业开始的第一刻，培训就与员工紧密联系在一起。总经理尹栩颖强调，企业应以经营性思维开展培训工作，应时时处处考虑培训投入和产出的关系，培训工作一定要讲求实效。几年来，为了使公司的年度培训计划行之有效，人力资源部培训中心于每年11月底向每一位员工发放一份《员工培训需求表》，员工根据本人的下一年度培训需求提出意见后，先由员工所在部门汇总提取，下属部门能够自行开展的内部培训内容由部门列入本部门培训项目中，下属公司人力资源培训中心开展的培训项目报与培训中心。培训中心根据部门所报培训需求和公司下年度生产经营目标，具体制定公司下年度培训计划，并报总经理审批后执行。由此，紫竹药业的教育培训工作进入了一个崭新的阶段。

1、重视公司中、高级管理和技术人员的培训

北京紫竹药业有限公司视企业的中、高级管理和专业技术人员为公司生存、发展的中坚力量，特别重视对这些人员的培训工作。2000年至今，紫竹药业两次制定和修改了《关于选派优秀技术、管理人员继续学习深造的管理办法》，并已选派了19名中、高级管理和专业技术人员到国内知名高校接受MBA或在职研究生和管理项目及药学相关专业硕士研究生课程学习深造，期限为一年半至三年不等。通过学习，拓展了他们的专业知识面、提高了他们的综合管理能力。此外，公司还分期分批组织一部分关键岗位人员出国培训、考察，开阔他们的视野。

2、开展多种形式的新知识、新技术和新观念培训。

总经理尹栩颖多次在中、高层干部会议上强调：“人类已进入到‘知识爆炸’的时代，知识更新速度加快。因循守旧、固步自封，将会导致企业停滞不前，甚至有被市场淘汰出局的危险。”为了及时获取资讯，紫竹药业与国内外多家知名科研机构和咨询企业建立起有效的沟通渠道，定期不定期聘请有关专家、学者来公司举办专题讲座：(1)为使员工及时了解人世后的相关药品法律、法规政策及有关知识产权与保护等方面的信息，总经理尹栩颖亲自聘请国家经贸委有关专家来公司传授人世后相关的药品法律、法规政策，以及如何保护自己的知识成果等经验；(2)2002年3月紫竹药业聘请军事医学院教授、农科院专家对公司微生物产品技术人员进行专业知识培训和技术指导，解答专业上的疑难问题，丰富了专业人员的专业技术知识；(3)2003年公司借助ERP项目的实施，对企业流程进行优化和重组，推动管理人员观念和手段的改变和提升，从而使紫竹药业的管理更加科学有效。在ERP项目实施动员大会』：，总经理尹栩颖将一本名为《把信送给加西亚》的世界畅销书送给与会人员，告诫大家：“忠诚才有信任，主动才有创新”。为此，公司培训中心组织进行了ERP项目实施前的各类管理人员和专业技术人员的信息化及计算机模块培训工作。现在，公司ERP项目已经上线实施，提升了公司在生产经营管理过程中的现代科学管理手段。

3、加强各类专业技术人员继续教育培训工作

北京紫竹药业有限公司重视对各类专业技术人员的继续教育工作，按照规定确保专业技术人员每年培训学时不少于72学时。培训中心认真组织实施，被培训人员认真学习、答卷考试。培训形式灵活多样，面授、讲座、研讨、竞赛、考察、经验交流，充分调动各类专业技术人员的学习积极性，不断提高专业技术人员的创新能力。

4、根据公司发展战略进行行业特点的法律、法规及技术知识培训

(1)进行全员普及和细化的《药品生产技师管理规范》、《中华人民共和国药品管理法》、《保健食品GMP))等法律法规的培训。

(2)公司内和公司外培训相结合：参加北京市药品监督管理局举办的药品技术知识研讨会，参加国家药品监督管理局举办的有关片剂辅料技术知识交流会，参加北京市计量局举办的有关计量技术知识经验交流培训。

5、开展职业资格培训，提高操作工作技能水平

北京紫竹药业有限公司注重在企业严格推行职业资格培训工作。通过培训，公司现已有569名员工取得了北京市劳动和社会保障局颁发的工作技术等级证书，其中：高级工129人，中级工336人，初级工87人，工人技师6人，助理工人技师11人。公司生产操作人员全部持有不同等级的职业资格证书，持证上岗率达100％，完全符合国家持证上岗要求。

6、为企业进入国际市场获得通行证

北京紫竹药业有限公司继1999年通过国家GMP全面认证以后，又于2001年开始进行ISO一900l国际技师管理体系和ISO一14001国际环境管理标准工作。为此，公司聘请了德国莱茵TUV中国学术部培训专家和北京市环境科学院培训专家对紫竹药业内部审核员进行培训与指导。继而，公司开展全员性国家管理标准认证的培训工作。最终紫竹药业于2001年9月通过了ISO一9001国际技师管理体系标准认证；2002年12月通过了ISO一14001国际环境管理体系标准认证。目前，我公司又在开展进行FDA认证的培训工作，为我公司产品通过FDA认证，进入国际市场打下坚实的基础。

三、培训有效地带动了公司经济效益和社会效益的不断提高

“功夫不负有心人”，紫竹药业的教育培训工作在公司领导强有力的领导推动下，取得了硕硕成果，使员工素质不断提高，从而有效地带动了公司生产经营业务持续快速发展，经济效益和社会效益不断提高。2003年紫竹药业实现销售收入42000万元，比2002年提高18 9％；实现利润5000万元，比2002年增长29．7％；实现利税5900万元，比2002年增长27．3％。2003年虽然遭受“非典”的影响，但各项经济指标仍然保持良好的发展势头。

四、企业培训的发展方向

1、企业建立学习型组织是唯一的必然选择 由于信息不断增加，知识快进更新，不仅个人要树立终身学习的信念，企业也要成为学习型组织。如果一个企业学习力不强，创造力就会下降。反之，一个企业有很强的学习力，就会不断开创企业发展的新纪元。

篇5：河北继续教育全员培训

李占营

本人今年继续参加了河北省中小不教师全员培训的学习，本人就今年的学习培训的界面设计、就此次学习谈谈自己的看法、体会与收获：

首先，本人感觉今年的培训学习和以前相比，和已往的培训大不相同。如在注册方式上,有个人的网页和全新的界面，从个人网页型设计与全新界面角度看，给了我全新的感觉，感觉拥有了个人的网页界面，与班级界面与全体参训老师总体界面结合，形成了一个整体，既利于个人的学习，又利于老师们之间的相互交流、沟通与探讨，架设了一座桥梁，一座通往智慧的桥梁、一座沟通的桥梁。

其次，今年在课程学习设计模式上，采用了全新的模块化学习。四大模块分别是：模块一的预热模块，包括培训导引和培训前期调查；模块二是公共课模块，采取自主选课方式，本人学习了《师爱的智慧》和《激发学生学习动机的策略》并完成了相关作业，还完成了教育叙事故事（问题解决方案）的作业；模块三是专业课模块，本人依照要求选取了六门专业课程进行了学习并完成了6份作业；模块四研修总结，本人参与了培训后期调查，并努力完成研修总结。模块化学习在安排上次序有了先后，完成了前一任务才能继续下面的任务，层层深入，逐步学习完成。尤其是在模块学习中，既有理论性较强的公共课程的安排，又有结合实际的专业课安排。还采用了自主选课形式，使教师们结合自己的实际情况，参加学习培训，满足了老师们的实际需要，使培训更有针对性，更利于老师们的学习兴趣和参与度的提高，更有利于教师有针对性学习来提高自己。

第三、今年的课程设置上，无论是公共课，还是专业课方面更加贴近历史学科教学实际，这样的课程学习设置非常好。既有理论学习，又结合教育教学实践和案例性学习，紧跟素质教育和教学改革的时代潮流，有利于教师师德的提高，有利于教师及时了解国家政策和正确解读，有利于教师更好地教学进而上好历史课，有利于教师教育、教学理论水平与专业能力的提高。

现结合几个实例简单谈一下。

一、通过对《师爱的智慧 》的学习，丰富了本人的教育教学理论水平。使本人以全新的视角，重新认识师爱，掌握了师爱的本质，更好地理解了师爱的价值，如何在教育教学中要更充分地体现师爱的智慧。本人还认识和理解地在日常教学中存在的类似的师爱的一些误区。

为了提高自身的整体素质，我反复学习了多遍徐敏老师的讲座《师爱的智慧》，徐敏教授通过三个主题，让我明白，作为教师，就是要教会孩子理解爱，懂得爱，并传递爱。课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是责任，是奉献，更给我以颇多的启发。

师爱是一种奉献，更是责任，有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印。老师的言行潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。关爱学生是一种幸福，更多的是一种不辱使命的责任。

师爱的价值重在教人求真，学做真人，使学生得到全面发展，但要爱中有严，严而有度，教师在尊重学生和动之以情、晓之以理的基础上，须对学生进行严格要求与严格管理。

师爱是没有血缘和亲情最高尚的情感，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。

教师必须遵循学生的成长规律，尊重学生的年龄特点与个性特征。教师要有爱，有爱的老师只有充盈着教育智慧，才会拥有幸福的人生！

对师爱认识的误区让我明白，师爱是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱！对师爱行为的误区让我明白：孩子的成长不等于成绩。我们不能为了这份虚拟的成绩，不惜牺牲孩子的生命成长。教师的爱，要着眼的是孩子未来的生命成长，要在意的是教育人的良知。

教师要为人师表，尊重学生，“教育的秘诀在于尊重学生”，在当好老师的同时，还要能以朋友的身份与学生相处；教师善于发现学生的“闪光点”，并及时给予鼓励，“教师对学生必须善于爱，要在学生身上布满阳光，教师心中首先要有一轮太阳”。教师的形象要和蔼可亲、精神饱满、有良好的情绪，在民主、平等前提下与学生交流，使学生处于愉悦轻松的心境之中，才能调动起他们学习的积极性，大胆地创造性地参与教学的全过程。学生只有亲其师爱其师、才能亲其道爱其道。

教师有爱心、耐心、细心，时刻关爱学生，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要对学生一视同仁，相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生；教师要让每一个学生都能品尝到成功的喜悦，将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，在传授知识的同时教会他们如何做人；教师要不断更新教育观念，传授学习方法，使学生终身受益。

我希望自己在今后的生活中，给予学生师爱，让他们真正理解爱，如何爱，传递爱！

二、通过对《激发学生学习动机的策略》的学习，使我进一步认识到了一些学生厌学的原因，重温了以前学过的学习动机及如何激发学生的学习动机的理论知识。尤其对“兴趣是激发学生的学习动机的有效方法”印象深刻。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，古人也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，有了兴趣，才能产生憧憬和追求，所以兴趣是推动人们自觉学习的强大动力，也是成就事业所必须具备的心理条件。要使学生具有持久的学习动力、创造性地学习，这就要求在教学中一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望。激发学生的学习动机的方法很多，如一是要利用史实激发学生的学习兴趣和动机；二是要刺激学生求知欲，提高学生学习兴趣；三是要引发学生“自我需要感”。关于第三个方面 可从几个方面改进：（1）在课本与学生已知知识联系、认知结构联系处入手，寻找“切入口”，如学习南昌起义时，可联系八一建军节的来历；（2）在课本与现实生活的联系中发掘“热点”，如学习“一国两制”及香港回归时可联系1997年香港回归的盛况，学习新中国成立时可联系影视片《开国大典》等。（3）联系相关学科的知识，如在学习有关抗美援朝时可联系《谁是最可爱的人》，如学习习近平现代科学史时，相关人物如牛顿、法拉第、门捷列夫„„可联系物理、化学学科等等；（4）注重多媒体教学资源的开发和利用。

三、本人认真学习和阅读了《如何撰写教育叙事故事》，学会了如何来撰写教育叙事故事，然后结合自己的教学实际，撰写、完成了后面的教育叙事故事（问题解决方案）作业，感觉挺有收获的。

四、本人在专业课学习方面，依据要求选取了6门专业课，分别是《如何指导学生学好中国古代史？（上）》、《如何指导学生学好中国古代史？（下）》、〈〈如何教好中国古代史？

（上）〉〉、《如何教好中国古代史？（下）》、《中国古代史的学习评价（上）》、《中国古代史课程资源的开发与利用（上）》，等等。然后对6门专业课程的理论及具体案例进行了认真的学习，通过学习，本人感觉自己在学科理论方面、在教育教学水平等方面有了新的提高。

如通过学习《如何指导学生学好中国古代史？（上）》，尤其结合后面的教学案例的学习，本人能够更好的进行学生历史学情分析，更准确把握学生的思维特征，如何用好奇之心点燃学生思维的火炬，培养学生的创造性思维；要充分利用学生原有的经验、要合理开发学生身边的资源；懂得认知困难要关注、历史意识巧渗透、设计活动解难点、提升方法很必要。

“习惯一旦养成，就会自动带着人去往未知之地。”要注重初中生历史学习习惯的养成以及如何培养学生的历史学习习惯。初中生的学习习惯包括许多方面，对于历史学科来说，历史阅读和合理想象是非常独特和重要的，这两个习惯的养成有利于学生历史学科素养的稳步提升；历史笔记的习惯有利于学生跟随能力的提高，从中学的起始年级就养成良好的笔记习惯，将有助于学生打下良好的基础，对于今后的学习甚至高中的进一步深入学习都会非常有帮助；批判质疑是一种可贵的品质，从某种意义上说，“学史使人明智”正体现在以清醒理性的头脑看待这个世界，等等。所有这些习惯的养成，关键其实还要依靠老师的坚持和引导。再如通过学习《中国古代史的学习评价（上）》，结合专家解析，知道了“中国古代史学习评价的目的不是为了给学生、评定出等级，而应视之为对学生的一种激励，调动起学生学习中国古代史的热情，促进学生中国古代史素养的提高和能力的发展。”也就是“使学生掌握重要的中国古代史知识”、“让学生学会必要的方法和能力”、“ 激发学生对中国传统文化的兴趣，确立正确的历史观和人生价值观”。此外，在中国古代史学习评价中，应紧紧围绕评价目的，明确评价的三个基本原则：（1）评价内容全面性，评价内容要全，不仅考查学生掌握中国古代史学科知识的深度广度、获取中国古代史新知的创造性才能，还要考查学生学习中国古代史的过程、态度、方法，多维度地、立体式地评价学生对中国古代史的学习状况；（2）评价主体多元性，学生既是评价的对象，也是评价的主体，要充分尊重学生的主体地位，最大限度的保证中国古代史学习评价的公正性；（3）评价方式民主性，应尊重学生，保障学生的权利，使学生的自尊心、自信心得到保护，改变过去在中国古代史学习评价过程中学生完全被动的地位。还结合案例学习了在中国古代史学习中的诊断性评价和过程性评价等。

此外，本人学习了模块一预热模块，观看学习了“培训导引”，参与了“培训前期调查”，还学习了模块四研修总结，参与了“培训后期调查”，并结合所学认真撰写本“研修总结”。在本次的学习过程中，本人及时关注网上学习的项目、学习简报等，参加相关论坛的讨论。总的来说，通过今年的全员培训学习，更加丰富了我的教育教学的理论知识水平。我更加深刻地认识到了应紧跟时代潮流，要依据新课标深化课堂教学改革，要改变单一由教师讲解的传统教学模式，转变思想，更新观念，探索符合现代教育观念的新课堂教学模式，充分发挥学生主体作用，坚持以学生为本，教师要引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。

通过今年的学习，使我深刻地认识到，在教学中教师一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望，注重学习情境和问题情境的创设；教学中教师要注重营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作与平等的人际关系，如此才能实现师生、生生之间的“交流——互动”，才能形成互相辩论、各抒己见、激烈讨论、探索争鸣的活跃气氛，才能激发学生发现的冲动和热情，才能充分调动学生大脑进行积极地创造性地思维，进行有意义的发现；教学中教师要引导学生学会学习方法和提高学习能力，是实施素质教育的重要核心；教学中教师要尊重学生学习的过程和结果，为学生建立自信心和责任感。

通过今年的学习，使我更深刻地认识到要注重课程资源的开发和利用，适应素质教育发展的需要。可以更好地创设历史教学情境、烘托课堂氛围；可以更好地突破初中历史教学难点，提高教学效率，优化教学过程；可以使学生从被动地学习转向主动学习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快；可以激发创新意识，激活学生的思维，从而培养学生的思维能力、创新能力；可以更好地陶冶学生的情操。同时，也有利于教师转变成教学的主导者，促进历史教师的教育教学水平不断提高。

总之，本人今年参加的继续教育全员培训学习和以往相比，有了更多的收获，既有专业知识与能力的收获，又有教育教学理论的收获，还有结合案例与评析的教学实践上的收获，等等。本人希望明年的培训学习和课程设置上能像今年的一样，甚至比今年的更好，从而使本人有更多的收获。

2014.11.03 能有效地帮助学生形成历史空间概念，能有效地帮助教师讲清重点、难点，能有效地帮助学生认识地理环境在人类历史发展过程中的作用，能激发学生学习历史的兴趣，能够激发学生的想象和创造思维，可以据史读图、据图说史、据图分析、以图释文、以图补文。

篇6：河北继续教育全员培训

一、教育观念得到更新、补充。

1、改变教学行为尤为重要

学生是具有独立个性的人，教师必须改变教学行为。在具体的课堂中，教师要转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

2、抓住教学过程创新

教师在教学过程中，要“注重设计，注重方法，注重实效，敢于创新”，从而实现由“双基”向“四基”的转变，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。

3、转变了我对学习的观念，知道了交流与彼此学习的重要性，只有通过培训才会促进自己专业知识和理论水平的提高，才会对以前的困惑得到彻底的解决。

4、学习的自觉性大有转变，这次培训需要的是老师的自觉性，一些老师可能投机取巧，感觉学习没有必要，实际上这种思维可能影响学生和自己今后的工作。

二、学习收获和感受

1、强大的互动平台是本次培训的优越性。此次培训丰富多彩，生动有趣的案例很多易于接受。我认同培训的内容，从内心愿意接受这样的培训，这真的是一次学习的回归。

2、给我提供了向他人学习的舞台。在不断的交流互动中发现了许许多多优秀的文章、评论，在阅读中我也得到了学习，及时的写出反思或者是一些困惑与老师们交流。

3、学习了专家们的讲座。专家的讲座可谓深刻独到、旁征博引，通俗易懂、生动有趣，发人深省，学习之后确实获益匪浅。比如关于课改、新课程标准的解读以及如何教会学生学习永远是教师最关注的内容，也是教师最值得寻求探寻的地方，更是教师一生追求所在。

三、学以致用，提高水平

1、专家讲座，引领前行

每一次的专题讲座都那么精彩，我都带着教育教学实践中的种种疑问，进入培训课堂。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师带有趣味性的语言更能吸引学生的注意力和课堂教学过程中的提问艺术给我留下了深刻的印象。我决心将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，从而体验到工作的快乐和幸福。

2、对照反思，提升境界

教师的人格影响着孩子的成长，好教师能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，所以，我要加强个人品位的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。

3、读书教学，相得益彰

丰厚的学识能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习。读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐，永葆教育智慧。

4、自我实践，不断提升

听专家讲座，学习同伴的长处，这都是为自己教育教学实践水平的提高打好基础。在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学，特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。比如：在“学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神”方面有了很大提高。我结合实际，学以致用，积极落实新学知识和技能。在数学教学中，我转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，让学生们积极、主动地学习，突出学生的主体地位，激发学生的良好兴趣。学生们变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。