我的三年级作文

我的三年级作文（精选6篇）

篇1：我的三年级作文

关于我的三年级日记作文

元月28日

今天，是我最高兴的日子。

为什么呢?待会儿再告诉你吧!明天就要放寒假了，我准备打电话问问爷爷阿霖妹妹的情况。拿起电话，我拨通了爷爷家的电话，刚好是爷爷接听的。“爷爷，阿霖妹妹在家吗?她有没有拿回奖状?”

爷爷告诉我说：“她语文87分，数学83分，你觉得她能不能拿回奖状呢?”

我记得我读一年级时，语文、数学都要100分才能评上“三好学生”，爸妈还说：不仅学习成绩要好，还要身体好、品行好才能拿回奖状。以妹妹的情况看，我估计她没有评上“三好”，因为她少了“一好”：学习不太好，奖状是拿不回喽。

果然是我猜想的结果，妹妹没有评上“三好学生”，我评上了，还拿回了奖状。因为我是姐姐，我评上了就给弟弟妹妹们带了好样，以后他们都会认真学习，也都能拿回奖状，这才是我最高兴的!

元月30日

吃早饭时，我发现妈妈总盯着我的脸看，我非常好奇，就问：“妈妈，我的脸上有什么东西吗?”妈妈说：“没什么，只不过我觉得你的脸好象变圆了。”

平时为了上学我要自己来回地走，为了复习功课而“挑灯夜战”，这么辛苦我能不瘦吗?现在都放寒假了，我的思想都放松了，再说了，有妈妈细心地照顾，我能不胖吗?

可这放假才几天呀，我就变胖了。不过，我背着妈妈偷偷地吃了不少巧克力，有时还会趁妈妈不注意拿起炒好了的菜就送它们上“牙齿刑场”，我还会偷吃火腿肠哩!

外公外婆都说了，我一放假就会胖，一上学就会瘦，叫妈妈不用担心我的胖瘦变化。

2月11日

今天，爸爸开车带爷爷、奶奶、妈妈、姐姐和我去了南乡。在去的路上，我不停地问这问那，因为自我懂事起就没有去过南乡了，我不知道去那里是什么地方，也不知道去那里干什么。

当我们到了的时候我才明白，原来我们是按我们这的风俗习惯来做客的，是来拜访我的老舅舅(奶奶的哥哥)的。老舅舅家对面有一条河，河中央有个不知名的小岛，里面有很多的石头，我就给小岛取了个名字——石头岛。

按照风俗的程序做完该做的事、吃完该吃的东西后我就嚷嚷要爸爸带我去“石头岛”看看。“石头岛”上尽是各种各样的石头，有些象圆圆的脐橙、有些象扁圆的柿子、有的象椭圆的鸡蛋，有的石头还是由几种材料形成的：表面上有些星星点点的会发光的象钻石一样的小石子、中间又由另一种颜色或几种颜色隔开形成了各种条纹……

看着这些奇异的石头，再站在这四面环水小岛上，我的心里充满了无尽的幻想，我决定把它更名为——魔幻石头岛。

2月15日

假如我是一条鱼，一条池塘中的小鱼，我绝不会被钓上岸去。我要和我的铁哥儿们一块自由自在地嬉戏、钻到水草里藏起来、好好睡一觉、找个地方一边品尝微生物一边晒太阳，做一条自由的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条小溪里的小鱼，我绝不会糊里糊涂地就上了饭桌。我要找小虾们玩儿，如果有小孩子下河游泳，我就轻轻地啄他们的脚，看他们惊叫着逃上岸去，然后得意地一甩尾巴游走，做一条顽皮的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条湖泊里的大鱼，我绝不会把自己套在网里，我会让湖泊里所有的鱼儿团结起来咬破大网，然后留给贪心的渔夫一张破网，做一条足智多谋的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条大海里的鱼儿，我一定不会做一条被大鲨鱼“啊呜”一口却连塞牙缝都小了的大笨鱼，我会钻进珊瑚姐姐的怀里跳来跳去让大鱼找不着，做一条大胆的鱼儿。

假如我是一条鱼，一条鱼缸里的金鱼，整天看着一张熟悉的面孔，万一主人发火，就会好几天都不喂我，我可就连自己的.生命都掌握不了了。我可不愿意做那种只有美丽的外表、没有聪明头脑、有吃的张嘴就咬的鱼。

2月17日

假如我是一片云，一片蓝天上的云，我会去周游世界，把世界上所有好吃的东西都带回来，和同伴们一起分享美味。

假如我是一片云，一片又黑又善良的乌云，我不会干坏事，我反而会做一些有意义的事：让酸雨变成甜雨，让禾苗长得高一些……但我只是想做好事，不是想被别人表扬。

假如我是一片云，一片美丽的云，我不会臭美，我要到下雨的地方去，为人们挡住大雨，送他们回家，做一片“乖乖云”。

假如我是一片云，一片筋斗云，我会让后羿哥哥骑在我背上，然后送他到月亮上去，让他陪陪嫦蛾姐姐，而我呢，就和小白兔去桂花树下拔萝卜。

可是，当我想完所有的幻想之后，我还是希望自己是个人，能唱歌、画画、幻想……而不象一片云一样整天孤独在天上飘来飘去。

2月18日

寒冷的冬天已经过去了，新的一年又开始了。今天是妈妈在新的一年上班的第一天，我像跟屁虫似的粘着妈妈跟她一起来到了她的学校。

虽然空气中仍然夹着阵阵寒意，可当我走进妈妈的校园，我却看到了一片生机勃勃的春天的景象，校园的上空飘洒着阵阵花香，整个校园就象个大花园一样，花圃里的月季花茂密的枝叶向四周伸展，让我想起了“红花只有在绿叶的衬托下才会显得格外美丽”这句话。

那些小花的颜色非常漂亮，绿绿的花枝上托着粉红色的花朵，一片片花瓣包住了中间的花蕊，像是害羞的小姑娘用手帕遮住了自己的脸。从花瓣里散发出的幽香随着微风洒遍了整个校园，一阵大风袭来，枝头的花瓣便飘飘洒洒地下起了“花瓣雨”。

此时此刻、此地此景，不是正好应验了“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句话吗?!

篇2：我的三年级作文

我是一个性格开朗，活泼可爱的小女孩，我既喜欢交朋友，也非常热爱学习。

我长着一个小巧的脸蛋，脸上嵌着两个深深的酒窝，笑起来可迷人了。我的耳朵很灵，有一次，两个男生窃窃私语，连他的同桌都没听清在讲什么，尽管我与他们隔了三张桌子远，却能够听得清清楚楚——说我坏话呢。本姑娘回过头，用带了十二万伏高压电的眼神一瞪，嘿……还有大家都称我“飞毛腿”，为什么呢?因为我的`腿比较长，跑起步来非常快。

我不仅喜欢跑步，还喜欢散步。空闲时，我喜欢抱着小猫咪或者是小狗出去散散步，每当散步我都会忘记了时间，一散步一个多小时就过去了，回来的时候我还给它们带回了“小吃”。

但是，我也有很多缺点，比如马虎。有一次数学考试，我差点就可以考100分了，但是因为我的马虎，一道小小的数学计算题做错了，只得了98分。

说到这儿，也许你喜欢我的文章了吧!如果喜欢，那就再多看一遍吧!

篇3：我的三评式作文聊天课堂

一.三评式聊天课教学基本结构

1.创设情境,引出聊天主题

艾略特说:“表情达意的唯一方式,便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。”情绪是写作的启动基因。生活是写作的源泉。创设生活化的有意义的情境,能极大地激发学生的写作热情。明代诗人祝允明说:“身与事接而境生,境与身接而情生。”一语道出了情由境生的道理。

2.学生评分,激发为师兴趣

让学生当老师给同龄人的作文评分,尝尝打分的感觉。这环节学生的分数一定形形色色,不可能统一,也不要求统一。无论学生打出怎样的分数,都可以反映学生自己的评价标准。教师可邀请几位学生上黑板打分,签上自己的名字。这样做,能激发学生当老师的兴趣,并使分数直观起来。

3.学生评点,师生同构亮点

教师要摒弃一些老套路、老程序,让学生按自己的认识,较客观地评点同龄人的作文。教师放手评点的“专利权”让学生自己品评作文,学生不应当仅是一个被评的客体,更是评点的积极参与者。让学生夸夸同龄人作文的亮点,在你一言我一语的交流中获得写作的初级法宝。教师要遵循激励、尊重、关注的原则,鼓励学生自由地表达,有创意地表达。此环节,教师和学生要共同建构作文亮点。也就是说,教师应对某些关注点和问题进行应答,通过对话和协商,逐步达成共识。

4.教师指导,抓住一点展开

以学生为主体,依然不可忽视教师的主导作用。承接着上一环节提到的亮点,教师抓住其中的一点进行专题指导。其间,教师可以现身说法来提供写法 宝典。叶 圣陶先生 认为 :“这 (下水作文) 无非希望老师深知作文的甘苦,无论取材布局,遣词造句,知其然又知其所以然,而且非常熟练,具有敏感,几乎不假思索,而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下,指导几句,全是最有益的启发,最切用的经验。学生只要用心领会,努力实践,作一回文就有一回进步。”教师的切身经验将给学生带来最实在的帮助,同时,将更好地促进师生关系。

王鼎钧在《作文之说》中认为,“年轻朋友不怕有技术而无性情,就怕有性情而无技术。有志写作的人应及早注意技术的训练。”该环节教师更多的是给予方法上的指导,同时和内容进行一定地融合。

5.学生评改,实现主动发展

有时,评改的难度甚至超过写一篇作文。教师根据上一环节的指导,有针对性地让学生先独立写再以小组交流的形式实现共享和进步。它是作文指导的继续和深入,是提高作文教学质量的重要环节。学生在写作过程中,因主观或客观的局限,在立意、选材、结构、措辞上难免出现问题,一篇文章要改的地方很多,一次作文聊天课,自然不能面面俱到。

如果学生评的时候有失偏颇,教师可适时引导。学生评改作文的能力有一个发展完善的过程,不可能一开始就得心应手。教师应当充分发挥自己的主导作用,对作文聊天课进行专题训练,设置语言、结构、表达、材料、立意、标题等几个模块,由易到难,逐步提高。参与专题评改的几篇作文可进行比较,以取长补短,在某一点上互为老师。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文的解读本来就是个性化行为。教师应该引导学生转变思维,变换角度,尽可能地从新角度、多角度审视作文。在这一过程中,教师要充分尊重学生的主体性地位,不能越俎代庖,要让学生结合自身的体验评改作文。如果被评的同学和评的同学能达成一定的共识,还能产生新的价值。当学生的价值观和教师发生冲突的时候,教师不要一概否定学生的认知,要拿出让学生信服的东西,使之接受容纳。

此外,小组合作交流能较好地发挥集体协作精神,有利于减轻学生的心理负荷,使每位成员在信息传递中集思广议,畅所欲言,实现学生活泼的、主动的发展。

二.教学实例:细化,让作文丰盈起来

情境导入。

师:刚才我们看了视频歌曲《父亲》,说说最打动你的镜头是什么。把打动你的镜头写下来,就是作文。这堂课,我们将走进东阳市市刊《花果山》中的三篇文章,看看作者是怎样来描述父亲的。 (板书:22、67、87,画出表格)

学生评分。

师:请同学们当老师给这三篇文章打分,范围可70—100分。请三位同学写黑板上,签上“老师”的大名。

打出第一篇是最高分的,举手,统计。类推。

学生评点。

师:根据你打的分数,请同学们继续当老师,评点这三篇文章,说说它们的亮点或不足。

教师指导。

师:如何细化作文,是有方法可循的。这节课,我们将接触三种方法。

比较:这声音,像风拂过心田,像水唱出音符,更像含苞的花发出淡淡的清香……

这声音,像缕缕春风拂过心田,像潺潺溪水唱出音符,更像含苞的槐花发出淡淡的清香…… (《22.挥舞的爱》)

说说这两段话哪段好,为什么?

1.化大名词为小名词。

师:用具体的小名词代替大名词,能使表达更清晰,更形象。张家的菜名是“豆腐”,李家的菜名是“农家煎豆腐”,你喜欢点哪家的豆腐?

生:农家煎豆腐,让人吃得明白、放心。

2.在关键处停下脚步。

师:周末你去公园逛,看到一个特别吸引人的地方,你还会按原来的速度走下去吗?写文章也是一样。对于那些特别能彰显中心表达情感的地方,我们要停下脚步。

那天,我发现了十几个未接电话。

师:看到这句话,你会想到什么? (生答)

谁?什么事?是不是同一个人打的?

“十几个”这个数字,会让我们的大脑升腾起一串问号。可是实际上,我们很多同学的笔会匆匆往下走。我们看看某人是怎么处理的。

请生读幻灯片 (略)。

屏显教师下水作文《那个最爱我的男人老了》部分段落。

师:本文被多个编辑看中,也许就在于那些生活化的细节吧。岁月匆匆,时光会冲淡人的记忆,但冲不走我们那颗为爱停留的心。

3.将抽象的情感转化为具体的事情。

“爸爸,你对我真好。你真是太好了!”

师:请读出重音。 (生读)

师:你觉得这句子写得怎么样?

这样的情感是架空层,太抽象了。我曾改到过一篇不到500字的作文,出现了十几个“很”。我很较真,把它们一一圈了出来。因为,这么多“很”,让我很不舒服。

作家龙应台说,写文章要使看不见的东西被看见。什么东西是看不见的?自然是抽象的思想或情感。因此,你说爸爸爱你,爸爸到底怎样表达对你的爱?要写出具体的事情、细节。

正如巴尔扎克所说,唯有细节将组成作品的价值。

这三篇文章和课前的视频镜头都是通过细节来呈现父爱的。你注意到了吗?

学生评改。

请修改:87.父爱如茶,苦尽甘来

这节课提供的细化方法,第三种已经用得不错了,接下来我们就用前两种方法来改87篇。

1.老爸熟练地从罐里掏出两小撮茶叶,分别放入两只小茶杯中,慢慢倒入开水。 (将大名词化为小名词。)

2. 这茶这么 苦 ,你怎么经 常喝呢? (在关键处停下脚步。)

放映视频。你得到了什么启发?

师:可以讲一个喝茶的场景或故事;可以反映父亲和孩子间的温馨。

注意:扣住主题,联系上下文。

先写好 (100字左右),再小组内交流,然后班上交流。

教师展示 (略)。

教师寄语。

袁枚在《随园诗话》中说:“诗虽奇伟,而不能揉磨入细,未免粗才。诗虽幽俊,而不能展拓开张,终窘边幅。”

愿同学们以揉磨入细、展拓开张之功,写出锦绣文章。

三.教后反思

初中生作文的一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师以自己写的文章为例子现身说法,告诉学生自己的感情是如何把握的,细节是如何处理的 , 这样会比 较有亲近 感 ,学生会感觉好的文章离自己并不遥远。只要我们去用心,也是能够做到的。聊天课是师生互动性很强的课,学生在积极倾听和主动发问的过程里,使文字立体起来,文字背后的故事呈现出来。

在关键处停下脚步一环,让学生写后说说有关喝茶的场景或故事时,有的学生写到了茶艺。有人认为这是多余的,和主题无关;有人认为,这是可以的。实际上,我们一再地强调,和主题无关的文字不能写。可是,真正大师的文字并没有那么多地讲究。有的时候,我们是否给了学生太多的框框呢?课前和课后,我一直在思考这个问题。在我自己的写作里,我更多地注重心灵的声音,让笔随着心走,而不是先考虑应该紧紧围绕所谓的中心。著名作家贾平凹认为,“对主题可有可无的话,恰恰增加了文章的趣味”。是的,我们经常看到类似的文字,它像信手拈来之笔,却带着趣味,给文章添色不少。

三评式作文聊天课,让学生过了一把老师瘾。这样的课堂在激励学生的作文兴趣,激发他们的主人翁意识方面相当有帮助。

篇4：我的三评式作文聊天课堂

一.三评式聊天课教学基本结构

1.创设情境，引出聊天主题

艾略特说：“表情达意的唯一方式，便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。”情绪是写作的启动基因。生活是写作的源泉。创设生活化的有意义的情境，能极大地激发学生的写作热情。明代诗人祝允明说：“身与事接而境生，境与身接而情生。”一语道出了情由境生的道理。

2.学生评分，激发为师兴趣

让学生当老师给同龄人的作文评分，尝尝打分的感觉。这环节学生的分数一定形形色色，不可能统一，也不要求统一。无论学生打出怎样的分数，都可以反映学生自己的评价标准。教师可邀请几位学生上黑板打分，签上自己的名字。这样做，能激发学生当老师的兴趣，并使分数直观起来。

3.学生评点，师生同构亮点

教师要摒弃一些老套路、老程序，让学生按自己的认识，较客观地评点同龄人的作文。教师放手评点的“专利权”让学生自己品评作文，学生不应当仅是一个被评的客体，更是评点的积极参与者。让学生夸夸同龄人作文的亮点，在你一言我一语的交流中获得写作的初级法宝。教师要遵循激励、尊重、关注的原则，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。此环节，教师和学生要共同建构作文亮点。也就是说，教师应对某些关注点和问题进行应答，通过对话和协商，逐步达成共识。

4.教师指导，抓住一点展开

以学生为主体，依然不可忽视教师的主导作用。承接着上一环节提到的亮点，教师抓住其中的一点进行专题指导。其间，教师可以现身说法来提供写法宝典。叶圣陶先生认为：“这（下水作文）无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下，指导几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。”教师的切身经验将给学生带来最实在的帮助，同时，将更好地促进师生关系。

王鼎钧在《作文之说》中认为， “年轻朋友不怕有技术而无性情，就怕有性情而无技术。有志写作的人应及早注意技术的训练。”该环节教师更多的是给予方法上的指导，同时和内容进行一定地融合。

5.学生评改，实现主动发展

有时，评改的难度甚至超过写一篇作文。教师根据上一环节的指导，有针对性地让学生先独立写再以小组交流的形式实现共享和进步。它是作文指导的继续和深入，是提高作文教学质量的重要环节。学生在写作过程中，因主观或客观的局限，在立意、选材、结构、措辞上难免出现问题，一篇文章要改的地方很多，一次作文聊天课，自然不能面面俱到。

如果学生评的时候有失偏颇，教师可适时引导。学生评改作文的能力有一个发展完善的过程，不可能一开始就得心应手。教师应当充分发挥自己的主导作用，对作文聊天课进行专题训练，设置语言、结构、表达、材料、立意、标题等几个模块，由易到难，逐步提高。参与专题评改的几篇作文可进行比较，以取长补短，在某一点上互为老师。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文的解读本来就是个性化行为。教师应该引导学生转变思维，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。在这一过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，不能越俎代庖，要让学生结合自身的体验评改作文。如果被评的同学和评的同学能达成一定的共识，还能产生新的价值。当学生的价值观和教师发生冲突的时候，教师不要一概否定学生的认知，要拿出让学生信服的东西，使之接受容纳。

此外，小组合作交流能较好地发挥集体协作精神，有利于减轻学生的心理负荷，使每位成员在信息传递中集思广议，畅所欲言，实现学生活泼的、主动的发展。

二.教学实例：细化，让作文丰盈起来

情境导入。

师：刚才我们看了视频歌曲《父亲》，说说最打动你的镜头是什么。把打动你的镜头写下来，就是作文。这堂课，我们将走进东阳市市刊《花果山》中的三篇文章，看看作者是怎样来描述父亲的。（板书：22、67、87，画出表格）

学生评分。

师：请同学们当老师给这三篇文章打分，范围可70—100分。请三位同学写黑板上，签上“老师”的大名。

打出第一篇是最高分的，举手，统计。类推。

学生评点。

师：根据你打的分数，请同学们继续当老师，评点这三篇文章，说说它们的亮点或不足。

教师指导。

师：如何细化作文，是有方法可循的。这节课，我们将接触三种方法。

比较：这声音，像风拂过心田，像水唱出音符，更像含苞的花发出淡淡的清香……

这声音，像缕缕春风拂过心田，像潺潺溪水唱出音符，更像含苞的槐花发出淡淡的清香……（《22.挥舞的爱》）

说说这两段话哪段好，为什么？

1.化大名词为小名词。

师：用具体的小名词代替大名词，能使表达更清晰，更形象。张家的菜名是“豆腐”，李家的菜名是“农家煎豆腐”，你喜欢点哪家的豆腐？

生：农家煎豆腐，让人吃得明白、放心。

2.在关键处停下脚步。

师：周末你去公园逛，看到一个特别吸引人的地方，你还会按原来的速度走下去吗？写文章也是一样。对于那些特别能彰显中心表达情感的地方，我们要停下脚步。

那天，我发现了十几个未接电话。

师：看到这句话，你会想到什么？（生答）

谁？什么事？是不是同一个人打的？

“十几个”这个数字，会让我们的大脑升腾起一串问号。可是实际上，我们很多同学的笔会匆匆往下走。我们看看某人是怎么处理的。

请生读幻灯片（略）。

屏显教师下水作文《那个最爱我的男人老了》部分段落。

师：本文被多个编辑看中，也许就在于那些生活化的细节吧。岁月匆匆，时光会冲淡人的记忆，但冲不走我们那颗为爱停留的心。

3.将抽象的情感转化为具体的事情。

“爸爸，你对我真好。你真是太好了！”

师：请读出重音。（生读）

师：你觉得这句子写得怎么样？

这样的情感是架空层，太抽象了。我曾改到过一篇不到500字的作文，出现了十几个“很”。我很较真，把它们一一圈了出来。因为，这么多“很”，让我很不舒服。

作家龙应台说，写文章要使看不见的东西被看见。什么东西是看不见的？自然是抽象的思想或情感。因此，你说爸爸爱你，爸爸到底怎样表达对你的爱？要写出具体的事情、细节。

正如巴尔扎克所说，唯有细节将组成作品的价值。

这三篇文章和课前的视频镜头都是通过细节来呈现父爱的。你注意到了吗？

学生评改。

请修改：87.父爱如茶，苦尽甘来

这节课提供的细化方法，第三种已经用得不错了，接下来我们就用前两种方法来改87篇。

1.老爸熟练地从罐里掏出两小撮茶叶，分别放入两只小茶杯中，慢慢倒入开水。（将大名词化为小名词。）

2.这茶这么苦，你怎么经常喝呢？（在关键处停下脚步。）

放映视频。你得到了什么启发？

师：可以讲一个喝茶的场景或故事;可以反映父亲和孩子间的温馨。

注意：扣住主题，联系上下文。

先写好（100字左右），再小组内交流，然后班上交流。

教师展示（略）。

教师寄语。

袁枚在《随园诗话》中说：“诗虽奇伟，而不能揉磨入细，未免粗才。诗虽幽俊，而不能展拓开张，终窘边幅。”

愿同学们以揉磨入细、展拓开张之功，写出锦绣文章。

三.教后反思

初中生作文的一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师以自己写的文章为例子现身说法，告诉学生自己的感情是如何把握的，细节是如何处理的，这样会比较有亲近感，学生会感觉好的文章离自己并不遥远。只要我们去用心，也是能够做到的。聊天课是师生互动性很强的课，学生在积极倾听和主动发问的过程里，使文字立体起来，文字背后的故事呈现出来。

在关键处停下脚步一环，让学生写后说说有关喝茶的场景或故事时，有的学生写到了茶艺。有人认为这是多余的，和主题无关;有人认为，这是可以的。实际上，我们一再地强调，和主题无关的文字不能写。可是，真正大师的文字并没有那么多地讲究。有的时候，我们是否给了学生太多的框框呢？课前和课后，我一直在思考这个问题。在我自己的写作里，我更多地注重心灵的声音，让笔随着心走，而不是先考虑应该紧紧围绕所谓的中心。著名作家贾平凹认为，“对主题可有可无的话，恰恰增加了文章的趣味”。是的，我们经常看到类似的文字，它像信手拈来之笔，却带着趣味，给文章添色不少。

三评式作文聊天课，让学生过了一把老师瘾。这样的课堂在激励学生的作文兴趣，激发他们的主人翁意识方面相当有帮助。

“风行水上，自然成纹。”愿我们的作文指导课少一点指导的痕迹，多一点自然地引导。

篇5：我的三年级作文500字

我们的校园是徐家沟小学，这是一个非常美丽的校园，走进校园首先是一个蓝绿相间的操场，操场上有一些运动器材，旁边有很多梧桐树和樱桃树;尤其是校园在四季中景色都变化多端。春天，那些可爱的小竹笋都从地下费劲的钻了出来，春天进入我们的校园，姹紫嫣红。画一个比一个美丽，好像在开始竞选谁是最美丽的美人呢。往里走，就到了小树林。

顺着鹅卵石铺成的小路往里望去，几棵高大挺拔的红杉树直入云霄，只见几片小小的叶子，接着往里走看见一颗龙爪槐，好似一条长龙回头遥望;还有几颗梅树也开花了，粉红中散发着几丝甜甜的香气。夏天，绿树成荫，花坛里更加浓艳了，小树林里一片浓绿，我们上完体育课，都跑到树林里乘凉，那颗只结了一点的枇杷树现在也结出了一个个金黄金黄的果子。

秋天，一片土黄，花坛里的花也谢了，只留下一根软弱的茎了，小森林里树叶都变成了金黄色，有些树的叶子已经掉光了，上完体育课我们在小深林旁边站队，小鸟们把树叶啄了下来。冬天白雪一片，天下着雪，花坛里和小树林里已经成为雪的天地，树都披上了银白色的新衣裳，还有一些竹笋长成了竹子，真挺拔啊，像一个战士护卫着我们的校园，那批把树也已经开了很多白色的小花，;美丽极了。我们的校园，我喜欢她，她给了我们四季分明的颜色，我喜欢她，他让我们在这里度过了愉快的童年。

篇6：我的三年级作文500字

一天，妈妈嘱咐我去买一个油烟机上的管子。走着走着，我遇到了一家书店，便不知不觉的走了进去。我敏锐的眼睛一下就看到了我渴望已久的《上下五千年》第四册。我拿着书，爱不释手，蹦蹦跳跳的回家了。回到家，妈妈看见了，只好说道：“你这个书迷，我只能自己去了。”妈妈走出家门后，我才想起买管子的事，我知道自己错了，可一点儿也不后悔。

我还爱书如命，一看书就入迷。记得上幼儿园的时候，妈妈带我去逛街。经过新华书店时，我对妈妈说：“我们买几本书吧。”妈妈说：“算了吧。”我的倔强脾气发作了，又是跺脚又是摇头，妈妈只好说：“好吧!好吧!”这时的我又变成了一只温顺的小绵羊了。书店里的书琳琅满目，我细细品尝着书的滋味，那“味道”真是太让我赞赏了!看着看着，我好像进入了这个神秘的世界，成了里面的主人公，我和神秘世界里的人们学习了新的知识。我沉浸在书里，好像在梦幻世界中一样。突然一个声音传来：“快走吧!”我吓了一跳，回过神来一看，原来是妈妈在叫我了。