我为你骄傲

我为你骄傲（共14篇）

篇1：我为你骄傲

厦门，我为你骄傲，我为你自豪！_小学作文

厦门的夜景工程启动了！听到这个消息，我迫不及待地想去欣赏一番。晚饭后，爸爸说要带我去看夜景工程，早已心急如焚的我一下子抑制不住激动的心情，高兴得手舞足蹈。

我们全家人便在爸爸的带领下乘坐19路公交车踏上了欣赏夜景工程的愉快之旅。从卧龙晓城车站到火车站，我都没有看到所谓的夜景工程，这下可把我惹急了，使我欣赏夜景工程的心情顿时间灰飞烟灭了。这时，坐在一旁的`妈妈似乎看出了我的心思，神秘地对我说：“别着急，呆会儿保证让你大吃一惊！”“真的吗？”我满脸疑问地看着妈妈。汽车正在快速地向前驶去，妈妈的话又让我重新燃起了新的希望。

在中山路站，我们下了车，整个中山路焕然一新，让人感到像是走进了一幅连绵不断的画卷。走着走着，我们来到了步行街。“哇，好漂亮呀！”我情不自禁地说出口。红、黄、蓝、绿、紫，五彩缤纷的灯光在一座座建筑物上穿梭、流淌着，绚丽多彩，令人目不暇接。道路两旁的老建筑物再也不像以前一样陈旧，夜景工程使它们换上了一套美丽的衣裳。这些“衣裳”有着奇特的功能，它们不仅能发亮，还能变换不同的颜色，更能变换不同的样式，令人眼花缭乱！，夜景工程为中山了路添上了一道亮丽的风景线。“咦，这夜景工程天天晚上都这么亮着，那要政府要花多少钱？”奶奶的话音刚落，耳边就传来了爸爸哈哈大笑的声音，爸爸说：“这你就不懂了吧！夜景工程采用的是LED产品，这种产品具有节能、使用寿命长、抗震动、不容易破碎、废弃物可回收等优点，目前厦门市从事LED研究、开发、生产和应用的企业有30多家，形成了相对完整的产业链，而这样大规模地使用LED产品，在国内城市中还是第一次呢！”“哇，真了不起呀！”我打心眼底儿佩服那些为这项工程作贡献的人们，因为有了他们，所以今天我们才能欣赏到这么美的夜景，他们的努力与今天厦门的美丽是密不可分的。我敬佩他们，长大后，我也要像他们一样为祖国、为人民做贡献。

很快，今天的“旅程”将要结束了！但我的收获可真不小，我不仅欣赏了夜景工程，还知道了学习的重要，只有现在好好学习，将来才能造福人类，造福社会。看到这番景象，我想高呼：厦门，我为你骄傲，我为你自豪！

篇2：我为你骄傲

在长满鲜花的绿地上，在陡峭的山崖上你的身影无处不在。

一个下雨天，作业异常的少，写完作业后，我站在书桌前，眺望窗外。绣花针变成了大豆般的雨点，大雨不断的洒落在柔弱的小草身上，我亲眼目睹了小草是如何被大雨压弯的，就在我为他叹息时，再次目睹了小草是怎样，在大雨中挣扎，重新挺起腰杆的，大雨与小草相比，一个像是大力士，而另一个却是渺小的蚂蚁体积差别是这么大的两个东西，依然在苦苦的做着斗争，我看着小草不禁生出了敬佩之情DD大风可以把树的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，大雨可以把小草打得全身遍体鳞伤即使是这样，但小草的内心依然坚强!

在晚上，我想来想去，可怎么也睡不着。我担心小草，他会不会已经倒立在地上，被人们踩来踩去会不会全身已经烂透了?

终于等到了第二天雨停了，鲜嫩的小草又恢复了往日的样子，那样平静，那样的倔强，浑身充满着韧性，坚强!

小草是生命力顽强的象征，充满了浓绿的小草，具有顽强不屈的精神。炎热的太阳，烤不死它，凛冽的寒风吹不坏它，一场暴风雨过后，它又如往日般神采飞扬，挺着胸膛屹立于太阳底下。

小草，虽然你那么弱小，但你却很坚强，我为你骄傲。

篇3：《我为你骄傲》教学反思

这节课我感受最深的是:我们二(2)班的学生思维活跃, 发言积极,学习能力强,这与我们各科老师长期以来的养成教育是分不开的。我觉得这节课的精彩之处在:

一、紧抓情感主线,让学生走进文本

本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点, 我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语, 而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟,凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍, 其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读、评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。让他们以各种形式,反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练,体现“语文味”

“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子, 从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到 “我”的做贼心虚。再如“,我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价,点燃学习激情

课堂是什么呢?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现。这节课上,我把评价的机会让给了学生:“他读得怎么样?“”你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断“,我觉得他‘害怕’读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了。” “我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样。” 通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时, 运用写字环节更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息。

但是,这节课上下来,我感觉有许多不足:

1.让学生上台来进行写字展示固然好,但没有画田字格,所以评价起来没有标准。

2.对于“骄傲”的理解还不够到位,情感体验还不够深入。

3.朗读训练显得单薄。虽然有几次自由读文,默读课文,但对学生朗读指导不到位,训练力度不够。

4.这节课我是按跨越式的教学模式设计教学的。本来学文之后还有一个小练笔,即写写同学们说自己身边类似的事情之后有一个小练笔,由于前边教学安排得不太合理,导致时间不够而无法进行。

课堂总结时,我借题发挥:同学们在上课过程中表现很好,我为你们骄傲!

总之,这节课仍存在很多不足之处,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。 今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

篇4：我为你骄傲

那件事发生在一个风和日丽的午后。那天，我正和一个朋友躲在那位老夫人家的后院里朝她的房顶上扔石头。我们饶有兴味地注视着石头从房顶边缘滚落，看着它们像子弹一样射出，又像彗星一样从天而降，我们觉得很开心很有趣。

我拾起一枚表面很光滑的石头，然后把它掷了出去。也许因为那块石头太光滑了，当我把它掷出去的时候，不小心，它从我手中滑落，结果砸到了老夫人家后廊上的一个小窗户上。我们听到玻璃破碎的声音后，就都像兔子一样从老夫人的后院里飞快地逃走了。

那天晚上，我一想到老夫人后廊上被打碎的玻璃就很害怕，我担心会被她抓住。很多天过去了，一点动静都没有。这时候，我确信已经没事了，但我的良心却有了一种深深的犯罪感。我每天给她送报纸的时候，她仍然微笑着和我打招呼，但是我见到她时却觉得很不自在。

我决定把我送报纸的钱攒下来，给她修理窗户。３个星期后，我已经攒下７美元，我计算过，这些钱已经足够修理窗户了。我把钱和一张便条一起放在信封里，我在便条上向她解释了事情的来龙去脉，并且说我很抱歉打破了她的窗户，希望这７美元能抵补她修理窗户的开销。

我一直等到天黑才鬼鬼祟祟地来到老夫人家，把信封投到她家门前的信箱里。我的灵魂感到一种赎罪后的解脱，我重新觉得自己能够正视老夫人的眼睛了。

第二天，我去给老夫人送报纸，我又能坦然面对老夫人给予我的亲切温和的微笑并且也能回她一个微笑了。她为报纸的事謝过我之后说：“我有点东西给你。”原来是一袋饼干。我谢了她，然后就一边吃着饼干，一边继续送我的报纸。

篇5：我为你骄傲

仰望天空，历史的星光依然闪烁，蔡伦纸上书写着她的智慧，指南针上旋转着她的方向，刀光剑影下她一次次回归和平，精神劫难中，她一次次积薪自焚，重获新生，为了祖国的成长，有多少人前赴后继，呕心沥血，为了祖国的富强，有多少人燃尽了自己的生命和青春，中华儿女用脊梁挺起了中华民族不屈的长城，中国，我为你骄傲!

回首历史，我们享受着过去的悲痛与欢喜，展望今朝，我们依然心潮澎湃。20xx年的中国，更是世界瞩目的焦点，罕见的泥石流灾害侵袭了舟曲同胞平静而安祥的生活，无情地撕扯着几亿中国人的心，泪光中，我们没有示弱，一个个英雄的形象分外清晰，他们挺身而出，用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大，他们救死扶伤，眼含热泪而表情坚毅，这就是英雄的中国人，你震不跨的昆仑，震不断的黄河，在祖**亲坚强的泪光中，中国，我为你骄傲!

如果说这是在热血与泪水中看到的中国，那么4月30日，举全国之力，集世界智慧的世博会在上海拉开帷幕，我们看到的是一个神彩飞扬的中国。火树银花上海夜，绚丽缤纷黄浦江。这一刻，世界将目光投向中国;这一刻，中国将精彩向世界呈现。打开世博一百五十九年的历史长卷，探寻中国与世博的渊源，一个中国的复兴之路，一个大国的百年巨变，如游龙走笔，跃然眼前。中国与世博的历史，是一个国家与世界的传奇，是人类与未来的预言。滔滔黄浦江，滚滚中国潮，一个追寻光荣和梦想的舞台，已次第展开。百年世博，绘中国风采，展中华文明，中国，我为你骄傲!

篇6：我为你骄傲

做为一个不怎么系红领巾的人，我心里有些忐忑不安。万一我到时候一紧张忘记怎么系该怎么办？万一……

当老师宣布这个消息时，我们手都有些抖了。当时我已忘记了该怎么系红领巾了！还好王老师教了我们，我才给自己系了个歪七扭八的红领巾。

上了操场，主席台装上了写着“红领巾，我为你骄傲”这几个大字的背景，一片太阳花田的后方，是一片红色的海洋。让我不禁从心底生出一分激动。国歌声响起，我们该去帮一年级小同学系红领巾了。

我手持红领巾，走到一个小男孩跟前，有些尴尬地把红领巾围在他脖子上，就犯难了。这……给别人系比给自己系难多了呀！我一绕，咦？打结了！我又一绕，更打结了！那个小男孩皱了皱眉，我更急了，只好硬着头皮打了个不三不四的.结。就作罢了。可那小男孩却不满了：“你看！”他指了指对面的一个小女孩，“她的那个怎么那么好，我的怎么这样！”我大汗淋漓：“这样已经……已经不错了啦！”他还是不爽，脸皱成了一个苦瓜。

到了该互相敬礼的时候，他还是皱着一个苦瓜脸，而且，他用来敬礼的手还是左手！

篇7：我为你骄傲

这几年，海虞的街道变宽了，变美了，也变热闹了。想想过去，海虞镇只是一个小小的农村乡镇，镇上窄窄的街道两边也只有零星的几家小店，农村里也只有几条泥泞的小道……可如今，海虞镇在勤劳、智慧的海虞人民的建设下，迅速地发展着，不仅街道变宽了，而且也变美了，人民路、海洋路、迎宾路……你看，路边花艳树翠，一片生机勃勃。小草挺直了腰，盯着路上的行人，伸出了小手，一、二、三……数也数不清，路上的行人怎么这么多啊！瞧，街道两旁的小店如雨后春笋般的冒了出来，店多了，商品也多了，人来人往，热闹非凡！

小镇如此美丽，人们如同生活在四季花园里一样，快活极了。近年来，小镇建了不少的住宅小区：府前新村、海虞苑、海阳苑、海枫苑，还有即将推出的四季花园等。小区里，房屋结构新颖，环境整洁优美，各种娱乐、健身器材一一到位，丰富了居民的业余生活……记得以前，我们家刚搬到府前路的时候，屋前屋后到处都是荒地，只有几座孤零零的房子而已，感觉是那样的偏僻。如今，做梦也没想到，海虞镇竟变得如此繁荣，如此美丽。

海虞镇还在迅猛地发展着，你瞧：我们海虞镇的新政府大楼马上就要完工了，它是那么高大，那么壮观，如巨人一般矗立在市镇中心。我们海虞镇的厂房鳞次栉比，都是那么有规模，有气派。“海虞小镇，衣被天下”真不愧是闻名全国的服装名镇啊！还有我们的学校、医院、展示中心……哪一样不是值得我们骄傲的呀！

篇8：《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文, 写“我”打破玻璃, 攒钱赔偿, 最后得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励。内容贴近儿童生活, 故事情节生动, 心理描写细致感人。

设计理念:本组课文以表现人物优秀品质为主题, 本课教学在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文的同时, 重点引导学生体验人物心理活动, 评价人物表现, 从中受到教育, 学会承担责任, 学会宽容。

教学目标:

1.会认11个生字, 会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 领会故事中蕴含的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”;学会承担责任, 学会宽容。

教学时间:

2课时

教学准备:

生字词卡片、相关课件

第一课时

一、谈话导入, 揭示课题

1.板书“骄傲”, 理解词义。

同学们, 谁来读一读“骄傲”这个词, 你能联系生活说一说这个词的意思吗?

2.完整板书课题“我为你骄傲”, 齐读课题。说一说, 课题中“骄傲”的含义与你们刚才说的意思一样吗?

3.出示填空题, 要求填空并说明理由:

() 为 () 骄傲, 因为 () 。

4.指导书写“骄傲”。学生在课文后田字格中写一遍。 (教师巡视。)

[设计意图:抓住语言文字的生长点, 将“骄傲”在不同语言环境中的不同意思, 有机融入本环节。引导学生结合生活实际展开说话练习, 正确理解骄傲的褒贬含义, 同时指导生字书写。]

二、初读课文, 识记生字

过渡:同学们字写得真好, 老师也为你们骄傲。

1.齐读课题并思考:课文中谁为谁骄傲?为什么骄傲?请大家用自己喜欢的方式读一遍课文, 然后把生字连成词多读几遍。

2.出示生词。谁愿意带大家读一读这些词?

3.出示生字。如果大屏幕上只剩下生字, 你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片, 先在小组内说一说, 一会儿再介绍给大家。

4.学生汇报识字方法。教师重点指导“玻璃”“破碎”“继续”的识记。视学生汇报情况, 鼓励学生用多种方法识字。

5.“开火车”认读生字并组词。

[设计意图:识字和写字是阅读和写作的基础, 是一、二年级语文教学的重点。教师尊重学生不同的学习方式, 鼓励他们初步形成的识字能力独立识字, 同时, 激发学生学习热情。]

三、初读课文, 整体感知

1.想把这篇课文读给大家听吗?打算怎么读?请一位学生当小老师分配朗读任务。

2.学生自主评价朗读情况, 正音。

3.听老师范读, 边听边思考问题:课文中说的是谁为谁骄傲?为什么骄傲?

4.汇报交流。

第二课时

一、复习回顾

1.出示生字词卡片———指名认读———齐读。

2.回顾上节课的理解。 (对课题的理解;对文章内容的初步了解。)

二、朗读感悟, 自主探究

过渡:通过上节课的学习, 我们对课文有了一定的了解, “我为你骄傲”, 这里的“我”、“你”分别指的是老奶奶、小男孩。老奶奶为什么为小男孩感到骄傲呢?小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢?让我们到课文中去寻找答案。

(一) 体会男孩玩耍时的开心有趣。

1.指名朗读课文第1自然段, 了解故事的起因。

启发学生想象“我”和小伙伴扔小石头时开心、有趣的场面, 想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言, 创造性地复述这一段课文。

2.课件出示句子:我们看着石头像子弹一样射出, 又像流星一样从天而降, 觉得很开心、很有趣。引导学生抓住“……像……又像……”仿说。

(二) 体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情。

1.指名朗读第2自然段。正在小朋友们玩得起劲时, 一件意想不到的事发生了。引导学生想象他们逃走时的情景, 重点练读:我们听到玻璃破碎的声音, 就像兔子一样飞快地逃走了。

2.朗读第3自然段, 想想:顽皮的孩子犯了错后慌忙逃走了, 这以后他的心情是怎样的呢?自由读课文, 勾画出描写人物心情的句子。

3.联系生活体会“不自在”的感受。 (学生谈感受。)

4.反复朗读课文, 体会“我”既害怕又担心的心情。

5.不自在的心情使“我”饭吃不香, 觉睡不稳, 上课经常走神, 终于, “我”做出了一个决定。课文中的小男孩是怎么想的, 怎么做的?默读第4自然段, 用不同的符号勾画出相关句子。

(三) 体会小男孩轻松的心情。

1.朗读第5自然段, 引导学生入情体会。

你能给课文中的“顿时”换个词吗?为什么小男孩把信投到信箱里后心里就顿时感到轻松了呢?

七美元相当于人民币56元。这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀, 很不容易!

2.说话练习:三个星期里, 为了攒钱, 他_______________。 (每天, 天还没亮, 就挨家挨户送报纸;中午, 烈日高照, 满头大汗的小男孩连水也舍不得买;傍晚, 踏着夕阳, 小男孩疲惫地往家走。)

通过练习, 体会“三个星期”对男孩来说, 时间之长, 忍耐之久。

3. (课件出示信的格式) 你们猜一猜小男孩在给老奶奶的信中会写些什么呢?

(复述事情经过, 想象“我”如何向奶奶道歉。)

[设计意图:以“我”的心情变化为主线, 指导学生研读课文, 通过说话训练, 引导学生体验小男孩或开心、或担心、或轻松的心理变化历程。学习小男孩知错就改的优秀品质。既受到情感熏陶, 又锻炼了表达。]

三、朗读品悟, 感受老奶奶的宽容

1.信寄出去后, “我”吃饭也香了, 睡觉也甜了, 上课也不走神了。然而故事并没有结束。朗读第6、7自然段, 说说老奶奶为什么这么做?她给了小男孩什么?她是个怎样的人?

2.小结:出示格言并有感情地朗读:世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是人的心灵。诺言浇不开诚信之花, 虚伪结不出幸福之果。

[设计意图:两封信的相互传递, 折射出人与人之间的真诚友善。学生在真切感受小男孩勇于承认错误的同时, 领悟到老奶奶像海洋般的宽阔胸怀和对孩子的挚爱。]

四、拓展活动, 深化感悟

同学们, 在生活中我们经常会遇到类似课文中所讲的事情, 有很多像“我”一样勇于承担责任的人, 也有不少像老奶奶一样宽容的人。你犯错误时, 有没有主动承认?别人损害你的利益向你认错时, 你是不是原谅别人呢?请大家课后讨论交流, 下节课把你的故事说给大家听, 同时讲一讲你所搜集的诚实守信的故事、格言或成语。

篇9：我为你骄傲

每当有同学为考试考砸而担忧被父母训斥时，我都会神气地扬起头，大声说：“我爸就不会因为这狠狠责骂我！”我还特意把“我爸”两字说得很响，一副巴不得全世界的人都听见的样子。每当有同学抱怨他们的父亲过于严厉、对他们要求过高时，我都会无比庆幸地对他们笑道：“我爸更希望我能快快乐乐的。”嫉妒我吧，谁让我这么好命有一个这么好的老爸呢！对爸爸的工作，我了解不多，只知道他和伯伯一起承包工程项目。他是个大忙人，常常不在家，多数时候待在工地上。他要购买工程所需的器材，要仔细研究设计图纸，要指挥工人按要求建造房子……这些是他的主要工作，当然，如果工人之间闹矛盾，老爸也要去管的。那次我偶然路过工地，刚巧看到两位工人因为一点生活琐事发生口角，一副随时要动手的样子。爸爸看见后，立马放下手中的活，跑去拉开那两人。“都别吵了，咱们能在一起工作是缘分啊，大家要和和气气的才好嘛！”爸爸笑着说，这笑容似乎充满了魔力，紧张的气氛顿时缓和不少。“其实我也不想和他吵，可是……”一位工人稍稍放低了声音。“对嘛！大家都不喜欢吵嘴，是不是？”爸爸笑得更灿烂了。另一位工人似乎也被爸爸的笑容感动了，不好意思地点点头，不再作声。因为爸爸总是友好待人，公平处事，所以许多工人都蛮尊敬他的，一有事他出面调解准成功，这次也不例外。“你对别人微笑，别人也会对你微笑！”爸爸总这么对我说。有些工程完成后，老板却不肯及时付款，一拖再拖。于是爸爸就得出门要债，去东阳、杭州、台州，或者其他更远的地方，一天中大部分时间都是在车上度过的。那次爸爸回家后只与我打了声招呼就低头匆匆吃饭。“爸爸，我们老师……”我边嚼饭边说。“先吃饭，有什么话等爸爸下次回来再说。”爸爸有些歉意地看着我说，“工程款得尽快要回来，工人们还等着发工资呢。”匆匆忙忙吃完饭，爸爸又走了。我目送爸爸离家远去，突然间明白，原来生活远不是自己想象的那么简单容易。“你再不多运动运动，小心变成大胖子。”爸爸常这样提醒我。他认为一个人身体健康最重要。爸爸希望我多去跑步、跳绳、游泳，而我只爱静静地坐在书桌前看看书，写写作业，听听歌，和好朋友发发短信，聊聊天。为了鼓励我多运动，他常“盛情邀请”我和他打羽毛球，为了不扫他的兴，每次我都乖乖答应。自从我教会爸爸下跳棋后，老爸疯狂地迷恋上了玩跳棋，隔三差五找我挑战。我没空时，他就摆好棋盘，自己跟自己下。“来一盘跳棋吗？输的人罚洗碗。”爸爸总在晚饭后提议。爸爸的棋艺进步很快，我洗碗的次数越来越多。爸爸从没有在我输棋后提出替我洗碗。就算我抱怨，他也只淡淡一笑道：“有本事下次赢我！”我知道，他这么做是要我明白，自己的事得自己做，自己的责任要自己承担。在网上看到一句话：“我不一定是谁的女王，但一定是爸爸的公主。”可爸爸要我懂得，即使是他宠爱的公主，也要学着独立有担当。爸爸老爱向我吹嘘他上高中时数学成绩如何优秀，他的数学老师如何喜爱他这个学生。我一面嘲讽老爸自恋，一面又拿出数学作业本向他请教几何问题。老爸每做一道题都先把一些关键的已知条件用铅笔标在几何图的边上，然后在草稿本上写写画画，最终把最佳的解题方法、最明了的解题过程写在一张白纸上，并用最简洁的语言为我讲解。那次，我将一道自己“奋斗”了很久还没解出的题目扔给他，说：“老爸，把这题做出来，就算你牛。”他默默接过题，开始在白纸上涂涂画画。过了大约半小时，老爸跑来向我炫耀：“嘿嘿，这样的题怎么难得倒你老爸我！延长AB，再过点D作垂线……”他像个胜利归来的战士，一脸春风得意。“以后啊，遇见难题或生活中的困难都不要慌，你越慌，问题就越不容易解决，要相信自己能战胜它。”与我分享他的生活感悟，也是老爸的爱好之一，“想当年，我上高中那会儿……”呃，又来了。

篇10：我为你骄傲案例

段家河明德小学 李振梅

一、实施“读写结合”的教学理念 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”根据《课标》精神，就对我们语文教学提出了要求：在日常的语文教学中，不能忽视口语交际、日常写作等为主要内容的实际语文运用能力的发展，语文能力的发展不能脱离语文的实践活动，换句话说，学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。

在小学语文教学中，培养学生的读写能力是其目的所在。阅读与写作，前者是吸收，是学生获取知识的重要手段，也是写作的基础；后者则是表达，是运用语言文字把观察到的内容加以表现的过程，更是语文能力高低的具体反映。两者之间一进一出，相辅相成，关系密切。那么，如何抓住读写之间的内在联系，达到提高写作能力这一目的呢？本人认为：在阅读教学中捕捉读写契机，以“读”促“写”是提高写作能力的有效途径。

二、教学课例

我执教了《我为你骄傲》一课，讲述的“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但是内疚的心理和责任感伴随着“我”当“我”用攒了三星期的送报纸钱陪给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后背的老奶奶眼中，那已经不是7美元的钱，而是孩子纯真的心，悔过的心。是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶的博大胸怀也值得我们骄傲。因为小男孩是在便条中向老奶奶道歉的，所以我将读写结合的点放在如何写便条上。

学习目标：

认知目标：再认滑、玻、璃、碎、攒等9个生字。会写骄傲2个字：

技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文的内容和情感，能根据课文内容简单地写便条。

情感态度目标：知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学重点和难点： 重点：能正确、流利朗读课文，理解我感情的一系列变化。难点：体会“我”的的责任和老奶奶的宽容，初步学写便条。

教学准备：

课件和写有几个词的小卡片。教学过程：

（一）揭示课题，复习生字词。

1、课前谈话：今天老师给大家带来了两张照片，看一看，再来读读这两句话。（①公鸡骄傲地说：“我是世界上最漂亮的动物！” ②中国健儿获得世界冠军，大家激动地说：“他们是中国的骄傲！” 上节课我们学习了课文，读——《我为你骄傲》，看看今天课题里的“骄傲”和这两幅图里的哪个意思一样？都表示“自豪”，是这样吗？今天我们继续来学习。

【设计意图：目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。出示两个不同意思的“骄傲”让学生体会，并感受课文中骄傲的含义，有利于更好的理解课文。】

2、复习词句：上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。有几个词比较难，你们会读吗？谁敢来挑战读读。

3、自读课文并思考：现在把这些难读、难理解的句子放到课文中，请大家再自由地读读这篇课文，想想：课文讲了一件什么事情？

【设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学.这样安排，既给学生创造读书的机会，同时又是上节课内容的检查,并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。】

（二）写便条，以读带写，以写助读。

1、指导便条开始的写法。师：小男孩写的一张便条让老奶奶原谅了他。到底当时他写了一张怎样的便条呢？今天我们来做这个小男孩，写写这张便条。

师：要写清一件事，我们得写些什么？（事情起因，经过，结果）

师：开头应该写什么，其实就在课文的1、2自然段。上节课我们已经学了这两个自然段，让我们拿起书本，一起读第1、2自然段，思考用一句话说清楚事情的起因。

小男孩打破玻璃后又发生了什么事情呢？请小朋友们自由读课文第3自然段，思考：哪些词需要写进便条？用笔划下来。

（1）反馈描写心情的词语：害怕、担心，很不自在。（板书）

【设计意图：让学生在读中感悟，使学生的阅读实践代替老师整齐划一的朗读指导。】

（2）是啊，小男孩打碎玻璃后，害怕、担心，很不自在。师：他害怕什么，又担心什么？（选择其中的一句话说）他害怕老奶奶知道了（）他担心爸爸妈妈知道了（）

他害怕小伙伴知道了()生1: 他害怕老奶奶知道了要责备他，要向爸爸妈妈告状。

生2: 他害怕爸爸妈妈知道了会严厉批评他，甚至要打他。

生3: 他怕同学知道了会嘲笑他。

生4: 他怕同学们不跟他做朋友，小伙伴不再跟他玩。师：你们体会得很到位，感觉你就是当时的小男孩，那你能把当时的心情用朗读来体会吗？生个别读.。

师：是呀，他害怕所有的人都会责怪他，让我们做一回当时的小男孩，一起读这句话。

【设计意图：这样教师就给孩子插上一对想象的翅膀。培养了他们的想象力和口语表达的能力，】

师：因为担心、害怕，所以他觉得很不自在。“不自在”是什么感觉？

生:“不自在””就是心里很难过，很不是滋味。师：生活中，你有没有过这种不自在的感觉？

生1:有一次，我把爸爸给爷爷吃的苹果偷吃了，爸爸以为是弟弟吃的，还批评了他，我很不自在。

生2：有一次，我作业没有按时完成，老师不但没有批评我，还很耐心地跟我讲道理，我觉得很不自在。

生3：奶奶每天很早起来给我烧早饭，我还挑三拣四的，经常嫌她烧得不好吃，看到奶奶这么辛苦，我觉得很不自在。

师：课文中的小男孩为什么会感到不自在？你能带着这种心情去读读这句话吗？

（个别读——女生读——男生读）

【设计意图：这些问题的设计补充了文章的空白。对文章内容进行拓展，培养学生想象力和创造力。同时教师还可以根据学生回答的内容，揭示文章的思想，并对学生进行思想教育。】

师：害怕、担心，很不自在，写出了小男孩做错事后的心情变化，如果奶奶知道了，会有什么感觉？

生：不说的话，自己心里很难受，如果说出来又怕被老奶奶骂，很矛盾。

师：小男孩知道自己错了，内心特别矛盾，看来我们待会写便条的时候可以写进去。

师：知道自己错了，小男孩又是怎么弥补错误的呢？自由读课文第4自然段，找找你认为哪些词或短语要写进便条？

交流：攒 真诚地道歉（板书）师：现在你们能帮小男孩来写写这张便条吗？可以借用黑板上你们找出来的信息（师巡视，进行个别指导。评价时，老师选取其中的两种典型，一类是写通顺的，一个是用上了你黑板上的关键词语。）

师：看了刚才小朋友的便条，相信你还想修改一下。只有写出最真诚的便条，才能打动奶奶，让奶奶相信小男孩知道错了，及时在改错。

再次交流、反馈。互相读给同桌听，听的同学做老奶奶，听听便条写得是否

好。

【设计意图：给指导是实现读写结合的保证,在结合课文布置学生练笔后，应该针对学生的实际情况，有针对性地进行具体的指导。】

（三）学习课文最后三个自然段，理解孩子和老奶奶的品质。

便条送给老奶奶后，小男孩顿时觉得——一阵轻松，（贴词语）故事最后如何呢？让我们一起读第5——7自然段。

此时，你觉得小男孩是一个怎样的人？（诚实、勇敢、勇于承认错误、知错就改）

所以老奶奶会夸他，齐读课题。

生活中你碰到过像小男孩这样值得骄傲的人嘛？举例说一说。

让我们在便条纸的反面端正地写上骄傲，然后可以送给你值得骄傲的朋友或你自己。如果是你的家人，可以保存好回家送给他。

【设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。】

板书设计：

我为你骄傲 老奶奶

“我”

（慈爱

宽容）（诚实

有责任心）

开心 → 担心、害怕 →

很不自在→ 一阵轻松

三、教学反思

《我为你骄傲》是一篇说理性很强的文章，学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟、多写，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。这篇课文非常符合低年

级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。

在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松这一主线进行教学设计。因为本次教研活动的主题是读写结合，所以在课堂上就要抓住读和写的关系，即以读促写，以写带读，读和写都是本节课的重点。

本节课，我打破了语文教学的常规，一开始，我就落实了学生本节课的学习任务，即把自己当作打破玻璃的小男孩，写一张便条向老奶奶道歉，但是便条怎么写，如果没有引导，对于二年级的学生来说是比较难的。所以，本节课老师将带领孩子们一起完成便条的书写。其实便条的内容就是课文中孩子一系列的行动和心理活动，其中心理活动的变化是理解的重点和难点，也成为了我们感受和理解课文的重点。

课堂中虽然给学生多说、多读的机会，但是让他们真正写的时候还是有一部分同学不太能写好，这跟我当时的指导、评价不及时、不到位有关。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：“开心”时我们会有什么表现？“害怕、担心”时会想些什么？为什么会觉得“不自在”？变条的内容，拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”，“说说生活中是否有过类似的情况”等，虽然给了学生说的机会，但并不是每一次说都能给与及时的评价，有时学生回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导学生去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说“精细之处见功夫”，确实不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。经过读写结合教研活动，让我有一种感受，要想读带动写，写促进读，在两方面都要舍得花时间。

1、给时间——这是实现读写结合的前提。没有相对的时间，读写结合也就无从谈起。建议每篇课文根据文体、学生的实际情况，至少给出10分钟的时间来进行读写结合的训练。这至少10分钟的时间，可以是一个整块，也可以分散到全节课。

2.给思路——这是实现读写结合的关键。既根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。

3.给指导——这是实现读写结合的保证。在结合课文布置学生练笔后，应该针对学生的实际情况，有针对性地进行具体的指导。摒弃重视每单元一篇的大作文的评改，而忽视细节上训练的做法，脚踏实地地指导学生的习作。

读写结合是我国语文教学的一条传统经验，阅读教学与作文教学是一对孪生兄弟，已经成为定论。诚然，我们不能指望一篇课文学下来，学生就能在习作中收到立竿见影的效果。那是急功近利的，是违背规律的。但我们可以通过持之以恒，天长日久，逐渐地提高学生的读写能力。

篇11：祖国，我为你骄傲

就拿港珠澳大桥为例，港珠澳大桥是全球最长的跨海大桥，其中尤以海底沉管技术最为困难。当时的我们还没有这个技术，不得已只好从法国引进，可即便技术已经成熟，没有实际经验也无济于事，于是我国求助一家荷兰公司，没想到在后续谈判中，荷兰却索要15亿人民币，这样的漫天要价，遭到我国工程人员当场拒绝，决心自主建造。历时8年，我国终于建造出了港珠澳大桥。这世界第一长的跨海大桥，令世界都刮目相看。

去年有一场大台风来袭，我们一直揪着心，害怕大桥会承受不住风力而垮塌。十六级台风十分可怕，而港珠澳大桥经受住了这场强台风的考验。台风结束之后，大桥没有倒!它没有倒!这一次，让我们中国“基建狂魔”的称号在世界各地闪耀。

贵州的“天眼”也是让我为祖国骄傲的一个代表。

那个时候，我们还没有直径超过一百米的天文望远镜，而“天眼”的总工程师南仁东带领着他平均年龄二十三岁的团队来造这个“天眼梦”。那时，美国对我们封锁了这些核心技术，我们也只有靠自己苦心钻研。在今天，天眼工程已经完工，但不幸的是，在20xx年，带头人南仁东却因肺癌逝世，享年七十二岁。

篇12：我为你骄傲作文

当我知道这些国粹不再出现在人们的眼球，我的心情有一丝哀伤和叹息。那种不禁的颤抖和油然而生的困惑将我包裹。如果这些国粹就这样淡消于人世岂不是我们祖国的一大损失!我认为这些国粹应该由我们这些祖国的接班人来发扬，来宣传。让全世界都知道在中国的中部屹立着一帆旗帜——宜昌!

而又当这些国粹被列入“非物质文化遗产”时，心中的激动又按耐不住，一直涌出心头。也许这一切一切的功劳都要归功于周立荣。周立荣为他的家乡在唱歌，直到唱尽最后的力气。也正是他，让宜昌的巴楚文化震惊的中国，唱响了全世界，他对这片广阔而神奇的故土，带着自己的眷恋和骄傲的姿态，让自己的家乡一步一步走向世界的舞台。当这一切的一切在我眼前滚动时，我恨不得一下子跳起来大声呐喊：“宜昌，我为你骄傲!”

篇13：我为你骄傲

【导入一】

1.谁能讲一个“骄傲自大, 看不起别人”的故事呢?今天我们就来学习课文 《我为你骄傲》。

2.看了课题你有什么疑问? (谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲?)

3.自由读文。

【导入二】

1. (板书:骄傲) 老师带来两个字, 谁认识?你在什么地方看到过呢?班中有让你骄傲的人和事吗?

2.今天我们学习课文《我为你骄傲》。这是一位普通的老奶奶说的一句普通的话, 老奶奶为什么要为“我”骄傲呢?赶快去文中找一找吧!

【导入三】

1. (板书:骄傲) 读一读, 你喜欢这个词语吗?为什么不喜欢?对了, 跑步比赛中小兔子因为骄傲而输给了乌龟, 太可惜了!

2.现在老师再加三个字, 变成“我为你骄傲”。

读一读, 现在你喜欢这个词语吗?同一个词语, 为什么刚才不喜欢而现在喜欢了呢?

3.祖国的语言真是神奇, 同一个词语在不同的地方有不同的意思。这就需要我们细细琢磨。“骄傲”一词在字典里有三个解释: (1) 自以为了不起, 看不起别人。 (2) 自豪。 (3) 值得骄傲的人或事物。你不喜欢的“骄傲”是什么意思?你喜欢的呢?

4. 请你们用自豪的语气读一读课题。 (生读) 读得真好, 我真为你们骄傲!

案例分析:

三位老师, 三种导入, 三种角度。第一位教师的导入没有新意, 整节课在平淡中开始, 在平淡中结束, 似雁儿飞过, 天空不留痕迹。第二位教师找到了生活与文本之间的联系, 由词引到人或事, 但课堂始终被教师牵着, 仍旧无法脱离狭隘的“骄傲”观, 使教学徘徊不前。第三位教师的导入与前两位截然不同。从她看似漫不经心的导入中, 让我深刻体会到“生活才是语文的动力”。原因有三:

1.注重体验, 激发学习兴趣

叶老说过:教材无非就是一个例子。巧妙地加工利用课程资源, 可以体现出语文教师的素养和智慧。第三位教师紧紧抓住学生对“骄傲”一词的主观印象———《龟兔赛跑》中导致兔子失败的骄傲心理, 唤醒学生已有的生活体验。然后在一片不喜欢声中, 把词语变成一句话, 再次问:现在你喜欢这个词吗?学生在不知不觉中进入到教师的预设。在同一个词语前后产生的两种完全相反的感觉碰撞中, 让情感来了个360度的大转弯, 充分地调动了学生浓厚的学习兴趣, 勾起了他们强烈的求知欲望, 为接下来的教学扫清了情感上的障碍。

2.多元解读, 把握语文基础性

在第二个教学环节后, 第三位教师没有局限于学生对“骄傲”一词的情感定位, 而是话锋一转, 出示了“骄傲”在字典中的三种解释, 再让学生根据自己两种不同的感受选择正确的意思。看似多余的举措, 听似无心的提问, 却让二年级的学生真实地感受到了祖国语言的神奇与魅力, 体会到了原来语言是如此有趣。这样的多元解读, 既让学生学会了语言的运用, 又不脱离课本;既拓展了视野, 又在幼小的心里播下了热爱祖国语言的种子。

3.反复朗读, 力求统一

篇14：祖国啊，我为你骄傲

八(17)班朗诵的诗歌是《祖国啊，我为你自豪!》。他们全班同学穿着蓝红相间的冬季校服，胸前扎着醒目的红领巾。《红旗颂》的音乐声缓缓响起，“当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光。”伴着乐曲声，领读严梦羽同学开始了他们班参赛的第一句。“当雄伟的天安门，让风云迎来东升的太阳。”接着，全班同学按照他们这一段时间认真练习的样子朗渎开来……同学们铿锵有力、声情并茂地朗渎着，仿佛把自己带回到祖同过去那忍辱负重的岁月，又仿佛把自己带到祖国更强大、更富饶的未来。“当第一面五星红旗冉冉升起，那胜利的旗帜，在朗朗的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅，全世界都看到了，中国人民从此站起来了!”同学们越读越激动，越读越激情澎湃。当全班同学饱含深情地读出最后一句“祖国啊，我为你自豪，精彩神奇的土地上，又一次萌发了腾飞的希望，历史的巨笔将绘出你新世纪的辉煌!”时，他们庄严肃穆、整齐划一地敬起队礼，与此同时，一面鲜艳的五星红旗在班集体后有力地飘扬起来!霎时，仓场沸腾了，老师和同学们情不自禁地站起来，掌声、欢呼声响彻云霄。八(17)班的表现整齐、有序，说明他们平时训练的严格、认真与团结。

学生们朗诵的诗歌有《2008我的祖国》、《祖国，我们用青春的名义为您歌唱》、《百年网梦》等。校长助理王刚介绍，为了庆祝中华人民共和国成立60周年，各个班所朗诵的诗歌作品大都是歌颂祖国建同60年来取得的伟大成就，讲述祖国发展的艰辛历程。同学们尤其关注2008年我们抗击冰雪灾害、汶川大地震中众志成城抗震救灾、全国人民喜迎奥运盛典圆中国百年奥运梦等等主题。

这次朗诵比赛，充分体现了十四中同学强大的集体荣誉感和良好的团结协作能力。为了把自己最好的水平，最佳的状态展现得淋漓尽致，同学们进行了充分的准备。他们根据诗文的内容，配备好服饰：有的班的同学穿着在胸口印有五星的红色上衣、蓝色牛仔裤，有的班的同学穿白衬衣、蓝背心加蓝色牛仔裤；有的班级同学手持鲜花或红色的团扇，有的班级同学举…代表奥运五环的红、黄、绿、黑、蓝等色的呼啦圈……配合朗诵的进程和内容，同学们也在变化着队形。有的班队形从四方形变化为一个平面的数字“60”，代表祖同建国60周年；有的班变化为心形，代表我们全体国人团结一心……申颖副主任自豪地介绍：所有的服装，表演所用的小物件，都是同学们自己找来的；队形的组合和变换，也是同学们自主设计的。为了在比赛中展示出班级良好的精神面貌，很多班级的同学在放学后自发地留在学校里，争分夺秒地利用一切空余时间练习。

比赛结束后，我采访了几位依然陶醉在比赛中的同学。七(18)班的李若旄同学眼中泛着泪光对我说：“我们班朗诵的诗歌是《家国情》。第一次试读这首诗歌时，我们全班同学都被深深感动了，大家都沉浸在诗歌所描述的无私的大爱中。在诗歌朗诵比赛前，我们大多数同学脑海中的祖国只是一个雄鸡状的版图，只是几个城市的名字，对祖国的了解很空洞。这次比赛，让我们深刻了解到什么是家，什么是国，什么是我们中国人的灵魂!也让我们知道在灾难面前，我们中国人总是会在第一时间自发地组织起来，积极抵抗自然灾害。我们中国人在积极进取、团结奋进的同时，有大爱。这次比赛，更让我看到了团结的力量。”

七(18)班的余子诚同学激动地对我说：“我们每天都在练习：嗓子哑了，不休息；腿站麻了，不休息；昂着的脖子累了，不休息。这么多天，我们没有一个同学叫一声苦，因为大家只有一个目标：在比赛中取得好成绩!在练习的这一个星期，我们看到了班级的信心，看到了隐藏在班级信心后的强大的集体荣誉感。虽然我们这次比赛只获得了第三名，但是我们没有怨恨、没有遗憾，因为，我们全班同学努力了、奋斗了，我们无怨无悔!”

七(16)班的孙千雨同学用诗一样的语言说：“我们全班59颗心像59团火，加在一起好比那太阳，在燃烧、在释放!团结的班级给了我们力量，给了我们羽翼，我们在祖国母亲的怀抱，已经起飞!”

在我整理这段文字的时候，接到了申颖老师的电话。她说20日早晨，她在办公桌前看到学生写给她的一张便条——申老师：您好!真的对不起，朗诵比赛的结果让您失望了，虽然结果不尽人意，但有了您的帮助，我们的努力付出，三等奖也是我们共同的殊荣。无论怎样，我们七年级(18)班“不抛弃，不放弃”!我们不会流泪，也不会抱怨，努力虽成泡影，但团结的心永远不会变。2009年3月19日，是我们共同努力的日子，记住这天，记住我们共同的荣耀!拿着这张小小的便条，她潸然泪下，心里涌起的除了感动还是感动。