老师，我为你骄傲作文

2024-05-08

老师，我为你骄傲作文（精选18篇）

篇1：老师，我为你骄傲作文

她，中等身材，梳着马尾辫，戴着一副眼镜。每天清晨7：40，她总会准时出现在教室门口;每次语文课时，她都会踏着铃声步入课堂。她是谁呢?哦，她是我们班的语文老师兼班主任，高老师。

高老师，她在我失意的时候鼓励我，在我遇到困难是帮助我，在我犯错误时指点我，在我成功时称赞我。

一次，我中午值勤时被一位老师误解，又被那老师批评了一顿，心中十分不快。这时，高老师走来，看到我有些不高兴，便和蔼地问：“周雨斐，你怎么了?”“高老师，我不想值勤了!”我说。“为什么呀?”我把中午的情况向高老师简单的说了一下，高老师笑了笑，说：“没关系的，你去向辅导员反映一下，证明你是对的，让那位老师也了解情况，不要让它对你的影响太大。至于还值不值勤呢，你回去考虑一下再作决定吧!”听了这话，我心里热乎乎的，也好受了许多。后来，这事解决了，我也留在了值勤排，得到了辅导员的信任，这一切都应感谢高老师当初的指点。

还有一件令我难忘的事。一天，高老师把我叫到办公室，高兴的对我说：“周雨斐，区里要举行书法比赛，一个班选一位同学参赛，咱班选你。”“我?”我有些意外，有些惊喜，还有些紧张，拿不定主意，不知该不该去。高老师仿佛看透了我的心思，她鼓励我说：“学校里的比赛你不是得了一等奖吗?别紧张，试试看!只要努力了，成绩不好也没关系!”好，既然高老师推荐了我，让我试试，那我就努力吧!为了让我取得好成绩，高老师可是费了苦心。她要求我每天晚上写完作业后都认认真真地练一张字，第二天带到学校来。对我写得字，高老师也作了耐心的指导：先是那别的同学的字跟我作对比，让我学习他们把字写得大方、秀气;然后，又拿姜老师的字让我临摹，把字的拐弯处写得圆滑一点，改变了我的字体。一张，两张，三张……一张比一张好，每一张都有着高老师的心血、指导与教诲。比赛那天，带着高老师的希望与我自己的自信走向赛场，展示出自己最高的水平。成绩公布了，一等奖!有谁知道，这里面含有多少高老师的`汗水与精力?

高老师，在学习和生活中指引我，使我的成绩与能力步步前进，老师我为你骄傲。

篇2：老师，我为你骄傲作文

师魂，让您坚强。空旷的废墟常常哽咽：他张开天使之翼，将生命传递给身下的学生，最终悄然折断，像永不磨灭的印记，烙在我们民族的记忆深处。5月12日14时28分，汶川大地震，一刹那，山崩地裂，日月无光。当巨大的混凝土楼板，横梁和墙体无情地砸向正在上课的师生，教师们采用了一个共同的姿势：伸开双臂护住学生。这像天使一样的展开翅膀，闪耀着一位老师惊天地泣鬼神的悲壮和感动。谭千秋张开双臂趴在桌子上，他他的后脑被楼板砸的深深凹下去，但身下护着的学生却安然无恙。张米亚跪扑在废墟中，紧抱孩子的手臂已经僵硬。汤鸿趴在瓦砾堆里一手拉着一个孩子，胸前还护着3个孩子。走过北川，北川青川，走过什邡、绵竹、彭州等极重灾区，这样的教师太多，这样的英雄太多。人们的每一颗晶莹泪水里都闪烁着每一位教师惊天地泣鬼神的悲壮和感动。教师这些像辛勤的蜜蜂一样生活辛苦，工作勤奋的平凡的教师群体是什么让他们在这样的危机关头并发出如此伟大的力量?是师魂，师魂在危难时刻迸射出夺人心魄的灿烂光芒。

师风，让您幸福。“像母爱又不是母爱，它十从为人民的高度去为了孩子。” 这是北京二十二中教师孙维刚对师德师魂的朴素理解。他教给学生远大的理想，是考上大学，而是为人民多做贡献，因为人到世界上，是为别人更幸福。他的教学起点高，他站在系统的高度，总结了最基本的规律。最核心的内容，融会贯通。他全心全意为人民服务，他是最幸福的人。这是国家民族的需要，是孩子们奋发向上的源泉。同时，一个追求为别人谋求幸福的人，他的心态总是满足，平衡、向上的。他们不求回报，只讲付出，是什么让他们在平凡的生活中绽放生命的光彩，是师风!师风让崇高的事业富有魅力。

师德，让您伟大。海拔2800米，进出极为艰难，村民一年难下绝壁一次，从汉族地区来的李桂林、陆建芬扎根这里，把知识的种子播在彝寨。在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子求学的小手，的清贫坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，是什么让他们坚守最初的梦想，为孩子插上知识的翅膀，是师德!师德让爱温暖人心，让希望永驻世间。

篇3：《我为你骄傲》教学反思

这节课我感受最深的是:我们二(2)班的学生思维活跃, 发言积极,学习能力强,这与我们各科老师长期以来的养成教育是分不开的。我觉得这节课的精彩之处在:

一、紧抓情感主线,让学生走进文本

本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点, 我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语, 而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟,凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云:“读书百遍, 其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读、评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化。让他们以各种形式,反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练,体现“语文味”

“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子, 从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到 “我”的做贼心虚。再如“,我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价,点燃学习激情

课堂是什么呢?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现。这节课上,我把评价的机会让给了学生:“他读得怎么样?“”你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断“,我觉得他‘害怕’读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了。” “我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样。” 通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时, 运用写字环节更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息。

但是,这节课上下来,我感觉有许多不足:

1.让学生上台来进行写字展示固然好,但没有画田字格,所以评价起来没有标准。

2.对于“骄傲”的理解还不够到位,情感体验还不够深入。

3.朗读训练显得单薄。虽然有几次自由读文,默读课文,但对学生朗读指导不到位,训练力度不够。

4.这节课我是按跨越式的教学模式设计教学的。本来学文之后还有一个小练笔,即写写同学们说自己身边类似的事情之后有一个小练笔,由于前边教学安排得不太合理,导致时间不够而无法进行。

课堂总结时,我借题发挥:同学们在上课过程中表现很好,我为你们骄傲!

总之,这节课仍存在很多不足之处,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

篇4：我为你骄傲

那件事发生在一个风和日丽的午后。那天，我正和一个朋友躲在那位老夫人家的后院里朝她的房顶上扔石头。我们饶有兴味地注视着石头从房顶边缘滚落，看着它们像子弹一样射出，又像彗星一样从天而降，我们觉得很开心很有趣。

我拾起一枚表面很光滑的石头，然后把它掷了出去。也许因为那块石头太光滑了，当我把它掷出去的时候，不小心，它从我手中滑落，结果砸到了老夫人家后廊上的一个小窗户上。我们听到玻璃破碎的声音后，就都像兔子一样从老夫人的后院里飞快地逃走了。

那天晚上，我一想到老夫人后廊上被打碎的玻璃就很害怕，我担心会被她抓住。很多天过去了，一点动静都没有。这时候，我确信已经没事了，但我的良心却有了一种深深的犯罪感。我每天给她送报纸的时候，她仍然微笑着和我打招呼，但是我见到她时却觉得很不自在。

我决定把我送报纸的钱攒下来，给她修理窗户。３个星期后，我已经攒下７美元，我计算过，这些钱已经足够修理窗户了。我把钱和一张便条一起放在信封里，我在便条上向她解释了事情的来龙去脉，并且说我很抱歉打破了她的窗户，希望这７美元能抵补她修理窗户的开销。

我一直等到天黑才鬼鬼祟祟地来到老夫人家，把信封投到她家门前的信箱里。我的灵魂感到一种赎罪后的解脱，我重新觉得自己能够正视老夫人的眼睛了。

第二天，我去给老夫人送报纸，我又能坦然面对老夫人给予我的亲切温和的微笑并且也能回她一个微笑了。她为报纸的事謝过我之后说：“我有点东西给你。”原来是一袋饼干。我谢了她，然后就一边吃着饼干，一边继续送我的报纸。

篇5：我为你骄傲作文

当我知道这些国粹不再出现在人们的眼球，我的心情有一丝哀伤和叹息。那种不禁的颤抖和油然而生的困惑将我包裹。如果这些国粹就这样淡消于人世岂不是我们祖国的一大损失!我认为这些国粹应该由我们这些祖国的接班人来发扬，来宣传。让全世界都知道在中国的中部屹立着一帆旗帜——宜昌!

而又当这些国粹被列入“非物质文化遗产”时，心中的激动又按耐不住，一直涌出心头。也许这一切一切的功劳都要归功于周立荣。周立荣为他的家乡在唱歌，直到唱尽最后的力气。也正是他，让宜昌的巴楚文化震惊的中国，唱响了全世界，他对这片广阔而神奇的故土，带着自己的眷恋和骄傲的姿态，让自己的家乡一步一步走向世界的舞台。当这一切的一切在我眼前滚动时，我恨不得一下子跳起来大声呐喊：“宜昌，我为你骄傲!”

篇6：我为你骄傲作文

看!我们班的徐湘正在参加女子四百米跑步，她咬紧牙关向前冲，跑得飞快，可是对手们也很厉害，最终她得了第二名。正在参加男子四百米跑的是吴佳杰，他像飞箭一样冲了出去，第一个冲过终点。下面，我们来看看男子立定跳远，张建洋摆好姿势，半蹲向前一跃，一下子就得到了好成绩。沈心洁去参加跳高，先助跑再发力，最后腾空而起，成功啦，横干还稳稳的立在架子上，“耶!”我们为他欢呼。

最精彩的要数长跑比赛，老师带着我们去给选手们加油助威。参加女子600米长跑的是王欣怡，在这么多高手的拼抢中，她有些落后，但这丝毫不会影响我们的士气：“王欣怡，加油!加油!”尽管她是倒数几名，但仍然为班级争了光，坚持到底就是一种体育精神，值得我们敬佩。“加油!加油!刘洪明，加油!”此起彼伏的加油声又响了起来。原来是刘洪铭正在参加男子六百米长跑。我赶快加入了加油队伍，给他加油助威。刘洪明似乎听到了我们的呼喊。看!他从第三名，追到了第二名，我们都为他喝彩。

篇7：我为你骄傲作文

突然，乐乐听到“咚咚咚咚”地敲门声，乐乐打开了一看，原来是小刚来找我踢足球。小刚说：“乐乐，我们去踢足球吧!”乐乐说：“不好意思，我妈妈病了，我要在家里照顾她，你去找别人去玩吧。”小刚说：“那好吧，祝你妈妈早日康复。”

和小刚道了别，回房里，乐乐听见了妈妈的几声咳嗽声，马上倒了一杯水，自己先喝了口：“啊，好烫!”乐乐找来一个杯子，把一个杯子里的水倒到了另一个杯子里，这时，一滴水溅到了自己的手上，乐乐虽然感到了疼痛，仍然在反反复复地倒。等水不冷不热时，再递给妈妈，说：“妈妈，您喝了这杯水，说不定您的病会好起来呢!”妈妈接过茶杯，喝下了水，说：“孩子，谢谢你的关心，我好点儿了。”

篇8：《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文, 写“我”打破玻璃, 攒钱赔偿, 最后得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励。内容贴近儿童生活, 故事情节生动, 心理描写细致感人。

设计理念:本组课文以表现人物优秀品质为主题, 本课教学在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文的同时, 重点引导学生体验人物心理活动, 评价人物表现, 从中受到教育, 学会承担责任, 学会宽容。

教学目标:

1.会认11个生字, 会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 领会故事中蕴含的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”;学会承担责任, 学会宽容。

教学时间:

2课时

教学准备:

生字词卡片、相关课件

第一课时

一、谈话导入, 揭示课题

1.板书“骄傲”, 理解词义。

同学们, 谁来读一读“骄傲”这个词, 你能联系生活说一说这个词的意思吗?

2.完整板书课题“我为你骄傲”, 齐读课题。说一说, 课题中“骄傲”的含义与你们刚才说的意思一样吗?

3.出示填空题, 要求填空并说明理由:

() 为 () 骄傲, 因为 () 。

4.指导书写“骄傲”。学生在课文后田字格中写一遍。 (教师巡视。)

[设计意图:抓住语言文字的生长点, 将“骄傲”在不同语言环境中的不同意思, 有机融入本环节。引导学生结合生活实际展开说话练习, 正确理解骄傲的褒贬含义, 同时指导生字书写。]

二、初读课文, 识记生字

过渡:同学们字写得真好, 老师也为你们骄傲。

1.齐读课题并思考:课文中谁为谁骄傲?为什么骄傲?请大家用自己喜欢的方式读一遍课文, 然后把生字连成词多读几遍。

2.出示生词。谁愿意带大家读一读这些词?

3.出示生字。如果大屏幕上只剩下生字, 你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片, 先在小组内说一说, 一会儿再介绍给大家。

4.学生汇报识字方法。教师重点指导“玻璃”“破碎”“继续”的识记。视学生汇报情况, 鼓励学生用多种方法识字。

5.“开火车”认读生字并组词。

[设计意图:识字和写字是阅读和写作的基础, 是一、二年级语文教学的重点。教师尊重学生不同的学习方式, 鼓励他们初步形成的识字能力独立识字, 同时, 激发学生学习热情。]

三、初读课文, 整体感知

1.想把这篇课文读给大家听吗?打算怎么读?请一位学生当小老师分配朗读任务。

2.学生自主评价朗读情况, 正音。

3.听老师范读, 边听边思考问题:课文中说的是谁为谁骄傲?为什么骄傲?

4.汇报交流。

第二课时

一、复习回顾

1.出示生字词卡片———指名认读———齐读。

2.回顾上节课的理解。 (对课题的理解;对文章内容的初步了解。)

二、朗读感悟, 自主探究

过渡:通过上节课的学习, 我们对课文有了一定的了解, “我为你骄傲”, 这里的“我”、“你”分别指的是老奶奶、小男孩。老奶奶为什么为小男孩感到骄傲呢?小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢?让我们到课文中去寻找答案。

(一) 体会男孩玩耍时的开心有趣。

1.指名朗读课文第1自然段, 了解故事的起因。

启发学生想象“我”和小伙伴扔小石头时开心、有趣的场面, 想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言, 创造性地复述这一段课文。

2.课件出示句子:我们看着石头像子弹一样射出, 又像流星一样从天而降, 觉得很开心、很有趣。引导学生抓住“……像……又像……”仿说。

(二) 体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情。

1.指名朗读第2自然段。正在小朋友们玩得起劲时, 一件意想不到的事发生了。引导学生想象他们逃走时的情景, 重点练读:我们听到玻璃破碎的声音, 就像兔子一样飞快地逃走了。

2.朗读第3自然段, 想想:顽皮的孩子犯了错后慌忙逃走了, 这以后他的心情是怎样的呢?自由读课文, 勾画出描写人物心情的句子。

3.联系生活体会“不自在”的感受。 (学生谈感受。)

4.反复朗读课文, 体会“我”既害怕又担心的心情。

5.不自在的心情使“我”饭吃不香, 觉睡不稳, 上课经常走神, 终于, “我”做出了一个决定。课文中的小男孩是怎么想的, 怎么做的?默读第4自然段, 用不同的符号勾画出相关句子。

(三) 体会小男孩轻松的心情。

1.朗读第5自然段, 引导学生入情体会。

你能给课文中的“顿时”换个词吗?为什么小男孩把信投到信箱里后心里就顿时感到轻松了呢?

七美元相当于人民币56元。这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀, 很不容易!

2.说话练习:三个星期里, 为了攒钱, 他_______________。 (每天, 天还没亮, 就挨家挨户送报纸;中午, 烈日高照, 满头大汗的小男孩连水也舍不得买;傍晚, 踏着夕阳, 小男孩疲惫地往家走。)

通过练习, 体会“三个星期”对男孩来说, 时间之长, 忍耐之久。

3. (课件出示信的格式) 你们猜一猜小男孩在给老奶奶的信中会写些什么呢?

(复述事情经过, 想象“我”如何向奶奶道歉。)

[设计意图:以“我”的心情变化为主线, 指导学生研读课文, 通过说话训练, 引导学生体验小男孩或开心、或担心、或轻松的心理变化历程。学习小男孩知错就改的优秀品质。既受到情感熏陶, 又锻炼了表达。]

三、朗读品悟, 感受老奶奶的宽容

1.信寄出去后, “我”吃饭也香了, 睡觉也甜了, 上课也不走神了。然而故事并没有结束。朗读第6、7自然段, 说说老奶奶为什么这么做?她给了小男孩什么?她是个怎样的人?

2.小结:出示格言并有感情地朗读:世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是人的心灵。诺言浇不开诚信之花, 虚伪结不出幸福之果。

[设计意图:两封信的相互传递, 折射出人与人之间的真诚友善。学生在真切感受小男孩勇于承认错误的同时, 领悟到老奶奶像海洋般的宽阔胸怀和对孩子的挚爱。]

四、拓展活动, 深化感悟

同学们, 在生活中我们经常会遇到类似课文中所讲的事情, 有很多像“我”一样勇于承担责任的人, 也有不少像老奶奶一样宽容的人。你犯错误时, 有没有主动承认?别人损害你的利益向你认错时, 你是不是原谅别人呢?请大家课后讨论交流, 下节课把你的故事说给大家听, 同时讲一讲你所搜集的诚实守信的故事、格言或成语。

篇9：我为你骄傲

每当有同学为考试考砸而担忧被父母训斥时，我都会神气地扬起头，大声说：“我爸就不会因为这狠狠责骂我！”我还特意把“我爸”两字说得很响，一副巴不得全世界的人都听见的样子。每当有同学抱怨他们的父亲过于严厉、对他们要求过高时，我都会无比庆幸地对他们笑道：“我爸更希望我能快快乐乐的。”嫉妒我吧，谁让我这么好命有一个这么好的老爸呢！对爸爸的工作，我了解不多，只知道他和伯伯一起承包工程项目。他是个大忙人，常常不在家，多数时候待在工地上。他要购买工程所需的器材，要仔细研究设计图纸，要指挥工人按要求建造房子……这些是他的主要工作，当然，如果工人之间闹矛盾，老爸也要去管的。那次我偶然路过工地，刚巧看到两位工人因为一点生活琐事发生口角，一副随时要动手的样子。爸爸看见后，立马放下手中的活，跑去拉开那两人。“都别吵了，咱们能在一起工作是缘分啊，大家要和和气气的才好嘛！”爸爸笑着说，这笑容似乎充满了魔力，紧张的气氛顿时缓和不少。“其实我也不想和他吵，可是……”一位工人稍稍放低了声音。“对嘛！大家都不喜欢吵嘴，是不是？”爸爸笑得更灿烂了。另一位工人似乎也被爸爸的笑容感动了，不好意思地点点头，不再作声。因为爸爸总是友好待人，公平处事，所以许多工人都蛮尊敬他的，一有事他出面调解准成功，这次也不例外。“你对别人微笑，别人也会对你微笑！”爸爸总这么对我说。有些工程完成后，老板却不肯及时付款，一拖再拖。于是爸爸就得出门要债，去东阳、杭州、台州，或者其他更远的地方，一天中大部分时间都是在车上度过的。那次爸爸回家后只与我打了声招呼就低头匆匆吃饭。“爸爸，我们老师……”我边嚼饭边说。“先吃饭，有什么话等爸爸下次回来再说。”爸爸有些歉意地看着我说，“工程款得尽快要回来，工人们还等着发工资呢。”匆匆忙忙吃完饭，爸爸又走了。我目送爸爸离家远去，突然间明白，原来生活远不是自己想象的那么简单容易。“你再不多运动运动，小心变成大胖子。”爸爸常这样提醒我。他认为一个人身体健康最重要。爸爸希望我多去跑步、跳绳、游泳，而我只爱静静地坐在书桌前看看书，写写作业，听听歌，和好朋友发发短信，聊聊天。为了鼓励我多运动，他常“盛情邀请”我和他打羽毛球，为了不扫他的兴，每次我都乖乖答应。自从我教会爸爸下跳棋后，老爸疯狂地迷恋上了玩跳棋，隔三差五找我挑战。我没空时，他就摆好棋盘，自己跟自己下。“来一盘跳棋吗？输的人罚洗碗。”爸爸总在晚饭后提议。爸爸的棋艺进步很快，我洗碗的次数越来越多。爸爸从没有在我输棋后提出替我洗碗。就算我抱怨，他也只淡淡一笑道：“有本事下次赢我！”我知道，他这么做是要我明白，自己的事得自己做，自己的责任要自己承担。在网上看到一句话：“我不一定是谁的女王，但一定是爸爸的公主。”可爸爸要我懂得，即使是他宠爱的公主，也要学着独立有担当。爸爸老爱向我吹嘘他上高中时数学成绩如何优秀，他的数学老师如何喜爱他这个学生。我一面嘲讽老爸自恋，一面又拿出数学作业本向他请教几何问题。老爸每做一道题都先把一些关键的已知条件用铅笔标在几何图的边上，然后在草稿本上写写画画，最终把最佳的解题方法、最明了的解题过程写在一张白纸上，并用最简洁的语言为我讲解。那次，我将一道自己“奋斗”了很久还没解出的题目扔给他，说：“老爸，把这题做出来，就算你牛。”他默默接过题，开始在白纸上涂涂画画。过了大约半小时，老爸跑来向我炫耀：“嘿嘿，这样的题怎么难得倒你老爸我！延长AB，再过点D作垂线……”他像个胜利归来的战士，一脸春风得意。“以后啊，遇见难题或生活中的困难都不要慌，你越慌，问题就越不容易解决，要相信自己能战胜它。”与我分享他的生活感悟，也是老爸的爱好之一，“想当年，我上高中那会儿……”呃，又来了。

篇10：我为你骄傲作文

在那荒无人烟的西北边塞，阳关一直在静默着，那是一种无言的哀悼，我想，他脚下坟墓中的千万枯骨也在静默吧！他们没有乌纱封妻的奢望，只是一介布衣养家糊口的期盼。然而，他们走到了这里，在中原慈母的白发中，在江南春闺的遥望中，在湖湘稚儿的夜哭中，走到了这里。为的，就是一个完整的疆场，为的，就是一方子孙们的净土，为的，就是一个昂然挺立的民族！这是坚贞不屈华夏民族，我为你骄傲！

悠悠不尽长江流，是的，长江一直在流淌着，如此之长，横亘中原，然而在时间上，它似乎更长，贯穿整个历史。在长江的上游，既有刘备白帝托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争夺天下的君王，一位则是周游天下的诗人。帝王将相自成其盖世伟业，贤士诗人自成其千古文章。然而，长江以它的广博容纳了这一切，在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，又在傍晚迎接刘备疲惫的马蹄。在这里，军事与文辞交融，征服与解脱交融！这是宽容博大华夏民族，我为你骄傲！

最后，我漫步在江南的古镇，莼鲈之思和那个桃花流水的童话或许已成为每个华夏儿女的情结。在这里，有人选择了隐逸，“大隐隐于市”，于是就把自己完全消融于锅碗叮铛声中，完全消融于杂货俗物叫卖声里了。然而古镇，也有难以捉摸的一面，便如白发苏州的那个复社，以及那篇脍炙人口的《五人墓碑记》。这是最深处的温柔忍让与爆发！华夏民族，我为你骄傲！

华夏，时间给予了你悠久的历史和灿烂的文明，而身为华夏儿女的我们，将把对您的骄傲化为动力之源，让您永立于世界民族之林！

作者：xxx

学校：中山市第xxx中学

篇11：我为你骄傲作文

昨天晚上，我做了一件让爸爸、妈妈刮目相看的事，我感到从未有过的开心!

晚饭后，爸爸和妈妈去散步了，我和弟弟在家玩。我们一边喝酸奶，一边看电视。看到精彩情节时，我忍不住一笑，由于弟弟坐得离我太近，手上的酸奶直接喷向了弟弟，弄的他衣服和脸上到处都是。顿时，弟弟“哇哇”大哭起来，我也不知如何是好。怎么办呢?我想啊想，想把事情隐瞒下去是不可能的。于是，我立即把弟弟拉进洗手间，学着妈妈的样子，放好一大盆水，把弟弟从头到脚洗的干干净净，换了一套干净的衣服。看着这时弟弟开心的样子，我也满意的笑了。

爸爸、妈妈回来了，我把事情经过告诉了他们。爸妈不但没有责怪我，反而高兴地向我竖起大拇指说：“你做得很棒!我为你骄傲!”

篇12：我为你骄傲作文

一天上午，快上第三节课的时候，我在操场上看见一部白色的手机，咦，是谁这么不小心，把手机丢在操场上?我把它捡起来，马上跑到大队部，交给李老师，请她帮助我寻找失主。当时，我就想到了粗心的妈妈，她已经弄丢好几部手机了，每次丢手机，她都十分着急，可是，她没有遇上过好心人，从来没有人把手机送还给她。我是少先队员，捡到东西当然要上交了，再说，丢手机的.人也会像我妈妈一样着急呀。

后来，我在学校又捡到过一串钥匙、一个公交乘车卡，我把它们全都上交到大队部了。因为我的拾金不昧，受到了学校的表扬，还为我们班争得了两面“道德风尚”红旗呢。

篇13：老师，我为你骄傲作文

【导入一】

1.谁能讲一个“骄傲自大, 看不起别人”的故事呢?今天我们就来学习课文《我为你骄傲》。

2.看了课题你有什么疑问? (谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲?)

3.自由读文。

【导入二】

1. (板书:骄傲) 老师带来两个字, 谁认识?你在什么地方看到过呢?班中有让你骄傲的人和事吗?

2.今天我们学习课文《我为你骄傲》。这是一位普通的老奶奶说的一句普通的话, 老奶奶为什么要为“我”骄傲呢?赶快去文中找一找吧!

【导入三】

1. (板书:骄傲) 读一读, 你喜欢这个词语吗?为什么不喜欢?对了, 跑步比赛中小兔子因为骄傲而输给了乌龟, 太可惜了!

2.现在老师再加三个字, 变成“我为你骄傲”。

读一读, 现在你喜欢这个词语吗?同一个词语, 为什么刚才不喜欢而现在喜欢了呢?

3.祖国的语言真是神奇, 同一个词语在不同的地方有不同的意思。这就需要我们细细琢磨。“骄傲”一词在字典里有三个解释: (1) 自以为了不起, 看不起别人。 (2) 自豪。 (3) 值得骄傲的人或事物。你不喜欢的“骄傲”是什么意思?你喜欢的呢?

4. 请你们用自豪的语气读一读课题。 (生读) 读得真好, 我真为你们骄傲!

案例分析:

三位老师, 三种导入, 三种角度。第一位教师的导入没有新意, 整节课在平淡中开始, 在平淡中结束, 似雁儿飞过, 天空不留痕迹。第二位教师找到了生活与文本之间的联系, 由词引到人或事, 但课堂始终被教师牵着, 仍旧无法脱离狭隘的“骄傲”观, 使教学徘徊不前。第三位教师的导入与前两位截然不同。从她看似漫不经心的导入中, 让我深刻体会到“生活才是语文的动力”。原因有三:

1.注重体验, 激发学习兴趣

叶老说过:教材无非就是一个例子。巧妙地加工利用课程资源, 可以体现出语文教师的素养和智慧。第三位教师紧紧抓住学生对“骄傲”一词的主观印象———《龟兔赛跑》中导致兔子失败的骄傲心理, 唤醒学生已有的生活体验。然后在一片不喜欢声中, 把词语变成一句话, 再次问:现在你喜欢这个词吗?学生在不知不觉中进入到教师的预设。在同一个词语前后产生的两种完全相反的感觉碰撞中, 让情感来了个360度的大转弯, 充分地调动了学生浓厚的学习兴趣, 勾起了他们强烈的求知欲望, 为接下来的教学扫清了情感上的障碍。

2.多元解读, 把握语文基础性

在第二个教学环节后, 第三位教师没有局限于学生对“骄傲”一词的情感定位, 而是话锋一转, 出示了“骄傲”在字典中的三种解释, 再让学生根据自己两种不同的感受选择正确的意思。看似多余的举措, 听似无心的提问, 却让二年级的学生真实地感受到了祖国语言的神奇与魅力, 体会到了原来语言是如此有趣。这样的多元解读, 既让学生学会了语言的运用, 又不脱离课本;既拓展了视野, 又在幼小的心里播下了热爱祖国语言的种子。

3.反复朗读, 力求统一

篇14：祖国啊，我为你骄傲

八(17)班朗诵的诗歌是《祖国啊，我为你自豪!》。他们全班同学穿着蓝红相间的冬季校服，胸前扎着醒目的红领巾。《红旗颂》的音乐声缓缓响起，“当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光。”伴着乐曲声，领读严梦羽同学开始了他们班参赛的第一句。“当雄伟的天安门，让风云迎来东升的太阳。”接着，全班同学按照他们这一段时间认真练习的样子朗渎开来……同学们铿锵有力、声情并茂地朗渎着，仿佛把自己带回到祖同过去那忍辱负重的岁月，又仿佛把自己带到祖国更强大、更富饶的未来。“当第一面五星红旗冉冉升起，那胜利的旗帜，在朗朗的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅，全世界都看到了，中国人民从此站起来了!”同学们越读越激动，越读越激情澎湃。当全班同学饱含深情地读出最后一句“祖国啊，我为你自豪，精彩神奇的土地上，又一次萌发了腾飞的希望，历史的巨笔将绘出你新世纪的辉煌!”时，他们庄严肃穆、整齐划一地敬起队礼，与此同时，一面鲜艳的五星红旗在班集体后有力地飘扬起来!霎时，仓场沸腾了，老师和同学们情不自禁地站起来，掌声、欢呼声响彻云霄。八(17)班的表现整齐、有序，说明他们平时训练的严格、认真与团结。

学生们朗诵的诗歌有《2008我的祖国》、《祖国，我们用青春的名义为您歌唱》、《百年网梦》等。校长助理王刚介绍，为了庆祝中华人民共和国成立60周年，各个班所朗诵的诗歌作品大都是歌颂祖国建同60年来取得的伟大成就，讲述祖国发展的艰辛历程。同学们尤其关注2008年我们抗击冰雪灾害、汶川大地震中众志成城抗震救灾、全国人民喜迎奥运盛典圆中国百年奥运梦等等主题。

这次朗诵比赛，充分体现了十四中同学强大的集体荣誉感和良好的团结协作能力。为了把自己最好的水平，最佳的状态展现得淋漓尽致，同学们进行了充分的准备。他们根据诗文的内容，配备好服饰：有的班的同学穿着在胸口印有五星的红色上衣、蓝色牛仔裤，有的班的同学穿白衬衣、蓝背心加蓝色牛仔裤；有的班级同学手持鲜花或红色的团扇，有的班级同学举…代表奥运五环的红、黄、绿、黑、蓝等色的呼啦圈……配合朗诵的进程和内容，同学们也在变化着队形。有的班队形从四方形变化为一个平面的数字“60”，代表祖同建国60周年；有的班变化为心形，代表我们全体国人团结一心……申颖副主任自豪地介绍：所有的服装，表演所用的小物件，都是同学们自己找来的；队形的组合和变换，也是同学们自主设计的。为了在比赛中展示出班级良好的精神面貌，很多班级的同学在放学后自发地留在学校里，争分夺秒地利用一切空余时间练习。

比赛结束后，我采访了几位依然陶醉在比赛中的同学。七(18)班的李若旄同学眼中泛着泪光对我说：“我们班朗诵的诗歌是《家国情》。第一次试读这首诗歌时，我们全班同学都被深深感动了，大家都沉浸在诗歌所描述的无私的大爱中。在诗歌朗诵比赛前，我们大多数同学脑海中的祖国只是一个雄鸡状的版图，只是几个城市的名字，对祖国的了解很空洞。这次比赛，让我们深刻了解到什么是家，什么是国，什么是我们中国人的灵魂!也让我们知道在灾难面前，我们中国人总是会在第一时间自发地组织起来，积极抵抗自然灾害。我们中国人在积极进取、团结奋进的同时，有大爱。这次比赛，更让我看到了团结的力量。”

七(18)班的余子诚同学激动地对我说：“我们每天都在练习：嗓子哑了，不休息；腿站麻了，不休息；昂着的脖子累了，不休息。这么多天，我们没有一个同学叫一声苦，因为大家只有一个目标：在比赛中取得好成绩!在练习的这一个星期，我们看到了班级的信心，看到了隐藏在班级信心后的强大的集体荣誉感。虽然我们这次比赛只获得了第三名，但是我们没有怨恨、没有遗憾，因为，我们全班同学努力了、奋斗了，我们无怨无悔!”

七(16)班的孙千雨同学用诗一样的语言说：“我们全班59颗心像59团火，加在一起好比那太阳，在燃烧、在释放!团结的班级给了我们力量，给了我们羽翼，我们在祖国母亲的怀抱，已经起飞!”

在我整理这段文字的时候，接到了申颖老师的电话。她说20日早晨，她在办公桌前看到学生写给她的一张便条——申老师：您好!真的对不起，朗诵比赛的结果让您失望了，虽然结果不尽人意，但有了您的帮助，我们的努力付出，三等奖也是我们共同的殊荣。无论怎样，我们七年级(18)班“不抛弃，不放弃”!我们不会流泪，也不会抱怨，努力虽成泡影，但团结的心永远不会变。2009年3月19日，是我们共同努力的日子，记住这天，记住我们共同的荣耀!拿着这张小小的便条，她潸然泪下，心里涌起的除了感动还是感动。

篇15：母校，我为你骄傲作文

交小，虽然你没有显赫的名声，没有最先进的教学设施，但你是我心中永远的骄傲！

你是游泳特色校——一二年段的小朋友们，每周都去学游泳，伴随着他们的体格越来越健壮，在各种运动会上他们也屡创佳绩。就凭这，我怎能不为你骄傲？

你更是象棋特色校——“出车！”“跳马！”在一次次精彩的对弈中，你蕴含的象棋魅力就不可否认地展现了。象棋也是华夏民族的精粹，在中华五千年中有着不可磨灭的贡献。而在你的莘莘学子中，几乎人人都能下那么几手。校园的光荣簿里记录了下了不少象棋获奖荣誉。就凭这，我怎能不为你骄傲？

当我校同学的文章、画作获得区里、市里甚至省里的奖项时；当看见阳光书吧里挂着的一幅幅美轮美奂的美术作品时；当看到图书室里数不清的同学并嗅到淡淡书香味时；当看到运动会场上大家奔跑的身影时；当看见班级名片上伙伴们灿烂的笑脸时。我的心中总是漾着一种难以言状的自豪感——交小，我为你骄傲！

篇16：祖国,我为你骄傲作文

五千年悠久历史的文明古国，她有着九百六十万平方公里的疆域。四大发明、万里长城、丰富的宝藏和秀丽的风光，灿烂的中华文化，为世界的文明书写着无与伦比的华丽诗篇。也像一幅长长的画卷，展现着祖**亲饱经沧桑而又坚强不屈的身躯。为了祖国的光明和富强，不知有多少革命先驱抛头颅、洒热血，使祖国挣脱铁链，获得新生。又有无数爱国志士，与祖国同甘苦、共命运。“国家兴亡，匹夫有责”先辈们前赴后继，为共和国的富强和人民的幸福而奋斗着……

六十年在五千年的历史长河中弹指一挥间，可这短短的六十年，共和国发生了翻天覆地的变化。科学技术、经济文化，日新月异，特别是改革开放30年来，伟大的祖国以前所未有的崭新面貌展现在世人面前。由于祖国的强大，全世界最大的水电工程――长江三峡工程胜利建成。由于祖国的强大，浩瀚的太空留下了炎黄子孙的足迹。神七的胜利返回更显示了祖国科技的进步。对暴风雪和地震的灾难，中华民族众志成城，百折不挠，万众一心，重建家园……这一系列的成功，无不证明了今天祖国的强大与繁荣。祖国，我为你无比骄傲!

作为一个沐浴在改革开放春风中成长起来的90后，我从身边经历和发生的事情中，更加深切体会到祖国在不断发展和强大。我们的学校是当地建筑最宏伟，环境最优美，设施最完善的地方。校园内繁花似锦，标准的绿茵场，红色的塑胶跑道。一流的图书馆，实验室，舞蹈房和画室。武进的道路变得更宽了，一座座雄伟的高架桥把常州的外环连接起来。一幢幢高楼拔地而起。新建设和开通的brt方便快捷的把你送到任何你想去的地方。新运河上11座造型各异，结构精巧，做工精细的运河大桥组成了一个桥的博物馆。在夜晚，霓虹灯的映衬下，更显雄伟英姿。随着新农村的建设，往日以脏乱差出名的农村，现在已变成粉墙黛瓦，桃红柳绿的世外桃源。风光迷人的新天地公园和淹城公园的接连建成开放，让广大市民有了更多休闲娱乐的好去处。这一切无不从一个小小的窗口见证着祖国改革开放的所取得的巨大成果。面对这一切，怎不让我自己属于中华这样一个伟大的民族而感到骄傲，自豪。

今天，我们应该有“为中华之崛起”而学习的抱负。应该有为祖国富强而献身的远大志向。让我们用全部的聪明才智和生命热血来建设我们的祖国吧!

篇17：爸爸,我为你骄傲作文

他每天送我上学，教我做题、画画、陪我下棋，从来没有半句怨言。他很优秀，教过书、学过医、很多事情他一看就会，他敢拼敢闯，自己看好的事情从不放弃，做任何事情都一丝不苟，那份认真、那份专注，都将影响我一生。

他很辛苦，每天把我接回家给我做好饭菜，有时还要去加班。下班后要给我洗衣服;批改作业，我一觉醒来他还在打扫房间、拖地。。。。。。从不闲下来。他的爱好很广泛，为了这个家，却放弃了一切娱乐时间。

篇18：《我为你骄傲》第二课时教学设计

《我为你骄傲》是人教版小学语文实验教科书二年级下册第六单元的一篇文章, 这单元主题是“人物的优秀品质”。本文是围绕“诚信”展开的一个小故事:一个小男孩不小心打碎老奶奶家的玻璃, 开始他很害怕, 不敢面对, 内疚和责任感伴随了他三个星期。后来小男孩用自己积攒的7美元进行赔偿并附上道歉信。他得到了老奶奶的谅解。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致动人, 而老奶奶的博大、宽容更是令人深思。

第一课时初步了解课文, 完成认字和写字教学。

第二课时教学目标是:

1. 通过正确、流利、有感情地朗读课文, 体会小男孩的感情变化。

2. 领悟故事中的道理, 学会勇敢地承担责任, 学会宽容。最后是作业设计:

1.阅读或摘抄诚信类的成语、名言、故事。

2.继续修改、补充便条或写一件值得骄傲的事。

二、教学内容

《我为你骄傲》第二课时

教学目标:

1. 通过正确、流利、有感情地朗读课文, 体会小男孩的感情变化。

2. 领悟故事中的道理, 学习主人公勇敢地承担责任的品质和老奶奶宽容的美德。

教学重点:

通过正确、流利、有感情地朗读课文, 体会小男孩的感情变化。

教学难点:

领悟故事中的道理, 学习小男孩勇敢地承担责任的品质, 学习老奶奶宽容的美德。

教学过程:

1.朗读课题, 导入新课

同学们, 这节课我们继续学习第22课。根据你的理解, 谁想把课题读给大家听?学生读, 教师评价。

(谁为你骄傲?突出“我”。我为谁骄傲?突出“你”。我为你怎样?突出“骄傲”。让学生体会:同样一个句子, 逻辑重音的不同, 句子所表达的意思会有所不同。)

课文“我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲?老奶奶为小男孩的什么骄傲?学习了课文你就知道了。

2.朗读词语, 理清脉络

(1) 复习词语, 引入学文

第一组:兔子、玻璃、打招呼

学生朗读词语, 教师引导发现:每个词语的最后一个字都读轻声, 学生模仿组词。

第二组:光滑、破碎、继续

学生朗读词语, 教师引导发现:每个词语是由两个意思相近的字组成的, 学生模仿组词。

第三组:开心、害怕、不自在、轻松

学生朗读词语, 教师引导发现:这些都是表现人物心情的词语。能带上这些心情再读读这些词语吗?学生朗读, 教师评价。

(2) 勾画句子, 渗透学法

这些词语正好表现了小男孩的心情。小男孩的心情为什么总在变化呢?请读读课文, 再把写到小男孩心情变化的句子用横线勾画下来。学生读书勾画, 教师巡视指导。

3. 细读课文, 品析心情

(1) 迁移学法, 理解“开心”

小男孩因为什么事那么开心呢?学生朗读“我们看着石头像子弹一样射出, 又像流星一样从天而降, 觉得很开心, 很有趣”一句。屏幕出示这句话, 教师指导学生朗读, 体会开心的心情。 (有了前面词语感情朗读做基础, 学生在这里很容易进入角色, 体会到游戏的快乐, 并乐于表达这种感情, 获得进一步学习的积极的情感体验)

(2) 引导想象, 理解“害怕”

(过渡) 当小男孩再一次将石头扔出的时候, 意外的事情发生了。这块石头打在了老奶奶家的后窗上, 玻璃碎了。

当“我们”听到玻璃破碎的声音会怎样呢?学生朗读“我们听到玻璃破碎的声音, 就像兔子一样飞快地逃走了”一句。 (屏幕出示这句话, 教师指导学生朗读, 体会害怕的心情。)

小男孩害怕极了! (屏幕出示“那天晚上, 我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕, 担心她知道是我干的”这句话) 谁能读一读?假如你就是那个小男孩。

(屏幕出示:)

那天晚上, 我坐在书桌旁写作业, 一想起老奶奶家被我打碎的玻璃, ___________。我坐在餐桌旁, 端起饭碗, 一想起老奶奶家被我打碎的玻璃, ___________。我躺在床上准备睡觉, 一想起老奶奶家被我打碎的玻璃, _____________。

(引导学生结合生活实际, 想象小男孩吃不下饭, 睡不着觉, 做什么事都不能专心的心理, 进一步体会出男孩“害怕”背后深深的不安, 为体会男孩勇敢地面对错误、勇于承担责任的美好品质做好了铺垫。在培养学生结合生活实际进行合理想象的能力的同时, 锻炼了学生的语言表达能力。)

(3) 描写人物, 理解“不自在”

小男孩的心七上八下, 忐忑不安, 每当他见到老奶奶的时候, 心里就特别不是滋味, 他该怎样面对老奶奶呢?继续想象:屏幕出示:

第二天, 我从老奶奶家门前经过, 她和往常一样和我打招呼, 我___________。

第三天, 我看见老奶奶, 她仍然像以前一样, 微笑着和我打招呼, 我_____________。

第四天, 我又看见老奶奶, 她还是微笑着, 热情地和我打招呼, 我___________。