我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)（通用12篇）

篇1：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟记课文中9个生字。

二、学习重点认识课文中的9个生字

三、过程方法自主学习，合作学习。

第一课时

一、导课(2’)

1.板书课题，读课题《22我为你骄纵》

2.板书学习目标，朗读学习目标。(黑板左上角)

a、正确、流利、有感情地朗读课文。

b、熟记课文中的9个生字。

3.导语

同学们，一个人做错了事，只要敢于承认，勇于改正，老师就会为你骄傲。

本课就是讲的一位小朋友不小心把一位老奶奶的玻璃砸碎了，但他勇于向老奶奶承认了错误，并赔偿她的损失，因此得到了老奶奶的赞赏--我为你骄傲。

二、熟读课文(2’)

1.范读课文(3’)让学生认真听。

2.指名读课文(3’)<正副组长>

3.齐读课文(2’)

4.自由度课文，画出文中9个生字(4’)

三、熟记生字(15’)

1.出示生字卡，指名拼读(4’)<用彩色粉笔>

huábōlisuìzǎnfēngqiànxiāngdùn

滑 玻 璃 碎攒封歉箱顿

2.认读生字<生字卡>，指名板演(4’)教读。

3.指名说说每个拼音的音序、拼音。<3’>

4.指名说偏旁、结构、组词<4’>

四、巩固练习：

1.生字组词(5’)<小黑板>

2.填空(5’)指名说说<小黑板>

huá

a、路面很( ),注意安全。

bōli

b、教室的()很明亮。

suì

c、我不小心把碗摔()了。

zǎn

d、我()了许多钱。

fēng

e、我给爸爸写了一()信。

qiàn

f、我错了，向你道()，请你原谅。

xiāng

g、我有一口()子。

dùn

h、吃好每()饭，身体才能健康。

五、总结<略><1’>

[我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)]

篇2：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

徐老师执教的这节课，充分体现了以下特点：

一、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。

新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化，这个变化在教学发展史上有重大意义。但由于认识和实践上的偏差，教学中也出现了自主异化为自流，合作学习变成自由活动的苗头，这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，而“教”的方式决定“学”的方式。因此，在转变学生学习方式上，教师起着关键的导航、定向的作用。

这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题--小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢？你从中发现了什么？并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。

例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”

学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得怎么样？”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧！”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。

老师顺势而导：“不自在是什么感觉？‘从不自在’这个词你体会到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。

二、注意多元的理解，实现文本价值。

培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。那么，我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢？我的想法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。当然不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。

可能有人问：“什么样叫有道理？”这就在于教师智慧的把握。

这节课，徐教师注重了学生多元的理解。

例如：老师问，不自在是什么感觉？

学生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你认为老奶奶是怎样的人？

学生：宽容、大量、善解人意……再如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？

学生：高兴、激动、内疚……

篇3：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

一、教学内容及其分析

1、内容：《黄山奇石》是九年义务教育课程(人教版)二年级上册第一单元的课文教学的第3课，如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;如果没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?读《黄山奇石》我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

2、分析：

《黄山奇石》一课的奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出，读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜欢黄山石，也一定会欣赏黄山石了

二、教学目标及其说明

1、教学目标

(1)会认14个生字。会写8个字。

(2)正确、流利有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分。体会对黄山奇石的赞叹。

(3) 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

2、说明：

本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的3个自然段，可采取看图学文的方法。学习第5自然段时，可引导学生发挥想象。

三、教学问题及其说明

1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题，以问题提出的形式，让学生能带着问题进行探究性的学习，体现课堂民主的特点，并将课堂还给学生，让他们充分的发挥自己的潜能。

四、教学过程

(一)教学基本流程

(二)、教学情景

1、设疑导入

同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?(教师介绍认识天下名山，引出“黄山奇石”并板书)。

问题1：

师：今天我们学《黄山奇石》一课，你知道“黄山”在哪里吗?“黄山奇石”奇在哪儿吗?看谁读了课文后能把这些答案告诉同学们。

生：(读完课文后回答)、、、、、

设计意图：通过设疑导入调动学生想认识黄山奇石的兴趣。

2、图文对照，初读课文。

出示课文中的教学挂图(插图)

问题2：

师：仔细观察挂图，说一说图上的三块石头像什么?

生：、、、、、、

那课文又是怎样写这些石头的?请学生自由朗读课文，在生字下面画记号。

设计意图：再看图后，先让学生借自己的来描述三块奇石的特点，以便与下一步对课文的学习形成对比，从而加深印象。

3、学习生字。

找出生字后，看注音拼读;

采用字词连教、猜字谜、熟字组词、形近字认读、认读生字卡片的方法来认识生字。

问题3：

师：谁能教大家读读下面的生字，并告诉大家你是怎样记住的?

生：、、、、、、

设计意图：让学生自己学习生字，再教大家认识、交流，从而认识并记住这14个生字。

4、朗读感悟

各自选最喜欢的“奇石”，朗读相应的段落。

指导读，注意正音。朗读困难处，教师范读。

在小组内把自己喜欢的段落读给同桌听，互相评价。

问题4：

师：谁能指着图向大家介绍自己喜欢的“奇石”。

生：、、、、、、

在课文中找出自己喜欢的词语读读，再说说。

让学生模仿表演，并续编故事。

设计意图：学生在熟读课文后，对课文有了整体的了解，设计让他们选自己喜欢的图画来介绍给大家，这样既能增强他们对课文的了解，又能提高他们的语言表达能力。

5、指导书写生字

出示生字，学生之间互相交流。

问题5：

师：你认识那些字，他能组什么词，怎样书写才漂亮?

生：、、、、、、

教师针对重难点进行指导(分析字形与范写)

设计意图：让学生在自由快乐中学习，通过同学之间的交流学会这8个生字的书写，教师重点指导的内容就能引起学生的重视，并能达到事半功倍。

6、小结：

问题6：

师：通过这一课的学习，请你告诉大家黄山在哪?黄山的奇石“奇”在哪了?

生：、、、、、、

设计意图：通过提问题的方式，让学生在回答问题的同时总结了本课的学习内容。

7、配餐作业：

通过本课的学习你对黄山一定有了一些了解，回家向家长介绍介绍，并收集黄山风景图片。

设计意图：学习后再向家长介绍，从而能提高学生对课文的巩固;收集图片的能让学生对黄山有更多的了解。

8、教学反思：

板书设计：

2、黄山奇石

仙桃石

猴子观海

仙人指路

黄山奇石金鸡叫天都神奇

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

篇4：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考。

教学重点、难点：角的大小比较

教具准备：多媒体课件、钉子板、三角尺、纸、小棒、活动棒、绳、剪刀、扇子等学生每人一份)

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，喜欢做手工吗?(出示主题目)。

小明和小红也在做手工，看看他们都用了哪些东西?(剪刀、手工袋、直尺……)

二教学新课

1、师：老师这儿也有一把三角尺，(出示三角尺)上面有角吗?(有)(指名指指)

生：指点认为是角。

师：出示铅笔的笔尖说：“笔尖也有一点是不是角?”(不是)(老师把学生指的点写下来)

师：“所以角还有两条边(边说边比划,从点出发摸角的两条边)尖尖的这一点叫它顶点。”

“你还能在三角尺上找到角吗?(指名比划)同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求说出我摸的是角的什么?并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。

2、师：谁能找出剪刀、三角形和钟面上的角在哪里?学生一个一个指，

师：如果把角画下来会是怎么样的呢?请你仔细看好(抽象出角)

出示：

师：这些图形都是角，是我们数学上的角，教师也来画一个角。

说明：画时先画一个点，再从这个点开始用直尺画两条直的线作为角的边。认识顶点和边，这个就是我们这节课要认识的角。板书课题：角的认识

3、谁能指出其它物品上的角的顶点和边吗?(电脑演示)

4、通过学习，现在你知道我们数学中的角是什么样的吗?

生回答：演示：角有一个顶点，两条边。

5、师：老师想考考我们小朋友，学得怎样?

练习：1、下面图形哪些是角，哪些不是角?(出示)

A、指名判断第1题：是角、请你指出它的顶点和边。

B、不是角是，请你说说判断的理由。

2、在我们生活中，你还能找到哪些地方有我们今天学习的角?

三、做角

师：我们刚才看看很多角，想不想自己动手做个角呢?(想)

师：老师给你准备很多材料，有纸、小棒、绳子等，你能用你身边的材料做一个角吗?(同桌合作做角)

师:“谁来说说你是怎样做的?”

生：(1)小棒：

A指名摆一摆,指一指角的顶点和边

B谁能摆个比他更大的角?

(2)用钉子板围出一个角(指一指角的顶点和2条边)

(3)纸：(指名演示用纸折一个角)，如果想把角多大怎么办?变小呢?和同桌比比谁的角大?

集体比较:A选出有明显差异的角先比一比

B再选出有细微差异的两个角请大家比,

师：你是怎么比出来的?(指名演示)(重叠的方法)

(4)两根小棒做个活动的角(全班一起做一个活动角)

师:现在请同学们跟着老师两手捏住角的边一起张开,慢慢地合拢,这时你发现了什么?

引伸:生活中有没有见过这样的角?(扇子、剪刀)引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化.

(5)师：除了用这些东西外，还可以用什么做个角?(绳，但要拉紧)

四、角的大小比较

师：其实，我们只要仔细观察生活到处都能发现数学中的角，瞧朱老师随意转动分针和时针，钟面上就形成大小不同的角。

1、出示四幅钟的面图，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗?(第一个钟面上的角最大，第三个最小)

2、出示第二、四个钟面图

师：这两个钟面上的角、你能看出哪个大、哪个小呢?

生：有的说第一个大，有的说第二个大。

师：谁说的对，同桌讨论，想个办法，能不能利用一些工具比较角的大小。

学生活动(事先用习题低印好相印的两个钟面，发给学生)指名汇报，交流，可能出现以下情况。

第一种：目数格子的方法：第一个角分针与时针之间正好3大格，第二个角分针与时针之间3大格多一些，得出第2个角大。

第二种：用纸第一个与第一个角同样大的角，把它放在第二个角上比出大小。

第三种：用活动角比较将活动角，拉成与第一个钟面上的角一样大的角，再把它放到第二个钟上，得出第二个钟面角大。(指名演示)

3、你还有其它比较方法吗?

4、老师有这样一个角,(用手势在板书的角的基础上,把边无限延长)你能说出这个角和刚才的角哪个大哪个小吗?

想一想：角的大小和什么有关?(和角的开口大小有关,和边的长短无关)

四、想想做做

1、下面的图形中有几个角?

()个()个()个

2、下面的图形是几边形，各有几个角?(出示)

()边形()边形()边形

()个角()个角()个角

(1)学生先判断是几边形，再说说有几个角(指名数一数)

(2)师：奇怪四边形有4个角，五边形5个角，六边形有6个角，那七边形、八边形呢?

你知道这里有什么规律吗?(边数=角的个数)

猜测十边形有几个角?(10个角)，下课我们可以自己验证。

五、总结

篇5：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

1.生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗?(高兴)为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加?(想)好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗?(唱新年快乐歌)

2.情境图

谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么?(在看木偶戏)

提问：你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?

学生回答：原来有22人在看戏;又来了13人;走了6人。

二、主动探索，协作交流，领悟解法。

1.同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题?

(1)原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏?

(2)原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人?

对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。

(3)原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人?

(4)原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人?

对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。

2.解决问题

提问：你们会解决“现在看戏的有多少人?这个问题吗?

(1)独立思考

谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的?

(2)让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。

(3)汇报：并说想法

3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

(3)22+13-6=29(人) (4)22-6+13=29(人)

让学生明确(1)、(3)的解题思路是一样的，是同一种方法;(2)、(4)的解题思路是一样的，是同一种方法。

4.比较(1)、(3)和(2)、(4)两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

5.谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)

提问：从这幅图上你看懂了什么?

你能把图意说完整吗?

让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解

问题的方法。

谈话：同学们，你们玩得高兴吗?不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。

(出示面包房图)

提问：你从这幅图上看到了什么?

你能提出什么数学问题?(还剩多少个?)

谁能把这个问题说完整?

(原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个?)

提问：谁会列式解答。

提问：你会把22+8=30和54-30=24写成一个算式吗?

你们遇到了什么困难?

有办法来解决这个困难吗?

四人小组讨论，汇报。

选择方法，把想的过程说出来。

三、巩固深化，应用拓展。

1.谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么?(出示练习一的第2题)[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。

提问：你会把这幅图的图意说完整吗?

让学生自己解答，再说想法。

2.谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗?

做练习一的第4题。学生独立完成，再汇报想法。

3.谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答?

同桌交流，自编题目，互相解答。

四、归纳。

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获?

篇6：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。

教具准备：多媒体，挂图

学具准备：正方形纸

教学过程：

活动一：

1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语?

生：东、南、西、北。

2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢?

生1：可以看太阳升起的地方就是东方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。

----------

3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗?

生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。

4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方)

谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)

5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗?请你们同桌两人相

互说一说。(生活动)

谁来说给大家听一听。(生描述)

活动二：

1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活

中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢?

生：东南、东北、西南、西北。

现在，我们就一起来辨认这几个方向。(板书：辨认方向)

2、(出示书P20挂图)请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息?

生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。

生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

3、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方

向吗?

学生口答后在书上填写认一认(1)，并同桌互换，批改。

4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地

方?

生1：在学校的斜方向的位置上。

生2：在两个方向的中间的位置上。

生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。

---------

5、你们认为哪种描述的比较准确?

生1：第三种和第四种。

生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。

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6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向?

(先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。)

活动三：

1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就

一起来制作一个方向板。

请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头(师在多媒体上演示操作方法，生仿效)。

根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向?(生：北方)请你标出北方。

剩下还有7个方向，你们能自己完成吗?

(学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。)

2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示)

你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价，完善)

3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按

照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆)

同桌互相看一看，你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆放的方位对不对)

谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报)

4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作

一个大的方向板?

听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。

(组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。)

5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方

向上分别有些什么物体。

(生依次描述)

6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位

同学吗?(能)

下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后，再指名说一说。)

7、刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道

在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗?

生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。

活动四：

1、(出示书P21的挂图)这是哪个国家的行政区域图?(生：中国)地图的形状象什么?

(生：象一只雄鸡)

你在这幅图上都看到了什么?

生1：首都北京。

生2：我们新疆。

生3：还有指向北方的图标。

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2、我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新

篇7：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

课    题 认识直角 编写者：李锋

教学目标： 1、知道有关直角的一些知识。

2、找到生活中的直角角，并正确判断。

3、能用尺子正确的画出直角。

教学重点： 正确判断直角。

教学难点： 能用尺子正确画出直角。

教学准备： 课件、三角板

教学过程 一、导入

上节课我们认识了角，并学会了画角， 下面，请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺子出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！

请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！

小组活动说说你们这些角的各部分名称。

二、探究新知

1、看一看

这节课，我们继续学习角的知识。

老师这里有一些图片，你能从里面找到角吗？（出示例3）

2、折一折

像这样的角，叫作直角。在你们每个人的桌子上都有一张纸（各种形状），请大家动动脑筋，用你们灵巧的手来折出一个直角。

同学们折的真好，可我们折的角究竟是不是直角呢？我们应该怎么判断呢？

3、比一比

（出示三角板）这个角就是直角，要知道一个角是不是直角，我们可以用三角板上的直角比一比。

说明方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边和角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角另一条边重合。

在你的周围哪有直角。

1.说一说

判断一下，这些角是直角吗？

观察这些直角你发现了什么？

直角的大小都一样

下面我们来画直角。

用三角板可以画直角

5、画一画

学生画直角。

三、巩固练习

1、下面哪几个图形是直角？（课后习题4）

2、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

4、完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

4、在钉子板上做一个正方形和一个长方形。

5、拿一个正方体的盒子，数一数所有的面。一共有多少个直角？

再拿一个长方体的盒子，数数看。

6、孩子们拿出你们的画笔，展开你们丰富的想象，用各种图形画出美丽的图画，再数一数一共有多少角。

四、小结  通过这节课的学习，你有哪些收获？ 修改意见：

备注

篇8：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

1.会认6个生字，会写9个字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得人物说话时的语气。

教学重点：

比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

教学难点：

体会孝顺父母的真正意义。

教学流程：

一、音乐导入

1.播放歌曲《好妈妈》

师：今天我们先来听一首好听的歌曲，会唱的小朋友可以跟着一块唱，还要想一想，歌曲里讲了什么。

2.谈话

师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母呀!你们喜欢吗?今天我们的课堂上也请来了三位小朋友，他们又是怎么做的呢?

3.揭题板书：23、三个儿子

4、观察插图，自由说话，自己看到了什么?小朋友看到了插图中有几个儿子?可文中的老爷爷说他只看见了一个儿子，这是为什么呢?我们一起瞧瞧。

二、复习生字

1、读生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”

2、交流自己是怎么记住这些字?

3、读一读词语。

4.表扬学生：小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗?

5、学生自由发言

6、师：今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，在书中把三位妈妈夸奖儿子的三句话找出来。

三、指导朗读三个妈妈说的话

1.交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

a指名读。

b采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才夸奖您的儿子时，你的心情是怎样的?”

交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗?”

C用“既……又……”说话。

2.交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。”

a指名读。

b你们觉得这个妈妈读得如何?

3.交流三：“他没有什么特别的地方。”

a提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢?

b指名朗读

c这句话是什么意思呢?

四、合作探究，自主发现

1.三个妈妈打完了水，走在回家的路上，请小朋友们读读第7、8段，想一想，你有什么发现?

2.学生交流发现。

3.你是从哪些地方看出水很重的?你能用你的朗读来表现吗?

4.学生表演提水，体会妈妈的艰辛。

5.采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢?

6.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢?请你在课文中找出三个儿子的做法。

7、交流。体会第三个儿子中“跑”“提”

7、读下面的句子，练说“一个(只)_______。一个(只)_______。另一个(只)_______”的句式。

一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

8.出示老爷爷的话“三个儿子?我只看到了一个儿子。”这句话是什么意思?老爷爷看到的是哪一个儿子?

五、拓展延伸

中央电视台的叔叔听说咱班的孩子可聪明了，但决定要来我们班做一期特别的节目《实话实说》，你们愿意接受他们的采访吗?

1，生活中你会帮妈妈做事吗?

2，你还有哪些让爸爸妈妈开心的好点子?

3、孝顺其实很简单，就是妈妈在休息时，生病时等我们要怎么做。

4、快乐作业：回家帮爸爸妈妈做一件事。

【板书设计】

23三个儿子一个儿子?(!)

力气大翻跟头

嗓子好唱歌

没有特别跑、接、提--孝敬

篇9：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。

2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。

3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等

教学过程：

一、新课导入

（1）出示下图：

提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？

指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。

（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形--角

二、操作探究

〈一〉认识实物中的角

1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角

生：屋顶有角、三角板上有角……

师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？

教师规范指角的方法。

2、从实物中找角。

每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类

【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】

3、初步认识角的形状和特征。

（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）

（2）根据学生的回答。

教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的

【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】

4、折角、摆角

（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。

（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。

（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。

【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。】

〈二〉认识数学中的角

师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。

1、认识角的各部分名称。

（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。

（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）

2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？

【评析：在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。】

3、学习画角

师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？

（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。

（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。

师画出：不相交的边。

（3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。

（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？

生：这些角不一样大。

师：这说明什么？

生：角是有大有小的。

【评析：画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。】

4、做活动角

师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。

（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。

（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？

（3）小组讨论：角的大小与什么有关？

（4）引导归纳：角的大小与两边是不是*近有关，角的两边*得越远，角就越大。

【评析：创作活动角，为学生提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让学生在独立中思考，在交流中学习。】

三、小结、深化

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、深化拓展

（1）做第114页练习第2题（数一数，下面的图形有几个角）

（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？

先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。

【评析：从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。】

3、课后作业：数一数机器人中共有几个角？

【总评】：

一 、知识教学让学生经历发现、提出、解决问题的全过程。

1、从生活中引入“角”，从操作中感知角。新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。也正如陶行知先生所说：“接知如接枝。”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角，再例举生活中实物的角，在老师提供的实物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把没有角的物体变成有角的物体等，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上，学生已有的生活经验的基础上，这样的设计符合的学生认知规律。

2、从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角、折角的过程，教师通过让学生把没角的物体变成有角的物体，并把实物粘贴在黑板上，让学生讨论、交流，让学生用粉笔描绘出角的形状，移开实物，得到数学中的“角”。使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程，非常精彩，有创意。在画角的过程中，通过小组交流角的画法，引发认知冲突：先画边还是先画角？展开讨论。教师加以适时点拨与激励，又通过教材的双向交流，使学生获得知识与启发，达成共识。完成了“物――形”的抽象过渡。充分遵循了（从）感知→（建立）表象→（到）概念的认知规律。

二、教师为提供了广阔的空间，让学生自主探索，合作交流。

1、以自主探索与合作交流的方式理解数学，发展智能。做活动角时，教师创设操作――演示――讨论――汇报――结论等一系列活动，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边*得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。在探索中内化了角的本质属性，在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。

2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角？要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学生思维，培养学能力。

篇10：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

2、通过创设情境，在活动中的提高学习数学的兴趣，激发学生主动探索知识的欲望，增强与同学交往、合作的意识。

3、通过操作、观察，培养学生观察、操作、想象、创造、合作交往等能力，发展学生的空间观念。

4、通过操作活动，培养学生参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。

活动用具：

长方形或正方形纸共4张，卡纸作的角若干个，课件，实物投影，剪刀。“叮当猫”头饰若干个，美芝图片若干张。

活动过程：

一、创设情境

1、情境中激发好奇心

媒体显示：“叮当猫”神奇地从一座房中出来，边喊“叮当法术变!变!变!”，边从神气的口袋中变出一张长方形的彩纸，又把长方形彩纸变成正方形、多边形、三角形、角或奇异的图案。

“叮当猫”的法术高明吧?你有法术吗?

二、合作活动

1、活动准备。

谈话：叮当猫不舍得与同学们分开，它想与大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻镱中展出：

提问：这些是什么图形?你能说出有的各部分名称吗?

回答后使学生进一步明确：一个角有一个顶点，两条边。

2、活动。

(1)媒体显示;叮当猫又蹦又跳;你们已经认识角了，想和我一起与“角”做游戏吗?先回答我一个问题：1+1等于几?(学生回答等于2)叮当猫很神秘地在1+1和2之间填成1+1>2.(学生迷惑)叮当猫笑着说：不信?跟我做。

叮当猫示范：把刚才图中的两个角合起来，如：

学生模仿：把自己准备的两个角模仿叮当猫做法拼起来。

(2)观察：拼成的图形是什么图形?(讨论后达成共识：还是角)

(3)自主探索：拼成的图形中一共有几个角?

①独立思考;②小组合作，交流个人想法、结果，并讨论谁的想法合理;③班内交流。

媒体显示：叮当猫笑着问：怎么样?1个角加上1个角是几个角?1加1是不是大于2?

(教师评价;优秀组评为“叮当猫”，优秀个人评为“聪明叮当猫”，发头饰个。

(4)合作探索：

①媒体显示：叮当猫说：“我把两个角这样(重新展示刚才拼法)，你还可以怎拼?拼成后的图形有几个角?要求;顶点要重合在一起。

②小组合作探索，师巡回了解各组拼、数的情况。

③自由选择友谊组与其交流本组想法及结果。

④班内交流：学生到实物投影处展示自己小组交流后的成果，并作为讲解员说说想法及数角方法。其余同这了后补充。

⑤小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加一个角所拼成的图形中所得到的是不是2个角?拼法不同，所得角的个数也就不同。

学生交流刚才游戏中收获，师总结成表。

3、继续数角。

(1)呈现游戏方法：媒体中叮当猫问：1+1+1=?等于3吗?请跟我玩，把3个角拼在一起，你有几种拼法?拼出后的图形中一共有几个角。

(2)合作探索。

①小组内讨论有几种拼法?每种拼示中有几个角?派一名记录员记下来。(师巡回了解各组拼、数、记的情况)。

②班内交流：小组派代表在实物投影处展示自己拼法及角的个数。(及时表扬数法妙的同学，发叮当猫头饰。)(评出“叮当猫”组)。

交流中师汇总学生拼法及角的个数，成表为：

(3)师生合作总结晶上边两次游戏(以学生谈收获为主)。

4、数剩下的角。

(1)媒体播放：美芝做完作业，在焦急地四处找叮当猫，发现叮当猫在同学玩游戏，也急着想参加，叮当猫调皮地喊一声：“叮当法术变、变、变”，一下子跳出3个美芝，都拉我叮当猫要一起玩，叮当猫拿出三张纸(长方形或正方形)，分给3个美芝，然后说，如果你把手中的纸剪掉1个角，还剩几个角?

(2)(画面停止)提问：小朋友们快帮忙，拿出你准备的纸(长方形或正方形)，想一想，剪一剪，看她们的答案谁正确。

(3)学生以小组为单位，先独立折一折，剪一剪，数一数，再讨论。(师巡回了解各组折、剪情况)

(4)小组派代表展示自己剪法。(本组有几种剪法就说几种，其余小组可自由补充。)

5、拓展游戏。

(1)媒体播放。叮当猫喊：变、变、变，我要变成小朋友们模样。(画外音：爱动脑，就是你们的叮当法术，同学们个个爱动脑，瞧，叮当猫多羡慕你们呀)。美芝却不服气：这有什么呀，看我的。(美芝民示自己聪明才智：把长方形纸剪掉2个角，数了数，还剩4个角，并哈哈大笑说：“我能变出4-2=4，你能吗?)

提问：同学们，你敢和美芝较量吗?

(2)自主探索：

①独立思考;②合作交流、讨论;③注意整理成表。

篇11：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

教学目标：

1、认读9个生字，读准字音，重点写好“之”、“现”、“轮”“直”“当”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、初步懂得尊重别人的生活习惯。

教学过程：

一、导入课文。

1、听狮子的声音，说一说谁来了？ 2、出示狮子图片，“狮子”（提示学生狮子是“万兽之王”），指名读、齐读。 如果你们就是小动物，会不会听狮子的“命令”，想象感受。生说一说“之”几画，师范写“之”生书空，描写，自己写一个。

3、板书课题“从现在开始”，边说边写，学写“现”字，生组词师范写、生书空，生描写，自己写一个。出示课题。

二、初读课文

1、出示带拼音的词语。（学生自己认读、指名读、男女生读、齐读）。

2、去掉拼音再次熟悉词语。（同桌检查读、小组读、齐读）。

3、说一说你能用什么办法记住这些字？师：“你们的识字办法真多！”

4、说一说那个词你还不懂得？（出示词语的理解方法）

那么老师把这些生字和词语放到课文里，你们还认得它们吗？（自读课文，并按要求做到。）

三、品读课文

1、自读课文，（要求：1. 读准字音，做到不添字，不漏字，把课文读通顺、读完整，并标出自然段。）说一说本文一共有几个自然段？

2、学习第一自然段，随文识字。学习“现”、“轮”、“当”。（当上下结构，是“小”字头，轮字先撇后竖弯钩。）

（1）.帮他们找找朋友（组词）。

（2）.说一说写这个字应该注意什么？（左窄右宽）

（3）.师范写，生书空，生描写，自己写一个。

3、再读课文

1.指导朗读第一自然段。（注意平翘舌、前后鼻，注意重音和轻声。）

2.把课文读流利，把参加“万兽之王”选举的三只小动物圈出来， 并用“ --”划出他们宣布的命令。

（1）.解决第一个问题：哪三只小动物参加了选举？

猫头鹰 袋鼠 猴子

（2）. 解决第二个问题：他们宣布了什么命令？

①. 猫头鹰：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 小练习（神气极了）

②. 袋鼠：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

③. 猴子：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

3.读课文最后一个自然段，制造悬念，为第二课时做准备。

（狮子为什么说不用再轮下去了？那我们下节课再来回答这个问题。）

课后拓展

1、找一找尊重别人的事例。

板书设计：

从现在开始

小动物图

猫头鹰 夜里做事

袋 鼠 跳着走路

小猴子 照自己的生活方式过日子

篇12：我为你骄傲(人教新课标二年级教学设计)

1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

2.初步渗透局部与整体的关系。

【教学重点、难点】使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.师：同学们，你们去过动物园吗?动物园里都有什么呀?谁来说一说?老师今天也带大家去动物园看一看，多么漂亮的孔雀呀!快来给它照个像!

教师出示课件“观察物体”。

师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗?

学生分组活动，派代表说出答案，教师操作动画，对答案予以鼓励。

师：你们说得很对!看!美丽的孔雀都开屏了!

师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。

2.

师：这三位小朋友在做什么?他们看到的车的样子都是怎样的呢?

师(拿出一个汽车玩具，走到教室中间)：请同学们坐在自己的位置上观察老师手上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

师：还有谁看到小汽车得车头?请举一下手!

生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

……

师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车看到的三幅不同形状的图形)，这三个小朋友也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分讨论交流后)连线。

师：如果我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么形状呢?你能试着画一画么?

教师指导学生用玩具汽车做模型!分别观察汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置

师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

二、练习巩固

师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体。

1.下面这些图都是谁看到的呀?

问：考虑一下，如果只给你一个角度的图片，你能认出它吗?

2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗?

师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

三、教师小结

师：这节课你学会了什么?

四、板书设计

观察物体

前面

后面

侧面

观察物体(二案)

教学目标

1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

课前准备

1.学生：四人小组带一个洋娃娃或一辆玩具汽车。

2.老师：课件。

3.学生坐成四人小组，四面各一人。

教学过程

一、创设情境，激趣感知

(课件：玩具狗的后面、侧面、正面图)

猜一猜：老师生日的时候朋友送给我一个礼物。可是朋友说，我得猜对了才能拿，你愿意帮帮老师吗?

这是这件礼物从背面看的照片，是什么呢?

学生回答一两个，老师只说是吗?可能吧，有点像之类的话

师：我们再来看一张从侧面给它拍的照片。

师：到底是什么呢?我们去正面看一看。(揭晓答案)

原来是一个玩具狗，从不同的方向看真是大不一样。老师要感谢大家，让我得到了这么好的礼物。

师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是从物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。(板书：观察物体)

二、引导探索，体验新知

师：大家也带来了自己的礼物。把自己喜爱的礼物放在桌面上，(每组一个，洋娃娃或汽车)低下头，让你的眼睛和它一样高，仔细观察，说说看，你看到的玩具长什么样?

小组汇报：看到的是什么形状?

2.换位观察：

师：请学生交换位置，再观察。现在看到的玩具形状和刚才一样吗?那你现在看到了玩具的哪一面?

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?这是怎么回事?(学生讨论，交流。)

学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。

师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

三、教学例1、巩固新知

1、教学例1

大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物(课件出示)：

看看他们的礼物是--恐龙。他们观察得可仔细了，很快就说出自己看到的样子。你能很快说出这些图是谁看到的吗?说说理由。

学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体;第二幅图是……

学生书上连线

2.课件出示：

师：这三位小朋友在做什么?他们看到的车的样子都是怎样的呢?

生：(充分讨论交流后)连线。

师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗? 师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

四、巩固练习

(1)刚才大家看的都是玩具车，老师很想有一辆真正的汽车，所以拍了一些汽车的照片，你们看，老师是站在汽车的那面拍的。

(课件中汽车各个方向照片)

学生集体回答。

(2)连线游戏。

刚才都是老师拍到的照片，你们知道这些小朋友拍的是哪一张吗?教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

(3)出示淘气系列题

观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。

(4)

找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。

五，课堂小结

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗?

六、板书设计

观察物体

前面

后面