以身边发生事谈口语交际课教案

以身边发生事谈口语交际课教案（通用6篇）

篇1：以身边发生事谈口语交际课教案

1、借助图画读懂故事。

2、说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。

3、在交际中做到：说清楚、听仔细。教学用具：录音机、课件。教学过程：

一、引入

同学们注意听，（放录音，破碎声）你们听到什么啦？想知道发生什么号事了吗？

二、交流

1、看图了解故事。训练点：听、说能力。

（1）请女同志看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。（请女同生看图）。

（2）主住了吗？（关闭课件）请你把这件事告诉你身边的男同学，比一比谁听得最认真。（3）谁来把你听到了事情讲给大家听。（4）请学生说说，谁讲得最清楚，（出示课件）师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书，说清楚听仔细）。

2、自由谈论。训练点：说。

同学们，你们觉得（放课件）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（1）请和周围的小伙伴说说自己的看法。

（2）全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。（3）猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？

3、孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做？（课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）板书：该怎么做。

（1）现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚，听话要仔细）。

（2）全班交流，请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的同学说法。

（3）教师总结学生的几咱做法并引起新一轮的交流，讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。

（4）分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）。

4、刚才小朋友谈到了自己心理想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做，好吗？

5、课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件，a要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。b其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原谅她的，如果他不诚实，我会很生气，说不宾至如归会打她。c我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。）看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）

三、创设情景

1、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你会怎么做？

2、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？以后我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

四、全课小结

今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要——说清楚，听话要——听仔细。析书设计：

口语交际：说清楚、听仔细，该怎么做，诚实。

篇2：以身边发生事谈口语交际课教案

【教学策略】

我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，借助图片链接学生的生活场景，唤醒学生对生活的体验，引导学生产生对发生事情的想法，激发学生对口语交际的兴趣。本课应充分地为学生创设倾听、表达和应对的情境，通过组织小组活动，为每位学生提供广阔的学习与交流平台，从而提高学生倾听、表达和应答能力。

教学目标

1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

教学重难点

能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一

创设情境，导入课题

1.创设情境。老师给大家播放几段视频，请大家发表自己的看法。（播放在校园里拍到的正面和负面行为的小视频）

2.学生自由发表看法。

3.导入课题:同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。（板书:身边的“小事”）

（1）同桌聊一聊:你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为?

（2）集体交流:谈谈你对这些行为的看法。

4.明确要求:这节课，我们就来谈一谈身边的这些“小事”，要学会认真倾听，清楚地表达自己的看法。

【设计意图】通过观看视频，创设贴近生活的情境，让学生明白“小事”就在自己身边，激发学生说话的欲望。

板块二

观察图片，表达看法

1.学生观察课本中的前两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？为什么？想一想：自己的身边有没有类似的事情？（温馨提示：先说图上发生了什么事，然后说自己的看法，最后讲理由。）

2.引导学生观察课本中的后两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？为什么？再想想自己的身边有没有类似的事情。（温馨提示：也可以先说看法，然后叙述图中发生的事情，最后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举身边的例子。）

3.自由练说：谁能挑选课文中的一幅情境图，说清发生的事情并表达自己的观点?

提示：先说清楚这是一件什么事，然后表明自己对这件事的态度，再说明理由。也可以先说理由，再表明自己的态度。

4.师生共同评议。

【设计意图】与图片对话，展开口语交际。在观察情境图的基础上，引导学生说清图上所发生的事情，进而指导学生交流对此事的看法，发表自己的观点，尤其要引导学生倾听他人对同一件事情表达的不同观点，引导学生自由且充分地表达看法。

板块三

小组交流，汇总信息

1.小组内轮流讲一件自己身边的“小事”，再谈谈你对这些行为的看法。

提示：（1）讲的同学要清楚地表达自己的看法，吐字清晰，音量、语速适中，仪态大方。表情自然，眼睛注视听众。

（2）听的同学要用心，努力记住其他同学说话的主要内容，中间不要打断，如果有听不明白的地方或需要补充、更正的地方，等讲的同学说完了，你再举手发言。

（3）听的同学也可以边听边记下几个关键词。

2.汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有困难的同学可以同桌合作完成。

提示：汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。

3.小组评议，推选代表，参加小组间的交流。

【设计意图】小组内的交流合作，能为每一位学生提供说话的机会。此板块能让学生汇总小组内每一个成员的看法，也对倾听提出了更高的要求。

板块四

交流展示，汇总要点

激趣：接下来是你们大显身手的时候了，这个环节中每一个小组选出一名代表，参与全班的交流展示。其他同学当评委。（出示要求）

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声音洪亮，说话时眼睛要看着同学。

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说话连贯，能把小组成员的看法说清楚。

1.学生代表依次到台前汇报小组成员的看法。

2.同学评议学生代表的发言，引导以正面鼓励为主，再提出合理化的建议。

3.全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法。

4.师总结：同学们，小事不“小”，它影响着我们的生活，体现着我们的素质。所以我们要多做好事、文明的事、给人温暖的事；还要多关注身边的“小事”，大胆说出自己的观点、看法。

【设计意图】汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。这要求学生在小组交流时注意倾听、记忆，了解每个人的想法。这个教学设计渗透着彼此尊重的交际意识。

板书设计

口语交际：身边的“小事”

讲清楚

抓要点

说完整

【教学反思】

在本节课的教学中，我采用观看视频，创设贴近生活的情境，模拟生活的真实情境，唤醒了学生对生活现象的深入思考，为学生充分发表看法提供了素材和思路。初步感受图片内容之后，再将学生引入真实的生活场景，引导学生在小组内充分交流看法，锻炼口语表达和倾听能力。然后选取小组长全班汇报，交流时重点关注倾听和追问，关注主要信息和信息汇总时，其中既有独立表达，又有意见交换，锻炼和提高了学生的语言表达能力，倾听能力以及分析判断能力。

教学中的遗憾是教师的点拨比较少。在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为重要，它有利于充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。今后的教学中要适当增加教师的点拨。

【课后作业设计】

篇3：以身边发生事谈口语交际课教案

片段一:

1.师展示图片:鸭先生门前美丽的小路。

师:同学们, 你们喜欢这里吗?为什么? (指名说一说)

2.师展示图片:鸭先生门前满是垃圾的小路。 (板书:垃圾)

师:同学们, 这样的小路你们还喜欢吗?为什么? (指名说一说)

师:想一想小路上可能还会有哪些垃圾呢? (根据学生发言随机板书。)

师:你们还在哪儿见过这些垃圾? (生自由发言, 师及时引导评价。)

3.屏幕出示:各个生活场所的垃圾图片。

小结:原来这些垃圾就在我们身边。 (板书课题:我们身边的垃圾)

【评析】创设情境, 明确话题。口语交际的目标是在一定的情境中让学生产生交际的欲望, 调动多种感官进入交际, 同时明确交际的话题。教师精心创设的交际情境是两幅形象的卡通画面。这一情境的创设正适合低年级学生的特点, 大自然、小动物和图画鲜明的色彩, 具有情趣性, 学生很自然地被教师带入交际的氛围中。教师让学生看一看, 说一说, 表述自己的所见, 并配合与图画的对比, 激发学生对垃圾的认识, 再加上话语引导, 巧妙地启发学生想象画面中未画出的垃圾, 打开学生的话匣子, 把学生的认识引向生活, 使学生产生强烈的情感体验, 产生积极的表达态度, 从而进入交际的话题。

在这一教学环节中, 我们发现教师既激趣生动, 又关注学生的表达, 师生交流互动, 达到了交际课的实效。

片段二:认识垃圾, 查找来源

1. 这些垃圾都是从哪儿来的?教师提出听说要求, 小组讨论交流。

2.小小新闻发布会, 请你向大家说说你的发现。生自由发言, 师相机提示, 随机评论。

3.师根据学生的汇报, 将卡片图贴于黑板上。

片段三:处理垃圾, 办法多多

1.师出示课件, 引导:这么多的垃圾, 如果都像他这样做, 对不对?那你想对他说些什么呢? (生自由发言)

师:同学们的办法真好, 知道垃圾应该放到垃圾箱里, (出示图片) 垃圾分类。

师:除了放进垃圾箱, 你们还有什么高招、妙招、小绝招处理这些垃圾呢? (学生自由讨论后全班交流)

2. 师随机展示变废为宝的图片及实物, 相机问:你知道这是用什么做的吗?

3.小结:处理垃圾的好办法。

片段四:拓展延伸, 想象画面

师:在大家的努力下, 我们身边不再是垃圾遍地、臭气熏天, 地球妈妈一定会非常感谢你。现在她想请一位小画家做她的代言人, 呼吁人类不要乱扔垃圾, 应当保护环境。如果你是这位小画家, 你会画些什么呢? (生自由发言后画一画, 画后评说。)

【评析】多形式, 促想象, 练口语。教师在教学中开展一系列丰富多彩的交际实践, 有利于激发和维护学生的交际兴趣, 促进双向甚至多向信息交流。所以, 教师利用课件将学生引入交际, 并设计了多种训练的交际。学生在观察、欣赏中能陶冶情感, 激发表达的欲望, 此时, 他们接受的思想教育与语言训练是主动的。整堂课上, 学生在课件的激趣下, 多种训练形式的结合下, 提高了口语交际的参与度。整个教学中, 学生都爱说、乐说、敢说, 实实在在训练了学生的表达。

篇4：口语交际合作身边的科学教案

1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

2. 多媒体课件与实验用的材料。

篇5：以身边发生事谈口语交际课教案

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此, 在口语交际教学中, 适时运用多媒体电教手段, 呈现丰富多彩的教学信息, 从而充分激发学生说话兴趣, 把学生导入说话的境地, 促进学生思维和语言的发展大有必要。

在口语交际课《学会赞美》的教学中, 我着力研究运用电教媒体激活、创新、延伸和丰富课堂。充分挖掘学生身边的学习资源, 提供真实的生活场景, 创设色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境, 提供交际平台, 调动学生情感, 以便更好地突破重难点, 发展语言, 促进学生思维能力的发展。

●运用信息技术, 激活课堂

小学生思维的特点是形象思维为主。开课伊始, 我利用多媒体出示鞠萍姐姐诠释赞美的一段话, 鞠萍姐姐是孩子们最喜欢的少儿节目主持人之一, 课堂上“请”她来作客, 谈谈赞美的好处, 这就是“名人效应”的感染力和吸引力。而且借助多媒体精心创设声画并茂的导入情境, 使学生有一种身临其境的感觉, 一下子吸引了学生, 从而使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去, 积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流, 流出心田, 参与口语交际的兴趣也就被激发了出来。课堂气氛非常活跃, 学生表达跃跃欲试, 为成功的课堂教学奠定了基础。

●运用信息技术, 创新课堂

纵观口语交际课堂, 我们不难发现, 学生的表现总是不尽如人意, 不是无话可说, 就是不敢大胆发言, 即使发言也是言不由衷, 且参与交际的学生面比较窄。怎样最大限度激发学生的口语表达兴趣呢?基于这样的思考, 在教学本课时, 为了让学生学会真诚地用得体的语言赞美别人, 我把生活中学生打扫卫生的场面录制下来, 设置了本节课的第一个情境。劳动场面是孩子们所熟知的, 录像中的同学也是他们熟悉的, 再现身边的情境, 给学生的表达提供了真实而丰富的材料。有了材料, 就解决了学生无话可说的问题, 再结合老师的“导”, 赞美什么、怎样赞美就迎刃而解了。孩子们掌握了赞美的方法后, 我又将录像中这位爱劳动的孩子请到课堂, 这样学生与榜样的距离更近了, 学生的表达欲望更强了。通过面对面地赞美交流, 我惊喜地发现, 孩子们之间与其说是语言和语言的交流, 还不如说是心灵与心灵的沟通。形成了双向互动、多项互动的交际氛围。

为了让学生根据不同环境, 使用得体的语言, 设置多种口语交际的情境是很有必要的。我又运用了多媒体课件, 创设情境, 录制了妈妈为放学回家的女儿准备可口饭菜的片段。这一环节将孩子们的目光引入到家庭, 把家庭中的情境引入课堂, 告诉孩子们, 我们身边的亲人也值得赞美, 赞美也是感恩的方式之一。通过这一情景的设置老师扮演的妈妈非常成功, 还赢得了学生送给妈妈的拥抱和甜甜的吻。可见, 借助媒体提供材料, 丰富表象, 既提高了教学效率, 又活跃了学生的思维, 让学生学得有兴趣, 学得有情趣, 使语文课堂成为学生幸福成长的地方。

●运用信息技术, 延伸课堂

在引导学生学会了赞美身边的同学和亲人之后, 我又引导他们把视角拓展到更广阔的空间。我用多媒体课件出示一组关于“生活中值得赞美的人和事”这一主题的图片, 让学生在感受赞美、享受赞美的同时学会如何去付出爱, 让学生感受到生活中美无处不在, 赞美很有必要, 能够激励人, 鼓舞人。在教会知识的同时, 教会学生如何做人。接着, 多媒体出示课后练笔:选择你最想赞美的人, 在自己亲手制作的精美卡片上写下你的赞美。这样的延伸把课堂推向高潮, 使情感再次得到升华。在优美的音乐声中, 同学们尽情地抒发和表达, 在互相赠送卡片的同时享受到的是无比的喜悦和感动。

●运用信息技术, 丰富课堂

现代信息技术体现了很强的网络优势, 有很多的优质资源, 师生双方都应以多媒体计算机为操作平台增加知识储备。在教学本课之前我布置学生到网络中去搜集赞美别人的词语、句子、诗歌等。所以课堂上就有了语言表达的惊喜, 学生用“默默无闻、无私奉献”赞美同学的劳动, 用“色香味俱全、垂涎欲滴”赞美妈妈的厨艺, 用“此曲只应天上有, 人间那得几回闻。”“起舞弄清影, 何似在人间。”赞美同学的歌声和舞姿, 引用这些词、诗句, 不仅让学生口语表达精彩纷呈, 还积累了丰富的语言。

篇6：以身边发生事谈口语交际课教案

在职高教材一年级语文 (基础模块) 中, 有一堂口语交际课, 实用性很强, 因此教师不能完全照本宣科, 死板教学。笔者将以两个专业的教学实践为例, 谈谈如何将一堂口语交际课与专业教学相结合, 以调动学生的积极性。

一、以市场营销专业为例

市场营销专业有一门核心课程——推销学, 主要讲授的是推销心理、推销策略与技巧等知识, 以使学生具备从事推销工作的基本素质与能力。那么“介绍事物”的口语交际课完全可以和这门专业课程相结合, 通过开展“班级营销活动”训练学生的口语交际能力。

课前教师可以让学生自由准备想要推销的商品, 力求商品齐全。正式上课时, 学生把要推销的商品整齐地摆放在营销商品展示台上, 积极推销, 为自己所在的组创收加分。因为是大家感兴趣的授课形式, 同学们都很积极踊跃, 争着上台向全班介绍自己的商品。尽管打头的同学在介绍商品的时候没有很清晰明确地抓住事物的特征, 更没有一定的介绍顺序, 随意性很强, 但是每一次的介绍后, 师生都能及时给予建议, 后面的同学也会不断地补充修改自己的推销词, 说得越来越好。教师无须讲述太多的理论性知识, 而是融入到学生的营销活动中, 和同学们一起探讨总结面对不同的消费群体和商品时最适用的介绍方法, 这样学生更容易掌握介绍商品基本要点的方法。

二、以幼教专业为例

而面对幼教专业, 教师需要考虑的问题就更多一些。

1.幼教专业的专业特性

幼教课程多且专业, 如琴法、乐理、舞蹈、幼儿文学等, 这些课程学生进校刚开始接触, 还没有深入学习, 介绍起来有一定难度。而幼儿教师是一个专业性很强的职业, 其素质应该在同学们一开始进校学习时就接触并且逐渐训练和养成。其中, 语言表达能力是对教师职业的特殊要求, 首先要求准确、明了, 有逻辑性;其次要求富有感情, 有感染力;更高的要求就是要富有个性, 能体现出教师的独特风采。手工课是幼儿教学中重要的活动内容, 教师可以将“介绍事物”的口语交际课设置成“幼儿教师课堂口语能力”的训练, 让学生亲自体验幼儿园手工教学, 在介绍手工制作时感悟幼儿教师的教学用语。

2.课程的开展

课前, 教师给学生布置两个作业:利用橡皮泥、彩纸等简单材料制作一件简单的手工制品;给自己做一个创意胸牌, 标识出自己的爱称。这样能很好地调动学生的积极性, 拉近师生距离。

课上, 教师利用多媒体展示学生讨论制作手工时的视频资料和近期的优秀手工作品, 并提问:以自己的胸牌为例, 哪位同学可以介绍一下是怎么构思、怎么做的?

教师可对学生的表述进行简单的整理分析, 从“名称、准备材料、制作过程、使用方法”等几部分来阐述, 引导学生分清主次。通过适当的介绍顺序, 再进一步提问:在教小朋友做手工时应该怎么表述?你认为幼儿教师课堂口语有哪些特点和要求?

这个问题是有意培养学生的幼教行业意识, 希望通过分组讨论和模拟教学实践, 协作完成答案。学生模拟上课时, 教师应鼓励同学们大胆发言, 解决不好的问题, 大家一起想办法, 在教学实践中不断学习、磨炼, 积累经验, 借鉴成败, 实现自我能力的提升与发展。

同学们的发言很积极, 也很到位, 但是实际操作中, 想把手工课上好, 介绍清楚流程, 且具有幼儿教师课堂口语特色, 确实不是一件容易的事。特别是刚刚踏进职高校门的高一新生, 还要学习更多的专业理论知识, 参加专业教学实习, 数次的体验和总结才能真正走上讲台面对小朋友。所以这堂课要让学生在手工课的教学实践中通过介绍的口语交际方式初步体会幼儿教师课堂口语特色, 只要同学们有较好的理解和感悟, 知晓其具体要求, 在今后的专业学习中加以强化或拓展训练, 这堂课就是有意义的。

3.课堂总结

教师要把学生的自我认识汇总板书到黑板上, 落实学生自主学习的可能性和实效性。

首先, 幼儿教师要尊重幼儿的个性, 掌握幼儿的心理特征, 还要特别注意自己无意识的说话方式、语气语调都会对幼儿产生潜移默化的影响。所以, 幼儿教师的课堂口语应表现得亲切委婉。

其次, 幼儿教师的课堂口语表述应该是科学与艺术的有机结合体, 教师在向幼儿传输知识时所表现出的外在语言要具有情感性、形象性和趣味性。一方面, 幼儿教师课堂口语的表述应该简洁、规范, 另一方面, 我们还要注意幼儿教师课堂口语儿童化, 即注重语言的形象性和趣味性。在给幼儿上课时, 要适当运用一些有声、有色、有形的简单词语, 贴近儿童生活, 符合儿童心理特征, 这样可以有效调动孩子们的学习积极性, 营造出一种灵活、宽松的课堂氛围。此外, 在授课过程中, 还要时常与小朋友进行语言或情感的双向传递, 关注小朋友的行为和表现, 及时地做出反馈, 随时夸奖、鼓励或提醒注意。

在教师的适当引导和学生自己的教学实践、分析讨论后, 大家对幼儿教师课堂口语有了自己的理解。当然, 幼儿教师课堂口语的实践性和规范性很强, 也极具针对性、诱导性、感染性和灵活性, 这一节语文口语交际课的训练也只是幼教专业同学进行教师课堂口语训练的开端, 但学生对幼儿教师课堂口语有了最初的认识和了解, 有助于其今后的专业课程学习。

三、结语