路庄小学2015年教学教研工作总结

2024-04-15

路庄小学2015年教学教研工作总结（精选9篇）

篇1：路庄小学2015年教学教研工作总结

小学教学教研工作总结

一、加强教研组织建设，促进学校可持续发展

组长：付竹涛副组长：路荣怀

成员：孟凯敏、张凤云、孙玉霞、郑翠萍、霍瑞雪、姜新建、王迎新

1.坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、辅、评、改等各教学环节的过程管理。本着理论指导和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每周教研活动，开展单周专题业务学习培训，以“统一主题，集中与分组”学习为主，确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效、有检查。提出每人带着一个问题参加，有重点，有主题，人人有见解，在教研活动日内集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行，据统计本学期开展各学科校本教研活动达8次。

2.认真抓好教研组建设。根据教研规划，主任认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容“四落实”。对于组内开设的、校内组织的示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。

3.继续加大课堂教学调研力度，采用听、看、学、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，校长和教导主任听课达到30多节次。

二、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量

1.落实课程计划。制定学校教育教学常规管理制度，严格按《课程标准》，开足开齐规定的全部课程。不占用学生法定休息时间加班加点或集体补课，不超比例安排语数课时，严禁私自调换功课或挪作他用。

2.坚持推门听课。学校领导、教研组长坚持推门听课活动。通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，通过这一活动的开展，有效地提高了教师的课堂教学水平。

3.坚持教学月检查制度。我们采取“三查”的形式，即：教师自查、主任检查、校长抽查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师面对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。

4.组织教学检测，每次检测结束后，学校要求教师写好教学分析报告，并召开教学教研反馈会。对教学中存在问题进行深入剖析，提出教学改革意见。

5.课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。领导 “推门课”常态化，经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。

开展了新课程教学研讨课、公开课、外出学习汇报课等。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。大家相互交流，取长补短，显示了浓厚的教学教研氛围。

6.重视质量监控。教学质量是学校永恒的主题，期中考试后，我们及时召开了教学质量分析会，进行了详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时，提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对我校教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用。

三、加强学习，促进教师专业成长

1.教师专业成长，教研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。教师们积极撰写学习笔记和教学心得体会，鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”，不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。

2.采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。

（1）积极组织教师参加外出学习及业务培训工作，教师们抱着认真学习的态度积极参与，得到了很多收获，学校及时组织派出学习教师进行汇报课展示和讲座培训。

（2）积极组织教师参加市级活动2人次、县级活动8人次、镇组织6人次连片教研4次回来及时撰写心得体会。校本教研8次。

四、课题引路，教研强师兴校

为此，学校鼓励教师走研究之路，努力做研究型教师。

1.强化常规教研活动专题性。学期初制定好计划，提出了各科教研专题。在教学视导时，校长对各组校本教研计划进行检查，并督促各教研组按照计划开展活动。

2.坚持校本教研、校际交流的有机结合。

我校以教研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，课题引路，积极推进校本专题研究。教师们在学校总课题的引领下，每人有自己的子课题，两周一次阶段性小结，一月一交流。本学期，我校成功举办了两轮“放手式”教学模式展示交流课，每位教师的课堂教学水平在不同程度都得到了提高，这对我们今后的工作起到了推动性的作用。学校在学期末进行资料检查，对存在的问题提出整改建议和要求，突出资料的及时和真实。

总之，我校将不断调整和改进我们的工作方法和思路，营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教研工作真正为学校和教师的发展提供优质服务。

2015年12月

路庄小学

篇2：路庄小学2015年教学教研工作总结

本学期学校开展了一系列工作,也取得了一定成绩,现总结回顾如下。

一、主要开展的工作和取得的成绩

1、严格执行了学校教研工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，以新课标为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。

2、校长并指导各教研组开展工作，加大了对教研组长的管理、培训工作。

3、深入推进了每周四“教研活动日”的活动，注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等。

4、积极稳妥地开展了汇报、交流课以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。查阅教师《听课记录》，便不难看出，老师们的听课次数增多了，评课能力增强了。

5、高质量地组织完成了本学期期中考试，有效地对学生学习进行了检测以及同时对教师相应阶段的教学效果进行了评估，并促使部分教师及时调整和改良教学，为我校教育教学质量的提高充当了指挥棒的作用。

7、不搞封闭性的教学研究，密切注意教研教改信息，周密安排我校教师外出参加上级教研活动，从而准确把握新课程改革；能提高自身课堂授课能力和教学效益。

二、存在的问题与不足

1、少数教师对待教研的观念还要切实扭转，要使其深刻认识到提高教学质量与认真进行教研的必要性，也要使其认识到学校的发展与通过教研提升自身水平的重要性，只有思想认识提高了，才能有效的执行和开展一切工作。

2、有些教研资源的相对匮乏也影响着教研工作的进行和开展。

三、今后发展思路及浅层思考

1、深入阐释并灌输“校本教研”思想，进一步打造适合我校的教研格局，积极完善适用于我校的教研制度，以教研推动教改，以教改提高质量，以质量谋求发展。

2、号召并鼓励教师在很长一段时间内发扬艰苦奋斗的精神，勤勤恳恳、踏踏实实搞教研，以勤教乐研为荣，以厌学不究为耻。

篇3：路庄小学2015年教学教研工作总结

1 0月2 0日, 宁波市近4 0 0位职教人齐聚人杰地灵的千年古城余姚, 共享一年一度的职教教研盛宴—宁波市职业教育“新课改•新课堂•新教法”教学观摩研讨系列活动。

开幕式上, 余姚市教育局副局长丁维钧致欢迎辞, 拉开了活动的序幕。与往年不同的是, 今年的“三新”活动凸显了“选择性”课程改革, 行业专家与职校教师携手研讨学生专业知识、专业技能、职业素质, 将选择“升学”或“就业”的权利交给学生, 由学生自己来选择所学的专业和课程。

在为期3天的活动中, 有专家学术报告、各职校校长课改论坛、优秀教学团队论坛、信息化教学展示、课堂教学观摩、专业课改沙龙、多元互动评议等, 为參会教师献上了一道道丰盛的精神大餐。

篇4：路庄小学2015年教学教研工作总结

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

本次竞赛是安徽举办的规模较大、水平较高、参与人数较多的一次活动。与以往竞赛相比，这次选手的整体水平都有了很大提高，特别是实验操作，选手们大都以娴熟的技能顺利完成，这与各地、各校近年来陆续建立、完善了实验室，普遍重视、开设了实验课程是分不开的，也充分展示了农村义务教育薄弱学校改造计划实施后的显著成果。

篇5：2015年石塘小学教研工作总结

在本学年度工作中，我校在教研校各位领导的关心指导下，以全面提高素质教育质量，推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教育教学质量为核心，创新教研模式，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、实践、指导、服务”的能力与水平，教育教学工作取得了显著的进步。

一、强化学习，深入一线，打造创新型教科研队伍。

在平时的工作中，加强教师的教育教学理论学习，树立新的教学理念，结合自己的教学特点，形成自己卓有成效的教学特色和方法。在完善教研组组织建设的基础上，大力培养县、市级骨干教师、教学能手等主要成员，在每次教研活动中，发挥排头兵的作用，构建起一支较为严密而又富有活力的教研队伍，通过理论学习、集体备课、课例分析、课题研究、实践探索等多种活动方式，对学校有效教研活动进行引领和指导，利用这些骨干教师队伍的引领与辐射作用，把全校教研力量整合起来，提高了教学研究的针对性和实效性，增强了我校教研队伍的活力。

本学期，我们按照计划平均每周必须有一天时间走进教师的课堂，通过面对面的反馈、学习、交流，了解教师的课堂教学能力、课堂教学效果，发现教师在教学中的闪光点和不足，共同探讨解决教学中存在的问题，促进每位教师教育教学能力的提高和进步，通过活动的参与，帮助学校教研工作提炼经验，找出问题，解决问题。以探索出一套行之有效的教育教学方法和理论。

二、立足本校教育现状，积极开展专题教研活动，教学相长。本学年度，我校组织了各类专题教研活动，有的放矢，通过活动促进教师综合素质的提升。主要的专题教研活动有：

1、开展优秀教师课堂教学展示活动。进一步提升教师教学技能和教育教学能力，促进青年教师更快更好地成长，我校创新性举办了教师课堂教学比赛。全校教师在为期两天的时间里同台竞技，展现我校教师良好的素质和风采。通过这次教学比武，教师们更加真切地感受到潜心钻研教材、精心设计教学的重要性，真切体验到加强自身基本功训练，努力提高自身素质的紧迫性。通过省级骨干教师课堂教学视频展示活动，展现了我市骨干教师的教学风采，既学习到了先进的教育教学理念，又发挥了骨干教师的辐射引领作用，全校掀起了广大教师学习先进教学经验的热潮。

2、通过“同课异构”教学活动。使教师之间能够相互交流、相互学习，促进教育教学的丰富性和趣味性，构建快乐教学、快乐学习的的新课堂。在开展示范课、达标课的基础上，不断开展“同课异构”活动，现在已形成良好教研氛围。在“同课异构”过程中，由同年级同学科教师上同一节课，同学科教师和教研组成员参与听课，课后对上课老师在教学内容解读、教材重难点把握、教师角色定位、学生学习方式、师生有效互动等等方面进行多角度、实事求是的点评和研讨。

3、开展网络专题教研学习活动。我校将网络教研活动与常规教研紧密结合，借鉴先进的教育教学方案。积极进行网络研修学习，激发老师网络教研兴趣，延展、深化常规教研，最终达到两种形式教研的相互弥补、相互辉映。并让教师加入各种形式的教育教研交流群，鼓励教师将教学中的疑难问题提出来，寻求解答，吸收名师的先进教育教学经验，网络平台已经成了教师们解决问题、沟通感情的桥梁。

4、鼓励教师进行课题研究。到年底，我们组织的写字课题研究已经结题。在开展大课题研究的基础上，针对教师初步接触课题研究，对课题研究的流程、步骤不是很了解，我们尽量帮助教师挑选比较合适的、易于操作的小课题。如：《如何让学生喜欢学习数学》、《中年级写景作文教学》、《小组教学的探索》等等，使教师们尽快进入课题研究中来。

三、全面推进常规教研工作的落实

在学校教研方面，每学期要求各位教师根据自己的实际制定切实可行的教学教研工作计划，组织针对各年级的教学情况进行研讨，提高教师把握教材，驾御课堂的能力。并根据其计划进行实时常规教研工作检查，督查计划落实情况，使各项工作不流于形式。

在常规教学方面，我们在关注课堂教学、计划总结、教学设计、教学反思等常规工作检查的基础上，着重开展作业布置批改专项检查，通过量化评比进行全校通报，促使教师对常规教学的重视。

在教学效果方面，通过两次综合检测的方式对教师教学、学生学习情况进行全面具体的了解。综合检测以统一检测、交换监考、集中评卷、量化排名、综合反馈的方式考核各教师的教学状况。我们严格要求只对教师进行排名，不准给学生任何压力。并把检测结果与学校的教学奖励，教师的绩效工资、评优评先等密切联系，大大激发了广大教师的教学积极性，提高了教学质量。开展小学生经典诗文诵读比赛，让所有学生参与进来，并通过这项活动，在全校掀起诵读的热潮。

四、再接再厉，争创佳绩。

本学年，我们圆满完成了各项工作，取得了较好成绩。我们将进一步加强我校教研力量，积极完善教研制度，采取多方式多措施使每位教师深刻认识到提高教学质量与认真进行教研的必要性，认识到学校发展与通过教研提升办学水平的重要性，鼓励广大教师勤恳踏实做教研，以勤教乐研为荣，以教研推动教改，以教改提高质量，以质量谋求发展。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”我相信，在全体教师的努力下，我校的教育教学科研工作一定会出现一个全新的局面。

篇6：路庄小学2015年教学教研工作总结

语文教研组

张中南

一学期以来，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实地全面贯彻上级领导对教研工作的要求，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。例如多次派出老师到南阳桥课改中心听课学习，还派出了张中南，林凤泉等老师到茶陵参加作文教学，课改现场观摩学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。特别是本学期的“一师一优课、一课一名师”的活动，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。同时也提高了参赛质量。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

3、卓有成效地完成了微课，“一师一优课、一课一名师”活动也完成较好。语文组有张中南、林凤泉、姚玲、罗杜鹃、朱利、龙玉双六位老师完成了微课竞赛，其中前两位老师获得湖南省微课大赛三等奖。全校语文组老师全部完成了晒课活动，其中有七位老师参加了优课竞赛，本次活动受到了上级领导的好评！

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。教研组认真做好记载。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的语文组高效课堂“6+1”课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定了课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。五、四五年级语文课改初见雏形，老师们认真撰写导学案。

本学期我们的语文组教改重点放在四、五年级,健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情认真搞好导学案，做好集体备课，营造高效的语文新课改的课堂。走在学校教研教改的前沿。做出了最好的榜样。

六、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

七、今后工作的主要措施：

1、教师从自身找原因，不怨天尤人，努力加强学习，改进教学方法，提高工作责任心和工作艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、狠抓平时的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，3、对待学生，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、做好后进生的工作，多花时间，想各种办法，常抓不懈，尽最大的努力不让一个学生掉队。

篇7：路庄小学2015年教学教研工作总结

综合组工作计划

一、基本情况

综合组本学期共有教师7人，分别担任美术、体育、音乐、思品、科学和信息的教学工作。综合组工作有其特色和活力，但由于课程综合性较强，所担任科目也不一样，教研组工作的开展仍需各位教师加强团队合作精神，共同多多探讨。

二、指导思想

根据学校总体工作计划的安排和教导室的教研工作安排，认真学习先进的教育思想和新的课程标准、积极实践课改理念，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，紧紧围绕“课堂教学”这一主线，结合本校特点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，使我组教学质量稳中有升。

三、目标任务

工作目标：

1、以学科转变为契机，改进教学方法，重视培养学生的能力。

2、拓展教学范围，把课从课内向课外延伸，积极开展丰富多彩的课外活动，让更多的学生得到参与的机会，使之更好的展示自己的才能。

培养目标：

注重学生习惯培养，在生活、学习中养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。注重教师的教学措施和方法的研究，使学生乐学善学，培养学生真正成为学习的小主人。

主要措施

1、切实实施课改，加强集体研讨，善于发挥集体的力量，探讨教法、交流经验。加强学科教研组建设，实行定期集中研讨制度，及时解决教学中遇到的问题，总结经验，提高教学水平。

2、以提高教师课堂教学能力为重点，开展系列教研活动：认真学习教育教学理论、新课标，联系自身的教学实际，撰写学习体会，以提高教师的理论水平和业务学习能力。人人写教学随笔，人人上教研课，人人参与评课，交流教学心得。继续开展课堂教学研究，积极探索有效教学模式，推动课堂教学的进一步发展。

3、做到备课多交流，教研活动中，要求教师先说课，再讨论，再上课，再评课，最后定教案，使每节课都能达到良好或良好以上的水平。

4、本学期继续注重学生各种能力的培养,在全校形成一个浓郁的文化艺术氛围,推动校文化和艺术特色教育建设，认真开展兴趣小组活动,为各级各类竞赛培养人才。

四、主要工作和安排

1、期初结合教导处工作计划，教研组共同商讨拟订教研组工作计划，保证各学科工作开展目标方向统一，增强教研组凝聚力。

2、各学科教师制定学科计划和学科活动设计方案，把成果预设做在前面，有目标有针对性地开展工作，为达到成果最大化这一目标打下基础。

3、每周认真听课、评课，取长补短，提高自身业务水平。

4、每月组内进行一次全面的业务交流，如教学反思、教学设想等

4、坚持开展教研活动，把教研活动作为教研组的主要工作来抓，不松懈。

5、严格执行六号农场小学周活动日程安排表和校历表。

6、按计划继续开展体育（武术）、美术（书法、绘画）和音乐的课外兴趣小组，抓紧兴趣小组的日常训练，提高相应能力，培养学生的综合素质能力，为学校创设良好学习氛围。

7、严抓学生的常规管理和行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养。

8、根据学校各项主要工作，协助学校和各部门开展好工作。

篇8：路庄小学2015年教学教研工作总结

袁瑢老师二三事 (01-01) 贾志敏

用好“反思”的管理策略 (02-01) 黄兆全

小学生压力的治根重在均衡———“绿色评价”引入学业负担状况 (03-01)

小学阶段禁止统考统测后, 教学质量如何检测 (04-01) 杜锦瑞

教师教育:为教师建构“第一专业” (05-01) 成尚荣

别为“优秀”所累 (06-01) 赵婀娜

名师的教学主张及其研究 (07-01) 余文森

究竟什么是好的课堂 (08-01) 申琳

学校应致力于形成鼓励创造的氛围 (09-01) 加卡·埃尔瓦

气氛活跃的不一定是好课 (10-01) 汤柯

“互联网+基础教育”带来教学创新 (11-01)

语文教师, 您有特殊使命 (12-01) 却咏梅

本刊特稿

小学数学教育教学研究年度综述———基于2014年《小学数学教与学》论文转载情况分析 (03-04) 蒋澍

小学英语教育教学研究的回顾与展望———基于2014年《小学英语教与学》论文转载情况分析 (03-07) 沈琰琰王丽

学科视角

信息技术 (01-04) 吕英

教育信息化:数学教育的机遇与挑战 (01-04) 仲广群

深度融合:让教育拥抱新时代———关于教育信息化的几点思考 (01-07) 储冬生

厚研教材 (02-04) 吕英

以数据整理分析能力和观念的发展为核心———北师大版数学“统计”内容的编排体系与编写特点 (02-04) 朱德江

把握度量本质结构, 发展学生度量意识———以人教版数学三年级《面积》的教学为例 (02-07) 闫云梅

做教材的建设者 (03-10) 吕英

用教材教:问题与对策 (03-10) 贲友林

香港两种教材“圆的认识”的比较研究 (上) (03-14) 朱乐平

课程标准的实践性解读 (04-04) 吕英

让不同的人在数学上得到不同的发展 (04-04) 仲广群

模型思想在小学数学教学中的应用 (04-07) 邱廷建

学科阅读的教学 (05-04) 吕英

数学阅读应当成为一项重要的教学活动 (05-04) 张良朋

精心设计导学提示合理安排教材阅读———例谈小学数学教学中的“导”与“读” (05-07) 陈庆宪

教学活动的有效设计和组织 (06-04) 吕英

构建指向学生完满体验的课堂活动———关于改进小学数学教学组织的思考 (06-04) 叶柱

把握数学教学设计的“六个度” (06-07) 顾亚龙

教学策略的合理运用 (07-04) 吕英

学生视角的课堂特征与实践要点———以小学数学课堂教学实践为例 (07-04) 费岭峰

有效培养小学生运算能力的研究———以“20以内进位加和退位减”的教学为例 (07-07) 武维民雷宇

巧谱厚重课堂三部曲———略谈《三角形的内角和》一课的教学与思考 (07-10) 张红娜

计算教学策略之“四大名补”———以小学数学第一学段的计算教学为例 (07-13) 强震球耿香玲

互联网时代教与学的动态平衡———关于“大道至简”的教学启示 (07-17) 刘松

学习心理和学情分析 (08-04) 吕英

数学课堂:走进“微研究”时代———兼论读懂儿童的必要与可能 (08-04) 陈静

以学定教顺学调教据学评教———三则案例的学情解读 (08-07) 王九红

基于对学生进行研究后的课堂教学———以“简单的数据分析”一课的教学为例 (08-10) 刘延革

教师的专业成长 (09-04) 本刊编辑部

起于疑, 明于研, 化于用———谈小课题研究与教师研究力的培养 (09-04) 费岭峰

学科素养:教师专业发展的基石 (09-07) 储冬生

教研员如何设计好教师的研修活动 (09-10) 张秋爽杨树华

小学名师成长轨迹透视———基于若干名特级教师的成长 (09-13) 宋晓云谢泽源

名师的教学风格与课堂文化 (10-04) 本刊编辑部

让学生愉快而有意义地学习数学———小学数学兴趣活动课的教学实践与思考 (10-04) 钱金铎

教学主张:名师专业发展的脊梁———以仲广群老师的小学数学“助学课堂”范式为例 (10-08) 储冬生

专题研究 (11-04) 本刊编辑部

让“好题”照亮学路———关于改进小学数学题目设计的专项研思 (11-04) 叶柱

带低年级学生做小课题研究 (11-07) 许淑一

教学评价 (12-04) 王露

评价设计:从结果走向过程———小学数学“能力立意”的测评实践与思考 (12-04) 费岭峰沈强

新理念如何“考”出来 (12-08) 张秋爽

提高过程性评价专业水平改进课堂教与学实际效果 (12-11) 黄国才

作文评价, 人为因素的影响有多大 (12-15) 何捷

语文

名师课堂

擦亮阅读“美”的眼睛———《夹竹桃》教学实录及点评 (01-10) 沈玉芬薛法根

每个文本教学都应有彰显个性的核心目标———以《老人与海鸥》为主例 (02-10) 金立群朱华贤

基于文本阅读的口语表达能力培养 (05-11) 宋运来

文本解读的对比性阐述 (06-10) 汪潮

搭设“学习语言文字运用”台阶, 让学生拾级而上———《喜爱音乐的白鲸》课堂实录 (07-20) 王红

点评:把“教师讲析”演化为“学生运用”的课堂转型 (07-22) 周一贯

略谈音乐资源在小学语文教学中的运用 (08-13) 王文丽

名师的公开课要有“引领”的担当 (09-15) 黄国才

公开课:在似与不似之间 (09-17) 林志芳

优化小学生课外阅读生活的有效策略 (10-11) 孟丽盛新凤

头脑风暴:激活“无理而妙”的想象 (11-11) 张祖庆

备课参考

“启学课堂”模式研究———小学语文课改路径探寻 (01-13) 胡玲

生活化语文的实施途径 (01-15) 郑春

让师生生命在以学定教中共融共生———《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计为例 (01-17) 潘湘云

学生本体学习本位学科本色———构建“小学语文学本课堂”的实践与思考 (02-13) 周芳

用语文的视角研透教材 (02-15) 虞文娟

听:语言文字运用的第一基石———基于《语文课程标准》 (2011年版) 的视角 (02-18) 庄春莉

重语用, 彰显语文教学的本体目标———小学语文第三学段阅读教学例谈 (03-17) 顾晓艳

“表达本位”视野下的非连续性文本阅读教学 (03-20) 张玲娇

思而言之, 述出精彩———小学中年级语文学习复述指导研究 (04-10) 王虹

清晰目标, 精选内容, 有效设问 (04-12) 杨芳

母语课堂的“中国式”审美追求 (05-13) 吴建英

以文学诗, 架一座通向经典的桥梁———以《李广射虎》《每逢佳节倍思亲》的教学为例 (05-16) 褚冬梅

小学语文课堂呼唤思维参与 (05-18) 居利峰

多重对话:助推阅读教学美丽出彩 (06-12) 王瑞雪

用探究重效益 (06-14) 李健

从模仿走向创新———习作教学要引导学生破茧成蝶 (06-17) 何亚涛

拟定课时教学目标的有效路径 (07-24) 郑春

“问”有源头活水来———小学语文课堂如何创设有效提问方式 (07-25) 吴榴花

快乐预习, 养成善问乐知好习惯 (08-16) 薛晟

巧用文本留白激活语文课堂 (09-18) 顾云

课堂微写作:学生语言训练的有效途径 (09-19) 王维平

勿让预习“徒有虚名” (09-21) 鲁静

字理情理“让”中明“理”———小学语文识字写字教学的浅思考 (10-14) 翟素琴

让写字教学在美丽中绽放精彩 (11-14) 查晓芳

小议指向写作的阅读教学中“叙述视角”的灵活运用 (11-15) 张旭虹

“轴问题”:掐准小学阅读教学的文本“意脉” (12-17) 钱海萍

说理文的教学路径探析 (12-19) 金立义

课例精选

将“彩色”进行到底———《彩色的非洲》教学设计 (04-15) 余晓玮

《宋庆龄故居的樟树》 (第二课时) 教学设计 (04-17) 孙娟

感受泼水乐, 体验风俗情———苏教版第四册《欢乐的泼水节》教学设计及评析 (08-19) 王旻鸢

让“本体性教学内容”成为阅读教学的主角———《大自然的文字》教学谈 (08-20) 夏春美

巧借文本修辞特点, 寻找阅读教学突破口———《高尔基和他的儿子》教学案例谈 (10-16) 李荣幸

教海撷英

习作例文需要用心经营 (01-19) 朱红霞

预设也精彩生成更美丽 (01-21) 马红成

浓浓语文味幽幽槐花香 (01-22) 唐芹

在识字活动中发展学生能力 (01-24) 郭小金王大保

让作业为学生的生命成长奠基 (01-25) 杨思娟

略读课文教学的几大意识 (01-26) 张燕

“期待视野”下的小学生“赏读”教学实践 (01-28) 蒋惠琴

让文字的馨香馥郁学生的灵魂———浅谈如何引导学生进行课外阅读 (01-31) 李静

磨课, 让教学理念和谐着落———语文综合实践课《练习7学用字词句》磨课手记 (01-33) 李彩香葛金娥

关注“语用”, 不走极端 (01-35) 陆静怡

语感培养, 仿句训练———《台湾的蝴蝶谷》第三课时也可以精彩 (02-20) 唐娟红

给学生一双看世界的眼睛 (02-23) 朱晓芳

红花虽好, 当须绿叶扶持———小学语文教材中非重点人物教学浅论 (02-24) 朱剑

浅谈生本理念下的习作评价策略 (02-26) 肖月红

“眼见即说”, 让学生轻松走在习作路上 (02-28) 吕秋萍

让课外知识有效地充盈语文课堂 (02-31) 陆华

关于“雷同文”现象的反思与纠正策略 (02-33) 汪小珍

深化写字教学研究, 提升学生人文素养 (03-22) 孙庆博

让剧本洋溢浓浓的语文味———《负荆请罪》教学反思 (03-23) 陆丽琴

三次执教, 让“老话题”衍生出“新意蕴” (03-25) 袁卫萍

对《丰碑》教学案例的再思考———与王元安老师和教材编者商榷 (03-26) 虞文娟

教学评价应何而生 (03-28) 张玉霞

“让”学, 引领课堂教学新风尚 (03-29) 章建华

表格式评改:牵引习作教学整体革新 (03-31) 钱发华

以文为本, 将历史故事中写人叙事巧结合 (03-33) 林辉民

追寻学本课堂, 渐思渐进———《景阳冈》之学案探究 (03-34) 赖丽珍

运用网络教学手段丰富语文教学的“文化内涵” (04-19) 易静

如何把握诗的“情”和“境” (04-21) 张荣兰

反馈教学:构建“苏派”小语世界的“生命回路”———小学语文课堂反馈教学即评价的研究 (04-22) 赵卉

习得语言需要“心领神会” (04-25) 仲玲琳

珍视“意外”生成精彩———一则个性化阅读教学案例引出的思考 (04-26) 朱贵

“批注自悟式”阅读教学初探 (04-29) 朱丽清

拿什么打开学生的“话匣子”———关于五年级《草船借箭》的教学思考 (04-31) 颜华娜

练就一双“慧耳”———浅谈幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力培养 (05-21) 章卫琴

“来这里、慢慢来、自己来”———一堂台北小学语文课的启示 (05-23) 夏江萍

生本课堂中教师的角色定位:在回归中超越 (05-26) 宋小燕

优化过程巧设法, 识字写字效率高 (05-28) 芮晓菊

为儿童开发习作课程———以《习作5:××的自述》为例 (05-30) 汤靓亮

“点亮”学生的习作题目 (05-32) 付秀娟

风华从朴素中来, 腴厚从平淡中来———浅析《夹竹桃》语言赏析教学 (06-19) 于向东

逆袭, 让学习成为一种需要———小学语文教学中学习兴趣激发的小技巧 (06-20) 陆海云

科普童话群文阅读课堂教学策略初探———以《航天飞机》《水上飞机》的教学为例 (06-23) 朱垚

课外阅读, 不只是读读而已 (06-25) 陈焕庆

为“写 (画) 下来”点个“赞”———特级教师薛法根观摩课听后有感 (06-26) 戈春华

浅谈复习中如何激发学生的主动性 (06-28) 李勇

如何让绘本与儿童的写话更美丽地相遇 (06-31) 张海燕

警惕学生身边的哲理小故事 (06-34) 万银洁

语文课堂的“五行说” (07-28) 王亚周英

思维导图:语文素养视域下突破袭用框架的新径 (07-30) 丁雄鹰

做儿童阅读的点灯人———关于儿童“生态阅读”初探 (07-32) 金晓雁

限时讲授, 让阅读教学回归本真 (07-35) 叶兰花

“课外阅读”课程化管理的实践 (07-36) 许红

随文练笔, 探寻言语形式的秘密 (07-39) 郦光女

小学汉字文化渗透的三个策略 (07-41) 陈惠琴

新课程背景下阅读教学的问题与对策 (08-22) 吕国文

让综合实践活动成为学生习作的源头活水 (08-24) 纪芳

微曲唱响余音绕梁———小学阅读教学中“微作文”初探 (08-27) 杨越

把脉“被生病”的作文教学 (08-29) 谢源

寻规律成方圆促审美———关于小学写字教学的实践与思考 (08-30) 刘敏

语文课堂不应忽视语文的“学科需求” (08-33) 张学东

在比照阅读中敏锐学生的思想———试谈“选文”与“原文”的比照性教学与实践 (08-36) 赵贞俐

呼唤语文教学的理性之美 (09-23) 朱玲芹

掌握其领自读自悟———人教版四年级上册《猫》教学心得 (09-25) 张荣兰

以童诗润泽童心 (09-26) 陆红霞

不动笔墨不读书 (09-28) 戚红丹

语文生态课堂从这里出发 (09-30) 邹丽华

童年守护:“微活动”助力“真作文” (09-33) 袁亚琴

小学生学习“议论”是一种必然———浅谈小学高年级学生议论方法的习得 (09-35) 程黎君

资料介入, 让阅读资源立体化 (10-18) 尤兴胜

研读数字走出阅读教学中识字写字指导误区 (10-19) 黄晓迪

“微”教学, 大语文———以《黄鹤楼送别》为例谈微信技术优化语文教学的尝试 (10-21) 李爱国

合作, 让表达更出彩 (10-22) 包云

了解学生的“学”, 以学促“教” (10-24) 李晨光

人生习字低龄始———切实抓好小学低年段学生写字教学的几点体会 (11-17) 余碧华

班本习作:务实的课程领导力 (11-19) 孙华

让静态的文字灵动起来 (11-21) 郭磊

活动作文, 为儿童的生态童年亮一盏灯 (11-23) 管奇峰

在绘本阅读中激发学生灵性思维 (11-25) 方海娟

以“简”为本自主学习———小学语文“学讲”课堂的教学探索 (11-27) 刘德梅

“绘本·写话”:建构全新的儿童写作课程新形态 (11-28) 陈燕红

把作文的修改权还给学生 (11-30) 殷明星

语文课堂观察:我对“情境”的解构与重构———“阅读教学与口语交际的结合”课堂观察札记 (12-22) 石群

鲜活的群文阅读, 拉大语文学习的框架———由《三只小猪》群文阅读课例引发的认识和思考 (12-25) 袁莉丽

方寸天地谨防“越位”———小议写字教学评价标准的制定与操作 (12-27) 胡怀珠

童话教学:融情于境, 共享成长———以《小狄克和巨人》课外阅读指导为例 (12-30) 徐娟

将“悦读”进行到底———我的整本书阅读指导策略 (12-33) 邵兰飞

百家争鸣

“剪”课, 让教学内容更合宜 (10-27) 高丽英

数学

名师课堂

理想中的儿童数学课堂———“好吃”又有“营养”的数学课堂 (02-37) 吴正宪张秋爽

亲和数学的“亲和”味 (03-37) 张冬梅

香港两种教材“圆的认识”的比较研究 (下) (04-34) 朱乐平

读懂教材的三点尝试 (06-36) 张秋爽

预设在左生成在右———试论预设与生成的关系及教学策略 (07-43) 周卫东

以数学思维的分析带动具体知识的教学———“加法交换律”的教学片段及思考 (08-38) 牛献礼

教育“无痕”精彩“有迹”———以“解决问题的策略”的教学为例 (09-37) 徐斌

例谈小学数学新手教师与专家教师的课堂理答 (11-32) 李加汉

无用方为大用———我的“数学阅读课”之思与行 (12-35) 牛献礼

备课参考

由一道五年级分数问题引起的思考 (01-37) 戴磊

根据错例分析调整作业教学策略的尝试 (02-39) 蒋晓岚

走出数学课堂的引导误区 (02-42) 邓丹红

在操作中经历, 积累数学活动经验———浅析空间图形教学的一些现象及思考 (03-40) 朱丽红

直白到深刻的提升———《11~20各数的认识》的教学思考与实践 (04-36) 罗品

统整教材, 提高学生数学思考力 (04-38) 金玉玲

读懂教材、读懂学生与教学决策———以北师大版教材《图形中的规律》教学为例 (05-34) 齐云

巧妙引导, 触摸细节背后的思维风景 (05-36) 陈荣芳

主题探究, 为学生搭建有意义学习的平台———以《笔算两、三位数除以一位数》的教学为例 (06-39) 杨建新郑秋杰

在变式教学中促思维提升 (06-41) 杨琴

创设有效数学活动, 促进学生自主学习———以《认识平行四边形》的教学为例 (06-43) 陈玉梅

“两次变化”帮助学生领会实质 (07-46) 胡彬

理性思考自然生长———从一节课看基本数学思想的渗透 (08-40) 王介锁

参与“综合与实践”积累数学活动经验 (08-42) 葛秀兰

探究利贝克的儿童数学概念的形成过程 (09-40) 赵红玲

浅谈如何在教学中渗透数学思想 (10-30) 刘燕

数感从哪里来———以《认识千以内的数》的教学为例 (10-32) 崔蝶

梳理中寻建构复习中求发展———“运算定律与简便计算单元复习”教学实践与反思 (11-36) 庄旦丹

让复习课也生动起来———浅议小学高年级数学单元复习课的教学 (11-39) 邢剑平

课例精选

展开想象的翅膀, 生成灵动的课堂———“三角形内角和”教学片段与感悟 (02-44) 李伟

操作想象并举实现无痕链接———“涂色正方体”教学思考与实践 (02-47) 蓝雪敏

小题大做也很美———《黄金比》教学案例分析 (06-45) 王介锁孙斯

水到渠成, 自然生成———关于建构梯形概念的实践与思考 (07-47) 金雯

追求有理又有效的课堂———例谈《笔算两位数乘两位数》 (08-44) 曾萍萍

积累经验启迪智慧———例谈《7的乘法口诀》的教学 (08-46) 朱国荣王丽

四巧板与图形面积———益智器具与教材内容融合教学课例设计 (08-48) 曾莲秀

比较:让“抽象”从容行进———谢玉娓老师“分扣子”一课教学赏析 (09-42) 赵国防

让经验的成长具有迁移的灵性———“分数与除法的关系”教学新探索 (11-41) 彭永新

让数学复习课具有生命力———以人教版数学三年级上册《长方形、正方形》单元复习的教学为例 (12-37) 李国良

好的教学从学生思维困惑处生长———以《一亿有多大》教学与思考为例 (12-40) 刘驰

复习课“活动场”中的“五场协同” (12-44) 张旭兰

教海撷英

叩问:“尊重学生”的数学教学立场 (01-39) 端木钰

别让解决问题“走形”———用“连乘解决实际问题”的教学反思 (01-41) 冯会芹

妙———指向多元智能发展的捷径———略谈小组合作导学单的设计与思考 (01-42) 沈军英

“教什么”比“怎么教”更重要———小学数学单元主题探究式教学的思考与实践 (01-45) 杨建新

静悄悄的革命———基于新课标的自主学习方式再探 (01-46) 张怀玉

“做”出来的数学学问———《平行四边形面积的计算》“做中学”例谈 (01-48) 瞿静君

联系生活经验培养单位量感 (01-49) 任震红

数学本质缺失现象的透视及其对策 (02-50) 彭永新

把握等待时机绽放课堂智慧 (02-51) 周平健

整合:发展数学“双基”教学的良策 (02-53) 田亮

用丰富的活动提升学生数学素养 (02-55) 罗锐

数学课堂:让思维自然舒展 (03-41) 杜素芹张大冬

在操作与想象中进行识数教学 (03-44) 胡芳

借数学绘本激趣引思, 助小学低段概念教学 (03-45) 朱雅萍

数学课堂, 可以“慢”一点 (03-47) 王润康

科学组织, 有效活动, 踊跃展示, 综合提高 (03-49) 凌燕

反思:让数学学习走向“深度”———例谈小学生反思意识和反思能力的培养策略 (04-40) 郁琳

在操作中探究在体验中提升———略谈数学课堂如何加强动手操作的有效性 (04-42) 潘徐丽

花开的声音———“意外”也是一道好风景 (04-44) 王卉

迁移思维灵活解题———小学数学教学中有效运用“转化思想”之我见 (04-46) 黄仁华

《比较小数的大小》教学设计 (05-38) 刘耀星

试探整体把握教材的教学策略 (05-40) 洪亮

潜心演绎, 彰显数学之美 (05-42) 张建斌

珠心算教学与数学教学整合初探 (05-44) 申丽英

由一道题的“错误”中读懂的 (05-46) 郭建军

基于电子白板“主体多元·合作探究”教学模式研究 (05-49) 尹赛丽

智慧导学, 让小学数学课堂更完善 (06-48) 吴娟

站位于儿童思维, 让数学课堂更完美 (06-50) 刘映娟

如何提高小学高年级数学探究性学习的实效性 (07-50) 唐艳艳

重视教学资源, 打造“魔力”课堂 (07-51) 唐丽云

巧设认知冲突, 构建和谐课堂 (08-50) 刘志彪

小学数学概念教学从困惑走向敞亮 (08-52) 承萍

从细微处培养学生数学学习的好习惯 (08-54) 石鹏燕

学会聪明地装糊涂———兼谈“守护童年生态”的数学教学艺术 (08-56) 张春新

数学活动经验与综合与实践课的思考 (09-44) 王介锁乔海兵

简单问题复杂化———谈解决简单实际问题的思路教学 (10-34) 吴忠

数学表达, 说出意料之外的精彩 (10-36) 张泳

数感在哪儿———“百以内数的大小”教学实践与反思 (10-37) 钱秋萍

探索“求真”的数学课堂 (10-39) 程金凤

数学顺口溜———教学中的“兴奋剂” (10-41) 尹昌涛

从“生产”走向“生长”———例谈小学数学“农业生长式”教学的实践与探索 (10-44) 王邢龙

儿童立场视域下生命主体的唤醒与自觉———小学数学课堂主体价值的时空赋予 (10-46) 刘玮

例谈颠倒课堂理念下生本化小组合作学习中教师角色定位 (11-44) 张艳明吴方敏

借助多种方式提高学生数学阅读能力 (11-46) 王歆

由“一道题”说开去 (11-49) 端木钰

例说课堂展示环节的错失现象及改进策略 (11-50) 高新梅

构建衔接视野下的PBL数学教学模式 (12-46) 庄惠芬

在合作探究中提升思维品质 (12-49) 朱怡虹

百家争鸣“把脉”小学低年级习题教学 (01-51) 梅玉华

对“导学式”在数学教学应用的再认识 (02-57) 李宁

当问题有了答案之后…… (11-52) 谢春英

有效“理答”步步为“赢” (11-55) 方飞琴

新旧教材关于“认识周长”的对比与分析刘薇 (12-52)

学业评估

思维导图, 复习课的导航仪 (02-59) 赵佳珊

视角转换中儿童数学学习的真实发生———有效开发教材习题资源的探索与思考 (04-48) 刘佳刘玮

小学数学试卷点评方法初探 (05-51) 石健

巧设题组练习, 丰盈思维羽翼 (06-51) 陆李华

对数学作业评讲课的若干思考 (07-53) 蒋明玉

小学数学作业设计的四个“走向” (09-46) 尹默

寻找错误痕迹注重评讲反馈———小学数学作业批改与评讲的新思考 (11-57) 杨健辉

其他学科

备课参考

弹好品德教学“四重奏” (01-53) 李群

对英语课堂倾听现状的反思及对策 (03-51) 戴蓓蓓

巧设教学情境, 提高品德课堂实效 (03-52) 陈周丽

关于英语教学渗透情感教育的思考与探索 (03-54) 邹丽娟

文本巧再构课堂妙翻转 (04-50) 陈锋玉

小学英语新老教材更替期间语法教学策略研究 (05-54) 王曼秋

小学英语“文本再构”构筑学生语言阶梯 (05-56) 赵媛婷

贴地而行, 探究自由发展的音乐欣赏课堂 (06-54) 姜丽亚

尊重———小学科学教学的应然之基 (06-55) 朱林

浅议Story time教学中Pre-reading环节的设计 (08-58) 华美娜

拓展语用空间, 彰显资源本质 (08-61) 左武艳

巧掘综合实践课程的“源头活水”———试论小学综合实践课程资源的开发与利用 (09-49) 赵兵

浅谈文本插图在小学高年级英语写作教学中的运用 (09-50) 俞蔚风

PRT模式下小学英语复习巩固课教学活动设计的研究 (10-49) 匡昱

浅谈小学英语课堂的有效提问 (12-54) 黄铁红

让“预设”与“生成”精彩有约———牛津小学6A Ben’s birthday案例分析与思考 (12-56) 周兴全

课例精选

基于习得与学得理论的小学英语语法教学探析 (10-51) 卢燕

教海撷英

诊断问题课堂, 把脉英语教学———小学英语课堂教学课例诊断报告 (01-55) 万玲

剪贴美生活, 编唱润心田———略谈皮贴画制作、童谣创作对学生成长的影响 (01-57) 于冬梅

浅谈如何培养学生有感情地朗读英语 (01-58) 葛莉莉

略谈英语课堂“有效倾听”的检测 (01-60) 宫文胜

浅谈新课标下的小学英语课外作业设计 (01-63) 王勤

支架式教学模式在英语阅读教学的应用 (02-60) 秦艳

以“神”理“形”乱———浅谈综合板块的教学 (02-61) 彭晓华

让品德与生活 (社会) 课散发“创新”的馨香 (03-56) 奚赳

强化学法指导, 培养小学生英语自主学习能力 (03-58) 金明

重构课堂主动发展———任务驱动法在信息技术教学中的运用 (03-60) 江惠华

润物无声, 教学“无痕”———略谈信息技术课堂无意识教育策略的运用 (03-61) 薛丽芳

新课程背景下小学英语有效作业的调查研究 (03-63) 尤佳

小学音乐教学渗透心理素质教育的策略初探 (04-52) 侯海燕

浅谈小学生英语探究能力的培养 (04-53) 宋丽敏

优化阅读实践实践快乐阅读 (04-55) 祁洁萍

探析小学英语语法教学的优化策略 (04-57) 张敏

用生活演绎精彩让课堂锦上添花———浅谈小学品德与社会教学策略 (04-59) 钱春芳

童话:让品德课堂泛起美妙的涟漪 (04-61) 周霓

儿童英语语感生长“微”体验 (05-59) 陆文洁

合适:课堂教学有效性的诠释———略谈小学音乐课堂教学的有效性策略 (05-61) 范娟

优化小组合作学习, 培养学生创新能力———浅谈小学科学课堂小组合作学习策略 (05-63) 金艳

创意为先畅想未来———小学生科技幻想画创作思维拓展探究 (06-57) 湛娟娟

追寻童趣体验“乐”趣———低学段音乐课堂教学的价值取向与实践策略 (06-60) 胡亚艳

小学高年级英语教学中情感态度的培养误区及对策 (06-62) 唐一平

略谈农村小学英语如何开展有效教学 (07-56) 张静

好习惯好听力———小学英语良好听力习惯培养的策略 (07-57) 付义衡

小学科学教师应具备的教学能力探究 (07-59) 陈光磊

注重课后反思, 优化课堂教学 (07-61) 桂云

避忌巧问, 游走音乐欣赏课堂 (07-63) 葛意

借“微”使力, 激活课堂———基于“微练习”的小学英语教学 (08-62) 韩青

小学英语朗读要读出“三味” (08-64) 蒋科

歌唱教学中的联觉效用 (09-52) 韩萍

略谈小学英语教学中文化意识的培养 (09-54) 赵莉花

主题活动:“技能”向“素养”的转变———以《我的母校》为例谈主题活动式信息技术教学的有效性 (09-56) 胡国科

基于习得与学得理论的小学英语语法教学探析 (09-57) 卢燕

例谈五年级英语阅读课My dream job的教学 (09-60) 葛娟娟

小学英语课堂Grammar Time板块教学的实践策略 (09-62) 郁红霞

做到“三关注”, 巧助思维拔节 (10-54) 孙丽霞

小学英语语篇教学中学生“问学”能力的实践研究 (10-56) 权洁

音乐欣赏, 为培养语言表达能力“加餐” (10-58) 章月华

一花独放不是春, 百花齐放春满园———浅谈英语循环作文能力和合作学习能力的培养 (10-60) 居婷

自然拼读法 (Phonics) 在词汇教学中的应用研究 (10-62) 黄慧

因材施教分层教学———浅谈牛津小学英语Cartoon Time板块的教学实践与思考 (11-59) 殷月飞

发挥农村资源优势培养学生科学素养 (11-60) 张文俊

科学教室:孩子们科学梦想起航的港湾 (11-62) 孔晓燕叶宝生

“艺术英语”:守望生态童年———儿童本位观照下“艺术英语”教学的思考与实践 (12-57) 严咏梅

学业评估

从“简”到“实”的报告单评价探秘 (02-63) 秦礼春

百家争鸣

科学课的好课标准和上好课的策略 (04-62) 高柏青

篇9：路庄小学2015年教学教研工作总结

一、积累运用（39分）

1.看拼音写词语，看谁写得正确、规范、美观。（8分）

chú fáng kāng kǎi shū jí chōu yē

（）（）（）（）

zī xún ēn cì zhān yǎng dàn shēng

（）（）（）（）

2.把正确答案的序号填在括号里。（18分）

（1）下列词语中，加点字读音完全正确的一组是（）（2分）

A.残匪（fěi）勉强（qiǎng）

头衔（xuán）静谧（mì）

B.阻挠（náo）侵蚀（chí）

音韵（yùn）围裙（qún）

C.揉皱（róu）苦刑（xíng）

魁梧（wú）玫瑰（méi）

D.机械（jiè）幽静（yōu）

眷恋（juàn）打搅（jiǎo）

（2）下列词语中没有错别字的一组是（）（2分）

A.行色匆匆不落窠臼悬涯峭壁赞不绝口

B.不拘一格语重心长缝缝补补峰拥而至

C.和蔼可亲精兵减政各抒己见秉烛夜游

D.焦躁不安雅俗共赏窃窃私语笔走龙蛇

（3）下列加点字解释全部正确的一项是（）（2分）

A.举世瞩目（全）一举一动（往上托）

举一反三（提出）

B.东张西望（向）喜出望外（盼望）

德高望重（名望）

C.德才兼备（具备）备而不用（准备）

攻其不备（防备）

D.瓜熟蒂落（成熟）深思熟虑（程度深）

熟门熟路（熟练）

（4）下列说法正确的一项是（）（2分）

A.“思/援弓缴/而射之”这句话的朗读停顿是正确的。

B.“姜太公钓鱼——愿者上钩”是一则谚语。

C.“危在旦夕、生死攸关、锐不可当”这几个成语都形容情况危急。

D.“苍白的脸、含糊地回答、改良缺点”这些词语的搭配都十分恰当。

（5）下列篇目中都属于外国作品的一项是（）（2分）

A.《穷人》和《匆匆》

B.《凡卡》和《卖火柴的小女孩》

C.《桃花心木》和《草原》

D.《怀念母亲》和《山中访友》

（6）下列句子中与其他三句意思不同的一句是（）（2分）

A.这件事他不可能不知道。

B.这件事他肯定知道。

C.难道他会不知道这件事？

D.他不可能知道这件事。

（7）下列句子没有语病的一项是（）（2分）

A.通过观看48届世乒赛，使我受到了很大的鼓舞。

B.我们的教育要注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

C.中国体育健儿斗志昂扬，一举囊括了13枚金牌中的11枚，大长了中国人民的志气。

D.能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会的重要保证。

（8）下面的诗句、诗人、诗题搭配有误的一项是（）（2分）

A.生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）

B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（龚自珍《已亥杂诗》）

C.墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石《梅花》）

D.咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑燮《竹石》）

（9）下列句子中标点符号使用有误的一项是（）（2分）

A.几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。

B.你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

C.“我不明白，”父亲并不退让：“难道世界上糟糕的诗还不够多么”？

D.他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

3.按要求写句子。（6分）

（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。（缩句）

（2）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”（改为转述句）

（3）面对灾难，中华民族难道会望而却步吗？（改为陈述句）

（4）闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。（用恰当的关联词语把两句话合成一句话。）

（5）仿写句子。

医生说：为人类的健康，救死扶伤是我们的中国梦；

农民说：为人类的生存，生产粮食是我们的中国梦；

老师说：

我说：

4.积累收藏。（7分）

（1）有所期诺，；有所期约，。

（2）落红不是无情物，。

（3），此花开尽更无花。

（4）使卵石臻于完美的，，而是水的且歌且舞。

（5）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：

二、快乐阅读（26分）

材料一（10分）

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。

一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

1.这段话选自《》，作者是

。（2分）

2.说明灯的数量多的词语是。（1分）

说明灯的种类多的词语是。（1分）

3.文中最能说明“有声有光”的句子是

（2分）

4.“元宵上市，春节的又一个高潮到了。” 这句话在文中的作用是。（1分）

5.根据你的课外阅读理解，把下面人物分类。（3分）

林冲、贾宝玉、宋江、武松、林黛玉、薛宝钗

（1）属于《水浒传》的有：

（2）属于《红楼梦》的有：

材料二（16分）

最美女孩——何玥

正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。这是2012年度感动中国十大人物颁奖典礼上对何玥的颁奖词。

何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的两个肾和一个肝捐给了三个人。

在亲人眼里，何玥是个爱学习、有爱心的孩子。4月，做完手术第三天，她就回到学校上课了。她的家里满满一面墙都贴着她的“三好学生”之类的荣誉奖状。08年汶川地震时，她硬逼着父母捐出了一个月的工钱。她被查出脑瘤后，学校为她捐钱，她要父亲捐给更需要的人。

9月中旬，爸爸从广东打工回来，她第一句话就说：“爸爸，我想把自己的器官捐出去，行不行？”她说，她只剩下三个月的生命，她希望能尽自己的能力给别人生的希望。由于是何玥最后的心愿，爸爸妈妈奶奶叔叔婶婶最终同意了孩子的想法，决定帮助她完成遗愿。

11月17日凌晨零点10分，小何玥在医院里走完了自己短短12年的生命历程。凌晨4点，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，其中一名是身患尿毒症的18岁藏族小伙索朗旺青。

何玥因捐献器官被称为“最美女孩”，她死前的这个愿望被称为“最美遗愿”。

12岁小女孩——何玥被誉为“最美女孩”，她是我们心中最伟大的人。她的音容笑貌，永远留在我们心中；她的事迹感动着身边所有的人，也将永远激励着我们。正像颁奖词所说那样，何处春江无月明，愿你在天堂快乐无恙。

1.“遗”用部首查字法，应先查部，再查

画；用音序查字法，应先查大写字母。“遗”在字典里的解释有：①遗失；②遗失的东西；③遗漏；④留下；⑤专指死人留下的。“遗愿”的“遗”，应选第种解释。（2分）

2.给带点的字选择正确读音，用“√”表示。（2分）

飞翔（xiǎng xiáng）复发（fù fú）

捐献（juān juǎn）荣誉（yì yù）

3、写出下列词语的近义词。（3分）

心愿（）悄然（）残酷（）