模块设计论文

模块设计论文（共9篇）

篇1：模块设计论文

下面对比一些产品的评论模块的设计，包括机制、优点、缺点

网易博客新版博客中心动态

机制：最新评论显示在最前面，可以对任何一条评论和评论回复再评论(回复评论直接“XX回复XX显示)，时间信息和回复按钮紧接着评论内容后面，评论框在最上面

优点：展示空间很紧凑，最新评论容易注意到

缺点：多次回复之后，信息呈现非常之乱;很难理清前后条评论的上下语境，很容易看得云里雾里的

网易邮箱微博

机制：评论显示按发布先后顺序显示，回复某某人以 @XX 形式显示(评论者和被评论者的昵称用了不同的链接色，这是个人觉得很赞的一个细节设计)，评论输入框在最下面

优点：按时间先后呈现评论条目最符合人的认识习惯，看着很舒服，不会像新博客中心看着那么难受

缺点：对此@XX之后的各相关评论给时间先后顺序打乱，不是很能理顺上下文语境

BUZZ

机制：评论显示按发布先后顺序显示，没有@某某人的直接入口，评论者昵称用链接色且粗体

优点：评论者昵称和评论内容文字颜色、粗细区别，不易混淆

缺点：回复某评论需要手动输入“@某某”

QZONE个人中心动态

机制：评论显示整体按时间先后顺序显示，但回复某条评论的信息或多次回复的信息都是以二级呈现方式排布在初始评论下面，时间信息和回复按钮换行显示

优点：很符合用户的认识习惯，上下文语境一目了然，某条评论信息主次分明(视线流：评论者——评论内容——时间信息+评论按钮，最重要的评论内容不容易被忽视)

缺点：评论机制有点封闭，只能回复第一条评论，而不能回复第一条评论的二级评论再次评论，

评论模块的设计

，

但同时这个也是缺点，因为Qzone本身就是有点封闭，更倾向注重互动的质量，而不是互动的广度，但如果是微博的话可以采用邮箱微博的模式(对任何评论都可以@)

机制：跟新版博客中心的相同，但呈现上更优化

优点：信息不回密密麻麻，评论显示和操作(回复删除)不在一行，带头像易识别

缺点：页面有点过于松散

网易微博

机制：当前评论单独显示，其他历史评论混在一起，评论和转发也混在一起

优点：没发现

缺点：不知所云，不动脑筋的照搬别人的设计

网易博客内日志评论(改版后)

机制：跟qzone个人中心动态有些相似，不同的是最近的评论显示在最前面，还有就是能多次回复某人的评论

优点：视觉呈现上条理清晰，最新评论很容易被看到(同时这也是个缺点了，理由已阐述)

缺点：多次@后可能分不清楚具体@哪条信息了

网易论坛跟帖

机制：盖楼式

优点：上下文语境一目了然，壮观，热闹，很有围观的欲望

缺点：显示比较占空间，跟帖采用这种方式还是很适合的，早前博客日志评论也是采用这次方式，后改版，还是觉得改的比较合理(毕竟个人博客和论坛跟帖的用户[博主和围观者]心态还是不一样的)

对比完毕，针对评论模块的设计，总结几点：

1. 采用哪种形式更优需要结合产品的性质和性格

2. 不管什么产品又有一些共通点，个人还是倾向评论条目按评论发布时间先后显示，要通过一些细节设计来呈现主次不同的信息

3. 整体评价：QZONE和网易博客日志页评论呈现方式都不错;展示空间若要再紧凑点的话，网易微博邮箱版的评论设计很不错

篇2：模块设计论文

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1篮球是一项充满乐趣的运动 资源名称 NBA篮球比赛视频 有关运球的图片

素材类型 水平理解 运用 分析、综合、应用

来源

使用时间 5分钟

应用方式和作用 通过观看视频，让学生热爱篮球运动

通过动画演示和图片结合，使学生掌握运球技巧 通过观看视频，让学生明白怎么投

篮 幻灯片给出文本，培养合作精神与自尊自信

视频+文本 自制 下载 开发、下载 自制

自制 下载 自制 2运球技巧

动画+文本 演示5分钟

3投篮技巧

应用 网络投篮

视频+

分析 教学视频

文本

应用 应用

分析

5分钟

4篮球运动注意事项 篮球运动

文本+图片、幻

图片

灯片

5分钟

资源内容简要说明（请详细说明资源）：（资源名称，主要内容）

1、NBA篮球比赛视频视频下载，文本解说篮球运动的概况。

2、有关运球技巧的图片。Ppt格式，通过演示，让学生掌握运球技巧。

3、网络投篮教学视频。通过观看视频，让学生明白怎么投篮传球。

4、篮球运动图片、幻灯片：通过篮球运动的注意事项，可让学生明白篮球运动的意义。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附

《篮球》模块教学设计

一、概述

篮球运动是高一学生最热门的选项之一，深受广大学生的喜爱。通过初中的篮球教学，学生对篮球基本技术已有初步的了解和掌握。

二、教学目标分析

1、认知目标：进一步建立单手肩手投篮的动作概念。

2、技能目标：巩固提高运球、投篮的技术动作和对球的控制和支配能力。发展灵敏、速度、力量等身体素质。

3、情感目标：培养学生勇敢自信、机智、勇于表现自己的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

三、学习者特征分析

1、学情分析

高一学生处于青春期，身心发展渐趋成熟，已经具备了独立思考、判断等能力，他们爱美、追求美。在体育学习中，能自觉地进行自学、自评，从中得到丰富自我、挑战自我的满足与快乐。尤其对健康有益的运动和练习方法、手段有浓厚的兴趣。篮球模块教学的的开展不仅可以满足学生精神上的需求，还可以使学生享受练习时的喜悦与创造性的乐趣；同时还可以激发学生参与活动的热情，培养学生正确的合作和竞争意识和集体荣誉感，以及组织和自控能力和敢于挑战自我、挑战困难、参与竞争的良好品质。

2、学练法：自主学习法、分层练习法、教学比赛法等教学方法。（1）自主学习法：这是模块教学主要的学练方法，它要靠学生自觉、自愿地主动练习，并贯穿整个活动过程。

（2）分层教学法：采取对不同基础的学生分别对待，让水平好的同学能在比赛中合理发挥所学技术，进一步加强对技术的掌握，体验到比赛带来的快乐；而基本技术掌握不够理想的同学在教师的引导、同学的互助和自己的刻苦学习下，也能体验到掌握篮球运动的乐趣。

（3）教学比赛法：在教学中用有条件的比赛形式对学生所学情况和协作精神进行检验；而篮球比赛又是学生最喜欢的形式。让学生进行教学比赛，能提高他们对篮球的热爱和体验合作和竞争。

四、教学策略选择与设计

本模块教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

1、教法：运用自主探究、小组合作、师生互动、等教学模式；

2、采用这些方法的理论根据：遵循篮球教学规律、运动的特点和学生的认知规律，从球性练习、控球游戏入手，然后进行基本技术动作的练习；再开始分层教学，让水平好的学生自主练习，并在教学比赛中合理运用技术动作，基础薄弱的同学进行有步骤、有计划的在教师引导下进行练习和比赛。

五、教学资源与工具设计

（1）篮球运动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，且运动强度较大，因此，它能全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力，为人的一切活动打下坚实的身体(物质)基础，从而提高生活的质量。（2）、篮球运动与其他运动项目相比，篮球活动的形式多样，具有更强的参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性等，能满足不同人群的多种需求。篮球活动的形式可因人而异，运动量可随意调节，因此参与者都能在活动场上找到展示自我的方式，满足自己的不同层次的需求。（3）、高考的无形压力限制了人们的相互交流与了解，但篮球运动给人们提供了机遇。能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。同时，篮球作为集体项目的杰出代表，在增加交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德，帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。

六、教学过程

（一）开始部分（3’）

1、课堂常规要求

2、安排见习生、宣布本课的教学内容

（二）准备部分（8’）

1、小游戏：滚球接力（15）

学生分成四大组，每组一球做滚动接力。目的是提高学生们的用脑动手的能力，发展学生分工合作的能力，同时，培养学生机智果断和团结协作，密切配合的集体主义精神。

2、熟悉球性（4’）

教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

（三）基本部分（30’）

1、运球（6’）：原地和行进间的运球练习。

为了进一步建立运球的动作概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方把球控制好，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、手型、手法和球的运行要准确。着重解决手对球的按拍力量、方向、掌握。上下肢协调配合和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

2、单手肩上投篮

（1.）动作方法：右手后屈持球于肩上，左手扶球的左侧，右臂屈肘，对准球篮，上臂与地面平行，前臂与地面接近垂直，两腿微屈，右脚在前，重心落在两脚上。投篮时，右臂随同下肢和躯干的蹬、伸、抬

肘向前上方充分伸直，并用手腕前扣、手指拔球从食指和中指指端飞出。

（2.）指导学生掌握两个动作要领：一是投篮时抬肘，向前上方伸臂、压腕、拔球，使球从食指、中指端飞出。二是全身动作要协调，用力一致.在教单个技术动作时，要使学生明白单个技术动作之间存在的内在联系，建立完整篮球技术概念。单个技术动作教学要和教学比赛相结合，用比赛的方式体现。

3、三打三半场比赛。

（四）结束部分（5’）

1、放松操（3’）

在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复,为下节课的学习作好准备。

2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

七、教学评价设计

1、心理负荷预计：在学习目标制定过程中，对学情、教材进行了比较透彻的分析，在教法上尊重了学生的认知规律和运动技能的形成规律，学生能积极、认真参与到各项练习之中，师生关系融洽。

2、生理负荷预计：平均练习密度40％-43％，生理负荷：130-140次／分

八、帮助和总结

通过篮球的练习和比赛，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意

篇3：智能变频模块设计与调试

1. 能为企业或者学校设计一种通用型的半成品变频模块, 可以大大降低变频产品的成本。

2. 能够为大中专院校提供变频模块散件共学生自己动手组装, 提高教学效果。

二、本产品创新部分

1. 模块电路自主设计, 市场上没有同型产品。

2. 体积小, 成本低, 波形精确, 可靠性高, 通用性强。

三、设计原理

变频器大概分为主回路和控制回路两大部分。控制回路又分电源部分和驱动部分, 信号控制部分。

应用计算机技术与电子技术相结合, 实现变频产品体积小型化和功能多样化;工作原理:交流 (频率50Hz) ———直流———交流 (频率可调) , 计算机实现自动控制和通信。

1. 主回路部分

由几个主要的元器件:电容、整流器、继电器、启动电阻、滤波电容和模块。电压顺序是交流变直流再变交流。电压接入经过整流桥变为直流电压给电容。电压经过整流器变直流电压, 先经过启动电阻到电容待继电器吸合信号到来, 继电器吸合电压从继电器流过到电容。电容充电完成后提供给模块和电源。

2. 控制回路中的电源部分

主要由MOS管, 变压器, 以及很多电容, 二极管, 稳压电源芯片, 和控制振荡信号的IC线路组成。

MOS管接受一定范围的振荡频率控制的功率管。提供振荡频率的线路是由芯片构成的控制振荡频率的线路, 振荡线路非常重要如果出问题会导致电源不工作。

驱动部分, 主要包括键盘, 主程序控制芯片等。键盘操作器给出信号脉冲, 给CPU。CPU经过计算处理将信号传送给一个门电路集成芯片。驱动频率由CPU控制驱动信号通过稳压滤波进入模块驱动模块上下桥有规律地开与闭合。

3. 信号部分

主要是由控制信号端子上面的一系列功能组成的, 通过光耦隔离的信号处理达到和CPU之间的信号传输信号处理部分还有一部分是由保护功能部分组成的。保护有硬件保护和软件保护。

4. 工作原理图

四、调试的步骤

1. 测电源部分和控制部分的电源电压是否短路。

2. 用调压器输入直流电压。

3. 电源部分控制部分正常后, 再调试主回路是否正常。

4. 输出平衡后, 停止变频器并将输入电压归零, 除去由调压器提供的直流电压。

5. 通过调压器提供交流电压, 启动变频器并测量输出三相是否平衡。

6. 调试结束, 变频器带电机运行2个小时。

五、产品应用

1. 为空调、洗衣机等制造企业提供变频线路部分。

2. 为大中专院校实验台提供变频模块以及组装散件。

3. 为变频器企业设计出成品变频器。

篇4：某阵列模块的结构设计

关键词：优化布局；高效散热；防水密封；电磁兼容

引言

随着电子元器件的高速发展，雷达电子设备的高度集成将不可避免。但同时带来了布局紧张，热流密度大，电磁干扰，防水困难等相关问题。这些问题在多通道阵列模块上显得尤为突出，这就对阵列模块的结构设计提出了更高的要求。

1.优化布局设计

该模块为8通道数字阵列模块内部包含8路收发单元、8路变频、基准源、频率源、8通道数字处理板、分布式电源、功分以及调制等上百个电讯零部件。因此合理的布局尤为重要，结构设计师从方案阶段就需要与其他相关设计师充分交流讨论，并经过多轮反复修改、协商，最终确定最优方案之后。与结构总体就阵列模块的大小及机、电、液等外部接口进行磋商与讨论。与电讯设计师根据信号走向，排列好各功能模块的位置与空间分布，并且预留合理的水道空间和正反面过孔以及垂直互联绝缘子的位置；同时兼顾散热器件的合理分布和分配；固定螺钉及散热水道之间的互相合理避让；内部走线及可操作性进行反复讨论。与环控设计师在散热水道的设计和优化，以及散热翅片的排列和分布进行讨论。与工艺设计师就散热水道的焊接方式及优化可制造性方面进行讨论。待所有的问题全部梳理通順才能进行详细的工程结构设计。

2.高效散热设计

该阵列模块热耗约974W，其中100W功率管安装外形尺寸为34mm*10mm，热流密度峰值超过20W/cm2，风冷散热已不能满足要求，本方案选用液冷体系。基于冷板功率器件布局与冷却流道一体化设计思路，采用高热流密度高效冷却技术完成阵列模块散热，具体实现途径如下：①引入小型内嵌翅片的液冷通道和流道翅片的边界层截断技术，增大冷却液与冷板结构在热耗集中区的换热面积和停留时间，并利用冷却液在翅片截断处的入口效应和翅片顶端扰动效应来增强冷却液与冷板结构的换热能力；②在冷却流道与器件排布一体化设计基础上，根据器件热耗及其安装特性，采用搅拌摩擦焊的方式在器件安装基板上生成冷却通道，将功率器件直接安装在组件冷板两侧，并采用有效措施降低器件与冷板间的接触热阻。经过优化设计后，在单件阵列模块冷却液流量为4.5升/分钟、进液温度为35℃的情况下，计算显示位于流道最下游的100W功率管温度最高，约为62.6℃，管壳温度约为62.2℃，同类器件温差约3℃，冷却液进出口温差约为4℃，冷板压损约0.115Mpa，满足散热要求。

5.结束语

此阵列模块已通过各项例行试验，各项指标均达到了设计要求。并且随整机参与多次演习与试验，工作稳定可靠。但是，由于电子元器件的高速发展以及新技术，新材料的不断涌现，新的结构设计方法也会不断产生。

参考文献：

[1]GJB 870—90.军用电子设备方舱通用规范[ S].1991.

[2]谢德仁.电子设备热设计. 南京：东南大学出版社，1989 ，12

[3]王建石编.电子设备结构设计标准手册. 北京：中国标准出版社， 2001 ，10.

作者简介：

篇5：模块四 仓库规划设计

思考题

（1）物流仓储系统的功能发挥与物流仓储流程之间的联系是什么？

物流仓储系统功能包括储存保管、调控运输功能、配送流通功能、信息辅助功能和平衡产销功能。

储存保管。这是仓储系统基本功能之一。仓库存储保管的目的在于辅助其他作业顺利进行，方便其他作业的“存”“取”活动；同时，仓库存储保管作业可以掌握仓储系统实时物流数据，为其他作业进行情况的判定提供依据。

调控运输功能。物品的仓储稳定、可控性强、广泛存在的物流因素，参与各种物流流程，协调运输设施的运作周期，客观上平衡了运输设施运力差异形成的运量压力。

配送流通功能。仓储成为流通、销售、供应的综合载体。越来越多的仓储系统在所属物流系统中起着组织协调物品物流的重要作用，流通属性大大加强。

信息辅助功能。仓储系统在完成物流作业功能的同时，更能为仓储系统本身及外部组织提供丰富的信息资讯，以供制定管理政策、开发产品路线、定制产品销售体系的参考。

平衡产销功能。附属于制造业的仓储系统，位于货源地附近，除具有商品配送的功能外，还具有一般仓库调节生产过剩与不足的功能。

（2）物流仓储系统规划流程有几个阶段？各阶段的工作目的各是什么？

物流仓储系统规划流程包括以下几个阶段：规划准备阶段、系统规划设计阶段、方案评估确定阶段、局部规划设计阶段和规划设计执行阶段。

规划准备阶段：仓储系统规划需求分析；基础规划资料收集、整理；仓储系统策略目标制定。

系统规划设计阶段：基础规划资料整理与分析；规划条件设定；作业需求功能规划；信息系统规划；总体布局规划。

方案评估确定阶段：制作系统规划程序后产生的可行性布置方案评估报告，完整客观评估方案，确定执行方案。

局部规划设计阶段：依照已经选定的方案，规划设计仓储系统设施实际方位和占地面积，并根据实际限制进行调整。如果调整涉及总体布局的设施规划，影响原有物流流程时，必须返回上级总体布局规划阶段，进行必要的修改。

规划设计执行阶段：完成各项成本和效益评估后则可以进入计划执行阶段，进行仓储系统

建设。

（3）物流仓储系统设计的组成部分有哪些？相互之间的联系是什么？

根据仓储作业的内容和性质不同，仓储系统一般可分为：仓库总体布局设计、物流仓储设施设计、物流仓储局部设计和物流仓储内部库位设计。

仓库总体布局设计是指在当地城乡规划工作中划定的仓储用地范围内，从用地总体结构出发，按照功能分区的原则，合理布置仓储建筑外围辅助设施，确定库区内道路系统的过程。总体布局设计又分为物流仓储总体布局功能分区设计和物流仓储道路系统设计。物流仓储设施设计可分为物流仓储系统设施需求设计和设施结构设计。

在物流仓储系统总体布局设计完成并确定布置方案后，即可针对厂房建筑、物流设备与各项外围设施进行局部设计，包括面积与方位确定、实体限制调整、外围设施整合。

内部库位布置是指对库内物品存储设备（货垛或货架）、通道、辅助空间等要素的相对位置的规划与设计，其平面形式按库内主要通路的布置形式可以分为中枢式和倾斜式。

（4）简述物流仓储总体布局设计与物流仓储设计内容的异同。

物流仓储总体布局设计是指在当地城乡规划工作中划定的仓储用地范围内，从用地总体结构出发，按照功能分区的原则，合理布置仓储建筑外围辅助设施，确定库区内道路系统的过程。根据仓储作业的内容和性质不同，一般可将库区划分为三大部分，分别为：物流作业区、辅助生产区和行政生活区。道路系统设计是物流仓储总体布局设计的重要组成部分。物流仓储设计包括物流仓储设施设计、物流仓储局部设计和物流仓储内部库位设计。其中，完整的物流仓储系统所包含的设施需求相当广泛，基本上可将其分为生产作业设施、辅助作业设施和建筑外围设施三类。

（5）讨论库内各种堆垛形式的优缺点，试改进现有堆垛方式。

库内堆垛形式分为机械堆垛形式、设备堆垛形式和传统堆垛形式。

机械堆垛形式分为交错式堆垛和载柱式堆垛。交错式堆垛适合形状规正或通过组合可形成方正平面的物品，逐层纵横交错堆码，形成矩形平面立体垛。栽柱式堆垛方式多用于金属材料中的长形材料，例如圆钢、中空钢的堆码，适宜于机械堆码，采用较为普遍。

设备堆垛形式包括衬垫式堆垛和托盘堆垛。衬垫式堆垛方式适用于四方整齐的裸装物品，如电动机。托盘堆垛可使物流作业流程简化，减少卸搬运次数、减轻劳动强度、提高物品

流通速度。托盘堆垛应用范围大，对物品包装和形质没有特别要求。

篇6：单元模块教学设计策略

我们选择单元作为模块，来设计教师的“教”与学生的“学”的活动，这种“教学”，是有区别与传统的教学模式的。这要求我们在教学设计时，要有新的方法和思路。这就叫模块化教学。

一、单元模块教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。

在教学时，要求选择模块单元来组织教学。在教学实践中，怎样根据目标来选择并制定可操作的单元模块教学方案，是广大一线教师遇到的最困惑的问题。这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。“单元模块教学” 是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元目标，把相关知识关联为一条教学线索，融听说读写训练为一体，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，由北大学习为主动学习。教师在进行单元模块教学设计时，要做到：

（1）不能只精通单篇教材，要通盘规划某单元相关的教学目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身的提高，到达老师心中的一个目标；

（2）按单元模块教学的整体目标要求，在不同的课型中分解模块目标，将目标具体化；（3）根据知识的不同内容或单元主题的不同类型，设计不同类型的模块教学方案，使“模块”各具特色。

（4）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；不再把教学看作仅仅是课堂学习，而是把整个教与学看作是“活动”。在活动中，师生共同发展。

（5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网，构建更广泛的获得知识的平台，让学生见多识广；引导学生广泛地课外阅读，丰富知识，陶冶情操。

（6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活（生产）实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数；引导学生整体认知事物，不断强化学生的“活动”能力，最终达到提高学生综合素养的目的。

二、单元模块教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在单元模块教学实施中，要正确处理好教师主导性和学生主体性两者的关系，促进学生自主发展。

不能自主发展的学生，是失败的学生。单元模块教学强调以学生为中心、注重自主学习设计，在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生的个体主体性达到很好的尊重和展现。

在单元模块教学设计中，要非常重视学生的主体地位，但仍坚持教师的主导作用，所有的教学活动都由教师带领学生精心设计的，教师把脚本写好，舞台搭好，课的情感基调创设好，只等学生上台尽情表演。在经过了几轮单元模块教学以后，教师就可以让学生自主安排单元模块的学习，包括单元的选定，单元内容的取舍，单元活动的组织，单元评价的实施，老师一起参与学生的讨论，必要时可提出一些建设性的意见。老师的位置从主体退到主导，既而又退到指导作用。但学生的主体地位和自学习的能力得以充分的提高，教师和学生在单元模块教学课程中主导和主体之间常常相互作用，交互推进。教师和学生建立起一种新的学习方式，他们在一个单元模块中共同探究知识、技能、思想感情、价值观念，共同享受探究过程中跌宕起伏的情感历程。

单元的内容不是绝对客观的稳定不变的知识体系的载体，而是作为师生共同探索新知的发展过程；单元目标也不是完全预定的，不可更改的，而是师生学飞过程中的一个参考，随着教师和学生在学习中思维、情感、行为的变化而随时进行调整和重构。当一个单元结束，教师和学生会有获得全新感受的体验，获得在教与学的互动中达到引人入胜的崭新境界后的满足与喜悦。

因此，在进行单元模块教学设计时老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计体现由老师主导到学生主学的过程落实。因此老师必须注意以下几个问题：

（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；（2）教师不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；

（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生听、说、读、写、查找资料、合作学习、自评与他评等能力；

（4）研究模块教学中各种特性之间的优化组合，如模块的独立性和教材的系统性、学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的个体性等。

（5）注重知识学习方法的传授，让学生从在老主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。

三、单元模块教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性课堂教学原则。单元模块教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动。

单元模块教学设计要关注回归经验与生活。教师应该明白：生活即学习，学习即生活。在一系列的活动中，让学生学习语言，感悟人生、提高修养，达成目标。

单元模块教学备课时要挖掘模块内容与学生生活的联系，注重教材内容的现实感和生活感，注重学生的实际经验，关注学生成为真正的教学的主体，体现对学生的人文关怀。远离学生生活和社会现实的课堂教学所体现的只是单一的教学模式：缺乏生活的学习没有真实生活的愉悦体验，更没有生活激情。在教学设计上应给学生相应的体验和感验的空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同试的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导、开放的、活动的、探究式学习方式，从而创造出学生与“文本”对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识、理解、感受和体验教学内容的境界。

单元模块教学使学生学习方式从老师主导转变为学生主学，使学生学习内容从课内延伸到课外，单元模块教学使学生的语文能力和综合素质得到了全方位培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、摄影绘画能力、学习评价能力、组织策划能力等等。单元模块教学的过程，是学生运用各种知识的过程，也是学生各方面能力进一步得到培养和提高的过程。因此在教学设计时要摆脱了以往语文教学脱离学生实际，脱离社会生活，千篇一律机械操作和训练的怪圈，从语文教改的实际出发，走出一条科学高效之路。

四、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。

在单元模块教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。在单元教学之前，教师要通读整个单元的课文，围绕单元导读内容，通盘设计活动主题。比如，我们在教学人教版第十册第三单元的时候，该单元共有五篇课文，一篇是古诗，四篇是我国古典名著中的精彩故事。我们设计该单元的活动主题就围绕我国古典名著的阅读，让学生注意收集有关资料，读读原著中与课文有关部分，这样，对课文的理解就会比较深入，文化素养也得到了提高。然后，在读原著的基础上，我们再在学生中开展讲四大名著故事比赛，同学们阅读和表达兴趣十分浓厚，能力大大提高。

五、在单元模块教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在单元模块老家中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，（1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，更应多一份关怀。（2）教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

（3）在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

（4）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。（5）让学生结合单元导读，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，组织同学自评、互评，让学生在评价中不断进步。

六、设计多种掌握学习的策略，并指导学生根据实际选择适合自己的学习方式，学会学习。权威人士指出，现在的教学百分之八九十应该放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜索资料的方法、从事实中做出结论的方法以及分析综合事实的能力上面，学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径。因此，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。指导学生学会学习，可以采用以下几种重要途径：

一是在教学中注重学法指导。一句名言说：“教是为了不教”，这一句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。在新课程实施过程中，其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师应当千方百计地创造条件，尽量多的设计多种学习方法，让学生选择并能对学生进行学法的指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”，也是“授人以渔”的体现，其次是指导学生学会自我评价与评价他人，人对事物的看法是由自己的来调节的，学生要学会这习，必须学会自我评价与评价他人，学会自我调节的监控，通过对学习过程、方法和效果的分析，学会学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。

篇7：模块二作业教学设计方案

分式的乘除法

一、学生知识状况分析

知识技能基础：

学生在小学已经学过分数的乘除法，掌握了分数的乘除法法则，在学习分式的乘除法法则时可通过与分数的乘除法法则进行类比学习。在前面学习了整式乘法和因式分解，为分式的运算和结果的化简奠定基础。能力基础：

在过去的数学学习过程中，学生已初步具备观察、分析、归纳的能力和类比的学习方法。

二、教学任务分析

具体学习任务分析 ：本节课的重点是分式乘除法的法则及应用，难点是分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探索分式的乘除运算法则的过程，会进行简单的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。因此，本课时的教学目标是： 知识目标：

1、分式的乘除运算法则

2、会进行简单的分式的乘除法运算

能力目标：

1、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。

2、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

情感目标：

1、通过师生讨论、交流，培养学生合作探究的意识和能力。

2、培养学生的创新意识和应用意识。

三、教学过程分析

第一环节 复习旧知识

复习小学学过的分数的乘除法运算。活动内容

1、计算，并说出分数的乘除法的法则：

42124（1）（2）；

7859分数乘以分数，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母；分数除以分数，把除数的分子分母颠倒位置，与被除数相乘.活动目的：

复习小学学过的分数的乘除法运算，为学习分式乘除法的法则做准备。教学效果：

学生能准确的说出分数的乘除法运算法则。

第二环节 引入新课 活动内容

24245252,, 35357979242525525959,, 353434797272bdbd猜一猜： ；

acac你能总结分式乘除法的法则吗？与同伴交流。

adadadacac， bcbcbcbdbd分式的乘除法的法则: 两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.活动目的：

让学生观察运算，通过小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：

通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。

第三环节 知识运用 活动内容 例题1:

a216a2y22（1）2（2）a2a2a8y3a例题2 6y2a1a212（1）2xy（2）2

xa4a4a42活动目的：

通过例题讲解，使学生会根据法则，理解每一步的算理，从而进行简单的分式的乘除法运算，并能解决一些与分式有关的简单的实际问题，增强学生代数推理的能力与应用意识。需要给学生强调的是分式运算的结果通常要化成最简分式或整式，对于这一点，很多学生在开始学习分式计算时往往没有注意到结果要化简。教学效果：

学生能将算式对照乘除法的法则进行运算，在运算结果中，如果不是最简分式往往忘记约分，因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以是运算简化。活动内容： 例题3 通常购买同一品种的西瓜时,西瓜的质量越大,花费的钱越多,因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形,并把西瓜瓤的密度看成4是均匀的,西瓜的皮厚都是d,已知球的体积公式为VR3(其中R为球的半径),3那么，(1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少?(2)西瓜瓤与整个西瓜的体积的比是多少?(3)你认为买大西瓜合算还是买小西瓜合算?与同伴交流 活动目的：

能解决一些与分式有关的简单的实际问题。教学效果： 通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤： 当分式的分子与分母都是单项式时：

(1)乘法运算步骤是，①用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母；②把分式积中的分子与分母分别写成分子与分母的分因式与另一个因式的乘积形式，如果分子(或分母)的符号是负号，应把负号提到分式的前面；③约分

(2)除法的运算步骤是，把除式中的分子与分母颠倒位置后，与被除式相乘，其它与乘法运算步骤相同。

当分式的分子、分母中有多项式，①先分解因式；②如果分子与分母有公因式，先约分再计算.③如果分式的分子(或分母)的符号是负号时，应把负号提到分式的前面.最后的计算结果必须是最简分式.第四环节 课堂反馈 活动内容：

abax21x12化简：（1）2（2）(aa)（3）2

baa1yy对本节知识进行巩固练习教学效果：

在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的掌握，但是还有些学生忘记运算结果要化成最简形式，老师要及时提醒学生。式的知识没掌握好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的知识。

第五环节 课堂小结 活动内容：

1．分式的乘除法的法则

2．分式运算的结果通常要化成最简分式或整式.3.学会类比的数学方法 布置作业:课本P77习题3.3第1、2题 活动目的：本课的回顾与小节。

四、教学反思

1、学生对于法则的运用不难，但是较差班级的学生在运用法则计算时遇到单项式乘单项式，单项式乘多项式或多项式乘多项式即整式的乘法运算时，情况较差，另外在结果的化简上存在问题，化简意识不够，应该在复习分数的乘除法时复习分数的约分，通过对分数的约分类比分式的约分，加强化简意识和能力。还有因式分解的基础知识不扎实，这些直接影响这节课的学习，这充分体现了数学知识是相关相联的，所以课前有必要巩固整式的乘法运算和因式分解这两方面的知识，进行有针对的练习。

篇8：模块加工工艺及其工装设计

我校校办厂接到某企业模块零件加工任务, 每月需加工4000件。该零件材质为45#钢, 尺寸为80+0.10×46+0.10×50+0.10的长方体, 要求面与面平行, 且六面还需垂直 (图1) ;精度较高, 数量较大。采用原有加工工艺, 无法保证每月工作量的完成;后对其加工工艺进行改进, 并设计了工装, 取得较好的经济效益, 每月按时完成加工任务。

2 原有加工工艺及其缺点

(1) 将我厂定制的51×55×6000热轧材, 用锯床下料到85mm长。 (2) 将51×55×85的坯料, 在刨床上刨削四大平面, 加工后放余量到。 (3) 上铣床, 用卧式飞刀盘, 飞零件两端面到的。 (4) 最后将零件在平面磨床上精磨六面到尺寸。该工艺主要工作在刨床加工, 虽然每次每面可多件排列同时加工, 但效率依然较低, 且不易保证尺寸精度和形位公差要求, 使磨削工作量加大, 废品增多。

3 现有工艺及其工装

(1) 将定制坯料在锯床上锯割到85mm长。 (2) 在C620车床上利用工装 (图2) 以车代刨加工零件四大平面到, 保证零件垂直度、平行度要求。 (3) 上铣床, 用卧式飞刀盘, 飞零件两端平面到尺寸。 (4) 最后将零件在平面磨床上精磨六面到尺寸。由于坯料经车床加工后, 精度较高、余量较少;故在平面磨床加工时, 加工余量较少, 精度易保证, 生产效率较高。

4 注意事项

(1) 由于以车代刨加工零件平面, 每次可车削四面, 加工时为断续加工, 冲击力较大, 刀具应采用YG6硬质合金75°端面车刀, 主轴转速为200r/min, 粗车时走刀量选f=0.2～0.3mm/r, 精车时选f=0.05～0.1mm/r, 刀具由内向外走刀, 并将车床大拖板锁住, 避免走刀时让刀, 影响加工质量。 (2) 模块工装两大平面必须平行, 且与A面垂直。 (3) 垫圈两端面必须平行, 并且四件应该一样厚。 (4) 四爪卡盘端面安装工装前, 应车一刀, 使其大平面垂直于主轴轴线。 (5) 车削时, 按零件1→2→3→4顺序加工平面, 这样才能保证零件的垂直度和平行度要求。

结束语

采用以车带刨加工平面, 用工装保证尺寸精度和形位公差, 效率较高。并且, 由于零件在工装上排列时远离主轴轴线, 使切削速度较高, 刀痕为较大圆弧刀痕, 每面加工时间较短, 粗糙度较低, 利于磨床加工, 容易保证零件质量。

参考文献

[1]曹作人.车工技师手册[M].北京:宇航出版社, 1991.

[2]北京市工人培训考核协调委员会.车工[M].北京:中国工人出版社, 1990.

篇9：平面广告设计模块教学浅析

关键词：平面广告 模块化教学 创意设计

平面广告在日常生活中随处可见，已经成为了不可缺少的一部分。平面广告设计对学生的动手操作与创意设计能力有着很高的要求，因此该专业的教学方法也应不断改进。通过多年的教学探索与实践，笔者发现将模块化教学应用到计算机平面广告设计中，对于教学效果的提升与学生能力的提高都十分有效。

一、分析广告行业现状，确立培养目标

当今计算机平面广告设计一直都是国外相关行业在领跑，这并不是中国人不聪明，而是因为某些传统意识的束缚。从当前的平面广告设计市场来看，大多数的广告设计都喜欢随大流，多在借鉴，缺少创意，在吸收外来文化时不能很好地消化掌握。在广告创意这方面很难与西方人的开放相比，存在着很大的差距。同时，当今社会需要具有较强的实践能力和社交能力、熟练掌握各种广告设计与制作技能的“设计师”和“工艺师”。面对这种现状，学校培养学生时，就不仅要让他们掌握过硬的技能，同时还要让他们打开思维，能够创新，能够做出有创意的平面广告。

二、模块划分

根据计算机平面广告设计的教学任务与教学特点，可以将教学内容划分为三大模块：基础理论与软件操作模块、案例分析与实现模块、创意设计模块。基础理论与软件操作模块主要包括色彩搭配、构图、图形设计以及软件操作的基础理论、软件的实际应用等内容，例如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、InDesign等软件的操作技巧等等。该模块为后面各个模块的开展提供了理论支持。案例分析与实现模块则是对各种商业广告的实际案例进行分析，让学生去理解这些案例中的设计要素、表现手法、创意要点等，并让学生尝试利用所掌握的软件去实现这些案例。创意设计模块则主要是为了培养学生们的创意设计能力、实践能力，这个模块可以挑选当前在商业上运用较多的海报、POP广告与画册这三个广告形式来开展教学。

三、模块化教学的开展

1.基础理论与软件操作模块

这个模块主要让学生掌握平面广告设计相关的基础知识，例如什么是平面广告、平面广告设计的各种形式、构成要素、构思与表现、制作流程等。软件操作则主要让学生学习Photoshop、CorelDraw、Illustrator、InDesign的特点与优势，熟悉软件的基本功能，掌握其使用方法。在此基础上让学生进一步学习色彩搭配方法、广告设计构图理论、图形及字体设计技法等理论知识。

2.案例分析与实现模块

向学生介绍并分析海报、报纸与杂志广告、Pop广告、画册广告等相关广告形式的案例。海报主要以电影海报和促销海报为例，引导学生分析海报设计原则以及常用的表现手法等，并让学生掌握海报的种类、所用的纸张类型。报纸、杂志广告则可以以汽车与房产广告为例，让学生了解报纸和杂志所具有的独特传播特性和受众特性，以及报纸和杂志广告的主要类型。确定了案例，学生们便可以动手实践加以模仿，从而巩固所学知识，领会设计要点。

3.创意设计模块

很多人都认为创意是虚无缥缈的，是一瞬间的灵感爆发。然而厚积才能薄发，只有在长期积累的基础上才会有更多灵感爆发的可能性。因此在创意设计模块中，教师必须让学生学会去积累各种素材，多关注生活要让学生明白“设计来源于生活而高于生活”，绝不是凭空幻想。

创意设计可通过大作业的形式来进行，教师可以为学生联系公司订单，或是以社会热点为主题，开展创意设计比赛。这样才能够让学生更了解社会需求，能够兴趣高涨地去主动实践，而不仅仅是当作一个练习来被动完成。鼓励学生以小组形式完成设计，小组成员合理分工、团结协作，在学习专业知识的同时培养团队合作精神，明确将来的就业方向，将学校教学与社会实际需求更加紧密地结合起来。

教师应从学生实际出发，选择贴近学生生活经验、紧密联系社会的教学内容，增强趣味性、适用性，使学生肯学、好学、乐学，只有这样，才能推进平面广告设计课程的教学改革，培养出满足市场需求的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]高品，霍楷.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育， 2011（2）.

[2]刘宗红.构建高职影视广告设计专业课程教学模块初探[J].科学大众，2009（9）.