在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结（精选8篇）

篇1：在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

中队总结-在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力

近两年来，我努力以丰富多采的少先队活动为契机，树立为队员服务的意识，当好他们的大朋友，和他们一起设计方案，共同开展活动。让队员们在活动中接受教育，认识世界，得到锻炼，使身心健康发展。现将我校开展少先队主题教育即“在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力”的情况汇报如下：

一、少先队活动系列化、制度化，为培养队员的创造能力搭设舞台

为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：

1．让传统性活动不断深入、升华

⑴坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田

从向雷锋同志学习，爱心献他人，到九八年抗洪救灾，向解放军叔叔致敬；从向希望工程捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为陕北小伙伴捐书活动；从为保护母亲河捐款活动到今年向内蒙古灾区捐棉衣等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。特别是九九年十月，我校四⑵中队的刘洋同学不慎将胳膊大筋扎伤了，需要支付高额的医药费，由于他家境困难，大队及时发起了“救救我们的小伙伴”——为刘洋同学捐款活动。当刘洋的家长拿到全校师生的捐款共计1452.7元时眼睛湿润了，不知说什么好，并特意为学校写来感谢信，一向顽皮的刘洋同学也变了许多……这就是我们的学校，我们的少先队组织，一个温暖的大家庭。

九九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。低年级学生以“学本领，我给爸爸妈妈减负”为主题，从自己洗手绢、洗袜子、洗红领巾做起，学会做自己的事情，不让父母操心。中高年级则建立校内外的服务岗。如中年级在学校或中队建立服务岗，为老师和同学服务；高年级在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。

⑵坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。

各中队都建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。九九年我校首届少代会上，新一届大队委员会向全体少先队员发出了迎澳门回归的读书倡议，以《二十一世纪的澳门》读本为依托，广泛开展红读活动，了解澳门的社会、教育、文化、生活等方面的情况。在澳门回归之际，举办了“喜迎澳门回归”红领巾小报展。上学期我校积极参加我区举办的红领巾读书暨“喜迎新世纪”系列活动，共写读后感190份，画幻想画270余张。这学期结合科技月活动，以“科技•创新”为主题，开展红领巾办报活动,共写读后感89篇，科技小报176篇，科学小论文115篇。

⑶坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利

我校力求一年一度的少代会岁岁都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在首届少代会上，队员们创造性地设计出一面面友好、热情，具有我校特色的迎宾旗；设计出一张张或卡通、或简洁、或寓意深刻的红领巾电视台台标；设计了一幅幅美丽、现代、富有想像的二十一世纪上三条小学的幻想画。今年的少代会则注重体现队员的自主性。我放手让小干部自己去组织。小干部们为了开好少代会，连续开了好几次准备会，从工作报告的起草、少代会代表的推荐、大队委的竞选，到制定表彰十佳少先队员的决定，都是队员和辅导员共同讨论出来的。特别是大队委的选举工作，在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。

2．让实践性活动多姿多彩。

⑴五自实践活动五自实践活动为培养创造型人才的个性品质提供了诸多有利的条件。比如：①主体实践性条件。让队员们利用雏鹰假日小队

近两年来，我努力以丰富多采的少先队活动为契机，树立为队员服务的意识，当好他们的大朋友，和他们一起设计方案，共同开展活动。让队员们在活动中接受教育，认识世界，得到锻炼，使身心健康发展。现将我校开展少先队主题教育即“在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力”的情况汇报如下：

一、少先队活动系列化、制度化，为培养队员的创造能力搭设舞台

为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：

1．让传统性活动不断深入、升华

⑴坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田

从向雷锋同志学习，爱心献他人，到九八年抗洪救灾，向解放军叔叔致敬；从向希望工程捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为陕北小伙伴捐书活动；从为保护母亲河捐款活动到今年向内蒙古灾区捐棉衣等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。特别是九九年十月，我校四⑵中队的刘洋同学不慎将胳膊大筋扎伤了，需要支付高额的医药费，由于他家境困难，大队及时发起了“救救我们的小伙伴”——为刘洋同学捐款活动。当刘洋的家长拿到全校师生的捐款共计1452.7元时眼睛湿润了，不知说什么好，并特意为学校写来感谢信，一向顽皮的刘洋同学也变了许多……这就是我们的学校，我们的少先队组织，一个温暖的大家庭。

九九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。低年级学生以“学本领，我给爸爸妈妈减负”为主题，从自己洗手绢、洗袜子、洗红领巾做起，学会做自己的事情，不让父母操心。中高年级则建立校内外的服务岗。如中年级在学校或中队建立服务岗，为老师和同学服务；高年级在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。

⑵坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。

各中队都建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。九九年我校首届少代会上，新一届大队委员会向全体少先队员发出了迎澳门回归的读书倡议，以《二十一世纪的澳门》读本为依托，广泛开展红读活动，了解澳门的社会、教育、文化、生活等方面的情况。在澳门回归之际，举办了“喜迎澳门回归”红领巾小报展。上学期我校积极参加我区举办的红领巾读书暨“喜迎新世纪”系列活动，共写读后感190份，画幻想画270余张。这学期结合科技月活动，以“科技•创新”为主题，开展红领巾办报活动,共写读后感89篇，科技小报176篇，科学小论文115篇。

⑶坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利

我校力求一年一度的少代会岁岁都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在首届少代会上，队员们创造性地设计出一面面友好、热情，具有我校特色的迎宾旗；设计出一张张或卡通、或简洁、或寓意深刻的红领巾电视台台标；设计了一幅幅美丽、现代、富有想像的二十一世纪上三条小学的幻想画。今年的少代会则注重体现队员的自主性。我放手让小干部自己去组织。小干部们为了开好少代会，连续开了好几次准备会，从工作报告的起草、少代会代表的推荐、大队委的竞选，到制定表彰十佳少先队员的决定，都是队员和辅导员共同讨论出来的。特别是大队委的选举工作，在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。

2．让实践性活动多姿多彩。

⑴五自实践活动五自实践活动为培养创造型人才的个性品质提供了诸多有利的条件。比如：①主体实践性条件。让队员们利用雏鹰假日小队

活动的时间，在辅导员的指导下，按照自己讨论确定的行动计划，深入家庭、社会，在实践中多思考、多动手，坚持在“劳力上劳心”坚持做中学，学中做。②民主性条件。五自实践活动倡导人人是活动的主人，鼓励队员在活动中标新立异，敢于发表自己的看法，为活动出主意想点子，敢于打破定势。③整体协作性条件。五自实践活动要求队员依靠集体的力量，集中全体的智慧，完成调查采访任务并写出课题报告。在这项活动中，学生们学会合作，取长补短，锻炼了听、说、读、写各方面的能力。

⑵环境保护活动为了增强队员保护环境，爱护绿色，热爱地球的环保意识，要求队员做到：①每个队员搜

篇2：在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

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近两年来，我努力以丰富多采的少先队活动为契机，树立为队员服务的意识，当好他们的大朋友，和他们一起设计方案，共同开展活动。让队员们在活动中接受教育，认识世界，得到锻炼，使身心健康发展。现将我校开展少先队主题教育即“在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力”的情况汇报

一、少先队活动系列化、制度化，为培养队员的创造能力搭设舞台为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：1．让传统性活动不断深入、升华⑴ 坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田从向雷锋同志学习，爱心献他人，到九八年抗洪救灾，向解放军叔叔致敬；从向希望工程捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为陕北小伙伴捐书活动；从为保护母亲河捐款活动到今年向内蒙古灾区捐棉衣等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。特别是九九年十月，我校四⑵中队的刘洋同学不慎将胳膊大筋扎伤了，需要支付高额的医药费，由于他家境困难，大队及时发起了“救救我们的小伙伴”——为刘洋同学捐款活动。当刘洋的家长拿到全校师生的捐款共计1452.7元时眼睛湿润了，不知说什么好，并特意为学校写来感谢信，一向顽皮的刘洋同学也变了许多……这就是我们的学校，我们的少先队组织，一个温暖的大家庭。九九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。低年级学生以“学本领，我给爸爸妈妈减负”为主题，从自己洗手绢、洗袜子、洗红领巾做起，学会做自己的事情，不让父母操心。中高年级则建立校内外的服务岗。如中年级在学校或中队建立服务岗，为老师和同学服务；高年级在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。⑵ 坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。各中队都建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。九九年我校首届少代会上，新一届大队委员会向全体少先队员发出了迎澳门回归的读书倡议，以《二十一世纪的澳门》读本为依托，广泛开展红读活动，了解澳门的社会、教育、文化、生活等方面的情况。在澳门回归之际，举办了“喜迎澳门回归”红领巾小报展。上学期我校积极参加我区举办的红领巾读书暨“喜迎新世纪” 系列活动，共写读后感190份，画幻想画270余张。这学期结合科技月活动，以“科技·创新”为主题，开展红领巾办报活动,共写读后感89篇，科技小报176篇，科学小论文115篇。⑶ 坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利我校力求一年一度的少代会岁岁都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在首届少代会上，队员们创造性地设计出一面面友好、热情，具有我校特色的迎宾旗；设计出一张张或卡通、或简洁、或寓意深刻的红领巾电视台台标；设计了一幅幅美丽、现代、富有想像的二十一世纪上三条小学的幻想画。今年的少代会则注重体现队员的自主性。我放手让小干部自己去组织。小干部们为了开好少代会，连续开了好几次准备会，从工作报告的起草、少代会代表的推荐、大队委的竞选，到制定表彰十佳少先队员的决定，都是队员和辅导员共同讨论出来的。特别是大队委的选举工作，在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。2．让实践性活动多姿多彩。⑴ 五自实践活动 五自实践活动为培养创造型人才的个性品质提供了诸多有利的条件。比如：①主体实践性条件。让队员们利用雏鹰假日小队活动的时间，在辅导员的指导下，按照自己讨论确定的行动计划，深入家庭、社会，在实践中多思考、多动手，坚持在“劳力上劳心”坚持做中学，学中做。②民主性条件。五自实践活动倡导人人是活动的主人，鼓励队员在活动中标新立异，敢于发表自己的看法，为活动出主意想点---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------子，敢于打破定势。③整体协作性条件。五自实践活动要求队员依靠集体的力量，集中全体的智慧，完成调查采访任务并写出课题报告。在这项活动中，学生们学会合作，取长补短，锻炼了听、说、读、写各方面的能力。⑵ 环境保护活动 为了增强队员保护环境，爱护绿色，热爱地球的环保意识，要求队员做到：①每个队员搜集一条环保信息，制作一张环保宣传卡，向全社会宣传环保。②不乱扔弃垃圾，少用或不用一次性垃圾包装用品。③每个小队至少养一盆花，记下养植记录和自己进步的足迹。④积攒废旧书报，取之于林，用之于林，以纸换绿。人人争当环保小卫士，制订了环保小卫士守则：爱我地球，人人有责。爱护家园，重任在肩。环保知识，铭记心间。绿色呼唤，希望所在。小小行动，创造奇迹。保护地球，造福人类。99年4月19日在新世界广场举行了“以纸换树，保卫黄河”捐献仪式，共捐旧书报145.6公斤。现在我们每个中队都建立了回收站，回收易拉罐、旧书报，卖得的钱有的捐给希望工程，有的用于中队环境建设。⑶ 雏鹰争章活动 本学期争章活动的主题是：“雏鹰争章学创新”。让队员们在争章活动中提高创造能力，培养创新精神。学校每月召开争章活动信息发布会。一年级开展了“我长大了”自己的事情自己做的活动；二年级学习队的知识，建立了苗苗儿童团；三年级每人都写了争章日记。四年级到队员家中做客，参观房间的布置并拍照。五年级争服务章与环保活动结合起来。六年级自学章与教学相结合，独创学习方法。⑷ 主题队会活动 每学期我校都举行一次主题中队会的观摩活动，并且有评比、有表彰，使我校中队会的整体水平有了很大的提高。大队要求每位辅导员至少听两节队会。听队会的老师和领导做为评委，为队会打分。上学期以汇报争章活动为队会内容，整体效果好，基本上发挥了队员的自主性，体现了全体队员的参与性、实践性。但也有的队会还停留在唱一支歌，背一首诗的形式，还有老师包办代替的现象。针对这些问题，我除了及时与中队辅导员交换意见外，这学期还加强了对辅导员的集体指导和个别指导。如本学期以五自实践小课题的调查汇报为主要内容，我在辅导员学习例会上给老师讲如何转变观念，开好队会。我主动关心各---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------中队队会的准备情况，与辅导员共同设计队会思路，向他们推荐参考材料，与老师们共同探讨，共同提高。现在我们已由两位优秀辅导员为全校的班队活动打响了头一炮，一位是具有中学高级职称的区级德育学科带头人，一位是从教二十多年具有丰富经验的中年教师，在对这两节班队会研讨的基础上，后面也陆续开始召开主题中队会。

二、发挥少先队特殊的组织教育功能，在活动中培养队员良好的个性品质1．培养了队员的自主精神 少先队活动充分发挥了队员的自主性，使队员变“要我发展”为“我要发展”，队员真正成为学校学习、活动、生活的主体，成为自主发展的主体。如：学校午间小饭桌有节约小队在管理，校园的环境有美容小队在维护等。⒉ 培养了队员的民主精神 少先队活动由队员、小干部自己来设计、筹备、召开，活动中出现了问题，也多是由大家来共同关心、帮助与解决。如我校召开第二届少代会，队员们民主选干部，积极写提案等。这就是一种民主精神的培养，队员们从小学习民主，长大才能学会与人合作，与人交往。⒊ 培养了队员的创造精神 在少先队实践活动中全体队员参与，参与活动的全过程，既是动手动脑，又是发明创造。如红领巾走廊的创立就是采纳了队员的提案，选票的设计也是队员想出的好点子，还有环保活动时用的工具，以及学习中创造的小方法、小窍门等。⒋ 培养了队员的自治能力 少先队活动让队员们学会了个人自治与集体自治.个人自治是队员自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集体自治是队员们在集体中自我教育，自我管理，自我完善。如：雏鹰假日小队活动，一日队长制等。

三、在少先队活动中得到的两点启示⒈领导的关心与支持，辅导员的齐心协力及全校教职工的主动参与，是开展少先队活动的有利保障校领导非常重视少先队工作，尤其是注重提高辅导员的素质。因为只有高素质的辅导员队伍，才能开展高质量的少先队活动。所以学校在经费十分紧张的情况下，坚持为辅导员们订阅了多种杂志。如：《情商》、《少儿研究》、《少先队研究》、《辅导员》等。有时我们从其它地方获取好的信息，就给老师复印，学校总是大力支持，使老师们及时了解少先队最鲜活的信息，及时给精神补氧，给思想充电。为保---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------证辅导员的例会学习的时间，校长主动调课，并询问出席情况，多次参加辅导员的理论学习，观摩班队会等，并给予具体的指导。每次少先队的重大活动，教育、教学干部都会出面帮我协调工作，统筹管理，全校师生团结一致，上下一盘棋，使少先队活动得以顺利开展。⒉少先队活动辐射学校、家庭、社会，突出三方面的结合，会收效更佳⑴与学校教育教学相结合我校自95年引入创造教育研究课题，以次做为落实素质教育的切入点，形成自己的办学特色。经过几年的科研实验，我们从开发全脑做起，从课上到课下，从课内到丰富多采的少先队活动，把创造教育引入学校少先队教育的全过程。少先队教育的课题研究就是根据我校创造教育研究课题制定的，力求在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力。如：在五自实践课题的调查活动中，五（1）中队召开的“我们的生活与汽车”主题中队会，以实践为基础，以调查为指导，让学生亲自去了解汽车与我们生活的关系，与环境保护的关系，与科技发展的关系，从而培养了队员的创新精神和实践能力。98年，我校被命名为全国书法实验校。为配合学校抓好“写好汉字，学会做人”这一主题教育，我们利用每周二红领巾广播时间进行书法系列讲座。请书法老师在红领巾电视台讲中华传统文化与传统美德的关系。请书画老师辅导队员设计小报版面、教学美术字。大中队每年都要举办队报展、小队队员将自己动手书写的对联送到军烈属的家中。队员们在活动中受到了启迪，从而促进了良好学习习惯的养成。⑵与家庭教育相结合家庭教育是少先队教育的延伸和培植，我们与家庭的联系和沟通是必不可少的。在五自实践活动中，通过开展“做一日家庭小主人”，“对父母工作状况的调查与分析”等活动，沟通了孩子与父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家长也更加支持少先队开展的活动了。我校多年来一直坚持一日家长辅导员的聘任制度，即假日小队聘请家长做辅导员，既指导了小队活动，又保证活动的有序和安全。争章活动也离不开家长的支持，队员们在家中练章，请家长指导、评价。家长还是队员的大朋友，在手册家长填写的栏目中，处处洋溢着家长对争章活动的支持，洋溢着家长对孩子的鼓励与期望。⑶与---------------------精品文档 值得收藏-----------------------------------------精品文档

Word可编辑 值得收藏-----------------社区教育相结合要想让队员获取成功，就必须有实践的过程，成功的体验。社区也为队员们提供了参与社会实践的条件。如：在环保教育活动中，队员们走进大街小巷，捡拾白色垃圾，清扫绿地；粉刷街道两侧乱写乱画及小广告；发放环保宣传卡等。一年两次的慰问军属和现役军人的活动，我们坚持了十几年，队员们也是传了一届又一届。一幅幅春联，一对对窗花，一封封慰问信，代表着队员们的心意，传递着亲情与友情。去年是国际老人年，队员们学包粽子，送给街道的老寿星，开展了“粽子送晚情”的活动。义务打气小队在胡同口、人行通道口义务为过往行人打气，洒下了辛勤的汗水。社区实践的舞台既生动又丰富，实践的力量胜过千言万语。少先队有着广阔的天地，今后我要在这个广阔领域中，不断总结经验，加强理论学习，使我校少先队工作再上一个新的台阶。

篇3：在美术活动中培养幼儿的创造能力

首先, 教师要深入观察幼儿, 了解幼儿, 用鼓励的语言引导幼儿展开想象, 勇于创新, 敢于标新立异, 大胆进行美术创造。

幼儿的年龄小, 好奇心强, 他们对周围世界是充满新奇和探索欲望的, 很多事物在成人眼中是熟悉的、司空见惯的, 而在孩子的眼中它们却是新鲜的、变化多样的。如:夜晚多彩的霓虹灯, 会让孩子想起天上眨着眼睛的星星, 因此在画星星时, 幼儿赋予星星以新的生命力, 五颜六色的星星在闪烁。天上飘动的白云, 会让幼儿浮想联翩, 天上的云像雪白的羊群, 像起伏的山峰, 像调皮的猴子……因此在孩子笔下白云姿态万千、形态各异。在美术活动中, 教师要了解幼儿眼中的世界, 了解幼儿充满想象的年龄特点, 让幼儿在想象的世界中大胆创造。如:让幼儿用圆形绘画出各种事物, 当教师出示一个圆圈, 提出问题:“它像什么?”这时幼儿的回答是五花八门的, 太阳、人的脸、熊猫的头、气球、妈妈烙的饼、巧克力……当孩子的想象展开时, 在给孩子一个任务:把这个圆圈变成各种东西, 我们来个比赛, 看谁变出来的东西多, 我们选出一个小魔术师来。接下来的美术活动中幼儿积极动手画了很多很多圆的物品……创造力得到了发展。

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界上的一切, 推动着进步, 是知识进步的源泉。”可以说当孩子的想象真的飞起来时, 那么他们的创造力是超乎想象的。

其次, 提供丰富的美术材料, 给幼儿创造一个宽松愉快的活动环境, 充分发挥幼儿的美术创造潜能。

爱动好玩是孩子们的天性。一个纽扣、一块手绢、一张彩纸, 都会让孩子爱不释手, 琢磨摆弄半天。因此在美术活动中提供幼儿感兴趣的物质材料, 让幼儿通过看一看、摸一摸、玩一玩, 从而激发幼儿的创造意识, 使幼儿的美术创造能力得到发展。

记得在小班美术活动中, 我教幼儿认识曲线, 我没有示范曲线的形状, 讲述曲线的特征, 而是让孩子们拿一根毛线绳进行摆弄, 让他们尝试毛线的各种变形。虽然只是一根很普通的毛线绳, 但在孩子们的手中, 它变成了直线、曲线、弧线、小线团、圆形、三角形……孩子们兴高采烈地拿着自己的线绳进行探索, 动手操作, 并在实践中认识了曲线, 知道他们可以用来表示水、烫过的头发、布上的花纹、小羊身上的卷毛……这样在指导幼儿画小羊身上的毛时, 孩子们给小羊穿上了各色的曲线衣服, 生活中白色的羊群被五颜六色的卷毛羊群所代替, 那画面真的很令人感动。在这样的活动中, 教师决不是简单的管理者、指挥者, 更不是机械的灌输者, 而是良好师生互动环境的创造者, 活动的组织者、引导者、帮助者。

心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人, 而不是重复前人所做的事情。”在美术活动中, 要让幼儿主动参与活动, 有自己的活动空间, 只有这样幼儿才能更加积极地参加活动, 创造力才会得到相应的发展。

再次, 在美术活动中教师要成为幼儿活动的参与者, 发现幼儿创造的闪光点时, 及时因势利导, 给幼儿创造的自信心, 促进幼儿创造性思维的不断发展。

孩子的创造力需要成人去发现、肯定、赞扬、赏识。在美术活动中教师的因势利导, 会增强幼儿创新的自信心和创造的主动性。记得在一次美术活动中, 我发现班上的刘浩小朋友画了一个长着翅膀的房子, 他正在津津有味地给旁边的小朋友讲解:“我希望房子能长出翅膀, 那样我就可以让房子带我去天上睡觉。”我让他把他的创意讲给全体小朋友听, 我看到他神采飞扬的眼神中充满了自信和自豪, 小朋友们的创作热情都被他这张画所感染。西瓜、苹果、香蕉等各种水果都聚集在一棵树上, 成为“令人瞩目”的百果树;七色花开满了花园, 动物们住进了高楼……

篇4：在少先队活动中培养队员劳动能力

[关键词]少先队活动课程；劳动意识；劳动技能

[中图分类号]G633.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0003-02[作者简介]谢兆萍（1979-），女，江苏江都人，本科，扬州市江都区国际学校教师，小学一级。

习近平总书记在参加“快乐童年，放飞希望”主题队日活动时，对少先队员们作重要讲话：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望，收获果实，也通过劳动磨炼意志，锻炼自己。”当前，少先队组织要指导队员认真学习贯彻习近平总书记在“快乐童年，放飞希望”主题队日活动时的重要讲话精神，并通过引导队员参加力所能及的校园、家庭和社区劳动实践体验，使队员从小懂得劳动光荣、创造伟大，培养队员热爱劳动、勇于创造、热爱劳动人民、热爱劳动果实的优良品质，增强队员的身体素质，提高队员的劳动能力。

一、从少先队活动课程的目标看，注重劳动意识的培养和劳动习惯的养成相结合

少先队活动课的目标明确提出：从培养合格建设者的角度，引导少年儿童有爱心，养成劳动意识，锻炼强健体魄。在此基础上培养队员树立劳动的光荣感，把劳动内化为队员自己的意识，并形成习惯。

在少先队活动课程中，教师可带领队员认识科学家王选、袁隆平、吴孟超，劳动模范许振超、包起帆、徐虎，优秀公仆任长霞、丁晓兵等，让队员知道他们就是劳动者中的佼佼者，他们都是劳动光荣的典范。使队员了解：没有劳动，就没有今天幸福的生活，热爱劳动是一种美德。劳动包括体力劳动和脑力劳动，是人类社会活动的基础。教师要让队员树立经常参加力所能及的劳动来了解社会、学好本领、将来去改造社会的劳动意识。

少先队活动要与家庭教育活动相结合，教师要督促队员形成劳动习惯。家庭教育活动中可引导队员去体验父母生活的艰辛，了解父母的职业特点。辅导员要引导队员通过各种社会实践做亲身体验，并交流畅谈体验的酸甜苦辣，为他们养成劳动习惯创造条件，同时培养学生的劳动实践习惯还要体验生活，在体验中感悟。少先队组织应定期举办自理能力测试、劳动能手竞赛、“今天我当家”等少先队活动，为队员搭建平台，让队员参与劳动实践，并结合隆重的颁章仪式，增强劳动的荣誉感，潜移默化地加速劳动习惯的形成。

二、从少先队活动课程的内容看，注重校内劳动技能的培养和校外劳动实践的锻炼相结合

（一）校内课程设置，全方位注重劳动能力的培养

教师应充分利用每周一节的“少先队活动课”，进行主题鲜明的专项劳动教育，同时注意“劳动与技术”课程与“少先队活动课”的整合，比如结合六年级“劳动与技术”课程中“西红柿炒鸡蛋”一课，开展“最美小厨师”比赛活动。

教师可结合晨会课，对队员在校期间每天的值日工作进行评比：教室窗明几净、地面一尘不染、黑板干净整洁，以此评比“最佳值日生”；教室的电灯及时开关、黑板前的投影仪用完就关闭、饮水机的电源线每天放学后就拔离插座，以此评比“最佳节能员”；及时为“植物角”的小花小草浇水、松土、晒太阳，以此评比“最佳小园丁”。

教师、辅导员还可充分利用少先队阵地，对劳动技能的形成推波助澜；利用橱窗发布校园“劳动之星”，培养队员劳动的荣誉感；利用广播台介绍劳动经验，如洗红领巾的要领、刷运动鞋的技巧、系鞋带的方法等，让更多队员掌握劳动技能。

（二）校外实践锻炼丰富多样，多渠道拓宽队员劳动视野

学校可以大队为单位，开展集中活动，带领队员走出课堂，组建红领巾小记者团、雏鹰假日小队等，开展专项劳动实践活动，走进工厂、农村、城市社区，走访亲友、邻里、家长，与身边的党团员等劳动模范结对，用榜样的力量激励自己。如走进田间看农民伯伯收割稻谷，并帮他们拾稻穗、搬粮食，体会“粒粒皆辛苦”。走进工厂，进入车间，看工人在生产线上工作，并体验他们的工作岗位，了解爸爸妈妈挣钱的不易。走到红绿灯路口，看警察叔叔指挥交通，并戴上志愿者的标志，挥舞小旗指挥人行道上的行人遵守交通规则，体会交规对人们生活的重要性。

三、从少先队活动课程的时间看，注重队员年龄特点的劳动与节日时效体验活动相结合

（一）关注队员年龄特征，开展恰当的劳动教育主题活动

教师指导队员开展劳动主题教育活动时，要结合各个年龄段队员的特征，有效开展各项活动。低年级队员以简单操作劳动为主，中年级队员以劳动技能培养为主，而高年级队员则更多的是让他们在劳动实践中体会辛苦，更懂得感恩与回报。如在自理劳动方面，低年级学生能自己刷牙、洗手帕等，中年级学生能自己梳头、洗澡、洗小件衣服等。在自我服务方面，低年级学生要学会铺床、叠被等，中年级学生要学会洗餐具、茶具等。专项竞赛活动同样如此，洗红领巾比赛、系鞋带比赛适合放在低年级中举行，而包饺子比赛、蛋炒饭比赛则适合放在高年级进行。

（二）抓住节日契机，开展丰富多彩的实践体验活动

每一个重大节日开展的活动都能给队员留下深刻难忘的印象，结合节日活动开展的专项实践体验活动，既增强了队员的劳动技能，又提高了队员的劳动意识。如“3月5日学雷锋”时教师可带领队员走上街头，拾捡路边杂物、铲除墙壁“牛皮癣”、清扫道路垃圾等；母亲节当天，队员们在家为妈妈炒一盘菜，给妈妈梳梳头，帮妈妈洗洗脚，再抱一抱妈妈，在劳动中培养队员感恩之情；春节来临之际，队员们走进社区，为社区的爷爷奶奶写春联，送祝福；重阳节时，走进敬老院为孤寡老人擦窗户，拖拖地，再帮老爷爷老奶奶捶捶背。通过这些活动，队员们总能受到精神的洗礼。

“劳动光荣，创造伟大”，这是党的十八大报告中对社会主义劳动者人生价值的实践成果最充分的肯定。少先队员只有今天掌握劳动技能，养成劳动习惯，将来才能为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出贡献。

参考文献：

[1] 游园.少先队社区教育活动的问题及对策研究[D].成都：四川师范大学教育科学学院，2012（8）.

[2] 詹小娇.小学少先队组织工作现状调查与研究[D].福州：福建师范大学教育学院，2013（6）.

[3] 孙伟良.在少先队活动中培养学生良好的意志品质初探[C].首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集，2003-10.

篇5：在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创新能力

几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢?

一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。

如在玩色活动时，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。

二、激发想象，促进幼儿创新活动的开展

心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索.活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。

例如，在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆现象、创造，设计了新型警车(设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器等多种功能)、环保车(设有吸尘器、过漉器、太阳能、空气清新器等多种功能)、游乐车(设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多种活动区域)等新型汽车，促进了幼儿的创新意识；这次活动后，在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，幼儿总能想象、创新出新型的内容(如：房子、汽车、机器人等)。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。

三、操作、实践，培养幼儿创新能力

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干„„在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力“，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关键所在。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。

四、改进方法，培养幼儿的创新精神

所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。例如教学折纸《裤子》、《狗》时,教师先教幼儿折叠好小裤子，接着让四、五个幼儿一组将折好的小裤子和起来进行组合，提出问题“你们能将它们组合成什么呢”?教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用三条小裤子可以拼接成猎狗：用好多小裤子可以拼接成蜈蚣：许多幼儿还能为自己拼接的物品取出好听的名字。在这一过程中，教师要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”、“真聪明”、“很好”、“行”、“就这样”、“可以试一试”等简明扼要的语言对幼儿发出暗示和鼓励，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

五、成果展评，体验创新乐趣

成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导

要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。地进行创造，从而更有效的培养创新能力。

篇6：在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

一、激发幼儿的创造兴趣

“兴趣是最好的老师。”进行创造的首要条件是兴趣, 兴趣能够激发人们认识某一事物或者喜爱某一活动的倾向, 并使这一倾向转化为人内在的志趣, 从而使人产生强烈的求知欲。幼儿学习的动机是从兴趣开始的, 产生了兴趣就产生了学习的积极性, 也就产生了创造的原动力, 幼儿就会积极主动、全神贯注地把自己感受到的、想象到的事物表现出来。因此, 在进行美术活动时, 教师要千方百计地激发幼儿的兴趣, 使幼儿充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

在平时的幼儿美术活动中, 我注意结合主题活动、区域活动等, 选择形式新颖的、内容新奇的、趣味性强的素材进行设计、组合、加工, 使之成为能充分调动幼儿主动性、积极性的活动内容, 并在整个活动中注意不断激发幼儿的兴趣, 让幼儿在美术活动中能够保持注意力, 以愉快的心情进行美术创造活动。

二、丰富幼儿的感性经验

原型是激发创造的起点, 创造性思维活动须借助感性材料进行。新形象、新设想不会凭空而来, 而要通过对旧表象进行选择、加工和改造才能形成。正如黑格尔所言:“艺术家创作所依靠的是生活的富裕, 而不是抽象的普泛性观念的富裕……他必须有过很多的行动, 得到过很多的经历, 有丰富的生活, 然后才有能力用具体形象把生活中真正深刻的东西表现出来。”幼儿教师要充分利用各种活动, 为幼儿创造运用多种感官去接触外界事物的机会, 鼓励他们多看、多听、多触摸、多尝试, 从而使幼儿丰富生活、增长见识、开阔眼界、丰富表象, 为他们进行美术活动提供想象的源泉。在晨间锻炼时, 我利用幼儿休息的机会, 让他们看天上千姿百态的云朵, 听树上“叽叽喳喳”的鸟鸣;在野外散步时, 我带领幼儿观察沿途的花草、树木、小河、田野、房屋, 观察路上的行人、车辆;在游戏活动中, 我引导幼儿注意观察周围小伙伴的表情、动作、姿态;在教学活动中, 我指导幼儿仔细观察各种图片、实物、动画、生活视频等。这样, 幼儿在进行美术创造活动时, 新的形象、新的画面才能不断从脑中跳出, 不断从指间流出。

三、培养幼儿的想象能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”只有不断丰富幼儿的想象, 幼儿的创造能力才能得到不断的发展。在美术活动中, 我们应抓住机遇, 创造机会, 让幼儿能够随心所欲地“异想天开”。

幼儿的想象潜能是巨大的, 他们的童真、童趣往往会通过活动表现出来。只要教师肯定幼儿的想象, 幼儿便会更加大胆, 奇思妙想就会不断涌现。因此, 在美术活动中教师对幼儿要多肯定、多提问、多鼓励, 引导他们把现实生活中的事物作一定的变形、夸张、重组, 从而挖掘每个幼儿的想象潜能, 发展幼儿的想象能力和创造能力。

当然, 幼儿的想象、创作往往带有很大的随意性和夸张的手法, 这就需要教师适时地加以点拨。有的幼儿在表达想象时, 手指间流淌不出某个形象, 教师也应当及时予以帮助, 使幼儿的想象、创作得以顺畅地开展。

四、肯定幼儿的积极创造

《纲要》在艺术领域明确指出:“尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果, 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”《纲要》告诉我们:只有充分信任幼儿, 理解幼儿充满童真与稚拙的想法、做法, 幼儿在美术活动中才能迸发出创造性思维的“火花”, 作为教师应及时发现并精心保护这难能可贵的“火花”。在平时的美术活动中, 我让幼儿充分地表现自己对事物的认识与情感, 鼓励他们大胆想象, 按自己的理解去完成每一次的美术作业。当幼儿在美术活动中表现出与众不同时, 我们应当敏锐地捕捉其创造性思维的“火花”加以呵护, 同时予以科学的引导, 为幼儿创设一种自由、宽松、民主的氛围, 让他们能够自由思索、大胆想象、主动选择并进行创造活动。也只有在充分发挥想象力的情况下, 幼儿的思维积极性才能得以提高, 情感才能更为丰富, 创造才能愈加主动。

五、采用恰当的评价方式

在幼儿美术活动中, 评价是不可缺少的一个重要环节。如果我们总是以“好不好”“像不像”等评价语言来对幼儿的作品给予肯定或否定, 这不仅不能使幼儿认识到自身的不足, 有时还会挫伤幼儿参与美术活动的主动性、积极性, 扼杀他们的创造性, 甚至使他们遇到美术活动就害怕。《纲要》在教育评价部分明确指出:我们在评价幼儿时, 要“防止片面性, 尤其要避免只重知识和技能, 忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。因此, 在美术活动中, 我们应注意采用恰当的评价方式。

首先, 看幼儿在整个活动过程中是机械地模仿还是富有创意的表现。我把那些有创意的作品呈现在作品角, 让幼儿体验到成功的快乐。

其次, 引导幼儿参与评价, 使评价不再是教师的一言堂, 因为幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。当幼儿以独特的眼光对画面的内容作恰到好处的解说, 其创造性也就伴随着评价过程自然而然地表现出来。

篇7：在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力工作总结

少先队活动是少先队的生命, 是以队员为主体开展的群众性实践活动, 它可以促进队员身心健康成长, 使其在活动中获得知识, 陶冶情操。当然, 在开展活动时也要考虑到以下几方面:

首先, 活动的选择要充分考虑学校和队员的实际情况, 结合学校的传统与特色, 做到因人而异、因地制宜。其次, 活动的组织开展要符合时代特色。用科学的观念和理念来把握时代脉搏, 与时俱进的发展少先队活动文化建设。

因此, 辅导员要善于设立、组织活动, 创设活动情境, 在活动中为队员提供动手、动脑、动口的机会, 同时让他们在亲身经历中体验、感悟真善美与假恶丑, 多途径地开展实践体验活动, 才能有效地促进队员健康成长。

一、培养主动参与意识, 树立自信心, 促进队员健康成长

每一名队员都蕴藏着潜力, 辅导员要努力挖掘培养队员的主动参与意识, 帮助他们树立起自信心, 使他们能够自觉、自主的参与到少先队活动中。

队员通过活动各个方面的意识都得到了强化, 不仅提高了队员们的主动参与意识, 争做“模范队员”也在中队形成了一种氛围。队员们的表现我大家赞赏, 对一些“模范队员”的经历做了总结, 鼓励其他队员共同参与、共同进步, 努力使每一名队员都能参与进来得到进步。

二、结合具体实践活动, 促进队员健康成长

要根据少年儿童的认知规律, 从日常生活、家庭、社会等方面, 由近及远, 循序渐进, 开展符合少先队员身心发展规律, 具有儿童情趣和时代气息的各种实践体验活动。要按照少先队员的特点, 引导他们接触社会, 接触生产劳动、现代科技、大自然, 使少先队员在实践体验中提高思想道德素质, 培养健康向上的人格意识, 提高实践能力, 增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。社会实践活动是学生喜闻乐见的活动形式, 因此, 设计活动时让实践活动伴随在学生左右, 随时随地让队员体验活动带来的快乐。

对于当前的孩子大多都是独生子女, 致使孩子在家庭中备受爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱, 衣、食、住、行只要是家长能做的全部包办代替, 甚至有些孩子就连上学的书包都要家长背。这种情况造成孩子们的独立性和自主性极度缺乏。针对这一情况, 可以开展有针对性的实践活动, 在活动中让队员们去体验, 培养队员独立自主的个性品质, 从而促进队员的健康成长。例如:结合队员的生活实际开展“我是生活中的小能手”活动, 活动前向队员宣布评比内容:自己洗衣洗袜叠被、收拾书包、洗漱用具自己整理。就是这多彩的活动让队员在家庭生活、学校生活、社会生活中找到了自己所要扮演的角色, 找到了自己的位置, 为自己今后的生活找到了方向, 与此同时队员的综合素质也在活动中潜移默化地提高了。

三、结合专题性的活动, 促进队员健康成长

伴随着社会的高速发展, 人民生活水平的不断提高, 人与人之间的关系也悄然发生了变化。自私、功利、狭隘使人与人之间少了一份爱、一份理解、一份宽容。在这样的背景下, 我们的小队员们受到了一定的影响。彼此之间经常为了琐事争吵不休。面对这一情况, 我设计了针对性较强的专题活动, 在活动中针对队员中出现的种种问题进行探讨, 究其根源, 强化体验, 促进队员思想健康成长。例如, 组织队员收看汶川、舟曲地震中人民子弟兵、救援人员、人民群众舍生忘死的救援视频, 观看后队员们被地震中发生的一件件感人事件震撼了, 被激昂的演讲感动了。很多队员都在自己的观后感中写到:爱就在我身边, 我在爱的哺育下茁壮成长, 我也要把爱献给身边的人, 让世界充满爱。由于活动的目的性较强, 有利于队员树立正确人生观、价值观。

综上所述, 应充分发挥少先队实践活动在教育方面具有的独特功能, 在活动中调动每一个队员的自主意识, 培养他们的自信心, 让队员在日常行为习惯、基本技能、道德品质等方面得到提升。少先队活动是多方面、多元素的一项工程, 在内容上它需要不断的补充、更新观念、体现时代性;在形式上它需要不断的改进, 体现创新的特点。通过活动促进队员的健康成长, 提高队员们的综合素质, 使每一名队员都能受益其中, 成为未来社会具备竞争力的“四有”新人。

参考文献

[1]班主任, 2006-02.

[2]辅导员, 2007-10.

[3]孙云晓.学会做事.

[4]为了孩子们的全面发展.北京市少工委, 2006 (1) .

篇8：在英语教学中培养学生的创造能力

列夫。托尔斯泰认为:“如果学生在学校里学习的结果使自己什么也不会创造, 那一生将永远是模仿和抄袭。”伟大的科学家爱因斯坦说“创新思维是一种新颖而有价值的, 非传统的, 具有高度机动性和坚持性, 而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”由此看来, 创造思维能力不是天生就有的, 它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。那么在英语教学中如何有效地培养学生的创造能力, 就要结合学生的实际, 掌握语言学习的规律, 有计划、有步骤地对学生进行训练、培养。

一、培养学生学习的兴趣, 调动学生参与的积极性, 发展创造思维

俗话说:“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲, 激起他们强大的学习动力, 使他们克服困难, 努力学习。兴趣有利于提高学习成绩, 而好的成绩能让人产生成功的喜悦, 反过来又促进兴趣的培养, 形成良性循环。然而, 过去许多调查表明, 随着英语学习的深入, 不少学生的学习兴趣呈下降趋势。在过去, 大部分学生由于在初中才开始学习英语, 感到新鲜, 一开始对英语学习有浓厚的兴趣。可是现在, 他们在小学里已经学过英语, 不再有新鲜感, 而且在校的大多学生并不是自觉自愿学的, 而是迫于某种压力, 比如升学、出国、考研、评职称、晋级等, 很不情愿学的, 也就是说, 这些朋友并没有学习英语的兴趣, 纯粹是为了应付差事。针对这种情况, 作为英语教师从一开始就要把学习兴趣的培养放在首要位置。那么如何培养学生学英语的兴趣, 使他们乐于其中呢?1) 利用实物引发兴趣。英语是抽象枯燥、死板乏味的知识, 要想让学生充满兴趣、满有热情地学习, 我们可以拿出实物, 让学生觉得英语确实在我们身边, 从而激发他们学习兴趣, 变被动为主动。也可以运用直观的教具和生动的多媒体创设情景, 现代化多媒体教学通过声、光、电的完美结合, 用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐, 可以把学生吸引到语言实践中来, 尽快地把学生带入图画中的“情景”进行教学, 激发学生的学习兴趣, 有利于教。学活动的开展和深入拓展学生的思维, 提高学生的理解力和语言表达能力如在“Asking the Way”一课中, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”要求学生描述正确的路线, 接着又叫一名学生指路, 另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生, 许多学生都跃跃欲试, 这样教学活动变成生动, 直观, 兴奋的过程。加快了信息传递和反馈。暨解决了难点又使学生的听、说能力都得到了锻炼。

2) 鼓舞表扬, 激励兴趣

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。西尔斯曾指出当老师热情鼓励的时候, 学生更有创造性, 因此.教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、身态等多一些热情的鼓励, 少一些惩罚, 对差生和缺少自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时教师说一句:“Itdoesn t matter.Think it over.”或“If you are more careful, I msure you can do it better.”一句简单的Good, Great对老师来说不算什么。但对学生来说会起到很大作用, 特别是那些基础差。胆子小的学生, 所以老师不应吝啬自己的表扬。抓住学生对英语学习的新鲜感, 注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语, 耐心鼓励学生, 为学生创造说英语的环境。要用灵活多变的方法, 巩固、发展学生的兴趣。

英语作为一种有声的语言, 听、说是第一性。一切语言活动都是以自身的语言动态为基础的。在课堂教学中, 如果能调动学生的各种器官, 使之积极地协同活动、听说交替、动静结合, 让学生积极动脑思考, 主动参与学习, 发挥学生的主体作用, 那么英语教学的内容就会在学生大脑皮成留下较深刻的印象。例如:我在教学生学习表示星期、天气情况等单词时, 就想怎能让学生熟练掌握、牢记呢?我让学生们开动脑筋, 吧这些略有复杂、容易记混的单词编成歌谣, 学生们产生了兴趣, 你一言, 我一语, 编出了两个歌谣。通过此举发展了学生的创造性思维, 逐步培养了学生积极思考, 掌握事物特点、多方面、多角度认识事物的能力, 学生在听听、说说的过程中学到了语言知识。

二、创造平等、民主和谐的课堂氛围, 营造创新思维能力的环境

美国学者柯尔拉汉曾在《发展资优儿童的创造力》一书中指出“要培养学生的创造力就要提供一个不紧张、没有压力感的气氛”。罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由, 只有心理安全才能导致心理自由, 也才能导致学习的创造性。”创造积极的课堂环境的关键在于, 老师应该尽力满足学生的情感、动机、需求, 和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦, 分享创造、发挥的愉悦。从理论上讲, 学生在课堂上具备调节自我情绪的能力, 能够对自己的情感和意志负起责任, 但由于年龄和经验等诸方面的原因, 他们自身的思维活动通常会受到外界环境的影响, 又具有一定的局限性。教师对此应该有清晰的认识, 创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围, 是提高课堂效率的重要环节, 压抑的学习氛围会抑制学生的思维, 从而导致失去学习兴趣;而活跃的学习氛围会激发学生的思维, 提高学习的积极性。要挖掘学生的创新思维能力, 渲染和谐氛围, 营造宽松的学习环境是必备的前提。我们知道, 英语课堂教学是师生的双边活动, 在整个教学过程中, 教师要转变观念, 把自己视为教学的指导者, 而不是主宰者;是引导学生走向知识, 而不是带着知识走向学生;要变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”。其次, 教师要利用学科特点注意提供学生参与教学的机会, 不断激发其学习兴趣, 以便提供更多的思考和创造的时空。同时, 要开展课堂讨论, 强化学生的竞争意识和创造意识, 培养学生提出问题和解决问题的能力。只有这样才能激活学生的思维, 让他们在课堂上质疑问难, 辟新径, 从而使学生的创新的精神和创造能力在课堂上得以培养与发展。

三、培养发散思维, 提高创新思维能力

古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”培养发散思维, 提高创新思维能力现代教育理论认为, 教师的主要任务不在于讲授知识, 而在于激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中, 经过自己的思维活动和动手操作获取知识和提高能力。在课堂教学中, 要让学生丰富相象, 积极探索求异, 坚持独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情镜, 给予每位学生参与的机会, 赋予他们联想和想象的空间。让学生积极运用所学知识, 大胆进行发散创造, 如:在教过去进行时, 出示一幅图画有关一位学生在学习时的情况, 而在旁边她的妈妈在做饭。在出示图时我们先把学生在干什么遮住, 问:What were the girl doing when her mother was cooking?那么这时同学们就会进行guess和discuss, 并积极发言, 从而给他们提供了发散思维的机会。发散思维训练中, 在听、说、读、写各个环节训练中, 发展其思维的变通性和灵活性, 帮助学生产生许多联想, 促使他们全面考虑问题, 并形成各自的观点和想法。

四、培养学生运用语言的能力, 创造性地解决问题

交际是语言的基本功能, 在教学中, 语言交际是出发点, 同时又是归宿。理解—操作—表达是英语课堂教学的基本结构。理解并不等于运用, 教会学生如何在具体情境中运用恰当的语言表达思想, 这是我们所要达到的目的。为此, 可以要求学生在课下自己组织编排英语小短剧, 运用所学的词汇和句子, 教师要引到学生结合生活实际选择话题, 还要帮助他们综和运用各知识点和各种语言材料, 从而培养学生正确、灵活地运用语言的交际能力。在适当的时间让学生们来表演所排练的节目, 是他们从实践中的到真知识。还可以出一个有趣的题目, 让同学们一起用英语来讨论或描述, 说多说少都不要紧, 关键是让学生创造性地解决问题, 学生们的想象力, 思维能力、语言能力都得到了充分的发挥, 在自由表达过程中掌握了语言技能, 培养了创造性。

总之, 在英语教学中培养学生的创造力, 要以传递信息为目的, 以听说训练为主线, 以学生活动为载体, 重视语言知识的教学, 从学生的实际出发, 让学生在已有的生活经验和社会实践的基础上学习语言、运用语言, 培养良好的学习习惯。

参考文献

[1]张美平.《浅谈大学英语教学中学生创新能力的培养》辽宁教育行政学院学报.