8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度（通用14篇）

篇1：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

九华镇中心小学2009－2010学工作总结

学校建制一年来，在各级领导的关心和大力支持下，在经发处主管部门及中心学校的正确领导下，在全体教师的共同努力下，以办好人民满意教育为宗旨，以打造山区特色学校为核心，以落实科学发展观为指导，全面贯彻党的方针，加强教育教学管理，规范办学行为，提高教育教学质量，工作取得了一定的成效，现总结如下：

一、德育工作

１.进一步落实德育工作，坚持教师学习和集体活动制度，开 展“以教书育人、为人师表、敬业爱生、乐于奉献”为核心的主题教育。

２.组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》和师德师 风建设的相关文件，并向学生家长发放教师师德师风意见调查表和民主评表，针对学生家长提出的意见，学校向教师进行反馈，让教师对照师德标准要求进行自我剖析，找出存在的问题和差距，进行自纠，取得了很好的教育活动。

３.党支部积极参加“创先争优”活动，按照上级党组织的要 求，扎实开展工作，党员教师在工作中以身作则，率先垂范，发挥了先锋模范作用。

４.加强对学生的思想品德教育，利用升旗仪式、班队会向学 生进行爱国主义教育、行为习惯的养成教育等，使学生从小学会学习、学会做人、学会劳动，真正做名当代的“四好少年”。

二、学校管理工作 １.在学校管理工作中，思路清晰，目标明确，中心工作突出，常规管理规范，措施得力，按时完成上级交办的各项任务。２.建立健全各项规章制度，形成长效机制，督促检查落实。３.规范办学行为，认真落实国家课程标准，重视信息、艺术、体育等各项课程的教学，按规定开足开齐课程。

４.建立科学的教师评价体系，综合考虑教师的师德表现、工 作态度、专业发展、工作量、出勤和工作实绩等方面的因素，科学评价教师工作。

５.严格执行学籍管理规定，严格履行学生转学、休学、复学 各种手续，积极推行学籍信息化的管理。

三、教育教学工作

１.教师能钻研教学业务，认真备好课、上好课、精心批改作 业，对差生进行辅导，按时按质按量地完成教育教学任务。在中心学校组织的两次统考中，成绩优异，六年级毕业班成绩检测在青阳县学校中名列前三名。

２.组织教师参加继续教育培训，积极开展教研活动，教师之 间相互听课、评课、写教学反思，努力探索教学改革的新途径、新方法，不断提高课堂教学水平，有一名体育教师撰写的论文在池州市获得二等奖，体育录像课在全省获得二等奖，有一名教师在池州市信息技术优质课评选中，荣获二等奖。

３.组织教师参加信息技术培训，充分利用现有的教育教学设 备、“班班通”工程，发挥资源效益，使教师能熟练运用现代化教学手段，掌握多媒体技术并运用于教育教学上。

４.组织学生参加池州巿组织的建国六十周年文艺汇演，获得 了优秀奖，参加池州市第十六届青少年爱国主义读书演讲比赛，荣获三等奖，参加管委会文明委组织的“读书、文明、进步”演讲比赛，荣获二等奖，参加中心学校组织的读书演讲比赛，荣获一等奖。５.利用节假日，组织学生开展一些丰富多彩、寓教于乐的庆 祝活动，清明节少先队员祭扫烈士墓，“五一”劳动节开展“快乐劳动，幸福生活”主题教育征文活动，“六一”国际儿童节举办书画展、庆祝活动和师生自己精心编制的文艺节目，其中《手语》节目被选送到池州市电视台播放，受到了社会和学生家长的赞誉。

６.切实加强学校卫生工作和各和传染病的防控工作，制定预 案、严格按上级规定的要求，开展工作，使学生健康成长、快乐生活。７.认真落实《中小学公共安全教育指导纲要》和各级领导关 于校园安全方面的指示精神，建立健全学校安全管理制度和重大突发事件应急预案，利用多种形式向学生进行各种安全方面的教育，提高学生安全意识和面临突发事件自我救护的应变能力。

８.积极参加文明校园工作。一是教育学生讲文明、讲卫生、懂礼貌、遵纪守法、怎样做人，从小养成良好的行为习惯和生活习惯；二是强化卫生管理，加大创建工作力度，积极配合中心学校大创建工作，整理创建档案材料，组织师生整治校园环境，进行卫生保洁，创建了一个良好的育人环境。

四、今后工作需要改进的方向 １.要进一步加强学校管理，完善各项规章制度，教师要不断 加强政治和业务方面的学习，提高师德修养和业务水平。

２.加强教师与学生家长之间的联系，形成家校互通联络机制。３.课堂教学要不断创新，要善于用多媒体教学，力求立效，提高教育教学质量。

九华镇中心小学

2010年7月

篇2：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

一、总则

（一）、小学科学实验室管理职责：

1.对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用。2.对实验教学进行组织、协调、服务,保证实验教学的顺利进行。

（二）小学科学实验室管理使用规范涵义: 小学科学实验室的管理具有复杂性，管理方法因时因地而异。但在管理目标和措施上却有共性。

我把小学科学实验室在日常管理过程中那些必须共同做好的一般工作综合在一起，规定实施标准，称作管理使用规范。

二、实验室常规管理规范

（一）实验室仪器设备的存放管理

小学科学实验室的大部分仪器，特别是专用仪器，在每个学年中使用的次数和时间是有限的，大部分时间是存放在仪器室内。种类繁多，性能各异的仪器设备，在长期存放过程中要求管理者按照物资管理的一般原则，做好建帐、保养、维修等各项管理工作。

1．搞好实验室环境管理 目的：

营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生探索进取，获取知识。

实验实验室、仪器室、准备室的布局要合理：

实验室内的各种配套设施要巧安排，做到整齐划一。存放仪器的橱柜要色调一致，摆放整齐 ：

一般情况下仪器柜呈一字形排列，柜门要与窗户垂直，以利通风 各排仪器柜之间要留有不少于1米的通道，以利操作

仪器柜一般不要靠墙摆放，非靠墙不可的，柜墙间应留10cm左右通风空间。

2．做好仪器设备的验收及计划采购工作 仪器设备的验收

验收人：无论是自购或主管部门调拨的仪器设备都应经过实验教师或实验技术人员亲自验收合格才能入库。贵重仪器设备的验收要有实验室负责人和实验教师共同在场方能开箱检查，待判定完好后（并作好验收记录）才能入库保管。验收处理：验收合格的仪器设备要填写入库单，仪器入库单和主管部门调拨单是记帐凭证要装订存档。要把入库仪器的说明书及技术资料搜集整理订装成册，统一存放备查。验收不合格或数量有误产品应及时和销部门联系处理。

3．做好仪器设备的登记建帐工作 登记建帐工作要求：

要求：必须建立固定资产帐册和实物明细帐卡，定期清点，确保帐物相符、帐帐相符、帐卡相符。

建立“三本帐”：总帐、明细帐、低值易耗品帐。

低值易耗品：是指玻璃仪器、药品、实验材料及单价在15元以下易损易耗仪器。

登记建帐方法：低值易耗品记在“低值易耗品”帐册上。低值易耗品要根据使用情况每学期核一次，一种低值易耗品记一页，除低值易耗品外，其余所有仪器设备必须同时记在“总帐”和“明细帐”上。

4．做好仪器设备的陈列摆放工作 仪器设备陈列摆放的原则：

科学分类，整齐美观，陈列有序，取用方便。分学科、分室存放。

分类入柜，柜内分层，层上定点，做到定橱、定位摆放。

同柜仪器重的放下层，轻的放上层。同层仪器体高的放里边，体矮的放外边；同层放同种仪器的不要堆叠挤压，要呈阶梯状排列。柜内不同种仪器之间应留空隙。每种仪器的主、附件、零配件要放在一起。仪器设备一般都要正放。因仪器体高（如人体半身模型等）柜内放不下时，应调整台板高度后入柜正放。生物模型、标本有条件的学校要使用双面玻璃柜存入于一室，透亮美观又能防尘；鸟兽剥制或仿真标本要革新橱柜，依形定位（似展览橱窗）存放室内，供学生参观。挂图、图片资料要制做专用图架或入柜摆放。化学药品要专柜存放；仪器说明书及技术资料要分类搜集，装订成册，专柜放臵备查。

具体操作要注意以下几点：

要根据仪器设备自身特点进行摆放：

仪表的存放要将全部开关臵“零位”。

化学危险品应按其易燃、易爆、腐蚀、毒害等特性，分柜隔离存放。剧毒药品应专柜存放，双人双锁保管，严格执行《实验室危险品、毒品管理制度》，限量发放。易挥发、潮解、风化的试剂长期不用要用石腊封口，易挥发而又难于封牢的试剂则要用熟石膏粉封口，再用水封，以阻止挥发。自燃固体白磷应浸在水中存放，遇湿易燃的固体如金属钾、钠、钙等要浸在煤油中存放。

定型的成套化学实验装臵要存放于固定橱柜内，以备下次再用。玻璃仪器要根据器皿的形状制做专用放臵架，或横卧，或竖插，10个、20个一组入柜摆放，可避免相互碰撞而损坏，又便于使用。生物显微镜、解剖镜等要放入原包装盒内存放，以防尘、防潮，等等

5．做好仪器设备的保养工作

保养工作原因：教学仪器在长期存放过程中受周围环境的影响会引起质地变化，性能变差，甚至报废。教学仪器的这种自然老化现象容易被人忽视。管理者的任务是要依据仪器自身特点，做好保养工作，使其经常处于良好可用状态，延长使用寿命。

仪器设备的保养要做好以下工作：（1）做好清洁除尘工作。

灰尘附着在仪器的表面，不但影响整洁美观，而且会破坏仪器的使用性能，甚至发生意外。（如：机械的运动部门有灰会增加机械磨损，金属表面有灰会粘附水汽而生锈，静电仪器粘附灰尘会影响绝缘性能，光学仪器粘附灰尘会影响透光度，使镜头霉变）

仪器本身要定期擦抹或用机械吸尘除灰，特别是精密贵重仪器，如电子仪表，要经常保持洁净，有的要装入原包装盒内存放，有的要加盖防尘罩，定期除尘保养。不要用无门的橱柜摆入仪器、模型标本。要根据仪器自身特点做好保养工作。

金属器具要防止表面油漆或镀层脱钞而生锈，裸露的金属表面要经常涂抹防锈剂，紧固螺丝及机械转动部门要定期加注润滑油，以防生锈结牢，影响使用。

传动式皮带、胶带、弹簧发条使用后要解除形变。

橡胶、塑料等高分子材料制品要注意老化的防护（如橡胶管、塞不用时要洗净放在带盖的容器里，并在其中放一杯清水，以延缓老化）。

模型及剥制、腊制标本要在柜内放些樟脑，防止害虫侵蚀。浸制标本要注意封口的严密性，并及时添加防腐剂。

光学仪器特别是显微镜头要经常保持干操，防止镜面生霉而模糊。冬季要在目镜下套一纸片，以防水汽凝聚，机械转动部分要涂优质机油。

解剖器用后洗干净、涂凡士林，解剖刀放刀架里，刀刃用棉花裹好。电子仪器、仪表一般每季度要通电保养一次（在存放仪表的柜内布设电源插座，不需搬动仪器便能通电保养）。

（2）带内电源的仪器、仪表使用后应取出电池存放。磁铁存放时要使磁路闭合，以防消磁。

要经常检查仪器的附件、零配件是否完整，组合教具用后必须检查部件是否齐全，然后装盒保管，以防失散，定期更换易损零部件，确保性能良好。

实验完毕回收的仪器要随时保养。

有的要擦油，有的要清洁干燥，有的要将有关部件复位后才能归位。

保养工作要定期进行，形成制度，每次保养都要作好记录。对于价值较高的精密仪器要建立技术档案，收集整理在验收、保管、使用、修理等工作中有关技术资料，建立使用卡片，一机一卡，记载仪器的技术指标、性能、维修、保养等反映仪器设备的性能状态资料

（二）实验室仪器设备的使用管理

在教学仪器的管理过程中，管是手段，用是目的，管是为了用，而用中又有管。在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务。

仪器设备的使用管理是指对实验教学及课外做实验和开展科技活动的管理。

使用管理的一般原则是：管而不死，用而不乱。1．制订好实验教学计划，并认真组织实施

实验教师要协同任课教师制订学期或学实验教学计划，各年级的实验课，第二课堂及课外科技活动的内容、时间要列表张贴，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。

实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验教学的开出率和覆盖率，并认真作好记录，每完成一次，记载一次。

2．做好实验课的准备工作

实验教师要协同任课教师制订学期或学实验教学计划，各年级的实验课，第二课堂及课外科技活动的内容、时间要列表张贴，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。

实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验教学的开出率和覆盖率，并认真作好记录，每完成一次，记载一次。

3．做好仪器设备的借还登记工作 仪器设备的使用管理是一种动态管理。做好仪器设备的发放和回收工作是搞好使用管理的关键。

所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借还手续。做到：发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。要认真贯彻执行，不能随便更改。

4．建立实验小组，定组定位定仪器，上好学生实验课 上实验课把全班学生编成若干实验小组，每组选一组长。上课时，各组对号入座，定组定位定仪器。

学生做实验时，实验教师要下班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。

实验完毕由实验小组分工负责，按“三净”（即桌面净、仪器净、地面净）要求清洗整理好仪器，由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。

5．做好损耗仪器的处理工作

在实验教学中损耗的仪器应及时处理：

在使用中正常损坏的仪器（消耗品除外）经使用者填写仪器设备损耗报废单并签名，报实验室负责人审批后作报废处理；

非正常损坏丢失的仪器设备，要查明原因，并填写仪器损失赔偿单，按章赔偿。

6．开放实验室，搞好开放管理工作

有计划地开放实验室是现代实验室建设的发展方向。

所有实验室要有计划地向学生开放。要允许学生在课外活动时间到实验室选仪器做实验。

做自行设计有开拓性的实验必须在教师指导下进行。7．开展自制教具活动，培养创新精神和实践能力

自制教具有利于培养广大师生的创新精神和实践能力，提高师生的科学素养，营造崇尚科学、鼓励创新的良好氛围。同时，自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创造，成为开发新产品的一个途径，必须积极开展。

自制教具要紧密结合教学，注重配套，注重创新。

在实验教学中，因缺少仪器不能做或原来的实验装臵教学效果差或不容易做成的实验，实验教师要想方设法，发动师生自制或改进实验装臵做好实验，增强教学效果，提高实验开出率。

（三）实验室的安全管理 小学科学实验室是保证实施课程，培养学生初步的科学实验能力、生产试验技能和开展科技活动的场所，也就是说实验室是培养人的场所。同时，学校实验室又是再现各种自然现象，探索自然规律的场所，在仪器室中或在师生做实验时存在着各种各样不安全因素.教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保受教育者人身和国家财产安全。

实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、失窃等。

1．以防护为主，确保实验教学安全

在实验室管理过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位。以预防为主，要把握实验室管理过程中的各个环节，做好预防工作，把事故的隐患消除在过程进行之前。

实验室要配齐安全用品。

要加强在实验过程中的安全教育，使参与实验的师生，人人都能提高警惕。

准备实验时要准备防护及保险措施，实验装臵要牢固，放稳妥； 实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，在化学实验中严禁学生随意混合化学药品，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。

实验教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。2．确保用电安全

实验室设总配电盘。装设漏电保护器，离开实验室时要将总电闸断开。

任课教师要严格控制学生实验用电，尽量使用36伏以下的安全电压。

实验室供电线路的布设，电线截面积和保险丝的选用，要符合安全供电标准，供电线要定期检修和更换。安装电器设备要做到电流、电压、安装与用电器的标称值匹配。

一般情况下（除有特殊注记者外）用电器都应接地，并经常检查接地是否良好。

清洁大扫除时，不能弄湿电源线，不能用潮湿的手触摸正在工作的电器设备。

电线或电器盒盖破损要及时修复，以免高压导线裸露伤人。检修电源线和用电器时必须切断电源，切忌带电操作，所有电工工具应有绝缘良好的手柄。4．定期检查实验室消防设施

实验室的消防设施，如沙箱、沙代、灭火器、消防水管、桶等都要定点布设，做到使用方便。

开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。

泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。5．做好防盗工作

实验室要加固门窗，管好钥匙，安装防盗设施，做好防盗工作。6.处理好突发事故

实验室发生触电、中毒、爆炸、着火、失窃等突发事故，要迅速果断处理。并立即报告校领导。事后要查明原因，总结经验，制订防范措施，并把事故发生原因及损失情况报告主管部门。

（四）实验室的档案管理 做好实验室的各项记录

实验室的工作记录有：实验室的使用登记、演示分组实验记录和学生实验记录、仪器设备借还记录、仪器设备损耗报废和赔偿记录、仪器保养、维修记录、自制教具和改进实验装臵记录，等等。

实验室的工作记录一般由实验教师负责记载，任课教师要积极配合。

学生实验记录由学生负责记载。记录要随做随记养成习惯。实验室管理工作要定期总结，一般期末有小结，年终（学）有总结。总结要反映实验室一年内主要工作成果、经验及存在问题，并提出改进意见。通过总结肯定成绩，找出差距，改进提高。总结材料要报学校和主管部门。

篇3：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

1对象与方法

1.1调查对象

采用随机抽样法选择2013年3月~2014年2月在广东省惠东县人民医院(以下简称“我院”)妇科需行肿瘤手术患者的陪护家属284名进行调查,所纳入患者家属身体健康、反应灵活、无精神异常反应,且均对调查内容知情同意,本研究获得了我院医学伦理会同意并批准。

1.2方法

1.2.1调查工具

1.2.1.1一般资料采用自制量表对患者家属进行调查分析,主要包括患者家属的性别、年龄、文化程度、 职业、家庭经济状况、住院费用来源、与患者的关系、 手术时间、患者家属是否参加术前宣教等条目。

1.2.1.2焦虑调查采用Zung编制的焦虑自评量表 (self-rating anxiety scale,SAS)[3,4]对患者家属的焦虑状况进行评分。 本量表共有20个条目,采用4级评分法,主要评定症状出现的频次:“1”表示没有或很少时间有;“2”表示有时有;“3”表示大部分时间有;“4”表示绝大部分或全部时间都有。 其中,有15项是用负性词陈述的,按上述1~4顺序评分;剩余5项是用正性词陈述的,按4~1顺序反向计分。将20个项目的各个题目得分相加得到粗分,粗分×1.25以后取整数部分, 得到SAS标准分。 以50分作为SAS标准分的分界值,轻度焦虑分值为50~59分,中度焦虑分值为60~ 69分,重度焦虑分值则为≥70分。

1.2.2调查方法

本研究中调查人员均是主管护师以上职称,参与调查前均经过统一培训,统一指导语,并对本调查内容的一致性进行了分析。 于患者入院后2~5 d内发放调查问卷, 提前将量表内容对患者家属进行讲解,不能指导家属填写问卷,在30 min内完成,现场发放现场回收,以保证采集数据的真实、可靠。

1.3统计学方法

采用SPSS 15.0统计学软件进行数据分析, 计量资料数据用均数±标准差(±s)表示,两组间比较采用t检验;计数资料用率表示 ,组间比较采用 χ2检验 ;采用Logistic回归分析进行焦虑相关因素分析。 以P < 0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1调查对象一般情况

本次调查研究共发放问卷284份, 回收284份, 回收率为100%。 调查对象一般情况见表1。

2.2不同一般情况调查对象的焦虑评分比较

不同年龄、性别、文化程度、职业、家庭经济状况、 住院费用来源、肿瘤性质、是否参加术前宣教的妇科肿瘤术后监护期患者家属焦虑评分比较,差异均有统计学意义(P < 0.05)。 见表1。

2.3患者家属焦虑相关因素的Logistic回归分析

将单因素分析筛选出的与患者家属焦虑相关的因素:年龄、性别、文化程度、职业、家庭经济状况、住院费用来源、肿瘤性质、患者家属是否参加术前宣教引入回归方程,进行多因素非条件Logistic回归分析,结果显示,年龄大(OR=4.867,95%CI 1.944~12.749,P < 0.05)、女性(OR=5.183,95%CI 1.546~17.450,P < 0.05)、 文化程度低(OR=1.170,95%CI 0.979~2.034,P < 0.05)、 农民(OR=1.021,95%CI 0.803~1.322,P < 0.05)、家庭收入低 (OR=5.531,95%CI 1.727~11.291,P < 0.05)、 自费患者 (OR=1.556,95%CI 0.807~2.957,P < 0.05)、 肿瘤性质为恶性(OR=3.924,95%CI 2.377~12.877,P < 0.05)、患者家属没有参加术前宣教 (OR=1.321,95%CI 0.998~2.328,P < 0.05) 为患者家属产生焦虑的危险因素。

注:t/F 值、P 值为不同情况调查对象的焦虑评分比较结果

3讨论

近年来随着人们生活水平的提高及女性工作生活等压力的增大, 女性患妇科肿瘤疾病的概率越来越高,大多数肿瘤患者采取手术治疗,但手术对患者或家属来说均是一种强烈的应激反应, 可引起患者及其家属的焦虑情绪。 陪护家属的焦虑情绪不但引起自身的健康危害性, 还影响家属对患者提供优质的社会支持[5,6,7]。有研究显示 ,在美国家庭中,75%的家庭成员具有手术焦虑症, 在一个家庭中一旦有一个家庭成员被诊断为肿瘤需要进行手术治疗时, 则此手术患者的主要陪护家属的日常生活角色将发生重大改变,短期或长期内会产生焦虑不安的负面情绪, 尤其是术后监护期[8,9,10]。 因此,了解肿瘤术后监护期患者家属的焦虑状态及焦虑相关因素, 可为患者家属提供个体护理干预, 有利于患者术后康复及提高患者的生活质量。

本研究调查结果显示,不同年龄、性别的患者家属均产生了一定程度的焦虑情绪,患者家属年龄大较年轻家属焦虑程度严重。 可能为年龄大的患者家属承担的社会责任大,考虑家庭、社会人际关系等问题较多,身心负担沉重。 女性焦虑重于男性,可能为女性在遇到突发事件之后比男性更容易产生焦虑、烦躁等心理障碍。 文化程度高的患者家属焦虑症状轻于文化程度低者, 可能与患者家属对肿瘤的理解能力不同有关,文化程度高的家属接受能力强,能及时调整心理状态,及时给予患者家庭支持。 “与患者的关系”不是患者家属焦虑的主要影响因素,可能为不管是患者的父母、子女或配偶均担心患者的病情。 这与研究人员在其他科室的研究结果相似[11,12,13,14]。 不同职业、家庭经济状况、住院费用来源的患者家属焦虑状况不同,与有关研究一致[15,16]。 提示护理人员要根据不同职业 、不同经济状况的患者家属进行个体化心理健康指导,并根据患者家属的实际接受能力为其提供有效的心理护理干预。 提醒政府部门尤其是卫生系统应逐渐完善医疗付费制度,以减轻患者的住院经济负担。 有调查结果显示,“不能及时、准确了解患者的情况”是引起患者家属焦虑的主要原因之一[15]。 因此 ,医护人员应向患者家属更好地讲述患者的病情及预后情况,或其他相关的诊疗信息,以减缓患者家属的焦虑情绪,提高患者家属自控和做出决定的能力[17,18,19,20]。 笔者认为,医护人员应重视患者家属的术前宣教内容。 在进行术前宣教时应充分体现“人文关怀”,以人为本,对患者及其家属充满爱心和热情,站在患者及其家属的角度上感受患者的感受、需要及担心,充分获得家属的信任,进一步减轻家属的焦虑程度,为患者提供最好的家庭支持。 本研究多因素Logistic回归分析结果显示, 年龄大、女性、文化程度低、农民、家庭收入低、自费患者、 肿瘤性质为恶性、患者家属没有参加术前宣教为患者家属产生焦虑的危险因素。

篇4：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

一、小学科学课堂所存在的问题

1.旧材料满足不了新需要

科学实验室里有许多材料是以前《自然》课教学配备的器材，如酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，虽然有些仪器在课程教学中还是可以使用的，但是有一些仪器使用起来问题却很多，像物体沉浮实验，虽然科学五年级下册《沉和浮》单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来有较大的区别，如“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？”“物体的沉浮和它的大小有关系吗？”原来的实验材料显然满足不了新的科学课堂教学要求。

2.新配实验材料不齐全

教科版《科学》教材配备了科学工具箱，有一些相对应的实验材料，如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的器材。但是，除此之外，在科学教学过程中，还有许多不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生本人适时、及时准备，学校很难统一配备。还有一些材料价格昂贵，有关部门不可能统一配备，教学时又需要，教师或学生难以准备完全，这势必也会影响到科学课的课堂教学。

3.教师几乎很少甚至从不自制实验材料，或者对现有材料进行改进

小学科学教师工作量大，专职教科学的，一般课都在15节—20节左右，不仅要花时间备课、上课，还可能同时担负好几个年级的科学教学。准备实验材料时，常常是上一节课的实验材料还没收拾好，下一节上课铃声已经响了，学生们已经来了，实验材料还没来得及准备好，这样许多教师有时候就会只准备自己的实验材料，将本来应该让学生自己亲手探究的实验改成了演示实验，兼职老师更是不用说了。这样的话就很难说课堂教学效果了。

4.学生经常忘带材料或者自带材料不符合实验要求

科学实验材料的准备需要很多的时间和精力，教师常常会感到心有余而力不足，所以，有时候教师会让学生自己准备实验材料，但是让学生准备材料的情况往往并不乐观，有的学生总是忘记带材料，有的学生准备了材料，却不符合实验要求。总之，问题很多。

对于教学一线的小学科学教师而言，要有意识地积极关注科学实验材料的现状，参与实验材料的改进和创新，这将会大大帮助一线科学教师更好地进行实验教学，最终帮助学生更好地、高效地完成实验探究过程，提升学习效果，打造真正的高效科学课堂。

二、我们该如何解决上述问题

1.物尽其用、一物多用，让实验材料尽可能发挥多的用途

有些实验材料可以一物多用，用在多个实验中。教科版《科学》四年级下册第一单元《导体与绝缘体》一课中，实验室配备了铁片、铜片、纸片、木头、塑料、陶瓷、石墨等多种不同材质的常见物体来探究不同物质的导电性，其实这些不同材质的物体不仅可以用来探究物质的导电性，只要是研究不同材料特性的内容，都可以使用。比如说教科版《科学》五年级下册第二单元《传热比赛》这一课中，研究物质的导热性，上述实验材料中的铁片、铜片、木头、塑料、陶瓷等可以直接用来做物质的导热性实验。这套导电性实验材料直接用在导热性试验中，大大节省了实验材料的准备时间，也提高了课堂效率。这套实验材料还可以用于电路、沉浮等问题的研究。通过一物多用，我们不仅让实验材料大大发挥了它的功能，也提升了学生的学习兴趣，真正做到实验材料的高效、课堂的高效。

2.对现有实验材料进行合理有效的改进

有许多科学教师会按部就班地按照教材准备实验材料，结果发现学生实验的效果并不好，严重影响教学效果，作为一线的科学教师，我们可以尝试着对现有材料进行改进。如教科版四年级科学下册《生活中的静电》一课中，教材上现有的实验材料及方案是：用橡胶棒、玻璃棒分别和毛皮、丝绸摩擦，或者用塑料梳在头发上摩擦，然后靠近小碎纸屑，利用带静电物体可以吸引轻小物体，来让学生体验静电的存在。但是，橡胶棒、玻璃棒分别和毛皮、丝绸摩擦，塑料梳在头发上摩擦后，产生的静电是非常微弱的，只有极小的碎纸屑才有可能被吸引，而且吸不牢，很容易掉下来，学生甚至误以为是橡胶棒、玻璃棒上有污渍，将碎纸屑粘在了橡胶棒、玻璃棒上，受气流作用又掉落，现象非常不明显，学生很难体验到静电的存在。但是如果科学教师对实验材料稍作改进，将被吸引的轻小物体由碎纸屑替换为棉絮、杨花、蒲公英种子等，物体更轻小，更容易被吸引，实验证明比吸碎纸屑牢固得多，现象更明显。教师还可以将相互摩擦的物体全部替换，将橡胶棒、玻璃棒和毛皮、丝绸的摩擦，塑料梳和头发的摩擦，替换为塑料袋和黑板，拿一个普通的薄塑料袋用手按住在黑板上蹭几下，放开手，塑料袋被黑板牢牢地吸在黑板上，现象非常明显。通过对现有实验材料的简单改进，科学探究效果大大提高，科学课堂随之高效。

3.教师亲自动手制作，替代现有不足实验材料

为了达到较好的实验效果，满足科学课堂教学的需要，科学教师有时候必须亲自动手，自制实验材料。比如教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》一课中，学校里配备的都是铜球加铁圈，而这套材料实际上只能说明铜这一种金属有热胀冷缩的性质，而一种材料是不能得出金属有热胀冷缩性质的，这个时候就需要科学教师来补充其他金属的热胀冷缩实验，而科学实验室里一般除了铜球以外，没有其他的实验材料，这就逼着科学教师必须来自制实验材料。其实金属热胀冷缩实验还可以利用身边比较常见的木板、铁钉和铁圈来自制实验材料，将铁钉钉在木板上，让两个铁钉的距离正好等于铁圈的直径，铁圈在冷却状态下可以刚好从两个铁钉之间通过，将铁圈加热后，铁圈就无法通过铁钉了，将铁圈冷却，铁圈又能通过铁钉，这就说明铁这种金属也具有热胀冷缩的特点。通过自制的实验材料，我们节省了许多课堂时间，课堂效率明显提高。

4.平时多收集整理，积少成多，聚沙成塔

有些科学实验材料的搜集整理是一个长期的过程，所以科学教师在平时的教育教学过程中，要注意材料的收集整理，积少成多，聚沙成塔，更重要的是要培养学生的这种意识和习惯。我们平时喝完饮料后丢掉的各种饮料瓶，对于科学课却是重要的宝贝，许多科学实验都能用到它们。圆的可口可乐瓶由于瓶身各处直径大小不同，可以用来做轮轴实验；农夫山泉矿泉水瓶上下粗细基本相同，且有刻度均匀的环，用来做水测量时间的实验再好不过；脉动饮料瓶质地厚实，可以用来做水流对岩石的作用实验；再比如硬纸板、坏了的乒乓球等是研究抗弯曲能力的好材料；还有生活中的一些看似平常无用的石头，在科学课上却有着大用途，教科版科学四年级《各种各样的岩石》这一课可以用来研究岩石的组成和特性，五年级《岩石改变模样》一课中，可以用来做岩石风化实验等等。所以我们平时简单的收集整理，却能解决科学实验材料的大问题。

三、总结

小学科学实验材料的不足，是一直困扰小学科学教学的难题，也是打造高效科学课堂必须克服的问题。伴随着社会的不断发展以及国家对教育投入的不断加大，这个问题有所缓解，但是要想从根本上解决实验材料的问题，就要求我们科学教师真正具有对实验材料改进创新的意识，真正具有对实验材料改进和创新的能力。希望本文能对和我一样的一线科学教师有些许帮助！

篇5：化处镇中心学校科学实验教案专题

实验课题：光是怎样传播的实验目的：验证光是沿直线传播

实验准备：空心弯管、空心直管、手电筒、激光笔、三张打孔的卡纸、屏、墨水、水槽、吸管

实验步骤：

1、光穿小孔实验

2、光穿弯管和直管实验

3、光穿水槽实验

篇6：阿合雅镇中心小学科学

实验室工作计划

阿合雅镇中心小学 2014年2月

阿合雅镇中心小学科学实验室工作计划

指导思想：

以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践，加强科学实验室管理：做到合理管理，合理使用，合理分类、堆放，及时借还，及时打扫等。

主要措施：

一、精心准备实验器材，优化实验教学。

实验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要积极创造条件，让学生动手做，让他们亲身经历科学探究的全过程。特别是现在的科学课，在课前，教师更要精心准备大量的有结构的观察、实验材料，保证正常的实验探究。

二、加强管理，合理使用。

本学期科学实验室继续加强管理，有借有还。在教学时，首先，及时填好实验通知单和实验名称，以及所需的实验器材。其次，合理实验，在课堂上，要对学生进行安全教育和正确的实验操作指导。最后，实验做完后要及时放回原处，并做好实验日志的记载工作。

三、加强自制教具在教学中的重要作用。

本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。

四、重视发挥电教手段，优化组合。

科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的使用率，丰富学生的感性认识，在培养和提高学生的思维能力的过程中发挥积极的辅作的作用。

篇7：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

月24日晚，中馆驿镇中心小学举行了“班班通”设备使用专题培训。

本次培训，由参加麻城市“班班通”培训人员余杰担任主讲教师，通过实际操作和现场演示，对“班班通”设备的使用方法、日常维护等进行了详细讲解。

培训中，主讲人耐心细致的讲解，教师亲自实际操作。全体教师认真记录，并询问一些不懂的问题。通过培训，大家基本了解和掌握了“班班通”多媒体设备的使用方法。

我校虽有2个教学班安装了多媒体电脑、视频展示台等设备，但对所有教师进行培训，为今后全部实现“班班通”做好准备，奠定了教师使用“班班通”设备基础，为今后学校的现代教育技术设备迈上新台阶做好准备。

篇8：物理概念教学应注意的几个问题

一、认清引入概念的必要性和重要性, 并积极积累直观素材

首先, 在物理概念教学中, 要使学生明确:为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念是用来解决什么问题的?只有当学生明确了学习目的, 才能充分调动其学习的积极性.例如, 在引入“速度”这个概念之前, 不妨组织学生讨论:日常生活中存在着快慢比较的问题, 如在时间相等的情况下, 可以通过比较路程的长短知道谁快谁慢;在路程相同的情况下, 可以通过比较用时的多少而得知谁快谁慢;如果时间与路程都不相等, 该怎么办呢?为了区分不同物体位置移动的快慢, 这就必须引入“速度”这个概念.

其次, 为了准确引入有关概念, 必须引导学生积累大量的直观素材.学生对现象、事实类的素材积累越丰富, 那么在此基础上实施概括与抽象就越方便, 学生的感触就越深, 理解就越透彻, 运用就越灵活.否则, 后继步骤就成了无源之水, 没有成效.

例如, 不少初中学生, 由于没有养成良好的思维习惯, 或者没有学会正确的思维方法, 对于诸如: (1) 物质的质量与重量; (2) 物体运动的速度与经历的路程; (3) 物体在一定面积上承受的压力与压强; (4) 物体在一定的时间内所做的功与功率等概念, 老是模糊不清, 经常出现“铁块比棉花重”、“空气比水轻”的错误.

教学实践证明:教者有意引导学生做些专门的、分门别类的积累, 将为相应的教学带来很大的方便.

二、适时进行概括与抽象, 准确把握概念的内涵, 是学好物理概念的重要方法与步骤

正因为初中学生中广泛存在着前述的错误, 所以迫切需要从本质上弄清相关概念的异同, 这就需要教师引导学生对它们相似的、相近的和相异的属性进行比较、归纳、概括与抽象.同时, 唯有经过概括与抽象得到的对本质的认识, 才能纳入原有的认知结构, 才能实现认识上的飞跃.比如, 对于前述诸例中提及的几组量, 我们可以分别讨论它们的定义, 比较它们的物理学单位, 而且还可辅以适量的反例, 进行正反两方面的比较.这样, 再行概括与抽象, 就有了基础, 有了佐证, 更有了必要.

例如, 限载30吨的货车, 装着30吨货物, 在某段路面上行驶, 没有损坏路面;而另一辆限载10吨的货车, 装着20吨的货物, 同样行驶在该路面上, 却损坏了路面.这就表明, 仅有“压力”这个物理量, 不能完全、准确地反映路面承受压力的情况, 这就自然地引导学生弄清了“压力”与“压强”两个概念的本质特征.

事实上, 借此教学过程, 学生不仅解决了具体的问题, 而最可贵的是, 学生还学会一般化的思考方法.

三、注意概念引入方法的多样化, 可以有效地激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端意味着成功了一半”.引入概念, 不能千篇一律, 一概采用“直接提出”的方法.要降低起点, 激发学生的兴趣与求知欲望.

引入概念的方法很多, 可从演示实验、分析实例、形象地描绘予以提出;也可以从原有的概念, 利用实际计算, 从类比、对比中得出, 等等.比如, 对于浮力的概念, 可通过如下的举例和演示引出.

举例:我们在水里搬东西, 总觉得比出水以后轻.

演示:在弹簧下端挂一小铁块, 弹簧伸长到一定长度, 用手托起铁块, 可见弹簧伸长的长度变小了.再松开手, 将铁块浸入水中, 可观察到弹簧伸长的长度也变小了.

说明:水对铁块有一个类似于手的托力.

小结:浸在液体里的物体, 受到竖直向上的托力叫浮力.

四、适当的练习与巩固, 是深化概念的基本方法

篇9：小学科学实验室管理创新与实践

关键词：科学；实验室； 管理；创新；实践

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0254-01

长期以来，受应试教育的影响，学校对实验教学、实验室管理重视不够，在实验教学与管理中存在着一些令人担忧的状况：一方面，一些学校在实验室建设方面投入严重不足，实验室建设与国家标准相差甚远；另一方面，一些学校实验室虽然配备了较为完备的现代化仪器设备，却因实验教师不具备扎实、全面的学科专业知识，管理水平低下而未能发挥其应有功能，造成设备闲置及资金浪费。这种现状在很大程度上影响学校实验教学的发展，并制约新课程标准的贯彻落实。为了能切实加强学校的实验室规范化建设，提高实验教学、管理水平，我作为实验仪器管理人员，对小学科学实验室规范化建设进行了积极地创新性探索。现归纳如下：

一、依据配备标准，完善设备设施

教育部2006年颁布的《中小学理科实验室装备规范》与《小学数学科学教学仪器配备标准》是中小学校实验室建设的法规性文件。所以，规范学校实验室管理，应从标准化建设入手。同时，学校的实验室建设又必须从实际出发，找到适合自身发展的模式。在创新规范化实验室建设方面主要做了以下工作：

（一）依据标准要求，规范仪器、药品管理。《小学数学科学教学仪器配备标准》中，详细规范了小学教学仪器、药品等的种类、规格及数量，同时，《标准》中对仪器、药品等进行了重新的分类编号，这一分类与编号也是实验室对仪器、药品进行分类管理的标准。做为实验室规范化管理的重要内容，在实验室仪器药品管理方面注意了以下几个问题：

1.合理布局、整齐陈列。学校仪器室的仪器柜规格一致，橱柜结构合理，做工美观、坚固。仪器柜上有仪器分类标牌、标签，立于橱柜顶部。仪器的分类管理依照标准中的仪器编号分门别类按顺序科学摆放，一目了然。既便于管理、寻找、手到物来，又便于与《标准》对照统计。

2.化学药品的管理。实验仪器室设药品专用柜，存放少量常用危险化学药品。常用化学药品均在瓶上贴有标签，并标明名称、分子式、浓度。根据其化学特性分类保管；药品专柜由教务主任和实验室管理员两把锁子管理，用后剩余及时归柜。确保药品保管和使用安全。消除了各种安全隐患。

（二）根据实际需要，合理配置仪器设备，及时购买辅助材料。在依据《标准》进行仪器、药品配置的同时，又要根据学校的实际情况进行灵活的掌握与调整。在实际使用时，考虑到多个平行班同时授课及仪器损坏等因素，建议学校专门拿出经费进行补充、购置，以满足实验要求。根据实验需求及时计划填写“实验材料采购申报单”，让学校及时购买实验辅助材料，诸如：电池、绝缘导线、橡皮泥、胶水、胶带、火柴、蜡烛、食盐、白醋、小苏打、洗洁精、大头针等等辅助材料。为配合实验教学，建议学校专门购买鱼缸、小金鱼苗、蜗牛苗，由我专门饲养。以满足小学生观察的需求，同时利用养鱼缸里的水既满足了学生制作微生物装片的的需求，又使学生观察到种类繁多的活着的微生物。极大地激发了学生学习科学的兴趣。

二、健全账目，规范仪器管理

实验室是学校资产集中的部门，健全的账目管理，是实验室规范化管理的重要环节。为规范管理主要做了以下工作：

（一）规范账目管理。实验器材室设有固定资产总帐、仪器设备总帐及教学仪器设备登记册、教学仪器设备借还登记册、教学仪器损怀赔偿登记册、药品消耗登记册、教学仪器损耗报废登记册、教学仪器维修登记册、学校自购材料登记册、教学仪器报损报废申请报告单等账册。实验室设仪器分类账、仪器设备明细帐、低值和易耗品登记册，各类账目均按要求认真填写。所有分配或购入的仪器、药品都及时登帐，报损仪器要经实验组长和教务主任签字主管校长批准，凭仪器报损批准通知单及时消帐并通知总务部门。学校每学期最少清点一次仪器，做到了帐帐相符，帐物相符。

（二）设计科学的登记表册，强化达标意识。在规范账目管理的时，要考虑与《小学数学科学教学仪器配备标准》的统一性。具体做法是：在建立账页时就将“标准”考虑进去，在账目的“收入数目”前加一栏“应配数目”，并在“结余栏”后加一栏“对照标准欠缺数量”。这样，不仅现有的资产一目了然，与《标准》要求欠缺的仪器、药品也清清楚楚。如此可确保在仪器、药品购置时不会出现疏漏，而影响实验的正常进行，使学校实验室建设向着规范化、标准化要求迈进。

三、合理配置资源，提高设施、器材使用效率

随着城镇经济建设的发展‘大批农民工进城打工，为了解决农民工子女接受义务教育的问题，县委、政府决定将我校办成全日制寄宿制学校。进而使我校学生数量大增，原有的实验室远远满足不了班班每节实验课都能进实验室的需求，针对这一现实，我把3—6年级科学分组实验的内容进行统盘考虑。根据教学进度和不同实验的不同要求，进行适当调整、科学安排，制定了《盐池三小实验室分组实验安排表》，保证实验要求高的实验都能在实验室进行，使得我校实验室从上午第三节开始到下午最后一节每一节都有学生在做实验。使我校有限的资源得到科学而合理的配置，使有限的设施、器材发挥了最大的效益，极大地提高了设施、器材的使用效率。

四、加强档案管理，完善各种实验管理记录

实验室建设是一项复杂的工作，实验室管理涉及到大量的账目、资料、记录等档案。所以，实验室的档案管理也是一项非常重要的工作。我校的做法是：在实验教师办公室设资料柜，资料柜内保存以往五年之内及上一学期的有保存价值的资料，资料存入档案盒内，档案盒内有资料目录，目录上编有资料序号、日期和名称，资料柜内有各盒的总目录册。档案管理的基本分类为：

实验室仪器使用管理记录、仪器借还登记册、科学实验计划表、科学分组实验记录档案、科学演示实验记录档案、科学实验明细记录表、实验员工作记录、实验室指导文件、实验室账目、危险化学品管理档案等。

五、发挥实验室功能，对学生进行美的熏陶

篇10：镇中心小学实验教学计划

现在的科学教学中存在的一个很大的问题，就是教师只注重教给学生实验的方法，只满足于让学生看到实验的现象，而忽视培养学生自主实验的能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验的主体，不能充分发挥自己的主观能动性，缺乏自主实验的能力，这不但不利于学生实验能力的提高，也不利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。因此，我们必须在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。

小学生的自主实验能力，是指学生能自己做主进行实验的能力。包括自己确定实验目的的能力；自己设计实验方法的能力；独立、正确进行实验操作并得出实验结果的能力；通过分析实验结果，得出科学结论的能力。那么如何在小学自然教学中培养学生自主实验能力呢，笔者结合自己的教学实践研究，觉得我们在实验教学中应做到以下几点：

一、导学生在 提出问题的基础上，确定实验目的。明确实验目的是做好实验的关键。以往教学中，教师只注重教给学生实验方法，对明确实验目的重视不够，很少有机会让学生自己确

定实验目的，以至于观察到了实验现象后，有些学生还不知道这一现

象说明了什么问题。实验目的总是与所研究的问题相联系的，要培养

学生确定实验目的的能力，关键是要让学生在提出所要研究问题的基

础上，确定实验目的。

科学研究的过程就是“提出问题—做出假设—实验验证—得出结

论”的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。爱因斯坦说过：“提

出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过

程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”在课堂教学中要培育

学生的自主实验能力，教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。

在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学

生创设一种敢于提问、敢于探究的情境，这是教师必须努力扮演好的一个角色。

如《声音是怎样产生的》一课，教师先放录音，请大家听一些有

趣的声音，再提问：在生活中，你们还听过哪些声音？然后让学生尝

试着提各种有关声音的问题。最后确定我们要研究的是“声音是怎样

产生出来的呢？”这一问题，学生们对后面设计的一个个实验都明确

了目的。一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，实验目的也可以多样，教学中没必要规定一种实验目的和方法，要给学生自已

确定实验目的和方法的机会。通过讨论筛选出有必要性和可行性的方

案。

如 《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比

实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有

关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认

识 斜面的 坡度越小越省力。这样的实验，学生根据所研究的问题，分析相关因素，做出假设，确定实验目的和方法。学生自主意识增强，积极参与到探索科学规律的活动中来，经历了探究的过程，学习了科

学研究的方法，提高了创造性思维的能力。

二、导学生根据实验目的自主设计实验方案。

科学课上指导学生搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目

标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会

一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨

论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能

独立地运用科学的方法解决问题。

教师指导学生根据所研究的问题，提出假设，自主确定实验目的和方案。设计方案内容包括：选择材料、确定实验步骤、确定实验方

法、预想实验结果、设计报告、讨论实验注意事项等等。可采用师生

交流、生生交流、个人研究等不同形式引导学生积极参与设计方案。

如：《这样溶得快》一课，学生提出了“热水比冷水溶的快；细盐比

粗盐溶的快；搅拌比不搅拌溶得快。”等假设后，教师应该让学生自

主确定实验目的和方案，通过小组讨论，全班交流等活动，学生完全

有能力自己设计出较好的实验方案的。教师在这一点上往往喜欢包办

代替，认为还是老师讲一下既能节省时间，又能使实验很科学严谨，却不知学生在课堂中的主体地位被你剥夺了，看似热闹的实验场面，只是教师导演下的一场戏罢了。

三、为学生准备充足的实验材料供学生自主选择。

充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。实验材料的缺乏，或者每个实验小组的人数太多的话，势必会影响学生自主实验能力的发展。作为一名科学教师应该做一个有心人，平时多收集一些材料，在准备实验器材的时候也要不厌其烦，尽可能的多准备些实验组。学生有了更多的实验机会，在实验中就会有所发现，有所创造。

如在给三年级讲《空气在哪里》一课时，每两人准备了一个水槽，每人一个杯子，一个塑料袋，讲台上还准备了一些充气的玩具等，让

每个学生都有独立实验的机会。学生就可以想出十几种方法让我们看

到空气的存在。有的实验要通过使用多种材料，让学生深入观察，在比较中发现事物的本质特征。如：在教《声音是怎样产生的》一课时，指导学生初步认识声音是由物体振动产生的。选择的材料必须是发声

时能看到振动的物体。我们为学生准备了皮筋、锣、金属薄板三种物

体，使学生研究时要用拨、敲、抖不同方法使三种物体发出声音，从

中找到物体发出声音的共同特征。当学生提出有些物体发声时并没有

看到物体振动时，老师在仪器台上准备了鼓、音叉、有水的培养皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。让学生自行选择材料继续实验。有的小

组借助豆子看到鼓振动发生，有的小组利用水、金属薄板感到音叉的振动。这些材料有助于学生发现声音是由物体振动产生的这一本质的规律，提高了学生观察、实验的兴趣和能力。

四、给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学。教师给予学生充分的实验的时间和空间，这是培养学生自主实验

能力的必要条件。学生在充分的自主实验活动中，才能体验科学，有

所发现、有所创造。如：在上 《蚯蚓》一课时，我让学生带了小铁

锹自己去挖蚯蚓，让他们置身于大自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境，他们甚至还能感受到蚯蚓对植物的帮助呢。将

学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获

得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。对一些演示实验，教师也应该尽可能的让学生去做，去亲身体验。在教学《 空气与燃烧》这 课时，在学生懂得燃烧需要氧气的科学知识

后，我就创设了一些生活的情境：模仿了酒精灯倒翻后烧着了，汽油

烧着了，炒菜锅里的油烧着了，让学生讨论采取什么方法灭火，确定

后让同学尝试着用自己的方法来灭火，当火苗窜起来时，他们是很紧

张的，对能否把火灭掉有些怀疑。而当熊熊的火苗真的被一块湿毛巾，一小桶沙，一只锅盖灭掉了时，学生们都开心地笑了，在快乐的实践

中进一步理解了燃烧需要氧气的知识，还提高了他们的动手能力，锻

炼了他们的胆量，更重要的是让他们体会到了科学的力量。如果这时

教师只是在讲台上演示一下的话，肯定达不到这样的效果的。

篇11：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

第一条 校园网仅适用于教研和办公事务使用，未经允许不得提供给学生使用或向其它商业用户提供商务服务，不得将学校网络账号信息告知学生或校外人员。

第二条 不得通过网络窃取他人信息，不允许采用黑客技术非法进入任何计算机网络系统。一经发现，将给予通报批评。情节严重的，将移交有关方面严肃处理。

第三条 学校的网络设备（包括光纤、交换机、设备箱、无线设备、网络插口、网线、3G无线网络网卡等），其安装、维护等操作由相关人员负责，其他人未经允许不得打开、维修和破坏。如被发现将通报批评，如造成设备损坏的，要原价赔偿。

第四条 为保证学校的网络通畅，除非工作需要，中心完小任何教职工在工作时间内（8:00-16:00）不得利用BT、迅雷、电驴等下载工具长时间下载网络资源，不得使用网络视频软件长时间在线观看网络视频，不得使用网络玩游戏。

第五条 校园网用户的通讯自由、通讯秘密等受国家法律保护，任何人都不得利用网络侵犯他人的正当权益或窃取别人的研究成果。在校园网上不允许进行任何干扰其它网络用户、破坏网络服务和网络设备的活动，也不允许在网络上散布计算机病毒、传播黑客程序、通过网络进入未经授权使用的计算机系统。

第六条 校园网上的所有用户必须对所提供的信息负责，不得发布不真实的信息，不得在网络上捏造事实侮辱、诽谤、损害他人的声誉。

第七条 村小使用的3G无线网络网卡只能用于办公（任何人都不得用于网络学习及下载上传其他资源），经费实行月包干，超过流量的费用由保管人承担。

第八条 教师工作QQ群主要用于工作安排，讨论工作，教师不得在群里乱发信息。凡教师间的其他私事，应选择私聊。

第九条 学校任何部门和个人不得利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密、破坏民族团结、扰乱社会秩序和校园稳定等违法犯罪活动，不得制作、查阅、复制和传播有碍社会治安和有伤风化的信息，如宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖、教唆犯罪等，不得损害国家机关和学校的声誉。一经发现，将视其情节轻重，移交有关方面处理。

篇12：小学科学实验室的使用

1、科学课实验开出率

积极提供学生直接参与科学实践活动的机会，按新课程标准和教材要求，开足开全演示、分组实验。演示、分组实验要做到正确、规范，达到新课程标准和教材要求。

2、科学探究

制定学生探究性实验计划，利用实验室现有资源，可以结合各校自身特点，开设有特色的校本实验课程及探究课题。创造条件开放科学探究实验室，满足学生的探究欲望，让学生亲历各种科学活动，加深学生对科学探究的理解，掌握科学探究的基本技能，提高学生的科学素养。

3、学生实验操作技能

要求高年级学生能通过合作，使用科学合理的过程和方法自行解决某种问题。并能清楚表述探究过程，理解自己得出的探究结果。让学生真实体验到科学成果的来之不易，培养良好的科学意志品质。

4、其它方面

篇13：8九华镇中心小学科学实验室使用管理制度

为了缩短设计周期,提高设计效率,避免设计错误,数字化设计与仿真技术已在马铃薯收获机研发中得到应用[1,2,3,4,5],并显示出突出的技术优势。4U-1A型马铃薯收获机是一种单行马铃薯收获机,本次设计采用Inventor软件进行参数化建模,以获得其整机数字样机,然后利用MSC.Dynamic Designer分析工具进行筛分运动仿真,获得其运动学参数,以期对振动筛以及相关部件进行优化,得到较好的作业性能。

1 整机结构组成和设计要求

1.1 结构组成与工作原理

4U-1A型马铃薯收获机由主机架、挖掘铲、传动装置、纵向输送装置及横向振动筛等组成。其机构简图如图1所示。

机组作业时,挖掘铲将薯垄挖起;带薯土垡沿铲面向后滑移,下层疏松土壤在铲的指状延伸段开始下漏;输送链边后送边抖动,筛落大部分土壤;薯块、剩余土壤被送到横向振动筛,进一步筛分薯块和泥土;薯块成条被铺放于机器左侧。

1.2 设计要求

通过分析其它机型马铃薯收获机作业状况和原样机田间试验情况[6,7],本次设计主要是对整机结构参数和输送筛分装置进行调整和优化,包括以下3方面:(1)在保证挖净的前提下,避免机前壅土,减小筛分部件负荷;(2)为减小二次筛分蹭破马铃薯块表皮,控制振幅为30mm左右工作;(3)保持整机结构紧凑,操作简单,动力消耗低。

1.横向振动筛2.机架3.传动装置4.纵向输送装置5.挖掘铲组件

2 马铃薯收获机数字样机建模

2.1 数字样机技术和Inventor简介

数字样机技术是以CAX/DFX技术为基础,以机械系统运动学、动力学和控制理论为核心,融合虚拟现实和计算机仿真技术,把分散的产品设计和工程分析过程集成在一起,使产品的设计者、制造者和使用者在产品开发初期直观形象地对数字化的虚拟产品原型进行设计优化、性能测试、制造仿真和使用仿真,为产品的研发提供全新的数字化设计方法[8]。

Inventor是基于特征的三维参数化建模与仿真软件,它集成了零件造型、部件装配、表达视图、工程图纸、工程分析(运动仿真与有限元分析)和信息管理等支持功能,是构建机械数字样机的理想平台。采用Inventor软件构建数字样机可以将产品整个生命周期的模型实现数字化,贯穿从概念设计、详细设计、工程分析和市场推广在内的全过程[9,10,11]。

2.2 马铃薯收获机数字化建模

利用Inventor进行装配设计有两种方法,即以装配为中心和以零件为中心,但最终目的是构建基于装配关联关系的数字化模型[10,11]。这里采用两种方法混合建模,首先创建“马铃薯收获机项目”文件,以自动建立零部件之间的关联,然后创建机架作为整机的基础,在机架装配体之上创建挖掘铲组件、输送筛分装置、传动装置等子部件装配体。在各自子部件装配环境中,基于装配关联关系在位设计各个零件。根据设计进程适时创建自适应零件,建立改型零件与部件之间的动态关联,以方便实现在装配关系约束下修改零件模型。零件建模均采用参数化特征造型技术,以便于实现直接修改尺寸参数而驱动模型变化。

2.2.1 机架装配模型

机架是马铃薯收获机的主体骨架,它由主机架与人字架装配而成。主机架是侧壁、上下横梁、减速器安装板等零件的焊合件,其中侧壁和减速器安装板采用板金技术进行建模。人字架是由左右支臂、连接板、拉杆以及下悬挂板等零件焊合而成。机架装配模型和装配树结构如图2所示。

2.2.2 挖掘铲组件装配模型

挖掘铲组件是马铃薯收获机的核心工作部件,它关系到整机的性能和动力消耗。这里吸收了以往工作中对挖掘铲组件优化的成果[2,3],对挖掘铲主体及其连接零件进行了参数化建模。装配模型及装配树结构如图3所示。

2.2.3 输送筛分装置装配模型

输送筛分装置由纵向输送链和横向振动筛组成。纵向输送链由托链振动机构和升运链组成,托链振动机构采用偏心轮,对输送物料进行振动,以增加纵向输送链的漏土能力,减轻后续筛分负荷。横向振动筛则主要进行二次筛分,同时将薯块输送到机器左侧进行铺条,便于捡拾。横向振动筛由筛筐和摆环驱动机构组成,摆环驱动机构与纵向输送链的后轴相连,实现回转运动与往复运动(摆动)转换和动力传递。振动机构和摆环驱动机构采用了自适应技术,即基于装配关系创建偏心轮和摆环,便于实现在装配关系驱动下调整关键尺寸参数。输送筛分装置的装配模型,如图4所示。其中,机架等进行了透明处理。

2.2.4 传动装置模型

传动装置主要由万向节输入轴、减速器和输出轴组成,是马铃薯收获机动力传输的主动脉,直接影响其传递功率、稳定性和可靠性。万向节输入轴主要由十字轴、方管节叉、圆管节叉、方管、方轴等组成。减速器则由伞齿轮实现运动和动力的变向传递。在虚拟装配中用到插入、对准角度等装配约束,通过驱动约束查看其动力传动的运动关系,如图5所示。

2.2.5 马铃薯收获机数字样机总装模型

4U-1A型马铃薯收获机主要由机架、挖掘铲组件、输送筛分装置、传动装置、限深轮等部件装配而成,整机数字样机如图6所示。通过样机的静态干涉检查功能查看整机装配情况,结果显示没有检测到过盈,说明数字样机建模准确。

3 马铃薯收获机数字样机仿真分析

3.1 部件装配仿真

装配仿真能够检测关键零部件在装配或拆卸过程中几何模型是否合理,若有装配干涉现象,可以调整其参数化模型修正尺寸,避免装配干涉。图7所示为摆环驱动机构装配仿真界面,仿真过程进行动态干涉检查,结果显示没有发生装配干涉现象,可以顺利实现装配或拆卸。

3.2 筛分运动学分析仿真

由摆环机构驱动摆动筛实现筛分运动,摆臂的长短直接影响筛筐振幅的大小[1,7]。根据装配位置和驱动位置,摆臂长度S满足如下关系,即

其中,r为摆臂端部圆弧轨迹的弦高(即连接滑块的行程);α为摆环的摆角,一般α小于15°[7]。

可以借助筛筐质心的位移,获得筛筐速度和加速度。筛筐质心点(x,y)的位移为

其中,β为摆环倾斜角是变化量;ε为筛筐振动方向角。

由式(2)求导即获得质心速度为

由式(3)再求导即获得质心加速度为

仿真工具Dynamic Designer继承了机械系统动力学仿真软件ADAMS的强大分析功能[12]。其将机架定义为静止部件,传动装置和输送筛分装置定义为运动部件,在不计阻尼的情况下,对万向节输入轴施加540r/min的转速(配套拖拉机后输出轴转速),可获得筛筐质心速度和加速度曲线。根据曲线提供的数据参考,调整相应自适应零件的参数,使振幅落在设计要求范围之内。

图8所示曲线是本设计经分析仿真最后确定的结果,即振幅为30mm时,筛筐质心的速度v<3 0 0 mm/s,加速度a<4 0 0 mm/s2,摆环摆角α为10.5°,摆臂长度S为28.5mm。

4 结论

通过构建4U-1A型马铃薯收获机整机数字样机,进行干涉检查和装配仿真,保证了马铃薯收获机模型的准确性,装配过程没有发生干涉。

通过筛分运动分析仿真,得知在振幅为30mm时,筛筐质心的速度在300mm/s之内,且加速度在400mm/s2内,同时确定了摆环机构的摆角和摆臂长度等关键参数。

参考文献

[1]李建平,刘俊峰,杨欣,等.摆环机构特征造型及运动仿真[J].农机化研究,2008(6):31-33.

[2]Yang Xin,Feng Xiaojing.Virtual Assembly Associative De-sign and Finite Element Analysis for Digging Spade of Potato Harvester[C]//Proceedings of2007International Conference on Agricultural Engineering,2007:426-431.

[3]Xin Yang,Junfeng Liu,Jin Tong.Virtual Assembling Associ-ative Design for Combined Digging Spade of Potato Harvester[C]//International Agriclutural Engineering Conference(IAEC2005)of Bangkok in Thailand,2005:6-9.

[4]贾晶霞,张东兴.马铃薯收获机摆动筛与块茎运动仿真分析[J].中国农业大学学报,2006,11(3):79-82.

[5]贾晶霞,张东兴,桑永英,等.马铃薯挖掘铲计算机辅助分析与模拟试验研究[J].农业工程学报,2006,22(4):106-110.

[6]Liu Junfeng,Yang Xin,Feng Xiaojing,et al.The Design of Combind Lifter for Harvesting Potatoes[C]//Proceedings of the International Agricultural Engineering Conference(IAEC2002),2002:320-323.

[7]刘俊峰,杨欣,马跃进,等.4U-1A型马铃薯收获机的设计[J].农业机械学报,2004,35(2):181-183,186.

[8]谭建荣,刘振宇.数字样机关键技术与产品应用[M].北京:机械工业出版社,2007.

[9]陈伯雄,董仁杨,张云飞,等.Inventor Professional2008机械设计实战教程[M].北京:化学工业出版社,2008.

[10]吴菌.数字样机真的是老生常谈吗[J].中国制造业信息化,2007(7):60-62.

[11]杨欣,贾晶霞,佟金,等.农业机械典型部件装配关联设计[J].计算机辅助设计与图形学学报,2006,18(1):156-159.

篇14：小学科学实验室建设与管理探讨

关键词：小学科学；探索思维；实验室

科学研究数据的基本来源是实验，这是进行科学实验的主要依据和进行科学论证的重要方法，实验在生产和科研中具有完全不可替代的地位。小学是素质教育的基本内容，对于培养小学生的实验操作能力非常重要。所以，小学科学实验室就当仁不让地成了素质教育的基地，是学生在学习过程中进行实践操作的场所。城市的小学受资源、设备、技术等条件的影响，使学生在自主学习和体验学习等方面都受到了牵绊和制约。所以，在授课的过程中就要做到合理地利用实验室，真正做到开放和自主，让学生把实验室当作走进科学、体验科学的场所。

一、小学科学实验室的创新背景

在小学科学课程中，许多知识都是建立在实验的基础上的，但是小学科学的实验室几乎还只是维持现状，根本没有配备上实验教学任务。为了培养学生的创新精神和创新能力，我们需要对小学科学实验室进行积极的建设。

二、充分发挥实验室作用

近几年来，办学规模的扩大和教学经费的增加，都在很大程度上改变了原有的实验条件。实验的仪器设备是实验室的基础，所以管理好实验的仪器设备是非常重要的责任。对实验室的仪器加强管理，严格要求学生养成良好的使用仪器的习惯。同时，经常对仪器进行日常的清理和维护也是很重要的，防尘、防腐、防盗都可以使实验仪器发挥出最大的作用，这样才能充分地发挥实验室的作用。

三、营造科学探究的氛围

实验室是为学生进行实验操作的特定场所，所以，在环境上为学生营造具有科学氛围的气氛是很重要的，让学生一走进实验室就有想要发明创造的欲望。在实验室里，可以在墙壁上悬挂一些科学家的画像，并且可以在实验室的角落摆放显微镜等科学仪器，这些东西可以在日常的教育中潜移默化地使学生受到影响，耳濡目染地使他们对科学产生浓厚的兴趣。在实验室里面，不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，同时也可以锻炼学生的动手实践能力，在不知不觉中受到教育的影响，勾起他们求知的欲望，激发学生学习科学的浓厚兴趣。

四、开放自主式的实验教学

《义务教育科学课程标准》的基本理念之一就是科学课堂具有开放性。教师除了按照教材上面的要求做好实验演示以外，还应该积极地创造条件，在课余时间向学生开放实验室，让学生在课余时间也能积极主动地进行探索，并且充分利用实验仪器，让实验室发挥最大的效能。同时，多媒体在教学中也可以起到很重要的作用，它可以使课程更加生动、有趣。

例如，在六年级学习“宇宙”的时候，可以给学生播放光碟资料，让学生有一个立体的感官认识。对于学生，宇宙的概念很抽象，但是光碟资料可以让学生直接欣赏到宇宙的神秘，了解到月球的地形，这样记忆更加深刻。

在实验课中，想要为学生提供更多自由的选择空间就应该进行开放式和自主式的教学。比如，为学生准备好工具箱和各种材料，让学生自己采取方法、利用仪器进行实验，这样才能挖掘出学生思维深处的潜能。给学生绝对的空间，从发现问题到假设结果，最后自己动手找出答案，这样思考之后得出的结论可以使学生的认识更加深刻，记忆更加持久。

例如，在“导体和绝缘体”一课中，教师可以先提出问题，哪些材料才能让小灯泡亮起来？然后学生提出猜想，畅所欲言地说出自己的想法，然后老师指导学生设计实验，并且在实验中验证自己的猜想是否正确，最后得出结论。

科学学习过程中的敏锐性通常是指对于不容易获取的知识点的获取过程。观察是发现问题的关键，只有具备敏锐的观察能力才能够深入挖掘所隐藏的问题，即通过现象探视到事物的本质。不同的学生会有各不相同的观察能力，观察的敏锐性会因学生的个性、年龄、生活背景及生活经验等的差异而不同。因此，教师要充分分析学生的个性特征，仔细观察学生的观察行为，因材施教，最大限度地提高学生观察过程中的敏锐性。

通过小学科学教学实验室的创新建设，可以提高学生的探索精神、实验能力、科学思维，从根本上改变传统的实验教学依附于理论教学的观念。我们应该形成一种理论教学与实验教学相协调的氛围，围绕实验室中心建设的标准，进一步改革实验室科学教育的体系，改革教学的内容与目标，更新教学手段和教学方法，更加注重培养学生的创新能力和自主学习能力，并且在实验教学内容中引用更加先进的仪器和设备，为学生创造一流的教学环境。

总之，教师应该充分利用实验室里的科学仪器和工具材料组织学生开展实践性活动，比如，课内外的观察、实验、小制作，这样才能提高学生的实践技能，并且在学生的思维深处形成创新意识，形成“实验、教学、创新”的新局面，让实验室成为学生在求知路上的根据地，便于学生开展各种他们自身感兴趣的科学探究活动。

参考文献：

[1]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育：中旬刊，2014，（4）.

[2]盛群.小学科学实验室建设与管理探讨[J].中国教育技术装备，2012（8）：48-49.