温州医科大学什么专业最好

温州医科大学什么专业最好（共17篇）

篇1：温州医科大学什么专业最好

温州医科大学什么专业最好

温州医科大学最好最有特色的专业

温州医科大学是一所医药类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问温州医科大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供温州医科大学最好最有特色的专业列表供参考。

温州医科大学临床医学、眼视光学、医学检验、药学等专业可以说是温州医科大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的.专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

温州医科大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明临床医学2眼视光学3医学检验4药学6温州医科大学排名

温州医科大学是一所医药类普通本科院校，综合实力全国排名第146。 温州医科大学全国综合排名

年份排名总分类型备注14610.71医药15610.07医药来源：武书连中国大学排行榜

温州医科大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201317860.78医药3.270.831.2120121781.76医药3.370.60.161851.71医药2.830.660.541941.53医药2.340.710.72400.98医药1.180.720.72来源：中国校友会大学排行榜

2013浙江高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分11浙江大学综合196.71269浙江工业大学理工24.77394浙江师范大学师范16.59495宁波大学综合16.585125浙江工商大学财经13.036128浙江理工大学理工12.567146温州医学院医药10.718180杭州电子科技大学理工9.159192杭州师范大学师范8.4310199温州大学综合8.2111227浙江农林大学林业6.6512240中国计量学院理工6.2313254浙江财经学院财经5.7614290浙江中医药大学医药4.615298中国美术学院艺术4.4316326绍兴文理学院师范4.0417350嘉兴学院综合3.618348湖州师范学院师范3.6619364浙江科技学院理工3.3720401浙江万里学院理工2.9621424台州学院综合2.7422487浙江传媒学院语文2.1723474浙江海洋学院

篇2：温州医科大学什么专业最好

温州大学最好最有特色的专业

温州大学是一所工科类普通本科院校，拥有共2个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问温州大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供温州大学最好最有特色的`专业列表供参考。

温州大学化学、物理学等专业可以说是温州大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

温州大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明化学2物理学6温州大学排名

温州大学是一所工科类普通本科院校，20综合实力全国排名第199。 温州大学全国综合排名

年份排名总分类型备注2013.21综合20122127.18综合来源：武书连中国大学排行榜

温州大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201322560.5综合1.330.931.6920122520.89综合0.980.930.3620112850.66综合0.310.990.7320102850.69综合0.31.021.0820092930.57综合0.320.721.19来源：中国校友会大学排行榜

2013浙江高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分11浙江大学综合196.71269浙江工业大学理工24.77394浙江师范大学师范16.59495宁波大学综合16.585125浙江工商大学财经13.036128浙江理工大学理工12.567146温州医学院医药10.718180杭州电子科技大学理工9.159192杭州师范大学师范8.4310199温州大学综合8.2111227浙江农林大学林业6.6512240中国计量学院理工6.2313254浙江财经学院财经5.7614290浙江中医药大学医药4.615298中国美术学院艺术4.4316326绍兴文理学院师范4.0417350嘉兴学院综合3.618348湖州师范学院师范3.6619364浙江科技学院理工3.3720401浙江万里学院理工2.9621424台州学院综合2.7422487浙江传媒学院语文2.1723474浙江海洋学院农林2.24

来源：浙江高校排名

篇3：温州医科大学什么专业最好

当前中国改革开放的深入发展和社会经济形势的不断更新, 推动了对既掌握专业知识又精通英语的复合型人才需求的增长。大学英语教学为了改变学生“哑巴式”英语学习的现状不得不进行必要的改革, 不单关注学生语言运用能力的培养, 而且应该注重与学生专业知识相关的英语能力的提高。也就是说, 大学英语教学必须与学生的专业学习紧密结合, 才能适应社会发展对专门人才的需求。在现阶段专业结合大学英语教学还处在教学改革的初级阶段, 还存在很多未知的问题亟待解决。

1 专业结合大学英语教学

专业结合英语又称为ESP (English for Specific Purpose) 或专门用途英语, 在国外已有悠久的历史, 并且受到了足够的重视。这是由英美等国的应用语言学家在20世纪60年代提出一个概念。Pauline Robinson (1980) 指出语言教学的目的是实现一个确定的目标, 及学生学习英语以便获取自己所从事专业或不同体裁的知识或技能。Strevens (1988) 也曾指出ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语, 是根据学习者的特定目的和特定相应而开设的英语课程, 其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力, 如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。专业结合大学英语课程主要针对大学非专业的学生而开设的, 目的是为了紧密结合学生的专业学习, 为其专业双语学习培养坚实的语言基础而服务的, 强调英语的实用性。

和传统的通用大学英语教学相比, 专业结合大学英教学目的更加明确:培养学习者能够运用英语去表达其专业方面的知识。另外专业结合大学英语教学不同于面向学习者专业教学, 教学的内容与学习者的专业相关, 但不专。专业导向式教学可以与专业教学同步, 是专业教学的基础。专业结合大学英语教学旨在改变传统的大学英语教学以四、六级考试为准绳的唯一性, 突出学生的专业导向, 加强英语知识和专业学习的紧密结合, 以多媒体和网络为依托, 极大地调动学习者的主动性和自主性, 加强对专业词汇及专业术语的学习以及应用英语技能阅读相关文献、相关报道, 进一步锻炼语言能力, 提高其学习兴趣。而且进行专业导向式教学的教师不一定和专业教师一样精通专业知识, 也不需要在专业知识方面超过学生。教师一方面需要提高其语言知识的应用, 另一方面应该适当地拓宽相关专业知识领域。课堂上师生互动加强, 学生是语言活动的主体, 教师和学生共同完成项目, 学生有更多的语言实践和交际机会。

2 实验研究

2.1 实验的设计与过程

2.1.1 实验的目的

本实验旨在通过对英语综合能力相当的两个平行班进行的比较研究来验证作者提出的专业导向式教学有助于学习者的语言能力提高的假设, 从而有效提高专业双语学习。

2.1.2 实验对象和师资

目前在中国的大中小院校中开展专业结合大学英语教学的学校并不多, 在温州大学, 已于2011年开始朝这方面迈出了一步, 试开了专门针对某一学院而设的两门拓展课程, 其中就是化学专业的拓展课, 该课程针对温州大学的已过四级的化学专业的二年级学生而开设。笔者从学生的水平、教师的教龄、教学方法等内容选取了两个平行班作为本次的实验对象, 实验结果具有较高的可信度和代表性。

本次实验组的两个平行班的教师均为英语专业硕士研究生, 并且具有相当的大学英语教学经验, 从而为本项实验的顺利、有序展开提供了有力的师资保障。

2.1.3 实验方法和过程

本次实验历时一学期, 在温州大学两个化学专业拓展班中分别进行。其中化学拓展1班为实验组, 化学2班为对照组。在实验前期, 对两个班的学生进行了摸底测试, 分别从词汇能力、语法知识、阅读能力、翻译能力以及写作能力方面进行了测验, 并对测试结果用SPSS (13.0) 进行了分析。通过对测验结果的比较, 观测Mauchy’s Test of Sphericity, p=.00<.05, 说明协方差存在异质性, Skill:F (3.066, 239.11) =1820.106;p<.01, Skill*班级:F (3.066, 239.11) =1.487;p>.01;班级:F (1, 78) =.763;p>.01

从上文图表中的数据分析比较, 可以明显的看出这两个班的英语水平相当。这为即将开展的实验提供了同等的受试。

另外, 为了确保实验的有效性, 除了具体教学中所使用的教学方法外, 两个班的教学课件、教学内容和教学时间都保持了一致。

在实验开始时, 化学1班的41名学生被分成9组, 每组有4或5人组成。化学1班的教师采用专业为导向式教学方法, 每个单元的主题都与化学相关, 包括化学与自然、化学与生活、化学反应、从不同角度看元素周期表、化学名家等等, 而且每个单元都相应地设置了组和个人的学习任务, 组的学习任务以准备与主题相关的话题讨论或演说为主, 另外还有与化学相关的翻译、课文分析的活动等, 个人的学习任务则包含化学词汇考查、课文段落背诵、与化学相关的阅读理解练习、听力练习与限时写作练习等。每完成一个单元的学习, 各组需要完成一次讲演, 每位学生要求上交一次书面作业。而化学2班没有进行专业结合教学, 即课文内容并不一定与化学相关, 而且每个单元不布置相应的学习任务。实验结束时, 同时由相同的教师对化学1班和2班的学生进行了口语测试和期末测试, 并且两班同时进行了课程的问卷调查。

2.2 实验结果分析和讨论

2.2.1 实验数据分析

随机抽化学1班和2班的奇数学号的学生各20名, 对他们的口语成绩和期末成绩进行了对比分析, 得出以下的分析结果。

通过对实验数据的分析, 可以看出两个班级学生的语言表达能力有发生了细微的变化, 化学1班学生的口语能力有了提高, 高于平均值, 并且综合成绩也高于化学2班的学生。实验结果表明, 化学1班和2班学生的口语与期末成绩出现了显著性差异 (班级:F (9.117, 7.972=1;p<.01) , 见表5。

另外, 课程实验结束时, 就该课程设置的情况等方面在两个班级中进行了调查, 共有70人参加了调查, 收到有效卷62份。就课程的开设来看, 有48位学生认为本课程的学习对今后学习和工作方面有一定帮助, 有10人表示有帮助, 另外4位则认为有一点帮助, 这说明总体上选修该课程的学生肯定了这门课程的开设。

对于该拓展课程的教学材料和教学活动安排的满意度调查结果如下。

从本课程的教学材料的满意度调查情况来看, 意见基本上集中在满意这一块, 十分满意的有15人, 满意的有45人, 有点满意的有7人, 看来学生能够较好地的理解教学材料的设置。

学生对于教学活动的安排和设置表示了满意, 有半数以上的同学选择了满意的选项。但仍然还有9个学生表示了不满。通过调查得知学生希望教师采取形式多样的教学活动, 有个人形式的抢答练习, 有组的表演和展示, 还有即兴的讨论形式等。

2.2.2 讨论

化学1班和2班在经过一个学期的教学实践后, 出现了由原先语言基础相当到综合语言能力出现细微差异的变化, 这不得不引起我们教师的深思。

专业导向式教学的教学目的是培养学习者能够运用英语去表达其专业方面的知识。经过一个学期的教学影响, 并通过完成大量的小组或个人活动, 化学1班的语言能力有了提高和增强, 而且活动内容涉及面广, 信息量大。在学习的过程中, 85%的学生认为知识面得到了拓展, 认识也随之而深化。另外, 在完成组活动的过程中, 既学习了知识, 又培养了人际交往、思考、决策和应变能力, 有利于学生的全面发展。

而且, 拓展课程中, 教师设置形式多样的任务, 需要紧密结合课程的内容进行设置, 并且难度应该适中, 引导学生运用英语描述或讲解其专业知识或与专业相关的内容。一方面学生在为完成多种多样的任务活动的过程中, 他们的学习兴趣可以得到激发和培养。而且, 在完成任务的过程中, 他们可以将语言知识和语言技能结合起来, 有助于培养学生的综合语言运用能力。各个小组或个人在完成与专业相关的英语小组或个人任务同时, 还可促进自身积极参与语言交流活动, 启发想像力和创造性思维, 有利于主体性作用的发挥。

但是对于少部分的学生表示出的不满的意见和看法我们也要引起重视。其中共有5人对教学材料的设置提出了不满意的态度, 有9人对教学活动表示不满, 这说明教学材料还存在需要改进和完善的空间, 教学活动需要调整和增加形式。进一步了解学生产生不满的原因以及学生提出的建议和意见有助于指导和调整下一轮教学材料, 丰富教学活动, 以使物尽其用, 满足学习的需求, 更好地为学生双语学习服务。

化学1班和2班的实验结果表明针对化学1班实施的任务型教学方法是能够有效的提高学生的英语学习能力, 并且可以帮助学生的专业的双语学习。

3 结语

专业结合教学改变了以往大学英语教学与专业学习脱轨的局面, 使得专业知识在学习中得到进一步的理解和认识, 语言学习兴趣得到激发和促进, 从而学习积极性也得到了增强。

然而, 课程开设的时间短, 在教学内容、教学活动安排等方面仍然需要加强。学生在双语学习方面存在的特殊困难需要得到进一步的发现和解决。

参考文献

[1]Strevens P.ESP after twenty years are reappraisal[C]//M.Tickoo (ed) .ESP.State of the Art Singapore SEAMEO Regional Language Center, 1988:1-13.

[2]Robinson, Pauline.ESP (English for specific purposes) :the present position[M].Oxford:Pergamon, 1980.

篇4：华尔街告诉你什么专业最好找工作

Pinnacle Group International创始人兼董事总经理约瑟夫·洛根表示，财富管理、投资银行和研究领域有望在未来几年掀起招聘热潮。

“会计和财务估值方面的过硬背景是应聘成功的关键，知识全面也会大有帮助。”弗吉尼亚大学麦金太尔商学院专门从事企业财务和银行业研究的副教授史密斯表示。

史密斯帮助学生们为金融职位面试做准备。他向那些希望在华尔街发展的学生们建议说，要避开金融业一时的潮流，比如眼下对两年前颇为流行的重组或者信用衍生品方面的人才需求，而将目光集中在像会计和财务估值基本知识这样适用于所有金融领域的研究。随着经济的复苏，那些更为传统的金融服务业务比如并购咨询行业将重新焕发活力。

由于大多数小公司缺少像大公司那样对新员工进行严格培训的组织结构，金融或商业专业的毕业生可能比英语或历史专业的毕业生更受青睐，宾夕法尼亚大学沃顿商学院职业服务中心高级副主任休伊特表示。

在金融危机爆发后，像风险管理这样的领域或许正在华尔街日渐走红。近几年各大公司在风险管理方面的招聘职位也多过往年。

篇5：吉林大学什么专业最好

吉林大学比较好的王牌特色专业有：预防兽医学、计算机软件与理论、材料加工工程、凝聚态物理、考古学及博物馆学、刑法学、数量经济学、神经病学、农业机械化工程、微电子学与固体电子学、生物化学与分子生物学、原子与分子物理、政治学理论

二、吉林大学简介

吉林大学是教育部直属的全国重点综合性大学，坐落在吉林省长春市。学校始建于1946年，1960年被列为国家重点大学，1984年成为首批建立研究生院的22所大学之一，是国家“211工程”“985工程”和首批“双一流”大学建设高校。

学校始终秉持“求实创新、励志图强”的校训，坚持以“学术立校、人才强校、创新兴校、开放活校、文化荣校”为发展战略，努力建设成为在国家和区域经济社会发展中具有重要地位的高素质创新人才培养、高水平科学研究和成果转化、高质量社会服务、高水平国际交流合作、先进文化引领的重要基地；成为让学生全面发展、让教职工引以自豪、让社会高度赞誉、让世界广泛认同的大学。到建校100周年时，努力把吉林大学建成世界一流大学。

篇6：福州大学什么专业最好

福州大学最好最有特色的专业

福州大学是一所工科类重点本科院校，拥有共7个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问福州大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供福州大学最好最有特色的专业列表供参考。

福州大学化学类、机械设计制造及其自动化、车辆工程、资源勘查工程、电气工程与自动化、化学工程与工艺、土木工程等专业可以说是福州大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的.专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

福州大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明化学类2机械设计制造及其自动化2车辆工程3资源勘查工程3电气工程与自动化4化学工程与工艺4土木工程6福州大学排名

福州大学是一所工科类重点本科院校，综合实力全国排名第73。 福州大学全国综合排名

年份排名总分类型备注7322.53理工7420.7理工211工程大学7720.25理工8318.68理工来源：武书连中国大学排行榜

福州大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望20137062.93理工7.85.1410.552012716.4理工5.915.049.982011795.91理工4.495.4314.482010775.8理工4.535.7213.7795.7理工4.615.1914.15来源：中国校友会大学排行榜

2013福建高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分125厦门大学综合62.87273福州大学理工22.533106福建师范大学师范14.594144华侨大学综合10.855164福建农林大学农林9.76204福建医科大学医药8.067219集美大学综合6.998394福建中医药大学医药3.019413漳州师范学院师范2.8510480福建工程学院理工2.2111500闽江学院理工2.08

来源：福建高校排名

福州大学学费

福州大学财务管理等专业学费最低，应用心理学等专业学费最高。

篇7：河海大学什么专业最好

河海大学最好最有特色的.专业

河海大学是一所工科类重点本科院校，拥有共13个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问河海大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供河海大学最好最有特色的专业列表供参考。

河海大学水利水电工程、水文与水资源工程、港口航道与海岸工程、土木工程、环境工程、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、热能与动力工程、工程力学、通信工程、农业水利工程、新能源科学与工程、物联网工程等专业可以说是河海大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

河海大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明水利水电工程水利工程1水文与水资源工程水利工程1港口航道与海岸工程水利工程1土木工程2环境工程2计算机科学与技术3电气工程及其自动化3热能与动力工程4工程力学4通信工程6农业水利工程6新能源科学与工程新能源7物联网工程新一代信息技术7河海大学排名

河海大学是一所工科类重点本科院校，综合实力全国排名第67。 河海大学全国综合排名

年份排名总分类型备注6724.84理工6424.71理工211工程大学6622.54理工6722.57理工来源：武书连中国大学排行榜

河海大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望20136463.37理工7.556.3814.62012618.33理工7.815.9414.332011548.95理工7.96.0826.752010598.44理工7.966.4222.81618.16理工7.116.4422.98来源：中国校友会大学排行榜

2013江苏高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分16南京大学综合121.89218东南大学综合73.09335南京航空航天大学理工40.91437苏州大学综合40.48540南京农业大学农林38.82646南京理工大学理工31.97749江南大学综合31.45856南京师范大学师范28.99963扬州大学综合25.291067河海大学理工24.841170江苏大学综合24.731275南京工业大学理工20.731385中国矿业大学理工18.441486中国药科大学医药18.361591南京医科大学医药16.84

篇8：温州医科大学什么专业最好

关键词：高校护理女生,经济压力,消费行为指导

一、引言

众所周知, 女性是社会上的第一消费群体, 而护理专业是女生最多的一个专业, 是女性群体的集结, 代表了当下女性的消费观念。尚处于求学期的护理女生, 其经济压力现状和消费状况直接对其个人发展和国民消费结构构成影响, 那么, 她们的消费行为是否受到社会女性消费的影响?她们的经济压力有哪些?又该如何为在校的护理女生做出合理的消费行为指导?对这些问题进行专门的研究有助于我们更加深刻地认识护理女生这一特殊消费群体, 并能针对调查所发现的问题给出切合实际的指导方案。

为保证本次调查的顺利进行, 本次问卷调查的对象均为在校护理女生, 各年级层次均有覆盖, 随机性较高。调研时, 采用数值来直观反映高校护理女生的压力值 (十分制) 。

二、高校护理女生经济压力来源及消费行为现状分析

本次调研共发放问卷300份, 回收问卷284份 (回收率94.7%) , 其中有效问卷261份 (有效率91.9%) 。对调研结果进行详细分析, 发现高校护理女生的经济压力及消费行为现状有如下几个特点:

1. 家庭供给仍是护理女生消费的主要来源

据调查结果, 约有81.7%的护理女生消费主要来源是家庭供给, 15.8%的护理女生消费主要来源是奖、助学金。以温州医科大学护理学院为例, 该院女生约占总人数的95%, 仅获得了院级奖学金的人数就占到总人数的96.7%。由此可以看出, 护理女生独立性不强, 大多数人没有自己的工作或兼职收入, 其消费主要来源仍是家庭供给。

2. 生活额外消费占据护理女生消费的主要部分

据统计, 高校护理女生每月用于非生活必需品的消费费用平均占每月生活费的41%, 服装 (30%) 、零食 (30%) 、学习用品及资料 (20%) 是这些额外费用的主要去向。这与护理女生热衷于网购、逛街等有一定关系, 因为这会促进其无意识的消费行为。而且, 由于护理专业本身就比较注重护生的仪容仪表, 加之女生爱美的天性, 护理女生花在美容项目上的费用较其他专业女生偏高。另外, 93%的问卷对象表明日常生活中有结伴活动的倾向, 这种结伴行动的行为作用于消费环节时, 会造成一定的盲从心理, 也会增加其消费量。

3. 消费对象的增加是护理女生经济压力的主要来源

75%的护理女生表示自己会出现经济压力主要与其消费对象的增加有关, 因其家庭条件不富裕这一客观原因而造成自己存在经济压力的仅占据统计结果的25%。与未经历大学生活之前不同, 护理女生在真正进入专业学习后, 需要关注自己的个人形象、努力学习专业知识、扩大人际交往范围、提升自我核心竞争力……进行这些活动时, 护理女生的消费对象也在逐渐增加, 例如人情消费、通讯费、美妆用品费、班费、社团费等。此外, 绝大多数参与问卷调查的护理女生表示, 在生活和学业等方面过大时, 有通过增加消费来缓解压力的倾向。逛街 (30%) 、美食 (30%) 、旅游 (20%) 、网购 (10%) 是其中高校护理女生最青睐的几种消费方式。

4. 经济压力已成为高校护理女生的主要压力, 且随年级增长而增大

调研结果显示, 80.0%的护理女生表示, 在校期间会有一定的经济压力出现, 其中, 15%的人经常处于经济困扰中, 这一结果说明经济负担已然成为高校护理女生的一大难题。护理女生消费对象的增加以及占据主要消费的生活额外消费直接导致了护理女生经济压力的增加。同时也与护理专业的专业特殊性有一定的联系, 因为医学类专业的教育成本较之其他专业偏高, 护理专业对学生的仪表姿态有一定要求, 这也会增加一部分生活费用。经济压力数值直观反映了护理女生们长期处于一定的经济压力之下, 调研统计结果显示其值平均分为4.85。对样本进行分层处理后, 我们发现, 以四年制护理专业本科生为例 (不考虑大四实习生) , 大一学生的经济压力值为4.66, 大二为4.78, 大三为5.13, 这一结果表明高校护理女生的经济压力值随年级增长而有所增加。高年级的护生往往会考虑到未来就业、考研等人生规划问题, 并且会因此而做一些准备, 例如参加社团活动、进行课题研究、备考研究生等, 这些方面的费用会占据生活费的一部分, 这与约20%的护生觉得经济压力来源于考各种证书所需费用增加这一结果相符。

5. 产品性价比是高校护理女生消费时首要关注的问题

据调查, 55%的高校护理女生进行消费时最为关心的是产品性价比, 其次是产品质量 (25%) 、产品评价及用户口碑 (15%) 、产品新奇度和创意 (5%) 。接受过高等教育使得高校护理女生这一群体有一定的理性消费观念, 同时, 因面临一定的经济压力, 她们将更多的目光关注在产品本身, 要求其价格能与质量成正比, 并且在自己的支付能力范围之内。大学生是互联网时代信息交流丰富的一大群体, 有关产品的评论不再仅能通过口口相传, 因此产品口碑也是她们的一个关注点。

三、高校护理女生消费行为指导对策

1. 理性消费———树立合理的消费概念, 分配得当, 拒绝冲动盲从

从统计结果来看, 护理女生消费对象越来越多, 生活额外消费占据护理女生消费的主要部分, 这反映出护理女生在消费过程中存在一定的冲动、盲从等因素。这与其未树立理性消费观念有直接关系, 而且, 这些问题也导致了她们出现一系列或大或小的经济压力, 在这些压力长久、持续的作用下, 最终会影响到这一群体的正常生活和学习。因此, 树立理性消费观念, 合理分配生活费用、拒绝冲动消费和消费盲从, 能节省不必要的生活开支, 从而有效的缓解这一压力。

2. 学会沟通——面临经济压力时正确处理与家长之间的关系

大学生作为接受高等教育的学生群体, 大多数还无法做到经济上的完全独立, 基本还是父母的供养。因而面临的经济压力也与其它群体不同, 主要由父母提供的生活费用无法满足自身消费需求这一矛盾造成。因此在面临经济压力时如何正确处理与家长之间的关系也就显得尤为重要。首先在消费问题上, 与家长进行协商, 制定一个双方均能满意的消费额度。通过协商, 可以说明自己真正存在的困难, 也能在父母的帮助下认识到自己不合理消费的部分, 还能了解到父母对自己的期许, 以及真实的家庭现状。据调查, 仅25%的人是因为家庭原因而产生了经济负担, 剩下75%的人则是因为存在不合理消费而导致了这一状况, 与具有生活经验的父母进行协商、征求他们的意见, 能为缓解经济压力指明方向。另外, 在自己因为一些特殊事件造成的费用超支而面临经济压力时, 及时与父母进行沟通和也能得到理解和支持。

3. 拓宽渠道———善于借用学校资源缓解经济压力

对于调查中占据25%的由于家庭原因导致经济压力的护理女生, 在高校内会有扶贫等项目, 真正存在经济负担的同学, 可以提供材料, 申请这些项目, 以期获得一定的资金支持。另外, 校园内一般会有由学校提供的兼职岗位, 同学们还可以参与到这些工作当中, 挣取一部分生活费, 缓解自身压力。除此之外, 学校内有各种社团组织等, 可以挑选关于理财等方面内容的社团加入, 跟和自己情况相同的同学进行交流, 学习理财知识。经济来源渠道的多元化有利于护理女生在生活拮据的情况下寻找解决方法, 缓解自身经济压力。

4. 量体裁衣———选择适合自己消费能力的消费品

在经济高速发展的今天, 商品种类越来越多, 即使是同类产品, 其针对性也越来越强, 其价格也有着天差地别。作为经济不能独立的护理女生, 在发生消费行为时, 应当综合考虑, 选择适合自己消费能力的产品, 既要使得产品本身物得其用, 又要让有限的资金发挥最大的价值。有选择性的采购不仅能培养护理女生理性消费的能力, 还能调整护理女生生活费的分配, 节约不必要的开支, 有效调节经济压力。

5. 开源节流———学习理财知识, 养成良好的理财习惯

大学是人生的重要阶段, 也是理财的起步阶段。良好的理财习惯能指导学生更好更有计划的进行消费缓解经济压力。因此养成良好的理财习惯至关重要, 比如记账、做好费用预算并严格按照预算计划进行等。同时也要学习相应的理财知识, 在“节流”的同时懂得如何“开源”, 如现在很多大学生热衷的余额宝投资等。

四、总结

高校护理女生是一个特殊的消费群体, 既承担着经济压力又充满了消费活力, 但是消费应该是一件理性的事情, 不能随性进行, 这不仅会给护理女生们造成一定的经济负担, 影响其个人发展, 更有甚者, 会影响其家庭成员的正常生活。所以, 进行消费活动时一定要合理规划, 使一锱一铢都能用得其所。因此, 树立理性消费观念、养成良好的理财习惯、积极寻求父母、学校、同学的帮助和支持, 在此基础上, 选择适合自己消费能力的消费品, 是十分有必要的, 这些措施也一定会缓解高校护理女生的经济压力。

参考文献

[1]田欣, 王佳楠.大学生网络购物行为调查研究[J].商场现代化, 2013 (14) .

[2]郭小园, 耿改智等.女大学生消费心理与营销策略研究[J].商业经济, 2011 (1) .

[3]徐万勤.新时期“90后”女大学生消费现状及教育对策[J].现代商业报, 2010 (11) .

篇9：复旦大学：新闻传播专业口碑最好

复旦大学创建于1905年，原名复旦公学，是中国人自主创办的第一所高等院校，目前已成为国际上有影响的学术中心之一，具有广泛紧密的国际联系。

近年来，复旦大学的学术交流活动非常活跃，已与近30个国家和地区的150多所高校和研究机构建立了合作交流关系，并向300多位国际知名学者和人士授予了名誉博士、名誉教授、顾问教授等称号。美国前总统里根、法国前总统德斯坦、荷兰前首相吕贝尔斯、以色列前总理拉宾、德国总统约翰内斯劳、德国前总理科尔、美国副总统切尼等外国元首或政府首脑，曾到校访问并发表演讲。

复旦大学积极推进国际化进程，与美国耶鲁大学、日本早稻田大学、新加坡国立大学等世界著名大学建立了战略合作伙伴关系，2004年与27个国外大学及学术机构签订了交流协议。复旦校董会热心学校工作，学校每年都得到国内外校董及社会各界的大力资助。复旦大学是全国4个对外汉语教学基地之一，留学生数居全国前列。复旦大学的在校学生中，有来自不同国家的留学生3300多人，其中攻读学位的有2200多人。

复旦大学有直属院（系）28个（不含继续教育学院和网络教育学院），附属医院10所，设有本科专业70个，一级学科博士学位授权点35个，一级学科硕士学位授权点42个，博士专业学位授权点2个，硕士专业学位授权点24个。

抢眼专业

在复旦大学的的外国留学生所选专业中，新闻传播类专业颇受欢迎。复旦大学新闻学院是亚洲历史最悠久、名扬海内外的新闻教育机构，享有“记者摇篮”的美誉。其前身是1929年创建的新闻系，1988年6月在全国率先升格为新闻学院。早在20世纪40年代，著名教育家陈望道教授担任新闻系主任时，将“好学力行”确立为系铭，为一代又一代的新闻学子秉承至今。2001年，中共上海市委宣传部与复旦大学共建新闻学院，使新闻学院进入了一个新的大发展时期。2007年，新闻学院成为国家一级学科新闻传播学重点学科的所在单位。

在教学与科研上，新闻学教学与研究历史悠久、学术积淀深厚，传播学教学与研究在国内起步最早，对外交流广泛、密切，已同国内外不少著名新闻传播媒体、新闻传播教学与研究机构建立直接联系，同英国伦敦政治经济学院、法国巴黎政治大学建立硕士生双学位、同美国密苏里大学建立本科生双学位、同日本早稻田大学建立本科生、硕士生两个层次的双学位等合作培养项目。在科研上努力创新，先后承担了近百个国家级、省部级以及国际合作的科研项目，在国内外赢得了很好的声誉。迄今，学院已向全国和世界各地输送了一万多名毕业生，他们大多已成为中国新闻传播业的中坚力量，不少人还担任了新闻媒体、科研院所、文化机构、党政部门的领导职务，为中国社会发展特别是新闻传播业的发展做出了积极贡献。

新闻学院现有本科生近900人，其中留学生就有180余人；还有硕士和博士留学生30余人。学院就业率一直保持在96%以上，毕业生“以业务见长”，在全国新闻传播业界获得了良好的口碑。

本刊点评

在面对外国留学生不断增加环境下，复旦大学朝着更加开放和多元的方向发展已成为趋势。大量留学生到复旦大学所带去的跨文化的课题应该引起复旦师生的高度重视。当然，我们相信，复旦大学将会为继续促进中外学生的文化交流，发挥多渠道活动的桥梁作用。

篇10：湖南科技大学什么专业最好

湖南科技大学最好最有特色的专业

湖南科技大学是一所综合类普通本科院校，拥有共8个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问湖南科技大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供湖南科技大学最好最有特色的专业列表供参考。

湖南科技大学采矿工程、机械设计制造及其自动化、化学、经济学、勘查技术与工程、安全工程、信息与计算科学、自动化等专业可以说是湖南科技大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的`专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

湖南科技大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明采矿工程煤矿与安全工程1机械设计制造及其自动化2化学2经济学3勘查技术与工程3安全工程4信息与计算科学6自动化6湖南科技大学排名

湖南科技大学是一所综合类普通本科院校，20综合实力全国排名第154。 湖南科技大学全国综合排名

年份排名总分类型备注201315410.41综合20121639.53综合来源：武书连中国大学排行榜

湖南科技大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201321060.56综合1.851.210.4420122231.17综合1.471.160.120112331.08综合1.211.030.3720102470.97综合0.851.130.4920092510.9综合0.751.060.5来源：中国校友会大学排行榜

2013湖南高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分117中南大学综合74.27233湖南大学综合46.25371湖南师范大学师范24.51479湘潭大学综合18.865139长沙理工大学理工11.266154湖南科技大学综合10.417175湖南农业大学农林9.288206中南林业科技大学林业7.899212南华大学综合7.5210274吉首大学综合5.1511280湖南工业大学理工4.9212362湖南中医药大学医药3.3913366湖南商学院财经3.3614374湖南理工学院理工3.2415409衡阳师范学院师范2.8916412湖南文理学院综合2.8517461湖南工程学院理工2.3418492邵阳学院综合2.1319498湖南科技学院理工2.1

来源：湖南高校排名

篇11：武汉轻工大学什么专业最好

武汉轻工大学最好最有特色的.专业

武汉轻工大学是一所工科类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问武汉轻工大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供武汉轻工大学最好最有特色的专业列表供参考。

武汉轻工大学食品科学与工程、动物科学、包装工程、化学工程与工艺等专业可以说是武汉轻工大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

武汉轻工大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明食品科学与工程2动物科学3包装工程4化学工程与工艺6武汉轻工大学排名

武汉轻工大学是一所工科类普通本科院校，20综合实力全国排名第315。 武汉轻工大学全国综合排名

年份排名总分类型备注20133154.18理工20123403.83理工来源：武书连中国大学排行榜

武汉轻工大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201333160.21理工0.880.250.220123200.5理工0.790.220.3320112800.7理工1.060.240.9120102810.71理工1.180.28020094030.21理工0.130.270.37来源：中国校友会大学排行榜

2013湖北高校综合排名

篇12：南华大学什么专业最好

南华大学，这是一所位于湖南省衡阳市的全国一本招生高校，虽然校名听起来有点民办高校的感觉，但是学校是妥妥的公办一本高校，是湖南第二档次高校。

现在的学校很多都是合并而来，分析合并前高校的隶属和校名基本上就能了解学校的强势专业。南华大学是两校一研究所合并而来，两校分别是中南工学院和衡阳医学院，一研究所是核工业第六研究所。中南工学院原隶属于核工业部，所以核类学科自然比较突出，衡阳医学院校名中有明显的医学特征，自然医学实力最为强筋，核工业第六研究所也是专注于核类科学研的研究所，自然也是核实力强劲。所以从以上的分析中就可以知道，南华大学是以医和核为特色的高校，医学和核类专业最强。

南华大学的核类专业，比较有代表性的专业是核工程与核技术，这个专业也是南华大学收分最高的专业。南华大学的核类专业在全国范围来看都是很有名气的`，是全国核类专业最齐全的高校。单论核工程与核技术专业，南华大学在全国基本上是第五名左右的水平，超过很多开设这个专业的985高校，行业认可度可见一斑。从就业来看，南华大学这个专业的学生很多都去了中核集团、中广核、国家核电等单位，其中尤其值得一提的是，中核集团全国校招的启动仪式就在南华大学，南华大学毕业生去核电站的人数还是比较多的。当然，南华大学的核工程与核技术本科毕业生还是以读研为主，这个专业的本科生保研率相对较高，而且保送的学校也比较好，不乏清华北大等顶尖名校，考研也相对容易，毕竟全国开设这个专业的学校没多少所，考研竞争不大。

其次说南华大学的医学，学校的医学实力较为突出，在湖南省内仅次于中南大学，医学校友辈出，目前医学院已经出了2位两院院士，而且以上海交大医学院的院长、中山大学医学院院长、厦门大学医学院院长为代表的一大波高校医学院掌舵人都是南华大学的毕业生。南华大学的医学毕业生占据了湖南省医院的半壁江山，本科生去县医院没什么压力，就业情况还是不错的，当然超过7成的本科生最后会去考研，考研的成功率也是非常高的，每年近200人被中南大学医学院录取，10人左右被清北录取，还有十几人被临床医学排名第一的上海交通大学录取，考到其他985高校的人数更是十分可观。

篇13：温州医科大学什么专业最好

(一) 产生背景和概况

随着我国经济、文化、政治在国际中的影响力日益加深, 作为中华民族重要沟通工具的汉语逐渐成为近年来国际教育中的热门语言专业, 汉语教育专业发展范围、程度逐渐加深, 随着中泰两国之间互通有无程度日益加深, 以泰国为中心的东南亚地区逐渐流行起了“汉语热”现象。就泰国的高校汉语教学而言, 自我国正式与泰国建立外交关系后, 泰国高校就陆续开设了汉语课程, 发展至今, 不仅开设汉语专业的泰国高校数量上有所提升, 且各高校的汉语课程种类也逐渐呈现出了多样化的发展趋势, 如, 中国文学汉语、商业汉语、通用汉语等课程在泰国高校中都有涉及。

中泰“3+1”项目正是在这一背景下应运而生的, 这一项目的建立无论是对于我国汉语国际教育范围的拓展, 还是对于泰国高校大学生汉语能力的提升都是极为有益的。可以说中泰“3+1”项目, 是泰国汉语教育专业在开展中外合作办学模式过程中所呈现出来的一个较为典型的例子, 中泰“3+1”项目为泰国汉语人才的培养起到了很好的促进作用, 有效缓解了泰国汉语高级人才短缺的困境。

“汉语教育”专业项目“3+1”中外合作办学具体开展形式有以下几种:

1. 在泰国学习3年, 来中国1年进行汉语学习和实习, 中泰双方互认学分, 达到中方要求的毕业条件, 可取得中国泰国两所高校的本科学士学位。

2.“2+2”课程, 这是“3+1”课程的另一形式, 将4年本科学习分为两年国内加两年国外合作模式, 双方互认学分, 取得两所高校的本科学士学位。

3.“1+2+1”学习, 泰方与中国高校建立合作基地, 先在中国进行一年的语言培训, 类似于预科班级, 再进入泰国高校, 进行汉语教育、中国语言文学、中国学等相关专业2年的学习, 最后1年在中国实习、完成论文, 双方互认学分, 可取得两所高校的本科学士学位。

(二) 我校中泰“3+1”教育合作项目开展情况

我校中泰“3+1”项目以高校培养国外汉语人才为目标, 借助中国与泰国高校间合作关系的建立, 将通晓汉语知识、熟悉中国市场规则的专业人才培养范围定位于以泰国为中心的东南亚地区, 使汉语专业学生的国际规则运用能力不断提升, 进而实现高层次汉语专业人才培养的目的。

在多年来的探索与实践过程当中, 中泰“3+1”项目教学模式逐渐形成了自身极具特色化的课程体系:通识教育模块内容以中国概况、中国通史、中国法律为主, 实现其了解中国的目的;基础教育模块内容则是汉语的听、说、读、写、翻译能力的培养;专业主干教育模块内容以商务汉语写作、经贸口语、经济报刊阅读、高级汉语沟通的学习为主, 培养其在不同工作环境中使用汉语的能力;专业选修教学模块则主要围绕着中国文学、中国古代小说等文学类课程等来进行。

(三) 中泰“3+1”教育合作模式特点

与引进资源、个别培养、分散专业等高校具有代表性的传统国际化人才培养方式相比, 中泰“3+1”中外合作办学模式更具有先进性, 对本教学项目的应用不仅有效地解决了目前我国高校在开展常规化汉语专业教育难以实现规模化、效率低等方面的不足, 也实现了中外汉语国际教育人才培养在课程设置、教学目标、实践教学等方面的一致性, 极大地整合了国内外教学资源, 促进了学生汉语综合能力的提升, 为汉语在泰国以及东南亚地区的推广提供了可能。

总体来讲中泰“3+1”教育合作模式的特点可以总结为以下几点:

1. 充分体现了汉语国际教育专业中外合作办学模式的创新性特点, 尤其是将国外汉语专业整个班级的学生全部输送到国外开展相关的学习与实践活动, 这种规模庞大、体系明确的国际化人才培养模式在目前的中外合作办学模式中并不多见。

2. 中泰“3+1”项目是全球汉语热以及中外合作办学两大趋势下共同衍生出来的新型的合作办学形式, 通过在泰国进行理论学习, 在中国进行实践活动, 充分体现了“做中学习”“语言是练出来”的语言学习特点, 将语言专业教学中最难的“语言环境”调整到“实地”状态, 极大程度地提高了汉语教学效率, 节省了学习资本。

3. 有效实现了国际化人才的培养。“3+1”项目最大的意义在于通过高等教育资源国际化的流动, 促进了国际化视野人才的培养, 培养了大批知华、友华的海外高层次人才。

二、“3+1”项目面临的挑战

1.课程内容安排缺乏创新, 特色不明显。综合国内几所高校的“3+1”课程, 基本上以培养通用汉语的听、说、读、写能力为目标, 但人才市场上则对毕业生的汉语商用能力有着较高要求。

2.课堂理论课所占比例过大, 实践实习课程偏少;语言专业本身是实践性很强的学科, 实践内容应贯穿在课堂教学、课后练习以及实习过程中, 突出汉语商用的目的, 合理增设旅游汉语、经贸汉语、酒店汉语等课程。

3.缺乏多学科、商科类背景的专业教师, 师资较为单一。由于汉语教育定位是中国语言文学学科下的一个分支, 因而该专业的师资大部分都为语言学、教育学专业背景的教师, 经济类、管理类的教师奇缺。

4.作为一个中外合作办学的项目, 在招生以及教学管理方面, 皆会受到双方院校关于对外合作规定政策的一些影响, 不利于项目的持续良性发展。

三、关于推进汉语国际教育专业中外合作办学模式的几点建议

结合以上研究我们可以看到, 在我国汉语教育专业不断发展以及泰国“汉语热”盛行的共同作用之下, 中泰“3+1”合作办学项目在过去取得了很好的进展。在未来几年当中, 更应当结合目前我国教育发展的新形势, 力求对中泰合作办学展开多维度的系统思考, 以对中泰合作办学从理念和实际操作两个层面上进行不断的完善与革新, 促进中泰合作水平的提升。

(一) 合作模式多样化发展

基于中泰两国不同的社会文化背景因素等方面的影响, 在高校教育方面我国与泰国都在发展过程中积累起了不同的教育特色资源。为此, 我国在汉语国际教育专业与泰国开展合作办学的过程中要注重合作形式的多样化发展。从我国高校汉语国际教育专业教学的客观情况出发, 结合我国高校汉语人才资源、教学体系完善、相关理论研究丰富等各方面优势作用的发挥, 从而扬长避短与泰国高校共同研发并签订形式多样的汉语教育合作办学形式, 如, 泰国易三仓大学与华东师范大学合作办学, 在商学院设立了中文商学院, 是目前东南亚唯一一所以中文为授课语言的商科院校。

针对当前课程的设置, 我们还应当考虑“2+1”“1+4”以及互联网在线课程等合作模式的开发, 以不断促进汉语国际教育专业中外合作办学模式的创新。

(二) 建立以实践实习为目的、任务式教学内容为线索的课程、师资和实践三位一体的国际教育教学平台

教育教学平台是培养国际化人才的重要保证, 课程体系是人才培养的核心内涵, 师资队伍是人才培养的执行主体, 教学实践是人才培养的重要环节。汉语专业注重培养学生在不同情境下使用汉语的能力, 教学实践起到了检验、评判、监督人才培养质量的作用。

(三) 高校应加快国际化进程, 以“国际化”品牌效应来吸引合作伙伴

受我国综合实力提升的影响, 国际对汉语人才的需求量逐年提升, 在中国文化走出去的战略中, 高校也急需在世界范围内扩大汉语教育受众。积极开展面向世界的中外合作办学, 将本校的教育拓展向世界其他国家, 在传播汉语言的同时提升本校在世界的声誉已经成为我国各高校在新时期发展的必要选择。

在中外合作办学的过程中, 如何在激烈校际竞争中胜出, 极大地吸引外国高校资源已成为目前我国各高校必须考虑的一个问题。而品牌高校的建立就可以很好地解决这一问题, 就如同经济环境当中一样, “品牌”是一所高校办学实力与规模的良好象征。

在以往的汉语教育专业教学中, 为提升教学质量, 各高校在专业上都做了很好的尝试。而中外合作办学更注重的是学校的整体实力而非仅仅一门高水平专业教学可以替代的。

具体来讲:首先, 对于高校管理者而言, 必须具备“品牌办学”意识, 在注重汉语教育专业教学的同时, 积极研究国外高校特色专业, 对本校相关专业教育工作给予一定的重视, 并注重本校特色专业的开发, 拓宽本校与外国高校之间的拓宽合作范围。其次, 政府相关管理部门应不断调整教育机制, 如, 提升高校教学质量认证水平、提高对高校教学的评估标准等, 从外部环境上来督促和保障高校品牌化。高校应积极主动地与外国高校建立合作关系, 通过互派人才到对方高校中去参观、调研来增进双方高校之间的了解。

摘要：汉语教育中泰“3+1”教育合作项目是在全球化汉语热的背景下应运而生的, 也是目前国际上高校广泛开展汉语类合作项目的典型案例。以温州大学中泰“3+1”项目为例, 就我国汉语国际教育专业中外合作办学模式展开研究与探讨, 阐述目前项目面临着一些挑战与困难, 就如何进一步推进汉语教育专业中外合作办学模式提出了相应对策。

关键词：中泰“3+1”项目,汉语教育专业,中外合作办学模式

参考文献

[1]李宗民.中外合作办学应用型专业实践教学体系的探索与构建:以中原工学院国际教育学院会计专业为例[J].中国管理信息化, 2016 (21) .

[2]董俊, 刘慧.京津冀协同发展背景下中外合作办学高层次人才共享路径研究[J].农村经济与科技, 2016 (20) .

[3]顾鹏.中外合作办学现状与策略研究:以盐城工学院为例[J].安徽文学 (下半月) , 2016 (10) .

篇14：西北民族大学什么专业最好

西北民族大学最好最有特色的专业

西北民族大学是一所民族类普通本科院校，拥有共4个最好专业（特色专业）。

一些高考学生经常问西北民族大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供西北民族大学最好最有特色的专业列表供参考。

西北民族大学中国少数民族语言文学（藏、蒙古语言文学）、作曲与作曲技术理论、社会学、汉语言等专业可以说是西北民族大学最好最有特色的.专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

西北民族大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明中国少数民族语言文学2藏、蒙古语言文学作曲与作曲技术理论2社会学3汉语言4西北民族大学排名

西北民族大学是一所民族类普通本科院校，综合实力全国排名第359。 西北民族大学全国综合排名

年份排名总分类型备注3593.41民族来源：武书连中国大学排行榜

西北民族大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201328460.29民族0.850.760.162800.67民族0.770.730.113070.56民族0.430.710.392990.58民族0.420.760.352920.58民族0.40.740.43来源：中国校友会大学排行榜

2013甘肃高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分128兰州大学综合51.22112西北师范大学师范14.083185兰州理工大学理工8.744200兰州交通大学理工8.25229甘肃农业大学农林6.576359西北民族大学民族3.417442兰州商学院财经2.558482天水师范学院师范2.19

来源：甘肃高校排名

西北民族大学学费

西北民族大学汉语国际教育等专业学费最低，护理学等专业学费最高。

科类专业名称学费(元)说明文史汉语国际教育3800榆中校区文史文物与博物馆学3800榆中校区文史社会工作3800榆中校区文史社会学3800榆中校区文史法学3800榆中校区文史广告学3800榆中校区文史汉语言文学3800榆中校区文史广播电视学3800榆中校区文史新闻学3800榆中校区

篇15：中国农业大学什么专业最好

中国农业大学最好最有特色的专业

中国农业大学是一所农业类重点本科院校，拥有共14个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问中国农业大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供中国农业大学最好最有特色的`专业列表供参考。

中国农业大学农业机械化及其自动化、动物科学、动物医学、环境科学类、化学、农业建筑环境与能源工程、食品质量与安全、农林经济管理、电气工程及其自动化、农村区域发展、车辆工程、电子信息工程、生物工程、种子科学与工程等专业可以说是中国农业大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

中国农业大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明农业机械化及其自动化农业工程类、林业工程类1动物科学动物生产类、水产类1动物医学动物医学类1环境科学类2化学2农业建筑环境与能源工程2食品质量与安全3农林经济管理3电气工程及其自动化4农村区域发展4车辆工程6电子信息工程6生物工程生物7种子科学与工程生物7中国农业大学排名

中国农业大学是一所农业类重点本科院校，20综合实力全国排名第30。 中国农业大学全国综合排名

年份排名总分类型备注20133050.74农林20123148.45农林985工程大学20113149.69农林20103344.8农林来源：武书连中国大学排行榜

中国农业大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望20132867.05农林18.0913.6423.8520122718.1农林18.5814.2223.2620112519.6农林21.3314.4631.3920102520农林21.4814.4140.5920092520.76农林21.9614.6241.84来源：中国校友会大学排行榜

2013北京高校综合排名

篇16：长沙理工大学什么专业最好

长沙理工大学最好最有特色的专业

长沙理工大学是一所工科类普通本科院校，拥有共9个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问长沙理工大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供长沙理工大学最好最有特色的专业列表供参考。

长沙理工大学土木工程、交通工程、电气工程及其自动化、会计学、热能与动力工程、港口航道与海岸工程、计算机科学与技术、金融学、交通运输等专业可以说是长沙理工大学最好最有特色的`专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

长沙理工大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明土木工程2交通工程2电气工程及其自动化3会计学3热能与动力工程4港口航道与海岸工程4计算机科学与技术5金融学6交通运输6长沙理工大学排名

长沙理工大学是一所工科类普通本科院校，综合实力全国排名第139。 长沙理工大学全国综合排名

年份排名总分类型备注13911.26理工14111.12理工来源：武书连中国大学排行榜

长沙理工大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望201315660.93理工3.671.580.3220121611.94理工2.871.460.271582.08理工2.731.550.781671.91理工2.141.710.981751.75理工1.891.640.6来源：中国校友会大学排行榜

2013湖南高校综合排名

篇17：温州医科大学什么专业最好

多年来, 正如同一年一度的高考一样, 英语专业四级考试 (TEM4) (以下称“专四”) 一直受到业类不少人士的诟病, 但是, 在没有更好的检测手段的背景下, “专四”仍不失为考核英语专业本科二年级学生英语专业学习情况的最重要手段, 实际上, “专四”通过率一直被视为衡量一所高校的英语专业本科基础教育水平的最重要的指标, 英语专业二年级学生的英语听、说、读、写的能力在一定程度上都可以通过其“专四”成绩加以反映出来。比较而言, 独立学院英语专业本科学生的“专四”通过率普遍要低于“一本”和“二本”英语专业本科学生的“专四”通过率。该文拟通过对温州大学瓯江院2009级和2010级英语专业本科学生的“专四”通过率的分析来探讨独立学院“专四”通过率普遍不高的原因加以分析并提出应对办法。

2 独立学院“专四”通过率普遍偏低是不争的事实

独立学院——温州大学瓯江学院2009级英语专业本科学生在2011年举行的“专四”中的一次性通过率为34.89%, 而同期校本部温州大学外国语学院的“一本”和“二本”英语专业学生的一次性“专四”通过率却高达80%!两者相差高达45个百分点;同样, 温州大学瓯江学院2010级英语专业本科学生在2012年举行的“专四”全国统考中的一次性通过率为24.57%, 而同期校本部温州大学外国语学院的“一本”和“二本”英语专业学生的一次性“专四”通过率更是高达91.5%[1]!前者与后者竟相差67个百分点。显然, 在“专四”通过率上, 作为独立学院的温州大学瓯江学院与校本部温州大学外国语学院的差距在进一本拉大。是何原因造成这样如此鲜明的差距呢?是不是因为任课教师的原因呢?目前, 温州大学瓯江学院英语专业本科阶段的基础英语教学教师均来自校本部温州大学外国语学院, 他 (她) 们都有在英、美访学一年以上的背景、教学经验丰富, 都有过为校本部温州大学外国语学院极高的“专四”通过率做过贡献的经历。因此, 将温州大学瓯江学院“专四”通过率低的原因归结于师资是有失公允的。实际上, 与其他独立学院一样, 温州大学瓯江学院“专四”通过率低主因还在学生身上。

3 独立学院“专四”通过率普遍较低的个中缘由

独立学院“专四”通过率普遍较低已是个不争的事实。造成这一事实的原因是多方面的。

3.1 先天不足

相对其他学科而言, 大学本科英语专业的学习是尤其强调学生中小学阶段英语基础的作用。如果中小学阶段的英语基础没有打好, 不具备良好的英语听、说、读、写的能力, 要在大学二年级下半年考过“专四”是相当困难的。然而, 独立学院招收的都是“三本”学生, 多数学生的英语基础甚差, 其英语听、说、读、写的能力相当不理想, 很多学生无法正确拼写简单的英语词汇, 不懂基本的词法和句法, 连基本的英语遣词造句都不会, 对他们来说, 一开口讲英语、一提笔写英语就出错是常有的事。以温州大学瓯江学院2009级和2010级英语专业本科学生为例, 在2009级总计235名学生中, 高考英语成绩为130分 (含130分) (总分为150分) 以上即优秀者仅有5人, 占学生总数的2%左右, 70%以上的学生的分数在90分至115分之间, 即为及格多一点, 还有约10%的学生的英语高考分数在及格线以下, 相比之下, 温州大学校本部外国语学院2009级105名学生中, 高考英语成绩为130分以上, 即优秀者多达50%, 40%的学生的成绩在120至130之间, 其余的学生均在及格线以上。同样, 在温州大学瓯江学院2010级175名中, 仅有10%学生的高考英语成绩在优良即120分以上, 多达72%的学生的成绩为及格多一点, 还有约8%的学生的成绩在及格, 即90以下, 相比之下, 同期温州大学校本部外国语学院2010级106名学生中, 有多达80%的学生的高考英语成绩为优良以上, 即120分以上。无论高考英语试题的科学性如何, 单从高考英语成绩得分来看, 作为独立学院的温州大学瓯江学院的英语专业学生总体要比温州大学校本部外国语学院英语专业学生的英语基础差得比较大, 这一先天不足注定了独立学院的“专四”通过率是无法与“一本”和“二本”英语专业的学生相比拟的。独立学院英语专业本科学生的英语基础之所以普遍较差, 除了学生自身原因外, 恐怕也与目前我国中小学英语的教学有关。与我国二十世纪中后期流行强调所谓英语词法和句法的课堂教学不同的是, 我国二十一世纪的中小学英语课堂教学特别重视学生的英语听、说、读的能力的培养, 无论是《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》规定“要侧重听、说能力的培养”[2], 还是《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定“要积极创造条件, 将口试列入学期、学年考试项目”[3]以及《全日制高级中学英语教学大纲》“侧重培养阅读能力”[4]的规定都象一根指挥棒一样指引广大中小学英语教师在实际教学中偏重于对学生英语听、说、读能力的培养, 而忽略了培养学生用英语写作的能力。可以说, 我国目前的中小学英语教育正从从以往的重词法、句法的讲解从而培养了大批只会英语读写而不会英语听说的“哑巴英语”人才走向了另一个极端, 即注重学生英语听、说、读的能力培养而忽略了对学生用英语写作的能力的培养从而培养了大批只会英语听、说 (多半不准确) 但却不能写英语的“英语文盲”。笔者目前周末正在教的许多小学四年级的学生根本无法正确拼写26个英语字母, 大部分忘记了他们在三年级上、下册英语书中所学的英语单词及语句表达, 更不用说正确拼写单词和用英语遣词造句了, 这与其学校教师只要求他们能读听懂所学英语词句而不要求他们正确书写所学英文单词和相关的英语句式及语法点不无关系, 而这恰恰是有违外语学习规律的, 俗话说得好, 好记性不如烂笔头, 对于母语非英语的中国人来说, 用笔来书写、默写所学英语单词和句子以及句法和语法是克服缺乏无时不刻都能听、说、读英语的氛围的唯一有效手段。可以说, 大部分独立学院英语专业学生都是“侧重英语听、说、读而忽略写”教学模式的受害者。应该说明的是, 在英语学习中的听、说、读、写、译五大技能中, 最重要的不是说、也不是听而是写的能力。如果写的能力弱, 其听、说、读、译的能力自然就会受到影响, 因为后四者都是以写的能力为基础的。不难想见, 从一开始就没有打好英语基本词句写作基础的独立学院英语专业学生通过“专四”的比率不高也就不足为怪了。

3.2 后天未补

俗话说得好, 先天不足, 后天补要。然而, 从笔者的调查来看, 在英语专业听、说、读、写、译等能力上存在先天不足的大部分独立学院英语专业本科学生在进校后的近两年里, 并未好好弥补其在英语专业学习上业已存在的不足。

3.2.1 被严重忽视的第二课堂学习

与其他学科相比, 第二课堂的学习在整个英语专业的学习中具有尤其重要的作用。完全指望通过专业第一课堂的学习来提高英语专业本科学生的英语听、说、读、写和英汉互译的能力是不现实的。实践表明, 英语听、说、读、写和英汉互译能力特别强的学生除重视第一课堂——教师在教室里的课堂教学的学习外, 尤其重视第二课堂的学习, 笔者所调查到的本校英语听、说、读、写和英汉互译能力特别强的“一本”和“二本”学生都表示他们现有的英语水平更多的是来源于其第二课堂的学习。相比之下, 笔者的调查显示, 作为独立学院的温州大学瓯江学院的2009级和2010级英语专业学生的第二课堂的学习做得非常不理想, 只有不到1%的学生表示他们经常与外籍教师和国际留学生用英语交流, 没有一个学生坚持写英语日记, 大约3%的学生经常收听VOA或BBC的英语广播节目, 不到0.5%的学生订阅英文报刊, 大约2%的学生在进大学后的两年里读了一本英语原著小说, 没有一个学生经常用英语写邮件和在QQ聊天工具上与人用英语交流……不难想见, 英语基础本身就不理想, 进大学后的两年里又疏于第二课堂学习的大部分独立学院英语专业学生的英语的听、说、读、写和英汉互译的能力是不太可能达到理想状态的, 他们的“专四”通过率不高也就不理解了。

3.2.2 缺乏针对性的训练

任何一种考试都有一定的难度, 如无有效且具有针对性的应试训练, 通过考试并拿高分的可能性就不会太高, 然而, 遗憾的是, 温州大学瓯江学院的2009级和2010级英语专业本科在考学生“专四”前并未获得系统的、具有针对性的“专四”训练, 一些学生只是在考试前几日猜想可能出现的英语作文主题并在网络上找到相关的英文文章加以背诵, 至于说作为“专四”考查重点的英语听力理解、英语阅读理解、英语基础知识和英语作文写作等知识, 鲜少有学生进行考前充分的专门训练, 相比之下, 同为独立学院的温州大学城市学院外国语分院早在数年前就开设了“专四”考前培训班, 故其“专四”通过率每年都比温州大学瓯江学院英语专业本科学生的“专四”通过高出20至40个百分点。应该说, 缺乏针对性的训练, 是温州大学瓯江学院的2009级和2010级英语专业本科学生“专四”通过率的又一主因。

4 提高独立学院“专四”通过率之我见

针对独立学院英语专业本科学生“专四”通过率普遍偏低的现实, 笔者认为可从以下两方面来提高其“专四”的通过率。

4.1 大力开展第二课堂的学习

针对独立学院英语专业本科学生先天英语基础普遍较弱的现实, 大力开展第二课堂的学习是提高其英语专业能力、应对“专四”的最为有效的途径。相比其他学科专业而言, 英语专业学生的第二课堂的形式与内容最为丰富, 它指除教师主导、在教室进行的课堂教学, 即第一课堂教学之外的、能促进学生的英语听、说、读、写和英汉互译能力的任何学习实践活动。教师应鼓励和引导学生参加本校和邻校每周举行的英语角, 经常参加英语角不但能使他们交到新朋友, 更能提高他们的英语口语和听力。英语角是大学生结交新朋友, 提高英语口语的最佳去处。[5]要提高英语听力和口语, 独立学院英语专业学生更要做到见到外国人就要有冲动, 即见到外国人尤其是不认识的外籍教师和留学生就有想讲英语、和他们交朋友的冲动, 通过与外籍教师和国际留学生用英语口语交流可以使学生学到第一课堂和教科书中学不到的英语知识与文化, 其次, 为提高英语听力水平, 学生应养成收听VOA或BBC英语广播节目的习惯, 每日收听半小时到一小时的英语广播节定会有助于提高其英语听力水平。同时, 时常观看健康向上的英美国家的原声英语录像与电影不但能娱乐学生, 还能同时提高他们的英语听说能力、增加对其对英语国家文化的感知。再次, 通过在大学一、二年级阶段每学期读一本英文原著, 尤其是阅读尚未有中文翻译的英文原著可潜移默化地提高学生的英语语感和阅读理解, 最后, 通过写英语日记、交英文笔友、用英文写电子邮件和在QQ聊天工具拦上与同学和教师用英文联系和交流并向英语报刊投稿从而提高学生的英语写作的兴趣和能力。冰冻三尺, 非一日之寒。学生英语的听、说、读、写能力的提高很难靠一时的突击去做到, 重在考察学生的英语听、说、读、写能力的“专四”需要学生在确保第一课堂学习的同时, 持续有效地开展第二课堂的学习, 从而为通过“专四”打下扎实的基础。

4.2 做针对性的训练

实践表明, 针对性的考前训练对提高应试成绩有一定的帮助。这些年来温州大学校本部外国语学院以及同为独立学院的温州大学城市学院外国语分院英语专业本科学生的“专四”一次性通过率远远高于温州大学瓯江学院英语专业本科生的“专四”通过率, 其个中原由除了学生先天的英语基础较好, 学生积极开展第二课堂的学习外, 还与教师对他们在考前进行的针对行训练分不开。实际上, 从2011级开始, 温州大学瓯江学院英语系便由系主任牵头, 成立课题组, 对2011级英语专业学生进行英语词汇、英语听力、英语写作、英语阅读等专题性的考前训练, 从而扭转了本院英语专业学生“专四”一次性通过率逐年下滑的趋势, 该级学生一次性“专四”通过率为45%, 比2010级34.89%和2009级24.57%的一次性通过率高出了不少。但是, 必须指出的是, 相关专题的考前训练必须落实到实处, 比如, 在笔者曾参与指导的英语写作培训过程中, 不少学生就直接在网络上下载英语作文来应付英语写作作业, 而根本没有花心思和精力去写作文, 当然这也是学生平时疏于写作练习, 从而对写作产生恐惧心理使然。总之, 临时抱佛脚的有组织的考前训练对英语基础较差, 疏于第二课堂学习的独立学院英语专业本科学生来说尤其重要, 这很可能帮助不少学生侥幸通过“专四”。

5 结束语

独立学院英语专业本科学生的中小学阶段的英语基础普遍较弱, 其进大学后的第二课堂学院进行得也不理想, 加之缺乏有效的考前专题训练, 使得其“专四”通过率要远远落后于“一本”和“二本”英语专业本科学生的“专四”通过率。笔者认为, 为提高“专四”通过率, 独立学院英语专业本科学生应首先确保第一课堂教学的学习, 如果第一课堂没有学好, 第二课堂可能要花数倍的努力去学习, 除此之外, 还应大力开展并坚持第二课堂的学习, 持续有效的第二课堂的学习是第一课堂学习的有力补充, 同时, 教师主导下的考前专题培训也能起到查缺补漏和备战的作用, 能做到以上几点, 大幅提高独立学院英语专业本科学生“专四”通过率将不再是梦想。

参考文献

[1]温州大学外国语学院官网.http://wyxy.wzu.edu.cn/Art/Art_48/Art_48_4175.aspx.

[2]《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》.

[3]《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 (试用修订版) 》.

[4]《全日制高级中学英语教学大纲 (试用修订版) 》.