多给孩子们一些表扬激励的话语

多给孩子们一些表扬激励的话语（共3篇）

篇1：多给孩子们一些表扬激励的话语

多给孩子们一些表扬激励的话语

从教十几年，一直耕耘在教学第一线，对于孩子们的心理，我了如指掌。为此，在教学中，我根据不同孩子的心理，采用不同的表扬激励的话语，激发他们的学习欲望。比如，对于学习不及格的学生，我会对他们说，其实你很聪明，只要努力，老师相信你下一次一定会比这次进步的。我对于他们的要求很低，只要有点滴的进步，我都会及时的表扬，学生们在浓浓爱意的包裹下，学习劲头十足。对于学习很好的学生，我也会去表扬，但同时，我会给他们提出更高的学习目标，让他们明确山外有山，楼外有楼，不要被眼前取得一点成绩而沾沾自喜。由于我经常这样去教导他们，所以，在学完课本知识外，还能涉猎更多的课外知识。他们的学习既有目标，又信心十足，教学起来，得心应手。

篇2：多给孩子们一些表扬激励的话语

人生，需要激励与鼓舞；生命，需要阳光与温暖；心灵，需要滋润与满足。心理学特别强调，人的需求是多层次的，精神需求远比物质需求高得多，物质的需求属于最低层次的需求。人的许多行为都是受到一定的激励而产生的。因此，激励不仅是一种方法，更是一门艺术，无论是教师还是家长，都应当学会用艺术的方法对孩子给予激励。

一、故事激励，寓教育于故事之中

小朋友最讨厌的是老师和长辈整天指手画脚的正面说教，但最喜欢听故事了。“爱听美妙的故事是儿童的天性。”而故事的感化力最强。要让受教育者动情入心，就要避免空洞苍白的说教，老师们可以将一些道德知识寓于故事之中，这样对于提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯，都可以起到很好的教育效果。我们不妨多留意一些富有哲理的故事说给小朋友听，定能达到事半功倍的效果。

如在教育学生合理利用时间时，我给学生讲《鹅卵石》的故事：在一次上时间管理的课上，老师在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的“鹅卵石”。当老师把石块放完后问他的学生道：“你们说这罐子是不是满的？”

“是，”所有的学生异口同声地回答说。

“真的吗？”老师笑着问。然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。最后班上有位学生怯生生地细声回答道：“也许没满。”

”很好！”老师说完后，又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后，于是再问班上的学生：“现在你们再告诉我，这个罐子是满的呢？还是没满？”

没有满，全班同学这下学乖了，大家很有信心地回答说。

“好极了！”老师再一次称赞这些“孺子可教也”的学生们。称赞完了后，老师从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。当这些事都做完之後，老师正色问他班上的同学：“我们从上面这些事情得到什么重要的道理？”

班上一阵沉默，然后，一位学生回答说：“无论我们的学习多忙，行程排得多满，如果要逼一下的话，还是可以多做些事的。”小朋友在听故事的欢乐氛围中学会了如何合理利用时间。反之，如果老师只知道一意孤行的给孩子们把功课排得满满的，剥夺学

生的一切自由和时间，最终导致的结果将会是学生厌学，教师厌教。忽视学生的正面引导，压制了学生的积极性，学生的综合素质也是好不起来的。

二、榜样示范，让孩子们不断进步

榜样示范法的特点是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使孩子在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德。通过和家长、孩子的交流，了解到这个孩子在生活中特别喜欢航天英雄杨利伟和班上的一位女同学。因此，我告诉家长可以充分利用这种隐性的教育资源，结合孩子的实际，予以引导。例如：可搜集航天英雄杨利伟的资料，了解他是怎样在航天事业中刻苦学习，克服缺点，努力做出辉煌的业绩的。班中的那位女同学，有哪些优点可以学习，怎样成为像她一样优秀的学生。这样，多给孩子提供正面形象，让孩子模仿先进，利用榜样的力量为孩子的进步增添源源不断的动力。

学生的模仿能力非常强，而在与老师学习、生活中，老师的一言一行对学生都有很大的影响，他们有时不经意间就在模仿老师。所以，我在工作中认真做好每一项工作，用对待工作的认真的精神、对待同学的态度、处理问题的尺度来影响学生。遇事先让他们发表意见，然后再引导、解决，在过程中培养他们解决问题、处理问题的能力。遇到学生懒散松懈时，可运用榜样激励法，激起学生“别人行，我也行”的积极尝试成功的欲望，进而使他们产生模仿心理，通过努力达到目标，获得成功的喜悦。久而久之，这份喜悦就会变成一种自信、一股动力，推动着学生不断向更高的目标迈进并持续完善自我。实践证明，树立榜样、发挥榜样激励作用，可以增强师生沟通的实效。

三、评比激励，让小朋友们在你追我赶中进步

德国著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”鼓励不仅仅是一种方法，更是一种教育思想的具体体现。随着新课程的推进，教师们的观念正在逐步地更新，角色在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，学习似乎对学生有了更大的吸引力。激励教学正迎着“自主”之风绽放出美丽的花朵！

我来到教室，看看教室的孩子们的活动情况。我发现了个别孩子的桌子上满是铅笔画痕，孩子们在桌面上画画、磨笔尖，把桌子弄得特别脏。我想到上一次我发现了这一现象后，马上叫学生擦去了自己的脏桌子。因为没在班上作为重点讲解，没想到现在就又有孩子开始了在桌面上乱画。

面对这个现象，我想：如果照老办法让孩子擦去，对其他的孩子教育意义不大。我想到了今天的队会课主题是心中有集体的教育，题目是“给你快乐，我也快乐”。我灵机一动，准备把这个现象编成小品让学生来表演、评析。我构思着小品题目，“课桌哭了……”这个题目跃入脑际，我要让孩子们也体会到课桌也是我们的好朋友。他们给我们的学习带来快乐，我们也要回报他们以快乐。

队会课上，我训练了队会的程序，开始了主题的开展。我临时叫了三个孩子表演“课桌哭了……”。其中，两个孩子扮演好孩子，一来到学校就使劲擦干净自己的课桌，并随时好好爱护它。另一个孩子扮演淘气的娃娃，在课桌上画画，磨笔……其他的孩子被小品深深吸引着，我马上组织孩子讨论：你看到了什么？你觉得谁对？孩子们热烈的评论着。我接着叫中队长去检查每一个孩子的桌子，看看谁的桌子会哭。

凡是桌面上脏兮兮的孩子，早已经悄悄拿出橡皮擦，使劲的擦着，害怕自己的桌子会哭起来……望着孩子们，我会心的笑了。瞧，一个难题就这样轻松解决了。

遇到上课有同学开小差时，如果我们在教室里指名道姓批评，肯定全班同学都会齐刷刷的望着受批评者。结果是开小差的没反映过来，全班同学却都分心了，弄得课堂冷下场来。但如果我们换一种方式说：老师发现哪个小组的坐得最好，听课最认真。全班同学都会齐刷刷的专心四号听讲。

总之，有时候，学生中出现了一些问题，如果直接进行批评，效果并不好，如果从正面进行引导、激励，会收到意想不到的效果。

单位：宁乡县坝塘镇坝塘中心小学

篇3：请多给孩子们一些掌声

我们向三位专家提出了相同的问题：美育对于孩子成长的重要性，摄影在这方面有哪些优势；目前，我们的摄影基础教育在这方面取得了哪些成果，还存在什么问题；作为一个妈妈（爸爸），如果自己的孩子也会接触摄影，你希望她能从中得到什么……我们得到了最为真诚和详细的回答——关于如何拍照，关于优秀的摄影基础教育应该是什么样子。

因为从小学习摄影，所以我有机会比其他孩子更早地接触了一些美好的事物，也多了一个观看的理由、条件和平台。也正是因此，自己的眼界也变得比较开阔，想象力、创造力都比较早地得到了锻炼，因而感谢摄影。

对于孩子而言，无论他们长大以后会不会以此为职业，能够有一段接触摄影的经历，都会对培养他们独立思考的能力，提升他们的综合素养非常有益。现在的孩子们，玩手机、看电视是常态，这些都是很被动的文化接受，而摄影则需要走到户外、和外界接触，需要自己主动去捕捉，身心愉悦的同时还能有自己独立的思考，而这些正是这个时代孩子们所缺失的。

好的摄影教育可以影响几代人

美育对于孩子们的情感、思想和性格等综合素养有着非常重要的作用。在国外，学校、社区甚至是餐馆，墙上都会悬挂着精致的、艺术水准很高的摄影、美术作品，那种到处能看到影像的氛围，让人很羡慕，但是我们的生活和影像的联系好像没有这么密切。所以，摄影教育就更显得重要而迫切。

中国摄影家协会多年来始终致力于摄影普及和基础教育，相继与北京一零一中学、三里屯小学、北京十一学校共同建立了“青少年摄影教育基地”，并且在全国范围内创办了36所摄影曙光学校。孩子是未来，从孩子抓起也是对未来负责。在和中小学的合作中，你会发现，很多孩子真的是因为一台相机而改变了人生态度和轨迹。对于贫困地区的孩子而言，相机就是奢侈品，现在不仅有了相机还有人来辅导拍摄，作品可以拿到很多地方去展览、出书，这对孩子来说是非常自豪的事情。

我最初提议创办摄影曙光学校的时候，只是希望通过摄影的方式让贫困地区的孩子、打工子弟等弱势群体，感受到社会的温暖。没有想到一段时间实践下来，孩子们不仅仅感受到了温暖，更感觉自己的生活被艺术的阳光照亮了。广西柳州市革新路第二小学的谢雪梅同学，曾经和我通信，说摄影改变了她的生活和命运。我们现在看到四川大凉山孩子们拍的这些照片十分感人，尽管他们物质生活贫瘠，但拍下来的画面却充满阳光和欢乐。其实，城市里的独生子女们也一样，尽管有着优越的物质条件，但不少孩子在心理上也存在问题，如果通过摄影来感受、发现生活的美，或多或少都会对他们有所帮助。

中国摄影家协会作为一级行业组织，通过曙光学校、摄影教育基地等形式，编织了一张摄影教育的网，希望让更多的孩子受益。但是光靠一个学校、一个家庭，辐射力是不够的，青少年摄影教育的网要真正建立起来，应该是整个社会努力的事情。

在全民摄影的大背景下，大家已经逐渐认识到摄影的价值和魅力，如果一张优秀的照片会影响一代人，那么，好的摄影教育则会影响几代人。

保护好那宝贵的好奇心和想象力

我小时候学摄影，没有自动相机，那些曝光组合等技术知识都要死记硬背。这些过于枯燥的知识，对于孩子来说，也许会影响他们对摄影的兴趣和好奇心，但在那个时代、受技术发展等诸多因素的影响，你必须要学习这些内容。我也是在父亲的帮助下才得以过了技术关，但之后的拍摄，家长没有更多干涉。现在，相机能帮助我们解决大量的技术问题，孩子们更多的是要通过摄影来观察自己身边的生活，所有能打动自己的，都可以作为拍摄对象。

我们在进行摄影基础教育时，不要给孩子设置太多条条框框，应该充分发挥、保护在他们这个年龄段才有、随着年龄增长很快就消失的童真、好奇心、想象力，这些都太宝贵了。不要用成人的眼光、标准强加于他们，学习技术的机会以后有很多，而想象力如果被抹杀了，那就太可惜了。

帮孩子创造条件，发掘他们的潜力

受家庭影响，我女儿三岁的时候，就开始拿着一台小相机拍照，拍的最多的就是自己的小脚丫。在大人看来，你不明白她为什么那么关注自己的脚丫，但那些照片真的很有趣。她自己第一张可以称为“作品”的照片，是三岁时拍摄的长安街夜景。当时坐在车上经过长安街，车里很晃，如果按照大人的方法，是要端稳相机才会拍的，可是孩子她却使劲儿转着相机拍，随着车子的晃动，慢门拉出的光线展示了一个很美丽的长安街。所以说，孩子的创造力真的不应该用一句简单的“要端稳相机啊”破坏掉。

后来她上了学校的摄影课外班，有一次她说要把自己乱花钱买回来却一次都没用过的东西拍下来，而且还说要发动学校摄影组的同学一起把自己浪费的东西拍下来，做个展览。听了她的这些想法，我很惊讶——尽管只是小学五年级的孩子，但她已经有了策展的意识。同时，她已经不只局限在摄影、审美的层面，而是上升到更高的一个层面来考虑问题了。

现在我每次拍片回来，她也会主动要求看一下，会说这张喜欢、那张不喜欢，而且总会说出喜欢或不喜欢的理由，她是我的初始观众，会和我争论、讨论。

以前看过一个新闻——把相机交给孩子们，结果孩子们把相机拿来当手电、当放大镜……很有意思，大人无法想象，相机对于孩子而言是什么，真没有必要过分干涉。成人要做的，就是帮他们创造条件，发掘他们的潜力，多给些掌声，这对他们太重要了。