表里的生物

2024-04-18

表里的生物（精选15篇）

篇1：表里的生物

第一课时

设疑导入,激发兴趣.

同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗你

现在说一说好吗也许现在看起来这些问题很幼稚,甚至有些可笑,但这正是童年的天真和美好.

我们今天将要学习一篇课文,在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢他最后找到这个问题的答案了吗下面让我们走进这个可爱的小孩子吧.

初读课文,认识生字.

说一说这篇文章主要讲了一件什么事情.

小组合作识记生字.

交流汇报学习情况.

读词语.

犬吠秒针增添可怜拨动拒绝恐怖蝎子蜇人

作业:

书写生字.

第二课时

一,默读课文,回忆旧知.

1,默读全文,想想文章主要写了一件什么事.——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面.

2,文中出现了两个人物,“我”和爸爸.课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写.

二,深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性.

1,请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读.

2,学生独自画句子,思考,朗读

3,指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评.例:

“我爱听这表的声音.”我一边说一边向着表伸出手去.

越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦.

——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟.

我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物.

——弄清缘由之后的满足感

我想,大半因为它有好听的声音吧.但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同.

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣.

4,同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位.

5,指名分角色朗读.

6,从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗

——“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上个世纪代我国著名作家冯至写的一篇散文.还有哪些描写让你很欣赏找到之后好好读一读.

第三课时

读文交流.

自由读课文,找出自己喜欢的句子.

在小组中交流.

全班交流.

读一读自己喜欢的句子,并说一说喜欢的原因.

二,交流趣事.

1,在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历.

2,全班交流.

3,把这件事情写出来.

三,作业:

完成小练笔.

表达——修改自己的习作

【教学目的】

1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号.

2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.

3,提高学生的修改习作的能力.

【教学重难点】

培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.

【教学要求】

①首先根据要求写习作.

②根据所写的内容,正确使用修改符号进行习作修改.

③内容要具体,语句要通顺.

【教学准备】

课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题.

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一,给出习作要求,让学生进行写作训练.

要求:根据你的生活经验,从下面几种情况中任选一种,用一段话说说“客人来我家”.重点要把你或你的家人是怎样做的说具体,说清楚.语句要通顺,连贯.

1,长辈如爷爷,奶奶,叔叔等来我家做客.

2,小伙伴来我家做客.

3,有人有事找父母亲,父母亲不在家.

二,请同学们把自己的习作读给同学听,进行小组交流,提出修改意见.

三,教师进行适时的点拨,引导学生在掌握修改符号的基础上,应该如何结合文章内容进行修改.

四,请同学结合老师的讲解,利用已有的知识积累进行修改.注意正确使用修改符号.

五,全班共同讨论,交流.

篇2：表里的生物

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教学策略

1.识字写字

本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽;“恶”是上下结构的字。

2.朗读指导

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用

按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词;让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、机械手表。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。

教学过程

板块一激趣导入，自学字词

1.激趣导入，读题设问。

(1)启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)

(2)讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西?(如雷、海浪、风等)

(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音，里面有生物吗?

(4)板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

(1)请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

(2)交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

(3)教师检查学生自学情况。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。

板块二整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

课件出示：

默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事?

填一填。

课文先写__________________________________________________，然后写_____________________

_____________________________，最后写________________________________________________。

提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。

2.汇报交流。

(1)课文主要写了一件什么事?

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。

(2)学生口头“填一填”。

课件出示：

课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对课文的内容进行整体了解;通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

第2课时

课时目标

1.正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教学过程

板块一合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

(1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?

(2)文中有很多处心理描写，用横线画出来。

(3)文中的“我”是个怎样的孩子? 说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。

(2)学生交流。教师相机出示课件。

课件出示：

“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如——

课件出示：

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。

(4)读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子?

(5)根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示：

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

引导：从第1句话中你能体会到什么?(因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦)

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

【设计意图】本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。

板块二研读对话，回顾拓展

1.研读对话，角色朗读。

(1)导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧!学生自由朗读对话。

(2)小组合作，分角色读。

课件出示：

可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”

(3)指导朗读。

(4)小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

(5)评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

(1)结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。(表里的各种精密的元件)

(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢? “也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了?

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴嗒，滴嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。

3.拓展小练笔。

(1)引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历?

(2)仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.指导书写，布置作业。

(1)指导书写。

①田字格出示：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

②教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。

③学生练写，教师指导。

(2)布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。

板书设计

作业设计

篇3：9平方米包子铺的表里之道

“蒸好7”包子铺的店主是四个大学毕业生,四位创始人之一的郭立恒介绍“,蒸好7”包子的选料在参照他人的基础上自成体系,大到肉的选择“,只选用全国排名前二的五花肉”小到葱这种调料,都由店主之一每天凌晨四点准时到菜场挑选最新鲜的,包子的重量误差是正负两克,甚至到每个包子用盐几克都有精细标准。

郭立恒之前供职于面粉公司,那时包子铺是他的下游客户,通过长期接触, 他发现在武汉,人们爱吃的热干面最为闻名,但除了唯一一家已经具有一定规模的包子铺外,还没有后来者。郭立恒随后做了简单的市场调研——每天蹲在包子铺门口计算人流量,购买数量,观察产品品类,产品结构,总结分析购买群体, 市场存在的空白使他萌生了开包子铺的念头。

烹饪门外汉的郭立恒开始拜师学艺,先去职校学习做包子,后来找大师傅拜师学艺,先是跟着师傅打下手,后来学和面、揉面、调馅等技术,尝试不同馅料的调制。却始终成效不大,“做出的包子口感不稳定”,以致后来开始使用所谓的 “卑鄙的学习方法”:面试大师傅时,在大师傅用料之前,比如要使用醋,就会称重。大师傅面试后再称一次,用前者减去后者,就可以得出大师傅做包子一次用量。最后把确定下来的口感不错的包子, 进行用料数据保留,以保证今后自己再根据这一用量配料。

篇4：表里的生物

可是父亲怀里的表有时放在桌上，不但它的秒针会自己转动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天我向父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边就向着表伸出手来，父亲立刻把我的手挡住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添了一句说：“小孩子不许动表。”

越不许我动，我的手就越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲又把表放在桌上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”

父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，惟恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲终于把表盖上了。父亲的表里边真是好看。

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个蝎子的尾巴，一动就会蜇你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，帼帼儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

篇5：《表里的生物》教学反思

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的.品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。――强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。――弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。――在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

篇6：《表里的生物》教学反思

本课教学我还把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：

1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

篇7：《表里的生物》教学设计

1、学习本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

篇8：“肺与大肠相表里”应用初探

1 古代医家认识应用

《素问•咳论》曰:“肺咳不已, 则大肠受之。”《灵枢•四时气》说:“腹中常鸣, 气上冲胸, 喘不能久立, 邪在大肠”。对于邪热雍盛的肺病采用所谓“釜底抽薪”、“引热下行”之法, 既给邪气以出路, 又通畅腑气, 从而恢复肺的正常肃降[2]。《伤寒论》说“阳明病, ……短气, 腹满而喘, ……手足濈然汗出者, 此大便已硬也, 大承气汤主之”。因实热壅结于里, 腑气不通, 影响气机, 不得通降, 故见短气、腹满而喘, 治宜攻下, 荡涤大肠, 使腑气通则肺气降, 肺气降则喘息平。《金匮要略》指出:“支饮胸满者, 厚朴大黄汤主之”。因饮停胸膈, 肺气不降致大肠失司, 燥屎内结, 出现便秘, 腹痛等症状, 方中大黄治疗痰饮结实, 有疏导胃肠, 荡涤胸中之实饮、开痞满、通大便之效, 枳、厚宣肺气行饮, 使浊气下行而不上逆, 肺之肃降恢复则咳喘自愈。此皆肺病治肠的经典应用。

2 现代中医临床应用

2.1 肺热便结型肺热下注于大肠, 肠腑之气不通, 出现腹胀、腹痛、便秘等腹实证。治以宣肺解表, 通腑泄热。“伤寒发热, 呕吐而下利者, 大柴胡汤主之”就是内攻外攘结合治疗的典范。杜怀棠[3]运用宣白承气汤治疗风温高热兼有便秘的患者, 采用宣上通下的肺肠同治法, 釜底抽薪、相得益彰。从丹[4]用银翘散加大黄治疗风热感冒患儿, 取大黄通腑泄浊、清肺泄热之力, 获佳效。王霞芳[5]提倡在治疗小儿咳嗽中可遵循应用“泻腑以清脏实”的思路, 就是结合肺肠相表里关系。

2.2 肺热肠痢型肺热伴肠热下痢, 色黄秽臭甚则兼脓血、肛门灼热、里急后重、腹部硬痛等。此为表证未解, 热迫下注, 兼有湿邪。以清热宣肺为主, 葛根芩连汤加味车前、茯苓等内清肠腑之热, 以黄连、黄芩, 清热燥湿, 厚肠止痢, 车前子、茯苓渗大肠湿热, 表里同治。

2.3肺寒泄泻型风寒犯肺, 表证初起, 与肠腑湿浊搏结, 出现肠寒下利, 色清稀, 腹冷痛, 得暖痛减。治疗以温肺解表为主, 加入温肠止涩之药如吴萸、五味、草蔻, 事半功倍。

2.4 肺虚腑实型久病不愈, 气阴亏虚。大肠传导无力, 宣发肃降失职, 肠腑津枯。此时, 一味攻下伤正, 导致肺气更伤, 阴津更竭;适当加入润肠生津之药如胡麻仁、瓜蒌仁、杏仁等, 肠腑通畅则肺气宣降功能恢复正常[6]。

2.5 验案举隅:患者女性, 35岁, 2013年5月14日就诊。咳嗽3 d, 症见头痛恶寒、鼻塞痰黄、咽干口渴、烦躁汗出, 伴有便结不通、纳差, 舌红苔薄微黄, 脉浮数。沈老辩证为风热感冒, 热移肠腑, 治以疏风散热兼通腑泄热, 用方:桑叶, 杏仁, 桔梗, 浙贝, 防风, 干葛, 甘草, 生大黄, 黄芩, 内金, 谷芽, 麦冬, 灯芯, 共5剂。服2剂后, 病情得减, 5剂病愈。前六味药宣肺解表, 清疏肺热, 用麦冬养阴润肺润肠, 灯芯清心火, 生大黄、黄芩清泻肠腑之热, 内金, 谷芽消食开胃, 补土生金, 顾护脾胃, 助升清降浊。纵观全方, 宣肺清热化痰止咳、健脾通腑泄热降浊, 宣上建中降下, 肺气得宣, 腑气得通, 病情得愈。

3 现代医学临床应用

汪丙柱[7]采用补肺通腑治疗稳定期慢性阻塞性肺疾病 (COPD) 患者32例, 发现可改善肺功能, 降低急性加重发作次数和天数, 提高生活质量。王宝恩等[8]发现急性呼吸窘迫综合征 (ARDS) 患者均存在不同程度的腹胀、大便不通, 且凡此症状显著不易纠正者预后差;但早期给予通腑治疗后, 患者由躁动转为安静, 呼吸困难减轻, 肺换气功能改善以及微循环障碍得到纠正, 从而提高抢救成功率。刘福成等[9]观察到ARDS大鼠在灌入大承气汤后, 肺水肿、肺出血病变减轻。有学者认为腹胀便秘等症状的出现对呼吸衰竭的病者而言, 无疑会加重病情, 通里攻下的运用宜早不宜迟[10]。肺肠同治可以大大提高肺肠疾病的临床疗效[11]。近年来, 研究者渐渐把“下法”的适应证逐渐扩展到包括肺系疾病在内的很多急重症[12]。

肺病及肠最常见的症状是便秘, 另外还有泄泻、痢疾、脱肛、腹胀等。肠病及肺多表现为喘咳, 临床上可根据肠系证型辩证施用肺系之药物, 如便秘可以加入桔梗、浙贝母之类宣肺, 起到提壶揭盖之效。这些充分说明了中医学普遍联系的整体观念, 相信随着中医学脏腑实质性研究越来越深入, “肺与大肠相表里”理论将更好地指导临床。

摘要：“肺与大肠相表里”理论源于《黄帝内经》, 是中医基础理论之一。本文通过观察肺系疾病胃肠症状特点和临证治疗的关系, 结合名老中医沈英森的门诊案例, 阐述验证其临床指导意义。

篇9：表里的生物

可是父亲怀里的表有时放在桌上，不但它的秒针会自己转动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手，父亲立刻把我的手挡住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添了一句说：“小孩子不许动表。”他这么说，增加了表的神秘。里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见。我想：这里边一定也有一个蝉或虫之类的生物吧。

越不许我动，我的手就越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲又把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它了。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他向笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加紧跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，惟恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲终于还是把表盖盖上了。父亲的表里边真是好看。

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个蝎子的尾巴，一动就会蜇你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证明我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

篇10：表里的生物教学反思

遗憾之处

学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

篇11：《表里的生物》优秀教学反思

初一的生物课是初中阶段生物学习的起始阶段，这一个月的教学主要是如何能激发学生的学习兴趣、学生能知道一些学习生物学的方法，为进一步学习生物学的具体知识打下一个良好的基础。第一章认识生命涉及到很多的活动特别是观察活动，所应用的方法也是观察法，在学生不是深入理解观察法的前提下先实践对于下一章学习观察法会有感性的认识。这一章的难点在于第三节认识生物圈，这一节是有关生态学的知识，只能是让学生有个了解，因为初二会深入学习生态学的相关知识。从上课的结果来看，学生对于生态系统的理解不是很容易，教师又不能深入展开，所以这一节的内容还需要在详细的备课，想出好的教学设计，使学生能充分理解生态系统的相关概念。

在学习第二章生物学的研究方法观察法时，有几个较好的活动，学生兴趣浓厚。一是让学生描述自己爱吃的水果特征，其他同学猜答案，二是在不透明的纸袋中装一些学习用具等，让学生闭眼用手摸才是什么？三是观察一盆植物学生描述其特征。通过这三个小活动，让学生体会什么是观察法。教材中提供了一个活动是观察与描述生物标本，学生的积极性也很高，就是课堂教学的组织有一定的难度，学生过于兴奋，看起来有些乱，还需进一步的组织和完善，使课堂的教学活动学生积极而有序。

对于第二章生物学研究方法的学习重点是实验法的教学，如果让学生提高学习兴趣，这节课可以让学生提出一些自己感兴趣的生物学问题，学生提出的问题有些不适合用实验法，这需要教师引导学生，科学研究方法很多，根据问题选择最适合的研究方法。我选择有操作性的问题引导学生应用实验法去解决，可能学生一开始不知道实验应该如何设计，我们老师可以提供几种实验方案，让学生自己分析哪一种实验方案设计的更合理。从而引导学生总结出实验法的几个重要环节，设计实验应注意的问题有哪些？这样学生不仅感兴趣，而且使难理解的实验法由难变易。最后，我提出一个问题：蚂蚁喜欢吃甜食还是咸食？让学生作出假设并设计实验，学生们经过讨论，逐渐完善了实验，在这个过程中使学生明确实验法的基本环节和设计实验应注意的问题。

这个月的课堂教学活动较多，因此课时进度好像有些慢了，因此下个月要安排好课时进度。

★ 生物多样性教学设计

★ 七年级生物教学设计人教版

★ 人教版生物必修三教学设计

★ 保护生物的多样性教学设计

★ 人教版生物种子的萌发教学设计

篇12：六年级语文表里的生物知识点

可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”

没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎(xiē)子的尾巴，一动就要螫(zhē)你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：

“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”

父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵(bō)子里，蝈(guō)蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

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篇13：表里的生物

她曾在美国获得医学博士学位, 把人生最美好的韶华献于医学事业;而在对中国女性有了更深的了解后, 有了新的想法, 她开拓了中国成年女性综合素质培训研修事业的先河。她爱美, 而让中国女人更美, 则是她毕生的“美丽之梦”。

张乐华, 一个在时尚界越来越引起人们关注的名字。作为国际素质形象培养研究机构专家, 北京幽兰女社社长, 她牵系着“美”在中国的引导和推广。

“我希望能做一个美的传播者, 帮助每一名中国女性实现美好的梦想。”高高挽起长发, 一身古典衣衫, 赤裸着双足, 一个洒满阳光的上午, 在张乐华北京的家里, 美丽优雅的她以一个微笑开始, 述说着“关于美丽”的梦。

天生丽质固然迷人, 然而, 从灵魂中迸发出的智慧与自信更令人回味无穷。眼前, 正是由内而外散发出这种美丽自信的张乐华却说, “自己曾是一只丑小鸭。”

1984年, 大学毕业不久的她赴美国东北路易斯安那大学主修生物学攻读硕士学位, 刚到美国, 就被邀请参加纽约上层社会举办的新年聚会。为了那次聚会, 她特意挑选了一件自认为最漂亮的旗袍。

“当我满怀自信地出现在那些衣着考究、举止优雅的人群中, 感到的却是尴尬。”语言的隔阂、文化的差异、审美观念的落后, 让她觉得自己成了名副其实的“丑小鸭”。

给张乐华鼓励和信心的是一位女教授, 她用赞许的目光仔细端详着张乐华, 并报以友好的微笑。张乐华则暗暗告诉自己:我会让他们看到中国女性表里如一的优秀。

1996年, 在美获得医学博士学位的张乐华回国, 创办了一份医学杂志, 为国内外医学交流搭建了一个平台。然而, 在对中国的文化、体制和女性有了更深入的了解以后, 她开始有了新的想法。

在张乐华看来, 中国女性过去几十年中, 在提高自信和独立自强方面取得的巨大成绩是有目共睹、不容忽视的。但也不可否认, 在美与雅的提升道路上, 却依然存在顾此失彼的不协调现象。

“我们中国女性在礼仪修养和文化艺术素质方面亟待提高, 这方面的缺失常常会造成种种尴尬, 比如即便在国内一些一线大都市, 穿着睡衣、蓬头垢面就上街的女人还是随处可见, 随手扔垃圾、随地吐痰、闯红灯的人更是数不胜数。”张乐华越发现综合素养的重要性, 就越体会国内女性在这方面的欠缺和不足, 而当时在国内, 还没有一个机构和组织来传授知识, 提供相应的帮助。

中国女性应该随时提高自己, 不仅是外在层面还有精神层面, 让自己站在更高的平台上与男人竞争。这是张乐华创办以提升女性综合素养为目的的机构———幽兰女社的最初灵感。

“我的职业完全是追寻自己的理想。”张乐华笑了, 温和的声音传递出心底最真实的感情。带着这样的理想, 张乐华开始潜心研究一切与个人成长、成功有关的书籍。她学习舞蹈、钢琴, 阅读诗歌、哲学。

让自己变美的同时, 更要充当美丽的使者。

从萌生帮助中国女人提升自我修养的念头到2002年幽兰女社在北京成立, 10年时间转瞬即逝, 张乐华已为数千名各地女性打造了“美丽的梦”。

幽兰的每一部教材, 都是张乐华亲自编写, 根据每一期学员的具体情况随时改革教材方案。如女性素质培训有三个层次的教学内容, 第一层次是锻造外在美丽的综合班, 第二层次是培养兴趣爱好以及格调的升级班, 最高一个层次是学习历史、哲学以及欣赏艺术的高级班。

来自内蒙古的林女士说:“幽兰的学习是我一生最值得, 甚至是最物超所值的投入。女人的优雅之美是她们后天修炼得到的美, 而幽兰, 正是帮助女性获得了后天之美, 让女人美得像一本书, 有美好的封面, 更有美好的内容。”

对于学员的溢美之词, 张乐华总是感恩一笑。回首10年的美丽培训生涯, 眼前这位头顶无数光环的美丽使者, 对美, 有着独到的见解———

“女性的成长过程可分为女孩、女人、女神三个级别。成功女性的一生会经历从美丽的女孩变成优雅高贵的女人, 再从女人变成高能量的女神的心路历程, 也就是视觉美、行为美、思想境界美的过程。”张乐华笑称, 视觉美是3秒钟的视觉冲击力, 行为美则是体现在拥有良好的修养、优雅的谈吐、高尚的人品和善良的内心。思想境界美的女性则能够对社会有贡献, 推动社会发展, 甚至改变历史。

正是持有这种对美丽的独有之见, 张乐华总是智慧地去面对各个层次的女性, 恰到好处地给她们一个关于美的支点。

来自江苏的王女士对自己在幽兰女社的学习感触颇多:“幽兰的学习, 为女性开启了一扇通往更美好更优雅人生的门。让我们学会沉静下来, 欣赏、感知、发掘生命与生活的美、善、智慧以及优雅。”于是, 王女士还特意把在英国留学归来的女儿也送到幽兰女社学习, “女性的美真的会影响一个家庭的三代。”这是她和女儿最真切的体会。

张乐华说, 她要让每一个走进幽兰女社的女性走出去时一定是崭新的面貌;她要让中国女性变得越来越美。

篇14：做表里如一的家长

因为家长经常说一套、做一套，深感困惑的孩子忍不住写了一封《告家长书》，质疑家长的矛盾行为：“你们常常教育我要有爱心，要爱护小动物，但上回在路上看到流浪狗，你们怎么一脚将它踢开；你们常常教育我不要随地吐痰，乱丢纸屑、果皮，可你们怎么随地吐痰，乱丢纸屑、果皮；你们常常教育要我尊老爱幼，可你们为什么对楼下的那个奶奶那么凶；你们常常教育我要遵守交通法规，可你们为什么不去遵守，却总闯红灯……”

在这封《告家长书》中，这名学生还列举了不少家长言行矛盾的例子：家长曾教育他要尊老爱幼，但在车上，每每他想让座时，却总被父母紧紧地摁在座位上；妈妈教育他要勤俭节约，但看到几百块钱的化妆品，自己想都不想就买下了。该学生说，以往父母在他心目中的形象很高大，是他崇拜的对象，但随着他长大，父母言行不一的矛盾表现破坏了他们的形象。

一位当老师的朋友曾说起过这样一件事：她到一名成绩欠佳的学生家家访时，家长称自己经常教育孩子好好学习、多看书，一旁的学生反驳道：“你每次都这么说，那你怎么不看书，老是出去打牌……”由此可见，在日常生活中，家长言行不一的矛盾举动并不鲜见。

家长说一套做一套，会让不谙世事的孩子无所适从。随着孩子的长大，家长的行为会引起孩子的反感，学生写出《告家长书》，实则是对家长言行不一的行为的质问，应该引起家长的反思。

要把孩子培养成诚实、有道德的人，家长首先要对孩子言而有信，不做双面人，不要当面一套、背后一套，不要人前一个样、人后一个样。孩子在这一点上的不足，社会、学校有责任，但作为孩子的家长，更有着不可推卸的责任。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家庭教育最重要的任务，在孩子幼小的心灵中，家长是他们的依靠，是他们心灵上的港湾，家长的一言一行，就是孩子最好的老师。

家长要言行一致。除了答应孩子的事情要信守诺言外，自己的言行也要达到一致。从现在开始，家长要好好想想，希望自己的孩子成为什么样，而自己在平时生活中又是如何做的，两种行为是否一致。如果不一致，父母就要从自己做起，努力按照要求孩子实现的目标去做，这样，在父母亲身实践的带领下，孩子才有可能按照父母的希望成长，孩子才有可能成为正直、善良的人。

但是现实生活中，我们是活生生的人，时有“出轨”也在所难免，这要看做家长的如何对待这样的“出轨”。

比如我的孩子依依10岁时的一个星期天，午饭时我们商定好，饭后我们各自忙自己的事，我写下一章书稿，她完成一篇作文，3点半我们一起看中国女排与俄罗斯女排的比赛。饭后我们各自回了自己的书房。过了一会我鬼使神差地打开了电视，偏巧是一部久违了的抗战片《三进山城》，于是我津津乐道地看了起来。正看得起劲，伴着炮火声响起了敲门声，还没等说“请进”，依依已推门而至。她见我没有履行诺言，十分不满地说：“让我去写作文，你自己在看电视，表里不一，说话不算数……”我像犯错了的孩子一样，乖乖地听她的批评，而后迅速改正错误。

并不是每个家长都能正确对待自己在孩子面前所犯下的错误，其实只有及时改正自己的不足，才能赢得孩子的信赖，家长的形象才能更加高大。表里如一，是一种境界，是一种精神。有表里如一的家长，才有表里如一的孩子；表里如一的孩子，才是健康的孩子；健康的孩子才能成才。