粤教版五年级科学上册全册教案汇总

粤教版五年级科学上册全册教案汇总（共4篇）

篇1：粤教版五年级科学上册全册教案汇总

粤教版五年级科学上册全册教案

第一课时

根里的“抽水机”

教学目的：1.了解根的形态。2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用 教学过程

一、导入 出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？根有这么重要吗？

今天，我们来学习第一课《根里的“抽水机”》（板书课题）。

二、新课

（一）观察植物的根

根是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。植物的根可分为直根系和须根系。板书：根系分为： 1）直根系 2）须根系

直根系的特点是有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系？

下列植物的根分别属于哪种根系？把答案填写在课本上。

课文四种植物的根系分别是：稻——须根系；蒲公英——直根系；洋水仙——须根系；芝麻——直根系。

（二）观察根系的分布

植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。

大多数植物的根系分布得很深、很广。

第2课时

扎根土壤的秘密

教学目的：1.了解根的形态。2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用 教学过程

出示大风吹，树枝摇的图片。

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？(板书)根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖 出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。

（板书根的作用）：2）根有吸收水分和矿物质的作用。

第3课时

不同环境里植物的根

教学目的：1.了解根的形态。2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用 教学过程

出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。

这是一幅典型的草原植物的根系分布图。图中植物通过根状茎连成一片，根系的分布浅而密，构成了密密的网状。

这是沙漠植物的两种典型的分布图。图中左侧的是骆驼刺，根系深深扎入地下；右侧的是仙人柱，根系虽然很浅，但扩展得很宽。草原、沙漠里的植物根系有什么特点？ 归纳总结：

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教学后记：根长得越深，分布得越广，植物就越不容易被大风刮倒。同时，植物生长需要的水分和各种矿物质，因此根系的分布范围越广越深，才能保证从土壤中获得植物生长所需要的物质。由此说来，植物的根系越发达，对于植物的生长越有利。我们常说“根深叶茂”，正是这个道理。

第二课 第4课时

茎里的“运输网”

教学目的：1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。重点难点:茎的作用 教学过程

一、导入 活动指引

琪琪发现折断的茎的断口处有水滴出来，那水是哪儿来的呢？ 今天，我们就来学习第二课《茎里的“运输网”》（板书课题）。

二、新课

（一）水在植物体内的流动 白花染色实验

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？引导他们发现茎能运输水分这一功能。

第5课时探究茎的其他作用

教学目的：1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。重点难点:茎的作用 教学过程

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 1）出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，归纳出茎还有支持植物体的作用。2）出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。出示有关茎运输养分的资料。归纳出植物的茎还有运输养分的作用。

（三）树干和枝条记录的秘密

植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等）茎在的生长过程中会有哪些变化？

茎周长的变化；茎长度的变化；树皮颜色的变化。

三、教学后记：这节课我们学习了植物的茎，植物的茎有三个作用:1)运输水分的作用、2)支持植物体的作用、3)运输养分的作用。

第三课 第六课时

叶里的“加工厂”

教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。重点难点：了解植物的光合作用。教学过程

一、导入

出示课本引导页的图片。

观察植物的叶子生长的情况和特点。阳光能照射到每一片叶子吗？

师：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？ 今天，我们就来学习第三课《叶里的“加工厂”》（板书课题）。

二、新课

（一）观察叶子的排列情况 观察叶子的排列，从中发现规律。

叶片有互不遮蔽的规律（叶镶嵌），叶片这种排列规律有什么意义？ 这样的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。

（二）绿叶的作用 叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。植物为什么需要阳光呢？

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。指导阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。

教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

第7课时

植物的光合作用

2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。重点难点：了解植物的光合作用。教学过程

（三）讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？如果没有植物，自然界会怎样？ 植物没有阳光照射会怎么样？

没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？ 光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：

（1）制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。

（2）转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。

（3）使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。

（4）对生物的进化具有重要的作用。

三、教学后记：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

第四课 第八课时

花里的“育婴房”

教学目的：1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用 教学过程

一、导入

出示一些花的图片一。说说花的名称。二 三 四

这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？ 今天，我们就来学习第四课《花里的“育婴房”》（板书课题）

二、新课

（一）解剖花

自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。

把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：

像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。

生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。

第九课时

寻找花里的“育婴房”

教学目的：1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用 教学过程

这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。

教师引导学生们观察雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房。如观察花粉是否容易脱落，雌蕊的柱头是否有黏性，子房里是否有胚珠（将来能发育成种子）等。然后根据观察到的事实，证明“子房是植物的育婴房”

归纳总结：雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。

第十课时

花的各个组成部分分别有什么作用

教学目的：1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用 教学过程

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。

1）花萼是花的最外一层，由一定数目的萼片组成，有保护幼花的作用。

2）花冠由数片花瓣组成，可以保护雄蕊、雌蕊。在虫媒花中，花瓣鲜艳的颜色起着吸引昆虫来传粉的作用；而在风媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花药，里面有花粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，内有胚珠，发育后成为种子，子房发育成熟后即为果实。

（四）给花建档案

1）教师出示课前做好的几种“花的档案”。你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？ 2）“花的档案”一般应有哪些内容？

教材为同学们提供了一个花朵档案卡的样本，同学们可以仿照这个形式自行设计档案卡。3）每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。

4）出示做好的“花的档案卡”，学生与师生之间相互点评。教学后记：能了解花的结构，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五课 第十一课时 果实里的新生命

教学目的：1.了解果实的结构。2.探究果实的作用。

重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。教学过程

一、导入

青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗？

今天，我们就来学习第五课《果实里的新生命》（板书课题）。

二、新课

（一）观察结果的过程

课本选择了几幅丝瓜开花结果过程典型阶段的图片，帮助学生观察植物从开花到结果的变化过程。在观察图片的过程中，提示学生发现开花结果的现象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不断长大，最后发育成果实。把我的发现填写在p24“我的发现”里 小结：果实是由花的子房发育形成的。

（二）果实里藏着什么？ 1）出示苹果或梨子的实物。

苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。）2）你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 学生解剖苹果，并观察苹果的内部构造。苹果的构造由哪些部分组成？汇报和交流。3）其他的果实也有相似的构造吗？ 再解剖其它一些常见的果实。汇报其它果实的构造。

4）归纳小结：果实是由果皮与种子构成的。

第十二课时

寻找植物园的果实

教学目的：1.了解果实的结构。2.探究果实的作用。

重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。教学过程

在哪里可以找到植物的果实？（社区或郊外）

布置学生利用课余时间到公园、郊外进行寻找植物的果实，并做好观察记录。让学生做好观察、解剖记录，以达到认识更多果实的目的。在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。

（四）讨论：……果皮和种子各有什么作用？

课本上出示的果实分别是：四季豆、苹果、西瓜、板栗、柠檬

果实包括果皮和种子两部分，其中主要的是果皮。果皮有保护种子的作用，种子则起传宗接代的作用。有些果实的果皮坚硬是为了更好地保护种子；有的果皮肥厚多汁，这是果实吸引动物食用，然后帮助它们传播种子的一种构造。

（五）网上学：有趣的果实

以论坛交流的方式，用文字或图片展示一些有趣的果实，将自己知道的果实介绍给其他小朋友，并了解他们介绍的果实，拓宽对果实世界的了解，感受植物的多样性。同时，通过寻找植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。

教学后记：了解了果实的结构。探究了果实的作用。

第二单元 无处不在的微生物

第六课 第十三课时

酸奶秘密

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶；

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流；

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的；

2、知道细菌是一种无处不在的微生物；

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害；

4、知道病毒也是微生物中的一类；

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的； 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

一、自己动手做酸奶

1．谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？ 2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提供给学生每组一份空的酸奶瓶，让学生观察酸奶瓶上的配料表，或许他们会有所发现）3．学生自己动手做酸奶。（1）介绍做酸奶的方法：

①教师为学生提供煮好的鲜牛奶若干。

（具体是：在电饭锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟，并将煮好的鲜牛奶分发给每个小组）

②学生自带消毒过的保温杯和勺子。（事先要用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。④保温几个小时后，酸奶就做成了。（2）学生自己制作酸奶。

①测一测：我在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是____：____ ②教师讲述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃变质的酸奶，否则会引起腹泻、消化不良，甚至中毒！

第十四课时

认识细菌，解释牛奶为什么会变成酸奶

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶；

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流；

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的；

2、知道细菌是一种无处不在的微生物；

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害；

4、知道病毒也是微生物中的一类；

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的； 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

1．谈活：做酸奶时需要注意些什么？

（制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理）

2．提问：为什么牛奶会变成酸奶？

3．学生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，从而引出细菌的概念。4．学生交流课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。5．学生阅读教材第6页上的资料——细菌和酸奶。6．教师小结：

细菌的基本形态特点及分布

细菌的种类

细菌的繁殖

细菌与人类的关系

……

7．讨论并交流：你还能举出哪些有用或有害的细菌？

第十五课时

认识没有细胞结构的病毒

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶；

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流；

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的；

2、知道细菌是一种无处不在的微生物；

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害；

4、知道病毒也是微生物中的一类；

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的； 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。5．学生交流。

6．提问：你还知道哪些危害人类健康的病毒？

7．教师小结：危害人类健康的病毒和细菌叫病菌，许多传染病由病菌引起。病菌会通过各种途径侵入人体。

四、了解病菌是如何通过皮肤接触传染的 1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？ 2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？ 5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？ 7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

第七课 第十六课时

发面的学问

教学目的：

1.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2.调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

一、导入 出示课本图片。

什么使面团发生了这样大的变化？

今天，我们就来学习第七课《发面的学问》（板书课题）。

二、新课

（一）发面团

出示发面团的制作材料。

向学生演示发面团的过程及注意事项。

观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。讨论 制作过程中，你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么？把自已的猜测写下来，并汇报交流。

小结：原来是酵母菌的使面团发了起来。

第十七课时

认识酵母菌

教学目的：

1.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2.调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

在干酵母粉里，有一种特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在这个过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象。

发酵过程中产生的气体到哪里去了？

酵母菌在发酵过程中释放出二氧化碳，使面团膨胀起来，我们看到发起来的面团里面有空隙，这些空隙就是发酵时产生的气体（二氧化碳）占据的空间。

第十八课时

霉菌生长的环境

教学目的：

1.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2.调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

（出示书中图片）这些橘子和柿子发霉了，生活中我们常见到这种现象，说说看你还见到过哪些物体发霉，这些物体上面的“霉”是什么样子的？

出示一组霉菌的放大图片，简要介绍霉菌的特点。通常在什么环境下物体容易发霉？ 温暖、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。小结：霉菌生长环境的共同点：潮湿、温暖、阴暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一种大型的真菌。

以图片的形式向学生介绍常见的食用蘑菇及有毒蘑菇。几种常见的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金针菇、香菇、鸡枞、竹荪、猴头菇、羊肚菌、银耳等。有毒蘑菇：毒伞、白毒鹅膏菌、臭黄菇、毛头乳菇等。

（五）网上学：细菌和真菌的利与弊

组织学生参加网上讨论，把自己找到的细菌与真菌的图文资料贴到讨论区，培养学生利用互联网搜集信息的能力。比较细菌与真菌，了解它们的利与弊。第三单元

奇妙的电与磁

第十九课时

电路的研究

教学目的： 1.认识简单电路。2.知道开关的作用。

3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

一、导入： 出示课本图片。

师：如果小金属环碰到金属丝，会出现什么现象？为什么？

灯泡就会亮起来，因为小金属环碰到金属丝后，电池、导线、灯泡组合成为一个电路，灯泡就会亮起来。今天，我们就来学习第八课《电路的研究》（板书课题）。

二、新课

（一）让灯亮起来

1）利用课本图中的材料，让灯泡亮起来。请学生尝试动手连接电路，使灯泡发光。同时，在书上“我的连接图”框中画下电路连接简图，小结：这样一个闭合回路就是一个简单电路。

2）如果要让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连接？有多少种不同的连接方法？ 把你的连接方法用图画表示出来，记录在p46面的“我的发现”里。

第二十课时

开关加在哪里？

教学目的： 1.认识简单电路。2.知道开关的作用。

3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

1）电路中的开关就是用来接通或切断电路的，是电路中不可缺少的控制部件。开关加在哪里？

先画个电路图就会显而易见，把你的连接图记录在p47面的“我的连接图”里。2）你还见过哪些种类的开关？ 指导学生阅读p47最后一段。

第二十一课时

判断容易导电的材料

教学目的： 1.认识简单电路。2.知道开关的作用。

3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

演示：在一个带开关的简单电路中，拆下开关，把橡皮等物体接在开关原来的位置，灯泡还会发光吗？用其他物体替换又会怎样呢？ 把实验结果记录在p48面的“实验记录”里。

小结：能令灯泡发光的材料是容易导电的材料，而不容易导电的材料不能令灯泡发光。

第二十三课时

制作数学游戏机

教学目的： 1.认识简单电路。2.知道开关的作用。

3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程： 出示课本图。

1）数学游戏机背面应该怎样连接线路，才能让它能正常使用？ 2）根据电路原理和公式的连接需要，设计连接方式。

（五）安全用电

指导学生阅读p50面，了解电是生活和工作中常用的能量来源、了解为什么要注意用电的安全，并且养成安全用电的好习惯。1.身体不要触及电器的带电部分。2.电线霉烂或电器破损时，应停止使用。3.不用湿手触摸电器，清洁电器时要先断开电源。

4.遇见不正常的放电或触电事故时，应先断开电源。第二十四课时

有趣的磁现象

教学目的：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸 教学过程

一、导入 出示课本图片。

擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？里面是不是有磁铁？ 今天，我们就来学习第九课《有趣的磁现象》（板书课题）。

二、新课

（一）磁铁能吸起什么？ 实验得出：

磁铁能吸引铁及由铁制成的物体。

第二十五课时

磁铁哪个部分磁性最强

教学目的：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸 教学过程

通过实验可以看出：磁铁的两端有很强的吸力，这里的磁性最强。磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。这是因为“北”的英文单词是“North”，“南”是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N，指南的一极标字母S。

（三）两块磁铁的探究

磁铁能吸引一些东西，那么在两块磁铁互相靠近会有什么现象呢？

把磁铁吊在绳子上，用一块磁铁的N极对着另一块磁铁的S极，然后让它们慢慢接近，突然它们吸到了一起；让两块磁铁的S极互相接近，这时磁铁产生排斥而扭向两旁；再将两块磁铁的N极互相接近，这时磁铁也产生排斥而扭向两旁。

通过观察可发现：相同的两个磁极（如S-S，N-N）靠近时会互相排斥；不同的两个磁极（如S-N，N-S）靠近时会互相吸引。

小结：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

第二十六课时

擦窗器的结构

教学目的：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸 教学过程

出示实物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁铁的哪些特性？ 里面可能有几块磁铁？

（五）隔物吸铁的探究 磁铁能隔着物体吸铁吗？

学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。通过实验可以得出：磁铁隔着较薄的物体能吸铁。

第二十七课时

研究磁力的大小

教学目的：

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸 教学过程

磁力的大小相同吗？

磁铁可以隔着多厚的纸（或木板、布块……）吸铁？想一想为什么再厚些就吸不住了呢？ 小结：磁力有大有小，磁力的大小是不会改变的。

（七）哪里应用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性跳棋、塑料笔盒的盒盖、箱包的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中的磁性飞镖、门后防风磁吸、冰箱磁铁装饰、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。

（八）磁铁游戏 出示课本图片。

你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？

你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作呢？

学生分组设计并讨论设计的合理性。把你的设计填写在p57面的“我的设计”里。第二十八课时

指南针

教学目的：

1.初步感知物体间的磁化现象。

2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。重点难点

制作简易指南针。正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学过程:

一、导入

出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。为什么指南针能告诉我们方向呢？

今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。

二、新课

（一）小磁船的探究

教师做“小磁船”的演示，得出：磁铁能指示方向；指南针是利用磁铁制成的。

把你的结论填写在p59面的“我的结论”里。

（二）制作指南针

除了书上介绍的制作方法外另外介绍以下两种制作方法：（1）浮力支承式指南针 制作方法： ①

用永磁铁对两根钢针进行磁化。②

把一小块2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如图所示的形状。底面呈一个正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱锥状，把磁化好的钢针水平地穿在棱锥上。

③在碗里盛满水，然后把做好的装置放在水面上。钢针和硬泡沫塑料就能在水面上自由转动，当它静止时，就能指示南北方向了。泡沫塑料块可以用塑料瓶盖或软木塞代替。也可用玉米秆的芯制作。

第二十九课时

悬挂式指南针

教学目的：

1.初步感知物体间的磁化现象。

2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。重点难点

制作简易指南针。

正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学过程: 制作方法： ①

把两根磁化好的钢针平行穿在黄豆大小的硬泡沫塑料块上。

② 在塑料块上穿一根细线，悬挂在圆珠笔芯的一端。圆珠笔芯的另一端用对折的小纸片夹紧，纸片插在竖立的书的装订线一侧，紧贴装订线，作为支架。使塑料块连同钢针能在水平面内自由转动。钢针在静止时，就能指示南北方向了。第三十课时

神奇的电磁铁

教学目的：

1.知道电能产生磁。2.探究电磁铁与磁铁的异同。3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。4.了解电磁铁的应用。5.学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

一、导入

出示电磁起重机图片。

看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我们就来学习第十一课《神奇的电磁铁》（板书课题）。

二、新课

（一）电磁起重机为什么能吸铁？ 出示图片（电磁起重机的内部装置），观察电磁起重机的吸盘结构

能不能利用电池、导线、铁钉这些材料做个模拟电磁起重机呢？ 学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。知道电磁起重机通电产生磁性，所以可以吸铁。

第三十一课时

电磁铁与磁铁

教学目的：

1.知道电能产生磁。2.探究电磁铁与磁铁的异同。3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。4.了解电磁铁的应用。5.学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性？ 设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。

学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。小结：像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。

第三十二课时

让电磁起重机的“力气”更大

教学目的：

1.知道电能产生磁。2.探究电磁铁与磁铁的异同。3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。4.了解电磁铁的应用。5.学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

电磁起重机的力气有多大？

出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法？ 学生分组讨论并设计实验。尝试增加线圈匝数来增强磁性。尝试增强电流的方法增强磁性。

尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。

小结：电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数、增强电流、同时增加线圈匝数和增强电流三种方法来增强。

三、总结：今天，电磁铁已广泛应用在各个领域，像各种家用电器、各种车船、飞机、飞船、火箭、人造卫星等等，我们的生活已离不开它了。

第四单元

各种各样的能量 第三十三课时

能量及其形式

教学目的：

1.知道任何物体工作都需要能量。

2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

一、导入 出示课本图片。同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？

今天，我们就来学习第十二课《能量及其形式》（板书课题）。

二、新课

（一）是什么使下图中的物体动起来的？

四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来；

太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进； 电车利用电能让车动起来；风车叶片的转动是由于风的能量驱动的。通过充分的观察和分析，让学生通过讨论认识到是能量使物体动起来的。

第三十四课时

让小车动起来

教学目的：

1.知道任何物体工作都需要能量。

2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

可以有多种方法使小车动起来： 1）

利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来； 2）

把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动； 3）

用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进； 4）

把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。

第三十五课时

在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量

教学目的：

1.知道任何物体工作都需要能量。

2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

在一些常见的现象中，是存在着不同的能量形式的。例如有：声能、光能、电能、热能、磁能、潮汐能等。

除了以上的能量形式外，其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。

第三十六课时

能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢

教学目的：

1.知道任何物体工作都需要能量。

2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

这是一个值得思考的问题。一个城市如果电能供应不足，会出现什么情况呢？工厂要停工，商店要关门；我们的家里就不能开灯，家用电器（电风扇、空调机、电冰箱、电视机、音响等）就不能使用；大楼由于没有电，电梯不能运行，蓄水池不能抽水而蓄水，电话没有电流……可以说，没有了电，城市的生活就会被破坏了。

三总结：各种各样的能量给人们的生活带来了很多的便利，人们的生活已经离不开它了。第三十七课时

能量的转换

教学目的：

1.认识不同形式的能量可以相互转化。2.知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

一、导入

出示课本引导页的图片。

他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？ 今天，我们就来学习第十三课《能量的转换》（板书课题）。

二、新课

出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。

发电原理：水流的能量被传递给涡轮机里的涡轮机叶片，涡轮机叶片的转动带动传动轴转动，使发电机转子转动产生电磁感应，从而使发电机发出电。有了涡轮机和发电机等设备，就能发电了吗？ 我们来制造一个水电站的小模型进行研究。

（一）让小水轮转起来

制作一个小水轮所需要的材料包括一根轴、一个安装叶片的轮轴和六片叶片。安装小水轮的步骤如下：

（1）把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中；

（2）把轴穿过轮轴中间的小孔。这样一个小水轮就做成了。

如何用水流让小水轮转动起来？可以把做好的小水轮架在水槽上，用一个下部带孔的容器装上水，让水流在一侧的叶片上，小水轮就会转起来了。水流的能量变成了小水轮转动的能量了。

怎样可以使小水轮转得更快？因素主要有三个：水量、水位落差、水的冲击点。那么解决问题的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快。

第三十八课时

发电的实验

教学目的：

1.认识不同形式的能量可以相互转化。2.知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

水轮的转动，会带动发电机的转子旋转。发电机转子转动起来就能产生电吗？（1）用一条较长的棉线紧紧地缠在小发电机的轴上。

（2）把发电机两端的接线口连接一个灯泡形成一个闭合电路，发电机相当于简单电路里的电池。

（3）固定好发电机整个装置。首先可以用手先转动一下发电机的轴，看是否能让灯泡亮起来；然后再快速地拉动棉线，使发电机的轴高速转动。观察灯泡的亮度与用手转动轴时的亮度有什么不同。这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电的，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多。

结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。

（三）讨论：水力发电站利用水力来发电，它能把水流具有的能量转换成电能。下面的发电站，是把什么形式的能量转换为电能的？你知道更多不同类型的发电站吗？

除了水能可以转换成电能外，还有核能、风能、热能、太阳能等都可以转换成电能。你还知道更多不同类型的发电站吗？

发电的原理实际上是把其他形式的能量转变为电能，那除了水流的能量、核能、风能、热能和太阳能以外，在自然界中还有哪些形式的能量？这些能量是否可以转换成电能？

第三十九课时

抽水蓄能电站

教学目的：

1.认识不同形式的能量可以相互转化。2.知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

发电厂发出的电，如果没有被用户用完，那么剩余的电，会到达哪里？是继续循环利用，还是浪费了？抽水蓄能电站的作用，就是当发的电超过需要（用电低谷）时，利用多余的电力把处于低地势的下水库的水抽到高地势的上水库里储存起来（把电能转化为势能）；待需要增加发电量（用电高峰出现电力不足的情况）的时候，再把上水库的水放出来进行发电（把势能转化为电能）。

（五）讨论：请说说课本77页的图中从光能开始，最终转换成声能的过程。在这个过程中，经历了哪些能量形式的转换？

光能被植物转换成生物能贮存在植物体内，生物能通过果实被孩子（波波）消化后转换成身体内的能源物质（如脂肪）储存起来。然后，脂肪释放出化学能，转换成物体运动的动能（踏脚踏车），带动发电机。发电机把动能转换成电能传给电热炉，电热炉把电能转变成热能，热能把水壶里的水烧开，水蒸气冲出水壶的壶嘴，转换成声能发出声音。

三、课外作业；网上学：太阳能利用的调查

第五单元

变化着的地表 第四十课时

大地的变迁

教学目的：

1.了解地球表面是在不断变化的。2.了解化石的作用。重点难点

地球表面是在不断变化的。教学过程

一、导入 出示课本图片。

同学们，小伙伴们结伴去郊游，他们在哪里发现了什么？请大家认真观察。出示贝壳镶嵌在岩石里的照片。海里的贝壳怎么会出现在山上呢？

今天，我们就来学习第十四课《大地的变迁》（板书课题）。

二、新课

（一）探究海洋生物化石出现在高山上的原因 1）猜想与假设 指导阅读p82图文

把我的猜想和其他同学的猜想填写在课本p82“我的猜想”上。2）寻找证据

A.在高山上发现的古代海洋生物三叶虫化石。

B.澳大利亚皮尔巴拉地区的一座山（图上的岩层是海底的颗粒沉积物）。C.在阿尔卑斯山上发现的海洋生物菊石化石。D.喜马拉雅山的某些山峰每年会长高几厘米。3)思考与结论

把收集的证据进行整理和分析，尝试作出合理的解释。（地壳变化的现象）

第四十一课时

漂移的大陆

教学目的：

1.了解地球表面是在不断变化的。2.了解化石的作用。重点难点

地球表面是在不断变化的。教学过程

指导阅读p84图文

通过对世界地图的观察研究，发现南、北美洲东海岸线和非洲西海岸线形状相似，像拼图一样，可以拼合起来，科学家认为，2.5亿年前地球上的陆地是连在一起的，以后逐渐分开，漂移到现在的位置。这就是大陆漂移说。

三、总结：大地的变迁是地壳运动变化的结果。第四十二课时

大地的震动

教学目的：

1.了解地震现象和地震危害。2.掌握科学的地震避险方法。重点难点

了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法。教学过程

一、导入

四位主题人物参观地震知识宣传栏。琪琪对地震威力发出的感叹和彬彬提出的问题：“地震的危害真大呀”“万一发生地震，我们应该怎么办？”

今天，我们就来学习第十五课《大地的震动》（板书课题）。

二、新课

（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的图片。

学生在简单了解了地震的成因后，通过资料搜集的手段对地震的危害展开探讨。主要有以下四个方面： ①地震引发房屋倒塌；

②地震致使公路和铁路扭曲，变形； ③被震裂的大地；

④地震引发的海啸（以印度洋海啸为例）。

（二）假设地震突然发生，我们该怎么办？ 指导阅读p88-89 讨论：下面的这些避险方法中，哪些较合理？哪些不合理？为什么？

1）这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，躲避到结实、能掩护身体的物体下，可避免被室内震落的砖块等砸伤。2）

这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，迅速躲到易于形成三角空间的地方，如家具附近、墙根等。三角形具有稳定性，而且在建筑物倒塌时三角空间里有一定的自由空间。

3）这种避险方法不合理。在地震发生时，应迅速逃到空旷平坦的地方，不应跑回大楼里。4）这种避险方法不合理。地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌。切忌跳楼，造成不必要的伤亡。5）这种避险方法合理。地震发生时，在室外应避开高大的建筑物和小巷，迅速逃到空旷平坦的地方

第四十三课时

设计紧急避险方案

教学目的：

1.了解地震现象和地震危害。2.掌握科学的地震避险方法。重点难点

了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法。教学过程

在地震发生时冷静、有序地撤离就能避免或减少地震中由于挤踏而造成伤亡。

以学校为例，要考虑这些问题：撤离的人数（高年级、低年级的人数……）；楼层（高年级、低年级学生所在的位置……）；路线的选择（最终的撤离目的地选择；各楼层学生撤离的次序、校园内撤离的次序……）；撤离时的注意事项（靠右行走，不能拥挤，不携带书包杂物，尽量带上饮水食物……）等。

三、总结

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一种释放，是无可避免的。因此学会在地震时的避险方法和知识很重要。

当地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌就能从地震中顺利脱险。第四十四课时

火山的喷发

教学目的：

1.了解火山喷发的一些现象。2.了解火山对人类的影响。重点难点：火山喷发对人类的影响。

一、导入

出示火山喷发前、中、后的大量图片。火山喷发是怎么样？给人类造成了什么影响？

今天，我们就来学习第十六课《火山的喷发》（板书课题）。

二、新课

创设情景，引导学生观察火山的现象及危害。

（一）火山喷发过程

课本用图片的形式简单介绍了火山喷发的过程。一般来说，火山喷发的过程大致上可分为三个阶段：

（1）在距离地面以下200千米的地球内部的温度大约有1500℃，这里的岩石处于高热状态，部分熔融形成岩浆。由于岩浆的温度比周围的岩石高，密度也较小，所以它会向地表上涌，而且在浮升过程中再熔化掉一些岩石。

（2）岩浆沿着隆起造成的裂缝上升。当岩浆的压力大于火山口的岩石顶盖的压力时，就会随时向外迸发。这时，会先喷出浓烟，部分熔岩也从缝隙中流出地表。

（3）一旦岩浆找到通达地表的途径（排放口），它就会立刻喷出地表，形成熔岩。喷发时，炽热的气体、液体或固体物质突然冒出。火山喷出的物质主要是气体，但是像渣和灰的大量火山岩和其他固体物质也喷了出来。这些物质堆积在开口周围，形成一座锥形山头。“火山口”是火山锥顶部的洼陷，开口处通到地表。锥形山是火山形成的产物。讨论：与同学们交流，谈谈自己对火山现象的感受

第四十五课时

火山的利与弊

教学目的：

1.了解火山喷发的一些现象。2.了解火山对人类的影响。重点难点：火山喷发对人类的影响。

火山爆发危害强度非常之大。著名的维苏威火山爆发导致庞贝古城彻底毁灭，是典型的实例。除此之外，火山喷发还常常伴随或诱发地震、海啸、爆炸、火灾、崩塌等灾害，更加剧了对建筑物、道路、桥梁、农田、森林和城市设施的毁坏程度，从而造成严重的生命伤亡和财产损失。

但是，火山也会给人来带来有益的“礼物”：火山活动还伴随着丰富的地热，可以形成温泉（课本图中一群猴子在雪地温泉里取暖），可见地热温度之高。

火山喷发会给人类带来好处：由于岩浆在地壳内部不断移动，也会结晶出含铁、铅、锌等的各种金属矿物来；活火山在周期性喷发时，火山灰落到地面，可以使农田肥沃，有利于农作物的生长，在印度尼西亚就有这样的例子。第四十六课时

地表物质的迁移

教学目的：

1.认识各种自然力量对岩石风化的作用。2.知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用 教学过程

一、导入

展示奇特地貌的图片。

如澳大利亚西部海登城附近的波浪岩、我国云南石林的“阿诗玛像”等。这些岩石为什么这么奇特？

你还在哪里还看见过这样的奇形怪状的岩石？

今天，我们就来学习第十七课《大地的变迁》（板书课题）。

二、新课

（一）探究岩石碎裂的原因 1）模拟实验

归纳小结：在自然界中，虽然气温的变化不会像实验中模拟的情景那么剧烈，但长期的日夜温差变化，还是会使岩石逐渐崩裂而发生风化。

（二）观察岩石风化的现象

指导阅读p97图文

介绍岩石的风化现象及其原因

物理风化作用（气温的变化、渗入岩缝的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂）生物风化作用（植物的根系在岩石的裂缝中生长使岩石破裂）化学风化等

第四十七课时

泥沙怎样“搬家”

教学目的：

1.认识各种自然力量对岩石风化的作用。2.知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用 教学过程

模拟流水搬运作用的实验：

1.用一个倾斜的长木槽，在一端堆放小石块、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一个废旧的塑料饮料瓶，在瓶盖扎出数个小孔，让水从小孔中成细线缓慢流出。3.缓慢地用流水冲刷“小山包”的“山峰”。

通过实验可证明流水使地表物质发生了迁移，有搬运的作用。观察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物质有何特点。

讨论：根据上、中、下游的特点，推断这些石头应该出在哪里，说出你的理由。指导阅读课本p99图片中上、中、下游河段水流的特点：上游水流湍急，中游水流趋缓，下游水流缓慢。

通过对课本三幅图的观察，让学生根据图和所学知识进行分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角较分明；越往中下游，体积会越来越小，越来越没有棱角，最后会形成圆滑的卵石。

岩石风化初期，体积一般较大，且有棱有角，极不规则。而在水流的冲刷摩擦下，它们的形状发生了改变。从形状、大小的情况，可判断课本三幅图分别表示下游河段、中游河段和上游河段的石头。

第四十八课时

石笋的形成

教学目的：

1.认识各种自然力量对岩石风化的作用。2.知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用 教学过程

溶洞里的石笋、钟乳石和石柱都是石灰岩沉积物形成的。石灰岩主要成分是碳酸钙。钟乳石是当渗流水流入溶洞洞顶后，因温度、压力的变化，二氧化碳逸去，水中的碳酸钙过饱和沉淀而形成小突起附在洞顶，以后逐渐向下增长，具有同心圆状结构，形如钟乳而得名；溶洞溶顶下滴的含碳酸钙的渗流水，在洞底发生溅击作用，一些水分蒸发掉，二氧化碳逸去，碳酸钙发生沉淀，形成由洞底自下而上生长的石笋；石笋常常由钟乳石滴下的水形成，有时候两者相接，成为从洞底到洞顶的被水冲下来的圆滑小石头体积稍大、较圆滑的石头棱角分明、高低不平的大石块一个完整石柱。

三、总结：如果说火山、地震等是大自然对地形地貌的大刀阔斧，那么本课所述说的力量则是大自然对地形地貌的精雕细琢。地表在不断变化，大自然的力量是难以想像的。在大自然面前，人类显得多么渺小，在奇特的地形面前不禁让人肃然起敬，感叹大自然的鬼斧神工。

四、作业

网上学：不断“长大”的岛屿 第四十九课时

网络课程

——探究人类活动对地表变化的影响

教学目的：

1.了解人类活动对地表改变的影响。

2.借助网络这种开放性平台，帮助学生学会搜集人类对地表影响的证据的方法。

3.培养学生利用网络进行交互学习的能力、培养学生利用网络的交互特点和跨地域性和即时性的特性，实现资源共享，共同就同一主题进行探究。重点难点：搜集资料、整理与思考。教学过程

一、导入

近几千年以来，人们开荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤劳的双手，在地球上建起了人类的家园。今天，我们就通过网络课堂来探究人类活动对地表变化的影响。

二、新课

指导阅读p102图文

人类很多方面的活动都会对地表变化发生影响，我们要探究人类活动对地表变化的影响，就要选定一个主题，如“填海造地”，然后“搜集资料”，再“整理与思考”，最后是“表达与交流”。现在，我们就选定一个主题：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集资料：

近年来，随着我国经济和各项建设的快速发展，土地紧张的矛盾日益突出，在国家收紧土地“闸门”的情况下，一些沿海地区把寻找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之风日甚。75年间胶州湾缩小35% 在今年青岛市十三届人大三次会议上，一份关于保护胶州湾的议案在青岛引起强烈反响。据国家海洋局北海分局的调查，在短短75年的时间里，胶州湾的面积缩小了35％，1928年，胶州湾的海域面积为535平方公里，而目前，胶州湾的总海域面积仅为367平方公里。据专家分析，围填海是胶州湾缩小的主要原因。我国著名海洋工程动力专家、中国海洋大学教授侯国本认为，人为的、无度的围填海工程是胶州湾缩小的决定性因素。据不完全统计，仅2002年以来，青岛市各级政府在胶州湾内就审批了近20个用海项目，填海面积达16平方公里。环胶州湾高速公路附近较大的填海工程就有两处，围海面积分别达到了4000亩和1500亩。这使得原先的一些海中孤岛因填海造地成为了陆连岛。

在我国南部北部湾，目前国内大企业争先恐后在北部湾抢滩，兴建重化能源项目。这些大项目普遍采取“前港后厂(库)”的模式，填海造地解决用地问题。据湛江市环保局局长李丕学介绍，因为填海造地没有征地拆迁、补偿等“麻烦”，一些沿海城市招商引资时越来越多地把用地盯在填海上，但目前填海实际是填港，为了某个项目把港湾填掉，大大降低了港口资源的利用价值。而国外许多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。

山东省海洋与渔业厅海域处处长辛荣民介绍，由于国家实行了最严格的土地制度，陆地发展空间受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是紧邻大海的好地段，比较值钱，近些年，在我国沿海地区形成了一股填海热潮。几乎在各个沿海地区都有规模不

一、大大小小的填海工程，这些工程的实施不断地蚕食着我们的“蓝色国土”。3）整理与思考：

第五十课时

警惕大自然的报复

教学目的：

1.了解人类活动对地表改变的影响。

2.借助网络这种开放性平台，帮助学生学会搜集人类对地表影响的证据的方法。

3.培养学生利用网络进行交互学习的能力、培养学生利用网络的交互特点和跨地域性和即时性的特性，实现资源共享，共同就同一主题进行探究。重点难点：搜集资料、整理与思考。教学过程

国家海洋局海域管理司司长孙书贤指出，围海造地是人类海洋开发活动中的一项重要工程，是人类向海洋拓展生存空间和生产空间的一种重要手段。我国早在汉代就开始围海，但围海造地在带来经济效益的同时，也对海洋生态环境和海洋的可持续发展带来了严重影响。主要影响包括海水自净能力减弱，加大了赤潮发生的频率和强度，破坏了海岸生物多样性，影响了海岸与海底的自然平衡状态，破坏了一些珍贵的海岸景观和历史遗迹，如红树林、珊瑚礁海岸等。

中国科学院海洋研究所的专家对胶州湾生态系统与环境系统的研究表明，20世纪40年代前，由河口等处注入的泥沙及工业“三废”等物质，通过潮涨潮落，水体交换，几乎全部被携带到湾外，胶州湾的水体自净能力较强，海域环境状况良好。而胶州湾海域面积的缩小，直接导致海湾纳潮量减少，现已由1935年的11．822亿立方米减少到现在的7亿多立方米，减少了近40％；对气候与环境调节的能力降低，使海域污染加剧，生态环境恶化。

中科院院士文圣常指出，胶州湾海域是许多鱼类重要的洄游栖息地，大规模的围填海工程造成了那里地形和水流的变化，已经影响到了鱼群的栖息环境和鱼类的洄游规律。加上污染的影响，胶州湾生态环境破坏严重，生物种类锐减。20世纪60年代河口附近生物种类多达54种，70年代减到33种，80年代只剩下17种。原有的14种优势种仅剩下1种，东岸的贝类养殖已不复存在。

湛江市环保局局长李丕学指出，填海会削弱水体对城市的净化和调节温度作用。港湾对城市粉尘的净化效果比树木大得多，降低城市热岛效应的作用尤为明显，有关测算表明，城市绿化面积达３０％，可以调节温度１－２摄氏度，而同样面积的水体可以调节的温度达３－４摄氏度。”曾从事过１８年海洋地质勘查的李丕学说，纷纷兴起的填海工程，反映出“概念”上的错误，只把大海当做索取的对象。“如果不严格评估和控制，填海得不偿失，可能填掉的是城市自身的发展环境。”

据广州海洋地质调查局的调查，围海造地也使得珠江口面临严峻的地质问题：近年来，广州、东莞、深圳、珠海、中山等地大规模填海造田，其结果是河口日益变窄，水位抬高，一方面改变了原有的自然地理环境、生态环境及水文地质环境；另一方面，由于填海规划工作的不完善，沿岸留下许多水坑洼地，日积月累，蚊虫孽生，大大影响了周围的生态环境。而下游的围垦造地、抛石促淤等活动又使上游水泄不畅。一旦遇上降雨较多，就会造成洪水泛滥。（2）依法治海 科学用海 去年底，备受关注的中国“填海第一案”在北京宣判。法院判决山东荣成海达造船公司必须执行国家海洋局的处罚，把他们未获合法批准填海生成的57亩土地还原成海洋。海达公司在未取得海域使用权证的情况下，自行填海，准备在新地上建设码头和滑道，最终尝到了苦果，这也给那些盲目填海者敲响了警钟。

山东省海洋与渔业厅海监总队副队长王仁堂介绍，违法填海有几种情况，一是无证填海，不办海域使用权证就自行填海；再是办了使用证，但办的是１０亩，却填２０亩，超面积填海；还有一种是边审批边填海，因为从报批到论证有一个过程，有些单位为赶工期就采取这个办法。

目前国家和山东省正在严控填海造地，山东省海洋与渔业厅海域处处长辛荣民介绍，一次填海在５０公顷以上的，要经国务院批准，５０公顷以下的，要经省政府批准，市县一级政府无权批准。填海前必须进行充分的科学论证，符合海洋功能区划，符合国家产业政策，特别是要提交环境影响评价报告。

国家海洋局海域管理司司长孙书贤认为，填海造在必须遵循以下原则：

一、因地制宜，合理调整布局的原则。我国海岸线长、港湾多，各个岸段的自然、资源和社会经济条件千差万别，开发利用状况及潜力各不相同，必须因地制宜地考虑各个岸段的条件和特点合理布局。

二、坚持深度、高附加值开发为主，高效利用的原则。除淤长型淤泥质滩涂外，围海种植应严格限制。应重点保证港口、旅游和工矿企业建设及必须临海的工程和防护工程等用海的需求。

三、坚持集约经营、节约使用和综合利用的原则。以“炒海皮”为目的的围海造地原则上不能审批；围海造地规模应限制在尽量小的区域内。四要坚持开发与保护并举的原则。保护好海洋生物、保护好海岸防护工程等。

篇2：粤教版五年级科学上册全册教案汇总

1我们的身体

第一单元 走进树林 1林中的树 2树木中的纹路 3蘑菇 4林中的鸟 5谁吃谁 6茅草与锯子

自由研究

第二单元 池塘群落 8 鱼 9 蛙 10 龟和鳖 11 池塘中的植物 12 池塘生物的相互联系 13 做个小生态瓶

自由研究

第三单元 公路 14水泥与沥青 15盘山公路 16桥

17车的运动 18自行车

自由研究

第四单元 农田 19常见的农作物 20农作物与土壤 21农作物与化肥 22大棚蔬菜 23防治病虫害

自由研究

1我们的身体

(鄂教版科学五上第1课)

教学目标

1．知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。2．知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。

3．能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。4．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。5．乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。6．在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。

教学准备

1．教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。

2．学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。教学过程

课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。

1．导入，交流一年来的身体变化情况。2．测量并进行数据分析，制作生长记录卡。

（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。

（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。

（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。

（4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。

3．搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。

（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。

（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。

（3）分析数据记录表，发现问题。4．比较分析男、女生生长情况的差异。

（1）整理男、女生对比分析数据表。

（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？

（3）科学预测自己未来一年的身体变化。5．课外拓展。

（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。

（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。林中的树

(鄂教版科学五上第一单元走进树林第1课)

教学目标

1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3．知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4．能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

5．具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。6．敢于提问，乐于交流。

教学准备

1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3．光合作用挂图或多媒体资料。

教学过程

第一课时

1．问题导入。

根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）

出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。1．了解海尔蒙的实验。（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）

（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）2．探究植物在体内制造养料的方法

（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）

（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。

第二课时

1．继续探究植物在体内制造养料的方法。

（1）交流分析实验现象。

①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。）

（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。

（3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：

①植物在体内制造养料需要什么条件？

②植物主要用什么器官制造养料？

③植物制造养料的原料是什么？

④植物制造养料的原料从哪里来？

⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？ 1．了解植物光合作用的意义。

（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？

（2）交流分享讨论结果。2．总结与拓展。

（1）小结本课学习的收获。

（2）课外收集有关树木生长的资料。

3树木中的纹路

（鄂教版科学五上第一单元走进树林第2课）

教学目标

1．知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。

2．知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

3． 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。4． 能通过阅读教材提供的资料进行学习。5． 具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。

教学准备

一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。

教学过程 1．导入。

出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）2．观察树干横截面，激发学生发现问题。

（1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。

（2）交流发现，提出问题。3．观察其他树的横截面。

（1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？

（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。4．了解年轮的形成。

（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？

（2）交流。

（3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。5.了解更多的来自年轮的信息。

（1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。）（2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？

（3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？

（4）记录讨论结果并交流。

（5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？ 6． 课外拓展。

（1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。

（2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。

4蘑菇

（鄂教版科学五上第一单元走进树林第3课）

教学目标

1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。4．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。5．能通过调查活动了解生活中的食用菌。

6． 通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

教学准备

1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。

3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。教学过程

第一课时

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。1．导入。

（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？ 2．观察蘑菇。

（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。

（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。4．认识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）

（2）交流，整理意见。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

（4）你还知道哪些是真菌生物？

（5）学生自主阅读教材提供的资料。5．认识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？

（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）

6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

第二课时

1．了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？

（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。

（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2．展示食用菌调查成果。

（1）小组交流、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）

（4）名片展示与评价。

5林中的鸟

（鄂教版科学五上第一单元走进树林第4课）

教学目标

1．认识更多生活在林中的鸟。2．知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。

3．能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。4．能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好习惯。5．能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。

6．能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。

教学准备

1．啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。2．啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。3． 鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。4． 鸟类与人类关系的视频资料。

教学建议

1.师生交流导入新课。

（1）提问：你认识哪些生活在树林里的鸟？向同学们介绍你认识的鸟。

（2）出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食？它们的羽毛、翅有什么特点？它们的喙、爪有什么特点？

2．观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习性的关系。（1）观察鸟的翅。

①观看不同的鸟飞翔的视频资料（或者挂图），提问：这些鸟是怎样飞行的？它们的飞行方式相同吗？你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系？

②观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。

③小结：鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。

（2）观察鸟的喙和爪。

①观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点？（观察的时候给学生提供标本，有条件的也可以提供活的鸟，学生在观察中可以看，甚至触摸，总之，尽量让学生直观地感知。）②整理观察记录，小组交流。（虽然观察的重点是鸟的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于这三个方面，鼓励学生表达其他发现。）

（3）研讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习性的关系。

①观看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图），提问：鸟儿在林中怎样飞行？怎样歇息？怎样捕食？

②讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助？

③交流与小结。通过引导学生讨论、交流，使学生知道鸟的这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活习性相适应的。

④拓展：你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及习性相适应的例子？ 3．爱鸟护鸟，从我做起。

（1）师生交流：喜欢鸟吗？为什么喜欢？

（2）播放鸟与环境和人类关系的资料片，提问：你有了什么新的认识？

（3）讨论：为了鸟类的生存，我们应该怎样做？为什么要这样做？

（4）小结。5．课外拓展

以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或者设计一幅爱鸟护鸟的宣传画。

6谁吃谁

（鄂教版科学五上第一单元走进树林第5课）

教学目标

1． 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2． 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

3．意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。4． 通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

5．意识到自然界中的事物是相互联系的。

6．了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备：

1．课文插图中的动植物的图片或挂图。2．准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程 1． 导入。

（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。2． 认识食物链。

（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

（2）指导学生用文字和箭头表示。

（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

（4）在书上记录它们的食物联系。

（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

（7）学生练习写几条食物链，交流。

（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

（11）对自己的学习情况进行自我评价。3． 研究稻田里的食物网。

（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。4． 保护青蛙，维护生态平衡教育。

（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？ 5． 课外拓展。

收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。茅草与锯子

（鄂教版科学五上第一单元走进树林第6课）

教学目标

1．了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。2．具有认真观察和探究仿生的兴趣。

3．初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。4．培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

5．培养学生勇于创新的科学态度。

6．意识到动物、植物与人类生活的密切关系。

教学准备

1．供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实（或其他植物），放大镜等工具。2．鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。

教学建议

第一课时

1． 导入。

（1）讲述：鲁班发明锯子的故事。

（2）提问：鲁班为什么能发明锯子？（发现茅草——观察茅草——产生联想——大胆尝试——发明锯子）

（3）交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？哪些植物容易划破和刺伤我们？哪些植物容易粘在我们的衣服上？

（4）我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。2． 观察容易划破和刺伤人、容易粘衣的植物的特点。

（1）为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。

（2）学生分组观察，记录观察发现。

（3）交流。

（4）讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？ 3．了解人们在生物的启示下完成的发明。（1）讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样的例子吗？

（2）用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。

（3）小组讨论：图中这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的？它们有什么相似之处？

（4）根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行发明创造要经过怎样的过程？

（5）讲解：在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：

明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。

寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。

设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。

实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。

4．课外活动。根据某种生物的特点，构思一件科技创新作品。

第二课时

1．指导学生根据某种生物的特点，提出创新设想。

（1）学生根据自己的思考，画科技作品设计图。

（2）交流、展示：我设计的是什么？它是仿造什么生物的特点研究的？它有什么特殊的功能？

（3）师生共同评价。（学生的设计可能很富有想象力，对学生的想象力和创意要鼓励和保护，同时要注意引导学生：完成一件科技小作品除了有创意之外，还要考虑实用和可行性。）

（4）向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖的小发明作品，供学生学习借鉴，讲解常见的创造发明方法。2．指导学生完善科技作品设计方案。

（1）修改完善设计方案。（2）组内交流方案。3．制作科技作品。

一件科技作品的制作往往不可能在课堂上完成，学生可以利用课外时间继续探索、完成自己的作品，在这个过程中学生需要得到来自教师和家长给予的帮助和支持。

8鱼

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第1课）

教学目标

1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。

4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。

6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。

教学准备

1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。

2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。

3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。

4、家乡池塘中的小型鱼类活体。教学建议

第一课时

1.搜集信息资料

（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？

（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。

（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？ 2.提出研究问题

⑴教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。

师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里

⑵分小组进行观察、讨论、记录。

⑶小组汇报观察记录结果。

⑷教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。

⑸你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测? 3.制定研究方案

⑴教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。

⑵各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。

⑶各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。4.开展科学探究 ⑴分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。

⑵小组汇报实验观察记录结果。

⑶教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

第二课时

1.（接上节课）开展科学探究

⑴你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。

⑵根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。

⑶分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。

⑷分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。

⑸小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。2.总结与交流

（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”

（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？

（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。3.应用与实践：

（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。

（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。

9蛙

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第2课）

教学目标

1.认识并识别蛙和蟾蜍。

2.通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。

3.能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。

4.能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖动物的外形特点、生活方式和个体发育过程。

5.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

6.乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。

7.实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。

教学准备

1.两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。2.水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或卫生纸。3.青蛙和蟾蜍活体。

4.各种其它动物（不一定是两栖动物）的图片或课件。

教学过程

第一课时

1.搜集关于蛙的事实材料，提出研究问题。

⑴出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，让学生仔细观看后回答：你从中知道了一些什么？关于蛙你还知道一些什么？（此处可以将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的相关图片或课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用词组或短句板书在黑板上。（此处不要求学生能正确表述关于蛙的知识结论）。

⑶提出研究问题：蛙类具有什么共同特点，我们应该怎样认识和了解它们呢？

2.制订观察研究方案。

⑴分小组制订活动方案。

⑵小组汇报活动方案。教师小结：为了了解蛙类共同特点，我们选择青蛙作为研究对象，观察它的外形特点，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生长发育过程。（研究方法按课堂上学生的表述灵活处理）。3.开展科学研究。

⑴各小组在讲台前方自主选择观察研究的青蛙活体及相关实验材料，按照活动方案有组织地观察青蛙的外形特点、如何游泳，做蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不同。

⑵各小组汇报观察研究结果，集体交流订正。

⑶填写“我们的发现”表格。

⑷教师对本节课的学习进行简要讲评。

第二课时

1.指导认识了解蟾蜍。

⑴教师出示图片指导看书或播放课件。

⑵学生观看后讨论回答“蟾蜍的身体有什么特点，它的生长发育过程是怎样的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处？”

⑶教师根据学生回答，将要点作为主板书板书在黑板中央。2.总结与交流。

⑴蛙和蟾蜍具有如此多的共同之处，因此生物家将它们归为了同一类动物。那么它们与鸟类、鱼类等其它动物相比较，有哪些是它们独有而其它动物不具有的特点呢？

⑵分小组交流讨论，总结其主要特征。总结出一条就在课本上规定地方画一面小红旗。⑶小组汇报，集体交流订正。教师对学习内容进行小结，讲评本课学习情况。

⑷学生将其共同特点填写在31页课文中间的空框中。3.应用与实践。

⑴看书31页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的两栖动物。如果时间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。

⑵课外在家长陪同下考察家乡农田、草地、森林、池塘、小溪中的两栖动物，研究其外形特点、生活方式、生长发育过程等并作好考察记录。

10龟和鳖

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第3课）

教学目标

1.认识并识别龟和鳖。

2.通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。

3.能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。

4.能利用各种感官感知事物，并能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。5.乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。

6.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

7.实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。

教学准备

1.有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。3.龟和鳖的活体。

4.各种其它动物（不一定为爬行动物）的图片或课件。

教学过程

1.搜集事实材料，提出研究问题。

⑴出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观看，然后回答：你从中知道了一些什么？关于龟和鳖你还知道一些什么？（此处可将本课所涉及知识的课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。

⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

⑶提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢？我们应该怎样认识和了解它们呢？

2.制订观察研究方案。

⑴分小组制订活动方案。

⑵小组汇报活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研究结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。3.开展科学研究

⑴各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。⑵各小组总结归纳观察研究结果。4.总结与交流。

⑴各小组汇报观察研究结果，集体交流订正，教师对学习内容进行小结，讲评各小组学习情况。

⑵学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。

⑶检查学习效果：生物学家为什么把龟和鳖归为同一类动物，并且起名为爬行动物？

5.应用与实践。

⑴看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的爬行动物。如果时间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。⑵课外在家长陪同下，考察家乡的农田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行动物（城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理员或抄录动物介绍，有机会到农村旅游、参观、走亲访友时做有心人），观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。（提醒学生千万注意安全。）

10龟和鳖

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第3课）

教学目标

1.认识并识别龟和鳖。

2.通过观察，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、繁殖等方面的共同特点。

3.能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。

4.能利用各种感官感知事物，并能用语言描述爬行动物外形及行为方式特点，能归纳填写信息记录表，并通过比较了解爬行动物共同特点。5.乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。

6.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

7.实际生活中能灵活运用所学知识，对爬行动物类别及行为作出判断和解释。

教学准备

1.有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、繁殖等相关的挂图或课件。2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。3.龟和鳖的活体。

4.各种其它动物（不一定为爬行动物）的图片或课件。

教学过程

1.搜集事实材料，提出研究问题。⑴出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的相关课件，让学生仔细观看，然后回答：你从中知道了一些什么？关于龟和鳖你还知道一些什么？（此处可将本课所涉及知识的课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。

⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

⑶提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢？我们应该怎样认识和了解它们呢？

2.制订观察研究方案。

⑴分小组制订活动方案。

⑵小组汇报活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包括外形特点、如何爬行和游泳、受到惊吓时有什么反应以及它们如何繁殖后代等方面，研究方法按照同学们的意见执行，研究结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。3.开展科学研究

⑴各小组在讲台前方自主选择观察研究所需的龟和鳖活体及相关实验材料，按照活动方案观察龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、受惊吓时的反应等。⑵各小组总结归纳观察研究结果。4.总结与交流。

⑴各小组汇报观察研究结果，集体交流订正，教师对学习内容进行小结，讲评各小组学习情况。

⑵学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。

⑶检查学习效果：生物学家为什么把龟和鳖归为同一类动物，并且起名为爬行动物？

5.应用与实践。

⑴看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的爬行动物。如果时间允许，可以增加一些相关内容供学生辨别。

⑵课外在家长陪同下，考察家乡的农田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行动物（城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理员或抄录动物介绍，有机会到农村旅游、参观、走亲访友时做有心人），观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。（提醒学生千万注意安全。）

11池塘中的植物

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第4课）

教学目标

1.认识家乡池塘常见水生植物。

2.观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。3.了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

4.能利用各种感官感知事物，能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。5.乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。

6.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。8.知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。

教学准备

1.有关池塘植物的挂图、课件。

2.种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。3.挺水植物标本。

4.供学生观察、实验的水生植物。

教学过程

1.搜集事实材料，提出研究问题。

⑴出示池塘中水生植物图片或播放相关课件，让学生仔细观赏，然后回答：你从中看到了一些什么？关于池塘中的植物你还知道一些什么？

⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。⑶提出研究问题：关于池塘中的植物，有什么问题你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应该采取什么办法？ 2.制订探究方案，开展科学探究。

⑴分小组制订活动方案。

⑵小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。

⑶各小组领取植物样本进行观察和记录。

⑷小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。3.对假设作出推断与猜想。

⑴提出假设，让学生推断事实结论：把菱（也可以是别的水生植物）种在陆地上的土壤里，你认为它会发生什么变化？怎样观察记录这种变化？这种变化说明了什么？

⑵小组交流讨论，对假设作出合理推断。

⑶小组汇报交流讨论结果。

⑷老师布置课后实验任务。4.应用与实践。

⑴有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。

提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施？你还知道哪些关于引进外来物种引起生态灾难的事例？

学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。

⑵课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。

12池塘生物的相互联系

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第5课）

教学目标

1.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。

2.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。

3.了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。

4.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。

5.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作比较。

6.乐于与他人合作与交流，能用语言准确表述所观察的自然现象和自己要表达的观点。

7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。

教学准备

1.池塘生物图片（或课件）、池塘生物水族箱（内养生物活体）。2.反映池塘生物食物联系的录相（课件）。3.反映池塘生物依存的课件。

教学建议

第一课时

1.对上一课安排布置的实验记录和实验结果进行检查和总结。

⑴上一节课课后，大家将水生植物种在陆地土壤中，通过观察研究你们都有什么发现，这一事实说明了什么？

⑵学生分组汇报，统一观点，教师小结。2.复习已学知识，提出探究问题。⑴复习已学知识：在前面的第一单元第6课《谁吃谁》中我们学到了几个新的科学名词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进行解释？

⑵提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？这些池塘生物中哪些是生产者？哪些是消费者？教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相（课件）。3.开展科学探究。

⑴学生观赏池塘生物水族箱，欣赏池塘生物食物联系的录相（课件）后，回答问题，相互质疑，教师指导。

⑵分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时讨论：“在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响？”

⑶学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。

⑷教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

第二课时

1.（接上一节课）开展科学探究。

⑴池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗？教师播放相关课件，学生观赏后分小组进行讨论。并将讨论结果记录在“报告单”上。

⑵学生汇报讨论结果，集体订正。

⑶学生根据集体订正结果填写课本38页空框。2.总结与推断：

⑴引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系？”的基础上推出“池塘群落”定义。

⑵假设与推断：在池塘中，如果植物或动物灭绝了，将会出现什么现象？(本环节可由学生独立思考回答，也可由学生讨论回答)。

⑶师生共同学习和理解关于“生态系统”和“生态平衡”的概念。学习、理解过程可结合池塘、森林等生物实例进行讲解说明。3.应用与实践：

⑴教师引导、启发学生明白关于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含义。⑵课外选择一块草地，观察一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。

⑶课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之间的相互联系。4.单元“自由研究”检查与指导

对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度、困难及解决办法等情况进行检查和指导。

13做个小生态瓶

（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第6课）

教学目标

1.能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。

2.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。

3.实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。

4.乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。

教学准备

1.生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。

2.供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。

3.清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。

教学过程:

第一课时

1.提出探究问题： ⑴复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？

⑵提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？

⑶让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？

⑷出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？ 2.制订活动方案

⑴学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？

⑵小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。

⑶小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。

⑷小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？ 生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。

⑸分小组展开讨论。

⑹各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。

⑺学生将讨论结果记录在课本40页空框内。3.绘制生态瓶制作图

⑴学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。

⑵各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。

⑶教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。4.课外参观实践

学生参观水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性。

第二课时

1.分小组制作小生态瓶。

⑴学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的意见。

⑵教师展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。

⑶小组讨论修改设计图。

⑷各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。

⑸各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。

⑹分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对有困难的小组适当指导。2.交流和讲评。

⑴做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可以画四面小红旗。

⑵教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。3.课外实践活动安排。

每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。4.安排准备“自由研究”课堂教学

对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带来。

14水泥与沥青

（鄂教版科学五上第三单元公路第1课）

教学目标 1.了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。2.知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

3.能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察。能够有根据地预测并体会到与同学合作的重要性。

教学准备

少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤。教师可另备酒精灯、坩锅、坩锅钳。

教学过程：

一、引出问题

先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥与沥青，然后请学生说说关于它们已经知道了些什么，并仔细留意学生讲到的各种已有认识，有些学生已经说到的可能会在后面的教学中用到。同时，还可以引导学生把在生产中是如何使用它们的也谈一谈，从而引出后面的教学。

二、开展观察和实验

第一步：教师提供实验材料，让学生观察。教师出示为各组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面目”。

第二步：以水泥为例，研究加入水之后的变化。可以先让学生预测水泥在加入水搅拌后可能出现的情形，然后组织学生讨论实验方法，教师指导学生进行实验完善，重点是引导他们在不同时间段如何观察水泥的变化，并做好记录。

第三步：组织学生进行讨论。通过对实验中不同时间段水泥变化的观察，让学生回忆生活中积累的对干燥后水泥的认识，或出示教师课前制作的水泥块，展开讨论：干燥后的水泥还能回到原来的粉末状水泥吗？

三、认识可逆变化过程与不可逆变化过程

首先可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固态的沥青被加热后，会改变原来的形状，形成可以流动的液体，待温度降低后，它又会还原成原来的固态。从而比较这种变化与前面水泥的不同。在此基础上，给出可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。

接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说说人们是怎样利用的。在学生列举时，教师应不满足于学生仅仅讲出事例本身，而是要求他说出更加细致的变化来。在此基础上，教师要引导学生明确，在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的变化后生成了新的物质。最后，要求学生按这两类给列举的变化分类。

15盘山公路

（鄂教版科学五上第三单元公路第2课）

教学目标

1.知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生产中的使用。2.进一步学习如何进行对比实验，并自觉地在实验中做到与同学默契配合。3.通过辨析斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在。

教学准备

关于盘山公路和教学图片、资料。各实验小组准备测力计或橡皮筋、长短不同的木板、带有牵引小环的物体、四方的木块（或字典，用于搭建同一高度斜面）。

第一课时

一、认识盘山公路，提出问题

先出示盘山公路的图片，引导学生认识盘山公路的特点。从山底到山顶，没有直接修成一个直线的斜坡，而是在山间绕来绕去，形成“盘山”之状，谓之盘山公路。

自然地，提出本课的研究问题：为什么要修成这个样子？提出问题后，让学生谈谈自己的想法。通常学生都会谈到涉及坡度（不一定是用这个说法）的理解，教师则可以适时地介绍坡度的概念，为后面的教学扫除理解、表达上的障碍。

如果学生理解盘山公路这个“变形”的斜面有困难，就及时引出第二个生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽车上搬运重物。要通过寻找更多的例子作支撑，帮学生理解。

二、研究斜面

首先，要让学生推测斜面的作用。通过对利用斜面往汽车上运输重物，更好地帮学生推测斜面的作用。必要时，可以通过制作课件演示，把盘山公路“拉直”，就可以得到一个坡度更小的、从山底到山顶的斜面，从而区别直接由山底到山顶的斜面。然后提示学生把推测结果记录在书中的相应位置。其次，小组设计实验方案。教师要根据实验室现有的材料，或要求学生自备的材料，设计不同坡度的斜面，并明确研究过程中的一些细节，如怎样做实验记录表；做直接提升重物的实验，看测力计的读数；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭建），做沿着不同坡度斜面提升重物的实验；如何读数等。实验方案不明确，就会影响到后面展开的研究。

但是，正如教材说明中所述，本课的实验材料在组建斜坡时有多种组合方式，如果学生提出来，教师应鼓励并引导学生按照他们自己的设计进行实验，如果探究的充分，一节课的时间显然不够。这样，教师就应该按照教学的实际情况，对课时的划分做灵活安排，不要过于拘泥于原有教学设计。

各小组开展研究时，教师应放手让他们自主实验，随时了解他们在实验过程中的发现。

三、分析讨论斜面的作用

先组织学生分析各组研究得到的实验数据，在小组内进行讨论，然后在全班进行交流。在分析实验数据时，主要有两个层面，一是直接提升重物与使用斜面提升重物作比较，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比较。

如果出现个别组数据与其他组分析的结论不吻合，则可以让他们谈谈自己的做法，让其他小组用自己在实验中的经验进行解释，必要时可以让这个小组重新演示。

四、分析斜面在生活中的应用

先让学生解释盘山公路以及利用斜面往汽车上搬运重物的理由。然后让学生对生活中运用到斜面的事例进行分析。

第二课时

通过第一课时的教学，斜面的相关内容已经基本完成。开展第二课时的教学，主要是想通过学生的参与和体验，增强对斜面原理的形象理解。

比如体验直接登上约1米高的平台，然后用木梯搭成斜面，到达同样的平台，比较有什么不同。又如使用木梯到达同一高度的游戏，把木梯按照坡度大小不同设置成几组游戏，让学生体验用力的情况。或者教师设计包含有斜面原理知识在内的目标游戏。

16桥

（鄂教版科学五上第三单元公路第3课）教学目标

1.知道不同形状的桥梁具有不同的特点，它们在承受力、特点等方面并不相同。

2.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。体会到模型的制作在生活生产中的积极意义。

3.能够收集有关桥梁的图片和资料，体验造桥的艰辛和快乐； 4.能综合运用所学知识，制作一个桥的模型。

教学准备

各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬卡片纸，一次性杯子，若干围棋子。制作桥的模型时，学生按自己的设计准备相应的材料。

教学过程

第一课时

一、引导激趣

先引导学生观察教材中展示的各种各样的桥，让学生讲一讲对桥的认识。然后提示他们说一说家乡周围有哪些桥，这些桥都有什么特点和用途。通过生动丰富的学习形式，把学习的主动权还给学生，实现学生的自主学习。学生在这一过程中，就会感受到栩栩如生的桥的不同结构和特点，感受到桥梁的美。

在学生讲过所见到桥的情况后，请大家思考：如何给这些桥分类，认识这些桥有哪些相同与不同。最后引到认识桥有着不同的形状与结构上来。

二、研究桥承受力

直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同？让学生猜想各种桥的构造可能有哪些科学道理。

这些预测是否正确？需要组织学生制作桥的模型进行验证。在各组提出自己的实验方案后，学生自由实验，验证自己研究的桥。教师参与学生实验研究。最后汇报研究情况，实现资源共享。

在此基础上，通过对桥的观察、分析比较、整理，归纳认识不同形状与结构的桥在承受力方面有什么异同。

三、拓展延伸 鼓励学生进一步利用所学知识，思考：已经对桥的科学知识有了一定的了解，知道了各种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗？

第二课时

本课主要是制作桥梁模型。让学生设计制作桥，是及时引导学生对所学知识的综合应用，能更好地培养学生的想像力。

先组织各小组交流自己的设计方案，同时让其他组对他们的方案进行质疑和建议。如果有学生在课前通过其他渠道了解了桥的相关知识，也不妨让他们讲一讲。

接着，让各小组按设计的方案制作桥的模型。培养学生自学能力和自行探究科学的精神，教给学生学习的方法，让学生亲自动手试验，为学生提供充分的探究时间与空间，强化学生主动参与知识的形成过程。

最后留些时间让学生进行展示、评价。不仅是对桥的承受力进行检验，还要兼顾制作的工艺、美观，以及小组间相互合作的情况等。因此，教师和学生研讨、制定一个怎样的评价标准是非常重要的。

17车的运动

（鄂教版科学五上第三单元公路第4课）

教学目标

1.通过以玩具汽车为载体的学习，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等。

2.在实验探究过程中，选择自己擅长的方式描述玩具小车的运动，并倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。

3.在描述玩具小车运动时，愿意与同学进行合作与交流。

教学准备

玩具小车，记录表。教师另可准备用于讨论公路汽车运动的动画或课件。

教学过程：

一、引入 组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排几个会骑自行车的同学在球场上按“剧本”模拟演绎，让其他学生进行观察。然后布置观察任务：“从哪些方面来描述，才能使别人准确地了解某一辆汽车或指定的某一位同学的运动情况?”

然后组织学生回答，并提示他们把主要的描述内容记录在书中的空格处。

二、小组研究

教师直接指出，本课将利用玩具小车来模拟车的运动，并学习如何科学地描述运动的物体。

各小组先讨论准备怎样开展研究，教师重点提示两个问题：一是观测前的准备，一是准备采用何种方式进行。在学生交流时，教师应有意地突出这两点。有两种方式进行“游戏”可以选择：一是小组的全体同学一起做、一起说；二是把组内同学分成两组，一部分同学设计、控制车的行进，其他同学描述，然后交换角色。教师应根据教学的实际情况灵活处理，但无论是哪一种方式，应该提示学生把观察到的情况记录在表格中。

接着在全班进行交流，描述小汽车的运动。在学生描述的过程中，教师可以有意识地把他们交流的关键词板书在黑板上，供后面的讨论所用。

组织学生充分交流后，教师可以提出一个问题：刚才同学们在交流时所站的角度、观察对象、运动情况都不一样，但描述其运动时，主要都是从哪些方面进行描述的呢？让学生从黑板上板书的记录要点中寻找共同点，从而梳理出描述运动物体的一般要素。

三、总结、运用

再次组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排几个会骑自行车的同学在操场上骑自行车，再来描述，比较与课前描述的差异，体会到学习的成果。

18自行车

（鄂教版科学五上第三单元公路第5课）

教学目标

1.通过学习自行车的齿轮原理，知道齿轮是轮轴的变形，使用齿轮可以提高工作效率。

2.知道杠杆、斜面、滑轮、齿轮等都属于简单机械，机器是由这些简单机械组成的。3.能在探究活动中提出大致思路，认识到齿轮有不同的咬合（或连接）情况，知道齿轮间不同的咬合（或连接）会表现出不同的特点。

4.通过对自行车所包含的相关机械的分析，体会到对事物的分析常用到“部分－整体”或“整体－部分”的方法。

教学准备

机械实验盒，自行车实物，实验记录表。

教学建议

第一课时

一、提出研究问题

先组织学生谈谈对自行车各部件的认识，如自行车车把利用了轮轴的原理，自行车把手利用了杠杆的原理。然后重点让学生谈谈对自行车齿轮的认识，并推测它在自行车的运动中起什么样的作用，尤其是齿轮齿数不同所起的作用。学生通常会认为它主要起到了传动的作用，却不会意识到由于齿轮数的不同，可以灵活地改变其转速。

二、研究齿轮

第一步是了解学生对齿轮的认识。先让他们回忆还在哪些地方见过齿轮，并比较它们与自行车的齿轮有哪些相同与在不同。让学生尽可能多地说出齿轮的用途，包括齿轮间存在相互咬合与用链条连接的组合，这样可以为课的最后分析，体会齿轮的作用峁┧夭摹Ｔ谘枋龅墓讨校氐阋妓侨鲜兜较喙亓某萋滞萋执笮〔煌佣鲜兜匠萋值某菔煌竺嫜芯砍萋值南嗷ス叵档於ɑ ?/SPAN> 第二步讨论实验方案。首先要根据材料确定是研究齿轮间相互咬合还是链条连接的情形，或者两种方式同时采用。小组讨论方案后，可以在全班交流。交流过程中，注重引导他们明确以下细节：在实验中如何确定两个齿轮的不同齿数，如何确定两个齿轮转动的圈数，如何在记录表中进行记录，记录哪些方面等。

第三步是动手实验。实验中，教师要及时捕捉他们的发现，提醒他们把有价值的东西记录下来（有些发现学生可能自己并不会意识到），促进他们完成完整的实验，但不要过多地影响他们的自主研究。先完成实验的小组，应当提示他们把实验的发现进行整理和初步的分析，为后面的讨论作好准备。有条件的实验室，还可以让各组把实验结果统一反映出来，如实物投影仪或通过黑板上的全班记录表等。

三、讨论实验发现 教师可以选择在组内先交流，然后在全班进行沟通，或者直接在全班进行交流，这主要根据学生平时的学习习惯和能力来确定。

学生在交流时经常会出现只谈结论或只谈发现的情况，无论是哪一种情况，教师都应当及时提示学生把实验的发现与所思考的结论间的联系讲出来，以便了解他们的思维过程，并发现其中的精彩与不足。有的小组在交流时，可能还会提到本组实验发现的其他情况，对于这样的小组教师要肯定。

如果实验只做了相互咬合这样一种情况，则还需要简要地帮助学生分析如果采用链条传动又会是怎样的情形。相互咬合的情形，可以很方便地计数两个齿轮转动的齿数。链条传动则不再是直接计数，而是通过链条这一中介，间接地推算出两个齿轮转动的齿数。如大齿轮转动一圈，通过链条经过了30个齿，这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应该经过30个齿，如果小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地理解两个齿轮转速间的关系。

四、分析自行车的齿轮及其他简单机械

有了实验中对齿轮原理的认识，再回到自行车的情形当中，引导学生分析隐藏在自行车的其他零部件所涉及的机械原理，如自行车的踏脚用到了杠杆原理。以飞轮的轮轴为支点，用较长的铁杆来转动链条上的飞轮，可以省力。踏脚飞轮上用到了齿轮，以防止链条打滑。

第二课时

第二课时的主要内容是观察研究自行车，尝试对它进行改进。

改进自行车通常会采用发明创造中的某些方法，比如：加一加、减一减、变一变、缺点改进法、优点迁移法等。

一、让学生提出自己关于改进自行车的设想

可以先让学生学生结合日常生活中积累起来的对自行车的认识，给它“挑刺”，列举自行车使用中所暴露出来的缺点，并陈述自己的理由与看法。也可以对自行车能具有其他更多功能谈自己的想法，并说明初步的解决方案。再从全班学生的众多设想中，优选出比较有价值且在现有条件下可以展开研究的问题，教师准备相关的实验材料，供学生小组研究。有的可能只是完成一些设想或改进的建议，教师应当灵活处理。

二、学生动手研究

教师提示学生以小组为单位，选择前面讲到的某一方面，进行方案的细化，包括对材料、工具的选择，研究的步骤，还需要得到的帮助，或者只是一个设想等。之后就开始小组活动。

三、交流 各小组在全班把研究成果进行展示，接受其他同学的质疑、建议等，最后总结全课。

自由研究

（鄂教版科学五上第三单元公路之自由研究）

教学过程：

一、明确研究任务

教师可以直接告诉学生，本节课的研究重点是制作两个齿轮，且满足一个要求：一个齿轮转1圈，另一个齿轮转3圈。

二、小组活动

先是讨论活动方案。除了教材提供的几个提示需要让学生在组内进行明确外，教师还要根据学生的实际，给学生提示如下要求：制作齿轮需要考虑到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步骤，设计图纸，同时使齿轮的各齿间的距离基本相等，即各齿要均匀地分布。正式动手活动之前，教师还可以设定某些奖励措施，刺激学生更专心地投入到活动中去。

然后是小组制作。在小组制作过程中，教师可以参与到动手能力相对薄弱的小组中去，鼓励他们自己动手，但教师直接参与的不要太多。

三、交流展示

让各组轮流在全班进行研究成果的展示，让大家根据完成的质量好坏、工艺的好坏进行评定，兑现活动之前承诺的奖励。

19常见的农作物

（鄂教版科学五上第四单元农田第1课）

教学目标

1.认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和成熟的时间。2.能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2--3种家乡的农作物生长习性的资料。3.主动与同学分享自己的资料，并积极参与研讨活动。

4.知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。

5.体会祖国地大物博，物产丰富，感受植物生长的多样性。

教学准备：师生共同收集不同农作物的图片或实物，不同农作物的生长习性资料。

教学建议

第一课时

第一课时的主要内容是认识常见的农作物，研讨不同的农作物播种成熟的时间为什么不一样。

一、引入学习

教师可以采取谈话的方式，从学生的生活经验入手，引导学生回忆并描述常见的农作物：“你认识哪些农作物？能说说它的样子吗？它们一般生长在什么地方？什么时间上市？”

学生可能会有各种各样的描述，教师应注意指导学生描述完整。例如，学生描述白菜时，应引导学生描述长在什么地方，什么时间播种，什么时间开花，什么时间成熟等，学生在描述过程中也可能有些地方说不清楚，这实际上就是与已有的认知结构产生了不一致，就产生了新的问题。

在学生描述的基础上，可以让其他学生补充说明，这实际上是引导学生形成注意倾听的习惯，有了倾听，学生才会知道其他同学描述的还有什么不完整的地方。

二、汇集资料

1.在学生描述它们认识的农作物的基础上，教师提出：关于这些农作物你们有什么问题吗？引导学生提出问题，在学生提出问题的基础上，教师提问：你们知道这些农作物的播种时间是一样的吗？它们成熟的时间又相同吗？谁知道？学生可能了解部分农作物的播种和成熟的时间，但对多数农作物，他们可能并不了解，这就需要教师提前收集相关资料。

2.提供常见农作物播种和成熟的相关资料：你想知道哪些农作物播种、成熟的时间？给学生几分钟的时间，看谁收集的资料多。

给学生一定的时间，让学生整理已经收集的资料，一方面促进学生收集整理信息的能力，一方面促进学生形成守时惜时的习惯。

三、研讨交流

1.学生汇报、展示他们搜集到的农作物的播种时间、成熟时间。

2.先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方？学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间一样吗？成熟的时间呢？

学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生长的时间并不一样。3.研讨：在同一个地区，不同的农作物播种时间为什么不一样?这些农作物的播种期与什么有关？学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不同的农作物播种时间不同，是因为不同的时间气温不同、降雨量不同，不同的农作物需要的生长条件不同。教师要引导学生思考，如果这些农作物都是同一天播种，会出现什么现象，由此体会到自然界的生物的多样性和丰富性。

四、课外拓展

课后收集资料：

1.调查收集不同地区的农作物种类，思考：不同地区的农作物种类都一样吗？

2.调查搜集本地区地理位置、气候特点的资料，思考：本地区适合种植什么农作物？

第二课时

第二课时的主要内容是知道不同地区的农作物种类各不相同，研讨本地区适宜什么农作物的生长。

一、交流引入

1.提问：你搜集了哪些农作物，它们分别生长在什么地方？它需要什么生长条件？

学生可能收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流几种常见的农作物的生长条件，如小麦、棉花、大豆、高梁、红薯、水稻等。

2.大家说的这些农作物，哪些是我们这里没有的？

各个地区由于地理位置不同，气候条件不同，土壤类型不同，适宜生长的农作物也各有不同。教师要结合本地区的实际，提前搜集本地区没有的农作物品种，了解这些农作物生长所需要的条件。

二、研讨

1.思考：为什么这些农作物在本地不能生长？这种农作物生长需要什么条件？教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么？在学生预测的基础上，指导学生查阅这些农作物的生长习性。2.讨论：本地区的气候特征是什么？

教师引导学生了解当地的地理位置、气候土壤条件，和这些农作物的生长条件进行对比分析，讨论这些农作物不能在本地生长的原因。

3.除了我们知道的本地区的农作物外，你推测，还有哪些农作物可以在本地区正常生长？

本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条件，但是由于没有进行种植和实验，在本地还没有引入，教师可以引导学生大胆推测，并积极鼓励学生利用课余时间，引进新的农作物品种进行实践活动。

三、课外实践

1.访问有关农学专家，了解本地区农作物的种类。

这一活动意在让学生了解家乡，认识家乡的农产品，从而激发学生热爱家乡的意识。

2.种植实验：找一种本地未种植，但是本地区的生长条件又能满足其生长的农作物，进行栽培实验，做好记录。学生在进行种植实验时，教师要及时给学生提供力所能及的帮助，保护学生的创新意识。农作物与土壤

（鄂教版科学五上第四单元农田第2课）

教学目标

1.知道不同的土壤适合生长不同的农作物。

2.能给不同的土壤进行编号观察，形成科学的学习习惯。

3.能用多种观察方法观察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根据土壤中含沙和黏土的多少给土壤分类。

4.能和同学合作，制定豆苗在不同土壤里生长情况的实验方案。5.能坚持持续观察和记录，并对实验的结果进行合理的解释。

教学准备

1.教师准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品；烧杯，玻璃棒，花盆，放大镜，记录表，黄豆苗等。

2.学生准备：沙土、黏土、壤土的土壤样品；烧杯，玻璃棒，黄豆，培养皿等。

教学建议

第一课时

第一课时的主要内容是观察研究土壤的成分，认识沙土、黏土和壤土。

一、引入学习

在上一节课中，学生已经了解了一些关于土壤的知识，也有学生接触过土壤，但是学生对于为什么某些农作物能很好地生长某一类土壤中，并不一定清楚。教师在课前可以安排学生分别到菜地、坡地和稻田里采集土壤样品。也可以由教师为学生提供土壤样品。

教师可以从以下问题入手展开本课的学习：你是在什么地方采集的土壤样品？你采集的土壤有什么特点？什么地方生长有哪些农作物？

学生分别从菜地、坡地和稻田采集的土壤样品，种类是各不相同的。学生会说出土壤的一些特点，但并不完善；对于土壤里生长的农作物，学生知道，但并没有思考为什么这些农作物会生长在这种土壤里。水稻为什么不能长在坡地上？花生为什么不长在稻田里？这些土壤是不是都一样呢？这些经验将激发学生观察和研究土壤的兴趣。

二、制定、完善观察计划

我们怎样来观察土壤？学生根据以往的经验，会提出用自己的感官和用观察工具等方法来观察。教师要指导学生，就如何有序观察进行研讨，在学生制定好观察计划后再实施观察。

第一，要给土壤样品编号。为什么要编号？可以让学生思考这个问题。编号可以使我们的研究更加有序。

第二，要按照一定的观察顺序来观察，先是用眼睛来观察，看土壤的颗粒大小，颜色是什么样的；接着用手来捻一捻土壤，看看土壤的颗粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子闻一闻，土壤有什么气味。第三，利用工具来进行观察。我们可以利用什么观察工具来进行观察活动，学生很容易想到放大镜。在放大镜下，土壤里还有什么，又有什么发现。

第四，用实验观察的方法来观察。这一活动需要教师进行指导，如怎么放土壤，如何搅拌，怎么静置。

这四个观察活动是有序进行的，教师可以帮助学生完善观察计划，然后让学生分组自主开展观察活动并做好记录，也可以把四个观察活动分步实施，特别要注意指导学生用实验的方法来观察，这一活动对学生有些难度。

三、观察实验

这一环节要求学生分组进行自主观察活动。在学生观察活动中，教师应巡回指导学生观察，并做好记录。

四、交流汇报

1.分小组描述观察的土壤样品的特点，其他小组可以补充。2.总结三种样品土壤各自的特点，并用文字归纳在课文的方框里。

五、拓展活动

各小组分组交流汇报后，可以让学生阅读课文中提供的关于三类土壤的资料。在阅读资料的基础上，引导学生思考：是不是所有的沙土都一样？所有的黏土都一样？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望学生初步形成的辨证观点。

第二课时

一、引入学习

1.预测：豆苗适合在哪种土壤里生长？

学生在上节课中已经认识了三种土壤，当教师提出豆苗这一典型的农作物适合在哪种土壤里生长的问题后，学生会很自然底联想到把豆苗种到不同的土壤中生长的情况，并根据自己的判断作出预测。2.怎样才能知道豆苗适合在哪种土壤里生长？

在前面，学生已经初步学会了做对比实验，这个问题的提出，是希望学生养成科学的态度，用实验中获取的事实来验证自己的推断是否正确。

二、指导学生设计实验

1.讨论：设计实验时应该注意哪些问题？哪些条件不变？改变了哪些条件？ 本课中，学生通过再次设计对比实验，增强实验能力。教师应以学生为主体，引导学生自主设计并完善实验方案。

2.交流：你们打算怎样设计这个对比实验？你们实验中改变的条件是什么？不改变的条件是什么？

在学生讨论的基础上，让学生描述实验方案，并指导完善。比如：你们的花盆放在什么地方？放的土壤一样多吗？黄豆种多深？每天什么时间浇水？每个花盆浇多少水？怎样控制浇水量等等。这些问题的提出，将帮助学生完善实验计划，进行更加科学的实验观察活动。

三、学生实验

在完善实验计划的基础上，教师为学生提供花盆，并现场指导学生进行种植活动。

1.为花盆编好号，分别放入同样多的沙土、壤土、黏土； 2.用一根筷子扎同样深的小洞，把黄豆植入花盆中； 3.把每组的三个花盆放置在同一个位置； 4.制作豆苗生长记录表；

5.确定每组负责浇水、观察和记录的同学，并提醒学生注意，每天同一时间浇水，浇同样多的水。

四、激励评价

1.评价每个小组在制定实验计划和进行种植实验过程中的突出表现。2.鼓励学生坚持认真观察，培养好自己的豆苗。

本次观察实验活动持续时间比较长，教师要注意提醒学生及时观察和记录，还要注意和其他老师的协作，争取取得班主任及其他任课教师的支持和协助。在种植活动中，教师要为学生挑选颗粒饱满、生命力强的种子，也许有的黄豆种子因为一些原因而不会发芽，教师要引导学生自己思考，并帮助学生作出合理的解释。

在豆苗生长发芽后的一段时间，教师要利用一些时间组织学生总结交流豆苗的生长情况，指导学生对豆苗的生长的情况作出合理的解释，引导学生思考，其他的农作物适合在什么样的土壤里生长？激发学生进一步进行课外实践活动。农作物与化肥

（鄂教版科学五上第四单元农田第3课）

教学目标

1.了解化肥的作用，认识化肥对农作物生长的重要性。2.能经过小组合作，制定尿素对玉米苗生长的影响的实验方案。3.能持续观察，并及时认真做好记录。4.能整理分析实验结果，得出自己的结论。

5.意识到化肥能提高农作物的产量，但不当施用会对农业生产产生负面影响。

教学准备

教师准备：教师提前培育一些玉米苗，尿素，装同样土壤的花盆三个。

学生准备：实验方案记录卡，观察记录表，每组装同样土壤的花盆三个，化肥施用情况调查表。

教学建议

第一课时

第一课时的主要内容是制定尿素对玉米苗生长的影响的实验方案，并按照实验方案进行实验。

一、提出问题

1.问题：你知道农田一般都施用哪些化肥？关于化肥，你都了解哪些事情？ 学生可能知道农田里一般都施用一些化肥，具体到是什么化肥，学生不一定清楚。也有部分学生知道一些化肥的作用，这个问题和学生的已有经验发生了冲突，必将引发学生进一步探究的欲望。

2.尿素对农作物的生长有什么影响？怎样才能知道？

关于尿素，学生可能知道它是一种化肥，会促进农作物生长，但是很多学生并没有见过尿素是什么样的，更没有真正给农作物施用过，因此即使知道一些也是仅限于书本知识或听他人的介绍。让学生真刀真枪地去做，学生一定会很感兴趣，这样获得的认识比老师告诉他们的要深刻得多。要知道尿素对农作物生长的影响，就必须做对比实验。因为有了前面做土壤对比实验的经验，学生知道，可以通过对比实验来研究尿素对玉米苗生长的影响。

二、制定实验方案 1.讨论制定对比实验方案。

经过小组的讨论，学生会比较容易制定出一个实验方案。在指导学生制定对比实验方案的过程中，应注意让学生充分讨论，自主设计实验。小组完成实验方案后，教师应引导他们把自己的方案与其他同学交流，在交流的基础上，继续完善对比实验的方案。具体来说，这个对比实验需要改变的条件就是施肥，其他的条件都不改变。教师可以把学生的实验方案简单地写到黑板上，供学生研讨和参考。

2.制定观察记录表。

引导学生就观察项目进行讨论，制定观察记录表。可以就怎样记录、每天记录还是隔一天记录、记录什么内容、还有什么项目等进行研讨，并达成共识。

三、进行实验 1.种植玉米苗。

教师指导学生按照实验方案，现场示范种植玉米苗，在种植的过程中遇到一些问题时，及时完善实验方案。

第一步：学生挑选大小一致的玉米苗，小心种植到花盆里。

第二步：给三个花盆浇同样多的水。

第三步：给三个花盆编号。

第四步：给1号花盆施用1汤勺（约20克）尿素，2号不施用，3号施用4汤勺（约80克）尿素。施肥时注意引导学生思考：怎样施用尿素合理？是直接施到在土上面，还是埋入土下？是施放在花盆中间，还是施放在花盆边上？施肥地点离玉米苗多远？教师可以指导学生用图示的方法来表达他们的想法。

在每一步的实施过程中，教师注意不要包办代替，让学生先自己讲述怎么做，其他学生注意听，然后提出建议和意见，让全体学生共同完成实验。2.分组种植玉米苗。

教师提醒学生按照实验方案进行种植，特别要强调每一步实施过程中应注意的事项。3.放置花盆。种植完成后，学生可能会忽视怎样放置花盆的问题。教师应指导学生，将每个小组的三个花盆放置在同一种条件下。4.记录。

种植完成，对本组的玉米苗进行身高的测量，并做好记录。每组确定一名学生为主要观察记录员，其他学生在自己的观察日记上做记录，鼓励学生利用课余时间和别的小组交流玉米苗生长的情况。

四、小结评价

1.学生自主评价本节课的学习情况。

2.教师对学生在本节课的突出表现进行评价，并及时表扬。

3.提醒学生每天观察记录玉米苗的生长情况，鼓励学生把自己小组的观察发现与其小组交流。

第二课时

第二课时的主要内容是整理分析收集到的实验资料，调查当地施用化肥的情况。

一、汇集事实

学生交流花盆里玉米苗的生长情况。小组在交流汇报时，教师应引导其他小组注意倾听。

二、整理分析各组玉米苗生长的数据资料

1.比较各小组玉米苗生长的共同特点。每个小组种植的玉米苗的生长情况都会有所不同，但是相同的是：没有施用尿素的玉米苗生长的比较慢一些。2.比较每个小组玉米苗的生长情况有什么不同。实际上由于每个小组的花盆放置的位置不同，管理的时间不同，管理的方法不同，可能形成这样的事实：施用1汤勺尿素的玉米苗生长情况不同，施用4汤勺尿素的玉米苗生长情况又不同，没有施用尿素的玉米苗的生长情况也会有所不同。教师要引导学生思考为什么有这些不同。

3.有些玉米苗可能因为施用的尿素过多而“烧”死，教师要利用这一事实，引发学生思考：为什么施用过量的尿素会导致农作物死亡？如果学生不能解释，教师可以给学生提供一些资料：施用过量的尿素的玉米苗，一般是因为土壤中水分渗透压的不同，导致玉米苗体内缺水而死亡。

篇3：粤教版五年级科学上册复习资料

1、一株植物( 所有根 )的总和，就是一个( 根系 )。

2、植物的根系通常有两类：( 直根系 )和( 须根系 )。

3、直根系的特点是有一条较长的( 主根 )和许多短而细的( 侧根 )，如( 大豆 )、( 白菜 )、( 榕树 )等。

4、须根系的特点是没有明显的( 主根 )，而是长着许多长度差不多的像( 胡须 )一样的根，像( 玉米 )、( 水稻 )、( 甘蔗 )等。

5、植物生长所需要的水，主要是依靠( 根系 )从土壤里吸收的。( 根系 )分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越( 强 )。

6、根深扎土壤具有( 固定植株 )的作用。

7、根毛的作用：可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。

8、植物的根有什么作用?

(1)可以固定植物，让高大的植物稳定地站在地面上;

(2)可以吸收并输送水分和矿物质，供给植物生长。

9、比较不同环境里植物的根。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上。

沙漠中由于沙子松散又缺水，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往下伸展，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又有利于自己充分吸收水分。

第2课：茎里的“运输网”

1、 植物茎的主要功能是( 运输水分 )。此外，还有( 支持植物体 )的作用。

2、 茎分( 匍匐茎 )、( 直立茎 )、( 缠绕茎 )、( 攀缘茎 )。

3、 为什么树怕剥皮?

叶子能制造养分，这些养分是通过树皮向下运输到根部的。如果把树皮都剥了，这条运输养分的通道就会中断，根部得不到营养就会“饿死”，而茎、叶因为得不到水分而不能生长，甚至死亡。

4、植物的生长发育过程，许多时候都会在( 茎 )上得到体现。

第3课：叶里的“加工厂”

1、 植物的叶子，其大小、形状各不相同，排列也各有特点。

2、 叶子有互不遮蔽的规律，是为了( 尽可能吸收更多的阳光 )。

3、 植物为什么需要阳光呢?

植物的( 叶片 )是制造( 淀粉 )的“加工厂”，( 太阳光 )是这座“加工厂”的能量来源。植物通过( 根 )吸收土壤里的水分，通过( 茎 )把水分输送到叶片里。叶片借助( 太阳光 )的能量，利用( 水分 )和空气中的( 二氧化碳 )，制造出( 淀粉 )，并释放( 氧气 )。

4、 绿色植物的叶片在阳光的照射下，会吸入( 二氧化碳 )，制造( 淀粉 )，并释放( 氧气 )。

5、 植物对人类以其他生物的生存有什么意义?

植物对人类和整个生物界都具有非常重要的意义：

(1) 制造有机物;

(2) 转化并储存太阳能;

(3) 使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。

(4) 对生物的进化具有重要的作用。

所以自然界不能没有植物。

第4课：花里的“育婴房”

1、 由( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分组成的花，属于完全花。 ( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分缺少某些部分的花，属于不完全花。

2、 花的各个组成部分分别有什么作用?

( 花萼 )是花的最外一层，有( 保护幼花 )的作用。

( 花冠 )由数片花瓣组成，可以保护雄蕊、雌蕊。在虫媒花中，花瓣鲜艳的颜色起这吸引昆虫来传粉的作用。而在风媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。

雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花药，里面有花粉。

雌蕊位于花的中央，是花的雌性( 生殖 )器官，内有( 胚珠 )，发育后成为( 种子 )，子房发育成熟后即为( 果实 )。

3、在植物的繁殖过程中，( 雄蕊 )和( 雌蕊 )起着重要的作用。( 雄蕊 )的花粉传到( 雌蕊 )上，植物的新生命就会在( 雌蕊的子房 )这个“育婴房”孕育成长。 第5课：果实里的新生命

1、( 花瓣 )、( 雄蕊 )在慢慢的枯萎，( 子房 )在不断长大，最后发育成( 果实 )。

2、 植物的果实虽然多种多样，但结构具有共同点：都有( 果皮 )和( 种子 )。

3、 果实是由花的( 子房 )部分形成的。

4、 果皮和种子有什么作用?

果皮有( 保护种子 )的作用。(有的果实的果皮坚硬是为了更好地保护种子，有的果皮肥厚多、汁，这是果实吸引动物食用，然后帮助它们传播种子。)种子有( 传宗接代 )的作用。

课后题1：这是一个种植了一些小草的密封小瓶——生态瓶。如果把它放在阳光下，瓶子里的生物能生存一段时间吗?

篇4：粤教版五年级科学上册复习资料

1、制酸奶的步骤：

第1步：准备材料及工具：一盒新鲜牛奶和一瓶酸奶，勺子(用来盛取酸奶及搅拌)，盛鲜牛奶和酸奶的碗，保温瓶。

第2步: 把鲜牛奶煮开， 在凉至35℃左右。

第3步：在牛奶中加入2勺酸奶，搅拌均匀。

第4步：放入保温瓶中，保温10小时左右。

第5步：把奶倒出来。观察牛奶发生了什么变化。

2、“牛奶为什么能制成酸奶呢?制用过程中，最关键的一个步骤是什么?”

这是因为在酸奶中，有一种肉眼看不见的微生物——( 乳酸菌 )在起作用。( 乳酸菌 )是一种细菌，在合适的温度下，它能让牛奶变酸。最关键的步骤——( 添加新鲜酸奶 )。

3、在制作酸奶的过程中要注意什么?

(1)把牛奶煮开，再凉至35℃。(2)要添加适量的酸奶。(3)放入保温瓶中，保温10小时左右。(4)要注意卫生，注意安全。

4、( 病毒 )是目前为止所知的最微小的，结构最简单的一类生物，比( 细菌 )还小得多。病毒不能独立生活，只能寄生在其他生物的( 细胞 )内，利用这些细胞进行( 繁殖 )。所以病毒可能会给受侵害的生物带来较大的影响。人类的( 流行性感冒 )，( 艾滋病 )等疾病就是由( 病毒 )所引起的。

第7课：发面的学问

1、发面团实验步骤：

第1步：准备两个小盆，每两个小盆分别放100克面粉。在其中一个小盆里加少许干酵母粉， 另一个盆不加。

第2步：在两个小盆里分别加适量的水，搅拌均匀。

第3步：分别把两块面团充分地揉捏，直至面团成型，不再发黏为止。

第4步：把揉好的面团分别放进两个盆里，用塑料薄膜覆盖，在常温下放置。

2、两块面团有什么不同?

没有加酵母粉的面团，体积没有明显变化;按一下，较硬，切开后也没有那么多空隙;闻一闻，还是原来生面粉的气味。

加酵母粉的面团 ，体积发生明显的变化;按一下，面团很松软，切开观察有很多空隙;闻一闻，气味有点酸。

3、在干酵母粉里，有一种特殊的微生物——( 酵母菌 )。和细菌一样，( 酵母菌 )也不属于动物和植物，它属于另于一种生物——( 真菌 )。酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。 在这个过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象。

4、除了酵母菌外，( 霉菌 )、( 蘑菇 )等也属于真菌。

5、发酵过程中产生的气体到哪里去了?

酵母菌在发酵过程中释放出( 二氧化碳 )，使面团膨胀起来，我们看到发起来的面团里面有空隙，这些空隙就是发酵时产生的气体( 二氧化碳 )占据的空间。

6、霉菌生长环境的共同点：( 潮湿 ) 、( 温暖 ) 、( 阴暗 )。

7、在阴雨连绵的天气里，如何做好家里的防霉工作?

防止霉菌生长的方法：( 保持干燥 ) 、( 降低温度 ) 、( 阳光 ) 、( 高温煮沸 ) 、( 加糖 ) 或( 盐腌制 )。

8、蘑菇是一种大型的 ( 真菌 ) ，有许多蘑菇是有毒的，特别是( 色彩鲜艳 )的蘑菇，一般

都有毒。

9、绝大多数 ( 细菌 )是无害的，甚至是 ( 有益 ) 的。真菌也一样，即有益于人类、有益于自然界的一面，也有有害的一面。

10、细菌(真菌)的利与弊?

利：人们可以利用细菌来生产( 药品 )和制作( 食品 );生产( 腐殖质 ); 弊：细菌可以导致( 疾病 )。

11、课后题1小明去了一些面粉，加了一些清水后，把面粉揉成面团。常温下放置两个小时后，面团却没有发起来。这是为什么?

小明的面团没有发起来，最主要的原因是他没有往面粉里添加酵母粉。在这个活动里，酵母粉是一种重要的材料，里面含有具有活性的酵母菌。要靠酵母菌在发酵过程中释放出二氧化碳，才能使面团膨胀起来。

第8课：电路的研究

1、( 灯泡 )、( 电池 )、( 导线 ) 组成的闭合回路是一个简单电路。让2个灯泡同时亮起来有两种连接方法( 并联 )和( 串联 )。并联灯泡一样亮，串联不一样亮。

2、除了我们常见的( 手动开关 )外，还有 ( 声控开关 )、( 触摸开关 ) 、( 光控开关 )、和( 红外线 )开关等。

3、开关的作用：用来( 接通 )或( 切断 )电路的，是电路中不可缺少的控制部件;给人们生活带来很大便利，并能有效地节约能源。

4、能让灯泡发光的材料是容易( 导电 )的材料，如( 回形针 )、( 铁片 )等;不容易导电的材料不能令灯泡发光，如( 橡皮擦 )等。

5、因为日常生活中使用的电源有一定的( 危险性 )，如果我们使用不当，就会有( 触电 )的危险，对人身造成( 伤害 )，甚至致人( 死亡 )。所以要安全用电。

6、注意用电安全：

(1)身体不要触及电器的带电部分;

(2)电线霉烂或电器破损时，应停止使用;

(3)不要湿手触摸电器，

(4)清洁电器时要断开电源;

(5)遇见不正常的放电或触电事故时，应先断开电源。

7、为什么要安全用电?

在日常生活中使用电源有一定的危险性。如果我们使用不当，就会有触电的危险，对人身造成伤害，甚至致人死亡。所以要安全用电。

第9课：有趣的磁现象

1、磁铁有( 磁性 )，能吸引铁制的物体。( 同极相斥 ) ，( 异极相吸 ) ，能指示方向。

2、磁铁中磁性最强的部位叫做( 磁极 )，一块磁铁有两个磁极。磁铁指南的一端叫( 南极 ) ，用( “S” ) 表示;磁铁指北的一端叫( 北极 )，用( “N” )表示。

3、两块磁铁的实验

相同的两个磁极(如S——S，N——N)靠近时会( 互相排斥 );不同的两个磁极(如S—— N，N——S)靠近时会( 互相吸引 )。

磁极靠近的方式实验现象：相互吸引、相互排斥、相互排斥、相互吸引

4、为什么有时磁铁隔着物体仍能吸铁呢?

在磁铁的周围，存在着( 磁场 )。磁场具有作用力，这种作用力就是( 磁力 )。在磁场中，一些非铁磁性物质，如( 玻璃 )，( 纸 )、( 塑料 )等不被磁化，不产生磁力，不影响磁场的作用力。所以，磁铁隔着一些物体玻璃、纸片等仍能产生吸引力。

5、哪里运用了磁?

磁在生活和生产中的应用很广泛，如( 电冰箱门封 ) 、( 磁性跳棋 )、( 磁性擦窗器 )等。

第10课：指南针

1、磁铁有( 指示方向) 的特性：N是指( 北 )，S是指( 南 )。

2、指南针之所以能指南，是因为( 地球 )是一个巨大的磁体。指南针指向的南极(或北极)，就是地球磁场的北极(或南极)，我们的祖先根据这一性质，发明了指南针——( 司南 )，来测定方向。

1、为什么电磁起重机能吸铁?

因为电磁起重机里存在着线圈和铁芯。在铁芯上绕上导线，通电后就变成了( 电磁铁 )。通电时能吸住铁，断电时铁就会掉下。

2、电磁铁确实也出现与磁铁一样的( 同极相斥 )、( 异极相吸 )的现象，所以电磁铁也有( 磁极 )。

3、怎样让电磁起重机的“力气”更大?

(1)用增加线圈匝数的方法;

(2)用增加电流的方法;

(3)既增加线圈匝数，又增加电流的方法。

4、课后题2用小卡片剪成小鱼的形状，在“小鱼”身上别上回形针。将“小鱼”放到盛着清水的杯子里，你能不弄湿手和工具，把“小鱼”从杯子里“钓”出来吗?

设计方案：(1)做一根磁的鱼竿，将带回形针的“小鱼”钓出来;