《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)（精选9篇）

篇1：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

教学目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

二、教学重难点

1、认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

2、读好对话的不同语气。

第一课时

一、美的导入

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

二、美的发现

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女分角色读。)

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

三、美的导入

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

二、美的发现

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

三、美的升华

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业--编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水 老牛：赶蝇子 燕子：掌握方向 小壁虎：再生

[汹虎借尾巴 教学教案设计(人教版一年级下册)]

篇2：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

一、学习目标：

1、复习本课生字新词。

2、熟读课文并背诵。

3、通过学习课文知道动物的尾巴有各自不同的作用。培养学生对大自然的兴趣。

4、以拓展的方式训练学生说话和想象的能力。

5、积累词语。

二、学习过程

(一)导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片，今天老师把小壁虎借尾巴的动画片带来了，请大家欣赏。

(二)读课文

师：动画片中的阿姨读课文读得多好啊，我们也来学学。读的时候，遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。(学生自由读课文)

(三)检查生字情况。

出示带有本课生字的词和句子，学生认读

(四)理解课文

1、学习第一自然段。

(1)(出示)课题中的图片(幻灯一)：师：同学们看，小壁虎明明有一条又细又长的尾巴，为什么他还要去借尾巴呢?

(2)小壁虎的尾巴真的是被蛇咬断的吗?(出示幻灯2的图片)老师范读第一自然段，再问：小壁虎的尾巴真的是被蛇咬断的吗?

(3)指导朗读。老师声音大，同学们小声跟老师读，注意轻重和语速。

师过渡：没有尾巴多难看哪!小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢?

2、学习第二自然段。

(1)出示幻灯4里的图片，问：小壁虎看到小鱼有一条怎样的尾巴呀?样子像什么呀?师小结：小鱼像扇子一样的尾巴在清清的水里摇来摇去，多漂亮呀!小壁虎会对小鱼说些什么呢?他的心情会怎么样呢?

(2)出示幻灯4里的文字。指名读，指导朗读(用动作表演出课文中的动词)。点评，齐读。

小壁虎没从小鱼那里接到尾巴，怎么办呢?小壁虎接着又向谁去借尾巴了呢?

3、学习第三、四自然段。

(1)自由练读三自然段，然后找读得最好的同学来分角色朗读。

(2)指名分角色朗读。(戴头饰

(3)看图自由练背第四自然段。指名背。集体背。

课间休息：做小鸡操

4、老师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎会对妈妈说些什么呢?(用第一人称方式引导学生复述课文。)

(五)、总结归纳课文，完成板书。并拓展知识面：你还知道哪些动物尾巴有什么作用?

(六)、练习。(读一读词语，选择其中一个词语说话。)

总结谈话：小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了很多关于尾巴的秘密。其实，大自然中的秘密还有很多很多，只要问们仔细观察，你一定会学到更多的知识!

篇3：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

听了郑晓老师上的《小壁虎借尾巴》这节家校教研的公开课，真是让我受益匪浅。我认为这节课有以下几个精彩之处：

精彩之一：

思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习三--五自然段，做到了井然有序。

精彩之二：

注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，对小壁虎借尾巴的深化为平时借东西的情景演绎，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。

精彩之三：

语文教学，离不开学生对生活的感悟。本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。如 “一挣”“小鱼尾巴”“游来游去”“摆”等等，显得生动形象。

精彩之四：

课堂上，师生关系非常和谐。老师很沉浸在教学的幸福当中，学生也沉浸在受教育的幸福之中。如郑老师时刻关注孩子的发言和表现，并适时给予鼓励和表扬，如“爱提问题的孩子特别聪明”、“我特别喜欢某某同学，把一竖写到了竖中线上”等，让我非常感动，觉得很温馨。

篇4：汹虎借尾巴 教案教学设计

一、教学目标

1、认识9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、人感情地朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。

3、在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好对话中的不同语气。

2、引导学生抓住小鱼、老牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

三、教学课时：二课时

第一课时

一、童话导入：

师：同学们，今天早上老师收到了一封信，同学们想不想

知道是谁寄给老师的?

生：

师：念信的内容。原来是小壁虎写给老师的信，因为小壁

虎个能来了，所以老师只好给你们带来了一只模型小壁虎，让你们认识认识，认识了小壁虎，那同学们想不想看看壁虎是如何去借尾巴的?

生：想

师：那我们就一起来学习课文板书课题《小壁虎借尾巴》

二、学习生字

1、生齐读。

2、开火车读。

3、用自己的方式记生字。

三、初读课文，整体感知。

1、课件范读。生思考：小壁虎都去向谁借尾巴了?

2、图文结合朗读。

师：知道了小壁虎分别去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，那同学们能不能告诉老师，小壁虎的尾巴是怎么断的呢?

3、点击课件断尾巴

(让学生看大屏幕，然后从书上找到相关的内容，指导学生朗读，了解小壁虎断尾巴的原因。)

4、然后让学生图文结合，分别找到小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的对话，分别把它划出来，指导学生模仿动物的语气来读。

5、点击课件长尾巴。(让学生了解到小壁虎的尾巴有再生的特点。)

6、分角色朗读。(指名读小壁虎与小动物们之间的对话，学生可以边读边加上动作)

三、情景表演。

1、学生戴上头饰上台表演。

2、师生一起唱《幸福拍手歌》

四、作业安排，知识拓展。

1、书写生字。

2、你们还知道那些动物尾巴的作用。

五、板书设计。

17、小壁虎借尾巴

蛇 咬住 小壁虎 尾巴 挣断尾巴 最后 长出新尾巴

小鱼 摇 拨水

牛 甩 赶蝇子

燕子 摆 掌握方向

篇5：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

西丰县东方红小学

王 野

5月29日

小壁虎借尾巴

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

教学设计：

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

教学重点：识字、朗读，读好对话的不同语气。

教学准备：生字卡片、教学课件。

教学课时：2课时 第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

(1)咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

(2)这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。(借、逃、难、新)

(3)男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：(要点)

(1)小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

(2)没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

(3)其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件。帮助学生理解。

3、指导朗读

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

(1)喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

(2)汇报读，读后评议

(3)在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

a、读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

b、注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法 的准确。体会时看课件帮助理解。

c、注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

(4)再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

四、指导写字

五、扩展练习：

1、照样子说词 游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水。--的尾巴能--。

篇6：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

一. 概述：

1.本节课教学的是小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第20课《小壁虎借尾巴》课文部分，即第二课时。

2.本课是一篇童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式讲述了小壁虎向小鱼姐姐，黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

3.在本节课教学中，教师利用信息技术整合各种学习资源，学生通过网络环境下的大量阅读，理解课文的内容，表达自己的看法，促进学生的语文能力的跨越式提高。

二. 教学目标分析

1. 会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2. 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3. 初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习者特征分析

根据教师平时对学生的了解和学生平时的学习表现，对本节课的学习者特征作如下的分析：

1.学生已具有一定的识字、阅读能力，对识字、阅读、写话等语文学习活动非常感兴趣。

2.学生能借助课件自主学习，能上网查找阅读材料并进行浏览，会正确使用留言板。

四、教学策略选择与设计

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，利用网络提供大量的学习资源，指导学生自主学习, 引导学生进行分析综合,发展学生的思维能力和表达能力。

五、教学资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的;小学一年级语文教材;专门为本课制作的多媒体课件。

六、过程

(一)回顾问题，导入新课

导入：上一节课同学们围绕题目提出了以下问题“小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到了没有?”下面我们就读读课文，找找答案吧!

(二)利用网络资源 学习新课

1. 提出要求

2. 学生利用网络资源，学习课文。

3. 学生汇报，教师相机指导(出示课文句子，指导学生朗读)。

4. 分角色朗读，评议

(三)拓展阅读，自由打写

1. 点击“资料城”，学生自由阅读短文。

2. 学生交流阅读后的感想(小组--班级)

3. 点击“小作家”，学生在“留言板”打写。

(四)总结课文，布置作业

六、教学评价：

学生对学习本课的兴趣，参与学习活动的积极性，是否能正确、流利地朗读课文并理解课文，是否能上网查找阅读材料并自主学习，是否能正确使用留言板。

篇7：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理;通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学重点：

1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学难点：

通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理;通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，了解象声词

1.游戏热身，复习带口字旁的象声词。

师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。

师：青蛙叫起来了生：呱呱呱。

师：苍蝇飞过来了生：嗡嗡嗡。

师：大雨下起来了生：哗哗哗。

师：小孩哭起来了生：呜呜呜。

师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么?

(预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)

师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做--象声词。

2.板书课题。

(1)今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)

现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是--口字旁的，也是表示--声音的，所以也是--象声词。

(2)读课题。

发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读)

(评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)

(3)这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?我们一起走进这个故事。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字。听完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。)

2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音。

3.根据学生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”，学生认读。出示“熟”字的篆书，帮助识记字形。

出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”5个词语，多种方式练读。

4.用出示的词语完成填空。

木瓜()，从树上()，发出()的声音，()都吓得跑起来，()拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。

三、品读课文，积累语言

1.自由朗读1-3自然段。

2.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是--兔子。哪句话写的是图画中的内容?(兔子吓了一跳，拔腿就跑。)理解“吓了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。

3.对比阅读：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子吓了一跳，赶紧就跑。

理解“拔腿就跑”的意思：跑得特别快;听到“咕咚”声马上就跑。

4.拓展填空：，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

5.兔子边跑边喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”

小兔子，你在怕什么?(怕“咕咚”)为什么怕“咕咚”?(咕咚是妖怪，是怪兽，可能会吃人)

心里害怕，脸上才会有被吓到的表情，所以“怕”是“忄”，“吓”是口字旁。指导书写“吓、怕”。

6.指导朗读第二自然段，读出害怕、慌张、着急的语气。

7.听到小兔的回答，猴子是怎么做的呢?齐读第二自然段。

8.为“跟”扩词：跟上、我跟你、脚后跟，这些词语中的“跟”字一样吗，哪个“跟”的意思同“跟着”的一样?(跟上)表示随在后面，紧接着。第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”，意思就是“一个接着一个，一个排在另一个的后面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思;“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部。

指导写“跟”。

四、全课总结

分角色朗读1-3自然段。

第二课时

一、复习导入，检测字词

1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。

2.回忆1-3自然段的主要内容。

二、品读课文，积累语言

1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。

2.指名朗读第4自然段，(出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇)这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。

3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀?(小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿)在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是(大家)的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面?(乱糟糟的、很乱、很吵)这就是(热闹)。平时你觉得哪里也很热闹?热闹的(热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站)

4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形。

5.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看见了，也跟着跑起来。

齐读。

出示：“不好了，‘咕咚’可怕极了!”

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!

“快逃命啊，‘咕咚’来了!”

引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要读得越来越快。

6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢?(它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们)它们看见了吗?(没有)轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”。

7.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说‘咕咚’来了，也都说没看见”，谁没有看见?(所有的小动物、每一个小动物)对，得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同学都合格了?(不能)我们可以说“除了小明，其他同学都合格了。”

指导写“都”。

8.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的?自由朗读第6、7自然段。

9.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”还原小动物们的心理活动。

小兔子，你笑什么?(我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了)小猴子，你笑什么?(我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知道“咕咚”是什么)……

三、全文总结，书写汉字

1.看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。

2.指导书写“家、羊、象”。

四、拓展延伸，布置作业

根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有兴趣的同学也可以表演这个故事。

板书设计

咕咚

小兔

喊跑

小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象

野牛拦住领着

篇8：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

1.认识“棉、娘”等13个生字。会写“病、别”等7个字。能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的       ”、“雪白雪白的      ”的短语。

2.分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.理解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，知道它们是益虫和益鸟；蚜虫是害虫。

教学重点：

认识13个生字，会写7个生字。

教学难点：

词语理解、分角色朗读。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入   揭示课题

1.出示实物“一朵棉花”。

师：今天老师给大家带来一样东西，出示“棉花”，你知道它叫什么吗？

顺势指导书写“棉”（棉花是植物，所以左边是--“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是--“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是--“巾”。）

指导“花”字的读音。师范读，生跟读。指名读。

2. 引出课题。

指导书写“娘”并指导轻声的读音。

观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。

师：读了课题，你有什么疑问吗？

生：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？

师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。

二、整体把握  识记生字

（一）倾听范读，整体感知。

1.师范读课文。生边听边思考：故事中都有谁？

2.师根据学生的回答板书。

（二）自学课文   识记生字

1.他们之间发生了什么事呢？

棉花姑娘的叶子上有   ，她先请   给她治病，接着请   给她治病，然后请   给她治病，最后，   治好了棉花姑娘的病。

2．认读词语。

棉花  姑娘 治病 燕子  别人  树干

忽然  惊奇 七颗星星  七星瓢虫 吐出

3.读含有生字的句子。

三、读文解词 练习运用

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段。

2.指导书写“病”和“医”。

书写 “病”：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。

书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里面的内容写进去，最后竖折来补齐。

3.理解“可恶”。

简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（      ）。

4.谁能把棉花姑娘的心声读出来。感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！

5.师：在生活中，你有什么盼望的事吗？（用盼望说一句话）

（二）学习第二、三、四自然段。

1.师：燕子、啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢？在文中找到答案画出来。

2.先同桌交流，然后汇报。根据学生的回答板书。

（三）学习第五自然段。

1.理解“惊奇”。

师：这几位医生各有各的本领，但是对于棉花姑娘的病却无能为力，正当棉花姑娘愁眉苦脸时，“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情？

让学生带着“惊奇”的表情表扬读棉花姑娘的话。

2.指导书写“奇”。先让学生观察字形，上面的“大”字写的小一些，下面的“可”字稍大一些，中间一横最宽。

3.认识七星瓢虫，请学生替七星瓢虫做自我介绍。

（四）学习第六自然段。

师：七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？

指导朗读第六自然段。

四、拓展延伸 回归主题

今天我们不仅学了一篇童话故事，还知道了一些科学常识。像这些对人类有益的鸟和虫，我们把他们叫益鸟、益虫。板书（益鸟益虫）请你课下收集益虫和益鸟的资料。在后边的几篇课文里，我们会接着去探索科学知识。

篇9：《汹虎借尾巴》名师教案(人教版一年级下册)

1、认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“空”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点：

1、认识13个生字，会写7个生字，认识多音字“空”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

出示“下雨了”，齐读。再出示“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。（板书课题：要下雨了）

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、师范读，生看着课文认真听。并思考：（出示读文要求）

故事里有哪些动物？课文共有几个自然段？

（出示答案：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。课文共有9个自然段。）

2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。

3、（出示生字）师领读。

腰：怎么记住它？生：用加一加的方法：月+要=腰。还有哪些字也能用加一加的方法？土+皮=坡，人+申=伸，口+尼=呢，门+心=闷，自+心=息，提手旁+般=搬，口+向=响。

沉：是三点水，还有潮、湿、消。

空：这个字是多音字，不仅读四声（有空），还读一声（天空）。

齐读两遍。

小老师领读。

去拼音齐读。

出示带课文中生字的词语。（山坡、很闷、伸腰等）

开火车读。

三、走进故事，精读课文。

1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。

2、（出示课件）齐读1-3段，想一想小白兔和小燕子在干嘛？他们都说了什么？你明白了什么？（根据回答理解小白兔在割草，空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）出示“因为……所以……”句式，指导说一说（因为空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，所以小燕子低飞捉虫子吃）。

3、（出示课件）指生读4-6段，思考：小鱼为什么游到水面上来了？（齐读小鱼说的话，理解“闷的意思”即缺少空气，透不过气来。）出示“因为……所以……”句式，指导说一说。

4、（出示课件）分角色读7-8段，想一想小蚂蚁在干嘛？他们都说了什么？你知道了什么？出示“因为……所以……”句式，指导说一说。

5、（出示课件）大雨真的下起来了，齐读第9段。

6、创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

四、指导书写。

1、呈现“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

直：用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直。师范写，生认真看：横、竖、竖、横折、横、横、横、横。

呀：用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。说话组词：好呀。（呢、吗、吧引导语气词的运用：这些字都是语气词，常用在句尾。）师范写，生认真看：竖、横折、横、横、竖折、竖钩、撇。左窄右宽。

边：注意走之底的书写，是三笔写成，组词：一边……一边……（知道运用关联词造句。）师范写，生认真看：横折钩、撇、点、横折折撇、捺。

呢：方法同“呀”。 师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、横、撇、撇、竖弯钩。左窄右宽。

吗：方法同上。师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、竖折折钩、横。左窄右宽。

吧：方法同上。师范写，生认真看：竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩。左窄右宽。

加：可以用加一加的识字方法，力+口=加。组词：加法。师范写，生认真看：横折钩、撇、竖、横折、横。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

5、齐读生字。

五、说一说、议一议。

燕子、小鱼、蚂蚁下雨之前都在干什么？