中学团队活动工作计划

中学团队活动工作计划（精选8篇）

篇1：中学团队活动工作计划

纪念12·9运动演讲比赛报道

忆往昔峥嵘岁月，抒今朝爱国情怀。时逢12·9运动77周年，二龙中学开展了纪念12.9运动77周年宣传活动，抒发了同学们的爱国情怀，回首历史，情怀激荡。

感慨于昔日青年的爱国情怀，昔日积贫积弱的中国，在中国共产党的领导下，不平则鸣的青年成为星火燎原的先锋力量，为民族独立和国家的强盛，竖起解放的猎猎大旗。“12·9运动于古于今都是一支不灭的火炬，中国共产党的领导让青年踏上了历史舞台，尽展风华。今天的我们更应当明确我们的历史使命，开拓进取。”九年一班的刘开轩同学如是说。

青春是一面招展的旗，青春是一条奔腾的河。本次二龙中学开展的纪念12·9运动活动，不仅加深了同学们对党的领导的认识，也向同学们彰示了“青年的担当是中国的希望，是强盛的先锋”。培养同学们的爱国主义情怀，鼓励同学们铭记历史，解放思想，锐意进取。将爱国主义情怀与自身生活结合，为学校的发展贡献力量

二龙中学团支部

2012 —12

篇2：中学团队活动工作计划

引导少先队员做少先队组织的主人，以快乐中队创建为基础，将各中、小队建成快乐的世界、自主的园地、友爱的家庭、创造的舞台、服务的金桥、奋进的阶梯，让队员们在队的建设中按照组织建设的理想目标积极行动。

二、活动主题：

创建快乐中队 构建和谐校园

三、活动对象：

各中队

四、活动时间：

2012年9月—1月

五、活动内容：

1、中队形象巧包装

快乐中队应经过全体队员和辅导员的讨论制定出快乐的队名、队标、队歌、队口号、中队公约、中队岗位轮换制、快乐的阵地并根据中队实际不定期的进行更换，充分发挥宣传阵地的作用，各中队在九月底完成填写“快乐队建”反馈表。

2、中队家务勤管理

（1）开展 “我们的中队，快乐的家”——“我是当家人”一日中队管理活动，扎实推行中队“小鬼当家——轮岗制”，各中队根据自身实际设置切实可行的小岗位，明确职责，竞争上岗，每月轮岗评定一次，评选每月最佳当家人。

（2）认真记录中队小家务，做到及时、端正、整洁。（每月最后一周的周五为中队小家务检查日）

（3）创建洁、齐、美的学习环境，教室里有队角、争章乐园、中队特色栏、开心生物角、小博士图书角等，丰富队员的课余生活，增添中队的文化氛围。

（4）积极开展少先队雏鹰争章活动，人人争获必修章，力争选修章，每月最后一周的周五对各中队争章活动进行抽查，认真填写《争章手册》。

3、中队精神共打造

（1）有健全的中队委员会

（2）快乐中队的辅导员能将少先队事业看作为一项充满快乐的事业，能成为快乐队建的指导者，快乐的辅导是民主、平等、开放的，能够充分尊重、深情关爱，同队员打成一片，深受队员喜爱。

4、中队活动共创造

中队开展“十分钟队会”自主活动，每月至少四次活动，人人争做活动设计师。各中队要求分工合作，有计划、有准备地自主开展队员喜欢的活动，活动后有收获、

有记载。

5、快乐中队有特色

（1）快乐活动：有快乐的休闲与文化娱乐活动。定期举行主题队会与十分钟队会活动，开展丰富多彩的课间、课后的娱乐活动和兴趣社团活动，全面开展争章活动，形成以中队为单位自主运转的常规活动制度。

（2）快乐学习：有快乐的课堂学习和快乐的课外学习，小队在快乐学习中发挥作用，争做研究性学习的主人。

（3）快乐服务：在集体中人人有快乐的服务岗位，形成我为人人，人人为我的良好道德氛围，有志愿的行动，人人为他人，为家庭，为社会尽责任。

（4）快乐交往：建立亲密合作的人际关系，包括：队员与队员关系，队干部与普通队员的关系，中队辅导员与队员的关系。学会合作、学会尊重、学会关爱，养成良好的交往品质，增进集体的感情联系。

各中队从以上几个方面选择一项作为中队创建的特色

6、快乐展示

（1）常规检查评比：不定期地对各中队的快乐小天地、中队活动进行检查，（每月开展一次自主中队活动，每学期召开一次主题中队会、每月最后一周的周五检查中队小家务、抽查中队争章情况）

（2）加强快乐中队建设的交流，从第五周开始每周三开设“happy红领巾广播”中队亮相专题，各中队轮流交流中队特色活动及创新做法。

7、快乐表彰

学期结束前根据各中队争创表现情况评选一批“快乐自动”好中队。

篇3：中学团队活动工作计划

一、中学教师的职业压力表现及症状

从日常管理的观察总结来看, 中学教师因为压力呈现出了各种症状。

1、生理症状:

表现出一系列生理耗竭的状态:精力缺乏, 容易疲劳, 身体虚弱, 对疾病抵抗力减弱, 经常感冒或有各种生理上的小毛病, 甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病, 女教师容易出现内分泌紊乱。有这样一位语文教师兼班主任, 每到毕业年级的上期她肯定要住一次医院, 不是胆囊炎, 就是肠炎, 反正都是内脏除了问题, 还必须住院的那种, 把毕业班送走就没病了。

2、心理症状:

(1) 挫折感。教师对自身的职业能力产生怀疑等负面评价, 工作过程中无能、无助等消极感强度增加, 自尊心消失, 进而对工作本身产生厌倦和不满。对工作的控制感和成就感下降, 对自己工作的满意度也随之降低。教师一旦发现从自己的职业中获取的成就感较少时, 就会放弃所有努力, 绝望而被动地忍受着痛苦, 这在社会心理学中被称为“习得性无助”。 (2) 忧虑感。教师感觉缺乏活力, 有一种情绪资源耗尽的感觉。教师由于职业倦怠对自己和工作感到不满, 感到无聊、空虚, 甚至出现悲观厌世的倾向。这一般在评优评先之后, 一位英语老师兼班主任, 她带的是一个普通班, 但生性要强的她不管是学习成绩还是行为规范等方面, 在年级的普通班里都是数一数二的, 可学校的升学人数都是靠重点班支撑门面的, 自然把仅有的一个市级优秀班主任名额给了重点班的班主任。于是她就觉得自己能力不强等等而伤心。

3、行为症状:

(1) 去人性化。教师对于教学及学生采取漠不关心的态度, 表现为非人性化的特点, 把学生视同为僵硬的“物”, 漠视其“人”的生动鲜活的特征, 采取退缩甚至敌视的态度, 甚至出现体罚学生现象。有时想逃避教学工作或与学生交往, 却又觉得不应该, 因此产生负罪感。 (2) 人际关系紧张。教师因小事而情绪波动, 表现失常, 影响到师生之间、同事之间甚至家人之间的关系, 人际关系紧张, 人际交往障碍, 自身也因此而自责、困惑却又无力自拔, 这其中还包括人际冲突加剧从而导致家庭关系破裂。 (3) 工作效率低落。由于工作压力大, 以致经常迟到、请假, 中断工作, 即使身在教学岗位上, 也往往心不在焉, 对课程准备不充分, 教学质量下降。 (4) 攻击行为。表现最多的就是对别人的攻击行为会增多, 比如说人际摩擦增多, 会在极端情况下打骂一些无辜人的。比如说在学校里将工作上的压力迁怒于学校主管, 到这里来讨价还价, 撂挑子等。

在今年暑假中学举行的班主任研讨会期间 (7月5号至7月10号) , 一位刚刚教完毕业班的男班主任到笔者办公室谈话, 因为平时大家关系很好, 都是数学教师, 笔者又是他们班的副班主, 大家见面从来都是笑脸相迎, 没有过一次的不愉快, 笔者象往常一样很爽快地说“请坐, 有什么事儿请讲!”, 很快, 他把他早已准备好的班主任辞职报告书递了过来 (这个老师不太爱讲话) , “干什么?!”, 笔者简直不敢相信自己的眼睛, 他来找笔者的目的是告诉笔者他不想当班主任了, “这也太突然了吧?”紧接着笔者又说道:“不可能, 绝对不可能!”, “你别着急, 你把笔者写的报告看完再说。”, 笔者早已大概扫了一遍了, 立即给他总结出他找笔者闹的三条理由:第一是孩子小没人带;第二是身体原因;第三是班主任工作太累了, 想歇一歇。“不是那意思, 我是想集中精力研究研究数学课, 打破教材顺序, 按自己的思路走, 我即使不当班主任, 也一定会全力以赴当个好数学老师的……”, “班主任工作是在六月底放暑假前的教工大会上宣布过的, 你怎么不早说?”, ……争论了一阵子后, 笔者看他毫无愧色, 难听话便搬出来了:“过河拆桥, 你还没过河就拆桥啦?你也不想想, 当时你要不当班主任, 哪个教职工和领导会选你当市级优秀教师?”, “我想好了我如果不当这个班主任, 不要这个荣誉!”“那你当时在争这个优秀教师名额的演讲你怎么不主动放弃呀, 那可是在宣布了班主任名单之后才举行的演讲”……“还是个男子汉呢, 说实话, 你太自私自利, 小心眼!”他这个人好要面子, 还不能听别人说他小心眼, 气得他满脸通红, 接二连三地反驳笔者说的不对。就这样吵了好久……

二、造成教师职业压力的原因分析

通过暑假和那位男班主任吵架事件, 回过头来再看看当天的记录:下班后骑着自行车走在回家的路上还缓不过劲来, “唉, 人心难料啊, 大家给他如此多的关爱和荣誉, 他却不领情, 反而给你出难题……”想了很多很多。但平静下来后, 整理一下他带毕业班这一年的生活还真是很不容易:先后两家的老人各去世一人, 爱人是个工人, 三班倒, 家离单位又远, 儿子上小学三年级 (要孩子较晚的那一类人) , 既当爹又当娘, 再加上他还是中途接任的班主任, 并且是一个普通班 (家长离婚的、做生意的、下岗的等等) , 一个班有74人, 同时教两个班的数学课, 已四十多了还没评上高级。“也真够难的了”, 老师有这么多的外在的压力, 笔者在反思……再梳理一下老师们经常找笔者倾诉、发泄的内容, 总结起来, 造成教师职业压力的原因主要来自以下几个方面:

1、学校的组织特点。

在学校的组织结构方面, 呈现科层制组织结构状态。在这种状态下, 教师的专业角色时常面对挑战, 工作过程中教师的自主性降低, 工作任务中的行政色彩较浓。一个年轻教师曾这样对笔者说:“搞行政的再忙, 还不是在办公室喝茶看报纸, 并且当领导的还可以经常出去开会、培训学习等。”因此, 教师往往对所处的组织环境不满, 抱怨学校领导有时缺乏同情心, 不了解他们, 并认为学校领导“坚守”在其办公室内, 不了解教师的情况, 不关心教师, 对教师的评价不够公正。

2、教师自身的职业发展。

职称是影响教师职业倦怠状况的重要因素。另外, 由于教师本身的进修渠道非常有限, 教师自身职业发展的机会相对较少。加之来自用人制度改革, 教师面临落聘、下岗的压力等, 久而久之, 导致了教师产生职业倦怠感。特别是当班主任的, 付出的更多, 教师因自己忙忙碌碌得到的不比普通教师高多少, 心理矛盾加剧, 最终导致职业消极情绪的出现。由于每年晋升高级的指标有限, 象前面提到的那位男班主任四十多了还未评上高级教师的中学教师绝不是少数, 但学校也很无奈, 学校只能尽量从其它渠道对老师的努力工作予以肯定, 就这他们也未必不消极怠工。

3、教师的人格因素。

教师个体自身的人格特征对职业压力的产生也有直接影响。教师人格特征中往往存在一定的不良因素, 如有的教师存有怯懦、自卑、孤僻、狭隘等人格特征, 因此在面临同样的压力时, 该类特征明显的教师往往不能采取适当的策略加以应付, 更容易陷入消极状态。另外, 教师自我心理调控能力不足以及缺乏心理问题排解、疏导渠道也是造成职业压力的重要因素。谈到心理健康, 人们首先会想到学生的心理健康, 却很少想到教师也有心理健康问题。特别是性格内向的教师, 有什么委屈他不说, 只知道在办公室里生闷气。人们往往只看重教师的教育教学质量, 只强调教师的奉献精神与责任感, 而忽视对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白, 使教师的心理健康问题得不到及时地调整和治疗。

4、学生的学习和行为问题。

社会发展对教师的知识结构和工作手段等方面提出了极高的要求, 在市场经济条件下价值观的变化也给传统的教师职业观念带来极大的冲击。同时, 社会和学生家长以及来自教育界内部对教师的期望值日益增长, 对教师的要求也越来越高, 使广大教师面临着巨大的来自责任心和时间紧迫感的压力。无论是有问题的学生还是学习自觉的学生, 教师要关爱到每一个人谈何容易。看看那位男班主任的作息时间:早上7:00就到校了, 上午11:50放学;下午2:30上班, 下班平均在7:30以后。那么教师实际上班时间就在10到11个小时。教师的工作时间压力几乎是到了一个劳动者所能承受的极限。同时, 因为工作时间长, 早出晚归, 他对家庭成员尤其是孩子的照顾不够使其产生严重的负疚心理。

素质教育提倡新型民主的师生关系, 可教师在工作中一旦和学生发生冲突, 最终的责任往往由教师来承担。从法律、法则上来说, 目前在笔者国还很少有老师对学生具有威慑力的教育方法和手段, 老师无法可依, 被“责任”二字压得缩于手脚。教师要加倍用心用力于教学上, 但所获的报偿却又相对地较少, 不仅易使教师心力交瘁, 也易导致教师丧失成就感。现代社会对孩子们的诱惑太多, 一位班主任要想转化一个有网瘾的学生, 就要花费大量的时间和精力谈话、家访、接待家长等等。可这种工作又不是一天两天就会见效果的, 需要抓反复、反复抓。

5、考试压力。

社会、家长, 就连我们教育内部, 评价一所学校、一位教师的标准都离不开“升学率”这把尺子。评优、评先、评职、发奖金、人事调动以及教师能否被聘用都拿它作硬参数。每个学校的评优、评先、评职制度里都离不开考试成绩的量化。一位数学老师兼班主任就因为他们班的升学成绩排在年级的倒数第二, 而他们班的行为习惯量化是年级第二, 他什么荣誉都没有。教师在拼命追求升学率的过程中, 心理上承受着巨大的压力, 长时间处于身心疲惫状态, 不敢有丝毫的松懈和怠慢。他们对学生搞题海战术, 搞辅导, 追求升学率挤占了他们大部分时间和精力, 使他们无暇考虑突破传统的创造尝试, 也给教育提出了严重的课题:封闭的教育系统、对升学率的片面追求与教师工作的创造性之间存在着尖锐的矛盾。

6、教师的角色特征。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色:他们是知识的传授者和学生活动的管理者, 他们是学生父母的代理人, 他们是学生的朋友, 是学生的心理治疗者, 是人际关系的交往家, 需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道。同时, 他们还要在家庭中充当各种角色, 为人父、为人母、为人夫、为人妻、为人子。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突, 形成心理障碍。前面提到的那位班主任的儿子曾这样评价他的父亲:“他老是教训笔者, 老把笔者的事情与他班上的学生比。他经常顾不上给笔者做饭, 外面饭店里的饭笔者都烦死了, 笔者宁愿自己在家里泡方便面也不愿跟他出去吃。”正是多种角色不能很好转换, 加重了教师的心理负担, 导致身心疲惫。

教师职业的神圣感和实际社会地位间存在着较大反差, 造成教师社会角色和自然角色之间的冲突。教师为了为人师表, 常常无意识中压抑和否定自我的正常欲求。社会大众对教师原本就有过高的期望, 而教师往往为了强调其专业性, 增强大众的信心, 以至于产生对自己不切实际的过高的期望, 如此以来, 职业带来的无情心理压力就增大了, 长期的心理负重和矛盾冲突, 极易引起这一群体产生心理问题。

教师角色的价值观和个人的价值观也会有冲突。这种冲突在教学中表现尤为明显。比如:某些教学内容中蕴含的价值观念与标准, 与教师个人的价值观并不完全一致, 但为了正面引导学生, 他们不得不压抑自己的价值观念, 而向学生灌输与社会意识形态相适应的价值观念, 当这些观点与学生的观点不相一致时, 教师就会对角色的价值观产生怀疑, 从而导致个人的价值观与角色的价值观背离, 最终引起他们对自己职业的失望。

三、教师压力管理的方法

如何改变教师的身心摆脱倦怠感, 重新找回工作的愉快呢?作为学校的管理者, 笔者认为应从以下几个方面着手开展工作, 来最大限度地缓解教师的压力, 从而打造一支和谐的教师团队。

1、善于与教师沟通。

与教师的沟通方式有很多种:谈心、书面交流、短信互动、家访、通电话等等, 无论利用哪一种方式, 都要做到; (1) 先期破冰工作很重要, 有利于消除双方戒备心理, 拉近距离, 从而更易于获取有价值的东西; (2) 要找到突破口。一般来说, 对态度强硬不配合的教师, 单刀直入、直奔主题的方式效果并不好。因此必须找到一个对方感兴趣的切入点, 激起其表达欲, 使对方进入角色并兴奋起来; (3) 必须有意识控制节奏及主题, 不能由对方天马行空。虽然是“曲径”, 最终得“通幽”。这就需要及时有效的引导; (4) 要善于挖掘语言中的深层含义。一方面是顺藤摸瓜, 启发对方逐步深入;另一方面要善于思考, 结合对方性格特点及文化背景, 进行深度挖掘, 拔出萝卜带出泥。

2、时间管理。

教育工作需要教师投入大量的时间精力, 因为不论是学科教师还是班主任, 每天面对50个以上的学生, 要教学, 还要辅导, 都需要投入时间。学校管理者要教会教师: (1) 决定时间的消耗标准, 选定目标, 制定计划; (2) 实施分割与集中的方法来增加自由时间, 进行合理消费; (3) 总结自己的时间消耗情况及时间利用状况, 找出浪费时间的活动并消除它们; (4) 应用现代系统科学和定量方法控制自己的时间; (5) 应用各种技巧和方法来节约自己的时间。

3、成长激励学校要发展, 需要有一群努力、上进、具有竞争性的老师。

教师发展是学校发展的基础。学校层面的压力管理不是消除压力, 而是善于利用压力, 激励教师不断挑战自己、提高自己。 (1) 多提供培训、指导的机会; (2) 改善校内激励机制, 比如设立首席教师、校级名师等; (3) 积极组织参加市级以上的各种比赛:优质课大赛、观摩课、机器人大赛、体育竞赛等等, 多角度全方位地给老师搭建平台; (4) 注重宣传, 利用各种机会、各种大众传媒把老师们优秀的一面宣传出去, 提升他们的职业成就感。

4、“一分钟”管理。

目前, 西方许多企业纷纷采用“一分钟”管理法则, 并取得了显著的成效。具体内容为:一分钟目标、一分钟赞美及一分钟惩罚。 (1) 一分钟目标的确定, 使每个人都明确认识自己为何而干, 如何去干, 并且据此定期检查自己的工作; (2) 一分钟赞美, 就是人力资源激励。具体做法是管理者经常花费不长的时间, 在教师所做的事情中, 挑出正确的部分加以赞美。这样可以促使每位教师明确自己所做的事情, 更加努力地工作, 使自己的行为不断向完美的方向发展; (3) 一分钟惩罚, 是指某件事应该做好, 但却没有做好, 对有关的人员首先进行及时批评, 指出其错误, 然后提醒他, 你是如何器重他, 不满的是他此时此地的工作。这样, 可使做错事的人乐于接受批评, 感到愧疚, 并注意避免同样错误的发生。“一分钟”管理法则妙就妙在它大大缩短了管理过程, 有立竿见影之效果, 有利于压力的缓解。

5、合力管理。

教师工作的性质就是与人打交道, 教师在学校教育教学中必须与学生、其他教师、学校管理者以及学生家长等交往。面对压力: (1) 争取学生支持; (2) 从领导处得到最大助力; (3) 同事协作、共同抗压; (4) 家校合作、形成教育合力。良好的人际关系是教师愉快工作的基础, 恰当运用合力管理是教师战胜压力的社会支持来源。

尽管任何工作都有一定的压力, 但是教师工作所承受的压力更为多样和复杂, 影响也更为深远。感受压力有时也是一种机遇, 一个人的成长, 自身固然起着决定作用, 但外界的力量也不可低估, 也许我们感受到的压力, 正是促使我们成长的动力。教师的身心健康状况不仅影响其自身的行为, 而且对学生的心理健康成长发展起着决定性的作用。关注教师的身心压力, 减轻教师的负担, 给他们更多切实的关爱与关怀, 只有全社会, 也包括教师自身的共同努力, 打造一支和谐的教师团队, 我们的教育事业才可能拥有灿烂的明天。

参考文献

[1]赵碧野:《教师心理调适》, 杭州出版社, 2003年8月第1版。[1]赵碧野:《教师心理调适》, 杭州出版社, 2003年8月第1版。

[2]方芳:《教师心理健康研究》, 人民教育出版社, 2003年7月第1版。[2]方芳:《教师心理健康研究》, 人民教育出版社, 2003年7月第1版。

[3]孙健敏主编、徐世勇编著:《压力管理》, 企业管理出版社, 2004年1月第1版。[3]孙健敏主编、徐世勇编著:《压力管理》, 企业管理出版社, 2004年1月第1版。

[4]纪康宝编著:《减压----心理自救处方》, 中国华侨出版社, 2004年10月第1版。[4]纪康宝编著:《减压----心理自救处方》, 中国华侨出版社, 2004年10月第1版。

篇4：中学团队活动工作计划

近年来我校开展了以“知荣辱树新风”“诚信”“爱我肃北、爱我家乡”“学会感恩、与爱同行”等为主题的班会。组织“讲文明、树新风”“纪念五四运动”、“庆香港回归”及“庆建军节”等演讲比赛 。通过组织学生参加各种活动，有效地对学生进行了爱国主义、理想信念、纪律教育和养成教育。加强校园文化生活。举办学生心理健康教育专题讲座，师生同台进行“爱我中华语言美”诗文朗诵比赛，周末文化讲坛。组织学生参加学雷锋活动，开展“中学生防灾减灾教育活动”和“第六个民族团结进步宣传月”教育活动，组织参加全县举办的 “歌唱祖国”为主题的歌咏比赛、纪念“6.5”世界环境日宣传活动等。通过举办参加各种文化、文体、文娱活动，极大地丰富了校园文化生活，促进了校园精神文明建设蓬勃发展。

中华民族素有“礼仪之邦”的美譽，为了传承中华民族的优良传统，培养学生良好的生活习惯和端庄大方、热情友好、礼貌待人的文明行为，把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好的行为习惯，我校每年三月份就在全校范围开展为期两个月的以“懂文明、讲卫生、爱公物”为主题的文明礼仪伴我行活动。全校师生积极参与，有力推动了我校学生文明行为习惯的养成，对提高学生综合文明程度，营造和谐校园氛围，有效推进素质教育，发挥了重要作用。

一、精心策划，周密组织，大力宣传，营造氛围

根据市县教育局有关文件精神，学校成立了以校党委书记敖登为组长，校长宁生福等校主要领导为副组长，政教处、团委、学生会、各班班主任为成员的文明礼仪教育工作领导小组，结合实际研究部署工作，制订了周密的《“懂文明、讲礼貌、爱公物”文明礼仪伴我行主题活动方案》，把文明礼仪教育纳入学校德育工作的重要议事日程。在活动初期的宣传发动阶段，学校通过校园广播站、国旗下讲话、主题班会、宣传橱窗、板报、手抄报等多种形式，对学生文明礼仪知识进行了大力宣传，使全体学生了解到文明礼仪的常识，认识到良好习惯养成的重要性，在全校上下营造了浓郁的宣传教育氛围。

二、主题明确，形式多样，循序渐进，效果明显

1. 开展了文明礼仪伴我行手抄报展示活动

为提高同学们自身的动手能力和增强文明意识，学校组织各班开展了以“文明礼仪伴我行”为主题的手抄报比赛。同学们在家长和老师的指导下，利用网络、书籍等收集与文明礼仪有关的资料，精心设计版面，一丝不苟绘画书写，制作出了版面设计新颖、书写工整、内容丰富、表现主题形式灵活多样的手抄报。学校领导和各班学生代表对100余份参赛作品进行了评比打分，并将优秀作品放在门厅向全校师生展出。通过此次比赛，使同学们在制作手抄报的过程中，学习到了文明礼仪知识，增强了文明意识，起到了良好的效果。

2. 开展了“我身边的不文明行为”主题班会活动

礼仪贵在自知，因此为了让学生自我认识文明，杜绝不良习惯，各班开展了“我身边的不文明行为”主题班会。同学们从校园、家里、公共活动场所搜索了身边的不文明行为，然后在班会上利用批评和自我批评的形式，对身边的不文明现象进行了深入剖析，让他们认识到了不文明现象的危害性，明白了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。这一活动开展以来，学校的不文明行为明显减少，学生的自律性得到了加强，文明素质得到了提高。

3. 开展了卫生大清扫活动

学校组织全校学生在成吉思汗广场和北街地区先后两次进行了卫生大清扫活动。通过此次活动，使街道和广场的卫生问题有很大改善，为群众创造了一个洁净的生活环境，同时让同学们在实际行动中意识到了要“懂文明、讲卫生、爱公物”。

4. 开展了“文明礼仪伴我行”主题教育系列比赛活动

为充分展示学校文明礼仪教育的成效，让学生真正实践礼仪，学校开展了“文明礼仪伴我行”主题教育系列比赛活动，如征文比赛、手抄报比赛、演讲比赛、歌咏比赛。所有比赛都紧密围绕活动主题，内容从文明礼仪习惯到卫生习惯，从学习习惯到体育锻炼习惯，从严于律己到爱校爱班，全方位地开展比赛。这些比赛的扎实开展，不但陶冶了学生的心灵，还在潜移默化中使“文明礼仪教育”在我们学校中蔚然成风。

三、争创先进，树立典型，及时总结，巩固成果

在整个文明礼仪主题教育活动中，“争当文明之星”“争创文明班集体”一直贯穿始终。对在活动中表现突出，在平时的日常生活和学习中有良好行为习惯的学生，以及表现突出的班集体，学校评选出了“文明之星”“文明班集体”，让其成为同学们学习的榜样，并且监督其他同学在学习、生活中的表现，维护文明的校园环境。在活动的各个环节中，学校及时总结经验教训，巩固成果，通过文明礼仪教育活动的开展，使校园内兴起了文明之风，同学们互相关心，监督，使集体荣誉感得到了普遍增强。

“文明礼仪伴我行”主题教育活动，通过形式多样、内容充实、富有针对性的活动，充分培养了广大同学遵守文明规范的自主性、自觉性，进一步规范了同学们的文明言行，达到了预期的目的。文明礼仪行为的养成需要一个长期的过程。各个班级以本次文明礼仪活动为契机，继续创设载体，教育和引导全校同学进一步增强讲究文明礼仪的思想意识，并不断把文明礼仪意识内化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚，让文明礼仪之花香飘社会，家园！

总之，中学生的团队活动形式具有多样化的特点，在团队活动中一定要注意它的实用性，实用的方法就是好方法。我们要具有全方位的育人意识，采取积极有效的措施，把提高学生的思想道德素质和科学文化素质作为教育的根本任务，在修德、弘德、厚学、砺能上下大工夫。团队活动中，只要能从细微处去发现，克服实际困难。团队工作一定会产生一种活力，让学生乐于向团队靠拢。只有这样，才能培养出合乎新时代需求的人才，使学校、家庭、社会更加和谐！

篇5：中学生团队拓展活动策划

敞开心扉1 “初识之美”

游戏1：棒打薄情郎

活动目标：消除大家的生涩感，让成员进一步认识彼此，使队内气氛和谐融洽；

活动准备：学生名单，棒子（用报纸卷成）

游戏规则：

(1)全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、个人志向等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。

(2)辅导员根据卡片内容说出一个成员的特点或名字，这个成员的左右两个同学必须马上站起来，如果没有站起来，辅导员要给他一棒。

(3)依此类推，直到大家熟悉互相的姓名为止；

游戏2：分组游戏：报数

活动目标：消除成员的紧张感，加强团队协作，培养班级团体凝聚力

活动准备：秒表2个，计时老师两名

游戏规则：

⑴全班同学分为4组，每组10人同学

⑵教师示范学生1-10报数，要求简短、有力、清晰

⑶分组比赛，报数时间短者为胜。备注：可多重复几次

游戏3：分组游戏：一穿而过

活动目标：消除成员的紧张感，加强团队协作，培养班级团体凝聚力

活动准备：每班呼啦圈（可供一人穿过）大小2条、计时老师2名

游戏规则：

先将一个呼啦圈套在一个同学的手上，然后所有同学手拉手围成一圈。从套着呼啦圈的同学开始，所有人要让呼啦圈通过并且身体回到原位。在游戏过程中，可以语言为工具沟通，在呼啦圈通过的过程中相互拉着的手不能放开，也不能脱开手动呼啦圈。

注意事项：呼啦圈的传递方式可以改变。

游戏惩罚：输的队伍集体合唱一首歌或者每人做10个俯卧撑。如果赢的队伍愿意和输的队伍共同接受惩罚，则，每人完成3个俯卧撑。（鼓励学生共同接受惩罚）

游戏结束后，领导者要引导学生思考，感受团队的重要性，让学生分享自己的方法和感受。

敞开心扉2 “合作之美”

游戏1：乌龟与乌鸦

游戏规则：

（1）每个人的右手张开，手心向下。左手食指伸出，摆一字形。放在左手边那个人的 左手下。（2）辅导员阅读文章《乌龟与乌鸦》，当喊道乌龟时，左手要尽量逃离左手边同学的右手，右手去尽量抓住右手边同学的左手。

活动结束后，班主任进行引导和分享。

游戏2：心有千千结

游戏规则：每组成员手牵手围成一个大圈，每个看清自己左边和右边的人员，并要牢牢记住人员与方向。在组长的指令下，各圈人员在自己的圈内任意走动数步，当听见口令“停”时，全场保持当时的位子不要改动。每个人在自己的圈内寻找在走动前自己原来身边左右手牵的人，并重新牵起手来。（要点：左右手方向不能错）每个团队在手不能松开的前提下，无论用什么方法还原成开始时的圆圈。同时计时开始。比比哪个团队最快解开结。

参与游戏的成员必须为偶数个，最先解开手链的小组获胜。游戏接受要进行分享：过程中发生了什么？怎么去解决的？用什么方法解开的结？活动中的感受和生活、沟通中的关联。

游戏3：坐地起身

游戏规则：先请团队中两个成员做示范，背对背坐在地上，然后手挽手，手不能接触到地板，通过互相协作站起身来。完成后，再加入一个人，慢慢地全体成员都加入到游戏中，一起去体会团队协调合作的过程。

该游戏看似简单，实则挺有难度，人越多越不容易做。游戏结束后，成员要进行分享。

乌龟与乌鸦

森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。有一天，乌龟在外

面玩，突然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进了池塘边的茅屋。

过了一会儿，乌龟见周围没什么动静，探出头来一看，才发现刚才乌鸦看到的既

不是巫婆，也不是巫师，而是乌云。

这时天空乌云密布，眼看就要下大雨。好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨，可是乌

鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆抹黑，就喋喋不休数落乌龟，乌龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。后来，乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶到屋外，弄得乌鸦呜呜大哭。

敞开心扉3“信任之美”

游戏1：天气预报

游戏规则：当班主任说到“小雨”的时候，全班同学手指相互敲击；“中雨”的时候，全班同学两手轮拍大腿；“大雨”的时候，全班同学大力鼓掌；“暴雨”的时候，全班同学跺脚。游戏2：过障碍；

游戏规则：

（1）全体成员分为AB两组，每组各选出一名盲人。

（2）将盲人的眼睛蒙上，站在起点上，A组成员帮B组布置障碍（可用椅子桌子等放在路

中间形成障碍）。

（3）小组内的其他成员在不接触盲人肢体的任何一个部位的情况下，指导盲人通过障碍。

（4）统计盲人碰到障碍的次数和到达对岸的时间，最先通过障碍的小组获胜。

（5）团体分享（盲人的感受，小组内其他成员的感受）

可以换一个盲人，增加或降低障碍难度再进行一次。游戏结束后要记得分享感受。盲人的眼睛可以用胶布粘合。

游戏3：信任背摔

游戏规则：

（1）接任的人首先双脚做右弓步，双手伸出，手掌掌心向上交叠放在对方锁骨上（要注意五指并拢、拇指不能向上），一组的两个人要将脚和膝盖贴紧，腰挺直，抬头斜向上45度看背摔者。

（2）背摔者爬到桌子上，将手前伸、内翻、相扣、翻转抵住下颚。

（3）令背摔者站在站台上进行以下动作：脚跟并拢、膝盖绷直、腰挺直、含胸、低头、手抵住下颚，准备背摔

篇6：中学团队活动工作计划

时间：2007年十二月冬季田径运动会 地点：学校田径场

记录员：戴平生

经过：经过了团员们一起商议，大家决定在运动会的时候组织团员们一起打扫班级的场地。由于劳动工具有限，一些团员自告奋勇地自己带上家里的扫把和畚斗到学校。

当到了休息的时候，团员们便拿出了自己准备的塑料袋开始捡地上的垃圾，虽然运动会才开始不久，但是地上的垃圾却比想象的要多得多，大家还是不停地在楼层上走着，顺便用扫把扫掉别人随手丢弃的垃圾，并且监督其他同学不要随便乱丢垃圾。在他们的督促下，到下面的比赛开始的时候。我们的场地又恢复到初来时的整洁与干净。也许其他的人根本没有注意到，但是能够保持环境的整洁和干净，正是我们团员们的希望，也算是为大家做了些好事。

到中午吃完饭后，我们也没有闲下来，因为在午饭后许多人会将没有整理好的东西或者吃剩的东西随便丢弃，所以我们团员们一吃完饭又忙碌起来了，我们用手把垃圾捡起来，装进塑料袋里，最后是装了满满两大袋垃圾走到校园的垃圾投放处扔掉。看着他们辛劳的背影，即使其他人没有感觉到我们的奉献，但是我们的心里却觉得很满足和欣慰。

第二天下午，到了运动会退场的时候，团员们有自发地留下来，开始收拾“残局”。虽然这两天我们都在收拾垃圾，但是感觉垃圾还太多，还是感觉没有收拾干净。大家不停地扫着，有的不顾脏，直接用手将垃圾捡到垃圾袋去„„

许多人虽然没有说出感谢的话，但是从他们的目光中，我们看到了他们的感谢，因为我们的劳动，使同学们有一个干净的环境开展运动会，今后有机会，我们还要继续为大家服务。

篇7：中学团队工作计划

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习党的十六大精神和“三个代表”的重要思想，在上级党团组织得领导下，切实开展团员先进性教育，加强和改进团的自身建设，不断提高团组织的吸引力和凝聚力;进一步加强未成年人思想道德建设，大力推进青少年爱国主义教育和中华民族传统优秀文化教育。在少先队工作中，充分发挥少先队组织的独特作用，把未成年人思想道德建设工作落实到队组织。充分调动广大团员、少先队员的积极性、主动性、创造性，为学校的发展献计献策。

二、基本情况

本校共有共青团员98人，其中男56人，女42人。他们是青年中的.杰出代表。

三、工作任务

一、坚持用科学的理论武装青少年，全面推进青少年思想道德建设

1、发挥团校培训班的功能，认真组织团员学习“三个代表”重要思想及《未成年人思想道德建设》的有关内容，运用手抄报、征文、墙刊等形式，充分发挥中学生团校和校园网、文化墙的主阵地作用。

2、以活动推进思想道德建设。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》有关内容，加强青少年思想道德建设，开展 “我与奥运共成长”主题教育实践活动，进一步培养青少年的良好道德情操和实践能力。积极推进青少年文化建设，通过组织演讲、读书征文等活动，增强广大青少年的社会责任感和历史使命感。

3、继续实施“青年修身计划”。加强对青年的爱国主义、社会主义、集体主义及民族精神教育。开展“做文明学生，建文明学校”主题教育及“爱我学校，树我形象，美我校园，保我环境”主题活动。狠抓日常行为规范的落实，要求学生从小事做起，从自身做起，杜绝“脏、乱、差”，?向不文明行为告别。以此形成良好的风气。

二、发挥团队组织生力军的作用，开展多项活动

(一)加强团员先进性教育。集中开展以学习实践“三个代表”重要思想和十六届四中全会精神为主要内容的团员先进性教育活动，增强团员青年的光荣感、使命感、责任感。各班对团员进行定期考核，由老师、同学监督团员的行为，定期反馈，存在问题的团员重上团课。

(二)深入开展仪式教育。每周一举行升国旗仪式，教师节举行向教师献礼活动，十一举行庆祝活动，元旦举行文艺活动。通过规范的仪式教育，激发青少年的爱国主义情感。

(三)团委努力做好对广大团员的法制教育，九月份，进行“预防犯罪法”的宣传，十月份，邀请心理教师作讲座，为学生进行心理咨询。通过这些连续性的专题教育活动，加强广大学生对法的认识，提高他们守法和利用法律武器保护自己的意识。

三、加强团队自身建设，进一步完善团队组织。

1、以推选优秀队员入团为主要抓手，培养新世纪接班人。将团员的发展工作向源头延伸，突出以团带队，做到早教育、早培养，形成“推优入团”的工作机制，在保证质量的前提下，大力加强团员发

展工作。本学期计划发展30名团员。并开展“学团章、争做优秀共青团员”知识竞赛。

规范化，科学化，通过组织培训，加强日常工作的管理，不断学习与交流，提高个人思想素质、工作能力，培养一支思想活跃，有较高素质的学生干部队伍，并加强检查考核。

3、重视团的基础建设，完善团的档案管理，今年重点整理团队组织工作档案，为我校团的工作再上台阶打下坚实基础。

4、加强少先队、学生会工作。坚持全团带队，大力加强少先队基础建设。指导学生会搞好自身建设，健全学生会干部队伍和工作制度，帮助他们做好工作。开展 “我为学校提建议” 献言献策活动活动。

5、加强少先队阵地的建设。有一间专用队室，队室布置规范、美观。设有队旗、队作风、队大事记、光荣簿、队委名册、违纪登记簿，资料填写力求真实、完整。

6、做好各种队刊、队报的征订工作，充分发挥队刊、队报在少先队工作中的积极作用，为少年儿童提供健康的精神食粮。

四、活动安排

一、常规活动：

1、坚持黑板报的宣传，形成制度，以加强年级考核。

2、坚持完善升降旗制度。

3、每周一次团队工作例会，布置工作，反馈工作效果。

4、定时定期发展团员。

篇8：农村中学教师团队的建设与策略

【关键词】文化强国教师团队素质教育新课改课堂教学 校本培训

《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出了“建设社会主义文化强国”的战略目标。 “文化强国”战略包含在国家整体战略之中，没有“文化强国”战略不可能有完整的、使国家真正强大起来的整体战略。因为，有了钱只能称作“富”，只有在有钱的基础上又有了发达、丰富、先进的文化，才能说是“强”了。

作为教务管理者有德无才的不成，或有才无德的也不成，或无德无才的更不成。如果管理模式就是或命令老师你做这个，他教那个，甚至以罚代管，对课堂教学、教育教学研究、教改实验、总结经验等无心过问甚至一概不问，一味照搬照套，无创新能力，那就谈不上教务管理。

教育行业是个一特殊的行业，老师的文化、思想素质都不算低，大多老师对工作、社会有较强的责任感且对社会不良现象十分敏感和愤慨。教务管理者应该要从教育教学业务、工作作风、管理才能、创新能力、工作业绩等方面有所建树。否则，素质教育、新课改难以推进。

对新型教育理念的熟悉和理解，形成新的职业价值观、学生观、教育活动观、教师团队精神等，是当今教育发展的需要；着力打造特色型教师团队，促进边远农村中学教师的专业发展，是推进边远农村中学教学工作朝着更高目标迈进的需要。

一、农村偏远中学教学质量有待提高的问题

网络难用导致边远中学教师教育观念相对滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解，未能从实际出发，未能以教学、学生为着眼点，有的放矢地开展教学反思。

教师及教师素质未能适应素质教育要求。例如，音、体、美、劳专职教师缺乏，至使多数学校不能开齐、开足课程。即使有兼职教师，大多也是上自己的专业课或上自习，音、体、美、劳形同虚设，不能保证质量。

课堂教学效率不很理想，多数课堂教学还是“应试型”的，教师唱戏，学生当观众的现象依然存在。教师教的很累，学生学的也苦。“注入式”、“满堂灌”的痼疾，与片面追求升学率的时弊相结合，成为在课堂教学这一主阵地落实教育主旨的巨大障碍。

学生“书呆子”很多，考不上上一级学校，倒成了种地的“农盲”，适应不了现代农村经济和社会发展需要。

二、重树信念，科科都能实现自我人生价值

1、整活学校文化气息， 美化学校宜人景象。校园文化鲜明，格言警句、文化走廊，充满现代气息和德育意韵，学习环境清雅温馨。增强教师的服务意识、历史使命感，充分立足于为人民服务的意识，吃苦在前，享受在后。

2、教学人员结构优化，教学手段现代化，教学方式科学化，教学形式规范化，教学秩序有序化。让有能力责任心强的教师担当班主任，造就一支爱岗，敬业，廉洁、奉献的高素质、专业化的教师团队。大力提倡上一科，爱一科，专一科，创一科，科科都能实现自我人生价值。学会借助外脑，组成一支精英团队，用集体智慧开创教学的美好未来。

3、从现有教师自身做起，认真学习教育教学理论，大练教学基本功，钻研教材、教法，达到“三过关”。教师进行多渠道、多形式、多层次的培训，如自学、函授等，使学历达标或超标，做一个“一专多能，能教能研”的教师，以便跨学科授课或兼课。

4、根据教育教学的基本规律和素质教育要求，构建包括教师素质、教学工作、教研科研、教学效果等几方面的新的教育教学管理及评价，提高课堂教学效率。从教学思想、教学目标、教学程序和教学方法几方面，对自己经验概括提炼，遵循创造思维全过程，“发散—聚敛—再发散—再聚敛”，形成自己的教学风格，继而构建自己的教学模式。

5、既要评价在校学生质量，又要看毕业学生的社会效益；既要看教育是否满足初中生的需要，又要看教师的教育科研成果。按照学生年龄特征和心理发展特点，跟踪学生从小学到中学的每一个足迹和进步，为学校改进对学生学习提供可靠信息，以培养“全面发展加特长”的学生。

6、“以教师的任课为中心”的在职培训。立足于学校岗位的实际需要，选择如农村教育、百姓教育、灾难教育、突发事件教育、金融危机教育、教学过程精细化管理教育等对教师进行校本培训，让教师不断充实自己、提升自己的能力，为达到终身学习与可持续发展的目的。

三、学会宽容，也是一种管理方法

“紫罗兰把香气留在踩它的人的脚上，这就是宽容。”这出自于美国著名作家马克吐温，他用生动而形象的语言巧妙的揭示了宽容的内涵。

在中国古代的管理智慧中，十分推崇“小不忍则乱大谋、宰相肚里能撑船”等管理名句，它都在用形象的比喻来告诫人们：欲成大事，先有大量，如果管理者的心胸狭隘、自高自大，那么他也是将很难成其大事的。

仿古看今，我们教学的管理方法也是同样道理，作为一个教学管理者而言，如果教师太过苛求了，任何一点小的缺点都加以责备，则可能让教师无法与你亲近，心理上又无法承受。

很多时候，教师已经因为失误而心理受到了自己的责备，如果教师管理者继续纠缠不放，给予严厉的指责，往往会让教师丧失了自信心，同时也丧失了对管理者的信任感。

如果真是这样的话，那么，教师的认知度就会与管理者的意图背道而弛。因此，笔者认为，一个教学管理者只有具备宽容的气度，能够广纳贤言，听取和鼓励不同的意见，甚至是对立的观点，才能团结教师的力量，最大限度地发挥教师的效能，更好的服务于教学。

四、教学管理，最大的功能是激励而不是处罚

师徒结对，不能只有形式。什么人能当师傅是有条件的，师傅每天听徒弟几节课，如何指导徒弟备课，等等，都应该有非常具体的规定。两年后，徒弟的师德，教学业务水平，班组管理能力，科研能力等要达到什么标准，都有严格的规定。教导处平时要检查师徒结对工作开展情况，两年后要组织考核。

管理应该有约束力，没有规矩不成方圆，这是教师管理理念的问题。所以教学管理必须有规范化、程序化的东西。但是管理最大的功能是激励，而不是处罚。良好的管理文化形成了，大家都求上进，求发展。

管理如果只是搞些规章，只是为了管人、罚人，甚至卡人，你就是成天讲也没用。关键是要在教师形成一种精神，一种团队。“爱校高于家庭，事业重于生命，一切为了学生。”，师徒结对，别人认真做了，达标了，你没做，不用处罚，自己都觉得脸上无光。这就是校园文化，校园氛围，校园精神的支撑，只靠制度管，没效果， 不要整人、批人，就是谈心。

五、善于经营细节，团队建设之有效策略

设立教师寄语专栏，每天第一位到校的教师，就有机会在这块小黑板上写一段话，作为勉励全校师生的寄语，还特别强调“署名”。例如王老师写下“书籍是人类进步的阶梯，希望大家以书为朋友！——王静林”。

设立教师荣誉专栏，学校门口经常出现：“热烈祝贺XXX老师的文章《XXXXXX》刊登在国家权威教育杂志上面！”，或者，“热烈祝贺XXX老师在市课堂教学竞赛中喜获二等奖！向你致敬！”这是xxx老师的，也是学校的喜事。

这样，每一天每一个进校门的教师和学生，都会看到那每天都更新的专栏，无形中起到促进的作用。

总之，只有着力打造特色型教师团队，才能促进边远农村中学教师的专业发展，才能推进边远农村中学教学工作朝着更高目标迈进。

参考文献：

1、郑永奎《思维素养与教师专业成长》，吉林省教育学院，2007年6月。

2、张德伟《国际视野中教育思想理论的嬗变与基础教育改革发展》，东北师范大学国际与比较教育研究所，2007年6月24日于长春。

3、吴文虎《学习信息技术的学习方法》，清华大学教授。

4、顾明远、孟繁华主编《国际教育新理念》海南出版社，2001年10月第1版。