小学六年级诚实守信的作文

小学六年级诚实守信的作文（共20篇）

篇1：小学六年级诚实守信的作文

诚实守信小学六年级作文

诚实守信自古以来都是中华民族所倡导的传统美德。诚实守信是一个人，一个社会，一个国家，一个民族能否生存与发展的生命线，是一切价值的根基。

我经常看到电视报道社会里有一批“害群之马”专以欺诈行为敲诈百姓。在现在生活中，我也曾身受其害，如买文具经常买到次货。我对那些不守信用的商人深恶疼绝。

以诚待人，以信待客，才能获得信誉，赢得生意，取得成功。一个企业不守诚信便可能面临倒闭;一个国家不诚实守信就不能在世界上得到举足轻重的地位;一个人不诚实守信便不能以德服人。我们的国家虽然过国力不是从强，但在世界上得到了高的.地位，赢得了各国的尊重，就是因为我国以诚待人，公平办事。美国虽然是经济军事大国，但遭到很多国家的反对，就是因为它经常以强凌弱，不讲诚信造成的，通过这件事我深深地感受到诚信对我们是这么重要!

“信”由“人”和“言”两个字组成，说明我们的祖先是多么看重自己的承诺。所谓“一诺千金、言而无信、不知其朽。”就是要我们做事情、说话要讲诚信，任何时候，答应别人的事情就一定要做到。但只要我们努力去做了，认真地去诚信，不管有没有办到，起码我们做到了诚实守信。

从古自今，多少名人可以流芳百世，正是因为他们有诚实守信这种高尚品质。巴金是我国一名著名的作家，他身在一个单亲家庭中，生活十分困难。家里的所有开支都靠母亲工作赚钱。在一个中秋节的晚上，巴金和小伙伴在院子里玩灯笼，一不小心跌了一交，灯笼烧着一件母亲帮地主洗干晾好的衣服，巴金知道地主一定要母亲赔上一大笔钱，可是巴金仍然主动向母亲说出了事情的愿由。母亲伸出手摸了摸巴金说：“虽然你烧了衣服做得不对，但是你有颗诚实的心，这次我就不追究了。”后来，巴金成了伟大的作家。

让我们每个人都讲诚信，人与人之间真心相处，社会将会变得更美好。

篇2：小学六年级诚实守信的作文

在上周的星期一，我们要数学考试。在众多的题目中，有一道思考题特别难做。我冥思苦想，仍然想不出解题方法。同学们更是抓耳挠腮，急出了一把汗。有的同学趴在桌子上，有的同学一脸茫然，有的同学甚至翻起了奥数书，希望能得到方法。面对同学的行为，我也经不住“诱惑”，翻起书来，由于没有理解题型，只是拿起书乱翻。数学余老师并没有反对翻书的行为，只是说：“翻吧!书上是没有例题的。”我们更是像热锅上的蚂蚁，额头上满是密密的汗珠。我也不例外，在那翻自己所理解的题意。我不经意，翻到了140页，突然，我大吃一惊，竟然书上有原题目。我立即举起了手，向老师汇报。老师也十分吃惊，只好叫同学们不要翻书。

课后，我回想起考试时的情景，心想：幸亏我是第一个发现题目的万一被一个爱说谎的人看见了，他一定会抄书上的答案，再不露声色地合上书，在别人没有注意的情况下，很可能会养成抄书的习惯，后果不堪设想……

在人生的道路中，要把诚实当生命来看代，不要遮住诚实而去说谎、骗人。

篇3：小学六年级诚实守信的作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：小学六年级诚实守信的作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇5：小学六年级作文：诚实

这天下午老师发给我们一张教师评价表，让我们填。老师让我们先写上班级姓名座号，然后要等老师说开始了才能填。我很纳闷，为什么要等到老师下令了才能填，就是平常考试也没有这样啊?我虽然不解，但还是按着老师的话做了。老师先把自己做的教师评价表放到展示台上，让我们照抄，我更纳闷了，为什么不能自己做呢?

我简单地浏览了一下题目，照着投影仪填起来。某题：教师有没有体罚学生?我心里想： XXX同学上课讲话被罚站，XXX同学不写作业被打手····看着投影仪我愣了一下，哼哼，我们的老师很和蔼的，不可能会体罚我们的，当然是"没有”啦!某题：教师能否按时上下课?我想：老师经常从上课拖到下课，有时候我们连上厕所的时间都没有。我看了一下投影仪又愣了下，哎呀我们的老师可好了，下课铃一响不管有没有讲完马上就下课，铁定“能”!某题：教师是占用其他课?我想：我们的体育课啊!心中那个痛··哎···哦呵呵，当然“不占用”了···

篇6：小学六年级作文：诚实

做人要诚实，诚实守信的就是一个好孩子!记得有一次，爸爸妈妈出去了，姐姐在书房写作业，我和我的好朋友在客厅里玩游戏，一不小心把花瓶打碎了，这次我要完蛋了，我想：这可是爸爸最喜欢的花瓶啊，怎么办?啊，有了，我可以说是姐姐打碎的啊。妈妈回来看见花瓶被打碎了就生气的说：这是谁弄的，是不是你，杨怡婕?姐姐说：妈妈，花瓶是我打碎的，不怪妹妹，你要打就打我吧!我心里想：姐姐，你为什么要帮我，花瓶是我打碎的，我耳边只有姐姐的哭声。

第二天，我说：姐姐，我们去公园玩吧!姐姐不高兴地说：谁要和你去啊，你要去自己去。我心里想：如果我把真相说出来姐姐也不会不和我玩了。过了几天，我站在妈妈面前说：妈妈，其实花瓶是我打碎的。妈妈笑了笑摸摸我的头说：妈妈不怪你，诚实的孩子就是个好孩子!姐姐知道了这件事以后变得更疼爱我了，我的朋友也越来越多了。

通过了这件事我明白了一个道理：做什么事一定要诚实，诚实的孩子就是个好孩子，也是一个最棒的孩子!

篇7：诚实守信六年级作文

“佩妮，你同学打电话来了!”听到妈妈的叫喊，我马上跑过去接电话。“喂!佩妮，明天下午你来我家一起做作业，好吗?”当我看到妈妈用一个眼神示意我“可以”时，我回答道：“好的，没问题，明天见哦!”说完，我就和妹妹玩了起来。

第二天很早，我就醒来了，我梳妆打扮好后，却听到爸爸说：“今天下午，我要去王叔叔家，谁要和我一起去呀?”“我要，我要!”我和妹妹争先恐后地喊着。王叔叔家有五只雪白的鸽子，十分好看，也十分温顺。王叔叔上次还说要送给我一只呢!猛然间，我突然想起了对朋友的约定。

我十分犹豫，到底该不该去王叔叔家呢?妈妈仿佛看透了我的心，对我说道：“佩妮，你要知道‘言必信，行必果。’你答应了朋友，就不应该不去。鸽子下次再去拿也不迟。你好好想一下吧!”我陷入了沉思，我的脑海有着两个精灵，一个对我说：“我们要守信!”另一个对我说：“王叔叔说不定会把鸽子送给别人呢!”我那时真希望我会分身，这样我就可以两边都去了。

最终，我还是选择了诚信，去朋友家一起做作业了。爸爸把这件事告诉了王叔叔，王叔叔很感动，就让爸爸给我带回了两只鸽子。

篇8：小学六年级诚实守信的作文

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篇9：小学六年级诚实守信的作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：六年级诚信作文：诚实的我

我是一个诚实的孩子

诚实是做人的基本。还记得在上学期的一次数学考试中，我差点儿就与诚实失之交臂了。

那天星期五，一大早我就来到学校，从书柜里拿出一本书，享受着自习的快乐。这时，数学老师突然进来了：“今天，我们要做一张摸底卷，成绩将在下周一的家长会上公布!”老师眼镜片后透出一丝神秘感。“为什么昨天不通知?这下可惨了!”同学们一个个愁眉苦脸的叫苦连天，有的拖着下巴，有的皱着眉头。我心中也忐忑不安，心想：要是考坏了，屁股免不了开花!唉，但愿考得好点吧!

一上课，老师就把卷子发下来了，随后教师走出了教室。同学们都低着头，只听见笔在纸上划的“沙沙”声。过了一会儿，一个同学喊了起来：“没人监考，就容易多了。”我抬头一看，他朝我眨眨眼，我明白了，没人监考不就那件事吗!但我并没当回事。卷子前半部分还比较简单，胜利彼岸就在前方了，这样做下去，没准屁股也不用开花了，说不定还能得点儿奖励!我想到这儿，心里美滋滋的，得意极了。但是做到最后一道题，就傻眼了，这道题我没学过，是不是老师故意难我们?苦苦想了十分钟也不会，只觉得那些x、y、z要造反，个个都怒气冲冲地看着我，都在怪我不认识它们。眼看就要交卷了，我急得象热锅上的蚂蚁，心想：完了，完了，这道题要是做不出来，至少得扣5、6分，得优就悬了，那屁股就得开花了。我赶紧从铅笔盒里拿出一张纸条，把题号抄上，心想：没办法，为了不挨打也只能这样了。我刚想把纸条扔过去，耳边就响起了老师和父母的教导：做人要诚实，不能为了自已的利益而去欺骗别人，只有做到诚实才会得到大家的喜爱。想到这儿，我连忙把那张纸条撕掉了。纸条一撕，我深深地舒了口气，为我及时制止了自已的错误而感到高兴。心想：题不会，可以让老师讲，但最重要的是诚实，而这一点我做到了。

虽然那道题我最后没做出来，但我的心中却轻松得多。家长会回来，爸爸告诉我，我考了95分，还算不错，奖励一下。

篇11：诚实六年级作文

在我的童年的，发生了许许多多的事，有快乐的，有难过的，有难忘的，但是有一件事至今还记忆犹新。

那是去年的夏天，我在一次期中考试中考得了97分，放学后，我拿着试卷高高兴兴的回家。回到家后，妈妈问我：“听说你们今天考试，你考得怎么样了?”我嗖地拿出试卷，妈妈看到试卷上的用红笔写的大大的97分时候，高兴得说不出话来。过了一会儿，妈妈醒过神来，高兴地问我：“今晚想吃什么?糖醋排骨?还是西红柿炒蛋?随便你想吃什么，你老妈我都给你做，哈哈，我真是太高兴了!”我翻了翻白眼，擦把冷汗，说：“不用这么夸张，什么菜都行，只要能吃就ok。”“好咧，我这就去做，好好犒劳犒劳你。”说完，就嗖地一下奔到了厨房。不过十来分钟，妈妈就端着一盘盘美味可口菜走出来，并大声喊着：“开饭了!”我正准备吃饭，妈妈突然问我：“试卷呢?拿来给我看看，我得检查下。”我随口应了声便拿出试卷，妈妈接过试卷，认认真真地检查起来。突然，妈妈说：“你这错了。”我看看了，又算了算，的的确确是错了。妈妈说：“明天拿着试卷去找老师改分数。”我一把抢过试卷，说：“我不要，好不容易得个97分，现在却突然之间变成了95分，我才不要咧。”妈妈说：“孩子，你听我说……”我捂住耳朵，大声说：“我不要听不要听。”说完便跑回房间。到房间后，我想了想：妈妈说得对，应该去找老师把分数改回来，这个97分，毕竟不是自己考得的，不真实的，留着它又有什么用呢?还不如改回来，等下次考试，我再加把劲，一定会考得更好。对，就这么做。于是，我走到妈妈面前，说：“妈妈我错了，我明天就去找老师把分数改回来。”妈妈摸着我的头，微笑着说：“没关系，只要改正过来就行了。记住妈妈的一句话，做人一定要做一个诚实的人。”我点了点头。

经过这件事，我懂得了一个道理：做人一定要做一个诚实的人。

篇12：诚实浸润我的心灵六年级作文

“诸生可知，何为我国传统美德?”

“忠、孝、礼、信……”

听着电视中私塾老师的问与孩童们铿锵有力的回答，我的心头不禁一愣，思绪也就渐行渐远，飘到了远方……

我从历史，从过去，想到了现在，现在我们美好的社会;从战争，从硝烟，想到了现在，现在我们安乐的生活;更是从现在，从希望，想到了未来，未来我们的中华，伟大的中华。为了振兴中华民族，我们更应“弘扬中华美德，传承八婺好家风”呀!

“……诚、义、廉、耻”

孩童们稚嫩而又坚定的声音唤回了我的思绪。但那些支离破碎的记忆，却蜂拥而至，使我忆起了那不堪启齿的往事：

“姐姐，我们去广场上玩吧?”

“不行，那儿人太多了，万一你走丢了怎么办?”

“不嘛不嘛，我就要去。”

“好吧!”

我在妹妹的撒娇下，妥协了，以至于把妈妈的警告抛到九霄云外去了。

我和妹妹在外“潇洒”了一整天。

回到家时，夕阳已经西下，落日的余晖将人们的影子拉得很长很长……

只听“啪嗒”一声，妈妈放下钥匙向我们走来了。她华丽丽地无视了我，转身问我的`表妹：“你们今天在家里做了什么?快跟阿姨讲讲啊。”

表妹脸不红气不喘地说着我告诉她的谎言：“阿姨，我们今天看了书，那些书可好看了!”

……

妈妈为表妹洗完澡后，便把她哄睡觉了。接着，妈妈便把我拉到门外，厉声喝斥道：“说，你是不是教妹妹撒谎了?她身上怎么会有淤清?你们是不是到广场上去了?早上跟你说的话，你全忘了吗?现在正流行手足口病，你还要把妹妹带到人多地方去，你就这么希望他生病吗?”

妈妈一连串的问题压得我喘不过气来，泪珠此刻也不争气的在眼眶中打转儿。

妈妈看着我已经红了的眼眶，不禁心软了，她无奈地说：“你好好反省一下。睡觉去吧。”

那一晚，我彻夜未眠。同时，也是那一晚，我明白了诚实的可贵。

当然，不仅是“诚”，忠、孝、礼、信、义、廉、耻……也同样重要的，这些都是中华民族的传统美德，我们都应将它弘扬。

篇13：小学六年级诚实守信的作文

关键词：小学六年级,语文阅读,教学途径

小学六年级是小学教育的最终阶段,学生阅读已经有了一定量的积累,对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养,注意引导学生学会自主读书,并在读书中不断学习和思考,吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟,让学生真正了解“书读百遍,其义自现”这句话的精髓所在。中国汉语言文学是一门博大精深的学问,学习汉语言有利于学生丰富精神世界,提高文学修养,阅读就是学习汉语言的第一个环节,由此可见,小学语文阅读教学的地位是十分重要的。

一、阅读教学方法

一般来说,阅读方法有以下几种:第一,粗读。就是粗略地读书,这个过程通常在课前完成,是预习的一种方法。在粗读过程中,不要求学生掌握文章内涵,只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词,即可达到预习效果。第二,通读。这个过程用时不长,只要求学生通顺地朗读一遍文章,达到加深文章印象的目的,并引出一些基本问题,如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。第三,精读。所谓精读,就是有重点地读,读文章中优美的语句和词汇,鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读,引导学生说明为什么喜欢这些句子,从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。第四,诵读。诵读即有感情地朗读,考验学生语言驾驭能力,是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力,如在《老人与海鸥》一课中,当学生诵读到“一群海鸥突然飞来,围着老人的异乡翻飞盘旋,连声鸣叫……海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时,可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后,翠湖边清新碧绿的草地上,一张老人和蔼的相片安静地躺着,十几只白色的海鸥陆续飞来,安静地排在老人遗像两边,那场面该有多么震撼人心。

还有一种方法是略读。略读课文不同于精读课文,略读课文理解要求低于精读课文,学生只要抓住文章重点、难点,理解其大致内容即可,使学生“好读书,不求甚解”,激发学生的阅读兴趣,对词句的理解不是教学重点。另外,略读课文要求学生有更大的学习自主性,让他们在阅读中学习,独立阅读、独立思考,增加词语量和阅读量,提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材,目的是给学生提供额外的知识储备,起到补充效果,并不适用于课本内容,所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合, 有效提高学生的综合语文水平。

二、阅读结合课后思考练习

关注文章内涵,体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文,回答课后习题,从而加强学生的语文综合能力,这也是阅读教学的根本教学目的。

1.阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力,教师通过安排阅读训练,加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快,所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解,并在默读后有一个大概感受,才能对课文中不理解的地方提出问题,才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

2.把握主要内容 ,体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容, 体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑,还需要学生联系实际生活深入思考,把自己的情感带入到课文情节中,从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐, 更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中,可以分为两个步骤,第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容,进行联想和想象,表达自己的意见和看法,或者说出课文与实际生活不一样的地方,加深阅读体会。第二是读后感写作,要求学生写出阅读文章后的感想,不要求深刻,但一定是自己独到的感想,这样一方面加深文章理解,另一方面锻炼学生的写作能力。

3.抓 住关键语句

深入理解课文还要注意抓住文中的关键语句, 往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在, 通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好, 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场, 请继续吧。”这一句,可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗? 他为什么说自己耳朵聋? 这样深入课文中心含义,有利于引导学生联系课文内容展开想象,一方面培养学生的想象力,另一方面加强学生对文章内涵的理解。

4.阅 读量积累

阅读是一个日积月累的过程, 大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力,背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程,应该给学生相当的自主权,因为课本文章较少,所以需要大量课外读物补充,学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯, 所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外,注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力,如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目, 或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法,如排比句等。

篇14：小学六年级数学的有效教学

关键词：学习兴趣；教学策略；有效教学

小学教学是学习发展的最初阶段，这一时期的教学不仅要注重知识技能的结合，更要注重培養小学生的学习兴趣，为将来的长远学习打下基础。随着减负政策的提出，小学教学更加注重高效性和全面性。本文就讨论有效数学课堂的可实施教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的多少对于教学效率的影响是直接的，尤其是对于小学生来说。教师要善于利用各类信息激发学生的学习兴趣。传统教学由于受应试教育的影响，往往都是对学生采取“强迫”性质的教学，这就导致很大一部分学生产生逆反厌恶心理。教师需要做的就是努力平复学生的反抗心理和排斥心理，正确地加以引导，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正地爱上学习。尤其是当学生处于六年级这个特殊阶段的时候，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来就显得更为重要。

二、创设新型教学策略

创设有效的数学课堂，势必要突破传统，做出教学变革。比较简便易行的方式就是倡导合作式教学。所谓合作式教学，就是将学生分为固定的几组是前提条件，这不仅是合作式教学开展的基础，更是以小见大的典范，让学生通过小组之间的人际沟通和理论研究，就能有效地扩大到更多更大的集体中，这不论是对教学活动的有效性还是对学生个人学习效率的提高都是十分有利的。在固定的时间点，让学生通过对知识的解答进行学习成果的检验，这样不仅能让教师有效地掌握学生对于知识的掌握，更加深了学生对于合作式学习的理解。对小学六年级学生的人格发展和成绩提高都十分有利。

小学教育是义务教学的早期阶段，这一时期的教学活动关系着学生一生的教育发展。而数学学科作为一门不仅仅是以理论见长的学科，更是以实用性著称的学科，其教学有效性更是重中之重。激发学生的学习自主性，改善教学的方式方法，提高课堂的教学效率，需要每一位教师的不懈努力。也真心地希望各级教师能总结经验、开拓创新，以更加饱满的热情投入到教育改革的教学活动之中，为教学的有效性贡献一份力量。

篇15：诚实．勇气作文800字六年级

“皮诺曹天真无邪、纯洁朴实、正直勇敢;皮诺曹任性、淘气、捣乱、不守规矩、有时候还喜欢撒点谎。他既没坏到无可救药，也没好到无可挑剔……”说实话，我第一次认识皮诺曹一点也不喜欢这个小孩，因为这本书籍中描述最多的就是皮诺曹撒谎不诚实最后变成了一个长鼻子的小孩，而我对这些内容最不感兴趣，便随手放在床头。

一次偶然，我又随手那起这本书。咦?这不是《木偶奇遇记》吗?没兴趣!我放下书，来到书架前，扫视了一下书架上的书籍。唉!基本上都已经阅览了无数遍了，只有那本《木偶奇遇记》还没阅读完，别无选择之下，我又拿起那本书，潜心细读。当我细细品味，蓦的发觉，小木偶是那么勇敢、那么坚强，在一次次的冒险中成长--成长--成为了一个顶天立地的男子汉。

其实，换个角度来看，皮诺曹的贪玩、懒惰和无知，不正是我们的真实写照吗?淘气、顽皮，不正是我们孩子的天性吗?但最重要得是我们要有说实话的勇气，面对眼前的困难的胆量，不被困难吓退，就能实现自己的目标。

记得两年前，我才三年级，那时的我迷上了足球，每天一有空就捧着足球往外跑，家里难得见到我的.身影。那一天，我又召集了一群伙伴来到村里的小操场，过人、铲球、起脚、射门……球高高地飞起，快速的向前飞去，“啪”，命中隔壁江爷爷的窗户，玻璃碎了一地。“快跑!”小伙伴们害怕极了，一下子作鸟兽散了。我呢?心“扑通扑通”直跳，吓得连足球都没拿，也跟着小伙伴跑了。可回到家，我脑海中一直出现那扇破碎的窗户，那一地的碎玻璃，还有江爷爷那生气的脸，心中就愈发不安起来。忍不住抱怨自己，我怎能一走了之呢?我该向江爷爷道歉。过了几天，我终于受不了良心的谴责，跑到江爷爷家向他道歉，江爷爷听了，笑呵呵地摸着我的头，还直夸我诚实，夸得我脸都红了。

篇16：争做诚实纳税人六年级作文

在生活当中，纳税是每个公民的义务，可就是有许多人想偷税、漏税。

一天放学，我还没进门，就看见爸爸一脸严肃，而妈妈正喋喋不休地说着什么。发生什么事了呢？我刚想问，妈妈愤愤的声音传入我耳中：“我们辛辛苦苦挣的钱，凭什么上交啊？想到要把袋子里的钱交给税务局，我就心痛！”爸爸听了，使劲地点了点头，又陷入一阵沉默。

我看看他们，忍不住插嘴说：“爸爸妈妈，你们别难过了。你们交了税，并不是给税务局用的。他们把税收上交给国家，还不是为了更好地建设祖国，让我们每一个人过上好生活？国家建设好了，我们才能生活得更好呀！”爸爸妈妈听了，没作声。

第二天，我从楼上下来，居然听到爸爸妈妈正在讨论怎么漏税！我着急了，偷税、漏税可是违法行为呀，我一定要阻止他们！

我匆匆跑到楼上想起了办法。最后，终于决定给爸爸妈妈写一封信。我拿来信纸，写道：亲爱的爸爸妈妈，你们都是中国的一员，一定要负起作为一个中国人的责任。偷税、漏税是可耻的行为，难道你们想让我为你们感到羞愧吗？把税交了吧！我们都是龙的传人，把祖国建设得更加辉煌是我们每一个公民应尽的`责任。祖国的美好未来都掌控在你们劳动者的手中，你们要勇敢撑起祖国的一片天！

写完后，我就把信纸塞进信封，放在了爸爸妈妈床边。

度过了忐忑不安的一夜，第二天，爸爸把我叫到了身边，问：“我们交的税只不过是一点点而已，哪有你说的那么严重，什么可以‘撑起祖国的一片天’？”我听了，毫不犹豫地说：“你们的钱虽然只是一点点，可只要交了，就是尽到责任了呀。你不交，我不交，每一个人都不交，那国家还怎么搞建设啊？”爸爸有点生气：“小孩子不懂别乱说话！”我见爸爸不听我劝，一气之下，就把门一关，躲进房间不出来了。我和爸爸赌气了！

过了几天小学生作文，爸爸看我还不理他，口气终于软了：“爸爸答应你，这就去交税。”停一停，又说：“我的宝贝女儿长大了，懂事了，更重要的是，还很爱国呢！”听爸爸这么说，我也不好意思了，送给他一个甜甜的吻！

篇17：诚实守信的作文四年级小学生

在四年级语文课本上我们学过《小珊迪》的故事，靠卖火柴生活的.孤儿小珊迪为了送还先生的七个便士，在路途中被马车轧断腿，但在他身受重伤，明知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟信守千方百计地把找回的零钱给人家送去，这是多么诚实、守信用的孩子啊!他的美好品质，深深打动了和我一样的无数同龄人的心。

小珊迪的诚信是以生命作代价的呀!他虽然只是故事中的一个角色，但他却是诚信的代言人。诚信不仅是中国人民的光荣传统和崇高美德，更是世界人民和平与发展的精神财富。作为祖国建设接班人的我们，更应该明礼、讲诚信。

篇18：小学六年级诚实守信的作文

一、发展学生的主体性

小学六年级语文教学大多采用的是传统的教学模式。在传统的教学模式中,教师在课堂教学过程中处于主导地位,学生没有选择权和自主性,只能机械地、被动地接受教师灌输的知识。这种教学模式枯燥、乏味、死板,严重地扼杀了学生的学习兴趣和学习积极性,不利于提高课堂教学活动的有效性。鉴于此,小学六年级语文教师要更新观念,转变自己在课堂上主导者的角色,充分发挥学生的主体性作用,让自己成为学生学习的引导者和辅助者。如此,学生可以按照自己的实际情况,安排学习内容,选择各种学习途径,探索知识的奥秘,自我检测,自己总结学习经验,可以自行构建自己的知识体系。这样不仅有利于充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力,提升学生发现问题和解决问题的能力,还有利于促进学生个性化发展以及思维和智力的发展。

二、加强师生互动

在小学语文课堂教学过程中加强师生互动,一方面有利于教师把握学生对知识的掌握情况,可以有的放矢地安排教学内容,有效地促进学生对知识的深层理解和全面把握,同时,教师也可以帮助学生克服一些主观性偏差,引导学生的思维向正确的方向发展;另一方面,教师通过与学生进行沟通和交流,能深化师生之间的情感,让学生更加信任和喜欢教师,提高学生对语文这门课程的兴趣。鉴于此,小学六年级语文教师在教学过程中要加强师生互动,以提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。此外,教师在语文课堂教学中不要吝啬自己的鼓励和赞美,要积极对学生的每一点进步给予肯定,以充分调动学生的学习积极性,培养学生的自信心,使学生能够更高效地学习语文知识。

三、通过情境教学营造良好的学习氛围

所谓情境教学法,是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境,利用这种情境给学生带来情感体验,引发学生的共鸣,激发学生的兴趣,以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习积极性和求知欲望,以提高教学活动的有效性。比如,在教学《北京的春节》时,教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境,比如贴春联、放鞭炮等,可以使课堂气氛变得活跃,可以使每个学生都热情高涨,从而有效地集中学生的注意力,切实有效地提高课堂教学效率。

四、构建有准备的课堂

小学六年级语文教师要在课前备课,提前准备好教学要用到的材料,明确教学重点和难点,明确教学目标和作者的写作意图,提前设计好课堂中要提出的问题,选择好教学方式和方法。此外,教师也要让学生按照科学的预习方法进行课前预习,让学生能够在预习的过程中了解文章内容,发现自己不懂的问题。这样可以提高学生的学习自信心和高效地利用课堂时间,有利于提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。

小学六年级语文课堂教学有效性较低是很多因素共同作用的结果,教师要明确到底是什么原因致使小学六年级语文课堂教学有效性较低,有的放矢地探索具体解决策略,以不断提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性,促进学生的全面发展。笔者在本文中略表浅见,以期对提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性有所帮助。

摘要：小学语文是小学阶段的一门基础学科,是小学教学体系的重要组成部分。在小学开设语文课程,有利于传承中华民族的优秀文化、丰富学生的文化底蕴、提高学生的语言表达能力和写作能力。语文课程对小学六年级学生的升学和发展有着重要作用。然而,在小学六年级语文教学过程中仍然存在很多问题,不利于学生的成长和发展。鉴于此,主要探讨了提高小学六年级语文课堂教学有效性的具体策略。

关键词：语文课堂,教师,学生,策略

参考文献

[1]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(08).

[2]朱红星.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].成功:教育,2011(04).

篇19：小学六年级数学复习教学的思考

关键词：小学数学 复习 思考

复习对提高小学数学知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。在毕业总复习中，要注重培养学生自主学习的能力和习惯，以人为本。面向全体，因材施教，分层复习，促进全面提高，让不同的人在数学上得到不同的发展。

一、系统分析

在六年级的数学复习阶段开始前，老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识；要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

二、抓好基础

在六年级的数学复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如，让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。二是开拓视野。在数学复习中，老师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学。比如，a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如，圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如，首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。

三、能力的培养

一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。 三是是培养操作实践的能力。如八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

四、学困生转化工作

作为教师要善于分析学困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解决？我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果；要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质，在这方面应做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。

五、加强学生的思想教育

抓好学生的思想教育工作，是搞好毕业班复习工作的保障。毕业班的教师在指导学生复习知识的同时，还要对学生进行思想教育。如部分学生认为老师没有讲授新知识，于是经常聚在一起玩耍、游戏，个别学生写一些早恋方面的信或纸条等，对这些不利于复习的思想行为，老师都要及时给予帮助、教育。

教师还应经常与家长联系，利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况，让家长时刻注意子女的异常表现，配合老师共同教育，使其全身心投入复习，健康成长。

六、关注学生的心理状况

对学生的疏导要有针对性，善于把握不同类型的学生的心理特点。如优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点，可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用委婉、含蓄的语言指出其缺点，使他们领会老师意图，正确估量自己；后进生在班级中往往较自卑，表现对抗心理，应采用对话谈心式，用道理来说服他们，令他们心服口服，特别要挖掘他们的闪光点，树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足，比下有余”，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度，应采用触动式的谈心方法，在掌握分寸的前提下，以“刚”克“刚”，促其猛醒。对犯错的同学，不能一味地狠批猛骂，而应当采用“参照式”的方式找他们谈心，使他们认识到自己犯错误的原因，引起反思，增强改过的信心。

篇20：小学五年级诚实的作文

我们三个约好去我家玩，一开始我们十分无聊，哥哥提议来捉人，于是就在客厅里跑了起来。

大家都跑累了就去一楼喝水只有我没去，但我不小心把爸爸最爱的一个花瓶打碎了，“啪”得一声

把正在房间里看报纸的爸爸引来了。他们正好上来了，爸爸一看，火冒三丈，问：“这是谁干的?”

一听这话我心里就慌了：要是我承认了错误爸爸肯定会打我的，如果说是哥哥或心羽干的，我的良心也对不起他们呀，甚至连朋友都做不成，该怎么办呀?经过一番心理斗争后，无奈之下选择了像爸爸承认错误，我结巴地说：“爸……爸爸，对不起是我干的。”说完我惭愧地低下了头，心想：我就等着挨骂吧!但令我意想不到的是，爸爸不但没有批评我还表扬我敢于承认错误，听了这话我扫走碎片就去玩了。