小学六年级英语作文：我的梦想

小学六年级英语作文：我的梦想（共18篇）

篇1：小学六年级英语作文：我的梦想

Hello everyone! it is my great pleasure to share my dream with you today.

Different people have different dreams. Some people dream of making a lot of money. Some people dream of living a happy life. Some people dream of being famous. Some people dream of going abroad, and so on.

My dream is to bee a teacher.

You know being a teacher is very valuable and very interesting. I think that it must be a great fun to be with children all the day. and if I am a teacher, I can teach my students a lot ofknowledge. They might bee stronger and cleverer because of me. That is a very contented feeling.

China is a developing country. Chinese are not that excellent in their intellegent. so teachers in China might be very very important. They can provide the society with a lot of successful people, and make China a better place.

Do you think that I have a good dream?I will work hard to make my dream bee true! Thanks~

篇2：小学六年级英语作文：我的梦想

原标题：我的吉他梦

“艺术”一词，我们总是觉得十分高雅且遥不可及，但是，真实的情况却不是这样的。艺术就存在于我们生活的方方面面，书法、唱歌、弹琴……都是艺术。

生活中到处都是艺术。我上学的时候，爸爸带我来到了一个弦乐培训班。当时我对弦乐是什么，我还不知道。只见满墙的乐器，我一眼就看中了吉他，说：“我想学这个。”爸爸说：“好，不过你要答应爸爸的要求，不可以半途而废。”我和爸爸拉了拉勾，并盖了一个印章，郑重地对爸爸说：“君子一言，驷马难追。”大哥哥在一旁弹了起来，我听得如痴如醉，不知何时爸爸已经去买好了吉他，装进了背袋。从此，我开始学吉他。我的吉他学习生涯开始了。

第一天上课，我非常高兴。一开始，老师让我记每一个点的音，还要熟练地不看吉他就要知道那个点是什么音。我心里就想：额，不是很多点而已嘛，容易啦!我就开始背记了。过了十几分钟左右，老师开始考我的音记得怎么样了。老师说一个音我都立刻地指出来了。老师见我不错，就把说的速度调快了，结果我通过了第一关。老师见我那么厉害也笑着拍起手来了。

第二节课时，老师就教我弹了。老师说一个音我就弹一个音，有时候姿势不对，老师也会手把手地教。就这样下去，半节课左右，我的手指开始作痛了，有几只手指开始有点肿了。这时，我的泪水顺着脸颊往下流。老师见到我这样就说：“不要哭，如果你想像老师这样做一位出色的吉他手的话，就请把你的泪水停住，要坚强和坚持。这一点点的痛算什么?坚持就是胜利，相信你会学好吉他”听完老师说完的话，我立刻把眼泪擦干，说，“老师对不起，请继续教我吧!”老师见到我这样又笑着点头了。

从那次以后，我在每一节课里，不管再累再痛再难也好，我都坚持的学下去。十几节课后，我已经可以自己弹琴了。后来，我在区艺术节上，弹奏了《小草》，我以娴熟的指法，优美的琴弦声赢得了台下的阵阵掌声，最后获得一等奖。捧着鲜红的奖状，泪水情不自禁地模糊了我的双眼。

我的吉他梦有痛苦，不过更多的是欢笑!

篇3：小学六年级英语教学谈

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期,在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪,这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度,一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态,综合导致英语课堂的效率低下,不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状,教师要从学生的角度对课本进行研究,以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂,帮助学生从内心深处接受英语知识的教学,为完善学生学习带来积极的影响。

首先,教师要注意自身教学状态,小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心,教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理,而是要以平和的心态面对活跃的学生,把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中,达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生,让班级的学生都可以感受到教师对其的关注,用自身英语学习热情感染学生,从而提升其参与英语学习的积极性。

其次,教师可以对学生进行生活化的英语引导,在学生脑海中勾勒出生活英语的图景,让学生在英语课堂上加深对于生活的了解,在生活中积极的进行英语知识的探究,使得生活和英语可以相互结合,为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程,为活跃英语课堂做出推动。比如,在“Ways to go to school”教学的时候,教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具,以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始,可以把学生的思想带入到日常生活当中,有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力,接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点,学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容,培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂,帮助学生从一个角度扎实所学英语知识,奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中,英语是一门较为陌生的语言,对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学,让学生深入了解英语的发展史,开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟,在此基础上进行英语知识的教学,学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升,对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识,还要提升其学习能力,为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期,因此教师要采用优质的教学方式,帮助学生取得知识与能力上的双收获,从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式,为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台,让学生可以更好的了解自身缺陷,为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先,教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解,挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生,为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分,不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系,让他们在融洽的氛围中进行知识的探究,防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次,教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导,为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式,也是英语教学的一部分,因而在听力教学的引导过程中,教师要积极的利用小组合作的教学方式,选择题中一小段一小段的播放,每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容,让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点,逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究,以往他们会因为独立面对而出现一些难题,而小组探究其听到的内容可以互相交流,在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容,有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获,这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容,这时候教师再对学生的状态进行表扬,可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中,从而在课堂上注意力更加的集中。

另外,说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能,六年级的学生或多或少有些羞涩,在课堂及生活中很少进行英语口语的练习,对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上,教师可以把学生组织到一起,利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材,先组织学生单独对文章进行阅读,每一个学生都是一个独立的个体,其阅读之后的都会产生不同的感受,之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流,帮助学生从其他人的角度对文章进行理解,让英语文章深入到学生的内心当中,使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章,让小组学生进行分角色的实际对话,让其把理解到人物情感带入到实际对话当中,并鼓励其对对话中的内容进行修改,使得对话更加贴切学生的实际生活,让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉,加速学生在英语口语方面的发展。除此之外,在英语写作方面的引导过程中,教师可以提出一个生活化的写作主旨,让小组的学生合作完成一篇英语作文,帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维,从而拓展学生的英语写作思维,为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体,可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解,提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会,为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式,这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性,实际的教学过程中教师针对学生这种变化,可以进行学科之间的整合,让学生在英语课堂上找到其他科目的影子,从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先,教师可以在教学过程中播放英文歌曲,让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程,轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次,教师可以向介绍美国及其他国家的历史,让学生从地理的角度了解英语的影响,拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合,可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点,从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言,已经被越来越多的人所重视,教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂,可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获,对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

摘要：英语是一门语言类学科,教师在小学六年级对学生进行高效的英语教学,可以扎实学生的英语基础,让他们以更好的状态面对今后高难度英语的挑战,对于学生今后的成长将产生积极的推动作用。

关键词：六年级,英语教学,有效性

参考文献

篇4：小学六年级英语分层教学

如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。

对学生分层,确定层次总目标

主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。

结合学生水平,分层备课

重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。

将分层教学贯穿于课堂教学

教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。

各层搭配,优化小组学习的方式

教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。

因材施“考”,分层激励评价

听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。

单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。

到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。

篇5：小学六年级我的梦想作文

一中，我们每个小学生最向往的地方，是知识的最高殿堂。我对知识的渴望愈来愈浓烈，我勤奋学习，想要踏入一中的大门。终于，功夫不负有心人。一中的大门为我敞开!我证明了我自己能行!那天――我怀着激动的心情步入了一中的大门，放眼望去“无边无际”，餐厅、教学楼、办公楼整齐的排列着。顺着广播员的指示进入了考场，监考发下了试卷，又看了一眼放在桌上的准考证。我抛开一切，将全部心思花在了试卷上，虽然外面下着倾盆大雨，但我依然在攻克着各个难题。我将试卷做完后，还在检查有没有“余兵”落网。到了第二天，卷子全部改了出来。我怀着忐忑不安的心情询问了我的分数，一句“你考上了”将我心中那块悬浮已久的大石头放了下去，我激动无比。我一面怀着激动的心情一面想：一中，我向往的地方，我通过了你重重的考验终于进入了你的大门。开始了新的“旅途”。一中，我来啦!

篇6：小学六年级英语作文：我的梦想

梦想是人生的航向标，指引着我们前进的方向。每个人都有自己的梦想，有的人想当一名护士，有的人想当一名老师，有的人想当一名司机，而我的`梦想是当一名光荣的人民警察。

我想当警察是因为警察可以保护人民的财产安全和生命安全，为社会的发展保驾护航，还可以抓坏人和小偷。

我很喜欢看那部《重案六组》的电视剧，那里面的很多情节我都记住了，我很喜欢他们办案抓坏人的情景。每当看到警察穿上那身蓝色的警服我就感觉警察很酷，他们开着警车跑在街路上威风凛凛的，犯法的人一看到警车或者警察就会望风而逃。我知道警察能维护治安和国内和平，人们的幸福生活离不开警察，如果没有警察就没有人民的平安和幸福。

篇7：小学生六年级作文我的梦想

为了实现这个梦想，我从初中就应该开始努力，我不再局限于看国内作家的文章，我也看外国的名着。比如说大仲马，小仲马，托尔斯泰等大文豪的作品。这使我浓缩了国内外作家的风格与技巧，我也不时的写写作，投投稿。我写的最长的作文[北游记]，足足有八千多字呢!在校园网上我的这篇“着作”评得了五星级的评价呢!这就更加使我充满了信心，为成为一个伟大的文学家而努力。

我假若成为一位文学家，我要到二零零八年的北京，用手中的笔，写出奥运健儿的体育精神，写出中国的强大。我要去看神奇的九寨沟，大庆的油田，写出祖国的美丽与富饶。我要与贫困孩子交朋友，写出他们对知识的渴望。我假若成为了一位文学家，我会四处游历。我要到法国，写埃非尔铁塔的威武。我要到美国，写自由女神像的美丽。我要到罗马，写斗兽场的可怕。我要到埃及，写金字塔的神秘。我要到希腊，写爱琴海的风光。我要到日本，写富士山的神奇。我要将世界各地的风俗人情全记录到我的脑海中。用手中的笔描写世界各地的灿烂文化，用手中地笔描绘世界人民友好，和平的蓝图。

篇8：小学六年级英语作文：我的梦想

关键词：任务型教学,学习英语能力,学生主体

随着英语教学方式的不断发展,任务型教学模式越来越受师生欢迎,成为现代英语教学必不可少的方法。任务型教学方式是一种新型的教学方式,它要求以学生为主体,本着以人为本的理念,充分体现英语语言的价值,是一种高效的、先进的教学方法。这种教学方式根据学生的不同水平采取不同的教学任务,让学生在丰富的活动中,通过与其他学生合作,完成学习任务,并在这个过程中,充分发挥学生的创造力,提高学生的主动性,使得学生在任务结束后可以看到自己的成就,以此来提升学生对语言的运用能力,提高交际能力。

一、任务型课堂教学研究的背景

任务型教学方法兴起以来,不断受到各类语言学家和英语教学者的赞扬和接受,这是一种新的外语教学方式。并且,国家教育部在制定英语课程标准的过程中,首要推荐和提倡的外语教学方法。任务型教学法以任务组织教学活动,在任务的执行过程中,学生以参与、体验、互动、合作、交流的学习方式,充分发挥学生自身的学习能力,调动他们的积极性,在学习实践过程中,掌握语言学习和应用能力。要使这种新型的教学方式充分的应用在小学英语教学活动中,以帮助教师解决在教学过程中遇到的问题,我们必须对其进行研究分析,进行升入的探讨。为此,我们在课堂进行任务型教学设计的研究,通过研究为小学英语课堂教学提供一套合理的操作方式。

二、任务型课堂教学研究的意义

随着社会的发展与进步,英语在现代生活中的地位越来越凸显,并在国际上获得了标准语言的地位,面对我国英语教学相对落后的现状,国家教育部深刻的认识到了进行英语教育改革的紧迫性,因此,《英语课程标准》应运而生。

新的课程标准的实施需要与之相匹配的教学模式的支持。在《英语课程标准》中明确提倡“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为中心,提出让让学生在教室的指导下,通过自身的学习,完成教学目标,感知成功,并不断激发学生的学习主动性。任务型教学为学生提供了非常大的实践活动空间,能较好的发挥学生的主动性个创造性,同时对其他科目的教学方式有很大的包容性,适应各类教学活动,既可以单独进行操作,也利于合作学习。

三、目前农村小学英语教学的现状

1 . 教学起点低。农村的学校,大部分学生都来源于农村,由于农村经济水平相对落后,导致农村的教育水平也比较落后。而且,对于农村的经济成分来说,英语的重要性会降低,所以学习英语的氛围和要求都不是很高。在农村教育基础设施欠缺的情况下,都是大班教学,极不利于英语实际能力的培养和提高。

2.教学基础薄。在农村,教育观念相对陈旧,大部分教师都认为英语只是一门普通的语言课,都有一种“可有可无”的观念,认为其实际意义不大。在课堂教学中,一般都是教师满堂灌,学生被动的听,很少进行学生之间、学生与老师之间的互动和沟通。教师在教学过程中占用的时间过高,不利于学生的学习。

3.语言环境缺乏。农村的家庭普遍缺乏英语知识,而且对英语教学不够重视,家长普遍知识匮乏,文化底子较薄,根本不可能对学生进行学习辅导,因此,学生大部分情况下都是在一个英语空白的环境下进行学习。

四、新型教学课堂案例

1.Making own conversation tasks。培养学生运用语言,发展各种能力最好的方式之一就是交流。在学习了新语言之后,就可以在教学活动之中采用模仿性交际。教师可以通过创设情境来帮助学生进行学习。例如:为迷路的人指路,购物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一种强烈的了解别人的天性,并且他们的求知欲和好奇欲很强烈。所以,他们经常对生活中的人和事进行调查。因此在教学中可以将学生进行分组,让每个组分别对知识点进行探讨研究,培养学生的合作能力、交流能力,这样可以增加学生的学习欲望和学习欲望,还可以和其他学科进行配合,从而提高学习效率,达到教学目标。

3.Creating tasks。创造性任务可以由两人小组或多人小组配合来完成。让学生将学习到的知识和生活实践联系起来,不断培养学生的创造性思维,锻炼他们的分析能力,并逐渐培养每个学生综合运用英语的能力。例如:在学习了my bedroom一文之后,教师可以让学生通过小组设计局自己想象的卧室,并运用英语对自己的设计进行简要的描述,这样学生就可以很好的对所学知识进行巩固和提高。

五、任务型教学要和实际生活紧密相连

任务型教学不是一个虚拟的教学模式,需要在教学的过程中和实际生活相贴近。教学内容要符合学生生活的实际,只有与学生的生活实际相关联、符合学生的心理特征,才能引起学生的兴趣和学习欲望,才能达到和学生的共鸣,激发学生的能动性和创造力,才能完成学生的学习任务。

篇9：小学六年级英语教学谈

关键词：六年级英语教学 有效性

随着时代的发展，英语已经成为大众化的语言之一，六年级的学生已经初步养成完善的思维模式，在教学的过程中教师要结合学生实际的发展情况，采用针对性的教学方式为学生构建起高效的小学英语课堂，促使学生全身心的参与到新知识的学习当中，让学生在优质的英语课堂中取得更多的收获。

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期，在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪，这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度，一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态，综合导致英语课堂的效率低下，不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状，教师要从学生的角度对课本进行研究，以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂，帮助学生从内心深处接受英语知识的教学，为完善学生学习带来积极的影响。

首先，教师要注意自身教学状态，小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心，教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理，而是要以平和的心态面对活跃的学生，把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中，达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生，让班级的学生都可以感受到教师对其的关注，用自身英语学习热情感染学生，从而提升其参与英语学习的积极性。

其次，教师可以对学生进行生活化的英语引导，在学生脑海中勾勒出生活英语的图景，让学生在英语课堂上加深对于生活的了解，在生活中积极的进行英语知识的探究，使得生活和英语可以相互结合，为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程，为活跃英语课堂做出推动。比如，在“Ways to go to school”教学的时候，教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具，以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始，可以把学生的思想带入到日常生活当中，有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力，接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点，学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容，培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂，帮助学生从一个角度扎实所学英语知识，奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中，英语是一门较为陌生的语言，对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学，让学生深入了解英语的发展史，开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟，在此基础上进行英语知识的教学，学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升，对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识，还要提升其学习能力，为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期，因此教师要采用优质的教学方式，帮助学生取得知识与能力上的双收获，从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式，为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台，让学生可以更好的了解自身缺陷，为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先，教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解，挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生，为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分，不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系，让他们在融洽的氛围中进行知识的探究，防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次，教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导，为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式，也是英语教学的一部分，因而在听力教学的引导过程中，教师要积极的利用小组合作的教学方式，选择题中一小段一小段的播放，每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容，让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点，逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究，以往他们会因为独立面对而出现一些难题，而小组探究其听到的内容可以互相交流，在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容，有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获，这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容，这时候教师再对学生的状态进行表扬，可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中，从而在课堂上注意力更加的集中。

另外，说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能，六年级的学生或多或少有些羞涩，在课堂及生活中很少进行英语口语的练习，对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上，教师可以把学生组织到一起，利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材，先组织学生单独对文章进行阅读，每一个学生都是一个独立的个体，其阅读之后的都会产生不同的感受，之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流，帮助学生从其他人的角度对文章进行理解，让英语文章深入到学生的内心当中，使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章，让小组学生进行分角色的实际对话，让其把理解到人物情感带入到实际对话当中，并鼓励其对对话中的内容进行修改，使得对话更加贴切学生的实际生活，让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉，加速学生在英语口语方面的发展。除此之外，在英语写作方面的引导过程中，教师可以提出一个生活化的写作主旨，让小组的学生合作完成一篇英语作文，帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维，从而拓展学生的英语写作思维，为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体，可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解，提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会，为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式，这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性，实际的教学过程中教师针对学生这种变化，可以进行学科之间的整合，让学生在英语课堂上找到其他科目的影子，从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先，教师可以在教学过程中播放英文歌曲，让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程，轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次，教师可以向介绍美国及其他国家的历史，让学生从地理的角度了解英语的影响，拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合，可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点，从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言，已经被越来越多的人所重视，教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂，可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获，对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

参考文献：

篇10：小学六年级英语作文：我的梦想

I have many dreams, I want a diamond castle, there was a robot, open a pang shop, has a beautiful garden, when a small explorer... But mom said, “this thinking is my little desire. What are dreams? My head up a big question mark.

I have read the book ”with the dream", I know a very good vision starts from the minor matter. If you litter, the environment will become very bad. So green hill, green water and blue sky, beautiful home, is need our protection, can become more beautiful.

I also have been to many places, such as thousand island lake, five scenic spot, moganshan, daming mountain, zhuji YaoLin wonderland, four major, zhujiajian pointed, the west lake scenic area... Each place scenery let me linger. I really like these scenic area, where air is fresh, the scenery pleasant.

My dream is to make every place in hangzhou has the green hill, green water, I hope that life can become more beautiful!

我有许多梦想，我想要一个钻石城堡，有一个机器人，开一个庞物店，拥有一个漂亮的花园，当一个小小探险家……但是妈妈说，这想些都是我的小愿望。什么是梦想呢?我的脑子里起了一个大问号。

我读了《与梦同行》这本书后，我知道了非常好的愿景都是从小事做起的。如果大家乱扔垃圾，那么环境就会变得糟糕极了。所以青青的山、绿绿的水、蓝蓝的天、美美的.家，都是需要我们的保护下，才可以变得更加美丽。

我也去过很多地方，像千岛湖、诸暨五泄风景区、莫干山、大明山、瑶琳仙境、柯岩、朱家尖、西湖风景区……每个地方的风景都让我留连忘返。我非常喜欢这些风景区，因为这些地方的空气新鲜，景色宜人。

篇11：小学六年级英语作文：我的暑假

As the afternoon was hot, I did my work in the morning. I usually got up at 6:30 and took a walk in the garden for half an hour. After breakfast, I began reading English and Chinese and did some exercises in maths. Those took me three hours or more. I worked quite hard and made great progress.

I spent the afternoon outside. I went to swim and it was funny. I would not go home until it was about five or six o’clock. Sometimes a friend of mine would come to see me and we would spend some hours listening to music.

篇12：小学六年级英语作文我的爱好

I like football very much and often all-night football practice. World Cup channel is one of my favorite channel, should this, my classmates called me little football will! I also liked the nickname! This is not very good?

I not only like football practice, also like to play football. My ball return calculate can. I often play football with my classmates. We used to have a team called the dragon! Hear this name is very good!!!!!! The name is that we want to for a long time to think of! I in this team as captain and center! Is a good place! Our team in the school is one of two. I would have scored five goals, this result I think is not bad, what do you say? Our team spirit is very good, so just have such a good result!

篇13：小学六年级英语作文：我的梦想

一、重视英语课后作业的分层设计

针对六年级学生的英语知识量和学生的差异性设计★, ★★, 和★★★这三档课后作业, ★作业是全体学生都必须完成的作业;★★是中等生必须完成、后进生可以挑战完成的作业;★★★是专门针对优等生设计的, 而中等生可以尝试挑战的作业。小学六年级英语课主要分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学, 所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。

1.词汇课后分层作业设计

在六年级英语词汇课教学中, 我根据单元的主题内容或词汇本身的特殊性或是学生的实际情况来设计不同形式的课后作业。词汇课的★作业可以是抄写单词;或是词图配对;或是中英文翻译;或是根据首字母把句子补充完整等。★★作业可以是根据句意进行单词的填空;或是看图把句子补充完整;或是做一张简单的整理卡;或是读对话, 完成表格中关键信息的填写等。★★★作业可以是在网格中找单词并书写;或是用所给单词造句;或是根据表格把句子补充完整等。

2.对话课后分层作业设计

小学六年级英语的对话课有其独特的特点, 那就是很多知识得教师进行整合, 所以, 教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外, 还得拓展延伸, 进行知识的补充。因此, 对话课的★作业可以是抄写重点句型;或是根据句意, 从多个词汇中选择正确的单词填空;或是连词成句;或是根据问句选答句等。★★作业可以是根据答句以及提示写问句;或是对句子进行改错;或是简单撰写调查报告;或是看图写2到3句话等。★★★作业可以是用词汇的正确形式填空;或是编写一个较完整的对话;或是撰写较完整的调查报告等。

3.语篇课后分层作业设计

六年级的学生英语综合语言能力差距大, 所以, 教师在设计语篇课后作业时得综合考虑这些因素进行相应的课后分层作业设计。★作业可以是完成书本上的表格;或是完成书本上的回答问题;或是读一读, 选出不同类的一项等。★★作业可以是按顺序排列句子;或是对画线部分提问;或是阅读课外的短文进行回答或判断等。★★★作业可以是根据句意及时态用所给单词的正确形式填空;或是根据首字母完成短文的填空;或是阅读课外英语短文进行正确问答等。

二、发挥小组间的互助合作与竞争

分组应遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组, 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

1.小组互助

根据已有的学生分层表, 对全班进行细化分组。采取四人一小组形式, 把全班分为15个小组, 每小组有一到两个优等生, 两个中等生和一个后进生, 这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。

2.“一对一”的帮扶制

对于基础以及态度实在不好的学生, 我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块:第一块是生对生的“一对一”帮扶, 一个优等生带一个后进生, 即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶, 对于班级里个别特殊孩子, 教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。

三、采用多维的作业评价体制

我们要在分层作业的评价过程中, 让每个学生都了解自己与目标的差距, 清楚自己的发展情况;要为不同层次的学生指明努力的方向, 提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标, 让学生树立起再前进一步的信心。

1.差异性的分层作业评价

我们要以教学目标和具体的教学过程为依据, 对不同层次的学生实施不同要求的评价, 实现分层评价和评价的个性化。如, 对优等生采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求, 重能力, 促发展;对于中等生采用激励评价, 激励其积极上进;对于后进生, 应采用表扬评价, 寻找并肯定点滴进步, 促使其消除自卑, 逐步走向成功。

2.激励性的分层作业评价

分层作业的评价以激励为主, 即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会, 使其都受到鼓舞和激励。如, 教师在批改作业时除了打上等级以外, 还可以插入一些简笔画, 如, 笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价, 给他们自信心, 争取下一次的进步, 杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。

通过一年的尝试与探索, 我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善, 作业质量也明显提高, 学生完成作业的主动性也得到了提高, 而我也从学生灿烂的笑脸中, 更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。

摘要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做, 都有各自的收获, 从而提高学习效率。

关键词：小学六年级,英语,分层作业,设计,实施

参考文献

[1]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.

篇14：小学六年级英语作文：我的梦想

关键词：小学六年级英语；分层教学；教学方法

对于小学六年级教学来说，教师由于长期受到传统教学模式的影响，普遍采取一视同仁的教学方法，这样也就没有认识到学生的个体差异，最终影响了学生的学习效果。所以，针对这一现象，教师要先掌握好学生的实际学习能力，采取适当的教学方法，提高学生的主观能动性，促进学生更好的发展。

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展，还可以提高学生的学习效果，培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言，一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难，所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识，还可以激发学生的学习热情，促使学生养成良好的行为习惯，提高学生的学习能力，使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作，而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课，并掌握好学生的实际英语水平。同时，教师还要对教学大纲以及内容等进行分析，做好备课工作，这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外，教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识，这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说，想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此，教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作，在发现学生存在困难时，要及时引导学生，帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后，教师还可以对学生进行扩展教学，以此引导学生完成学习目标，提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场，同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此，在实际教学中，教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标，并调整好教学内容，保证每一个层次的学生都有所收获。如，教师在开展课堂教学以前，可以先对学生按照不同的层次进行分组，让基础知识较好的学生搜集一些资料，并在课堂中讨论，对于一些基础知识不足的学生，教师可以让其对教学内容进行分析，并针对其他学生提供的资料进行学习，以此让学生掌握好英语知识。

如，学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时，教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容，并与学生进行有效的沟通，从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生，要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料，罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达，这样，在教学中，教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学，从而进行有效的讨论，并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务，可以让学生体验学习的乐趣，从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容，教师就要为学生布置作业，且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此，在实际教学中，首先，教师可以设计一些必做题，让全班学生进行练习。其次，教师可以设计一些拔高题型，让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说，教师可以引导他们进行选择性练习，以此提高学生的英语水平。最后，教师可以设计一些挑战题，通过引导学生练习，提高那些优等生的学习水平。

如，教师在引导学生进行阅读复习的过程中，就可以引入作业分层的教学方法，这样也就可以实现有针对性的练习，从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧，同时还可以增加学生的词汇量，让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述，在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生主动参与到学习中，养成良好的学习习惯，实现高效教学。所以，教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性，这样才能从学生的实际出发，让学生更好地学习英语知识。

参考文献：

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程：小学，2015（11）：13-14.

篇15：小学六年级英语作文我的妈妈

My Kind Mother

My mother takes care of me all the time, she is around me when I need help. Unlike my father, who is so severe and busy, my mother is very kind, when I make mistakes, she will not angry, she tells me to take care of these mistakes and should not make them next time. I am so thankful to my mother, she sacrifices so many things for me.

篇16：我的家人小学英语作文六年级

I would also like to thank my mom and dad, is that they took me to this world, is they gave me a chance to go to school. Remember once, I had a fall, fall off your trousers dirty and torn, crying at home, mother saw, quickly said: “ok, wash sewed up the do not have a thing.” Mom and dad arrive a day of hard work, make money to raise me, left a good to me, I must study hard and live up to them.

At last I would also like to thank my friend yi-bo wang, he is inseparable with me good friend. Remember once, I lost my rubber, he and I together, the result is not found, in the end, he give me his rubber, I asked him: “for me, what would you do?” , “he said,” I have a piece of, you trust of holding it.“ He have a bright and cheerful disposition, woman.she, all the time affects my introverted personality

篇17：我的梦想六年级作文

宽阔的马路上，一辆辆形状各异的汽车飞速地奔驰着，我开心得又蹦又跳，望望那个，望望这个，心里不由地赞叹：“真想去汽车厂玩玩。”刚一说，好似有一股神秘的力量，让我不由地闭上了眼睛。

我好似仙女一般，感觉飘飘悠悠，慢慢地我睁开了双眼，我的眼前居然真的出现了“汽车厂”三个大字，我不禁“哇”了。走进大门，我的眼前又出现了好几座大门，如：“厂家推荐”、“型号自选”……我充满好奇地走进了“自主创新”，我充满期待地打开了大门，一辆推车把我迅速送到了一所房间。到了屋内，一个超大版的屏幕展现在了我的面前。打开电源，程序按系统首先打开了“车型设置”，“嘀嗒”我的手边出现了一支笔，我思索片刻，好似神笔马良，很快一辆流线型的帽子车就在我的画笔下倾泻而出，我迫不及待地按下了“浏览”这个按钮，一束强光闪过我就立刻来到了车子上，我走到“帽檐”上，微风乍起，我的心里好不欢喜。后来，我在帽侧安装了一个飞翼……

篇18：小学六年级英语作文：我的梦想

一、情景教学法概述

情景教学法, 也称情境教学法, 是指教师在教学过程中根据教学实践的需要, 综合运用语言、形体动作、实物、多媒体、游戏等活动或手段, 为学生创造一个容视、听于一体的语言学习环境, 从而使学生犹如身临其境的教学方法 (吴杰2015) 。相比于传统教学方法而言, 情景教学法以真实性、趣味性、多样性为特征, 对阅读教学活动的完善有着多重意义。

首先, 英语作为第二语言, 不像汉语那样具备日常交流的作用, 学生在生活中不常接触, 加之, 英语知识存在着琐碎、零散的特征, 对小学生缺乏必要的吸引力。情景教学能够将抽象的英语阅读内容直观化、形象化, 将枯燥的文字信息以图片、视频等方式呈现出来, 这既契合了小学六年级学生的思维方式与认知特点, 又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。

其次, 小学六年级学生受知识储备、阅读能力、兴趣爱好等诸多条件的制约, 在英语阅读环节不可避免地存在这样或那样的问题, 严重地制约了英语教学效果。情景教学为学生营造了一个逼真的语言情景环境, 这对于深化学生理解阅读内容以及知识记忆有着不容小觑的作用。

最后, 情景教学不仅需要模拟虚构情景, 而且需要创设课堂情景, 还需要生生之间乃至师生之间的相互交流与合作。一方面, 有助于融合师生关系, 构建和谐课堂;另一方面, 又能够使学生将阅读中所获取的知识在课堂中迅速展现出来, 从而发展其综合语言运用能力。总而言之, 情景教学作为一种教学方法, 契合小学生的认知特点以及英语阅读教学的实际需求, 是完善英语阅读教学的重要途径。

二、情景教学法在小学英语阅读教学中的应用

情景教学法对于小学英语阅读教学而言有着多重意义, 因此, 在实际的阅读教学活动中, 教师要在课前导入、新知呈现以及课堂练习等多个环节创设各种各样的情景, 以推动阅读教学的开展。具体的创设方法包括以下四种:

(一) 实物、图片生成情景

小学生在英语阅读环节经常会碰到一些与日常生活息息相关的场景, 如医院、学校、家庭、图书馆等, 教师在教授此类课文时, 应该尽可能地通过实物、模型或者图片呈现出阅读材料中的具体场景。众所周知, 小学生的思维以形象思维为主, 实物、图片等直观化的东西能够将阅读材料中的场景生动地呈现在学生面前, 不仅使课堂教学更加生活化, 而且极大地方便了学生对于阅读内容的理解与记忆 (田震2015) 。例如, 在六年级上册Unit 1H ow can I get there?中的read and write环节Robin has GPS的阅读中, 学生会碰到“We are in front of the cinema”“Now we are behind the hospital”“There is the restaurant”等场景, 教师可以将cinema, hospital以及restaurant等以图片的形式呈现出来, 并在教学环节根据阅读教材内容不断地设计一些小问题, 如“Where is the cinema?It’s next to the...;How many places did they pass by?”等, 让学生在具体情境的引导下更好地参与英语阅读。

(二) 多媒体虚拟情景

随着信息技术的不断发展与普及, 多媒体作为一种教学工具, 在英语阅读课堂中的作用越来越突出, 不仅如此, 与传统的实物、图片生成情景的方法相比, 多媒体在情景创设方面更具优势。首先, 多媒体更便捷。它不需要教师在课前准备实物、模型乃至图片, 多媒体以网络资源为依托, 可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次, 多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频、视频以及图片等多种资源, 所创设的情景更为直观, 更容易被学生接受。因此, 教师在阅读环节还需要通过多媒体来虚拟情景, 给学生营造真实的氛围。

例如, 在六年级下册Unit 2 Last weekend的教学中, 这一单元read and write环节的内容是Wu Yifan一家在假日旅馆的经历。从文章可以知道, Wu Yifan一家对此次经历很不满意, 因为他们在评价栏上给出的评语是Bad。之所以会出现不满意的情形, 原因是多方面的:everything was very old;lamp was too small;hamburgers were cold and tasted bad;the TV didn’t work;The people in room 301 listened to loud music等。对此, 教师可以在教学环节中利用多媒体将这家hotel存在的不足以更为直观的形式呈现出来, 让学生在视觉的刺激下, 英语阅读更加投入。此外, 本单元阅读教学中的核心知识点是一般过去式, 教师可以在制作图片或动画时融入一般过去式的知识点, 加深学生的认知与理解。

(三) 语言描述情景

小学六年级的学生已经具备了一定的英语基础, 因此, 教师在教学情景创设的过程中不能完全依托于以激发兴趣为主的实物、多媒体情景创设法, 而应该适当地利用语言来为学生描绘情景, 这种情景创设的方式能有效提高学生的听力水平。就学生在阅读环节中碰到的生词而言, 如果教师仅仅将单词的汉语意思传递给学生, 学生不但不容易记住, 也难以准确地使用。因此, 教师可以借助语言来描述单词, 比如, 教学单词dictionary时, 教师可以说:“This is a book./There are many words in this book./When you meet a word you don’t know, you can seek help from it.”教师这样描述, 一方面, 促使学生准确地理解了单词的含义;另一方面, 变相地训练了学生的听力;同时也有助于调动学生思维积极性。除此以外, 肢体语言也是教师语言描述的重要工具, 教师的肢体动作可以有效地吸引学生的课堂注意力, 从而提高阅读教学效率。例如, Unit 3 My weekend plan是一篇日记, 讲述的是主人公一家在第二天 (也就是中秋节) 所要做的一些事情, 包括have a big dinner, make mooncakes, tell story, read a poem等, 教师在教学中可以根据这些内容作出相应的肢体动作, 比如, 在讲“My family are going to get together and have a big dinner.”时, 可以做一个手围桌子一起吃饭的场景, 犹如在Robin and I are going to read a poem中做出读诗的姿势等。这些动作既能吸引学生的课堂注意力, 让其更有效地参与英语阅读, 又能让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解阅读内容中的含义。

(四) 游戏创造情景

六年级学生正处于爱玩游戏的年龄阶段, 在小学英语阅读教学中引入游戏教学法不仅可以激发学生的阅读兴趣, 而且能提高学生的课堂注意力与参与度, 还可以让学生在游戏环节中进一步运用阅读活动中所学到的知识、技能, 提升学生的阅读效能, 完善英语阅读教学效果 (缪永红2012) 。因此, 教师在阅读教学中可以用游戏来创设情景。例如, 在教授六年级上册Unit 6 How do you feel?时, read and write环节的内容是几种不同的情绪, 诸如“He is afraid.He is worried.Everyone is happy.”等, 在这里, 教师就可以采用一种教学小游戏:听单词、学表情。首先, 将学生两两分组, 在同一个小组中, 一名学生问:“How do you feel?”, 另一名学生答:“I feel sad/happy/worry/afraid.”等, 并作出相应的表情。如果表情与单词一致, 则回答的学生加一分;如果表情与单词不一致, 则提问的学生加一分。这种简单的小游戏极大地调动了学生的阅读兴趣, 也有效地活跃了课堂教学氛围。

结束语

情景教学法是当前小学英语教学中的重要方法之一, 对英语阅读教学而言有着尤为显著的效果, 它不仅可以有效提升学生的阅读兴趣, 而且有助于培养学生的英语综合运用能力。因此, 教师在英语阅读教学环节中需要从课堂教学的各个流程中引入情景教学法, 并借助实物、图片、多媒体、语言、肢体语言甚至游戏等多种形式来进行情景创设, 让学生在直观化的情景中展开阅读, 从而有效提升英语阅读教学效果。

摘要：情景教学作为一种教学方法, 对于小学英语阅读教学的完善以及学生阅读能力的提升具有良好的启发和借鉴作用。基于此, 概述情景教学法的内涵及教学意义, 就如何在小学英语阅读教学中运用情景教学法提出了四种有效途径——利用实物、图片生成情景, 多媒体虚拟情景, 语言描述情景, 游戏创造情景, 以激发学生的学习兴趣。

关键词：小学英语,阅读教学,情景教学法

参考文献

缪永红.2012.情境教学, 寓教于乐——浅论小学英语教学中的情境教学[J].陕西教育, (12) .

田震.2015.巧设情境优化小学英语课堂教学[J].小品文选刊, (4) .