小学里难忘的事六年级作文

2024-04-22

小学里难忘的事六年级作文（精选16篇）

篇1：小学里难忘的事六年级作文

从入学到现在，我与学校一起成长，在六年这一千多个难忘的日子里，老师辛勤地哺育着我们，在这六年里使我最难忘的就是那一件事。

记得那一次，老师带领我们到电车站洗车。同学们都很积极，有的打水，有的扫地，有的擦窗子------经过我们一番努力后，每一辆电车都干干净净，没有一点儿灰尘。在这次活动中，我深深地体会到：从入学到现在，学校除了教会了我丰富的知识，还教会了我怎样保护环境。我们学校是“国家级绿色学校”，能在这美丽的校园生活，能沐浴在绿色的阳光，能吹拂着“绿色学校”的春风，是件多么自豪的事情!这么多年来，学校一直以环境教育为特色，使我在充满环境意识的母校茁壮成长。眨眼间，六年的小学生活就要结束了，心里真的有点舍不得。因为我看见了母校的改变，母校一点一滴的改变都是为了同学们，使同学们能够茁壮成长。当初我从一个幼稚的小孩变成一个合格的学生，我真的很感谢母校对我的栽培。

六年的小学生活真是多姿多彩，在踏出母校之际，我想起了很多事情，这六年师生之情、伙伴之情，怎能叫我忘怀呢?

篇2：小学里难忘的事六年级作文

那是一个下午放学后。我回到家，发现爸爸和妈妈正在吵架。我知道后说：“小菜一碟，出去花了不就得了。”说完，我放下书包，拿起那张假币下楼了。

我走在街上，天阴着脸。我想：光线不亮，真是天助我也。上哪去花呢?想着想着，我看见了一家超市。

我进了超市，在收银台旁偷着观察。只见收钱的阿姨先对着光看，然后用手摸，接着再把钱折几下，听听声音。最后还不放心，又把钱放进验钞机，这才放心。我一看，想：走吧，看来这是花不了了。

既然年轻的骗不了，就骗老人吧。我看见街口有一位卖气球的老爷爷。我走近一看，只见他白发苍苍，满脸皱纹。我说：“老爷爷，我买两个气球。”老爷爷说：“两个气球两角钱。”我强装镇静，递过那张假币。老爷爷笑了笑说：“我所有的钱还不够一百元呢，你先拿两个去玩吧，等有钱了再给我。”说完，用一双慈祥的眼睛看着我，充满了信任。

顿时，我的脸像火烧一样。我忙说：“不买了，先不买了。”说完，就像逃瘟疫一样往回走。我边走边想：老爷爷对我这么信任，而我却欺骗他，真不应该。想到这，我做出了一个大胆的决定。掏出假币，飞快地走到垃圾箱旁边，三下两下撕个粉碎。

回家可能挨骂呢，我抬头看看天。路灯亮了，灯光柔和。

爸爸和妈妈听我讲完事情的经过，感慨地说：“你做得对，有时候，大人还不如孩子呢。”

篇3：小学里难忘的事六年级作文

笔者目前所教授的是小学三年级的学生, 其实在我看来三年级的学生写作方面是很有灵气的, 这个时期的孩子已经初步有了自己的思想, 还没有被外界浮躁的社会气息所污染, 很多时候, 只需要教师一个小小的提示, 他们就能向着前进的方向进步。笔者在三年级学生的作文教学中, 始终以生活作为底色, 引导学生挖掘生活中的真善美, 做生活中的有心人。以下是笔者的几点领悟:

一“、一石激起千层浪”:创设生活情景

生活情景是我在教学中经常采用的教学方法, 对于三年级阶段的小学生来说, 他们已经有了一定的生活经历, 但是在阅历方面还比较浅, 所以作文教学的时候, 我通过创设生活情景的方式, 带领学生一起挖掘生活中值得我们用笔记录和书写的片段, 虽然这些片段是比较零碎的, 但是可以从中挖掘到写作的乐趣。有时候为了创设更加真实的情景, 我会运用多媒体、电子白板等呈现生活情景, 引导学生进行描写。比如有一次要求学生写描写春天的作文, 很多学生写的文章千篇一律没有新意可言。在第二堂写作课上, 我用多媒体播放了很多春天的画面, 比如农民伯伯在庄稼地里种庄稼, 比如公园里小朋友在放风筝, 田园里燕子飞回来了, 柳树绿了……通过多媒体播放这些动画, 学生看到真实的生活情景, 很快就觉得只要细心观察就不会无话可说, 更不会千篇一律了。

二“、柳暗花明又一村”:领悟生活真谛

上面也提到生活片段是比较零碎的, 也缺乏艺术化, 学生在习作的时候要对其进行加工、处理, 才能得到栩栩如生的作文, 教师在教学中要引导学生感悟生活中蕴藏的真谛, 做到“柳暗花明又一村”。

有一次为了让学生们写做家务的作文, 我布置学生周末有空跟爸爸妈妈一起做一次家务, 后来交上来的作文中, 有的学生提到周末跟妈妈一起摘菜, 原来摘菜洗菜也有不少学问, 有的学生提到周末跟爸爸一起做饭, 他怎样为爸爸当助手……通过这些生活片段的挖掘, 学生们体会到父母的不容易, 更懂得要珍惜生活。

三“、云在青天水在瓶”:提升思辨能力

近年来我国的中小学教育备受外界质疑, 质疑的焦点在于认为目前的中小学教育比较死板、被动, 对于作文教学的质疑更多, 在多年来应试教育体制的影响之下, 很多专家认为小学生已经丧失了写作的灵性。其实不然, 我认为作文教学中可以融入思辨能力的教育, 引导学生学会明辨是非, 这些知识在作文中也可以呈现出来。

平时我建议学生们多看新闻, 提升自身的思辨能力。对于一些新闻事件还可以拿到作文课上进行讨论, 比如针对近两年新闻里经常出现的婴儿被拐卖的事件, 引发了学生的广泛关注, 有学生还质疑“:为什么在我们国家这样的事屡禁不止, 是法制不够健全还是严打不够严厉?”学生们一起探讨新闻事件, 通过多次对新闻事件的讨论, 培养学生的爱国主义精神, 全面提升学生的综合素养, 对是非有一个明确的辨别能力, 这是写作的基础。

四“、我以我手写我心”:抒发真情实感

怎样的作文才是一篇成功的作文?笔者近年来也经常思考这个问题, 有人说文笔优美的文章是一篇绝妙的好文, 因为具有可读性;有人说理论新颖的文章是一篇好文, 因为具有借鉴性……在我看来, 小学生在其作文中尽管用词比较少、理论高度也不高, 但是依旧可以写出打动人心灵的好作文, 只要学生做到抒发自己的真情实感, 做到“我以我手写我心”。

比如有一次我要求学生们写自己的长辈, 因为苏教版课文里也出现过不少写自己母亲、父亲乃至其他长辈的名篇。交上来的习作中, 我看到有一个学生写了自己的爸爸, 他是来自单亲家庭的孩子, 一出生父母就离婚了, 爸爸没在自己的身边, 他的习作《记忆里的爸爸》, 写自己没见过几次爸爸, 有时候见过了很快就忘记了爸爸的长相和模样, 从他的字里行间看得出他很想念自己的爸爸。看了他的作文后, 我私下跟他的母亲进行了交流, 我建议这个孩子可以通过发邮件的形式经常给自己爸爸写信, 孩子母亲很开明也采纳了我的建议, 后来这个孩子写作水平越来越高, 因为他写的都是真实的感情。还有一些孩子写亲情的时候写的某样事物, 比如通过一把祖母以前送自己的吊坠, 想起了祖母对自己的爱……通过抒发真情实感, 孩子们丰富的内心世界也着实感动了我。

小学语文作文课不应该成为让学生感觉枯燥的课堂, 作文也不能成为学生“头大”、难啃的“硬骨头”, 只要教师给学生在高于生活的艺术里温一壶浸润心灵的碧茶, 让灵动、有趣、有受益的语文作文课堂绽放无限的精彩与光芒。

摘要：写作是语文教学的重要内容, 也是学生在语文学习过程中应该重点掌握的一项能力。对于小学生而言, 从一开始就要打好写作基础。近年来, 笔者发现中段语文课堂教学阶段是为学生打好写作基础的关键时期, 本文结合苏教版三年级语文课本, 从课文出发, 对教材进行“二度开发”, 最终探究出小学语文作文教学的具体方法, 为学生今后的写作奠定扎实的基础。

关键词：小学语文,作文教学,三年级

参考文献

[1]杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究, 2011 (02)

篇4：一件难忘的事六年级作文

我们先找来一大堆竹叶干草，然后用打火机点起火，但问题来了：这干草燃烧火力很大，但燃烧时间却最多只有二十秒，我们必须在干草没烧完之前找些比干草燃烧时间长的东西。对了，可以拿些常见的竹子枝。为了早点拿多点竹枝，我们分头行动;燃烧的火给了我们时间限制，我们需要在火熄灭前找到竹枝。功夫不负有心人，我不一会儿功夫就扛了一大捆竹枝，这让只找到一两根竹枝的表哥，表弟惊呆了，这到底是怎么一回事?让我来告诉你吧!

我那时跑着跑着，不小心跑到别人家的院子里，我看见有三大捆竹枝，看上去像三捆“加特林”,我好想去拿几枝。这时，从屋里走出一个老奶奶，她看出我的心思，笑着对我说送我一捆，我顿时喜出望外，手舞足蹈地谢过奶奶，立刻扛起一捆”加特林"，吃力地赶往回家的路。

接着，我们把大把竹子往火里放，火也慢慢升高，几秒钟后就变成熊熊大火。月上中天，渐渐的竹子烧没了，火也变弱了，我们依依不舍回屋里去。“火变心型了”站在阳台高远处的表哥大喊起来，我立马跑到阳台仔细一看，真的呀!从高处看，黑暗中的火堆像一个颗闪亮的爱心，让我兴奋不已。为了留住这美好的一刻，我喊来妈妈帮我们拍下这美好夜晚。

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篇5：暑假里一件有意义的事六年级作文

暑假里一件有意义的事

在这个暑假里，我做了一件非常有意义的事——保护环境!

一天中午，要吃午饭了，我和哥哥一起去洗手。我们挤了些洗手液后，开小水把手洗得“香喷喷”地!哥哥把手伸向洗手台，开了最大的水，把手给洗干净了。其实哪里是洗，他开得太大水，水直接把洗手液给冲掉了!而且，水珠冲到手里还弹到了衣服上，甚至有些打在地上把裤子给弄湿了。接着，他把手一甩，把水关到了小水，然后转身就走。我生气了，把他拉回来，生气地说：“哥哥，你看你没有关好水!”哥哥挠挠头，就把水给关好了。我还是瞪着他，他立刻说：“我，以后，不会了!”

水，是人类最需要的一样东西，如果没有水，我们将无法生存。所以，我们要爱惜每一滴水，爱惜地球妈妈的每一颗眼泪!

那天晚上，我开了一个郑重的会议——节约用水。我对大家说：“现在地球上只有十分之一的水是淡水，我们要节省每一滴水。下面我宣布，节约用水活动开始，三个星期后看谁对这次活动做有功劳!!!”

三星期后，家里有又变成乱轰轰的!“嘘，安静!”我郑重地说：“请你们把你们的事例都简单的讲一下!”爷爷最大，他先发言：“我天天刷了牙的水浇花，洗了脸的水洗脚然后冲厕所!”奶奶接着说：“我用洗了米的水洗菜，然后洗碗，再冲厕所!”爸爸也说：“我每天都拿一个小水桶放在办公室的空调底下接水!”我表弟也抢风头：“我每次洗了手的水倒进洗衣机洗衣服!”……“这次的会议很成功，希望继续坚持去! 这样的活动不仅我的家庭有，我爸爸车行也有搞这活动。我们都知道每吨水要2元。在我爸爸的车行里，只包括美容，每个月就要600多元的水费，就等于每个月都要用300多吨的水，这样算起来是多么地……这样，爸爸便想出了一个妙招：爸爸把洗车的8个人分成2组，每组4人，一组2个洗车地，每个洗车地用的水都有水表记着，没个月都统计哪个组用的水最少，爸爸就把这个月赚的钱里的五分之一给他们当奖金!自从那个活动之后，每个月的水费都少了不少呢!另外，爸爸还在《工作制度表》中加了2条：一：纸张的双面使用，节约用纸;二：随手关灯，随手关好水龙头。

篇6：你不知道的事六年级作文

常看见有路人，大包小包的提着，行色匆匆，面无表情，像一块温暖世界里顽固不化的冰，其时头顶正上开一枝灿烂的花，复上，还有一泓湖水一样清蓝的天空。

此时，我多想告诉他，停下来啊，你看你头上有如此温暖浪漫的情景呢。却任他跨着流星似的步伐，走进水泥顶的楼道，一切如常，只有白玉兰在悲楚的开，没有人欣赏，再美也是负值。

我想，这个世界上总有些事情你无法知道。有些事情，似在你的决眦之外，又似在你的心境之外，但她们总在为你奉献着他们的一切。而他们是什么？一缕青烟，一阵风吹，渺小微茫，默默的存在。

这是我在补习班路上的情景，不知为何，记忆犹新。

上课时，总少不了同桌怨天尤人的埋怨起如山如海的作业，那么多啊，似昏天暗日的，熬不到头。我却总是很淡然的告诉她，别担心，我也没写。同桌的脸上浮现出不信任的神情，我便有些笑了，怎么，不相信我吗？同桌一莞尔，哈，我相信你我就是傻瓜。

愣着。为什么呢？最近喜欢看小说，时间晃晃悠悠的就过去了。但我也终于没有告诉他，我在饱读诗书啊，我在猛写资料啊，我在苦练实心球啊。每个人的成功都像表面这样轻松如意便得来的，有些事你不知道，你不能主观臆断。

于是，常有这样的.画面：某人带着黑眼圈去上课，彼此谈笑间，仿佛都成了憨态可掬的熊猫。一人说，昨晚的足球赛真精彩啊。有人附和，是啊是啊，那是我迄今为止看过最好看的球赛了。

大家哄而一笑，彼此心照不宣。你以为我不知道，是啊，有些事情我不知道啊，就像你昨天到底熬夜做了多少张卷子，然后早晨几点上网搜索球赛信息遮掩你的不知。这些我们从何而知呢？

阳光照的暖暖的，清晨的迷雾终于一点一点的散去，留下这个氤氲着花香草香的世界。我背书包去上学，心情爽朗。同楼的奶奶看见我，掩不住的欢喜，上学去呢？赶紧应着，是啊是啊。奶奶突然忧伤的说，以后别常熬夜了，对身体不好。

突然感动着。当夜幕降临的时候，总有人会看见你的窗前散着淡淡的灯光，像宇宙中一颗孤单的星球，而她却把她的关怀和温暖顺着眼光投射进去。这世上总有人在关心你，你知道，抑或不知道，他们都在。

正准备走，楼上的奶奶突然叫一声，有时间让你奶奶回来坐坐啊，好些日子不见她，很想她了。我答应，嗯。想着，奶奶心里不知多欢喜罢，这种被人思念和记住的感觉，总是美好的令人感动，心生柔软。况且暮暮之年，寥寥知己，那些以前拍手散步，私语绵绵的画面，就这样持久的刻在了老人们的心里，像是把一朵花缝在锦绣上，成为生活中最绚丽的一幕。

跑着去找朋友，等她下课后一起回家。她总笑，说这么巧啊。我应一声，心中甜美起来。怎么算巧呢，我在这等你好久了啊。

明白。原来所谓萍水相逢，机缘相碰，幸而偶遇之类，都不是上天的安排社稷。你永远不知道，有些人一直在想着你，念着你，等着你，仿佛看见你，就是她最大的心事。

夕阳洋洋的散着，泊在地上一片金粉。邻家小孩玩捉迷藏，嬉戏玩闹着。有老人扑着轻罗小扇，作着年轻的琉璃梦。忽然醒了，扇子一跌，我该去做饭了呢。大家一笑，是啊是啊，你老家那位等着吃呢。

篇7：小学里难忘的事六年级作文

现在无论是小学还是社会上的少儿舞蹈培训, 大多以教授各类舞蹈考级教材或成品小舞蹈为主。教材多以组合形式呈现, 教学内容给孩子独立思考的空间较小。再或者是以形体基本功训练为主, 压腿、下腰、压胯……各种柔韧性训练, 犹如体操一般。

看到这些, 我们不禁思考, 我们为什么要教孩子跳舞?他们跳舞就是要表演给同学、家长、教师看吗?舞蹈不是愉悦身心的吗?

2014 年4 月, 北京市教育委员会在关于高等学校、社会力量支持中小学体育美育特色发展工作的通知中提出“改进美育教学, 提高学生审美和人文素养”的要求。目标是在小学阶段, 使学生的艺术素养得到提升, 个性得到发展, 并形成广泛的兴趣和爱好……开发和实施具有北京特色和特点的体育、艺术课程, 构建北京学校体育、艺术学科教学新模式。为此, 学校从2015年9月启动“高参小”身体创意舞蹈课程开发研究, 目的在于通过开发创意舞蹈课程, 改进普及型美育舞蹈教学, 在激发学生创造力的过程中, 发展个性, 提高艺术素养, 为其形成广泛的兴趣和爱好打好基础。

一、什么是身体创意舞蹈

身体创意舞蹈主要指人通过自身肢体感受、体验、表达出来的具有个性化特征的肢体语汇。它侧重的是身体动作体验、创造、表达的过程, 不是形式化的各类舞蹈技术技巧训练。创意舞蹈课程是在教师的引导下让孩子自由地发挥肢体创造力的一种全新的授课方式, 它不同于舞台表演性舞蹈的整齐划一的动作表现。创意舞蹈可以说是孩子编给自己并跳给自己的一种舞蹈, 是自发的、即兴的、具有创造性的身体表达。

创意舞蹈的教学目标包括:第一, 帮助孩子认识身体, 学会使用身体拓展肢体运动的最大可能性;第二, 通过身体动作开发了解舞蹈的基本要素;第三, 结合孩子的生活与经验, 发展肢体语言的表达;第四, 在教学过程中培养观察力、激发想象力, 并促进群体合作能力的提高。

传统的教学模式极大地限制了儿童舞蹈的发展。艺术教育普及化的今天, 我们要调整以舞蹈技能性训练、舞台表演等为目标的教学。更应注重培养儿童的创造性思维, 培养孩子的情感, 激发孩子们对舞蹈的兴趣。

二、身体创意舞蹈课程开发研究

1. 开发途径

第一, 认识身体。课程“从静坐开始, 以拥抱结束”。静坐, 是孩子认识自己身体存在的开始;拥抱, 是对他人接受的开始, 是张开双臂开始爱别人的可能。

身体学习是一切学习的基础。身体学习是了解自己, 以及跟他人、跟周遭环境的接触学习;是一种“自动”的学习, 也要透过“主动”的学习, 和别人、和环境产生和谐的互动。身体教育, 即释放长期以来对身体的束缚, 释放自己的能量。儿童的思维常常是直觉思维, 他们看事物的第一反应是形象, 而根据事物直接由身体呈现出来, 是身体智慧的表现, 也是身体协调性和反应能力的外化, 可以建立身体的自信, 让他们认识并喜欢自己的身体, 进而发现身体的创造性。通过课程与游戏, 他们不再畏缩、顾虑, 勇于探索与表达, 举手投足间透露从容与自信。此外, 每堂课教师要设计不同主题, 鼓励儿童透过身体去探索生活中的现象, 去观察日常中的点点滴滴。例如“我是身体小指挥”“快慢钟表店”“我想认识你, 可是我不敢说”等, 都是从生活中来的主题课程。

第二, 以游戏进入。身体创意舞蹈课程的设计, 大多时候以游戏的形式进入。但舞蹈游戏的设计又与普通游戏不同。舞蹈游戏是具有训练目的的身体游戏, 或是训练孩子的空间造型, 或是身体平衡感, 或是关注模仿力等。例如, 普通的儿童游戏123木头人, 就是喊123木头人后, 所有孩子都保持静止的一个小游戏。而在身体创意舞蹈游戏中123 可以变成木头人、木头房、木头椅、木头车、木头花、木头碗等或是身体任意一点接触地面的空间造型训练。孩子们看上去像在玩, 但课程有明确的训练目标。

第三, 创意诱导。“你可以跟别人不一样吗?你可以很舒展地舞动吗?”“你可以用身体告诉我你的名字吗?”这些都是身体创意舞蹈课上教师经常要对学生说的话, 教师此时成为一名观察者和引导者, 学生成为主角。通过这样的情境引导, 展现出孩子们独一无二的想象力和创造力。

2. 案例研究

(1) 身体造型类课程案例

“名字介绍”

教学目的:通过身体造型的开发, 培育学生对肢体动作的探索能力以及身体表达的基础能力。

教学对象:安华里第一小学一年级1班20 个男孩20 个女孩

教学过程:

说—首先让学生围成一个圈, 盘腿坐下, 双手放在自己的膝盖上, 后背挺直。然后由教师开始依次说出自己的名字。

做—每个人都介绍完自己的名字后, 再要求用动作来介绍自己名字的第一个字, 教师先做示范, 然后由学生自己做动作。有些学生可以很快地做出动作, 并且大声地说出自己的姓, 有些学生会有些不好意思, 这时候教师需要鼓励学生, 并用语言动作去引导他们, 让每一个学生都可以用身体去表达自己的名字。

学—由教师开始用动作介绍自己的姓名, 其他同学跟着一起学, 然后由教师的右手方向开始, 每一个学生用自己的动作来介绍自己的名字, 同时其他学生跟着一起学, 大家都学得很认真, 每一个学生的动作都很有创意。

练—首先由两个教师做示范, 音乐开始时由一位教师给另一位教师进行动作雕塑 (手、胳膊、头、腿……) , 音乐改变时, “雕塑”开始转圈和移动, 音乐停结束。之后请一位学生来扮演雕塑师, 请一位教师来扮演雕塑进行演示。

最后, 学生两个人一组, 其中一个人扮演雕塑师, 另一个人扮演雕塑, 雕塑师可以任意雕塑自己的作品。雕塑结束, 由扮演雕塑的学生跟着音乐旋转或移动, 音乐停时结束。

(2) 身体重心训练类课程案例

“不倒翁”

教学目的:通过身体重心的探索寻找到不同重心下的身体平衡感, 同时培养孩子腿部的控制力和支持能力。

教学对象:安华里第一小学一年级1班20 个男孩20 个女孩

教学过程:

导入阶段:不倒翁游戏

A. 教师变成不倒翁, 学生轻轻推, 教师慢慢倒地, 然后站起。边做边说:“不倒翁倒不了, 不倒翁倒不了, 倒—倒不了。”

B. 所有人都变成不倒翁, 边说边做, 感受倒地、复起。教师来推, 推倒了一个, 另一个又起来了, 反复中……

感受阶段:身体重心的寻找—无外力情况下, 身体向任意一方倾斜倒地

第一, 站立。1站立时失重的感受:主要练习孩子单腿支撑身体的能力, 体会在双腿与单腿之间重心相互转换的感受。双腿站立准备— 抬左腿 (腿完全伸直, 勾脚) , 身体倒向右侧, 控制身体重心不转换, 然后左腿落地, 回到双腿重心位置。 (注意:教师应强调学生的双腿是完全伸直的。)

A . 小幅度的练习: 站 — 向一侧 (前、旁、后) 倾斜—找回重心站好 (倾斜小于45°) ;

B . 大幅度的练习: 站 — 向一侧 (前、旁、后) 倾斜—找回重心站好 (倾斜大于45°, 但不能移动重心和倒地) 。

2不同节奏的倒地练习:慢倾, 慢起;慢倾, 快起;快倾, 慢起;快倾, 快起。

3配合音乐练习。

第二, 盘坐。1盘坐时失重的感受:盘腿准备, 倒地时双手抓脚或放在膝盖处, 复起后双手在胸前伸开五指摆动并说口诀“不倒翁, 倒不了, 倒不了”。

小幅度的练习:盘坐— 向一侧倾斜—找回重心盘坐;

大幅度的练习: 盘坐 — 倒在地上—转换重心 (可后背着地) —最后回到盘坐位。

2不同节奏的倒地练习:慢倒, 慢起;慢倒, 快起;快倒, 慢起;快倒, 快起。

3配合音乐练习。

深入阶段:群体配合感受身体重心

第一, 观察多米诺骨牌倒下的实验;第二, 大家一起合作用身体摆成多米诺骨牌, 然后受到外力, 倒下;第三, 改变速度进行练习;第四, 配合音乐练习。

篇8：我们班流行的事六年级作文

说到了流行，我们班总是流行着各种奇奇怪怪、形形色色的东西，什么东西都无奇不包、无奇不有。有的女流行玩洋娃娃，有的男同学流行战斗陀螺……而现在我们班正在流行叠杯和篮球。

“当! 当! 当! 当! ……”下课钟声一响，每个人都呼朋引伴找着自己的对手，有的人玩叠杯，玩得不亦乐乎;有的人玩篮球，厮杀加油声此起彼落，外加还有我们这群爱凑热闹的小观众，在一旁大声喊着：“加油! 加油! 加油! ……”一下课，我们班比菜市场还要热闹，简直有过之而无不及!

我先来介绍好玩的` “叠杯”吧!虽然只是把杯子叠起来，却要有很好的技术才能把杯子叠得叫人眼花撩乱、叹为观止!不然杯子就很有可能像山崩一样全数应声倒下。而叠杯又分为三种，333叠杯需要使用9个杯子，把杯子叠成金字塔圆形，再计算你秒数，看谁速度快就胜出;而另一种333叠杯是使用12个杯子叠成的金字塔，难度又稍微难;最令我盲目崇拜的是循环式叠杯，这也是把许多花招循环式做一遍，这是非常高难度的一个花招。叠杯虽然很难，需要高度的熟练技巧，绝非一朝一夕所能速成，可是却也是我们班上很喜欢的一种运动。班上常常有些人聚在一起比赛，赢的人当然是不亦乐乎、欣然自乐;输的人可能是眼看自己已经输得落花流水，所以逃之夭夭!啊!技不如人，只好回去苦练，下次再来挑战，扳回面子。这项流行，养成了我们欣然接受失败和毅力的训练，真是不错喔!

再来说说篮球吧!下课钟声一响起，喜欢的人自动快马加鞭的跑去前操场，有些人甚至会在路上大声的呼朋引伴，找自己的队友，而一场场竞争激烈的躲避赛就在前操场就展开了。有的人玩起篮球简直是人中之龙、天下无敌，一出场就把对方打得落花流水，还有我们这一群凑热闹的啦啦队员们，总是在一旁加油! 加油! 加油声音总是彼起彼落，不絶于耳!每回在激烈的战争中总是很不凑巧的，“当! 当! 当! 当! ……”上课钟声响起，大家鸣笛收兵，此时战场又恢复平日的平静，肃杀之气马上烟消云散。

篇9：一件有意义的事六年级作文

说干就干！我首先把书包丢进洗衣盆里，在放一点洗衣粉，然接着放水，再拿刷子把那些脏的地方都刷干净，然后，我再次放水把它冲干净，最后拧干，挂到阳台上。说了一声：“没想到这么容易啊！”

然后，我又把对在床上的学习工具整理好，放在书桌上。再把被子折好。把床单铺平。接着我又把沙发上的袜子一对一对折好，再把衣服和裤子折好，放进衣柜。再把地上的试验卷捡起来。“咦？”我有点奇怪为什么地上有那么多的水？我往前一看，原来水龙头忘记关了，谁就一直满进来。我连忙跑上前去，用手一瓣，水龙头就关了。但现在满地都是水，还有一些脏东西。于是，我有用干布把地抹了一遍、两遍，大功告成！地上一尘不染的。“看看还有哪些地方没有弄干净呢？”我想四周望了望。太好咯！整个家都干干净净的。妈妈回来肯定会很高兴的！

唉！全身都酸酸的，先休息一下吧！我刚刚躺下，脖子啊、腰啊、手臂啊、肩膀啊、脚啊，都很痛。我想：我现在感受到的痛，妈妈天天都在受啊！妈妈平时这么辛苦，还坚持天天为我煮反倒到学校去，整天都为我担心，都不想想自己吃饱了没？累了没？憔悴了没……我想到这儿，眼泪就哗哗地流了下来，这时，妈妈回来了，她一进家门，就说：“宝贝儿！家里这么干净啊！真棒！你看妈妈给你买了什么？贞贞，咦？你怎么哭啊？说，谁惹你了？别哭了，来，妈妈擦擦，你看，这是你最喜欢的书――《史记》！我叫黄阿姨帮我带的。”我哭哭啼啼地对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！呜呜……”这时，妈妈一边抚摸着我的头，一边微笑着说：“孩子，你长大了！”

篇10：小学里难忘的事六年级作文

最让我烦恼的事情是做家务。我读六年级了，以前，许多家务活都是哥哥在做，可自从哥哥去外地打工之后，家务活就都交给我来做了。可我对家务活儿都不拿手。就拿洗碗来说吧，到底是先放水呢还是先放碗？洗洁精该放多少？放热水还是放冷水？这些都是让我烦恼的事情。我每洗一次碗，妈妈都有话说，“你的水应该放热一点。”“你洗的碗上面的油都没洗干净。”“小碗应该放在下面。”……唉！我不知道该怎样做才能让妈妈表扬我。

长大真的是一件烦恼的事。爸妈他们总是东一句：“你看你，马上就要升初一了，这个都不会。”西一句：“不努力学习，也要学习做家务活啊。”把我的头都给闹大了。如果做作业马虎，也会遭遇“狂风暴雨”，比如有次妈妈检查我作业“彤彤，你这个小数点弄错了，我说多少次了，要认真，认真！”“唱歌的歌右边是欠，不是反文旁，你每次都这样写，以后再这样就罚抄200遍。”“你看你这个回答没有答完整，之前不是说了吗，怎么问，就怎么答，你又偷懒。”……唉！

每当想起小时候，我都会羡慕不已，因为小时候无忧无虑，自由自在，什么都不用担心，处处有家人的关爱。比如：走路，有人挽着；摔倒了，有人扶起；要穿什么衣服，有人帮忙准备……但是现在我长大了，一切都变了，狂风暴雨，惊涛骇浪，做什么事都要三思而后行，要更懂事了，要有自己的主见，要学会独立。但阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见到彩虹？经历风雨后，我才了解到：成长有很多的烦恼，只有勇敢前行，努力改进，才能收获更多。

篇11：背诵是小学阶段重要的事

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》与2001年“课标”实验稿相比较, 其对小学生会写汉字的要求有所降低, 但是却增加了需要背诵的篇目, 由原来的120篇增至136篇, 可见, 2011版课程标准对小学阶段语言积累的重视。然而, 这个变化却引来了很多非议, 不少人以为背诵是一件无意义的事, 现在增加背诵篇目的要求, 无疑是给本来学习负担就很重的学生更加重了一重负担。其实, 我个人以为, 小学阶段的背诵是十分有必要, 且十分有意义的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在学校工作的30年, 使我发现了在我看来是一项重要的秘密———也可以说是一条特殊的教育学规律:到了中年级和高年级, 就出现学业落后、成绩不良的现象, 这主要是因为学生在小学的时候, 没有把那些好像是知识的‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里, 达到牢记终生的程度。”这个基础知识要牢固地保持在记忆里, 最好的方法就是背诵, 特别是语言的学习。语言的学习很大程度上是来源于模仿, 而背诵就是最有效的模仿。要想让学生拥有熟练的语言能力, 前期必须要有相当的积累, 这个积累大部分来源于背诵。小学时期, 一定数量的背诵积累, 不仅可以提高学生的记忆力, 还有利于学生语言表达能力的提高。为什么有些学生说话的时候可以滔滔不绝, 就是因为他们在阅读了之后并将之记录在自己的脑海里, 一旦有需要就可以提取出来作为自己的材料。在小学阶段, 背诵可以说是很重要的一件事。

我想, 大家之所以对背诵有一些看法, 大多是因为认为背诵是一种机械性的行为, 就是通常所说的“死记硬背”。“死记硬背”的确是学以致用的一个绊脚石, 但并不是所有的“死记硬背”行为都是无意义的。对于学生能够有能力理解的东西, 就让他们理解了再背诵。如果是暂时理解不了的东西, 那么, 就先让他们“死记硬背”收藏在记忆中, 或许在他们长大后的某一天, 在有了丰富的阅历后, 会对某一个记忆中的片段突然有所领悟, 那么这种背诵对其人生也就不是毫无意义了。

篇12：一件感人的事六年级作文500字

在生活中，令我感动的事数不胜数，但是，要说最令我感动的事就非那件事莫属了!那件事使我的心灵深深触动了一下。

那件事发生在前几个星期。那天，我跟着爸爸来到了菜市场买菜。我走进了菜市场，第一眼就看到了一位身材矮小，全身都是皮包骨的老奶奶。她那憔悴的脸，显示出岁月的痕迹。他坐在一个破旧不堪的椅子上，祈盼着人们来买她的菜。

每当一个人走到她身边，她就在那边用沙哑的.声音吃力地喊着：来看看呀，我这菜很新鲜的呀!我的内心被她的声音融化了，一个这么年迈的老奶奶竟还要在这脏兮兮的菜市场含辛茹苦的卖菜!我看见她在切菜，于是忍不住大步走上前，快速地说：我帮你切菜!老奶奶听见了后，笑了。我也会心一笑。

我拿起菜刀，才愕然发现这把柴刀坏了。于是我毫不犹豫的跟她说，但她却无所谓地笑着说：没关系，还能用呢!我突然感觉心沉重了起来。这时，我可真想买一把崭新的菜刀给这位已鬓发斑白的老奶奶!老奶奶让我拿着刀片切。我每切一下，我的内心就难过一分。爸爸发现我不见了，于是找我。这时，爸爸走到我身旁说：旭丹，我们该回家了.于是，我跟着爸爸回家了。

篇13：一件悲哀的事六年级作文400字

公交车司机居然也敢闯红灯，这太恐怖了。你不信，我可是真的经历过。特别是我最近乘坐的`一辆公交车，那名司机竟然屡屡闯红灯。

那次，我在丽景花园坐7路公交车。上了车，我和同学坐在一起。快到贝林小区那一站了，十字路口前面明明是红灯，公交车司机竟然没看见似的飞驰而过。

难道是我眼睛看花了?我就问同学：“为什么司机要闯红灯?”“可能司机看这里没有摄像头吧。”“他怎么能这样?”我不禁愤愤不平地说。“嘘，你小声点，当心被司机给听到了。”“我才不怕呢，我就不信法律制不住他。”还没说完，同学就捂住了我的嘴吧。

到站了，同学一边捂住我的嘴，一边下了车。我拽开她的手：“你为什么要捂住我的嘴?”“我捂住你的嘴，是为了让你不闯祸，你看车上的人都看到了，没有一个人说出来。就你多事!”

因为没有摄像头，公交车司机就能闯红灯吗?一车的乘客都选择了对这种违法现象的无视。

篇14：一件难过的事六年级作文400字

原来，我亲爱的陈伯伯去世了，他永远闭上双眼，溘然长逝。他和我们家关系很好，他和我爸爸是铁哥们，他为人很友好，既豪爽又仗义，一生中只想着别人，经常为别人帮忙，为了朋友可以两肋插刀，每隔几天就请我们去吃饭。

可是他怎么会去世呢?我听到这个消息犹如晴空霹雳，想到：陈伯伯逝世了，他前几天还和我们吃饭了呀?我们和他去摘樱桃、摘草莓······想到这，我泪如雨下。从20xx年开始他就得了癌症，他一直和病魔作斗争，最终，过了两年，癌细胞在体内扩散，就与世长辞了。陈伯伯一生中做了无数次手术，每次放疗化疗，从没听见他说一声苦，叫一声痛。星期三早上他逝世了，陈卓哥哥从宝鸡回来，来到家中才知道这件事，他失魂落魄，痛哭流涕，把头在地上撞得“咚咚”响惹得旁人都忍不住流泪，就算铁石心肠的人也会被感动。

篇15：小学里难忘的事六年级作文

小学阶段是孩子阅读记忆的黄金时期, 然而他们却在阅读“垃圾”作品。我们经常看到类似镜头——

镜头一:教师和学生在认真地学习课文《平平搭积木》。

课文:平平搭积木, 搭了四间房子。平平, 平平, 这些房子都给谁住?一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。平平, 平平, 还有一间呢?还有一间啊, 给没有房子的人住。平平还要搭很多很多的房子, 给大家住。

作家叶开博士对此评论:课文假装写“平平搭积木”, 其实“意在沛公”。撰写者以问答式见缝插针地大加说教, 把小孩子搭积木这样一个简单的玩乐, “有目的有预谋”地抬升了高度——孩子搭个积木都不能好好玩, 还要被撰写者逼着献给爷爷奶奶爸爸妈妈和“没有房子的人住”。

镜头二:一名四年级的学生滔滔不绝地向记者讲起了阿衰的糗事:“阿衰调皮捣蛋、不讲卫生、喜欢放屁……”该学生说, 每出新的一集都会追着买。

一名接孩子放学的家长忧心忡忡地说, 他翻看过书里的内容, 很多屎啊尿啊的字眼, 太恶心了。

诸如此类镜头不胜枚举。“镜头一”的课内阅读告诉我们, 教材出了问题。面对这样的课文, 教师越认真, 对学生危害越大。“镜头二”的课外阅读告诉我们, 学生幼小的心灵就如一片待开垦的土地, 你不种上庄稼, 荒草就会蔓延。

小学阶段的孩子, 年龄大多在13岁之前, 是阅读记忆的黄金时期, 专家学者早有论述, 我们不妨再审视一番——

德国医学博士林助雄论证:人类有两大学习能力, 即记忆力和理解力, 二者缺一不可。一个人的记忆力发展是自零岁开始, 至13岁为一生记忆力的最高峰。理解力也是自零岁开始酝酿, 1～13岁总是缓慢上升, 13岁以后方有长足发展。

全国优秀校长张锦庭发现:儿童成长遵循一个规则, 即儿童潜能递减规则。如果孩子0岁进行早期开发教育, 方法得当, 他的能力开发会达到100%;在5岁开发, 就会递减20%;到10岁开发, 又要递减20%。

台湾王财贵教授认为:每一种动物一生下来都要跟他的父母、长辈学习。越低等的动物跟的时间越短, 它的幼儿期越短;越高等的动物, 因为要学到非常丰富的生活内容, 所以它要有一段很长的时间都是幼儿期。人类的幼儿期最长, 基本上是13年, 人类能够成为万物之灵, 是因为老天爷给了13年的幼儿期。

……

如此不厌其烦引述, 目的只有一个:中外专家学者都认可, 13岁之前, 确实是孩子阅读记忆的黄金时期。这一时期绝大部分时间是处在小学阶段, 因而为学生终生奠基的小学语文学习就显得至关重要。可是, 在这一时期, 孩子课内外阅读记忆的竟是如此不堪的作品, 难怪叶开博士怒吼:“在小孩最需要汲取人类文明精华的时候, 有人却给他们喂了‘垃圾’。”因为叶开懂得教育, 于是, 他利用假期给自己的孩子“倒垃圾”, 方法就是给孩子买经典作品阅读。

叶开懂教育, 他知道如何给孩子排毒。那么, 多数不懂教育的家长怎么办?只能顺其自然。可孩子小学毕业, 却成了合格的“废品”!我们再来看他们升入中学之后的镜头——

镜头三:2012年3月, 杜甫诞辰1300周年, 关于他的涂鸦图片在微博上疯传, 内容是学生对语文课本图片的“再创作”——杜甫时而手扛机枪, 时而挥刀切瓜, 时而身骑白马, 时而脚踏摩托, 甚至“怀抱小姐”……网友戏称为“杜甫很忙”。

许民彤先生在《中国教育报》撰文:“或许我们不能否认这样‘恶搞’杜甫, 仅是一种娱乐, 一种文艺减压, 或者也可以宽容地理解为是充满想象力的创造需求。但是, 借古人恶搞了, 娱乐了, 狂欢了, 宣泄了, 我们又获得了哪些关于杜甫、关于诗歌精神、关于古典人文情怀、关于历史文化传统的重新认知和记忆呢?”

是啊, “杜甫很忙”告诉我们, 新成长起来的孩子对经典文化失去了敬畏, 代之以不屑、轻侮、玩弄、恶搞……探究下去, 如果我们的孩子从小血液中就缺失了经典文化的因子, 他们的精神将会萎靡, 人格将会萎缩……将来即使体格因为物质营养而健壮, 那也可能成长为鲁迅所说的“凡是愚弱的国民, 即使体格如何健全, 如何茁壮, 也只能做毫无意义的示众材料和看客。”如此下去, 后果不堪设想。拯救孩子, 尤其是处于阅读记忆黄金时期的小学阶段的孩子, 小学语文教育责无旁贷。

二、反思:为什么在孩子阅读记忆忆的的黄黄金金时时期期, 经典却缺了位

其实, 在体现国家意志和教育方向的《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 里, 经典是不缺位的。课标多处指出:“义务教育阶段的语文课程, 应吸收古今中外优秀文化……”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展……“认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧。关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸收人类优秀文化的营养, 提高文化品位。”“背诵优秀诗文240篇 (段) 。九年课外阅读总量应在400万字以上。”我们知道, 课标是务虚的, 是形而上的;而具体的执行者, 是务实的, 负责形而下的。既然务虚没有问题, 经典缺位就是执行者的问题了。执行者都有哪些人呢?编写者、执教者、学习者。他们又是如何让经典缺位的呢?我们还是回到现实看看。

(一) 编写者问题

1. 视野不够开阔, 站位仍需提高。

叶开博士认为:“任何一个国家的教材, 都会是这个国家的意识形态和道德伦理的一种体现…… (应) 进入整个中国传统文化和世界文明的大范围来思考。”如果站在这样的位置上来思考, 编写者就会真正“以人为本”, 让生命在场, 从而吸收古今中外优秀文化经典;为孩子开蒙, 为生命奠基, 为中国乃至世界未来书写重要文字。可是, 非常遗憾, 许多地方教材的编写者缺乏如此视野和站位。

叶开博士曾公开向语文教材的编写者开炮, “别的省份我不知道, 上海我是已经调查得非常清楚了, 这些编者在这方面的水平相当差, 是那种区教育局的教研员。他们编教材, 编写者就得到了编写权, 然后“转包”给另外一个人, 这另一个人就拉着一些其他人东拼西凑编成了一部教材。”如此“转包”编写, 教材编写者视野中只有利益, 他们又怎能站在人类、国家、民族的立场来替孩子着想呢?

2. 选文缺乏经典, 改写自编欠佳。

教材选文应该是慎之又慎, 篇篇都是千挑万选的经典文章才好。但是, 选文中经典的文章却是少之又少!嵇春明在《应正视教材中名著的选编问题》中指出:“以苏教版中高年级教材为例, 除了一些古诗词, 很少有名家名篇……名家之作在一册之中一般也不超过五篇, 占总篇数的五分之一都不到。”即使入选的名家名篇文章也被改写了, 而且有的被改写得失去了原著神韵。嵇春明举例:“苏教版中的《三打白骨精》只是原著相关章节的缩写本, 故事情节好像变得简单而集中了 (原著近10000字, 改编文仅1000字左右) , 而原著扣人心弦的吸引力却消失殆尽……人物性格被‘凌迟’了。”

改写如此, 那么, 不署名的文章是哪儿来的?大多是教材编写者按策划要求自编的。这并不是说教材编写者水平就低, 但最起码他们编写出来的文章还需要时间和读者考量。可考量的结果呢?频频被指造假。何易指出, 课文《爱迪生救妈妈》这个故事是虚构的。因为“最早对阑尾炎手术的论述是在1886年, 爱迪生生于1847年, 也就是说, 爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。”试想, 作为权威的教材也造假, 当孩子们知道真相后, 还敢相信谁?

(二) 执教者的问题

1. 能力足者不教, 教者能力不足。

当下小学语文教材中, 堪称经典的古诗词, 教师教得又怎样呢?不敢恭维!像于丹、康震那样把经典诗词讲得生动有趣的教授, 他们都不教小学;像王崧舟、孙双金那样的大家虽然是教小学的, 可惜都只是偶尔上个公开课而已。很多小学教师的能力不足以把古典诗词教得生动有趣。原因何在?90年代前, 小学教师大多中师毕业, 学养不够;90年代后, 大学扩招, 优秀的学生进师专的又不多, 他们最终走向小学教师的岗位, 学历虽提高了, 但学养同样先天不足。

2. 照本宣科者多, 趣味引导者寡。

先天学养不够, 后天很多教师又不读经典。以其昏昏, 怎能使生昭昭?那么, 不教行吗?不行!因为是要考试的。所以就只能硬着头皮教。怎么教?照本宣科!据抽样调查, 某校六年级老师教学《词两首》, 大多数老师就是把教参上的内容照本宣科讲完了事。至于词作者在什么情景中写了这首词, 这首词还有哪些故事流传, 哪些字句值得细细品味, 以及与之相关的还有哪些词, 均没有涉及, 更不要说情趣盎然地带着学生合辙押韵配乐朗诵吟唱了。

(三) 学习者的问题

1. 为应付考试实, 为人生奠基空。

现在多数的中小学, 还是一切学习指向考试。于是, 考什么就学什么成了天经地义的事。教材鲜有经典, 考试自然也就少考经典, 孩子当然也就少读经典。

急功近利弱化了孩子的语文素养, 一些有远见的教师像陈琴、常丽华等, 就提出为孩子一生奠基, 进行经典阅读。这些教师经受住了家长的思维惯性和价值取向以及学校的考评标准的考验, 但很多没有她们一样底气和勇气的老师就不敢冒险了。因此, 为孩子一生奠基阅读经典, 只有少数教师在进行, 大多数教师还是看客。孩子没有教师的引导, 不读经典也在情理之中。

2. 无奈死记硬背, 经典变得可憎。

课本内的少量经典, 尽管教师教学无趣, 但学生一样要查抄资料, 死记硬背。不背下来, 分数就没了;分数没了, 前途就打折扣了。于是, 有趣的经典就变得面目可憎, 令人望而生厌。至于考试结束, 不撕、不扔、不恶搞而能束之高阁就已经是对得起这些经典了。

三、策略:经典回位, 小学语文在““对”的时间做“对”的事

(一) 大家领衔主编, 教材全选经典

1.大家领衔主编, 传承人类文明。

当下, 叶圣陶、蔡元培等编撰的民国语文教材热销, 从一个侧面说明民众对现代小学语文教学的不满。事实也应如此, 无论人类、国家、民族、家庭, 赢得孩子也就赢得未来。赢得孩子, 就要在孩子的黄金阅读记忆时期, 给孩子最好的作品。所以, 让大师领衔主编小学语文教材更是天经地义。那么, 就在全国范围内聘请叶圣陶、蔡元培样的大师领衔主编。学养使他们能站在时间的制高点, 俯视“地球村”, 吸纳全人类最优秀文化, 特别是华夏五千年的优秀文化, 也就能为孩子们烹调出像《唐诗三百首》那样历经千年仍然深入人心的精神大餐。

2.教材全选经典, 奠基生命厚度。

经典怎么编排, 古今中外、经史子集, 先易后难, 从离孩子最近的地方出发, 向着人类最辉煌的地方迈进。比如编排短小精炼、语言优美、内涵丰富的现代中外诗歌、时文;编排通俗易懂、好读好记、优美的诗词曲赋;编排诸子百家、历代大家短小易懂的小古文;最后编排哲学经典《论语》《道德经》《庄子》等。

编排原则, “选名著, 一定要保留原汁原味, 一定要体现名著的特色。嫌长, 可以选片段, 或者删节 (当然不能毫无节制) ;认为内容不合适, 可以另选;认为内容过深, 可另选简易的;外国的, 应酌选名家名译。”

打通中与外, 小学阶段以母语经典为主;打通课内外, 经典学习以课堂为主。从而让孩子阅读记忆的黄金时期都能浸泡在经典之中, 为孩子的生命厚度奠基。

(二) 经典培育名师, 借鉴范例执教

1.经典培育名师, 提高自身学养。

要想教好经典, 就要让一流人才当教师, 尤其是小学语文教师。国家正在实行免费师范生培养, 就是录取高分学生培养, 充实到中小学教师队伍中去。他们先天学养较好, 走上工作岗位后, 再坚持培训, 不断提高后天经典学养, 使他们由能教转到会教。教师经典学养深厚, 对孩子来说就是移动的经典图书室。学生亲其师信其道, 如此, 在教师引导、影响下, 孩子的经典阅读怎能会差?

2.借鉴范例执教, 点亮经典明灯。

经典内在, 其实平易近人。只是, 怎么走近她, 则需要一个会讲故事的人引导。有了故事的铺垫和穿插, 经典很容易走进孩子心灵。语文教师要抓住孩子的心理, 把经典演绎成故事或者把经典背后故事讲得“跌宕起伏”, 那才算会讲;当然, 如果能够让经典和现实、现在, 最好是现场结合, 就更精彩了。如此用故事教学经典, 一定会让孩子爱上经典。许多语文教师都早有尝试, 让我们借鉴并一起来点亮经典教学之灯吧——

趣学专题经典, 一首诗词穿越古今。

一首古诗词, 短短几十字, 能让孩子沉浸其中乐此不疲, 这个场面看起来太让人欣喜了。特级教师王崧舟在教学《枫桥夜泊》时做到了。王老师从孩子们喜欢的当代歌曲《涛声依旧》入手, 通过叙事性的“起、承、转、合”的连贯教学, 把《涛声依旧》、清代王士祯的《夜雨题寒山寺》、明代高启的《泊枫桥》、宋代陆游的《宿枫桥》、唐代张继的《枫桥夜泊》连起来感悟, 超越千年的钟声在王老师引入中层层推进, 首尾呼应, 令人拍案叫绝。

趣学专人经典, 一段人生一路收藏。

有些文化大师, 一生就是由经典组成, 比如李清照。青年名师陈宇在教学她的诗词时, 就循着她一生的心理历程来进行。有时用她的诗词演绎她的生活, 有时用她的生活来注解她的诗词。学生一口气学习了李清照的10首诗词, 效果极好。比如, 用诗词演绎她的生活。教师先根据《点绛唇》的词意生动讲述“却把青梅嗅”的故事, 然后再引导学生学习这首词。如此, 孩子们再也不感到字难认、意难懂, 反而争着尽快弄懂字句的意思, 因为这样一个美好的故事, 竟是这么写的, 真美!

趣学生活经典, 一次相遇一本好书。

《语文课程标准》提倡“读整本的书”, 小学低年级读几千字的绘本, 教师一节课还能带着学生品读, 但十万、几十万乃至上百万字的经典, 只能放到课外阅读了。著名儿童阅读推广教师薛瑞萍做得非常好。她喜欢阅读经典故事的开头, 让学生感兴趣再阅读经典;她组织孩子建立班级书库, 孩子交一份钱可以得到他买的书, 还可以看到其他同学买的书。这样小学6年读下来, 她教的学生想不出色都难!

(三) 课堂趣学经典, 课外乐于升级

1.课堂趣学经典, 经典提升境界。

孩子们是否想学、乐学经典, 其实完全取决于教材的选编与教师的教学。小古文课程研发专家朱文君采用“辩读”“猜读”“演读”“文白对读”等方法把小古文上得风生水起, 学生乐在其中, 不仅得言得意, 竟能写出小古文, 令人叹为观止。比如朱文君执教《狐与葡萄》后, 让学生将《伊索寓言》中一篇狐狸故事改成文言。试看改作:

蝉于树端鸣, 狐欲食之, 遂设饵, 其与蝉对立, ……噫, 智者, 善从他人难中悟其道也。

如此培养, 学生怎能不乐学经典?

2.课外过关升级, 趣味持之以恒。

对于课外阅读, 教师要引导学生爱读、会读、读懂, 然后定期进行经典阅读过关升级。可以根据学生年龄、能力的差异, 设置诵读、理解的过关级别。小学暂定12级, 孩子先从一级开始, 强者可一次过多关, 弱者可多次过一关, 不必一致。过关活动可采用多种形式, 朗诵、背诵、表演、笔试、改编等。每次过关升级活动后, 及时发放相应证书, 给予相应奖励。小小一点激励, 提升孩子的一生品味, 赢得整个国民素养大大提升, 该是多大的收益!

但愿, 经典不再缺位。也许, 今天, 我们要想美美地说上一句话, 很多人只能寻找引用经典, 这是我们的遗憾。希望, 孩子们在我们的引导下阅读经典, 在经典的传承、润泽里, 将来他们出口就是雅言, 出手就能产生新的经典!

——后记

摘要：本文从孩子在黄金时期阅读“垃圾”作品这个现状出发进行反思:为什么孩子在该阅读经典的时期, 经典却缺了位?进而就如何让经典回位, 使小学语文在“对”的时间做“对”的事进行策略上的探讨。

关键词：小学语文,黄金时期,经典缺位,经典回位

参考文献

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[2]张贞林.孩子喜欢阿衰家长很是生气[N].十堰晚报, 2011-05-25.

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[4]耿银平“.转包”编写的教材能有多高水准[N].工人日报, 2011-12-21.

[5]嵇春明.应正视教材中名著的选编问题[J].小学语文教与学, 2012 (5) .